1 Identitas ATP Fase D

Nama dokumen : Alur dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Informatika
Fase :D
Kelas : VII (Tujuh)
Penyusun : Rina Hastin Sofiana, S.kom

2 Rasional dan Konteks

Nama saya Rina Hastin Sofiana, S.Kom.

Kalau di sekolah saya dipanggil Maam Rina,
Saya adalah seorang guru sekolah menengah pertama, mengajar Informatika.
Saya bekerja di sekolah SMP Negeri Model Terpadu Bojonegoro.
Sekolah kami berada di pinggir kota Bojonegoro tepatnya Jl. Sukowati Kapas
Bojonegoro
Dekat dengan tempat populer mana saja, seperti Taman Pintar Yogyakarta, Bank BI,
Kantor Pajak dan sebagainya
Sekolah yang cukup ‘luas ’ ditemani riuh ramai kendaraan besar di sekitarnya.
Sekolah kami memiliki sarana lab komputer empat ruangan
Namun, hanya satu ruang lab komputer yang cukup untuk satu kelas
Sekolah kami menerima siswa-siswi yang afirmasi, jalur asrama berprestasi, berbasis
zonasi, hingga inklusi.
Sekolah kami (katanya) termasuk sekolah terbaik di are Bojonegoro
Sekolah kami memiliki siswa dengan kemampuan fisik, akademik, dan finansial yang
saling berbeda

3 Capaian Pembelajaran Fase D

Pada akhir fase D, siswa mampu menerapkan berpikir komputasional secara mandiri dalam
menyelesaikan persoalan dengan data diskrit bervolume kecil dan mendisposisikan berpikir
komputasional dalam bidang lain,  mampu menggunakan aplikasi untuk berkomunikasi,
mencari dan mengelola konten informasi, mampu menjelaskan bagian-bagian, fungsi, dan
komponen, serta proses kodifikasi data dalam sistem komputer, jaringan komputer, dan
internet, mampu memahami keamanan perangkat TIK yang terhubung ke jaringan komputer

ATP SMPN MT
atau internet,  mampu mengakses, mengolah dan mengelola data secara efisien, terstruktur dan
sistematis untuk melakukan interpretasi dan prediksi dengan menggunakan perkakas atau
manual,  mampu mengembangkan program dalam bahasa visual (blok), mampu beretika dan
berdampingan dengan orang lain sebagai warga digital, serta mampu bergotong-royong untuk
menciptakan dan mengkomunikasikan artefak komputasional dalam laporan dan presentasi.

4 Capaian Pembelajaran Per Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran Per Elemen

Berpikir Pada akhir fase D, siswa mampu menerapkan berpikir komputasional
Komputasional (BK) untuk menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan data
diskrit bervolume kecil serta mendisposisikan berpikir komputasional
dalam bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi sains
(computationally literate)
Teknologi Informasi Pada akhir fase D, siswa mampu memanfaatkan aplikasi surel dalam
dan Komunikasi (TIK) berkomunikasi, aplikasi peramban dalam pencarian informasi di
internet, CMS dalam pengelolaan konten digital, dan memanfaatkan
perkakas TIK untuk mendukung pembuatan laporan, presentasi serta
analisis dan interpretasi data.
Sistem Komputer Pada akhir fase D, siswa mampu menjelaskan komponen, fungsi, dan
(SK) cara kerja komputer yang membentuk sebuah sistem komputasi, serta
memahami proses kodifikasi data dan penggunaan kodifikasi untuk
menyimpan dalam memori komputer.
Jaringan Komputer Pada akhir fase D, Siswa mengenal Internet dan jaringan lokal,
dan Internet (JKI) komunikasi data via HP, konektivitas internet melalui jaringan kabel
dan nirkabel (bluetooth, wifi, internet), dan memahami enkripsi untuk
memproteksi data, serta mampu melakukan koneksi perangkat ke
jaringan lokal maupun internet yang tersedia.
Analisis Data (AD) Pada akhir fase D, siswa mampu mengakses, mengolah, mengelola, dan
menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan sistematis untuk
menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan data dari situasi
konkret sehari-hari dengan menggunakan perkakas TIK atau manual.
Algoritma dan Pada akhir fase D, siswa mampu mengenali objek-objek dan
Pemrograman (AP) memahami perintah atau instruksi dalam sebuah lingkungan
pemrograman blok/visual untuk mengembangkan program visual
sederhana berdasarkan contoh-contoh yang diberikan dan
mengembangkan karya digital kreatif (game, animasi, atau presentasi),
menerapkan aturan translasi konsep dari satu bahasa visual ke bahasa
visual lainnya, serta mengenal pemrograman tekstual sederhana.
Dampak Sosial Pada akhir fase D, siswa menyadari keberadaan dunia digital
Informatika (DSI) disekitarnya, ketersediaan data dan informasi lewat aplikasi sosial
media, serta memahami keterbukaan informasi, memilih informasi
yang bersifat publik atau privat, menjaga keamanan dirinya dalam
masyarakat digital dan menerapkan etika dunia maya.
Praktika Lintas Pada akhir fase D, siswa mampu bergotong royong untuk

