RPP TEMA 1 Kelas 4

RPP Kelas IV Semester 1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 5 SESAIT

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar
gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPS
3.2 Memahami keraga man sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
1
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat
bunyi.
Indikator:
3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi.
4.6.1 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf
dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu
menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari
teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman
budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas
bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya,
etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara
lisan dan tulisan dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi
dari beragam benda di sekitar dengan lengkap.
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di
sekitar dengan sistematis.
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Bersahabat/Komunikatif
Cinta Damai
2
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Indahnya Kebersamaan”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Sebelum memulai pembelajaran, guru 150
menempelkan gambar seorang anak Bali yang menit
memakai baju tradisional. Di belakang anak ada
rumah tradisional Bali. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman
Budaya Indonesia. Guru mengajukan
pertanyaan pembuka, Communication
- siapa di antara kalian yang berasal dari suku
Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan
seterusnya. (Menanya)
 Siswa secara berpasangan diminta untuk saling
menginformasikan tentang asal suku mereka
kepada teman di sebelahnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam
setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk
menghitung 1 sampai 4 secara berurutan.
Setiap siswa kemudian diminta untuk
membentuk kelompok berdasarkan nomor urut
yang sama. (Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
mereka akan mendapatkan beragam informasi
tentang keragaman budaya Indonesia dari teks
bacaan yang akan dipelajari. Siswa kemudian
diajak untuk mengamati gambar keragaman
budaya yang ada di buku dan membaca
teksnya dalam hati. (Mengamati)
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraf
satu. (Menanya)
 Setelah semua kelompok selesai
mengomunikasikan hasil diskusi, guru
memberikan penguatan tentang strategi dalam
menemukan isi cerita yang biasa dinamakan
3
Alokasi
Waktu
gagasan pokok/gagasan utama/ide utama/ide
pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf.
 Siswa diminta untuk menemukan gagasan
utama dan gagasan pendukung dari paragraf
ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang ada
di buku dan menuliskannya pada diagram yang
tersedia.
 Siswa mendapatkan penjelasan bagaimana
mengisi diagram dari guru.
Mengisi Diagram
1. Pastikan siswa memiliki diagram.
2. Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di
tengah diagram.
3. Siswa diminta menemukan paling sedikut 5
gagasan pendukung untuk setiap satu
gagasan pokok.
4. Siswa menuliskan setiap satu gagasan
di satu kolom di sekitar gagasan utama.
5. Isi sisi bintang searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya sikap saling menghargai dalam
keragaman budaya, suku,dan agama, serta
menjadikan keragaman tersebut sebagai
identitas bangsa Indonesia. Nasionalis
 Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel
tentang sikap saling menghargai yang terdapat
di buku secara mandiri. Mandiri
 Siswa akan saling berbagi jawaban tentang
pengalaman melaksanakan sikap saling
menghargai dan contoh sikap tidak menghargai
secara berpasangan bersama teman di
sebelahnya. Gotong Royong
 Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang
menurut mereka menarik. Collaboration
 Guru menampilkan satu alat musik tradisional
dari daerah asal sekolah.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan
pembuka:
- Bagaimana cara memainkan alat musik ini
sehingga dapat menghasilkan bunyi?
 Beberapa siswa diminta membunyikan alat
musik tersebut di depan kelas.Minta
satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang
cara alat musik tersebut dibunyikan. (dipukul,
ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.) Mandiri
 Siswa kemudian akan melakukan kegiatan
eksplorasi menggunakan benda-benda yang
dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di
kelas dan sekitarnya.
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
4
Alokasi
Waktu
terdapat di buku berdasarkan hasil kerjasama
mereka dalam menciptakan ansambel bunyi
yang enak didengar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.20, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013 Rev.20).
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.20, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.20).
 Teman-teman di sekolah sebagainarasumber kegiatan wawancara.
 Alat musik tradisional daerah masingmasing.
 Beragam benda di kelas dan sekitarnya.
Mengetahui 14, JUNI, 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
( AHMAD, S. Pd ) ( MEGAWATI, S. Pd )
NIP : NIP :
5
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
o Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
o Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
o Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap dalam
satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman tersebut
merupakan anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib mensyukurinya.
BAHASA INDONESIA
Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf. Setiap paragraf memiliki
gagasan pokok yang diperkuat oleh gagasan pendukung.
Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam suatu bacaan, bisa berupa
kalimat inti atau pokok paragraf.
Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk
gagasan pokok.
Berikut beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk menentukan
gagasan pokok setiap paragraf.
1. Bacalah paragraf dengan cermat!
2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir!
- Apakah kalimat pertama merupakan gagasan pokok atau gagasan penjelas?
Apakah kalimat kedua yang merupakan gagasan pokok? Teruslah membaca
kalimat demi kalimat hingga gagasan pokok paragraf ditemukan.
- Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraf dapat terletak di awal, akhir,
awal dan akhir, atau di seluruh paragraf.
IPA
Segala macam bentuk bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu
benda akan mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut
menimbulkan gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan
menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Bunyi dapat merambat melalui benda padat, cair, dan gas. Akan tetapi, bunyi tidak
dapat merambat pada ruang hampa.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
6
LAMPIRAN 2
Penilaian
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan
menggunakan rubrik.
Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
suara) tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama
7
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi

mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon 
teman lainnya kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10
Total nilai maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok. gagasan sebagian sebagian kecil menemukan
pokok besar gagasan gagsan pokok.
pada semua gagasan pokok
paragraf pokok pada semua
dengan pada semua paragraf
benar. paragraf dengan benar.
dengan benar.

pendukung. gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar kecil gagasan gagasan
pada gagasan pendukung pendukung.
semua pendukung pada
paragraf pada semua
dengan benar. semua paragraf
paragraf dengan benar.
dengan benar. 
Penyajian Isi Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pembicaraan gagasan sebagian kecil menyajikan
pokok menginspirasi pokok gagasan gagasan pokok
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan pokok dan gagasan
pendukukung mendukung pendukung dan gagasan pendukung
dalam peta dan memimpin dalam peta pendukung dalam peta
pikiran. teman lainnya pikiran dalam peta pikiran.
saat diskusi. dengan pikiran
 tepat. dengan tepat.
Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

besar tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dengan dengan tugas meski
dengan motivasi motivasi telah diberikan
mandiri. dan dan motivasi dan
bimbingan bimbingan
8
guru. guru. bimbingan.


Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Total nilai maksimal
Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

16 16
3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragama tentang informasi informasi informasi
n keragaman tentang tentang tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan teman-teman dan agama dan agama dan agama
agama. di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
wawancara hasil hasil hasil
dengan wawancara wawancara wawancara.
lengkap. cukup lengkap. kurang lengkap.

Komunika Mengomunikasi Mengomunikasi Mengomunikasi Belum dapat
si kan kan kan mengomunikasi
lisan secara lisan secara lisan secara lisan kan
tentang tentang sebagian besar sebagian kecil secara lisan
keragama keragaman keragaman keragaman tentang
n budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis, keragaman
budaya, dan agama dan agama dan agama budaya, etnis,
etnis, teman-teman teman-teman teman-teman dan agama
dan berdasarkan berdasarkan berdasarkan teman-teman
agama. hasil hasil hasil berdasarkan
wawancara wawancara wawancara hasil
dengan cukup kurang wawancara.
sistematis. sistematis. sistematis.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
. dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa
konsisten. belum teman.
 konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
mengharg dan saling dan saling dan saling santun dan
9
ai. menghargai menghargai menghargai saling

dengan semua dengan semua hanya dengan menghargai
teman secara teman namun beberapa dengan semua
konsisten. belum teman. teman.
konsisten. 
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menemukan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan menjelaskan
bunyi dari bunyi dari bunyi dari cara
semua benda sebagian sebagian menghasilkan
berdasarkan besar benda kecil benda bunyi dari
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan benda
dengan hasil hasil berdasarkan
lengkap. eksplorasi eksplorasi hasil
cukup kurang eksplorasi.
lengkap. lengkap.

Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi. menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari
berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil eksplorasi
berdasarkan berdasarkan berdasarkan
dengan hasil hasil hasil
sistematis. eksplorasi eksplorasi eksplorasi.
cukup kurang
sistematis. sistematis.

Sikap rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
ingin antusias antusias dan kurang antusias
tahu. dan terkadang antusias dan perlu
mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
banyak ide dan ide mengajukan untuk
pertanyaan dan ide mengajukan
selama pertanyaan dan ide
kegiatan. selama pertanyaan dan
kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan. 
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

total nilai maksimal
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
10
b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep n pemahaman n bimbingan saat
pemahaman konsep dengan pemahaman menyampaikan
konsep dengan menunjukkan konsep dengan bukti dan
menunjukkan bukti menunjukkan pemahaman
bukti pendukung bukti yang inti
pendukung dan namun terbatas dan dari konsep
menyampaikan perlubantuan penyampaian yang
pemahaman saat pemahaman dipelajari.
inti menyampaikan inti
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang dari konsep tidak
sedang yang jelas.
dipelajari yang sedang 
dengan benar. dipelajari.
Komunikasi Hasil Hasil Hasil Hasil
percobaan percobaan percobaan percobaan
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas, dengan jelas denga njelas dengan kurang
obyektif dengan dan didukung namun hanya jelas dan tanpa
didukung data sebagian data didukung data
penunjang. penunjang. sebagian kecil penunjang.
 data
penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
Strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan langkah langkah
dilakukan dilakukan kegiatan kegiatan
secara secara dan strategi tidak
sistematis dan sistematis dilakukan sistematis
strategi yang namun masih secara dan strategi
digunakan membutuhkan sistematis yang dipilih
membuat bimbingan setelah tidak
percobaan dalam mendapat tepat.
berhasil. menemukan bantuan guru. 
strategi agar
percobaan
berhasil.
Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10
Contoh: 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada
kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pokok
dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan. Siswa
dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan
pokok dan gagasan utama.
11

(RPP)

Pembelajaran : 2

tetangganya
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
beriman dan berakhlak mulia

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
1.4 Menerima berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di
Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
12
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumq
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan

tari Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar.
2. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar
gerakan tari Bungong Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari
guru dengan benar.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman
Indonesia.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna
pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.

