KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 5 : PAHLAWANKU

Nama Sekolah : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Nama Guru : Rahmat Fauzi, S.Pd.

NIP / NIK : 1148769

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
 Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan
kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan di
masa Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan
benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Buddha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
 Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
 Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3..7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks.
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.

IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan seharihari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifatsifat cahaya dalam bentuk
tulisan.

IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.

2
 4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa
kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.

C. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Buddha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya

D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 5 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab,
bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan
pemecahan masalah.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
 Memantik atau menggali pengetahuan siswa yang diperoleh
sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada 35 Menit x
pada buku siswa. Guru memberi waktu sekitar tiga … JP
menit.
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok
masing-masing.
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat
mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan
rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi pada
kesempatan lain.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung
tetapi memberi kesempatan kepada siswa lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
yang ada.
Menolong orang lain merupakan salah satu sikap
kepahlawanan

 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa

membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam hati.
 Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dan
secara klasikal guru membahas jawabannya. Seorang
siswa bisa diminta untuk menyampaikan jawaban dan
siswa lain dapat menanggapinya.

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila
perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa
kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan
memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan
menggunakan ejaan yang benar.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
Tugas dinilai dengan rubric

 Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan
hanya benda bersejarah saja, tetapi juga pemikiran
atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup
masyarakat. misalnya Raja Purnawarman memiliki
nilai melindungi orang lain, dalam hal ini rakyatnya.
Nilai tersebut dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar
mereka dan mempengaruhi kehidupan masyarakat.
 Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa
contoh sikap kepahlawanan dari raja-raja tersebut
yang terlihat di sekitar mereka.
 Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana
mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif, maupun
benda-benda bersejarah.

 Kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru
sebaiknya mempersiapkan perlengkapan percobaan
sebelum kelas dimulai. Perlengkapan dikelompokkan
berdasarkan jenis kegiatan yang dilakukan kelompok.
 Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
 Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang
percobaan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
 Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan
prosedur yang ada pada buku siswa.
 Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan.
Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok
masing-masing dan perwakilan bisa
menyampaikannya di depan kelas. Guru menambah
informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 5 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.

F. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku, Kelas IV Tahun 2014.
 Percobaan IPA :
 Setiap kelompok membutuhkan
 3 karton tebal
 1 lilin
 1 senter
 1 gelas
 1 lampu senter
 2 cermin datar
 1 pensil
 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
 Gambar seorang anak yang sedang membantu seorang kakek menyeberang jalan

4
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepahlawanan Raja Purnawarman,
dinilai dengan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh,
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
postur, ekspresi yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik
disampaikan disampaikan disampaikan cerita tidak
dengan benar. mendekati namun kurang disampaikan.
benar. benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. dan tidak runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak
menggunakan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
ejaan yang benar menggunakan menggunakan ejaan yang
ejaan yang ejaan yang benar
benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung yang pendukung disampaikan
yang disampaikan yang tidak sesuai
disampaikan sebagian besar disampaikan cerita.
seluruhnya sesuai dengan sebagian kecil
sesuai dengan isi cerita. sesuai dengan
isi cerita. isi cerita.

3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
Memuat minimal dua benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal dua ajaran positif yang diwariskan raja-
raja

5
 Menyebutkan minimal dua nilai-nilai sikap kepahlawanan yang
diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat

4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Penerapan Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep n n n bimbingan saat
pemahaman pemahaman pemahaman menyampaikan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman
bukti bukti bukti yang inti dari konsep
pendukung dan pendukung terbatas dan yang dipelajari.
menyampaikan tetapi perlu penyampaian
pemahaman bantuan saat pemahaman
inti menyampaikan inti dari konsep
dari konsep pemahaman tidak jelas.
yang inti
sedang dari konsep
dipelajari yang
dengan benar. yang sedang
dipelajari .
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung tetapi hanya jelas dan
dengan sebagian data didukung tanpa data
didukung penunjang. sebagian kecil penunjang
data data
penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, data dicatat, data dicatat,
langkah langkah langkah langkah
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan tidak
dilakukan dilakukan dan strategi sistematis dan
secara secara dilakukan strategi yang
sistematis dan sistematis secara dipilih tidak
strategi yang tetapi masih sistematis tepat.
digunakan membutuhkan setelah
membuat bimbingan mendapat
percobaan dalam bantuan guru.
berhasil. menemukan
strategi agar
percobaan
berhasi.
Kesimpulan Seluruh sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan dengan
dengan dengan memuat memuat data
memuat memuat data. namun kurang
data data tepat.
penunjang penunjang
dan tepat. dan tepat.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

