PK Guru Moko

Data di ri
Nama Guru yang dinilai :

Jenis kelamin :
Tempat, tanggal lahir :
Pendidikan terakhir, jurusan :
TMT sebagai Guru ( SK Capeg ) :
Tahun mulai kerja sebagai guru :
TMT sebagai Kepala Sekolah :
NIP :
Masa kerja (dri.capeg s.d sekarang) :
Masa kerja Kepala Sekolah :
Pangkat :
Jabatan (Guru:Pertama, Muda,Madya,Utama) :
Golongan Ruang :
Terhitung Mulai Tanggal :
Nama sekolah :
Nama UPT :
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini :
Alamat sekolah :
Desa / Kelurahan :
Kecamatan :
Kabupaten/kota :
Provinsi :
Telp / Fax :
Program Keahlian yang diampu :
Nomor Seri Karpeg :
NUPTK/NRG :
Periode penilaian :
Tahun penilaian (Tahun Ajaran) :
Tmpat dan tgl. Penilaian :
Nama Guru penilai :
NIP :
SK Penugasan (dibuat oleh Kep.Sek. )
Nomor :
Tanggal :
Berlaku sampai dengan :
Nama Kepala Sekolah :
NIP :
Pengajuan angka kredit

Dari Golongan :
Naik ke golongan :
AKK yang harus dicapai :
Unsur utama ( 90% ) terdiri dari :
* Pelaksanaan PBM
* Peng. Keprof. Berkelanjutan
Unsur Penunjang ( 10% ) :
Jumlah jam mengajar :
ata di ri
YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd
Laki - laki
Bantul, 13 Agustus 1990
S1
01 Desember 2020
22 Desember 2012
19900813 202012 1 003

0 tahun 10 bulan
Penata Muda
Calon Ahli Pertama
/ III a
01 Desember 2020
SD Sribit
Kecamatan Bambanglipuro
4 Januari 2021
Sribit
Mulyodadi
Bambanglipuro
Bantul
Daerah Istimewa Yogyakarta
Guru Penjasorkes
-
2145768669130103
4 Januari 2021 sampai 30 Juni 2021
2020 / 2021
Bantul, 30 Juni 2021
NIP. 19610113 198012 2 001
LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd NIP. 19740123 199606 2 004
19740123 199606 2 004 NIP. 19680601 199103 2 009
104 Tahun 2014

1 Juli 2014
KEBUTUHAN ANGKA K
1 Juli 2016
DWI KUSENDARWATI, S.Pd
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...

19680601 199103 2 009
III/a III/a III/b III/c

III/b III/b III/c III/d
50 50 50 100
45 45 45 90
42 42 38 81
3 3 7 9
5 5 5 10
24 24 24 24
19610113 198012 2 001
19740123 199606 2 004
19680601 199103 2 009
KEBUTUHAN ANGKA KREDIT

Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
III/d IV/a IV/b IV/c IV/d

IV/a IV/b IV/c IV/d IV/e
100 150 150 150 200
90 135 135 135 180
78 119 119 116 155
12 16 16 19 25
10 15 15 15 20
24 24 24 24 24
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA KABUPATEN BANTUL
Kecamatan Bambanglipuro
SD SRIBIT
Alamat : Sribit, Mulyodadi, Bambanglipuro, Bantul. Kode Pos : 55764
PENILAIAN KINERJA GURU

(PKG)
TAHUN PELAJARAN
2020 / 2021
Nama : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd

NIP : 19900813 202012 1 003
Tempat, tanggal lahir : Bantul, 13 Agustus 1990
Pangkat, Golongan Ruang : Penata Mud / III a
Unit Kerja : SD Sribit
UPT PP Kecamatan : Bambanglipuro
Kabupaten : Bantul
Propinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
OHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd
BIODATA GURU YANG DINILAI
Nama : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.P
NIP : 19900813 202012 1 003
Nomor Seri Karpeg :-
NUPTK/NRG : 2145768669130103
Tempat, tanggal lahir : Bantul, 13 Agustus 1990
Pangkat /Golongan Ruang : Penata Muda / III a
Terhitung Mulai Tanggal : Tuesday, December 1, 2020
Pendidikan terakhir, jurusan : S1
TMT sebagai Guru : 01 Desember 2020
Masa kerja : 0 tahun 10 bulan
Jabatan : Calon Ahli Pertama
Nama sekolah : SD Sribit
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 4 Januari 2021
Alamat sekolah : Sribit
Desa / Kelurahan : Mulyodadi
Kecamatan : Bambanglipuro
Kabupaten/kota : Bantul
Provinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
Telp / Fax :0
Program Keahlian yang diampu : Guru Penjasorkes
Periode penilaian : 4 Januari 2021 sampai 30 Juni 2021
Tahun penilaian (Tahun Ajaran) : 2020 / 2021
Tempat dan tgl. Penilaian : Bantul, 30 Juni 2021
Nama Guru penilai : LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd
NIP : 19740123 199606 2 004
Nama Kepala Sekolah : DWI KUSENDARWATI, S.Pd
NIP : 19680601 199103 2 009
Pengajuan angka kredit
Dari Golongan : III/a
Naik ke golongan : III/b
Jumlah jam mengajar : 24
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
Nama Guru : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd

NIP/Nomor Seri Karpeg : 19900813 202012 1 003 / -
Pangkat /Golongan Ruang : Penata Muda / III a
Terhitung Mulai Tanggal : 01 Desember 2020
NUPTK/NRG : 2145768669130103
Nama sekolah dan alamat : SD Sribit
Mulyodadi
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S. LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd
Tanda Tangan Tanda Tangan

KOMPETENSI 1
Mengenal karakteristik peserta didik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta
1
didik di kelasnya. 2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan 2
pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

3 yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan 1
kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku

4 peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak 2
merugikan peserta didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
5
kekurangan peserta didik. 1
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu

6 agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik 1
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Total skor untuk kompetensi 1 9

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 75%
Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai
materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya
1
melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang 1
bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

2 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas 1
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas

3 yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan 1
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan

4
belajar peserta didik. 2
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu
5 sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun 1
proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
6
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran 2
berikutnya.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
6
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran 2
berikutnya.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 3
Pengembangan kurikulum Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 1
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan

2 silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik 1
dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

3
tujuan pembelajaran. 2
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
3
tujuan pembelajaran. 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
4 tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di 2
kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta
didik.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 4
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan
1
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang 1
tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

2 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji 2
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi

3 tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar 1
peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
4 tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang 2
harus dikoreksi.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum
5 dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta 1
didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan

waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
6
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan 1
perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

7 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat 2
termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang

8
dengan kondisi kelas. 1
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
9 bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik 1
lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara

10
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. 2
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual

11 (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik 1
dalam mencapai tujuan pembelajaran.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 5
Memahami dan mengembangkan potensi Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
1 penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat 1
kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

2 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan 1
dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

3 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis 2
peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
4 pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap 1
individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat,

5
potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. 1
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai

6
dengan cara belajarnya masing-masing. 1
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik
7 dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi 1
yang disampaikan.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 6
Komunikasi dengan Peserta Didik Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan
1
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab 2
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan

dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
2
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi 1
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,
3 dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 1
mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan
4
kerja sama yang baik antar peserta didik. 1
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua

5 jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap 1
salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
6 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan 1
kebingungan pada peserta didik.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 7
Penilaian dan Evaluasi Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang 2
tertulis dalam RPP.
2
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, 1
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang
telah dan akan dipelajari.
2
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, 1
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang
telah dan akan dipelajari.
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial 1
dan pengayaan.
4
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya,
dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, 1
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
5
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. 1

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia.
NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 2
2
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada 1
(misalnya: suku, agama, dan gender).
3
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai
dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 1
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa

Indonesia. 2
5
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 1

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Jenis dan cara menilai
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman 2
sejawat.
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan 2
memberikan masukan.
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa
guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses 1
pembelajaran.
4
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik
dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 1
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5
Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 2
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
NO INDIKATOR SKOR
1
Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 2
2
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa
dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, 1
dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua

kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan 2
pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran 1
di kelas.
5
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 2
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan

yang produktif terkait dengan tugasnya. 2
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik 1
sekolah.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik 1
sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 2
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 2
memperdulikan faktor personal.
2
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat
(bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi 2
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta
didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan 1
guru).
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta
didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan 1
guru).
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan
potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman 2
sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
2
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat 1
memberikan bukti keikutsertaannya.
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 1
kegiatan sosial di masyarakat.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata
pelajaran yang diampu
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan 1
dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 2
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami konsep materi 1
pembelajaran.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 14
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri. 1
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman
sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti 2
yang menggambarkan kinerjanya.
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian 1
Berkelanjutan (PKB).
4
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 1
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,

mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif 1
dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
pelaksanaan PKB. 1
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3

Guru yang dinilai Penilai
C. PRAPTI WAHARJANTI,S.Pd LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd

NIP.19610113 198012 2 001 NIP. 19740123 199606 2 004
Mengetahui,
Kepala SD Sribit

NIP. 19680601 199103 2 009
YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd
Lampiran 1 C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

a. Nama : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd
NIP : 19900813 202012 1 003
Tempat/Tanggal Lahir : Bantul, 13 Agustus 1990
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda Calon Ahli Pertama / III a
TMT sebagai guru : 12/1/2020
Masa Kerja : 0 tahun 10 bulan
Jenis Kelamin : Laki - laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
b. Nama Instansi/Sekolah : SD Sribit
Telp / Fax : 0
Kelurahan ( Desa ) : Mulyodadi
Periode penilaian Formatif Tahun :
Sumatif
4 Januari 2021 sampai 30 Juni 2021 2020 / 2021
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 3
7 Penilaian dan evaluasi 3
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional
3
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4

10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 4
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
3
D. Profesional
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
3
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 45

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd DWI KUSENDARWATI, S.Pd

NIP19900813 202012 1 003 NIP. 19740123 199606 2 004 NIP.19680601 199103 2 009
Lampiran 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd

NIP : 19900813 202012 1 003
Tempat/Tanggal Lahir : Bantul, 13 Agustus 1990
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda Calon Ahli Pertama / III a
TMT sebagai guru : 01/12/2020
Masa Kerja : 0 tahun 10 bulan
Jenis Kelamin : Laki - laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
b. Nama Instansi/Sekolah : SD Sribit
Telp / Fax : 0
Kelurahan ( Desa ) : Mulyodadi
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 45

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg
PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
80.36
Nilai PKG
Nilai PKG ( 100 ) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan Baik

peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase
angka kreditnya 100 %
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung
berdasarkan rumus berikut ini.
JM
( AKK - AKPKB - AKP ) X X NPK 10.50
Angka kredit
Satu tahun
= JWM
YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd

NIP.19610113 198012 2 001 NIP. 19740123 199606 2 004
Mengetahui :
Kepala SD Sribit

NIP. 19680601 199103 2 009
Lampiran 1 A
Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

PK Guru Kelas/Mata Pelajaran
Sumber :
* Peraturan Menteri Pendidikan nasional16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan

Kompetensi Guru
* BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar Nasional
Pendidikan: Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Permenegpan dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
*
Kompetensi Cara menilai
Pedagogik
Pengamatan &
1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pemantauan
2 Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
3 Pengembangan kurikulum. Pengamatan

