Ruang Lingkup Penilaian Autentik

B.
RUANG LINGKUP PENILAIAN AUTENTIK
Penilaian terhadap hasil belajar peserta didik mencakup 3 aspek yaitu: aspek afektif,
aspek kognitif dan aspek psikomotorik yang dilakukan oleh pendidik secara berimbang
sehingga dapat dijadikan ketentuan hasil relatif peserta didik terhadap standar yang telah
ditentukan, yang di mana penilainnya mencakup ruang lingkup mata pelajaran, materi dan
proses.1
1. Ranah Afektif (Sikap).

Dalam salinan lampiran permendikbud nomor 104 tahun 2014 tentang penilaian hasil
belajar oleh peserta didik pada jenjang sekolah pendidikan dasar dan pendidikan
menengah bahwasanya sasaran penilaian autentik oleh peserta didik pada ranah sikap
spiritual dan sikap sosial oleh krathwall 1964 adalah sebagai berikut :2
a. Menerima Nilai, yaitu kesediaan memberikan nilai dan memberikan perhatian
terhadap nilai tersebut.
b. Mananggapi Nilai, yaitu kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas dalam
memberikan nilai tersebut.
c. Menghargai Nilai, yaitu menganggap nilai tersebut baik, menyukai nilai tersebut
serta komitmen terhadap nilai tersebut.
d. Menghayati Nilai, yaitu memsaukka nilai tersebut segabai bagian dari sistem
menilai dirinya.
e. Mengamalkan Nilai, yairu mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri pada dirinya
dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan bertindak.
2. Ranah Kognitif (Pengetahuan)
Sebagaimana Olahan Anderson 2001 pada Permendikbud Nomor 104 tahun 2014
terdapat enam sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada kemampuan berpikir
atau kognitif meliputi :3
a. Mengingat, yaitu peserta didik mengemukakaan kembali apa yang telah dipelajari
dari guru, buku, sumber lainnya sebagaimana aslinya tanpa melakukan perubahan.
1
Salinan Lampiran Pemendikbud No. 66 Tahun 2013, 3
2
Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pasa Pedidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah.
3
Taxonomy for Learning,Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational
Objectives (Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan
Bloom). Penerjemah: Agung Prihantoro,(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010), 44.
b. Memahami, mengkonstruk makna dari pembelajaran, termasuk yang diucapkan,
ditulis, dan digambar oleh pendidik.
c. Mengaplikasikan, yaitu penerapan atau penggunaan suatu prosedur ke dalam
keadaan tertentu.
d. Menganalisis, yaitu proses memecah suatu proses materi menjadi beberapa bagian
penyusunnya dan menentukan hubungan antar bagian itu dan hubungan antara
bagian tersebut dan keseluruhan struktur tujuan.
e. Mengevaluasi yaitu emngambil keputusan berdasarkan kriteria tertentu.
f. Mencipta, yaitu memadukan bagian untuk memberntuk sesuatu yang baru.
3. Ranah Psikomotorik (Keterampilan)
Berdasarkan pendapat dari olahan Dyers dalam Salinan Lampiran Permendikbud
yang sama, sasaran penilaian autentik oleh pendidik pada ranah keterampilan adalah
sebagai berikut:4
a. Mengamati, yaitu perhatian waktu mengamati suatu objek/membaca suatu
tulisan/mendengar suatu penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang diamati,
kesabaran, waktu, yang digunakan untuk mengamati.
b. Menanya, yaitu jenis, kualitas dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik
(pertanyaan faktual, konseptual prosedural dan hipotetik.
c. Mengumpulkan informasi / Mencoba, yaitu jumlah dan kulitas sumber yang
dikaji/digunakan, kelengkapan informasi, validitas informasi yang dikumpulkan,
dan instrumen/alat yang digunakan untuk mengumpulkan data.
d. Menalar/mengasosiasi, yaitu mengembangkan interpretasi, argumentasi dan
kesimpulan mengenai keterkaitan informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi
argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan atar berbagai jenis
fakta/konsep/teori/pendapat; mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi, dan kesimpulan yang menunjukkan hubungan fakta/kosep/teori dari
sua sumber atau lebih yang tidak bertentangan; mengembangkan inerpretasi,
struktur bari, argumentasi dan kesimpulan dari konsep baru, argumentasi dan
kesimpulan dari konsep /teori/pendapat yang berbeda dari berbagai jenis sumber.
e. Mengkomunikasikan, yaitu menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai
menalar) dalam bentuk tulisan, grafis, meida elektronik, multimedia dan lain-lain.
4
Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pasa Pedidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah.

Ruang Lingkup Penilaian Autentik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ruang Lingkup Penilaian Autentik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ruang Lingkup Penilaian Autentik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

B.

RUANG LINGKUP PENILAIAN AUTENTIK

1. Ranah Afektif (Sikap).

Anda mungkin juga menyukai