NAMA : LINDA RUSMINI

NIM : 856716363

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SIFAT - SIFAT BENDA

DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V.B SD
NEGERI 120 PALEMBANG

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

IPA merupakan salah satu mata pelajaran utama dalam kurikulum pendidikan di
Indonesia, mulai jenjang sekolah dasar sampai dengan sekolah menengah. Dalam kurikulum
Sekolah Dasar, IPA merupakan cara mencari tahu tentang alam sekitar secara sistematis untuk
menguasai fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap
ilmiah. Jadi, IPA merupakan ilmu yang sistematis yang berhubungan dengan gejala-gejala alam,
kebendaan dan didasarkan pengamatan dan eksperimen.
Pembelajaran IPA di SD, dapat dilakukan dengan penyelidikan sederhana dan bukan
hafalan terhadap kumpulan konsep IPA. Oleh karena itu, pembelajaran IPA di SD, tidak
hanyatuk dapat memahami kumpulan fakta- fakta, tetapi juga mengajarkan cara berfikir dan
bekerja ilmiah agar siswa dapat memecahkan suatu masalah yang dihadapi. Pembelajaran IPA
juga diharapkan dapat mengembangkan wawasan dan keterampilan siswa dalam memahami
teknologi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Keberhasilan pembelajaran IPA sangat berpengaruh pada kemampuan guru dalam

mengelola pembelajaran. Seorang guru dalam mengajar selain menguasai bahan juga dituntut
dapat mengajar dengan menggunakan metode, model, dan media pembelajaran sesuai dengan
materi yang diajarkan. Kesalahan dalam pemilihan metode, model, dan media pembelajaran
akan mengakibatkan tidak maksimalnya pemahaman siswa yang berimbas pada tidak
maksimalnya pencapaian materi dan tujuan. Metode pembelajaran yang tepat sangat menentukan
terhadap efektivitas belajar-mengajar di dalam kelas. Berbagai metode dapat dipilih oleh guru
untuk melangsungkan proses belajar-mengajar bersama para siswa dengan lebih efisien dan
mengena. Pemilihan dan penerapan metode yang kurang tepat akan berdampak pada hasil
belajar siswa sehingga akan menimbulkan masalah pada proses belajar selanjutnya. Semakin
tepat metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar, maka semakin efektif pula pencapaian
tujuan pembelajaran.
Terlepas dari metode mana yang akan digunakan, terdapat suatu prinsip yang harus
dipertimbangkan, yaitu bahwa metode tersebut hendaknya tidak hanya terfokus pada aktivitas
guru, melainkan juga pada aktivitas siswa. Kurikulum 2013 menekankan pada pengalaman
lapangan untuk mengakrabkan hubungan antara guru dengan siswa.
Berdasarkan observasi di SDN 120 Palembang, bahwa guru telah mengajar dengan
semaksimal mungkin. Namun, masih terdapat penggunaan metode mengajar ceramah atau
teacher center dimana guru hanya memaparkan materi di depan kelas dan metode mengajar
mengarah pada hafalan. Para guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif
dan kreatif dalam melibatkan siswa, belum menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran
dan metode pembelajaran yang bervariasi berdasarkan karakter materi pelajaran serta media
pembelajaran yang seadanya tanpa memeperhatikan tingkat pemahaman dan hasil belajar yang
diperoleh siswa pada mata pelajaran yang disampaikan, khususnya pada materi sifat-sifat wujud
benda. Hasil belajar siswa yang penulis amati pada tahun terakhir yang rata-rata memperoleh
nilai dibawah KKM.
Pada bulan Maret 2020, penulis melakukan proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
pada materi Sifat-sifat benda yang terdapat di buku Tema 7 pada kelas V.B SD Negeri 120
Palembang. Setelah melakukan proses belajar mengajar dengan metode ceramah lalu dilanjutkan
dengan pemberian tes, dari 35 orang siswa ditemukan bahwa 22 siswa memiliki nilai di bawah
KKM, sedangkan sebanyak 13 siswa mendapat nilai diatas KKM.
Tabel 1
Hasil Tes Mata Pelajaran IPA Materi Sifat-Sifat Benda
Keterangan/Persentase
No Nama Siswa Nilai
Ketuntasan
1 Aisyah Putri Denanti 40 Tidak Tuntas
2 Almira Azka Aurellia 50 Tidak Tuntas
3 Athallah Raega Satria 70 Tidak Tuntas
4 Azzahra Chairunnisa 80 Tuntas
5 Bernard Mustaqim 100 Tuntas
6 Bhakti Kusumo 70 Tidak Tuntas
7 Bunga Zahira 75 Tuntas
8 Denis Yoga Prtama 0 Tidak Tuntas
9 Dimas Ridho Setiawan 30 Tidak Tuntas
 10 Dzaki Juliansyah 0 Tidak Tuntas
11 Fakhri Naufal Budiyanto 20 Tidak Tuntas
12 Fariz Hibatullah Hidayat 80 Tuntas
13 Gilang Azhar Pamungkas 90 Tuntas
14 Iniesta Ridho Abdiansyah 0 Tidak Tuntas
15 Juliansyah 0 Tidak Tuntas
16 Keysa Najwa Iskandar 90 Tuntas
17 Khalishah Hanin Aridhah 100 Tuntas
18 M. Adilly Fhariyanto 0 Tidak Tuntas
19 M. Jaka Pramana 30 Tidak Tuntas
20 M. Revan Alfarizi 60 Tidak Tuntas
21 M. Ridwan Khozaifah 20 Tidak Tuntas
22 M. Ridho Arridwan 50 Tidak Tuntas
23 M. Rizki Anugrah 40 Tidak Tuntas
24 Marie Kusuma Yaskur 40 Tidak Tuntas
25 Mersendi Edduwin 75 Tuntas
26 Niskia Ramadhani 80 Tuntas
27 Nisrina Aura Hisanah 40 Tidak Tuntas
28 Oktivan Herlambang 60 Tidak Tuntas
29 Qayyimah Qatrun Nada 100 Tuntas
30 Rara Afitriyani 10 Tidak Tuntas
31 Saffa Arcyla Yudika 90 Tuntas
32 Shafa Audiena 80 Tuntas
33 Zakia Safira 50 Tidak Tuntas
34 Zeavana Salsabila 60 Tidak Tuntas
35 Zidane Albany Rasya 80 Tuntas
Rata-rata 50 Jumlah 13 T, 22 TT

Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, penulis terdorong untuk mencoba

menerapkan metode eksperimen yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPA, khususnya pada materi sifat-sifat benda cair. Oleh karena itu, judul yang diambil
penulis dalam PTK ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Sifat-Sifat
Benda dengan Menggunakan Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas V.B SD Negeri 120
Palembang”.

1. Indentifikasi Masalah
Pada proses belajar mengajar kelas V. B SDN 120 Palembang mempunyai permasalahan
berkaitan dengan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam khususnya dalam materi sifat-sifat
benda, hal tersebut dapat dilihat pada hasil tes mata pelajaran IPA dengan materi sifat-sifat
benda. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai pelajaran hanya 13 siswa dari 35 siswa yang tuntas
diatas KKM dan sebanyak 22 Siswa yang tidak tuntas atau nilai dibawah KKM.

Berdasarkan pengamatan dan refleksi dari pembelajaran yang telah dilaksanakan, penulis
menemukan beberapa masalah yang ditemui pada proses belajar mengajar yang menyebabkan
materi pelajaran tidak diterima dengan maksimal oleh siswa, berikut identifikasi masalahnya
yaitu :
a. Siswa tidak memperhatikan pelajaran saat guru menjelaskan dan tidak terjadi
pembelajaran yang menyenangkan
b. Siswa tidak mengeluarkan pendapat dan bertanya pada saat guru memberi
kesempatan
c. Siswa kurang kreatif dalam proses pembelajaran
d. Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
e. Dari hasil tes rata-rata nilai siswa dibawah KKM.

2. Analisis Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, penulis mencari tau penyebab masalah dengan
melakukan refleks pada saat pembelajaran berlangsung dan berdiskusi dengan teman sejawat
dan terdapat faktor-faktor yang menyebabkan siswa kurang menguasai materi pelajaran yang
diberikan oleh guru, yaitu :
a. Guru belum bisa mengelola kelas dengan Baik
b. Motode Pembelajaran yang digunakan guru Monoton dan tidak tepat dalam Kegiatan
Pembelajaran
c. Media yang digunakan dalam pembelajaran tidak menarik bagi siswa
d. Siswa tidak Termotivasi dalam belajar
 e. Kurangnya penggunaan alat peraga yang kongkrit dalam proses pembelajaran dan
sering tidak menggunakan percobaan sedehana, sehingga siswa tidak bisa
membuktikan konsep dengan nyata.