 PPKn dan SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan 150

siswa kembali cerita tentang pawai budaya. menit
Literasi
13
Alokasi
Waktu
 Guru menunjukkan gambar tentang pawai

budaya. Communication
 Siswa mengamati gambar pawai budaya yang
ada di buku siswa. (Mengamati)
 Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari
daerah. Tari yang dipelajari adalah Bungong
Jeumpa atau tarian daerah lainnya. Guru
menyiapkan video tarian, musik. Jika
memungkinkan guru bisa menari di depan siswa
sebagai contoh.
 Siswa diminta mengamati video atau tarian
langsung. Siswa mendiskusikan dasar-dasar
gerakan tarian. Siswa juga bisa mengamati
dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar
gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh
setiap dasar gerakan. (Mengekplorasi)
 Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap
dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-aba
dengan hitungan sampai 8. Guru mengamati
siswa dan membetulkan jika ada gerakan yang
kurang tepat. Mandiri
 Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan
dasar-dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari
guru. Collaboration
 Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasar
gerakan di depan kelompoknya. Siswa lain
menilai dan memberikan komentar. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks “Sigap Membantu
Sesama”. Literasi
 Secara individu siswa membaca teks yang ada
di buku siswa dengan membaca dalam hati.
 Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab
yang ada di buku siswa. Gotong Royong
 Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau
kalender bekas. Creativity and Innovation
 Siswa menempel jawabannya pada dinding
kelas.
 Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di
depan pekerjaannya untuk berpresentasi
kepada siswa lain yang mengunjungi.
Sementara, siswa yang lain akan berkunjung ke
pekerjaan kelompok lain dengan aba-aba tepuk
tangan. Guru memastikan bahwa semua siswa
tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik.
Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa
lain bisa memberikan pertanyaan ataupun
saran. Integritas
 Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan
duduk di tempat masing-masing untuk
14
Alokasi
Waktu
mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya.
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari
setiap pertanyaan satu persatu. Collaboration
 Guru menyimpulkan bahwa setiap orang itu
berbeda. Baik dari suku bangsa, sosial dan
budaya. Pengikat dari keberagaman adalah
persatuan dan kesatuan. Dengan sikap
persatuan dan kesatuan setiap orang bisa
bekerjasama dengan baik dengan orang-orang
yang berbeda. Integritas
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan pendapat.
Guru memotivasi siswa untuk menguatkan
nilainilai persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menanyakan contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa menjawab secara bergantian.
Integritas
materi)

 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
 Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.20, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013 Rev.20).
 Video tari Bungong Jeumpa
15
Mengetahui 14,Juni 2018

( AHMAD, S. Pd ) ( MEGAWATI, P. Pd )
NIP : NIP :
LAMPIRAN 1
16
F. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar
ceramah
MATERI
SBDP
17
PKN
Pak Sammy, Pak Encep, Pak Made, Pak Udin, dan Pak Nur tinggal di Kampung
Babakan. Mereka berasal dari suku yang berbeda-beda. Mereka juga mempunyai
kesukaan makanan yang berbeda-beda. Makanan kesukaan mereka adalah
makanan khas daerahnya. Mereka juga sangat ahli dalam memainkan alat musik
daerah masing-masing.
Mereka menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa sehari-hari meskipun
masih sangat terpengaruh dengan logat bahasa daerah mereka.
18
Siap Menghadapi Musim Hujan

Musim hujan hampir tiba. Warga desa Kambung Babakan berdiskusi untuk
melakukan kerja bakti. Meraka berencana membersihkan selokan. Mereka
sepakat ketika selokan bersih, warga tidak akan kebanjiran. Pagi itu, semua warga
terlihat sangat bersemangat membersihkan selokan. Pak Sammy dan Pak Udin
sibuk mengambil sampah yang ada di dalam selokan. Pak Made dan Pak Udin
memastikan saluran selokan lancar. Pak Nur mengambil sampah-sampah dan
meletakkannya di gerobak sampah.
Setelah kerja bakti
selesai, warga berkumpul
untuk menikmati teh
hangat dan pisang
goreng. Makanan
tersebut dimasak oleh ibu-ibu.
Mereka senang karena selokan
desa sudah bersih. Kini, mereka
siap jika musim hujan tiba.
19
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mencari Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
Informasi semua hal sebagian sebagian sebagian kecil
yang besar informasi yang informasi yang
diharapkan informasi yang diharapkan diharapkan
dengan diharapkan dengan dengan
mencari dengan mencari mencari
dari berbagai mencari dari berbagai dari berbagai
sumber. dari berbagai sumber. sumber.
sumber.
Mengolah Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Informasi seluruh sebagian sebagian sebagian kecil
informasi besar informasi ke informasi ke
ke dalam tabel informasi ke dalam tabel dalam tabel
dengan benar. dalam tabel dengan benar. dengan benar.
dengan benar.
Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
Informasi semua sebagian sebagian informasi
informasi besar informasi dengan
dengan informasi dengan tidak sistematis
sistematis dengan sistematis sehingga sulit
sehingga sistematis sehingga dipahami.
mudah sehingga kurang
20
dipahami. cukup bisa dipahami.

mudah
dipahami.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, non komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
suara). tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. teman.
(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
pikiran) teman. Selalu merespon namun proses diksusi
mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
21

(RPP)

Pembelajaran : 3

tetangganya

Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar
gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
dari teks tulis.
22
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifat-
sifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat
bunyi merambat dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang “Membantu Sesama”, siswa mampu
menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
23
Alokasi
Waktu

menyimpulkan. Integritas
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang Keragaman 150

Budaya Indonesia, salah satunya adalah menit
keragaman permainan tradisional.
Communication
menginformasikan tentang jenis permainan
tradisional yang mereka ketahui kepada teman
disebelahnya. (Mengekplorasi) Gotong Royong
 Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan
disimpulkan bersama. Collaboration
 Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran
sebelumnya tentang keragaman alat musik
tradisional Indonesia.
 Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan
pembuka. (Menanya)
- Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga
kita?
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
berdasarkan 3 jenis alat musik tradisional
daerah yang mereka sukai. Setiap kelompok
akan melakukan 3 jenispercobaan yang
berbeda tentang sifatbunyi merambat.
Collaboration
 Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi
membuat pertanyaan tentang sifat bunyi
merambat. (Mengkomunikasikan) Critical
 Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan
hasil diskusi di depan kelas.
 Siswa dalam kelompok kemudian melakukan
tiga jenis percobaan secara bergantian tentang
sifat bunyi merambat berdasarkan instruksi
yang ada di buku. Creativity and Innovation
 Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan
hasil percobaan.
 Siswa masih dalam kelompok yang sama
berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di
buku berdasarkan hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi
merambat.
 Siswa diingatkan kembali tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap
Membantu Sesama” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada teks tersebut dan
24
Alokasi
Waktu
menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia.
 Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama
teman dan guru.
Integritas
materi)

 BukuPedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
2013 Rev.20).
 Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
- Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil
Mengetahui 14 Juni, 2018

( AHMAD, S. Pd ) ( MEGAWATI, S. Pd )
NIP : NIP :
25
Lampiran 1
F. MATERI
 Hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
E. METODE PEMBELAJARAN
ceramah
MATERI
IPA
Sifat Bunyi Merambat
Bunyi merupakan gelombang yang perambatan arahnya sejajar dengan arah
getarnya. Bunyi dapat terdengar jika memenuhi syarat berikut.
1. Ada sumber bunyi
2. Ada media penghantar
3. Ada pendengar
Bunyi yang berasal dari sumber bunyi sampai kepada pendengar dengan cara
merambat. Bunyi dapat merambat melalui media perantara: udara, zat cair, dan
benda padat. Bunyi tidak dapat merambat tanpa adanya media perantara.
Bunyi yang merambat melalui benda padat dan zat cair akan terdengar lebih jelas
dibandingkan bunyi yang merambat melalui udara.
26
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat-sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
Merambat semua sifat sebagian sebagian kecil menjelaskan
bunyi besar sifat bunyi sifat-sifat bunyi
merambat sifat bunyi merambat merambat.
berdasarkan merambat berdasarkan
hasil berdasarkan hasil
percobaan hasil percobaan
dengan benar. percobaan dengan benar.
dengan benar.
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat pengamatan pengamatan pengamatan laporan
bunyi tentang sifat tentang tentang pengamatan
merambat bunyi sebagian sebagian tentang sifat
merambat besar sifat kecil sifat bunyi bunyi
berdasarkan bunyi merambat merambat
hasil merambat berdasarkan berdasarkan
percobaan berdasarkan hasil hasil
27
dengan hasil percobaan percobaan.

sistematis. percobaan kurang
cukup sistematis.
sistematis.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin antusias antusias dan kurang antusias
Tahu dan dan terkadang antusias dan perlu
Berfikir mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
Kritis banyak ide dan ide mengajukan untuk
pertanyaan dan ide mengajukan
selama pertanyaan dan ide
kegiatan. selama pertanyaan dan
kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatka Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
Konsep n pemahaman n bimbingan saat
pemahaman konsep dengan pemahaman menyampaikan
konsep dengan menunjukkan konsep dengan bukti dan
menunjukkan bukti menunjukkan pemahaman
bukti pendukung bukti yang inti
pendukung dan namun perlu terbatas dan dari konsep
menyampaikan bantuan saat penyampaian yang
pemahaman menyampaikan pemahaman dipelajari.
inti pemahaman inti inti
dari konsep dari konsep dari konsep
yang yang tidak
sedang yang sedang jelas.
dipelajari dipelajari
dengan benar.
dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
data
penunjang.
sistematis dan sistematis, dilakukan sistematis
28

berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
3. Bahasa Indonesia
paragraf dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menemukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf pada semua pada semua
dengan paragraf paragraf
benar. dengan dengan
benar. benar.
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar gagasan kecil gagasan gagsan
pada pendukung pendukung pendukung.
semua paragraf pada pada
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menyajikan
pokok dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan pendukung dan gagasan dan gagasan dan gagasan
pendukukung dalam peta pendukung pendukung pendukung
dalam peta pikiran dengan dalam peta dalam peta dalam peta
pikiran. tepat. pikiran dengan pikiran dengan pikiran.
tepat. tepat.
Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyelesaikan
dengan mandiri diselesaikan dengan tugas meski
. dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan ansambel bunyi yang telah
mereka kreasikan pada pembelajaran sebelumnya, kepada kelas lain.
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat akan mengulang percobaan
dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah menguasai
konsep tersebut.
29

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN .............