4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
Pengamatan &
5 Pengembangan potensi peserta didik.
Pemantauan
6 Komunikasi dengan peserta didik. Pengamatan
7 Penilaian dan evaluasi. Pengamatan
Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan Pengamatan &
8
nasional. Pemantauan
Pengamatan &
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan.
Pemantauan
Pengamatan &
10 Etos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Pemantauan
Sosial
Pengamatan &
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Pemantauan
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
12 Pemantauan
didik, dan masyarakat.
Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
13 Pengamatan
mendukung mata pelajaran yang diampu.
14 Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. Pemantauan
Keterangan
Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan,
pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah pengamatan.
Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen,
wawancara dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Jenis dan cara menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta
didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan
Pernyataan :
aspek fisik intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang sosial
budaya.
Indikator
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi
2
aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik
3
dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
4
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
6
pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah daftar nama peserta didik.
1.1 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random. Tanyakan bagaimana kemampuan belajar
1 keempat peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan terakhir keempat peserta didik tersebut.
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik keempat peserta didik
tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu (misalnya aspek
2
intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan potensinya tersebut.
Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya aspek sosial).
3
Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk mengatasi kelemahannya.
Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu. Bila
4
ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik.
Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga peserta didik
5 (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal tersebut berdampak terhadap
pembelajaran peserta didik yang bersangkutan, dan bagaimana mengatasinya.
Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik lain. Bila
6
ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain.
Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang rata-rata memiliki
7
peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
Selama Pengamatan:
Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas
1
pembelajaran yang dilakukan.
2 Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta didik.
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya
3 kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk penjelasan pada
papan tulis).
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua
4
peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya dilakukan
5
dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang demikian.
Setelah pengamatan:
Tanyakan kepada guru apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi tempat duduk)
1
di dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
Mintalah guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah sukses, apakah
2
ada anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang kemajuan dan
perkembangan peserta didik.
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
Kompetensi 2
: mendidik.
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)
Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar
kompetensi guru. Guru menyesuaikan metode pembelajaran supaya sesuai
Pernyataan : dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar.
Indikator
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
1
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
2
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
3
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan
5
tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
6
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai tujuan
1 pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan bagaimana kaitannya
dengan tujuan pembelajaran sebelumnya.
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
2
usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas dalam
3
RPP.
Selama Pengamatan:
1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai materi
2
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
3
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belajar peserta
4
didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta
5
didik.
6 Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
7 Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Setelah pengamatan:
Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai dengan rencana
1 pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut dan bagaimana kaitannya
dengan tujuan pembelajaran.
Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan berbeda dari
rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat
2
berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut terkait dengan
keberhasilan pembelajaran.
Pemantauan :
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
Pernyataan Guru menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan
menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.
Guru memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai
: dengan kebutuhan peserta didik.
Indikator
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu
2
agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c)
4 sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan :
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam kurikulum sekolah.
Selama Pengamatan :
1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan tingkat
2
pembelajaran peserta didik.
Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan sehari-
3
hari peserta didik.
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe
5
pembelajaran siswa.
Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya
6 (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Berapa jauh pengetahuan atau
keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata pelejaran tersebut.
Setelah pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang dilaksanakannya
untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Pernyataan : Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik
secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan peserta didik. Guru menyusun dan menggunakan
berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan
karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi
informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran.
Indikator
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap
1
dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik,
2
bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik
4
lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban
yg benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
5
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
6 pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian
peserta didik
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar
semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar
10 peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Proses Penilaian
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan
1
akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
2 Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut, bagaimana strategi
guru untuk mengatasinya.
3 Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tsb.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran
1
sesuai dengan tingkat perkembangannya
2 Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik
untuk mencapai tujuan pembelajaran
Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan RPP atau yang
3 direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg tujuan pembelajaran yg
direncanakan
Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan kegiatan/aktifitas
4 pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama peserta didik hanya
menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya
Amati bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing,
5 apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya & bagaimana guru menangani
peserta didik tsb.
Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah sesuai dengan
tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau memotivisai peserta didik, serta
6
seberapa terampil guru menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau bahan tercetak; c) Alat
bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.
Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang
dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.
Pemantauan :
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan
mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik melalui program
pembelajaran yang mendukung siswa mengaktualisasikan potensi akademik,
kepribadian, dan kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik
mengaktualisasikan potensi mereka.
Indikator
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk
mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar
2
sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
3
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
4
kepada setiap individu.
5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
masing peserta didik.
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-
masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami
7
dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Proses Penilaian
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru menerangkan hal-hal
berikut:
Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik (misalnya melalui
1
pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu).
Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan tersebut.
2
3 Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
Selama Pengamatan :
Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya memberikan perhatian
1
kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
2 Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta didik
3 dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pemikiran/pendapatnya.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan
4
topik yang dibahas.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan pengalamannya
5
yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan sehari-hari.
Setelah Pengamatan :
Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik tersebut menarik
1
atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian khusus untuk
2
mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik
Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik
dan bersikap antusias dan positif. Guru memberikan respon yang lengkap
dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik.
Indikator
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
1 termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
2 menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan
tersebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
3
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta
4
didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar
5
maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
6
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Proses Penilaian
Mintalah guru menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta didik
Selama Pengamatan :
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. guru untuk berbicara di kelas;
b. guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f. peserta didik untuk bekerja mandiri.
Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan apakah setiap
2 anggota kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan yang
sedang dilakukan.
Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan-kiri kelas
3
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk anak yang
4
pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan pertanyaan
5
yang telah diketahui jawabannya.
6 Amati bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan tersebut.
Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru mendorong peserta didik
7
untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang terjadi
selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.
Pemantauan :
Kompetensi 7 : Penilaian dan Evaluasi