ATP SMPN MT
 Elemen Capaian Pembelajaran Per Elemen
Bidang (PLB) mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi, menguji,
dan menyempurnakan artefak komputasional yang merupakan solusi
dari persoalan tersebut, serta mengkomunikasikan (presentasi,
dokumentasi) produk dan proses pengembangan solusi dalam bentuk
karya kreatif yang menyenangkan.

5 Pemetaan CP menjadi TP

Pemetaan Capaian Pembelajaran menjadi Tujuan Pembelajaran per kelas dan per elemen

Kelas VII

Elemen Tujuan Pembelajaran

Berpikir Komputasional BK-K7-01-U
Siswa mampu memahami konsep computational thinking dengan
menjabarkan sebuah contoh masalah kehidupan sehari-hari dan
menuangkannya dalam dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi,
dan menyusun algoritma

BK-K7-02-U
Siswa mampu menyelesaikan persoalan sehari-hari dengan
merancang solusi (algoritma) berdasarkan logika yang dijabarkan
melalui pendekatan berpikir komputasional

BK-K7-03-U
Siswa mampu memecahkan persoalan konsep optimasi
penjadwalan, kodifikasi Boolean,  representasi data tumpukan
(stack)  
Teknologi Informasi dan TIK-K7-01-U
Komunikasi Siswa mampu mengenal aplikasi atau website surel (email)

TIK-K7-02-U
Siswa mampu menggunakan aplikasi atau website surel (email)
untuk berkomunikasi yang benar

TIK-K7-03-U
Siswa mampu menggunakan aplikasi peramban dalam pencarian
informasi di internet

TIK-K7-04-U
Mampu memanfaatkan CMS dalam pengelolaan konten digital
Sistem Komputer SK-K7-01-U
Siswa mampu menjelaskan komponen, fungsi, dan cara kerja
komputer yang membentuk sebuah sistem komputasi

ATP SMPN MT
 Elemen Tujuan Pembelajaran
SK-K7-01-U
Siswa mampu memahami proses kodifikasi data (biner) dan
penggunaan kodifikasi untuk menyimpan dalam memori
komputer.
Jaringan Komputer dan JKI-K7-01-U
Internet Siswa mengenal Internet dan jaringan lokal, komunikasi data via
HP

JKI-K7-02-U
Siswa mampu melakukan koneksi internet melalui jaringan kabel
dan nirkabel (bluetooth, wifi, internet)

JKI-K7-03-U
Siswa mampu memahami enkripsi untuk memproteksi data
dengan kodifikasi sederhana
Analisis Data AD-K7-01-U
Siswa mampu mengenal jenis data, satuan ukuran data, analisis
data, dan interpretasi data