Pembelajaran : 4

tetangganya

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf
teks yang dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca
menjadi kerangka tulisan.
PPKn
30

Indikator:
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di lingkungan.
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan
terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan
gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan
sistematis.
3. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap
persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
menyimpulkan.
31
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membawa kain-kain tradisional yang 150 menit
mempunyai pola segi banyak. Jika tidak ada,
guru bisa membawa gambar-gambar kain
tradisional. Guru menyampaikan bahwa
Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain
tradisional. Kekayaan budaya tersebut adalah
identitas bangsa. Setiap warga negara harus
bangga dengan keberagaman yang ada. Sebagai
generasi penerus, siswa harus meneruskan
budaya yang ada. Communication
 Siswa mengamati gambar kain tradisional yang
ada di buku siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk
segi banyak yang ada di buku siswa. Siswa
menuliskan hasilnya di kolom yang disediakan di
buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang
ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca senyap. (Mengamati) Literasi
 Setelah membaca siswa mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa
untuk membaca teks dengan berlahan. Guru bisa
memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk
membantu membimbing siswa. (Menanya)
- Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
- Apa inti dari paragraf 1?
 Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari diagram yang ada di buku siswa.
Mandiri
 Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban
dengan temannya.
 Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab
gagasan pokok dan gagasan pendung tiap
paragraf.
 Setelah siswa selesai, guru membahas dan
memastikan bahwa setiap siswa paham.
 Siswa membaca teks dan melakukan simulasi
tentang makna persatuan dan kesatuan pada
buku siswa. (Mengamati) Literasi
 Guru membawa sapu lidi ke dalam kelas untuk
membantu siswa memahami konsep makna
bersatu dengan mengacu pada buku siswa.
Communication
 Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi.
Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu
sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi,
kemudian bertanya kepada siswa, apa
perbedaan yang kalian lihat?(Mengamati)
32
Alokasi
Waktu
 Guru memandu siswa untuk menyimpulkan
bahwa persatuan dan kesatuan memberi manfaat
sebagai berikut. (Mengkomunikasikan)
 Bersatu membuat sebuah keluarga,
masyarakat, dan bangsa menjadi kuat.
 Bersatu dan bekerja sama dapat
memudahkan dan mempercepat pekerjaan.
 Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-
sikap yang menunjukkan persatuan dan
kesatuan. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel.
Integritas
Integritas
materi)

2013 Rev.20).
 Sapu lidi.
Mengetahui …………, ………….20

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
Lampiran 1
33
F. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendemostrasikan pentingnya persatuan dan kesatuan
ceramah
MATERI
BAHASA INDONESIA
Tari Kipas Pakarena
Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari yang berasal dari Gowa,
Sulawesi Selatan. Tarian ini sudah menjadi tradisi di kalangan masyarakat
Gowa yang merupakan bekas Kerajaan Gowa.
Kisahnya berawal dari perpisahan antara penghuni Boting Langi (negeri
khayangan) dan penghuni Lino (bumi) pada zaman dahulu. Konon, sebelum
berpisah, penghuni Boting Langi sempat mengajarkan kepada penghuni Lino
cara menjalani hidup, seperti bercocok tanam, beternak, dan berburu.
Cerita itu diabadikan dalam gerakan tarian. Makna gerakan tari Kipas
Pakarena, seperti gerakan berputar searah jarum jam, melambangkan siklus
hidup manusia. Gerakan naik turun mencerminkan roda kehidupan yang
kadang berada di bawah dan kadang di atas. Cara menari yang lembut
mencerminkan karakter perempuan Gowa yang sopan, setia, patuh, dan
hormat. Secara keseluruhan gerakan tari ini mengungkapkan rasa syukur.
PKN
Diskusikan hasilmu dengan dengan temanmu.
Seperti yang telah kamu ketahui sebelumnya, kita hidup penuh dengan
keberagaman. Di dalam keluarga, hampir setiap anggotanya berbeda. Di
sekolah, kamu mempunyai teman-teman yang berbeda. Di masyarakat, kamu
mempunyai tetangga yang berbeda-beda. Tahukah kamu? Perbedaan yang
ada di keluarga, sekolah, dan masyarakat akan menjadi indah apabila
dilandasi oleh persatuan dan kesatuan.
Apa sebenarnya makna persatuan dan kesatuan?
34
Untuk menjawabnya, mari kita lakukan kegiatan berikut.

•• Ambil sebuah sapu lidi.
•• Cabut sebuah lidi dari sapu tersebut dan patahkan.
•• Ambil seluruh lidi pada sapu tersebut dan patahkan
pada saat bersamaan.
Lampiran 2
35
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika
kasi si si si si
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika

si si si si si
Gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
Pendukung pendukung pendukung pendukung pendukung
dari 4 dari 3 dari 2 dari 1
paragraf paragraf paragraf paragraf
dengan dengan dengan dengan
benar. benar. benar. benar.
Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

kasikan secara dari dari memenuhi
sistematis, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
mudah diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dipahami, dan
menggunakan
bahasa baku.
2. PPKn
36
Kriteria ya tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman
di lingkungan.
3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non menerapkan dengan merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
mata, bahasa non komunikasi terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. yang non verbal non verbal
suara) ditunjukkan yang yang
teman. teman.
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
ide, dan teman. Selalu merespon namun proses diksusi
perasaan, mendukung sesuai terkadang berlangsung.
pikiran) dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
topik.
37
(RPP)

Pembelajaran : 5

tetangganya

SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
38
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan
keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan
keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru,
siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam
posisi duduk dengan benar.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang baik 150
39
Alokasi
Waktu
adalah warga yang mampu memahami dan menit
menghargai keragaman serta perbedaan yang
ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
Communication
 Siswa membaca informasi yang ada di buku
siswa. Literasi
 Siswa membaca teks tentang Suku Minang
dalam hati (membaca senyap).
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang
ingin mereka ketahui lagi tentang Suku Minang.
Mandiri
 Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-
banyaknya tentang suku Minang.
 Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman
satu kelompok. Collaboration
 Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut
tentang keragaman sosial dan budaya yang
terdapat di lingkungan provinsi mereka masing-
masing. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada
kolom berikut.
 Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa
mempresentasikan informasi yang mereka
peroleh dalam kelompok. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mendiskusikan dan memperagakan
gerakan dasar tari Bungong Jeumpa setelah
mengamati gambar, membaca penjelasan,
menyaksikan peragaan dari guru. (Mengamati)
 Setelah selesai menari, guru menyampaikan
bahwa tari Bungong Jeumpa adalah satu dari
sekian banyak tarian yang ada di Indonesia. Kita
semestinya bersyukur dan menghargai
keberagaman tersebut. Ketika kita saling
menghargai dalam keanekaragaman sosial dan
budaya, maka akan tercipta kehidupan yang
harmonis. Nasionalis
 Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka
masih ingat hasil karya tangram yang telah
mereka buat? Guru mengingatkan bahwa
tangram tersebut terdiri atas bentuk yang
berbeda-beda, namun ketika bentuk yang
berbeda-beda tersebut ditata sedemikian rupa,
maka akan tercipta gambar baru yang harmonis.
(Menanya)
Integritas
40
Alokasi
Waktu
materi)

2013 Rev.20).
 Lagu Bungong Jeumpa

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
Lampiran 1
F. MATERI
 Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di sekitar
41

ceramah
IPS
Suku Minang
Suku Minang adalah kelompok etnis yang terdapat di Provinsi Sumatera Barat. Suku
Minang sering disebut sebagai orang Padang atau Urang Awak. Bahasa daerah
suku Minang adalah bahasa Minang.
Suku Minang mempunyai rumah adat yang sangat khas yang disebut Rumah
Gadang. Rumah gadang ini terbuat dari kayu dan mempunyai bentuk dasar seperti
balok. Lengkung atap rumahnya sangat tajam seperti tanduk kerbau, sedangkan
lengkung badan rumah landai seperti badan kapal. Atap rumah terbuat dari ijuk.
Bentuk atap rumah yang melengkung dan runcing ke atas itu disebut gonjong.
Karena atapnya berbentuk gonjong, maka disebut rumah Bagonjong.
Suku Minang mempunyai alat musik tradisional Minang yang disebut talempong.
Talempong dimainkan dengan cara dipukul. Alat musik khas Minang lainnya adalah
saluang. Saluang ini dimainkan dengan cara ditiup.
Suku Minang juga memiliki banyak jenis tarian, di antaranya tari Pasambahan dan
tari Piring. Tari Pasambahan biasanya ditampilkan dalam pesta adat.
Suku Minang sangat terkenal dengan berbagai makanan khasnya. Rendang
merupakan salah satu makanan tradisional suku Minang yang sangat terkenal,
bahkan sampai ke mancanegara. Makanan khas suku Minang lainnya yang juga
digemari adalah sate padang dan dendeng balado.
Orang Minang gemar berdagang dan merantau ke daerah lain. Legenda Suku
Minang yang sangat terkenal adalah “Malin Kundang”.
SBDP
Gerakan Tari Bungong Jeumpa dalam Posisi Duduk
 Tangan kanan di bahu dan tangan kiri di paha. Ditepuk dua kali secara
bersamaan. Lakukan secara bergantian kanan dan kiri.
Hitungan 4 x 8
42
 Tangan kanan berdiri dan tangan kiri memegang siku. Tangan kiri berdiri dan
tangan kanan memegang siku. Kemudian tepuk 2X. Dilakukan bergantian.
Hitungan 2 x 8
 Kedua tangan tepuk lurus ke depan. Tepuk ke tengah. Tepuk ke atas. Tepuk
ke tengah. Ketika tepuk atas badan diangkat
Hitungan 4 x 8
 Kedua tangan memegang lantai lantai. serong ke kanan dan ke kiri. Ditarik ke
atas tangan lurus serong ke kanan dan ke kiri. Bergantian.
Hitungan 2 x 8.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung
43
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-
masing dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Struktur Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Presentasi memuat memuat hanya hanya memiliki
pembukaan, pembukaan memuat inti pembuka atau
inti dan atau penutup dan penutup saja.
penutup serta dan inti serta disampaikan
dikomunikasika dikomunikasikan dengan runtut.
n secara runtut.
secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besarSebagian kecil Gagasan
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dan gagasan pendukung
sesuai dengan sesuai dengan pendukung tidak
tema. tema. sesuai dengan sesuai tema.
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman sosial
sosial sosial sosial dan budaya
dan budaya dan budaya dan budaya yang terdapat
yang terdapat yang terdapat yang terdapat di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar.
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
44
45

