IMPLEMENTASI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI

MAN 2 TANGERANG

Penelitian ini memaparkan tentang implementasi kurikulum tingkat satuan Pendidikan dalam belajar
dan mengajar dalam satuan pendidikan MA. Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif
kualitatif, yaitu memaparkan berbagai kondisi yang ditemukan dilapangan tentang berbagai hal yang
berkaitan dengan pelaksanaan belajar mengajar di MAN 2 Tangerang. Sumber data terdiri dari guru
pengampu mata pelajaran agama islam, dan sejumlah guru mata pelajaran lainnya serta wali kelas dan
kepala madrasah. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan implementasi
kurikulum di satuan Pendidikan MA di sekolah MAN 2 Tangerang sudah dilakukan dengan baik. Mata
pelajaran agama islam dan umum telah disesuaikan dengan dinas pendidikan, sedangkan kurikulum
Ismuba telah disesuaikan dengan Dikdasmen Muhammadiyah yang di sinergikan dengan kurikulum
madrasah ibtidaiyah dari kementrian agama. Adapun kekurangan dari implementasi kurikulum ismuba
di satuan pendidikan MIU Muhammadiyah Lemahdadi, yaitu; (1) masih kurangnya pemahaman guru
terhadap pemilahan mata pelajaran yang dianjurkan dikdasmen dengan kementrian agama. (2) alokasi
waktu pembagian jam pelajaran belum stabil.

PENDAHULUAN Dalam dunia pendidikan kurikulum bukanlah kata yang asing, pendidikan atau
pembelajaran tidak lepas dari istilah ini, karena kurikulum adalah salah satu komponen dari
pembelajaran (Mardiana and Sumiyatun 2017). Kurikulum 2013 mendefinisikan standar kompetensi
lulusan (SKL) sesuai dengan yang seharusnya, yakni sebagai kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan (Kurniaman and Noviana 2019). Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum
adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran (Kemendikbud 2013, 6). Pendidikan agama islam
merupakan salah satu materi pembelajaran di lingkungan pendidikan Indonesia dan pada saat ini
semakin menjadi perhatian oleh para praktisi pendidikan. Hal ini sangatlah wajar karena pendidikan
agama islam mencakup pada penanaman nilai keislaman, akidah syariat dan akhlak sehingga dengan
adanya pendidikan agama islam peserta didik akan membawa pampak niali keislaman dalam kehidupan
di masyarakat (Rofie 2017). Sebagai sub sistem pendidikan nasional, pendidikan agama Islam selalu
mengalami pembaharuan seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini
mengakibatkan pada perkembangan kurikulumnya baik tujuan, materi, metode maupun evaluasi.
(Ayuhana 2015) Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, bahan, serta cara pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Ia merupakan sekumpulan
studi keislaman yang meliputi al-Qur’an Hadits, Aqidah Akhlaq, Fiqih, Tarikh, dan Kebudayaan Islam.
Kurikulum PendidikanAgama Islam (PAI) yang juga memiliki kedudukan yang sangat penting untuk
membentuk kepribadian seseorang (Nurmadiah 2018). Sama halnya dengan kurikulum mata pelajaran
lain, kurikulum Pendidikan Agama Islam di sekolah juga menjadi acuan dalam kegiatan pembelajaran
PAI. Kurikulum PAI dicantumkan dalam kesatuan yang integral bersama–sama dengan bidang studi
lainnya dalam satuan kurikulum untuk sekolah. Setiap guru agama sebagai pelaksana kurikulum PAI
diharapkan dapat mempelajari dengan sebaik–baiknya dan kemudian dapat menggunakannya sesuai
dengan teknik pengajaran berdasarkan prinsip interaktif dan komunikatif dengan memperhatikan
kegiatan murid, akan tetapi harus bertindak sebagai pembimbing dan dapat mengkoordinir lingkungan
serta menyediakan fasilitas agar anak belajar sendiri (Nurmadiah 2014). Setiap kurikulum mempunyai
komponen-komponen untuk mendukung berjalannya kurikulum ditingkat satuan pendidikan. Kurikulum
sebagai pola penyampaian materi dalam proses pembelajaran yang disusun dan dilaksanakan oleh
sluruh elemen dalam pendidikan. Dalam macam-macam organisasi kurikulum ini kita akan memperoleh
sedikit gambaran bagaimana seharusnya pola kurikulum yang sebaiknya dilaksanakan dalam lembaga
pendidikan dengan tetap mempertimbangkan minat, bakat dan kemampuan siswa yang ada. Dengan
pemilihan bentuk organisasi yang tepat akan mempermudah proses pembelajaran dan dengan hasil
yang optimal sesuai harapan. Kurikulum menjadi sangat penting dalam pembinaan pengembangan
kurikulum dan berhubungan erat dengan tujuan program pendidikan, karena bentuk kurikulum adalah
menentukan bahan pelajaran, urutan dan cara menyajikan bahan pelajaran tersebut kepada peserta
didik. Pada intinya kurikulum disusun untuk mempermudah proses pembelajaran dari guru kepada
peserta didik agar tujuan dai pembelajaran tercapai dengan baik. Pada pembahasan ini penulis mencoba
untuk mencari tahu bagaimana implementasi kurikulum ismuba di MI Unggulan Muhammadiyah
Lemahdadi. Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Fajrin Maulana dengan judul
Implementasi Kurikulum AL-Islam dan Kemuhammadiyahan Dalam Meningkatkan Kadar Religiusitas
Siswa SMK Muhammdiyah 2 Sragen, menyatakan bahwa kesadaran peserta didik dalam mengamalkan
ajaran agama masih rendah. Oleh sebab itu perlu diterapkan pendidikan Al-Islam dan
kemuhamadiyahan untuk meningkatkan kadar religiusitas siswa di SMK Muhammadiyah 2 Sragen. Hasil
temuan dari penelitian terdahulu menujukkan bahwa implementasi kurikulum Al-Islam dan
Kemuhamadiyahan sebagian besar sudah memenuhi standar impementasi kurikulum. Adapun
perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian penulis yaitu penelitian terdahulu fokus pada
hasil peningkatan kadar religiusitas siswa melalui penyelenggaraan pendidikan Al-Islam dan
Kemuhammadiyahan, sedangkan penelitian penulis hanya fokus pada pelaksanaan kurikulum Al-Islam
dan Kemuhammadiyahan di MI Unggulan Muhammadiyah Lemahdadi.(Maulana 2016) METODE
PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, yakni memaparkan berbagai kondisi
yang ditemukan dilapangan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran
pendidikan agama Islam di MI Unggulan Muhammadiyah Lemahdadi. Proses penelitian dan
pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi, dimana observasi
dilakukan dengan cara terjun langsung ke MI yang bersangkutan, sedangkan wawancara dilakukan
dengan guru pengampu materi Ismuba, dan dokumentasi sebagai dokumen peneliti.

1. https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/1097

2. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/alotropjurnal/article/view/3535

3. http://ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/1932

4. https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/511
5. http://www.e-jurnal.pelitanusantara.ac.id/index.php/JIPN/article/view/201