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Berdasarkan analisis masalah di atas, penulis merencanakan alternatif pemecahan
masalah, dengan judul : “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA tentang Sifat-sifat Benda
dengan Metode Eksperimen pada Kelas V.B SDN 120 Palembang.

Salah satu metode yang dapat digunakan di kelas adalah metode eksperimen, karena
dengan metode eksperimen siswa dapat lebih aktif dalam proses pembelajaran, serta dapat
tercapainya pembelajaran yang diharapkan, sehingga hasil belajar siswa memuaskan.
Metode eksperimen merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan
dalam pembelajaran IPA. Metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada
siswa, baik perorangan atau kelompok, untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan.
Penggunaan metode ini bertujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai
jawaban atau persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. Dengan
melakukan eksperimen siswa dilatih untuk berfikir kritis dan dapat membuktikan kebenaran dari
teori yang sedang dipelajari secara nyata, sehingga dengan demikian siswa akan mencapai hasil
belajar yang maksimal.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka masalah penelitian dapat dirumuskan,
“Apakah Penggunaan Metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-
sifat benda pada siswa kelas V.B SDN 120 Palembang.

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Tujuan penelitian ini adalah untuk memperbaiki proses belajar mengajar. Penelitian ini
juga untuk meningkatkan minat peserta didik agar lebih memperhatikan pembelajaran serta
untuk mendeskripsikan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat benda dengan menggunakan metode
eksperimen di kelas V.B SDN 120 Palembang.
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi siswa
a. Dengan pengalaman langsung dapat membawa siswa secara aktif menemukan
terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan yang
diharapkan bermanfaat.
b. Meningkatkan kemampuan siswa dalam penguasaan konsep-konsep, serta dapat
memecahkan persoalan-persoalan secara nyata.
c. Meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga meningkatkan hasil
pembelajaran siswa dalam mata pelajaran IPA.
2. Bagi guru
a. Memotivasi guru untuk memilih metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan
materi yang akan di sampaikan.
b. Mengembangkan kemampuan merancang suatu pembelajaran dan mengelola
situasi belajar di kelas agar sesuai tuntutan tujuan pembelajaran.
c. Menambah wawasan pengetahuan dan pengalaman bagi guru yang menerapkan
metode eksperimen pada pembelajaran IPA.
3. Bagi sekolah
a. Meningkatkan prestasi sekolah terutama pada mata pelajaran IPA.
b. Meningkatkan kinerja sekolah untuk peningkatan profesionalisme guru.
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Tindakan Kelas (PTK)

1. Pengertian PTK
Dalam bidang pendidikan, dalam kegiatan pembelajaran PTK adalah penelitian tindakan
yang dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung. Dimana PTK dilakukan
dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran dan PTK berfokus
pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Suharsimi (2002) menjelaskan PTK melalui gabungan definisi dari tiga kata yaitu
“Penelitian” “Tindakan“ dan “Kelas”. Makna setiap kata tersebut adalah sebagai berikut.
Penelitian; kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan cara dan metodologi
tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam memecahkan suatu
masalah. Tindakan; sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.
Tindakan yang dilaksanakan dalam PTK berbentuk suatu rangkaian siklus kegiatan. Kelas;
sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang
sama pula. Siswa yang belajar tidak hanya terbatas dalam sebuah ruangan kelas saja, melainkan
dapat juga ketika siswa sedang melakukan karyawisata, praktikum di laboratorium, atau belajar
tempat lain di bawah arahan guru.

Rustam & Mundilarto (2004) Mereka berpendapat bahwa penelitian tindakan kelas
merupakan sebuah penelitian yang dilakukan oleh pendidik di kelasnya sendiri dengan jalan
merancang, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan
tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai tenaga pendidik sehingga hasil belajar peserta
didiknya dapat meningkat.
Berdasarkan pendapat diatas PTK merupakan tindakan yang dilakukan didalam kelas
untuk mengubah keaktifan siswa yang mulanya pasif menjadi aktif, yang tidak termotivasi
menjadi termotivasi,sehingga kegiatan pembelajaran didalam kelas menjadi lebih hidup dan
dapat meningkatkan hasil prestasi belajar siswa.
 2. Tujuan Penilitian Tindakan Kelas (PTK)

Menurut Suyanto (1997), tujuan PTK yaitu meningkatkan dan memperbaiki praktik
pembelajaran di sekolah, meningkatkan relevansi pendidikan, meningkatkan mutu pendidikan,
dan efisiensi pengelolaan pendidikan.