(RPP)

Pembelajaran : 6

tetangganya

Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks tulis dalam bentuk diagram.
PPKn
46
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman agama.
4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman agama.
1. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis
tentang keragaman sosial dan budaya suku Minang secara dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menyajikan
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis
tentang keragaman sosial dan budaya suku Minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu menjelaskan
rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di
lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku Minang, siswa mampu membuat
rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan Buatlah rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di
lingkungan sekolah secara terstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
47
Alokasi
Waktu

Integritas
menyimpulkan.
Inti  Guru menyampaikan bahwa warga yang baik 150

adalah warga yang mampu memahami dan menit
menghargai keragaman serta perbedaan yang
ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca informasi di buku siswa.
Literasi
 Siswa membaca kembali teks tentang Suku
Minang. (Mengamati)
 Siswa menemukan dan menuliskan gagasan
pokok dan gagasan pendukung untuk setiap
paragraf pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa Mandiri
 Siswa menuliskan kesimpulan tentang
perbedaan gagasan pokok dan gagasan
pendukung di buku siswa.
 Siswa membuat rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan sekolah
mereka. Integritas

Integritas
materi)
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religiu
48

2013 Rev.20).

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
49
Lampiran 1
F. MATERI
 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
 Menyajikan keberagaman yang terdapat di wilayah sekitar
ceramah
50
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Pokok gagasan besar gagasan gagasan
pokok ditulis gagasan pokok pokok tidak
dengan tepat pokok ditulis dengan ditulis dengan
untuk setiap ditulis dengan tepat untuk tepat untuk
paragraf. tepat untuk setiap setiap
setiap paragraf. paragraf.
paragraf.
Gagasan Seluruh Sebagian Sebagian Seluruh
Pendukung gagasan besar gagasan kecil gagasan
gagasan
pendukung pendukung pendukungpendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
tidak
tepat untuk tepat untuk tepat untuk
ditulis dengan
setiap setiap setiap tepat untuk
paragraf. paragraf. paragraf.setiap
paragraf.
2. PPKn
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman dinilai dengan rubrik.
51
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Rencana Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
penerapan nilai paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
persatuan dan contoh contoh contoh contoh perilaku
kesatuan di perilaku perilaku perilaku yang sudah
rumah yang sudah yang sudah yang sudah dan belum
dan belum dan belum dan belum mencerminkan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan nilai persatuan
nilai persatuan nilai persatuan nilai persatuan dan kesatuan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan di
di di di rumah dengan
rumah dengan rumah dengan rumah dengan benar.
benar. benar. benar.
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh contoh contoh contoh perilaku
dan kesatuan perilaku perilaku perilaku yang sudah
di lingkungan yang sudah yang sudah yang sudah dan belum
rumah dan belum dan belum dan belum mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan rumah dengan
rumah dengan rumah dengan rumah dengan benar.
penerapan paling sedikit 4 paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
nilai persatuan contoh contoh contoh contoh perilaku
dan kesatuan perilaku perilaku perilaku yang sudah
di lingkungan yang sudah yang sudah yang sudah dan belum
sekolah. dan belum dan belum dan belum mencerminkan
dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan di lingkungan
di lingkungan di lingkungan di lingkungan sekolah
sekolah sekolah sekolah dengan
dengan dengan dengan benar.
Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan
diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok paragraf demi paragraf di bawah
arahan dari guru.

(RPP)
52

Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit

tetangganya

Bahasa Indonesia
Indikator:
dari teks tulis.
IPA
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Indikator:
3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
53
4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
IPS
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis,
dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia.
1. Setelah membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca, siswa mampu menyajikan gagasan utama dan gagasan
pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan
tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari
sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses
terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan
sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman
sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama sebagai
identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan
pengalaman sikap toleransi dan kerja sama antar teman berbeda agama
sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
54
Cinta Damai
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang keragaman 150

budaya dan suku yang menjadi identitas bangsa menit
Indonesia. (Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
(Menanya)
- Siapa di antara kalian yang beragama
Islam? Kristen Protestan? Katolik?Hindu?
Budha? Kong Hu Chu?
- Bagaimana sikap kalian kepada teman-
teman yang berbeda agama?
 Siswa diminta untuk saling menginformasikan
pengalaman mereka saat berinteraksi dengan
teman yang memiliki agama yang berbeda
dalam kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk membaca senyap teks
yang tersedia dan menemukan gagasan utama
dan gagasan pendukung dari paragraf kesatu,
kedua, dan ketiga, kemudian menuliskannya
pada diagram yang tersedia. Literasi
sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
pembuka. (Menanya)
- Bagaimana kita dapat mengetahui asal
sumber bunyi?
 Siswa secara berpasangan akan melakukan
percobaan sederhana untuk membuktikan
tentang asal sumber bunyi hingga sampai ke
telinga pendengar. Collaboration
55
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan percobaan sederhana untuk
membuktikan tentang sumber bunyi
berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian menuliskan laporan tentang
sumber bunyi berdasarkan hasil percobaan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diingatkan kembali tentang keragaman
agama yang menjadi identitas bangsa
Indonesia. Perbedaan agama tersebut menuntut
para pemeluknya untuk melaksanakan sikap
toleransi, saling menghargai, dan tetap bekerja
sama guna menjaga persatuan dan kesatuan
NKRI. Integritas
 Siswa membaca senyap teks tentang sikap
toleransi dan kerja sama antar pemeluk agama
yang berbeda. Literasi
 Siswa secara berpasangan atau dalam
kelompok kecil mendiskusikan sikap yang bisa
ditauladani dari isi cerita Gotong Royong
 Memberikan penguatan tentang pentingnya
mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama
antar teman yang berbeda agama. Integritas
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang
sikap toleransi dan kerja sama mereka selama
ini, di dalam buku yang tersedia. (Menanya)
Integritas
materi)

2013 Rev.20).
56
 Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan

sumberbunyi.

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
 Melakukan percobaan
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalam
keberagaman
57
ceramah
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dengan agama yang berbeda,
namun tetap dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Perbedaan agama bukan menjadi penghalang untuk tetap menjunjung persatuan
dan kesatuan. Sikap saling menghargai dan bekerjasama antar pemeluk agama
yang berbeda menjadi modal dasar untuk menjaga keutuhan NKRI.
IPA
Beragam bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda akan
mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut menimbulkan
gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan menghasilkan bunyi
disebut sumber bunyi.
Bunyi kemudian merambat melalui udara dan ditangkap oleh telinga kita. Getaran
bunyi mengenai gendang telinga yang berupa selembar kulit tipis. Getaran dari
gendang telinga menjadi lebih besar di telinga bagian tengah dan diubah menjadi
pesan/ sinyal listrik di telinga bagian dalam. Sinyal tersebut kemudian diteruskan
oleh saraf pendengaran menuju otak yang kemudian menterjemahkan jenis dari
bunyi tersebut.
Kita harus bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa dengan dianugerahkannya indera
telinga. Merawat telinga dan menggunakannya secara benar adalah bentuk dari rasa
syukur tersebut.
Guru memotivasi siswa untuk menuliskan pengalamannya dengan rinci. Siswa juga
diminta untuk menuliskan penyebab sakit/gangguan tersebut dan cara pengobatan
dan pencegahannya. Siswa juga menuliskan perasaannya saat menderita penyakit/
gangguan pada telinga, serta menuliskan solusi untuk lebih baik lagi dalam menjaga
kesehatan telinga.
Indera Pendengar (Telinga)
Kita wajib bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah menciptakan
bentuk tubuh yang paling sempurna. Salah satunya adalah kita diberi indera
pendengar (telinga). Dengan menggunakan indra ini, kita bisa mendengar berbagai
suara, seperti kicauan burung, suara air mengalir, dan musik. Apa saja bagian dan
fungsi indera pendengar?
Hal apa yang perlu kita lakukan untuk merawatnya? Mari kita pelajari lebih jauh.
58
Bagaimana telinga merasakan getaran?