AD-K7-02-U
Siswa mampu mengakses, mengolah, mengelola, dan
menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan sistematis
untuk menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan data dari
situasi konkret sehari-hari dengan menggunakan perkakas TIK
atau manual.
Algoritma dan AP-K7-01-U
Pemrograman Sswa mampu mengenali objek-objek dan memahami perintah
atau instruksi dalam sebuah lingkungan pemrograman
blok/visual untuk mengembangkan program visual sederhana
berdasarkan contoh-contoh yang diberikan

AP-K7-02-U
Siswa mampu mengembangkan karya digital kreatif (game,
animasi, atau presentasi)
Dampak Sosial DSI-K7-01-U
Informatika Siswa mampu memahami adanya dunia digital disekitarnya,
ketersediaan data dan informasi lewat aplikasi sosial media

DSI-K7-02-U
Siswa mampu menerapkan etika dunia maya
Praktika Lintas Bidang PLB-K7-01-U
Siswa mampu mempraktekkan problem solving suatu kasus,
untuk menghasilkan solusi dalam bentuk artefak komputasi
dengan menerapkan beberapa dari 7 aspek Praktika Lintas
Bidang yang sesuai dengan kasus yang dikerjakan dan solusi yang
ingin dicapai:

ATP SMPN MT
 Elemen Tujuan Pembelajaran
1. Membina Budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang
inklusif.
2. Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema
komputasi.
3. Mengenali dan mendefinisikan Persoalan yang pemecahan-
nya dapat didukung dengan komputer.
4. Mengembangkan dan menggunakan abstraksi (model).
5. Mengembangkan artefak komputasi atau suatu produk
dengan menerapkan berpikir komputasi
6. Mengembangkan rencana pengujian, menguji dan men-
dokumentasikan hasil uji artefak komputasi (produk TIK).
7. Mempresentasikan dan menjelaskan karyanya, dalam
bentuk lisan, tertulis, atau dalam bentuk poster/gambar.

6 Alokasi Waktu

Pembentukan Peta konsep (tatanan Konten/muatan/konsep) yang sesuai untuk Tujuan

Pembelajaran yang disasar.

Alokasi JP Per elemen Fase D: Kelas VII

Kelas VII
No Elemen
Min Max
1 Berpikir Komputasional 8 8
2 Teknologi Informasi dan Komunikasi 8 10
3 Sistem Komputer 8 10
4 Jaringan Komputer dan Internet 8 8
5 Analisis Data 6 8
6 Algoritma dan Pemrograman 8 8
7 Dampak Sosial Informatika 4 6
8 Praktika Lintas Bidang 10 10
Jumlah 60 68

7 Konten Pembelajaran
Pemetaan Konten Pembelajaran Untuk setiap Tujuan Pembelajaran

Elemen  Capaian Pembelajaran Per Elemen

Berpikir Komputasional  4 pilar berpikir komputasional :
1. Dekomposisi
2. Pengenalan Pola
3. Abstraksi
4. Algoritma
 Kasus optimasi penjadwalan
 Kasus kodifikasi boolean

ATP SMPN MT
 Elemen  Capaian Pembelajaran Per Elemen
 Kasus representasi data : stack
Teknologi Informasi dan  Macam-macam email dan cara berkomunikasi melalui email
Komunikasi dengan benar
 Peramban (browser) dan cara menggunakannya
 Contoh CMS konten digital / website (Wordpress, Joomla,
Drupal, dan seterusnya)
Sistem Komputer  Komponen, fungsi, dan cara kerja komputer
 Kodifikasi biner untuk menyimpan dalam memori komputer
Jaringan Komputer dan  Internet dan jaringan lokal
Internet  Komunikasi data via HP (tethering)
 Koneksi internet dari jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth,
Wi-Fi)
 Enkripsi dengan kodifikasi sederhana (Caesar Cipher, Rot13)
Analisis Data  Jenis, satuan ukuran, analisis, dan interpretasi data
 Pengelolaan data secara efisien dan sistematis dari contoh
situasi sehari-hari
Algoritma dan  Pemrograman visual Scratch
Pemrograman  Penggunaan menu di aplikasi Scratch
 Conditional, Looping
 Game Scratch
Dampak Sosial  Kasus Informasi digital dari aplikasi media sosial
Informatika  Etika dunia maya
Praktika Lintas Bidang  Bermain dengan rangkaian Makey Makey
 Integrasi Makey Makey dan Scratch (main piano dengan buah-
buahan)
 Pengingat jadwal
 Media interaktif tentang lempeng bumi