6
( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )
NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

7
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
keempat Pancasila dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke empat
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu "Maju Tak Gentar" dengan benar.
 Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu "Maju Tak Gentar"
sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PPKn
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna silasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna silasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila
4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.

SBDP
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu "Maju Tak Gentar"
4.2.3 Menyanyikan notasi lagu "Maju Tak Gentar" sesuai dengan tinggi rendah nada

C. MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
 Menyanyikan notasi lagu "Maju Tak Gentar"
 Menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari

D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

8
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 5 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
F. siswa,
SUMBER, ALAT DAN seperti
MEDIA membacakan cerita, bertanya jawab,
PEMBELAJARAN
bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan
pemecahan masalah.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat,
didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
 Memantik atau menggali pengetahuan siswa yang diperoleh
sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Inti  Siswa menuliskan raja hal yang telah dilakukan oleh 35
Raja Purnawarman. Menit x
 Siswa menyimpulkan apakah Raja Purnawarman bisa … JP
disebut sebagai pahlawan? Apakah Raja Purnawarman
mendahulukan kepentingan dan tujuan bersama?
Menurutmu, apakah Raja Purnawarman bijak dalam
menyelesaikan masalah?
 Siswa menuliskan jawaban di lembar kerja yang ada di
buku siswa
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara
berkelompok. Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak lima siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaan masing-
masing. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat salah satu ke;ompok
berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan
dan memberikan masukan.
 Guru memberikan penguatan
Raja Purnawarman membangun saluran air untuk
kesejahteraan rakyatnya. Adanya saluran air tersebut,
ladang para petani tidak kekeringan pada musim
kemarau. Raja Purnawarman juga membasmi
perampok. Tindakan ini membuat

kerajaan Tarumanegara menjadi aman.

Sikap Raja Purnawarman mencerminkan nilai-nilai Pancasila yaitu

sila ke empat.
Tahukah kamu?

Sila keempat : Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat

Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan.

Makna sila keempat sebagai berikut

1. Mendahulukan kepentingan dan tujuan bersama

2. Cinta permusyawaratan dan demokrasi
3. Bijaksana dalam menyelesaikan masalah.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
 Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kelompoknya. Kali
ini siswa akan belajar sila keempat Pancasila. Tetap dalam
kelompok yang sama siswa mengamati simbol sila keempat,
mencari informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut.
Tulislah makna dari simbol tersebut!

Bagaimana hubungan makna sila ketiga dengan

simbolnya?

 Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.

Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk
memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan.
Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa
bisa memberikan masukan atas hasil pekerjaan
temannya dan menuliskannya. Setelah selesai, semua
kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
9
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut.
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
  Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku, Kelas IV Tahun 2014.
 lampu senter

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila keempat
Kriteria Ya TIdak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas

2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu " "Maju Tak Gentar"" dengan memperhatikan tinggi
rendah nada.
Kriteria Ya TIdak
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi nada.
Menyanyikan lagu sesuai dengan tempo ketukan.

3. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila keempat dan analisis cerita
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh,
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
postur, ekspresi yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

10
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah membaca teks tentang luka memar, siswa mampu menjelaskan langkah
penanganannya dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan seluruh langkah penanganan luka
memar dengan lancar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan sifat-sifat cahaya terkait dengan
cakram warna.
 Setelah melakukan percobaan dengan cakram warna, siswa mampu
mengomunikasikan hasilnya dengan detail.
 Setelah membaca teks tentang Raja Balaputradewa, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
 Setelah menjawab pertanyaan tentang teks Raja Balaputradewa, siswa mampu
menceritakan teks dengan bahasa sendiri secara detail

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks dengan
menggunakan diagram
4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri

IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan seharihari.
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
dalam bentuk tulisan.