Semua bunyi membuat udara bergetar. Getaran bunyi mengenai gendang telinga
yang berupa selembar kulit tipis. Saat itulah gendang telingamu juga mulai bergetar.
Getaran dari gendang telingamu menjadi lebih besar di telinga tengahmu dan diubah
menjadi pesan-pesan listrik di telinga dalammu.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
59
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
teman yang berbicara untuk untuk
perlu sedang sedang
 namun tidak
mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dan Sering Membutuhkan
non menerapkan menerapkan merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi komunikasi kurang tepat memahami
mata, bahasa non non terhadap bentuk
tubuh, postur, verbal dengan verbal dengan komunikasi komunikasi
ekspresi wajah, tepat. tepat. non verbal non verbal
suara).  yang yang
ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
n menginspira si secara rinci, secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diskusi
pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
lainnya saat kurang
topik.
Penilaian (skoring): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
60
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok gagasan sebagian sebagian kecil menemukan
benar. paragraf dengan
dengan benar.
benar. 
pendukung besar kecil gagasan gagsan
semua pendukung pada 
paragraf pada semua
dengan benar. semua paragraph
dengan benar.

gagasan gagasan sebagian sebagian kecil menyajikan
pokok pokok besar gagasan gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukukung pendukung pokok dan gagasan pendukung
dalam peta dalam peta dan gagasan pendukung dalam peta
pikiran pikiran pendukung dalam peta pikiran.
dengan dalam peta pikiran 
tepat. pikiran dengan
dengan tepat.
tepat.
Sikap: Mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri. dengan motivasi telah diberikan
mandiri. dan motivasi dan
 bimbingan bimbingan.
guru.

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi
dan kerja sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
61
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat

tentang informasi informasi informasi tentang menuliskan
sikap tentang tentang pengalaman informasi
toleransi pengalaman pengalaman melakukan tentang
dan kerja melakukan sikap melakukan sikap sikap toleransi pengalaman
sama toleransi dan toleransi dan dan kerjasama melakukan
antar umat kerjasama antar kerjasama antar antar teman sikap
agama teman berbeda teman berbeda berbeda agama toleransi dan
agama dengan agama dengan dengan kurang kerjasama
sistematis. cukup sistematis. antar
sistematis.  teman berbeda
agama.
Komunikasi Mengomunikasik Mengomunikasi Mengomunikasik Belum dapat
lisan an kan an mengomunikasi
tentang pengalaman pengalaman pengalaman kan
sikap melakukan sikap melakukan sikap melakukan pengalaman
toleransi toleransi dan toleransi dan sikap toleransi melakukan
dan kerjasama antar kerjasama antar dan kerjasama sikap
kerja sama teman berbeda teman berbeda antar teman toleransi dan
antar agama dengan agama dengan berbeda agama kerjasama
umat sistematis. cukup dengan kurang antar
agama sistematis. sistematis. teman berbeda
 agama.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu
Kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama dimotivasi
dengan semua dengan semua hanya dengan untuk dapat
teman secara teman, namun beberapa teman. bekerjasama.
konsisten. belum 
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi untuk Belum mau
menghargai makanan makanan mau mencoba mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan makanan makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup tradisional tradisional
sikap bangga bangga dengan Indonesia. Indonesia.
dengan keragaman
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 7
16 16
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang
proses terjadinya bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Proses Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
terjadinya semua proses semua proses sebagian menjelaskan
bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi proses proses
62
Sumber dengan runtut dengan benar, terjadinya bunyi terjadinya

bunyi dan benar. meski kurang dengan runtut bunyi Belum
Mengidentifikasi runtut dan benar. mampu
semua sumber Mengidentifikas Mengidentifikasi mengidentifikas
bunyi dengan i sebagian kecil i
tepat. sebagian besar sumber bunyi sumber bunyi
sumber bunyi dengan tepat. dengan tepat.
dengan tepat. 
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum mampu
percobaan laporan laporan laporan menyajikan
tentang percobaan percobaan percobaan laporan
proses tentang proses tentang proses tentang proses percobaan
terjadinya terjadinya bunyi terjadinya bunyi terjadinya bunyi tentang proses
bunyi dan sumber dan sumber dan sumber terjadinya bunyi
dan sumber bunyi dengan bunyi bunyi dan sumber
bunyi sistematis. dengan cukup dengan kurang bunyi.
sistematis. sistematis.

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin antusias antusias dan antusias antusias
Tahu dan terkadang dan tidak dan perlu
mengajukan mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi untuk
banyak ide dan dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan selama selama dan
selama kegiatan. kegiatan. pertanyaan.
kegiatan. 

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatka Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman n pemahaman bimbingan saat
konsep dengan pemahaman konsep dengan menyampaikan
menunjukkan konsep dengan menunjukkan bukti dan
bukti menunjukkan bukti yang pemahaman
pendukung dan bukti terbatas dan inti
menyampaikan pendukung penyampaian dari konsep
pemahaman inti namun perlu pemahaman inti yang
dari konsep bantuan saat dari konsep dipelajari.
yang menyampaikan tidak
sedang pemahaman jelas.
dipelajari inti 
dengan benar. dari konsep
yang
yang sedang
dipelajari.
63

dengan jelas, dengan jelas dengan jelas, dengan kurang
 data
penunjang.
sistematis dan sistematis, dilakukan sistematis
strategi agar
percobaan
berhasil.

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan
teman lintas kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman
toleransi dan kerja sama antar pemeluk agama yang berbeda.
Remedial
 Siswa yang belum memahami proses terjadinya bunyi akan mengulang
percobaan dengan pendampingan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang
telah menguasai konsep tersebut.
64

(RPP)

Pembelajaran : 2

tetangganya

PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator :
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
65
SBdP
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik.
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri
tarian Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong
Jeumpa formasi berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan
pentingnya kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk
kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang Tong 150

Sampah Gotong Royong. (Mengamati) Literasi menit
 Setelah membaca teks, siswa secara individu
mengidentifikasi keberagaman, kerjasama dan
66
Alokasi
Waktu
manfaatnya. Siswa menuliskan hasilnya pada
diagram yang ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok.
Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa akan
menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
teman dalam kelompok. Kelompok akan
menghasilkan satu produk yang merupakan
kesepakatan setiap anggotanya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan
mengenai identifikasi keberagaman, kerjasama
dan manfaatnya pada kertas kalender.
Integritas
 Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
 Setiap anggota kelompok akan melihat hasil
pekerjaan temannya secara bergantian.
 Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
 Guru bisa memberikan pertanyaan kepada
siswa:
- Apa itu kerjasama?
- Apa manfaat kerjasama?
- Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama
dalam keberagaman.
 Siswa secara individu mengidentifikasi
keberagaman dan kerjasama yang ada di
lingkungannya. Siswa juga menuliskannya di
buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan
penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang
diharapkan. Siswa bisa menuliskan dalam
bentuk grafik yang disiapkan. Mandiri
 Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah hal
yang kamu tulis.
1. Keberagaman di lingkunganmu.
2. Satu contoh bentuk kerjasama dan
menjelaskannya.
3. Contoh 3 (tiga) sikap yang menunjukkan
persatuan dan kesatuan saat kerjasama.
4. Manfaat kerjasama.
5. Kesimpulan (apa pentingnya persatuan
dan kesatuan dalam keberagaman).
 Siswa mengamati formasi gerakan tarian
Bungong Jeumpa yang ada di buku siswa.
 Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan.
Guru mengarahkan delapan siswa tersebut
untuk menari dengan formasi. Guru
memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa
yang lain mengamati. (Mengekplorasi)
 Siswa dengan kelompoknya akan
mempraktikkan formasi gerakan. Guru
memberikan aba-aba dengan hitungan.
Collaboration
 Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan
formasi dengan dengan iringan musik dan
67
Alokasi
Waktu
hitungan dari guru. Jika sudah sangat lancar
hanya diiringi dengan musik. Mandiri
 Guru menguatkan siswa untuk menari dengan
kompak dan gerakan yang benar.
 Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati
tarian.
 Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk
mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok
lain memberikan komentar. Gotong Royong
 Setiap kelompok juga mendata keperluan
menari misalkan kostum dan aksesoris. Kostum
diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa
menggunakan baju yang sama dan diberi
hiasan dari barang-barang bekas atau yang
sudah tersedia. Integritas
Integritas
materi)

 BukuPedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik
2013 Rev.20).
 Musik lagu Bungong Jeumpa.
(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
Lampiran 1
68
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa)
ceramah
MATERI
SBDP
Kamu sudah berlatih gerakan dasar tarian Bungong Jeumpa. Sekarang kamu
akan berlatih menarikan dengan menggunakan formasi.
Kamu akan dibagi dalam kelompok, satu kelompok 8 siswa.
Lakukan gerakan dengan hitungan dan iringan musik.
Formasi Gerakan A
Formasi Gerakan B
Formasi Gerakan C
69
Formasi Gerakan D
Lampiran 2
70
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh Sebagian Sebagian Hanya
gerakan besar gerakan sebagian
yang gerakan yang yang kecil gerakan
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan yang
saat menari saat menari saat menari ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan saat menari
ketentuan ketentuan ketentuan sesuai dengan
tarian. tarian. tarian. ketentuan
tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
tarian dengan menunjukkan menunjukkan memenuhi
menunjukkan: 2 1 kriteria yang
• Sikap tubuh hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
yang sesuai kriteria kriteria
dengan yang yang
tarian yang diharapkan. diharapkan.
dibawakan. Tarian yang Tarian yang
• Gerakan dihasilkan dihasilkan
yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama.
• Gerakan
yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
71
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis.
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan memberikan memberikan
menari yang yang penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatika kurang sesuai menari menari
n dengan jenis sehingga sehingga
jenis tarian tarian. Pesan pesan dari pesan dari
sehingga dari tarian kurang tarian
pesan tarian tetap dimengerti tidak
dari tarian bisa bisa oleh dimengerti
dimengerti oleh dimengerti penonton. oleh penonton.
penonton. oleh
penonton.
Sikap Saat menari Saat menari Saat menari Saat menari
selalu selalu menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan sikap kurang sikap tidak
sikap: sikap percaya percaya diri percaya diri
• Percaya diri diri saat dan dan
saat menari menari kurang bisa bisa
sehingga bisa sehingga bisa berinteraksi berinteraksi
menguasai menguasai dengan penari dengan penari
panggung. panggung, lain. lainnya.
• Bisa namun kurang
berinteraksi bisa
baik dengan berinteraksi
penari lainnya. dengan penari
lain
2. PPKn: Cerita pengalaman kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
keberagaman keberagaman keberagaman menyebutkan
yang ada di yang ada di yang ada di keberagaman.
lingkungan lingkungan lingkungan
tempat tinggal tempat tinggal tempat tinggal
(suku bangsa, (suku bangsa, (suku bangsa,
sosial, dan sosial, dan sosial, dan
budaya). budaya). budaya).
Kerjasama Memberikan Mampu Contoh yang Belum mampu