8 Konten Pembelajaran
Pemetaan Konten Pembelajaran Untuk setiap Tujuan Pembelajaran

Kelas VII
Berpikir Komputasional  4 pilar berpikir komputasional :
1. Dekomposisi
2. Pengenalan Pola
3. Abstraksi
4. Algoritma
 Kasus optimasi penjadwalan
 Kasus kodifikasi boolean
 Kasus representasi data : stack
Teknologi Informasi dan  Macam-macam email dan cara berkomunikasi melalui email
Komunikasi dengan benar
 Peramban (browser) dan cara menggunakannya

ATP SMPN MT
 Kelas VII
 Contoh CMS konten digital / website (Wordpress, Joomla,
Drupal, dan seterusnya)
Sistem Komputer  Komponen, fungsi, dan cara kerja komputer
 Kodifikasi biner untuk menyimpan dalam memori komputer
Jaringan Komputer dan  Internet dan jaringan lokal
Internet  Komunikasi data via HP (tethering)
 Koneksi internet dari jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth,
Wi-Fi)
 Enkripsi dengan kodifikasi sederhana (Caesar Cipher, Rot13)
Analisis Data  Jenis, satuan ukuran, analisis, dan interpretasi data
 Pengelolaan data secara efisien dan sistematis dari contoh
situasi sehari-hari
Algoritma dan  Pemrograman visual Scratch
Pemrograman  Penggunaan menu di aplikasi Scratch
 Conditional, Looping
 Game Scratch
Dampak Sosial  Kasus Informasi digital dari aplikasi media sosial
Informatika  Etika dunia maya
Praktika Lintas Bidang  Bermain dengan rangkaian Makey Makey
 Integrasi Makey Makey dan Scratch (main piano dengan buah-
buahan)
 Pengingat jadwal
 Media interaktif tentang lempeng bumi

DSI
AP BK

PLB
JKI AD

TIK SK

ATP SMPN MT
 Gambar Relasi Antar Pilar atau Aspek Belajar Informatika

Praktik Lintas Bidang menjadi dasar dan terkait langsung dengan elemen lain di sekitarnya, karena
hampir semua elemen masuk kedalamnya. Sebagai contoh TIK yang berupa penggunaan computer
juga masuk di jaringan komputer karena perangkat keras yang ada, kemudian dihubungkan
menjadi jaringan. Untuk menjadikan jaringan, maka diperlukan pemecahan masalah melalui
berpikir komputasi, dan tidak hanya sekadar hafalan. Semua pilar memiliki irisan di aspek berpikir
komputasi dan saling terkait dengan elemen di sekitarnya.

MENGAPA SAYA MEMILIH ALUR PEMBELAJARAN SEPERTI INI ?

Karena menurut saya, untuk area pengetahuan di awal pembelajaran Informatika dimulai dari
aspek pembelajaran pengenalan perangkat yang digunakan, baik perangkat keras, perangkat
lunak (system operasi) dan aplikasinya. Selanjutnya, alur pembelajaran mengarah ke jaringan
computer, supaya siswa belajar komponen computer yang digunakan sebagai perangkat jaringan.
Hal ini agar dapat mengupas tuntas komponen perangkat keras pada computer beserta
fungsinya.

Setelah mengenal perangkat keras, kemudian beranjak ke sisi penggunaan aplikasinya, yang akan
dilaksanakan ketika siswa belum mendapat sepenuhnya tentang aplikasi perkantoran, seperti
pengolah kata, pengolah angka dan presentasi. Hal ini menjadi penting karena setiap aplikasi
tersebut pastinya akan digunakan di setiap tahun dan di mata pelajaran lain.