Tujuan penelitian tindakan kelas yaitu untuk mengubah perilaku mengajar guru, perilaku
peserta didik di kelas, peningkatan atau perbaikan pembelajaran, dan mengubah pelaksanakan
pembelajaran di kelas yang diberikan oleh guru. sehingga meningkatnya kemampuan guru
dalam mengelola kelas dan Tujuan PTK yang lain yaitu memperbaiki dan meningkatkan kualitas
pembelajaran juga membantu guru dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam
proses pembelajaran di kelas.

B. PEMBELAJARAN IPA DI SD
1. Pengertian Pembelajaran IPA
Pembelajaran IPA sebagai suatu deretan konsep serta skema konseptual yang
berhubungan satu sama lain. Pembelajaran IPA sebagai hasil eksperimentasi dan observasi, serta
berguna untuk diamati dan dieksperimentasikan lebih lanjut. Pembelajaran IPA merupakan
kegiatan pembelajaran yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya dalam mencapai Kompetensi Dasar (KD). Pengalaman belajar yang dimaksud
dapat terwujud melalui penggunaan metode, model, dan media pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada siswa.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai siswa. Pembelajaran
IPA adalah pembelajaran yang melibatkan mental dan fisik siswa melalui interaksi dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya yang berhubungan satu sama lain, sehingga memberikan
pengalaman belajar bagi siswa.
Pembelajaran IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari dan
mengetahui tentang diri sendiri dan alam sekitar, serta untuk mengembangkannya di dalam
kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran IPApengetahuan ilmiah tentang dirinya dan alam
sekitar. Kerja ilmiah IPA dalam kurikulum SD terdiri dari penyelidikan, berkomunikasi ilmiah,
pengembangan kreativitas dan pemecahan masalah, sikap dan nilai ilmiah.
2. Pemahaman Konsep dan Penerapannya
Adapun dimensi pemahaman konsep dan penerapannya mencakup:
a. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu: manusia, hewan, tumbuhan, dan
 interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan.
b. Benda atau materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas.
c. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan
pesawat sederhana.
d. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit
lainnya.
IPA mempelajari tentang struktur fisik dan fungsi alat-alat tubuh manusia dengan segala
keingintahuan. Dalam pembelajaran IPA sering banyak digunakan istilah-istilah yang pada
umumnya berupa istilah latin atau kata yang dilatinkan.
Dari uraian di atas menunjukkan bahwa, setiap ruang lingkup pembelajaran IPA di SD
membahas tentang makhluk hidup dan gejala-gejala di alam. Oleh karena itu, pembelajaran IPA
di SD dilakukan dengan penyelidikan (percobaan) sederhana agar siswa mendapat pengalaman
langsung melalui pengamatan dan diskusi.

