RPP KD 3.1.
RPP KD 3.1.
RPP KD 3.1.
A. KOMPETENSI INTI
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
3.1. Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor 4.1. Menalar berdasarkan pemahaman dari
perubahan sosial serta akibat yang pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial
ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat dan akibat yang ditimbulkannya
3.1.1. Menjelaskan Pengertian Perubahan sosial 4.1.1 Mendiskusikan Perubahan sosial dan
3.1.2. Mengidentifikasi sebab-sebab terjadinya perubahan hubungan antar individu
perubahan sosial dan antar kelompok 4.1.2.
3.1.3. Mengaitkan Perubahan sosial dan Mengobsevasi perubahan sosial
perubahan hubungan antar individu dan masyarakat melalui metode sosiologi
antar kelompok 4.1.2 Merumuskan kesimpulan dari hasil
3.1.4. Menganalisis Perubahan sosial dan pengamatan dan diskusi mengenai
dampaknya terhadap kesenjangan sosial di dampakperubahan sosial ,terhadap
masyarakat kemajuan masyarakat menuju
3.1.5. Menyimpulkan dampak Perubahan kehidupan yang demokratis.
sosial,Terhadap kemajuan masyarakat, 4.1.3 Mempresentasikan hasil kesimpulan
dan perkembangan masyarakat menuju yang diperoleh dari pengamatan dan
kehidupan masyarakat yang demokratis diskusi mengenai dampak Perubahan
sosial,Terhadap kemajuan
masyarakat, dan perkembangan
masyarakat menuju kehidupan
masyarakat yang demokratis
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan belajar mengajar dengan pendekatan saintifik peserta didik dapat mencari
informasi, mengumpulkan informasi, menanya, dan berdiskusi, serta menmberi contoh dan memberi
kesimpulan hubungan antara faktor untuk menumbuhkan rasa syukur dengan adanya perubahan
dalam masyarakat dengan melakukan analisis terhadap perubahan social serta memiliki
kemampuan untuk menalar suatu perubahan di lingkungan sekitar sehingga dapat
berempati/merespon peristiwa yang terdapat di masyarakat sekitarnya.
D. MATERI PEMBELAJARAN
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Saintifik dengan kegiatan melalui diskusi, presentasi, tanya jawab, studi kasus dan penugasan
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Lembar Kerja
2. LCD Projektor
3. Laptop
4. Spidol
5. Papan tulis,
G. SUMBER BELAJAR
1. Slamet Triyono, Sosiologi unutk SMA kelas XII, Program Peminatan IPS, Srikandi Empat Widya
Utama, Bandung, 2017
2. https://materiips.com/bentuk-bentuk-perubahan-sosial
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PERTEMUAN PERTAMA ( 3 JP)
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
Awal dan berdoa dilanjutan dengan presensi terhadap
peserta didik.
2. Meminta peserta didik untuk memeriksa kondisi di
sekitarnya apakah sudah bersih atau belum
3. Memberi motivasi dengan menyajikan contoh
kegiatan sosiologi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Memberikan apersepsi dengan menanyakan
berbagai perubahan social dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
7. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Pertemuan II
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa 10 menit
Awal bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
di kelas.
2. Guru dan peserta didik merefleksi pertemuan
sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara
lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.
3. Guru mengaitkan materi teori-teori perubahan sosial
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik sesuai dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan 1. Peserta didik mengamati dan memperhatikan slide
Inti power point yang berkaitan dengan materi teori-teori
perubahan sosial, yang meliputi teori siklus, teori
perkembangan.
2. Peserta didik mengamati dan memperhatikan contoh
yang diberikan oleh guru melalui slide dan papan
tulis mengenai teori-teori perubahan sosial.
3. Guru dan Peserta didik berdiskusi tentang teori-teori
perubahan sosial.
4. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab
tentang teori – teori perubahan sosial
5. Peserta didik memperhatikan data atau informasi
tentang teori perubahan siklus dan teori
pekembangan melalui slide power point dan papan
tulis.
6. Peserta didik membaca buku teks pelajaran sosiologi
dan buku sumber lain yang relevan mengenai materi
tersebut.
7. Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok
yang terdiri dari 5-6 peserta didik, dan ditunjuk satu
orang sebagai ketua kelompok.