PJOK
Kompetensi Dasar (KD)
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri memar dan cara-cara penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan memar dalam kehidupan seharihari.

11
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan penanganan memar
 Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
 Melakukan percobaan cakram warna

D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

12
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 5 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
F. SUMBER, ALAT DAN siswa,
MEDIAseperti membacakan cerita, bertanya jawab,
PEMBELAJARAN
bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan
pemecahan masalah.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
 Memantik atau menggali pengetahuan siswa yang diperoleh
sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Inti Sebelum memulai kegiatan, guru dapat melatih para 35 Menit x
siswa mengobati luka memar. … JP
 Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta
mereka duduk di lantai membentuk formasi huruf U.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan belajar
tentang luka memar.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang ciri-ciri luka memar.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan tentang topic yang sedang
dibahas.
 Guru mempraktikkan tahapan pengobatan luka memar
setahap demi setahap dan membahasnya dengan
siswa.
 Guru meminta siswa mempraktikkan langkah
pengobatan luka memar.
 Siswa dapat melakukannya secara berpasangan.
Guru berkeliling untuk mengecek kegiatan siswa
 Praktik diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru
meminta satu anak dari setiap kelompok untuk maju
ke depan dan mempraktikan pengobatan luka memar
bersama temannya. Siswa lain memperhatikan dan
bisa memberi komentar.
 Siswa kemudian mempraktikkannya lagi dengan
pasangannya.
Guru mencatat langkah yang telah dipraktikkan oleh
beberapa siswa dalam catatan anekdot.
Setelah selesai praktik, guru mengajak siswa melakukan
refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan.
 Langkah mana yang sudah dapat kamu lakukan
dengan baik?
 Langkah mana yang belum dapat kamu lakukan
dengan baik?
 Tuliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan
keterampilanmu dalam mengobati luka memar.

 Siswa diajak membaca kembali teks Raja
Balaputradewa dan menjawab pertanyaan yang ada
pada buku siswa.
 Berdasarkan jawaban yang disampaikan para siswa,
dapat dikatakan mereka menceritakan isi teks dengan
bahasanya sendiri. Guru sebelumnya menyampaikan
rubrik yang akan dipakai untuk menilai.
 Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
jawabannya dan siswa lain diberi kesempatan untuk
bertanya atau memberi tanggapan.
Produk dinilai dengan rubric
 Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks
singkat tentang cahaya.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
akan melakukan percobaan tentang cahaya.
Perwakilan siswa diminta untuk maju ke depan dan
mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan untuk
setiap kelompok.
 Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan
percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur
kegiatan yang terdapat pada buku siswa.
Membuat Cakram Warna
Kamu bisa membuktikan bahwa cahaya putih matahari
terdiri atas tujuh warna dengan membuat cakram warna.
Potong kertas membentuk 13 lingkaran, warnai kertas sesuai
dengan tujuh warna pelangi. Putarlah kertas tersebut
dengan kecepatan tinggi. Perhatikan warna yang tampak
  Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku, Kelas IV Tahun 2014.
 Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
 pensil
 Kertas putih berbentuk lingkaran
 Pensil warna