Pernyataan : Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan
hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan pengayaan. Guru menggunakan hasil
analisis penilaian dalam proses pembelajarannya.
Indikator
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
1
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
2 dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga
3 diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran,
materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
5
dilakukan selanjutnya.
Proses Penilaian
Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian sesuai dengan
1 tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat tersebut untuk
merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
2 Meminta guru menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
Selama Pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang pengajarannya (misalnya
1
evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb).
Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit untuk
2
keperluan remedial.
Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan menunjukkan materi
3
pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik.
Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk merencanakan dan
4
melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan
Kompetensi 8 :
nasional Indonesia
Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap berbagai
keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah
asal, latar belakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
Indikator
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
1
semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-
3
masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
5
agama).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Selama Pengamatan
Setelah Pengamatan
Pemantauan :
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan
lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan:
1 bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia;
2
bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu sama
lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota masyarakat
Pernyataan : sekitarnya, termasuk orang tua siswa.
Indikator
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik,
1
orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
2
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
3 sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada
4
peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah sesuai
1
dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan, santun,
2 terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu melaksanakan petunjuk
guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam
3
pembelajarannya.
Pemantauan :
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB
tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya, apakah selalu
masuk kelas tepat waktu, dsb.);
2 apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru mempersiapkan tugas-tugas
tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu, apakah rajin
melakukan supervisi kegiatan ekstra-kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan standar
yang diharapkan oleh sekolah;
3 bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat; dan
4 bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam kegiatan
KKG/MGMP.
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Pernyataan : Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru melaksanakan
tugasnya sesuai dengan harapan kepala sekolah/madrasah dan komite
sekolah/madrasah. Semua kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta
didik, teman sekerja, dan tujuan sekolah.
Indikator
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait
dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar
yang ditetapkan.
6
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak
positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat
dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
Pemantauan :
Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di akhir jam
pelajaran yang mengamati:
1
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
2 1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
3 kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan perilaku guru yang
dinilai terhadap tugas-tugas non pembelajaran.
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Jenis dan cara menilai : Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman sejawat.
Guru bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman
sejawat, dan masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode pembelajaran
yang memfasilitasi pembelajaran semua peserta didik.
Indikator
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi
positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu
1
maupun kelompok.
Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk
2
menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik
5
lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hanya
6
memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
Pemantauan :
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1 1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pemantauan)
Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan dengan orang
tua peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan informasi resmi (baik
lisan maupun tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang program
pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-kurangnya dua kali
dalam setahun). Guru berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama antara
sekolah dan masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas profesi dan
berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan.
Indikator
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
1 tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan
dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
2
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
3
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua berkaitan
1 dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik yang telah
dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman
2 sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus
(misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau kegiatan
3
guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-
dukung mata pelajaran yang diampu.
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pengamatan)
Pernyataan :
Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian materi baru dan
respon guru terhadap peserta didik memuat informasi pelajaran yang tepat
dan mutakhir. Pengetahuan ini ditampilkan sesuai dengan usia dan tingkat
pembelajaran peserta didik. Guru benar-benar memahami mata pelajaran
dan bagaimana mata pelajaran tersebut disajikan di dalam kurikulum. Guru
dapat mengatur, menyesuaikan dan menambah aktifitas untuk membantu
peserta didik menguasai aspek-aspek penting dari suatu pelajaran dan
meningkatkan minat dan perhatian peserta didik terhadap pelajaran.
Indikator
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
2
pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat,
3
mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Proses Penilaian
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang tepat dan
mutakhir.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau
1
apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan pembelajaran.
Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas,
2
apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan
3
memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau mendengar,
4
menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik).
Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan dengan
5
tujuan pembelajaran.
Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa
6
mengabaikan peserta didik lainnya.
Pemantauan :
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Jenis dan cara menilai : Profesional (Pemantauan)
Pernyataan : Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus dan
memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan keprofesian. Guru
melakukan penelitian tindakan kelas dan mengikuti perkembangan
keprofesian melalui belajar dari berbagai sumber, guru juga memanfaatkan
TIK dalam berkomunikasi dan pengembangan keprofesian jika
dimungkinkan.
Indikator
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri
1
sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses
2
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
3
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran
4
dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
5 konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan :
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
2 Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB.
Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti yang
3
dapat dipertanggungjawabkan.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan
4
penting dalam RPP, dsb.
Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan program
5
PKB, jika ya berikan contohnya.
Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang kegiatan
6 pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik, sesuai dengan
kebutuhannya, dsb.).
Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru selalu
7
hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya KKG/MGMP,
8 seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan dalam kegiatan
pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru berpartisipasi
9
dalam kegiatan PKB.
Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana guru yang
10
dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program KKG/MGMP.

YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd

NIP. 19900813 202012 1 003 NIP. 19740123 199606 2 004
Mengetahui :
Kepala
SD Sribit

NIP 19680601 199103 2 009
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

NIP/Nomor Seri Karpeg : 19900813 202012 1 003 / -
Pangkat /Golongan Ruang : Penata Muda / / III a
Terhitung Mulai Tanggal : 01 Desember 2020
NUPTK/NRG : 2145768669130103
Nama sekolah dan alamat : SD Sribit
Mulyodadi

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd
Tanda Tangan Tanda Tangan

Kompetensi 1 : MeMengenal karakteristik peserta didik
Nama Penilai : LESTARI MUGIANTARSIH, S.Pd
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
3.
4.
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
Tindak lanjut yang diperlukan:
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2.
3.
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
Setelah Pengamatan
Tanggal
1
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2
3
Pemantauan
Tanggal
1.
3
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat kegiatan
yang dilakukan)
Kompetensi 2 : MeMenguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Pemantauan
Tanggal
1.
3.
yang dilakukan)
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
3.
4.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
2.
3.
4.

Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
yang dilakukan)
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
yang dilakukan)
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi
guru
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
yang dilakukan)
Kompetensi 11 :
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
yang dilakukan)
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua
peserta didik, dan masyarakat
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
yang dilakukan)
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.

Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Pemantauan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
yang dilakukan)
KA D, S.Pd

PK Guru Moko

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PK Guru Moko

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PK Guru Moko

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Data di ri

Nama Guru yang dinilai :

Pengajuan angka kredit

19900813 202012 1 003

104 Tahun 2014

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

III/a III/a III/b III/c

KEBUTUHAN ANGKA KREDIT

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

III/d IV/a IV/b IV/c IV/d

PENILAIAN KINERJA GURU

Nama : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd

LAPORAN DAN EVALUASI

Nama Guru : YOHANES DANANG MAHARDHIKA D, S.Pd

Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku

Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu

Total skor untuk kompetensi 1 9

Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas

Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan

1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 1

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan

Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

Total skor untuk kompetensi 3 6

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi

Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan

Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang

Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual

Total skor untuk kompetensi 4 15

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat,

Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan

Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua

Total skor untuk kompetensi 6 7

3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

Total skor untuk kompetensi 7 6

4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa

Total skor untuk kompetensi 8 7

3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua

6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan

3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,

Bantul, 30 Juni 2019