8. Tiap kelompok diberi tugas berdiskusi untuk
membuat laporan secara singkat mengenai teori
perubahan sosial, yaitu teori siklus dan teori
perkembangan dengan disertai contoh. Materi dapat
dicari melalui buku-buku lain yang relevan dan juga
melalui internet.
9. Guru membimbing dan menilai aktivitas peserta
didik dalam berdiskusi
10. Ketua dari tiap-tiap kelompok memberikan
penjelasan atau presentasi di depan kelas secara
bergantian.
11. Kelompok yang lain memperhatikan dan dapat
memberikan pendapat tentang presentasi yang
diberikan, dan merangkum dalam buku catatan.
12. Guru mengamati, menilai, serta membimbing
aktivitas peserta didik dalam berdiskusi dan
presentasi.
3 Penutup 1. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan atau masalah – masalah
yang belum diketahui
2. Memberikan penguatan pada konsep-konsep
esensial yang meliputi semua materi konsep
pengetian dalam sosiologi, terkait dengan masalah
perubahan sosial
3. Mengajukan beberapa pertanyaan singkat untuk
menguji pemahaman peserta didik tentang konsep-
konsep yang dipelajari dan perilaku apa saja yang
harus dijalankan peserta didik dalam kehidupan
sehari-hari
4. Guru bersama peserta didik mengambil
kesimpulan dan evaluasi pembelajaran
5. Memberi informasi tentang kegiatan pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
6. Mengajak peserta didik untuk bersama-sama
mengucapkan rasa syukur
7. Memberikan pekerjaan rumah individu: Buatlah
perencanaan sosial berdasarkan fungsi sosiologi
berdasarkan pengalaman dan perubahan
-perubahan sosial yang diamati di dalam
masyarakat
Pertemuan III
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa 10 menit
Awal bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
di kelas.
2. Guru dan peserta didik merefleksi pertemuan
sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara
lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.
3. Guru mengaitkan materi teori perubahan sosial
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru memberikan arahan bahwa peserta didik harus
dapat memiliki kemauan untuk dapat menjadi
seseorang yang dapat menjadi bagian dari perubahan
sosial di negara ini.
Pertemuan IV
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Memulai pembelajaran dengan salam 10 menit
Awal dan berdoa bersama, mengecek kehadiran, dan
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran di kelas.
2. Guru dan peserta didik merefleksi
pertemuan sebelumnya, dan memberikan pertanyaan
secara lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.
3. Guru mengaitkan materi teori perubahan
sosial dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru memberikan arahan bahwa peserta
didik harus dapat memiliki kemauan untuk dapat
menjadi seseorang yang dapat menjadi bagian dari
perubahan sosial di negara ini.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai peserta didik sesuai
dengan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan 6. Peserta didik mengamati dan
Inti memperhatikan slide power point yang berkaitan
dengan materi faktor penyebab perubahan sosial,
yang meliputi faktor internal dan faktor dari luar.
7. Peserta didik mengamati dan
memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru
melalui slide dan papan tulis mengenai faktor
penyebab perubahan sosial.
8. Guru dan Peserta didik bertanya jawab
tentang faktor penyebab perubahan sosial dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang
belum mereka mengerti dan pahami.
9. Guru memberikan penjelasan faktor
penyebab perubahan sosial dengan lebih jelas dan
rinci.
10. Guru menjelaskan data atau informasi
tentang faktor penyebab perubahan sosial pada slide
power point
11. Guru mempersilahkan peserta didik
membaca buku teks pelajaran sosiologi dan buku
sumber lain yang relevan mengenai perubahan sosial
dan dampaknya, terutama faktor penyebab
perubahan sosial.
12. Guru mempersilahan Peserta didik
untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5
peserta didik, dan ditunjuk satu orang sebagai ketua
kelompok, dan menerapkan model pembelajaran
group investigation.
13. Guru mempersilahkan ketua kelompok
mengambil undian materi yang akan dibahas dalam
tiap-tiap kelompok, serta memberikan penjelasan
singkat mengenai tugas yang diberikan dan yang
harus dilakukan oleh kelompok tersebut.
14. Guru memberi tugas untuk menganalisa
mengenai faktor penyebab perubahan sosial sesuai
dengan undian yang diterima oleh kelompok.
15. Guru membimbing dan menilai aktivitas
peserta didik dalam berdiskusi
16. Guru mempersilahkan tiap-tiap
kelompok memberikan penjelasan atau presentasi di
depan kelas secara bergantian sementara kelompok
yang lain memperhatikan dan dapat memberikan
pendapat tentang presentasi yang diberikan, dan
merangkum dalam buku catatan.