Setelah itu, saya buat alurnya menuju ke pemahaman lebih lanjut mengenai salah satu aplikasi
perkantoran, yakni pengolah angka. Pengolah angka perlu diperdalam untuk mempelajari
mengenal berbagai tipe data di dalamnya, menghitung dengan rumus, membuat gambaran data
dalam grafik. Hal ini berguna ketika membuat laporan, misalnya untuk mata pelajaran lain.

Untuk algoritma pemrograman saya taruh agak di belakang karena biasanya yang asyik bagi siswa
berada di posisi akhir. Siswa dapat ‘bermain’ dengan kode-kode berwarna dari program, meniru
contoh program yang ada, hingga memainkan program yang sudah dibuat.

Selanjutnya, berupa materi mengenai berpikir komputasi, yang sebenarnya sudah masuk ke
dalam setiap aspek pembelajaran. Namun, saya berikan di bagian akhir semester ganjil karena
supaya siswa dapat fokus memahami betul bagaimana konsep berpikir komputasi. Sebagai
contoh, bagaimana ketika diberikan soal-soal berbasis logika (diambil dari Bebras Task,
misalnya), apakah siswa dapat langsung memberikan jawaban beserta alasannya atau sekedar
menghafal jawabannya. Dalam berpikir komputasi juga diberikan bagaimana memecahkan
persoalan mengenai langkah-langkah sebelum membuat program seperti kebutuhan, bahasa
pemrograman dan tool yang dipakai, dan sebagainya, yang kemudian dituliskan dalam laporan
mini proyek, sebagai pemantik di PLB.

Untuk area pendidikan karakter siswa, dapat dikembangkan melalui aspek dampak social
Informatika. Dampak social disini saya letakkan di semester kedua, karena bisa dikatakan jam

ATP SMPN MT
yang dibutuhkan lebih sedikit. Dampak social Informatika berupa dampak positif dan negative
dari perkembangan computer dan teknologi. Selain itu, siswa mengetahui manfaat dari
melakukan berbagi file yang sama di penyimpanan awan untuk dapat diedit secara bersamaan
dan lebih efisien. Siswa juga belajar akibat dari penggunaan media social, baik yang positif
ataupun yang melanggar norma dan etika. Siswa membaca banyak berita atau artikel berkaitan
masalah social di masyarakat, kemudian menentukan apakah itu berita palsu atau benar-benar
terjadi.

Bagian di akhir tahun adalah praktik lintas bidang. Siswa dapat mengintegrasikan seluruh aspek
yang sudah dipelajari sebelumnya. Jika ada mini proyek sebelumnya, dapat dilanjutkan menjadi
PLB, dengan tambahan adanya pengujian dan kesimpulan dari proyek yang sudah dibuat. Praktik
lintas bidang juga dapat dilakukan bekerja sama dengan guru mata pelajaran lain, misalkan
dalam pembuatan program, dapat mengambil tema dari materi pelajaran lain, dengan
menggunakan program visual. Contoh lainnya, ketika membuat presentasi dalam bentuk video,
maka dapat mengintegrasikan dengan materi pelajaran lain. Setiap PLB, akan memiliki produk
berupa laporan hasil proyek mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi.

Guru dipersilakan untuk memilih elemen mana yang akan diajarkan pertama kali ke
peserta didik, boleh mengikuti alur dan tujuan pembelajaran ini atau dengan mode
pengembangan sendiri.

Alur kelas 7 Semester 1 dan 2

CONTOH ALUR DAN TUJUAN

PEMBELAJARAN
SEM ESTER 1

Sistem Komputer
(SK)
Teknologi Informasi
dan Komunikasi
(TIK)

Analisis Data (AD)

Algoritma dan
Pemrograman (AP)

Berpikir Komputasi
(BK)

ATP SMPN MT
 SEM ESTER 2
Jaringan
Komputer (JKI)
Dampak Sosial
Informatika (DSI)
Praktik Lintas
Bidang (PLB)

ATP SMPN MT