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik
disampaikan disampaikan disampaikan cerita tidak
dengan benar. mendekati namun kurang disampaikan.
benar. benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. dan tidak runtut.
runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan tidak
menggunakan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
ejaan yang benar menggunakan menggunakan ejaan yang benar
ejaan yang benar ejaan yang benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung yang pendukung disampaikan
yang disampaikan yang tidak sesuai
disampaikan sebagian besar disampaikan cerita.
seluruhnya sesuai dengan sebagian kecil
sesuai dengan isi cerita. sesuai dengan
isi cerita. isi cerita.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.
3. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Penerapan Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Perlu
Konsep n n n bimbingan saat
pemahaman pemahaman pemahaman menyampaikan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman
bukti bukti bukti yang inti dari konsep
pendukung dan pendukung terbatas dan yang dipelajari.
menyampaikan namun perlu penyampaian
pemahaman bantuan saat pemahaman
inti menyampaikan inti dari konsep
dari konsep pemahaman tidak jelas.
yang inti
sedang dari konsep
dipelajari yang
dengan benar. yang sedang
dipelajari
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung namun hanya jelas dan
dengan sebagian data didukung tanpa data
didukung penunjang sebagian kecil penunjang.
data data
penunjang. penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian kecil
strategi dicatat, dicatat, besar data data dicatat,
langkah langkah dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan tidak

14
 dilakukan dilakukan kegiatan sistematis dan
secara secara dan strategi strategi yang
sistematis dan
sistematis dan dilakukan dipilih tidak
strategi yang
namun masih secara tepat.
digunakan membutuhkan sistematis
membuat bimbingan setelah
percobaan dalam mendapat
berhasil. menemukan bantuan guru
strategi agar
percobaan
berhasil.
Kesimpulan Seluruh Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan dengan
dengan dengan memuat memuat data
memuat memuat data. namun kurang
data data tepat.
penunjang penunjang
dan tepat. dan tepat.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab (Contoh terlampir

di lampiran pada Buku Guru).

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi
yang dibaca dengan terperinci.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks non fiksi
dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan
makna sila keempat dengan terperinci.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila
keempat Pancasila dengan terperinci.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3..7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi

PPKn
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna silasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna silasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila keempat
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari

C. MATERI PEMBELAJARAN
 Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
 Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari-hari
D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

16
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 5 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
F.  Membuka
SUMBER, ALAT DAN pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
MEDIA PEMBELAJARAN
siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab,
bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan
pemecahan masalah.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
 Memantik atau menggali pengetahuan siswa yang diperoleh
sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Inti  Di awal pembelajaran, guru bertanya selain 35 Menit x
Purnawarman, tahukah kalian tentang raja lainnya? … JP
Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
 Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengangkat
tangan. Guru menuliskan hal-hal yang diketahui oleh
siswa di papan tulis.
 Sekarang, siswa membaca teks tentang
“Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang ada di
buku siswa. Siswa memberikan tanda pada informasi
penting. Siswa membaca teks tersebut dalam hati.
Setelah selesai membaca, siswa menjawab
pertanyaanpertanyaan berikut.

Kemampuan siswa untuk mencari informasi akan dinilai

dengan penilaian 1
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan tadi secara
berkelompok. Siswa mencari sendiri kelompoknya
sebanyak lima siswa dalam satu kelompok. Dalam
kelompoknya, siswa mendiskusikan tugasnya. Guru
menunjuk beberapa kelompok untuk
mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,
kelompok lain diminta mendengarkan dan
memberikan masukan.
 Guru memberikan penguatan atas jawaban dari setiap
pertanyaan yang ada dalam tabel.

 Tetap dalam kelompok yang sama, siswa akan
mendiskusikan pertanyaanpertanyaan berikut.
Berdasarkan perjuangan Balaputradewa, tulislah sikap-
sikapnya yang sesuai dengan sila keempat Pancasila.
Jelaskan pula alasanmu.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.
Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang
pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan
untuk memberikan nama kelompok pada setiap
pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan
temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan
menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok
mengambil kembali pekerjaannya. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-
masukkan tersebut.
 Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau
menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga
mengamalkan nilai-nilai luhur.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
17
bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
 Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk
menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam
  Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku, Kelas IV Tahun 2014.
 lampu senter