Pembelajaran IPA di SD mempunyai suatu hal yang diharapkan akan dicapai oleh siswa
setelah melalui suatu proses pembelajaran yaitu suatu tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
IPA di SD, yakni agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut:
a. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat
dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan
yang saling nenpengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
C. Metode Eksperimen
1. Pengertian Metode Eksperimen
Eksperimen merupakan metode mengajar yang sangat efektif, karena dapat membantu
siswa untuk mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta yang benar. Metode
eksperimen adalah metode pengajaran dan pembelajaran di mana guru dan murid bersama-sama
mengerjakan sesuatu sebagai latihan praktis dari apa yang diketahui. Metode eksperimen adalah
metode pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa baik secara individu maupun
kelompok untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan tentang sesuatu hal. Metode
eksperimen merupakan cara penyajian pelajaran, di mana siswa melakukan percobaan dengan
mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari. Metode eksperimen juga berarti
salah satu cara mengajar, dimana siswa melakukan suatu percobaan tentang suatu hal,
mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu
disampaikan di kelas dan dievaluasi oleh guru. Jadi, metode eksperimen adalah metode pyang
memberikan kesempatan kepada siswa baik individu maupun kelompok untuk melakukan suatu
percobaan yang hasil percobaannya disampaikan di kelas.
Dengan melakukan eksperimen, siswa akan menjadi lebih yakin atas suatu hal daripada
hanya menerima dari guru dan buku, dapat memperkaya pengalaman, mengembangkan sikap
ilmiah, dan hasil belajar akan bertahan lebih lama dalam ingatan siswa. Dengan adanya metode
ini siswa diharapkan sepenuhnya terlibat merencanakan eksperimen, melakukan eksperimen,
menemukan fakta, mengumpulkan data, mengendalikan variabel, dan memecahkan masalah yan
gdihadapinya secara nyata. Siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban
atau persoalan-persoalan yang dihadapi serta melatih siswa dalam cara berpikir yang ilmiah.
Dalam metode eksperimen, guru juga dapat mengembangkan keterlibatan fisik, mental,
serta emosional siswa. Hal ini, diharapkan dapat menumbuhkan pembelajaran yang inovatif dan
kreatif, dengan mengikuti tahap-tahap pembelajarannya. Tanpa menggunakan metode
eksperimen dalam pembelajaran IPA akan membuat para siswa tidak memiliki pengalaman
meneliti dan bersinggungan langsung dengan alam sekitar sebagai objek kajian utama IPA.
Sehingga siswa tidak mengenal berbagai keunikan dan luasnya alam yang harus mereka kuasai.
Eksperimen atau percobaan yang dilakukan tidak selalu harus dilaksanakan di dalam
laboratorium, tetapi juga dapat dilakukan di luar kelas (Alam sekitar). Dengan begitu, metode
eksperimen dapat membantu guru dalam menghubungkan mata pelajaran dengan dunia nyata,
terutama dalam konsep IPA. Apabila percobaan dapat dilakukan di luar kelas maka guru sangat
mudah untuk mendapatkan sumber belajar lain yang dapat memberikan pengalaman nyata bagi
siswa.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa metode eksperimen adalah cara
mengajar guru dengan memberikan kesempatan kepada siswa baik individu atau kelompok
untuk mencari sendiri kebenaran teori yang sedang dipelajari. Sehingga, hal tersebut dapat
memberikan pengalaman langsung untuk siswa melakukan suatu percobaan, mendiskusikan, dan
mengambil kesimpulan untuk dipaparkan didepan kelas.
2. Tujuan Metode Eksperimen
Penggunaan metode ini memiliki tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan
sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan
percobaan sendiri. Serta siswa terlatih dalam cara berpikir yang ilmiah (scientific thinking).
Dengan eksperimen siswa menemukan bukti kebenaran dari teori yang sedang dipelajarinya.
Dengan demikian, dari penggunaan metode ini diharapkan siswa dapat:
b. Mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan- persoalan yang
dihadapinya dengan mengadakan persoalan sendiri.
c. Terlatih dalam cara berpikir yang ilmiah (Scientific Thinking).
d. Menemukan bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajarinya.
Selain itu, tujuan metode eksperimen antara lain:

a. Siswa mampu mengumpulkan fakta-fakta, informasi atau data-data yang diperoleh.

b. Melatih siswa dalam merancang, mempersiapkan, melaksanakan dan melaporkan
percobaan.
c. Melatih siswa dalam menggunakan logika berpikir induktif guna menarik kesimpulan
fakta, informasi atau data yang terkumpul melalui percobaan.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa, tujuan metode eksperimen adalah untuk
memperoleh atau mengumpulkan informasi yang sebanyak - banyaknya dari persoalan yang
dihadapi. Hal ini agar siswa dapat membuktikan sendiri materi yang sedang dipelajarinya sesuai
teori yang telah ada dan terlatihnya siswa dalam berpikir ilmiah.
3. Kelebihan dan Kekurangan Metode Eksperimen
Berbagai kelebihan metode eksperimen antara lain sebagai berikut:
a. Metode ini dapat membuat siswa lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan
berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima informasi dari guru atau
buku.
b. Siswa dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan studi eskplorasi
(menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi.
c. Dengan metode ini, akan terbina manusia yang dapat menghadirkan terobosan-terobosan
baru dari penemuan.
d. Siswa memperoleh pengalaman dan keterampilan dalam melakukan eksperimen.
e. Siswa terlibat aktif dalam mengumpulkan fakta dan informasi yang diperlukan saat
percobaan.
f. Siswa dapat menggunakan serta melaksanakan prosedur metode ilmiah dan berpikir
ilmiah.
g. Siswa bisa memperkaya pengalaman dengan hal-hal yang bersifat objektif, realitas, dan
menghilangkan verbalisme.
h. Siswa bisa memperoleh ilmu pengetahuan sekaligus menemukan pengalaman praktis
 serta keterampilan dalam menggunakan alat percobaan.
i. Dengan eksperimen siswa membuktikan sendiri kebenaran suatu teori, sehingga akan
merubah sikapnya yang percaya terhadap hal-hal yang tidak logis.