17. Guru mengamati, menilai, serta
membimbing aktivitas peserta didik dalam berdiskusi
dan presentasi.
3 Penutup 5. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
menanyakan berbagai hal yang belum dipahaminya
6. Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang telah dipelajari mengenai teori-teori
perubahan sosial.
7. Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas
8. Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam
Pertemuan V
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa 10 menit
Awal bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
di kelas.
2. Guru dan peserta didik merefleksi pertemuan
sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara
lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.
3. Guru mengaitkan materi teori perubahan sosial
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru memberikan arahan bahwa peserta didik harus
dapat memiliki kemauan untuk dapat menjadi
seseorang yang dapat menjadi bagian dari perubahan
sosial di negara ini.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik sesuai dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan 1. Peserta didik mengamati dan memperhatikan slide
Inti power point yang berkaitan dengan materi faktor-
faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial,
yang meliputi faktor pendorong perubahan sosial dan
faktor penghambat perubahan sosial.
Pertemuan VI
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa 10 menit
Awal bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan
peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
di kelas.
2. Guru dan peserta didik merefleksi pertemuan
sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara
lisan dan singkat tentang materi sebelumnya.
3. Guru mengaitkan materi teori perubahan sosial
dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan VII
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa serta ucapan 10 menit
Awal syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dilanjutkan
dengan presenasi
2. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan
mrefleksi materi pertemuan sebelumnya
3. Guru mengaitkan materi teori perubahan sosial dalam
kehidupan sehari-hari dengan berbagai peristiwa
kriminal yang ada dalam masyarakat
4. Guru memberi semangat kepada peserta didik untuk
selalu siap menghadapi perubahan dengan pemikiran –
pemikiran yang maju dan berkualitas sebagai bangsa
yang baik.
Pertemuan VIII
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Guru memulai pembelajaran dengan berdoa kepada 10 menit
Awal Tuhan Yang Maha Esa dilanjutkan presensi
2. Guru memberi apersepsi dan motivasi sebagai
penyemangat peserta didik untuk mengikuti pelajaran
secara baik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik sesuai dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan 1. Guru menampilkan gambar / foto / video /
Inti film yang berkaitan dengan materi modernisasi dan
perubahan sosial, yang meliputi pengertian modernisasi,
bentuk perubahan dalam modernisasi, dan ciri manusia
modern.
2. Guru memberi kesempatan peserta didik
mengamati dan memperhatikan tayangan dari guru
melalui slide dan papan tulis mengenai modernisasi dan
perubahan sosial.
3. Guru mengajukan pertanyaan bagaimana
modernisasi dan perubahan sosial mempengaruhi dalam
kehidupan manusia dan apa contohnya.
4. Guru memberikan penjelasan sambil
melakukan tanya jawab tentang modernisasi dan
perubahan sosial dengan lebih jelas dan rinci.
5. Guru memberi kesempatan peserta didik
untuk membaca buku serta mencari informasi pada
sumber lain sambil berdiskusi tentang berbagai hal
yang terkait dengan modernisasi dan perubahan sosial.
6. Guru meminta peserta didik
untukmepresentasikan hasil temuanya dalam mencari
informasi dan diskusi dengan teman – temannya
7. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk menanggapi paparan atau presentasi dari
kawannya
8. Guru mengamati, menilai, serta
membimbing aktivitas peserta didik dalam berdiskusi
dan presentasi.
3 Penutup 1. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
menanyakan berbagai hal yang belum dipahaminya
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang telah dipelajari mengenai teori-teori
perubahan sosial.
3. Guru memberikan evaluasi individu untuk dikerjakan
secara mandiri melalui tugas
4. Guru menyampaikan materi yang akan datang dan
mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
mengucapkan salam
Pertemuan IX
Langkah - Alokasi
No Deskripsi kegiatan
langkah waktu
1 Kegiatan 1. Memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa 10 menit
Awal bersama, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta
didik untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas.
2. Guru dan peserta didik merefleksi pertemuan
sebelumnya, dan memberikan pertanyaan secara lisan
dan singkat tentang materi sebelumnya.
