LINTASAN BELAJAR DALAM BENTUK “ICE BERG” PADA MATERI INVERS

MATRIKS ORDO 2X2 DAN 3X3

 Peserta didik
menentukan invers
Formal pengetahuan
dari matriks ordo 2x2

 Peserta didik bisa

menghitung invers
matriks ordo 3x3

Peserta didik
mengkomunikasikan
“Model for”
data harga/pesanan dan
Formal/Building Stones
data travel hotel dalam
bentuk matrik ordo 2x2
dan 3x3

Peserta didik
“Model of“ menyusun
Situation pesanan/harga dan
data travel hotel
dalam bentuk
matriks.

Situations Peserta didik memikirkan

(konteks dalam bagaimana memasukkan
kehidupan sehari- data ke dalam bentuk
hari atau yang matriks.
dapat
dibayangkan
siswa)
 LINTASAN BELAJAR PADA MATERI INVERS MATRIKS ORDO 2X2 DAN 3X3

TUJUAN DESKRIPSI STRATEGI

AKTIVITAS AKTIVITAS SISWA

Real World Guru memperlihatkan gambar Peserta didik memikirkan

dalam ruang kantin dan bagaimana memasukkan data
Situation
mempelihatkan gambar data harga/pesanan dan data travel
travel hotel dan Peserta didik hotel.
diminta menuliskan dan daftar
peminjaman dalam bentuk
Matriks.

Guru menunjukkan tabel data Peserta didik membuat skor

Model pesanan/harga di kantin dan permainan bola dan data
data travel hotel. peminjaman buku dalam table

Peserta didik
Peserta didik mengkomunikasikan data
Building Stones mengomunikasikan data pesanan/harga di kantin dan
pesanan/harga di kantin dan data travel hotel dalam bentuk
data travel hotel. matriks ordo 2x2 dan 3x3

Guru meminta Peserta didik

Formal pengetahuan Peserta didik menentukan
untuk menentukan invers
matriks invers dari matriks ordo 2x2
Menentukan invers matriks
dengan Menggunakan
rumus

Peserta didik bisa menghitung

determinan matrik ordo 3x3
 Materi : Matriks
Sub Materi : Invers Matriks Ordo 2x2 dan 3x3
Kelas/Semester : XI
Alokasi waktu : 2x 45 menit

Tujuan Kegiatan:
Setelah melakukan kegiatan ini kamu diharapkan dapat:
1. Menyelesaikan Determinan matriks ordo 2x2 dan 3x3
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan determinan matriks ordo
2x2 dan 3x3

Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :1.
2.
3.

Aktivitas 1

Bersama kelompoknya peserta didik menyelesaikan determinan matriks ordo 2x2

1. Tentukan determinan matriks P=[ 5 −2 −4 3 ] Penyelesaian. det A = [2 4 6 7 ] = (2 × ⋯) –

(⋯ × ⋯) = ⋯-⋯= ⋯
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMK Negeri 1 Bendahara

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Sub Materi Pokok : Invers Matriks
Alokasi Waktu : 2 JP x 45 Menit
Tahun Ajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
 berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama , jujur,
dan responsif dalam menyelesaikan berbagai masalah nyata
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan
melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar,
dan perkalian, serta transpose
3.3.1. Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
3.3.2. Mengidentifikasi fakta pada matriks dengan masalah kontekstual

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
4.3.1. Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
matriks.
4.3.2 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan nya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
• Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual
• Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
matriks.
• Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan matriks.

D. Materi Pembelajaran
Operasi Matriks
Fakta
 Operasi Aljabar pada matriks
 Konsep
 Syarat operasi Determinan dan Adjoin matriks

Prinsip
 Invers matriks

Prosedur
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan matriks

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Scientific.
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning.
3. Metode Pembelajaran : Penemuan, pemberian tugas, diskusi kelompok, dan
pemecahan masalah.

F. Media Pembelajaran dan Alat

Komputer/laptop dan infokus

G. Sumber Belajar
1. Kasmina, Toali. (2018). Matematika SMK/MAK kelas X. Jakarta: Erlangga.
2. LKPD/ Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
3. Internet (Sumber lain yang relevan dari internet)
4. Buku Referensi Lain

 Langkah-langkah Pembelajaran
Fase/Sintaks Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Model DL Waktu
Pendahuluan 15 menit
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi
● mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Siapakah yang bisa membuat bentuk matriks dari
persmasalahan berikut:

Manager supermarket ingin menata koleksi barang yang

tersedia. Ubahlah bentuk susunan barang di supermarket
di bawah ini menjadi matriks dan tentukan entri -
entrinya

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Operasi penjumlahan dan pengurangan Matriks
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar yang terdiri 2-3 orang
perkelompok
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Stimulation(P Kegiatan inti 60 menit
emberianRa Mengamati
ngsangan) guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait
materi operasi inversr pada matriks baik dalam bentuk
visual maupun audio visual, dan guru memberikan suatu
permasalahan yang terdapat pada suatu toko:
Toko Kue berkonsep waralaba ingin mengembangkan
usaha di dua kota yang berbeda. Manajer produksi ingin
mendapatkan data biaya yang akan diperlukan. Biaya
masing – masing kue seperti pada tabel berikut:

Berdasarkan tabel diatas Berapa total biaya yang

diperlukan oleh kedua toko kue?