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh informasi sebagian besar sebagaian sebagaian
penting pada informasi informasi kecil informasi
teks penting pada penting pada penting pada
teks teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua informasi sebagian besar sebagian sebagian kecil
berdasarkan informasi informasi informasi
kriteria berdasarkan berdasarkan berdasarkan
(pertanyaan) kriteria kriteria kriteria
yang diminta (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
dengan benar yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua Informasi Sebagian besar Sebagian Sebagian kecil
informasi ditulis dalam Informasi ditulis Informasi ditulis Informasi ditulis
peta pikiran dalam peta dalam peta dalam peta
dengan pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan
sistematis, sistematis, sistematis, sistematis,
runtut, dan runtut, dan runtut, dan runtut, dan
mudah dipahami mudah dipahami mudah dipahami mudah dipahami
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila keempat

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Sikap yang Menuliskan Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
sudah baik tiga sikap sesuai satu menuliskan
sikap sesuai dengan sila sikap sesuai sikap yang
dengan sila keempat yang dengan sila sesuai dengan
keempat yang sudah keempat yang sila keempat
sudah dilakukan sudah
dilakukan dilakukan
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
baik tiga dampak dua dampak satu dampak menuliskan
dari sikap dari sikap dari sikap dampak dari
tersebut tersebut tersebut sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan Menuliskan dua Menuliskan Belum mampu
diperbaiki tiga sikap belum satu menuliskan
sikap belum sesuai sikap belum sikap yang
sesuai sesuai belum sesuai
Dampak sikap Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
belum sesuai tiga dampak dua dampak satu dampak menuliskan
dari sikap yang dari sikap yang dari sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana tindak Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
lanjut tiga rencana dua rencana satu rencana menuliskan
tindak lanjut tindak lanjut tindak lanjut rencana tindak
untuk lebih untuk lebih untuk lebih lanjut
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
sila keempat sila keempat sila keempat
dalam dalam dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari- hari sehari- hari sehari- hari
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

3. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

18
 Pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepatmerespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh,
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
postur, ekspresi yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan
Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci,
secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan
terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

19
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menjelaskan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh pada zaman Hindu Buddha.
 Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menceritakan perjuangan tokoh yang sangat berpengaruh pada zaman Hindu
Buddha.
 Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh lagu yang diberikan
guru, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dan tempo pada lagu "Maju
Tak Gentar" dengan benar.
 Setelah mempelajari mengenal notasi dan mengamati contoh lagu yang diberikan
guru, siswa mampu menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar" dengan tinggi rendah nada
dan tempo yang tepat.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh pada zaman hindu Buddha
4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh pada zaman Hindu Buddha

SBDP
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu "Maju Tak Gentar"
4.2.2 Menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar" sesuai dengan tinggi rendah nada

C. MATERI PEMBELAJARAN
 Memecahkan masalah sehari- hari tentang garis seajajar dan berpotongan
 Menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar" dengan tinggi rendahnada yang tepat
 Menggali informasi tentang peninggalan Hindu, Buddha, dan Islam.

D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

20
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 5 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
F. SUMBER, ALAT DAN siswa,
MEDIAseperti membacakan cerita, bertanya jawab,
PEMBELAJARAN
bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan
pemecahan masalah.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
 Memantik atau menggali pengetahuan siswa yang diperoleh
sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Inti  Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta 35 Menit x
mengamati gambar dan membaca informasi yang … JP
terdapat pada buku siswa, seperti gambar berikut.

 Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk

mendiskusikan hubungan antargambar.
 Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka
di depan kelas.
Guru mengingatkan siswa untuk fokus ketika
berdiskusi dan bertanggung jawab dengan tugas yang
diberikan.
 Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah
Mada.
 Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang
Gajah Mada sesuai urutan arah panah.

 Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan
dan menuliskan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan
berikut pada selembar kertas.
1. Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah
Palapa?
2. Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
3. Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai
pengaruh pada kehidupan bangsa Indonesia saat
ini? Jelaskan jawabanmu dan berikan contoh!
4. Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari sikap
Gajah Mada?
5. Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai pahlawan
pada masa Kerajaan Majapahit?
 Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka
kepada kelompok lain.
 Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa
memperluas pengetahuan mereka dengan membaca
teks tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di
buku siswa.