Adapun kekurangan metode eskperimen antara lain adalah:

a. Metode eksperimen lebih sesuai dengan bidang-bidang sains dan teknologi.
b. Memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak mudah diperoleh dan
mahal.
c. Menuntut ketelitian, keuletan, dan ketabahan.
d. Setiap percobaan tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan karena mungkin ada
faktor-faktor tertentu yang berada diluar jangkauan kemampuan atau pengendalian.
e. Kesalahan dan kegagalan siswa yang tidak terdeteksi oleh guru dalam bereksperimen
berakibat siswa keliru dalam mengambil kesimpulan.
f. Sering kali mengalami kesulitan dalam melaksanakan eksperimen, karena guru dan
siswa kurang berpengalaman dalam melakukan eksperimen.
Setiap metode pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan. Namun, kekurangan
yang terdapat dalam metode ini akan berdampak pada sulitnya pendidik (guru) dalam
mengfasilitasi siswa. Sehingga, untuk meningkatkan proses pembelajaran yang efektif guru
dituntut untuk menutupi kekurangan-kekurangan yang terjadi saat pembelajaran berlangsung
khususnya dalam penggunaan metode eksperimen.

4. Langkah-langkah Penerapan Metode Eksperimen

Dalam menggunakan metode eksperimen, agar memperoleh hasil yang diharapkan,
terdapat tiga langkah yang harus diperhatikan, yaitu:
a. Persiapan Eksperimen
1) Menentukan tujuan eksperimen.
2) Mempersiapkan berbagai alat atau bahan yang diperoleh.
3) Mempersiapkan tempat eksperimen.
4) Mempertimbangkan jumlah siswa dengan alat atau bahan yang ada.
5) Mempertimbangkan apakah dilaksanakan sekaligus atau secara bergiliran.
6) Mempertimbangkan siswa dengan ketersediaan alat yang ada dan daya
tampung tempat pelaksanaan eksperimen.
7) Memperhatikan tata tertib, petunjuk penggunaan alat, dan sebagainya.
Dalam persiapan menggunakan metode eksperimen guru harus memperhatikan masalah
keamanan dan kesehatan agar dapat memperkecil atau menghindari resiko yang merugikan dan
berbahaya. Guru juga memberikan penjelasan mengenai sesuatu yang harus diperhatikan dan
tahap-tahap yang harus dilakukan oleh siswa, yang termasuk dilarang atau membayahakan.

b. Pelaksanaan eksperimen
1) Siswa memulai percobaan. Saat siswa melakukan percobaan, guru
mendekatinya untuk mengamati proses percobaan serta memberikan
dorongan dan bantuan terhadap kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa,
sehingga eksperimen tersebut dapat diselesaikan dan berhasil.
2) Selama eksperimen berlangsung, guru hendaknya memperhatikan situasi
secara keseluruhan. Sehingga, jika terjadi hal-hal yang menghambat, maka
bisa segera diselesaikan.
c. Tindak lanjut eksperimen
1) Siswa mengumpulkan laporan eksperimen untuk diperiksa guru.
2) Mendiskusikan masalah-masalah yang ditemukan selama eksperimen, serta
memeriksa dan menyimpan kembali segala bahan sekaligus peralatan yang
digunakan.
Apabila eksperimen selesai dilakukan, proses pembelajaran perlu diakhiri dengan
memberikan tugas-tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan eksperimen serta
proses pencapaian tujuan pembelajaran.

D. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku dan
penampilan yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk mengembangkan hasil yang
diharapkan. Perilaku ini dapat berupa fakta yang kongkrit serta dapat dilihat dan fakta yang
tersamar. Oleh karena itu, hasil pembelajaran adalah suatu pernyataan yang jelas dan
menunjukkan penampilan atau keterampilan siswa tertentu yang diharapkan dapat dicapai
sebagai hasil belajar. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku secara keseluruhan bukan
hanya salah satu aspek kemanusiaan saja, melainkan dari pembelajaran yang diperoleh siswa.
Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan demikian,
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan, yang
mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Kemajuan prestasi belajar siswa tidak saja diukur dari tingkat penguasaan ilmu
pengetahuan, tetapi juga sikap dan keterampilan. Dengan demikian, penilaian hasil belajar siswa
mencakup segala hal yang diperoleh di sekolah, baik itu menyangkut pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa. Dari segi
hasil, proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan yang postif
pada diri peserta didik seluruhnya taau setidak - tidaknya sebagaian besar (75%). Untuk
mengetahui kegiatan belajar yang dicapai setelah tujuan yang dikehendaki dapat dilakukan
evaluasi. Dengan dilakukannya evaluasi dapat dijadikan feedback atau tindak lanjut, bahkan
untuk mengukur tingkat penguasaan siswa.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, yaitu; faktor internal, faktor
eksternal, dan faktor pendekatan belajar. Berikut yang akan dijelaskan secara rinci faktor-faktor
tersebut :
a. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar.
Faktor internal yang dialami siswa yang berpengaruh pada proses belajar adalah sebagai
berikut :
1) Sikap Terhadap Belajar
2) Motivasi Belajar
3) Konsentrasi Belajar
4) Mengolah Bahan Belajar
5) Menyimpan Perolehan Hasil Belajar
6) Menggali Hasil Belajar yang Tersimpan
7) Kemampuan Berprestasi
8) Rasa Percaya Diri Siswa
9) Kebiasaan Belajar
10) Intelegensi dan Keberhasilan Belajar
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa yang memengaruhi
hasil belajar. Beberapa faktor eksternal yang berpengaruh pada aktivitas belajar,
diantaranya;
1) Guru Sebagai Pembina Siswa Belajar
2) Prasarana dan Sarana Pembelajaran
3) Kebijakan Penilaian
4) Lingkungan Sosial Siswa di Sekolah
 5) Kurikulum Sekolah
c. Faktor pendekatan belajar
Pendekatan belajar merupakan segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam
menunjang keefektifitas dan efisiensi proses mempelajari materi pembelajaran yang lain.
Hal itu tidak berarti bahwa lengkapnya prasarana menentukan jaminan terselenggaranya
proses belajar yang baik.
1) Kebijakan Penilaian
2) Lingkungan Sosial Siswa di Sekolah
3) Kurikulum Sekolah
E. Tema Benda-benda di Lingkungan Sekitar
Adapun materi yang terdapat dalam subtema sifat-sifat benda adalah sebagai berikut:
1. Sifat-sifat wujud benda
Wujud benda terbagi menjadi 3 macam, yaitu :
a) Benda padat, Adapun sifat-sifat benda padat yaitu: Bentuknya tetap, ukuran
tetap, dan mempunyai berat. Contohnya, pensil, meja, kursi, batu, dan lain-lain.

Gambar 2.1 Contoh benda padat

2) Benda cair
Adapun sifat- sifat benda cair yaitu: Bentuk selalu mengikuti bentuk
wadahnya, bentuk permukaan benda cair yang tenang selalu datar, Benda cair
mengalir ke tempat yang lebih rendah, benda cair menekan ke segala arah, benda cair
meresap melalui celah-celah kecil (kapilaritas) dan melarutkan benda-benda tertentu.
Contoh : air, bensin, minyak goreng, air terjun yang mengalir dan lain-lain.
 Gambar 2.2 Contoh benda cair

3) Benda gas, sifat-sifat benda gas yaitu: Menempati ruang, Bentuknya selalu
berubah karena selalu mengisi seluruh ruangan yang ditempatinya, dan
menekan kesegala arah. Contoh: udara, gas, balon dan lain-lain.

Gambar 2.3 Contoh benda wujud gas

E. Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar, di mana siswa melakukan suatu
percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya,
kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru. Dengan
kegiatan-kegiatan percobaan pembelajaran IPA akan mendapat pengalaman langsung melaui
pengalaman, diskusi, dan penyelidikan sederhana. Pembelajaran yang demikian akan dapat
menumbuhkan sikap ilmiah siswa sehingga mampu berpikir kritis melalui pembelajaran IPA.
Adapun tahap yang akan dilaksanakan dalam penerapan metode eksperimen pada
pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu:
1. Percobaan awal, pembelajaran diawali dengan meminta siswa untuk mengamati
fenomena alam. Guru melakukan percobaan dan menjelaskan materi yang akan
dipelajari. Siswa mengamati percobaan yang didemonstrasikan guru.
2. Verifikasi, kegiatan siswa untuk membuktikan hasil yang telah didemonstrasikan
sebelumnya. Guru terlebih dahulu membagikan siswa ke dalam beberapa kelompok
secara heterogen.
3. Pengamatan, merupakan kegiatan dimana siswa diharapkan untuk mengamati,
menuliskan hasil percobaan dan membuat kesimpulan, selanjutnya dapat dilaporkan
hasilnya di depan kelas.
4. Evaluasi, merupakan kegiatan akhir setelah pembelajaran berlangsung. Guru dapat
memberikan penugasan atau latihan berupa post test.
5. Aplikasi konsep, setelah siswa merumuskan dan menentukan konsep, hasilnya
diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan ini agar dapat memantapkan
materi yang telah dipelajari.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1