Guru meminta siswa untuk membaca atau memperhatikan

Problem informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-
Statement sungguh;
(Mengidentif Guru memberikan beberapa contoh permasalahan terkait
ikasi dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan
Masalah) matriks, baik dalam bentuk numerik, aljabar, maupun
kontektual;

Penjumlahan Matriks Di Bener Meriah terdapat dua

toko alat tulis ‘Putra Jaya’ dan toko alat tulis ‘Putri
jaya’. beberapa jenis alat tulis yang dijual di toko itu
yaitu buku, pulpen dan pinsil. Berikut ini adalah
persediaan alat tulis yang ada di kedua toko
tersebut.15 lusin buku, 12 lusin pulpen dan 16 lusin
pinsil Toko ‘Putra jaya’ Toko ‘Putri Jaya’ 16 lusin
buku, 15 lusin pulpen dan 20 lusin pinsil.

Buku Pulpen Pensil

Putra Jaya 15 12 16
 Putri Jaya 16 15 20

Untuk menambah persediaan barang, kedua pedagang

tersebut pada hari yang sama melakukan pembelian
alat tulis baru yang jumlahnya sebagai berikut 10
lusin buku, 11 lusin pulpen dan 14 lusin pinsil Toko
‘Putra jaya’ Toko ‘Putri Jaya’ 12 lusin buku, 12 lusin
pulpen dan 9 lusin pinsil.

banyakkah pesediaan ketiga jenis alat tulis yang ada

di masing-masing toko setelah
dilakukan pembelian tersebut?

Buku Pulpen Pensil

Putra Jaya 10 11 14

Putri Jaya 12 12 9

Berapa banyakkah pesediaan ketiga jenis alat tulis

yang ada di masing-masing toko setelah dilakukan
pembelian tersebut?

Untuk menjawab pertanyaan, Langkah yang

dilakukan adalah menjumlahkan banyaknya alat tulis
pada persediaan awal dengan alat tulis yang dibeli
sebagai penambahan persediaan. Tentu saja yang
dijumlahkan harus sejenis dan pada toko yang sama,
misalnya banyak buku yang ada di toko ‘Putra jaya’
dijumlahkan dengan banyaknya buku yang dibeli
oleh toko ‘Putra Jaya’ (yang dijumlahkan harus
bersesuaian). Kedua tabel tersebut dapat
disederhanakan dan diubah ke dalam bentuk matriks.
Selanjutnya melakukan pejumlahan matriks, yaitu
yang dijumlahkan adalah elemen-elemen yang
seletak.
 Menanya
Data Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
Collecting terkait hal-hal yang diamati.
(Mengumpul
kan Data) Guru membagikan peserta didik ke dalam
kelompokkelompok yang heterogen berdasarkan tingkat
kognitif dan dalam satu kelompok terdiri dari 2-3 orang.
Selama bekerja kelompok, guru mendampingi siswa.

Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mengumpulkan

data/informasi sebanyak mungkin dari buku paket atau
internet tentang operasi penjumlahan pada matriks.

Mengumpulkan Informasi
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan
Aktivitas 1 yaitu menyelesaikan penjumlahan matriks
pada LKPD
Verification  Secara berkelompok peserta didik mengerjakan
(Pembuktian) Aktivitas 2 yaitu menyelesaikan pengurangan pada
LKPD
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan
Aktivitas 3 yaitu menyelesaikan masalah kontekstual
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan matriks

Generalizat Mengasosiasikan
ion(Menarik Setiap kelompok mendikusikan kesimpulan dan
Kesimpulan/ memverifikasi kesimpulan tersebut tentang operasi
Generalisasi) penjumlahan dan pengurangan matriks (Critical Thinking)

Mengomunikasikan
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
melakukan sharing ide antar peserta didik atau antar
kelompok peserta didik sehingga peserta didik dapat
membandingkan gagasannya tentang operasi matriks
(Communicatio)
Peserta didik mengerjakan soal latihan pada LKPD
termasuk soal-soal HOTs dan berfikir kreatif (Creative
 Thinking dan Collaboration)

Peserta didik membaca berbagai referensi terkait dengan

operasi matriks untuk menambah wawasan mereka
(Literasi)
Penutup 15
 Secara klasikal dan melalui tanya jawab, peserta didik menit
dibimbing untuk merangkum informasi yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan matriks
 Guru memberikan penghargaan kepada masing-masing
kelompok berdasarkan keberhasilan belajar
kelompoknya.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang pembelajaran
operasi penjumlahan dan pengurangan matriks,
misalnya:
 Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini?
 Kegiatan mana yang sudah dan belum kamu kuasai?
 Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran
berikutnya?
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
akan melanjutkan pembahasan tentang Perkalian
Matriks
 Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral
tentang perlunya “bercermin diri” (muhasabah) supaya
menjadi hamba yang semakin taat pada-Nya.
 Pembelajaran di tutup dengan doa.
I. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Sikap : Teknik Non Tes, Bentuk Pengamatan sikap dalam pembelajaran
Penilaian pengetahuan : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian
Penilaian Keterampilan : Teknik Non Tes, Bentuk Kinerja
(Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian Terlampir)

No Indikator penilaian Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap:
Menunjukkan rasa ingin tahu, Pengamatan Selama pembelajaran
bekerjasama, dan bertanggung dan saat diskusi
jawab dalam menentukan operasi
penjumlahan dan pengurangan
matriks

2. Pengetahuan: Tes tertulis Penyelesaian

Menyelesaikan soal-soal tugas individu,
penjumlahan dan pengurangan kelompok
matriks.
 3. Keterampilan: Pengamatan Penyelesaian tugas
Mampu menghitung dan (baik individu
menyelesaikan tugas sesuai maupun kelompok)
prosedur dan
saatdiskusi

J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

LKPD : Lampiran 2
Latihan : Lampiran 3
Instrumen Penilaian : Lampiran 4

Mengetahui: Lampahan, 2019

Kepala SMKN .... Bener Meriah. Guru Matematika,