satu contoh memberikan diberikan menberikan
dan contoh, namun masih belum contoh.
menjelaskan menjelaskan menunjukkan
kegiatan yang dengan kurang kerjasama
menunjukkan tepat. dalam
kerjasama keberagaman.
yang
pernah
72
dilakukan
dengan benar.
Persatuan dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
Kesatuan 3 contoh 2 contoh 1 contoh memberikan
sikap yang sikap yang sikap yang contoh.
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan saat kesatuan saat kesatuan saat
kerjasama kerjasama kerjasama
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
manfaat dari manfaat dari manfaat dari menjelaskan
kerjasama kerjasama kerjasama manfaat.
Kesimpulan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

pentingnya pentingnya pentingnya menjelaskan.
persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan kesatuan kesatuan
dalam dalam dalam
keberagaman keberagaman keberagaman
dengan benar dengan benar dengan namun
dan terperinci. namun kurang masih kurang
terperinci. tepat.
3. Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan.
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi
73
lainnya saat kurang

topik.
Pengayaan
• Siswa bisa mengukur sudut-sudut yang lain yang ditemukan di sekitarnya.
Remedial
• Siswa yang belum memahami konsep sudut dapat mengulang kegiatan bersama
guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30
menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
74

(RPP)

Pembelajaran : 3

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
Indikator:
dari teks tulis.
75
IPA
sifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat.
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait
telinga sebagai alat pendengaran dengan lengkap.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi
terkait telinga sebagai alat pendengaran dan dengan sistematis.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan
gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis
dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran 150
sebelumnya tentang proses terjadinya bunyi menit
dari sumber bunyi hingga sampai ke indera
76
Alokasi
Waktu
pendengar. Communication
pembuka: (Menanya)
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari
setiap alat/organ dari indera
pendengaran?
- Bagaimana cara merawat telinga sebagai
indera yang sangat penting bagi kita?
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil
dan diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan yang tersedia . Collaboration
 Siswa bersama guru secara klasikal kemudian
menyimpulkan hasil diskusi tentang pentingnya
merawat indera pendengaran. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi
di luar kelas. Sebelumnya, guru meminta
mereka untuk membaca aturan main. Apabila
telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar
untuk bermain. Creativity and Innovation
 Siswa diingatkan kembali tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
Communication
 Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong
Sampah Gotong Royong” yang terdapat pada
pembelajaran sebelumnya. Literasi
 Siswa menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada teks tersebut dan
menuliskannya dalam peta pikiran yang
tersedia. Creativity and Innovation
Integritas
materi)
77


(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
78
Lampiran 1
 Melakukan percobaan
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
ceramah
79
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pemahaman inti namun perlu pemahaman inti yang
dari konsep bantuan saat dari konsep dipelajari.
yang menyampaikan tidak
sedang pemahaman jelas.
dipelajari inti
dengan benar. dari konsep
yang
yang sedang
dipelajari.

80
data
penunjang.
berhasil. menemukan bantuan guru.
strategi agar
percobaan
berhasi.
2. Bahasa Indonesia
paragraf dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
pokok besar gagasan gagasan pokok.
dengan benar.
benar.
pendukung besar kecil gagasan gagasan
paragraf pada semua
dengan benar.
gagasan pokok gagasan sebagian sebagian kecil menyajikan
dan gagasan pokok besar gagasan gagasan pokok
pendukukung dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
dalam peta pendukung pokok dan gagasan pendukung
pikiran. dalam peta dan gagasan pendukung dalam peta
pikiran pendukung dalam peta pikiran.
dengan dalam peta pikiran
tepat. pikiran dengan
dengan tepat.
tepat.
81

mandiri. dengan motivasi telah diberikan
bimbingan bimbingan.
guru.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara sederhana dengan teman lintas
kelas atau dengan guru-guru di sekolah, tentang pengalaman sikap saling menghargai saat
melakukan kerjasama dengan teman yang memiliki kemampuan berbeda.
Remedial
• Siswa yang belum memahami manfaat alat-alat indera pendengaran, dapat diberikan sumber
bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat
mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
82

(RPP)

Pembelajaran : 4

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
PPKn
83

Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bentukbentuk kerjasama dalam keberagaman.
4.4.5 Mempresentasikan contoh-contoh kerjasama dalam keberagaman
masyarakat Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll)
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung ke dalam grafik yang sudah disiapkan dengan
sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama
dalam keberagaman dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh
kerjasama dalam keberagaman (kerja bakti, siskamling, gotongroyong, dll.).

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. Integritas
84
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang ada di buku siswa. 150
Literasi menit
 Siswa membaca teks dengan membaca
berantai. Guru menunjuk satu siswa dan siswa
lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk
kemudian melanjutkan bacaan siswa
sebelumnya. (Mengomunikasikan)
 Guru meminta setiap siswa untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung. Siswa
membaca setiap paragraf dengan hati-hati.
Mandiri
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku
siswa.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan. Siswa
juga menyampiakan persamaan dan perbedaan
jawabannya dengan temannya. (Mengekplorasi)
 Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana
menemukan gagasan pokok? Bagaimana
menemukan gagasan pendukung? Siswa bisa
menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan
berbagai cara untuk menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung. (Menanya)
 Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok
guru meminta siswa mengamati bentuk-bentuk
kerjasama masyarakat Indonesia.
Collaboration
 Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari
informasi mengenai satu kebiasaan kerjasama.
Siswa bisa bertanya kepada pegawai sekolah,
mencari informasi di buku atau bahan bacaan.
Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain. Mandiri
 Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa.
Hal-hal yang harus ditulis adalah pengertian,
contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat dan
hal-hal baik yang bisa dicontoh dari kegiatan ini.
Mandiri
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas. Collaboration
 Kelompok lain bisa memberikan masukan atau
menceritakan pengalamannya. Literasi
 Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan
tersebut adalah hal baik yang harus tetap kita
lestarikan. Guru memotivasi siswa jika ada
kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut
85
Alokasi
Waktu
membantu

Integritas
materi)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2013 Rev.20).
 Teks cerita, gambar-gambar

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
86
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman
ceramah
87
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika
gagasan pokok si si si si
gagasan gagasan gagasan gagasan
pokok pokok pokok pokok
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Gagasan si si si si
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
Mengkomunikasik Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
an secara dari dari memenuhi
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
88
2. PPKn: Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan.

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan.
non menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
teman. teman.
lainnya saat kurang sesuai
diskusi. dengan topik.
89

(RPP)

Pembelajaran : 5

tetangganya

SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk.
IPS
90
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman
sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2.4 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman
Indonesia secara tertulis dan lisan
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru , siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
dengan teknik benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu
mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi
duduk dengan teknik benar.
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu
menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial,
budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siswa mampu
menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman
Indonesia secara tertulis dan lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu
91
Alokasi
Waktu

Integritas
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajukan pertanyaan: 150

 Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong menit
Jeumpa yang telah kamu pelajari sebelumnya?
 Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar
tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan
mereka tentang keterampilan yang telah mereka
pelajari sebelumnya.( Mengamati )
 Siswa memperagakan secara berpasangan
menarikan tarian tersebut.(Mengekplorasi)
 Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak
berlatih secara berkelompok dengan iringan
musik. Gotong Royong
 Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan
penguatan terhadap nilai-nilai yang berkaitan
dengan sikap peduli dan menghargai
keragaman budaya. Integritas
 Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk
merenungkan bahwa Tuhan menciptakan
budaya yang berbeda agar kita saling mengenal
dan saling menghargai. Kita mempunyai
tanggung jawab untuk menjaga dan
menciptakan keselarasan di tengah-tengah
perbedaan.(Menganalisa)
 Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan
dengan perayaan hari besar agama yang
pernah mereka ikuti atau yang pernah mereka
saksikan. Mandiri
 Siswa menceritakan secara tertulis tentang
perayaan hari besar keagamaan yang pernah
mereka ikuti atau yang pernah kamu lihat di
lingkungan tempat tinggalmu berdasarkan
gambar yang telah mereka buat.
(Mengekplorasi)
92
Alokasi
Waktu
 Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan
secara berkelompok cerita yang telah mereka
tulis. Collaboration
 Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan
menggali dari berbagai sumber informasi
tentang keragaman umat beragama di
lingkungan provinsi mereka masing-masing dan
bagaimana antarumat beragama saling menjalin
persatuan. (Mengumpulkan data)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang
mereka peroleh pada kertas HVS.
 Siswa mempresentasikan informasi yang
mereka peroleh dalam kelompok.
(Mempresentasikan)
Integritas
materi)

2013 Rev.20).
 Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
 Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
 Kertas HVS
93

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
94
Lampiran 1
 Menceritakan perayaan hari besar agama
 Menari tarian daerah Bungong Jeumpa
ceramah
95
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di
provinsi masing-masing dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dikomunikasika dikomunikasik dengan runtut.
n an
secara runtut. secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian Sebagian kecil Gagasan
gagasan pokok besar gagasan pokok
dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pokok dan gagasan pendukung
sesuai dengan dan gagasan pendukung tidak
tema. pendukung sesuai dengan sesuai tema.
sesuai dengan tema.
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang besar fakta tentang keragaman
keragaman fakta tentang keragaman agama yang
agama yang keragaman agama yang terdapat di
terdapat di agama yang terdapat di lingkungan
lingkungan te dapat di lingkungan provinsi
provinsi lingkungan provinsi masingmasing
96
masingmasing provinsi masingmasing tidak

disajikan masingmasing disajikan benar.
dengan benar. disajikan dengan benar.
dengan benar.
2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan
anekdot.
97