Satuan Pendidikan : SDN 120 PLG

Kelas / Semester : V.B / II
Tema : Peristiwa dalam kehidupan (Tema 7)
Sub Tema 1 : Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Materi : Sifat-sifat benda
Pembelajaran Ke : 2
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan(2 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD)

IPA
Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan
penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap
keseimbangan lingkungan sekitar.
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan
terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.
 Indikator:
Menjelaskan sifat-sifat wujud benda padat, cair, dan gas.
4.7.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang sifat-sifat wujud benda padat, cair, dan
gas.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat wujud benda (padat, cair, dan gas).
Siswa dapat melakukan eksperimen tentang sifat-sifat wujud benda
(padat, cair, dan gas).
D. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat wujud benda.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Eksperimen

F. Kegiatan Pembelajaran

Langkah Metode Alokasi

Kegiatan Langkah Kegiatan
Eksperimen Waktu

Kegiatan 1. Guru memberikan salam, 5 menit

awal tegur sapa dan mengajak
semua siswa berdo’a.
2. Guru mengecek lembar
kehadiran siswa.
3. Guru mengaitkan materi
dengan pengetahuan awal
 Langkah Metode Alokasi
Kegiatan Langkah Kegiatan
Eksperimen Waktu
siswa.
4. Menginformasikan
subtema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang
“Sifat-sifat Wujud
Benda”

Kegiatan 5. Guru menunjukkan salah 60

inti satu contoh dari benda menit
cair, padat, dan gas
disekitar kelas.
6. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk menyebutkan nama
benda lain yang termasuk
benda cair, padat, dan gas.

7. Guru menjelaskan sifat-

▪ Percobaan awal
sifat wujud benda cair,
padat, dan gas dengan
melakukan demonstrasi.
(Mengamati)
8. Siswa diminta untuk
mengamati percobaan
yang didemonstrasikan
guru.
9. Guru memberi
kesempatan untuk siswa
bertanya apa yang belum
dipahami. (Menanya)
 10. Guru membagikan siswa
▪ Verifikasi
kedalam 3 kelompok
secara heterogen.
11. Guru memberikan Lembar
Kerja Peserta Didik
(LKPD) kepada tiap
kelompok.

12. Siswa diminta untuk

 Langkah Metode Alokasi
Kegiatan Langkah Kegiatan
Eksperimen Waktu
melakukan percobaan
tentang sifat-sifat wujud
▪ Pengamatan
benda
13. Siswa diminta mengamati
dan mencatat hasil
percobaan. (Mencoba)
14. Siswa diminta berdiskusi
dan membuktikan
kebenaran dari hasil
percobaan yang telah
didemontrasikan guru.
(Menalar)
15. Setiap kelompok
diharapkandapat
merumuskan hasil
percobaan dan membuat
kesimpulan.
16. Selanjutnya setiap
perwakilan dari kelompok
memaparkan hasil diskusi
didepan kelas.
(Mengkomunikasi)
17. Memberikan reward
kepada kelompok yang
aktif dan tepat waktu
dalam menyelesaikan
LKPD.
 18.Setelah pembelajaran

▪ Aplikasi konsep selesai diharapkan agar

siswa dapat merumuskan
dan menemukan konsep,
sehingga hasilnya
diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari.

19. Guru membagikan lembar

soal kepada seluruh siswa
▪ Evaluasi
Kegiatan Kesimpulan. 20. Guru memberikan 5 menit
akhir kesempatan kepada siswa
yang ingin menyimpulkan
 Langkah Metode Alokasi
Kegiatan Langkah Kegiatan
Eksperimen Waktu
materi sifat-sifat wujud
benda.
21. Guru meberikan
penguatan kepada siswa
22. Refleksi (bertanyajawab
tentang materi yang telah
dipelajari).
23. Memberikan motivasi.
24. Mengajak semua siswa
mengucapkan hamdalah.
25. Guru mengucapkan salam
penutup.

Mengetahui Palembang, April 2020

Kepala Sekolah SDN 120, Wali kelas V.B

( Mailah,S.Pd.M.Si ) ( Linda Rusmini,S.Pd )

Nip.196411231984062001

24