3. Guru mengaitkan materi teori perubahan sosial dengan
kehidupan sehari-hari yang ada di tengah – tengah
masyarakat disertai tanya jawab dengan peserta didik
I. Metode Penilaian
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap penugasan dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan yang berbeda
dan kreatif tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan yang berbeda
dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap penugasan yang
berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
OBSERVASI
N Nama Jumlah Nilai
O peserta didik skor
10
Rubrik Penilaian
No. Kriteria Kelompok
4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
6 Nilai estetika
Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
20
STUDI KASUS
Ketika kita menyusuri beberapa daerah di tanah air, sudah sudah tidak asing lagi akan
menemui yang namanya rumah makan Padang, dengan beberapa menu yang khusus atau ciri
khas yaitu rendang, daun ubi serta sambal cabai hijau. Rumah makan ini cukup familiar bagi
masyarakat Indonesia, dalam arti bahwa cita rasanya dapat dinikmati oleh lidah dari banyak
orang Indonesia, meskipun mereka bukan orang Padang. Banyak orang ketika bepergian atau
berada di daerah yang bukan tempat tinggalnya menyatakan lebih baik makan di warung Padang
karenanya rasanya relatif bisa diterima dibandingkan rumah makan yang lain yang belum tentu
kita kenal. Rumah makan Padang sebagai sebuah usaha kuliner memang telah membumi di
Indonesia, bahkan rumah makan Padang di beberapa daerah sudah muncul sebagai sebuah kasta
sosial dalam pengertian meskipun sama – sama warung Padang tetapi pembelinya sudah terstrata
dengan berbagai penampilan dan fasilitas di rumah Padang tersebut.
Dalam urutan berikutnya mungkin adalah Warung Tegal ( Warteg ). Warteg awalnya
justru dikenal di Jakarta sebagai sebuah simbol masyarakat kelas ekonomi menengah ke bawah.
Hadir untuk memenuhi kebutuhan masyarakat yang mayoritas berprofesi atau berpenghasilan
menengah ke bawah, sehingga penampilannya juga sederhana dengan sajian yang sederhana
dengan harga yang relatif murah. Pengertian murah adalah menurut kacamata masyarakat yang
secara strata berada pada lapisan bawah. Seiring dengan berjalannya waktu warteg ini merambah
pada beberapa daerah dengan perkembangan yang cukup pesat dengan ciri yang hampir sama
yaitu penampilan warung yang sederhana dengan suasana yang akrab antara pembeli dengan
penjual.
Setelah Warung Padang dan Warteg mampu menjaga eksistensinya, pada urutan
berikutnya adalah Angkringan. Berbeda dengan warung padang dan warung Tegal, angkringan
hadir sebagai sebuah tempat yang terkondisi dengan santai dengan menu yang sangat sederhana
dan terjangkau bagai kalangan mahasiswa dan pelajar. Suasana yang remang – remang. Dengan
tempat duduk bangku kayu yang sederhana dan bentangan tikar, kehadiran angkringan telah
menyedot anak – anak muda untuk minum dan makan dalam suasana yang santai sambil
berbicara tentang berbagai hal dari masalah pribadi seperti pacar, cinta dan masalah kuliah
sampai pembicaraan dengan level yang lebih tinggi seperti kebijakan dan perkembangan politik.
Baik warung Padang, warung Tegal maupun angkringan, meraka pada akhirnya juga
harua menghadapi persaingan baik dengan sesama mereka maupun dengan berbagai sajian
kuliner yang bernuansa modern. Persaingan ini akan semakin ketat baik secara kualitas maupun
kuantitas manakala kesempatan untuk membuka usaha yang sama dapat diraih oleh semua
kelompok masyarakat. Pada akhirnya hanya mereka yang dapat merebut hati masyarakatlah
yang akan dapat bertahan.
(Sumber : Pribadi )
Pertanyaan
1. Apa yang harus dilakukan para pelaku usaha baik warung Padang,
Warung Tegal ataupun angkringan agar dapat menjaga eksistensi dirinya di tengah
perubahan yang begitu cepat
2. Menurut anda apa nilai lebih dari warung Padang, warung Tegal
maupun angkringan sehingga dapat bertahan sampai saat ini.
3. Menurut anda apakah mereka harus menggunakan aplikasi untuk
perluasan pangsa pasar ? jelaskan jawaban anda !
Studi kasus
Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Komunikasi
2 Sistematika penyampaian
3 Wawasan
4 Keberanian
5 Antusias
6 Penampilan