(RPP)

Pembelajaran : 6

tetangganya

Bahasa Indonesia
3.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari
teks lisan, tulis, atau visual
Indikator:
teks tulis untuk membuat ringkasan.
4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung berdasarkan teks tulis.
PPKn
98
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberagaman Agama
4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberaga agama
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa
mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatanUdin, Edo, dan Beni, siswa
mampu Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama
dalam keberagaman agama.
3. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang,
siswa mampu menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang
untuk membuat ringkasan secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang,
siswa mampu meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan
gagasan pendukung secara tertstruktur.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
99
Alokasi
Waktu

Integritas
menyimpulkan.
Inti  Guru mengajukan pertanyaan: 150
- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan menit
orang yang berbeda-beda?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika
bekerja sama?
 Siswa diminta mengamati gambar dan teks
sederhana pada buku siswa. Communication
 Siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa. Mandiri
 Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman
mereka bekerja sama dengan teman-teman
yang berbeda agama. Literasi
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa:
- Apakah kamu masih ingat tentang cerita
‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’?
- Apa hal penting yang kamu ketahui dari
cerita tersebut?
 Siswa diminta mendiskusikan dengan teman
secara berpasangan jawaban atas pertanyaan
yang diajukan guru di atas. Collaboration
 Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita
Perbedaan Bukanlah Penghalang. Mandiri
 Siswa diminta kembali membaca cerita
‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’. Literasi
 Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran di buku guru.
Integritas
materi)
100
Alokasi
Waktu


 Buku Pedoman Guru Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.20, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2013 Rev.20).
 Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
101
Lampiran 1
 Menceritakan pengalaman bekerja sama
 Meringkas teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang”
Cara Membuat Ringkasan
1. Membaca Naskah Asli

o Baca naskah asli sekali atau dua kali, kalau perlu berulang kali.
o Mengetahui kesan umum (inti) dari tulisan.
o Mengetahui maksud dan sudut pandangan penulis naskah asli.
2. Mencatat Gagasan Utama

o Baca tulisan bagian demi bagian sambil mencatat gagasan pokok.
o Gagasan pokok yang telah dicatat digunakan untuk menyusun ringkasan.
3. Gunakan Kalimat Baru

o Gunakan kesan umum (inti) untuk membuat ringkasan.
o Urutan isi disesuaikan dengan naskah asli.
o Kalimat dalam ringkasan sebaiknya menggunakan kalimat baru.
o Semua kalimat baru harus menggambarkan tulisan asli.
4. Ketentuan Tambahan
o Susun ringkasan dalam kalimat tunggal.
o Ringkas kalimat menjadi frasa, frasa menjadi kata.
ceramah
102
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf tepat untuk setiap setiap
paragraf.
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pokok pendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak
tepat untuk tepat untuk tepat untuk ditulis dengan
setiap setiap paragraf setiap tepat untuk
paragraf. paragraf. setiap
paragraf.
Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
kalimat besar kalimat dalam kalimat dalam
dalam kalimat dalam ringkasan ringkasan tidak
ringkasan ringkasan merupakan inti mencerminka
merupakan inti merupakan inti dari cerita. n
dari cerita. dari cerita. inti dari cerita.
103
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama
dengan teman yang berbeda dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Kerja sama di Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan
lingkungan 4 3 2 1
rumah contoh contoh contoh contoh
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
rumah dengan rumah dengan rumah dengan rumah dengan
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda berbeda berbeda berbeda
agama. agama. agama. agama.
Kerja sama di Menceritakan Menceritakan Menceritakan Menceritakan
lingkungan 4 3 2 1
sekolah contoh contoh contoh contoh
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
yang yang yang yang
memerlukan memerlukan memerlukan memerlukan
kerja sama di kerja sama di kerja sama di kerja sama di
lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah sekolah sekolah sekolah
teman yang teman yang teman yang teman yang
berbeda berbeda berbeda berbeda
agama. agama. agama. agama.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis ringkasan berdasarkan
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas berdasarkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan tmabhan yang
lebih sederhana dan mereka dan dengan panduan guru siswa mengikuti langkah-
langkah dalam membuat ringkasan.
104

(RPP)

Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 1

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
dari teks lisan.
teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
sifat bunyi.
105
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
IPS
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional
sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2.5 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional
sebagai identitas bangsa Indonesia
1. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dengan
mandiri.
2. Dengan menyimak teks lisan, siswa mampu menyajikan gagasan utama
dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskan pengalaman
sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia
dengan sistematis.
4. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengomunikasikan
pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas
bangsa Indonesia dengan sistematis.
5. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan lengkap.
6. Setelah percobaan , siswa mampu menyajikan laporan sifat-sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
106
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran 150

sebelumya tentang Keragaman Budaya menit
Indonesia, seperti alat musik dan permainan
tradisional. Salah satu jenis keragaman yang
memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia
adalah makanan tradisional. (Mengamati)
 Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis
makanana tradisional daerah setempat. Guru
mengajukan pertanyaan pembuka. (Menanya)
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui
jenis makanan tradisional ini? Bagaimana
bahan dasarnya dan proses
pembuatannya?
 Siswa yang mengangkat tangannya diminta
untuk menerangkan secara singkat informasi
tentang makanan tradisional tersebut. Literasi
 Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang
ibu pembuat dodol, makanan tradisional Betawi,
yang dilisankan oleh guru.
 Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti,
kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf
tersebut. (Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1,
siswa mendiskusikan jawaban bersama teman
kelompok. Guru memperhatikan siswa yang
berdiskusi. Collaboration
 Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua.
Selesai teks dibacakan dan siswa juga selesai
menuliskan jawaban pada peta pikiran yang
107
Alokasi
Waktu
tersedia, guru meminta siswa
mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
 Siswa kemudian saling membandingkan peta
pikiran mereka dengan peta pikiran milik
beberapa teman lainnya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi.
Hasilnya langsung diserahkan kepada guru
untuk dinilai. Mandiri
 Siswa diingatkan kembali tentang keragaman
makanan yang menjadi identitas bangsa
Indonesia. Integritas
 Guru mengajukan pertanyaan pembuka
(Menanya)
- Siapa yang mengetahui jenis makanan
tradisional yang dimiliki bangsa Indonesia?
Darimana asalnya?
 Siswa membaca senyap informasi tentang
beberapa jenis makanan tradisional yang ada di
buku. Literasi
berbagi informasi tentang jenis makanan
tradisional beserta yang mereka ketahui dan
nama daerah tempat makanan tersebut berasal.
(Mengkomunikasikan)
sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
Communication
 Guru mengajukan pertanyaan berikut.
- Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
 Masih dalam kelompok yang sama, siswa
kemudian berdiskusi menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil percobaan. Gotong Royong
 Siswa dalam kelompok kemudian diberikan
kesempatan untuk melakukan percobaan yang
sama dengan menggunakan bahan-bahan yang
berbeda, yaitu kayu, logam, dan kapas.
Creativity and Innovation
 Siswa kemudian mendiskusikan hasil
percobaan. Collaboration
 Guru memberikan penguatan.

Integritas
108
Alokasi
Waktu

materi)

2013 Rev.20).
 Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng
untuk percobaan IPA.
 Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
109
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Melakukan percobaan.
IPS
Indonesia yang kaya akan keragaman budaya, suku, agama dan kepercayaan, juga
memiliki ribuan jenis makanan tradisional .
Makanan tradisional yang berasal dari berbagai suku bangsa di Indonesia juga
merupakan bagian dari Identitas bangsa kita.
Tentunya kita bangga dengan kekayaan budaya Indonesa. Salah satu wujud
kebanggaan tersebut adalah dengan mempelajari dan mencoba beragam makanan
tradisonal tersebut.
IPA
Bunyi sebagai sebuah gelombang memiliki sifat dapat dipantulkan dan diserap.
Bunyi akan dipantulkan dengan baik jika mengenai benda-benda yang keras, seperti
permukaan dinding batu, semen, besi, kaca dan seng.
Bunyi akan diserap jika mengenai benda-benda yang lunak, seperti gabus, kapas,
dan spons.
ceramah
110
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
perlu sedang sedang
 namun tidak
mengindahkan.
suara). ditunjukkan yang yang
 teman. teman.
111

lainnya saat kurang
topik.
Penilaian (skoring):total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dengan benar.
benar. 
paragraf pada semua
dengan benar.

gagasan gagasan sebagian sebagian kecil menyajikan
pokok pokok besar gagasan gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukuku ng pendukung pokok dan gagasan pendukung
dalam peta dalam peta dan gagasan pendukung dalam peta
pikiran pikiran dengan pendukung dalam peta pikiran.
benar. dalam peta pikiran 
pikiran dengan dengan
benar. benar.
mandiri . dengan motivasi telah diberikan
 bimbingan bimbingan.
guru.
112
Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7

16 16
3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
keragaman makanan tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum mampu
tentang informasi informasi informasi menuliskan
pengalaman tentang tentang tentang informasi
menghargai pengalaman pengalaman pengalaman tentang
keragaman menghargai menghargai menghargai pengalaman
makanan keragaman keragaman keragaman menghargai
tradisional makanan makanan makanan keragaman
tradisional tradisional tradisional makanan
dengan cukup kurang tradisional
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
 sistematis.
Komunikasi Mengomunikasi Mengomunikas Mengomunikasi Belum mampu

lisan tentang kan secara i kan secara mengomunikas
pengalaman lisan tentang kan secara lisan tentang i
menghargai pengalaman lisan tentang pengalaman kan secara
keragaman menghargai pengalaman menghargai lisan tentang
makanan keragaman menghargai keragaman pengalaman
tradisional makanan keragaman makanan menghargai
tradisional makanan tradisional keragaman
dengan tradisional kurang makanan
sistematis. cukup sistematis. tradisional
sistematis. dengan
 sistematis.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu
Kerjasama sikap sikap sikap dimotivasi
kerjasama kerjasama kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa 
konsisten. belum teman.
konsisten.
Sikap Mau mencoba Mau mencoba Dimotivasi Belum mau
menghargai makanan makanan untuk mencoba
makanan tradisional dan tradisional dan mau mencoba makanan
tradisional menunjukkan tampak cukup makanan tradisional
sikap bangga bangga dengan tradisional Indonesia.
dengan keragaman Indonesia.
keragaman budaya
budaya Indonesia.
Indonesia. 