 Siswa melanjutkan membaca tentang kompleks candi
Penataran.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi
Penataran di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara
berpasangan.
Guru memotivasi siswa
21 untuk fokus dan berperan aktif
dalam berdiskusi. Siswa juga bisa saling bertanya
jawab selama proses diskusi.
  Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku, Kelas IV Tahun 2014.
 Notasi dan lirik lagu "Maju Tak Gentar"
 Kertas HVS

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepatmerespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh,
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
postur, ekspresi yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan
Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci,
secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan
terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar" dengan
nada yang tepat.
Saya dapat menyanyikan lagu "Maju Tak Gentar" dengan
tempo yang tepat.
Saya dapat memahami makna lagu "Maju Tak Gentar".

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir lampiran guru buku ini.

Mengetahui Basin, 16 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

22
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : Mi Muh Basin

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
mepresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia.
 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa mampu
menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa menceritakan
kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.
 Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan luka memar, serta bagaimana
penanggulangannya.
 Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu
mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan luka memar saat melakukan
aktifitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks
nonfiksi
4.7 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan
baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional
Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan
tentang pahlawan nasional Indonesia

PPKn
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna silasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna silasila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila

PJOK
Kompetensi Dasar (KD)
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari

23
 Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9.1 Mengidentifikasi ciriciri cedera luka dan luka memar dan cara-cara
penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan luka memar saat melakukan
aktifitas fisik dan dalam kehidupan sehari- hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Menganggulangi cedera
 Mencari infromasi tentang pahlawan

D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

24
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa 5 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian
F. SUMBER, ALAT DAN siswa,
MEDIAseperti membacakan cerita, bertanya jawab,
PEMBELAJARAN
bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan
pemecahan masalah.
 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang
dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
 Memantik atau menggali pengetahuan siswa yang diperoleh
sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan pengetahuan
terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat 35 Menit x
tentang Pangeran Diponegoro … JP

 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin

tentang perjuangan Pangeran Diponegoro
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat
peta pikiran mengenai Pangeran Diponegoro.

 Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat

dengan teman secara berpasangan.
 Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang
isi peta pikiran yang telah dibuat.
 Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka
buat secara berpasangan dan mempresentasikan peta
pikiran dan komentar dari teman mereka secara
berkelompok.
 Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubric
 Guru menyampaikan bahwa salah satu upaya yang
dilakukan Pangeran Diponegoro dalam perjuangannya
adalah menyatukan seluruh rakyat pribumi dalam
semangat “Sadumuk bathuk, sanyari bumi ditohi tekan
pati“, yang artinya adalah "Dari kepala, sejengkal
tanah, dibela sampai mati".
 Usaha ini berhasil karena Pangeran Diponegoro
melakukannya dengan memelopori, mencontohkan,
dan memberikan komando yang jelas kepada semua
rakyat, khususnya di Pulau Jawa.
 Siswa menjawab pertanyaan berikut.
 Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran
Diponegoro dalam menyatukan rakyat yang berbeda-
beda dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila?
 25 kepahlawanan dan kaitannya
Diskusi tentang sikap
dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
 Guru menanyakan hal-hal berikut ini. Sejalan dengan
  Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku, Kelas IV Tahun 2014.
 Teks dan gambar Pangeran Diponegoro

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh,
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
postur, ekspresi yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan rubrik.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun mendengarkan teman yang
sesekali masih teman yang sedang berbicara
perlu sedang namun
diingatkan. berbicara. tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
nonverbal komunikasi terhadap bentuk
bahasa tubuh,
dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
postur, ekspresi yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diskusi
pikiran) mendukung merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
* Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.
3. PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdot

26
 4. Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)
Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.
Mengetahui Basin, 16 Juli 2018
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( Siti Karomah, S.Ag., M.Pd.I ) ( Rahmat Fauzi, S.Pd. )

NIP. 19670109 200604 2 001 NBM. 1148769

27