Contoh : 2+3+1+3 = 9 x 10 = 5,7
16 16
113
4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan
tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan
rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi bunyi bunyi sifat
memantul memantul memantul bunyi
dan menyerap dan menyerap dan menyerap memantul
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil
dengan dengan cukup kurang percobaan.
lengkap. lengkap. lengkap.

tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi bunyi bunyi tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
 sistematis.
Kritis banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan. 
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
114

pemahaman inti namun pemahaman inti yang
dari konsep perlubantuan dari konsep tida dipelajari.
yang saat kjelas.
sedang menyampaikan 
dipelajari pemahaman
dengan benar. inti
dari konsep
yang
yang sedang
dipelajari.
obyektif dengan dan didukung namunhanya jelas dan tanpa
 data
penunjang.
Prosedurd Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
anstrategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
strategi agar
percobaan
berhasi.
Penilaian (penskoran): total nilai siswa x 10

Contoh : 2+3+1 = 6 x 10 = 5
12 12
Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengadakan acara “Hari Makanan
Tradisional Nusantara”
 Setiap siswa membawa satu jenis makanan tradisional dari daerah yang
berbeda. Siswa juga dimotivasi untuk mencari informasi sederhana tentang
makanan tersebut, seperti nama daerah makanan berasal, bahan dasar dan
proses pembuatan, serta manfaat makanan tersebut bagi kesehatan.
 Siswa dapat saling berbagi informasi tentang makanan tersebut, kemudian
makan bersama.
 Kegiatan ini dapat dilakukan bersama semua teman dari kelas paralel.
115
Remedial
 Siswa yang belum memahami sifat bunyi merambat dan memantul akan
mendapatkan penguatan dari guru. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang
telah menguasai konsep tersebut.

(RPP)

Pembelajaran : 2

tetangganya

PPKn
116
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman
SBdP
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan
musik
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menentukan besar sudut dalam pada
segi banyak dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuktikan hubungan banyak sisi dan
besar sudut pada segi banyak beraturan dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan bahwa keberagaman akan
memperkaya ketika bekerjasama dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri
bekerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
5. Setelah berlatih, siswa mampu mempraktikkan tarian Tari Bungong Jeumpa
dengan formasi dan iringan musik dengan benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
117
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks cerita yang ada di buku 150
siswa secara individu. Siswa membaca dengan menit
membaca senyap. Literasi
 Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru bisa
mengubah pengelompokkan dari kelompok
yang ada di sesi 1. Gotong Royong
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut. Siswa
menulis jawabannya pada kalender bekas.
Siswa menulis dalam ukuran yang cukup besar
supaya mudah terbaca. (Menanya)
 Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman
mereka bekerjasama dalam perbedaan. Siswa
bisa menyampaikan pengalamannya kepada
teman sebelahnya. Guru juga bisa berbagi
cerita pengalamannya bekerjsama dalam
keberagaman. Literasi
 Siswa diminta menuliskan pengalamannya
bekerjsama dalam perbedaan.
Hal-hal yang ditulis:
1. Jenis kerjasama.
2. Perbedaan yang ada.
3. Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
4. Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
 Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong
Jeumpa dengan kelompoknya. Mandiri
 Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan
formasi yang benar. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-
aba hitungan.
 Guru memotivasi siswa bahwa menari
menggunakan penghayatan.
 Guru menyampaikan rubrik yang akan
digunakan pada penilaianpembelajaran ke 6.
Integritas
materi)
118
Alokasi
Waktu

mengakhiri kegiatan pembelajaran Religius

2013 Rev.20).
 Musik tarian Tari Bungong Jeumpa, bangun datar yang sudah dipotongpotong.

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
119
Lampiran 1
 Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa).
 Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman.
ceramah
120
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama

Kriteria Ya tidak
Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil
2. SBdP: Menari
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Gerakan Seluruh Sebagian Sebagian Hanya
gerakan besar gerakan sebagian
yang gerakan yang yang kecil gerakan
121
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan yang

saat menari saat menari saat menari ditunjukkan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan saat menari
ketentuan ketentuan ketentuan sesuai dengan
tarian. tarian. tarian. ketentuan
tarian.
Teknik Menari Menarikan Hanya Hanya Tidak
sebuah tarian menunjukkan menunjukkan memenuhi
dengan 2 1 kriteria yang
menunjukkan. hal dari 3 hal dari 3 diharapkan.
• sikap tubuh kriteria kriteria
yang sesuai yang yang
dengan diharapkan. diharapkan.
tarian yang Tarian yang Tarian yang
dibawakan dihasilkan dihasilkan
• gerakan yang cukup kurang
dibawakan harmonis. harmonis.
sesuai dengan
irama
• gerakan yang
dibawakan
sesuai dengan
tempo
sehingga
tarian yang
ditunjukkan
terlihat
harmonis
Ekspresi Memberikan Ada beberapa Kurang bisa Tidak bisa
penjiwaan saat penjiwaan memberikan memberikan
menari yang yang penjiwaan saat penjiwaan saat
memperhatika kurang sesuai menari menari
n dengan jenis sehingga sehingga
jenis tarian tarian. Pesan pesan dari pesan dari
sehingga dari tarian kurang tarian
pesan tarian tetap dimengerti tidak
dari tarian bisa bisa oleh dimengerti
dimengerti oleh dimengerti penonton. oleh penonton.
penonton. oleh
penonton.
3. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan.
122

ekspresi wajah, tepat. yang non non
suara). ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
lainnya saat kurang
topik.
123

(RPP)

Pembelajaran : 3

tetangganya

Bahasa Indonesia
atau visual.
tulisan.
Indikator:
dari utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam
bentuk peta pikiran.
IPA
sifat bunyi.
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
124
1. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menjelaskan sifat bunyi
memantul dan menyerap dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang
sifat bunyi memantul dan menyerap dengan sistematis.
3. Setelah menyimak teks permainan tradisional, siswa mampu
4. Setelah menyimak teks tentang permainan tradisional, siswa mampu
menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa menyimak cerita tentang tentang 150

permainan tradisional lainnya yaitu Fahombo menit
Batu atau lompat batu dari kepulauan Nias,
yang dilisankan oleh guru. Literasi
 Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti,
kemudian menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari setiap paragraf
tersebut. (Menganalisis)
 Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan
jawaban bersama teman di sebelah.
125
Alokasi
Waktu
Collaboration
 Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara
individu dan langsung disampaikan kepada
guru.
sebelumnya tentang sifat bunyi menyerap dan
memantul. Communication
 Siswa membaca informasi tentang bunyi
memantul dan menyerap yang biasanya terjadi
di area lapangan yang luas. Bunyi pantul juga
terdapat pada beberapa jenis alat musik seperti
gendang dan angklung. Literasi
 Siswa kemudian membaca senyap informasi
yang terdapat di buku, tentang sifat bunyi
memantul dan menyerap serta jenis-jenis bunyi.
Mandiri
 Siswa dalam kelompok melakukan percobaan
sederhana membunyikan beragam benda yang
dpat menghasilkan bunyi seperti botol, ember,
gelas atau kaleng. (Memepresentasikan)
Gotong Royong
 Siswa membunyikan beragam benda tersebut di
dalam dan di luar ruang kelas. Critical
 Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya,
kemudian melaporkannya kepada guru.

Integritas
materi)
126

2013 Rev.20).
 Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng
untuk percobaan IPA.

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
127
Lampiran 1
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
 Melakukan percobaan.
ceramah
MATERI
IPA
Pemantulan dan Penyerapan Bunyi
Bunyi dapat dipantulkan dan diserap.
1. Pemantulan Bunyi
Sebuah kelereng yang kita lempar ke dinding yang keras akan mengalami
pemantulan, demikian juga dengan bunyi. Bunyi juga dapat memantul, jika dalam
perambatannya dihalangi oleh benda yang permukaannya keras, seperti kayu,
kaca, dinding, atau besi.
2. Penyerapan Bunyi
Bunyi juga dapat diserap. Benda-benda yang dapat menyerap bunyi adalah benda
yang permukaannya lunak. Benda yang demikian disebut peredam bunyi,
misalnya karpet, goni, kertas, kain, busa, dan wol. Benda-benda tersebut dapat
digunakan untuk mencegah terjadinya gaung atau kerdam. Dinding dan langit-
langit gedung pertemuan, studio rekaman, dan gedung bioskop dilapisi dengan
bahan-bahan tersebut supaya tidak terjadi gaung atau kerdam.
Macam-Macam Bunyi Pantul
1. Gaung atau Kerdam
Gaung atau kerdam terjadi karena bunyi dipantulkan oleh
dinding yang jaraknya tidak jauh dari sumber bunyi. Hal itu
menyebabkan datangnya bunyi pantul bersamaan dengan
bunyi asli yang belum selesai terucapkan. Akibatnya, bunyi
pantul mengganggu bunyi asli sehingga suara yang terdengar
tidak jelas.
2. Gema
Gema terjadi karena bunyi dipantulkan oleh dinding yang
jaraknya jauh dari sumber bunyi. Hal itu menyebabkan
datangnya bunyi pantul setelah bunyi asli selesai terucapkan.
Jadi, bunyi pantul yang terdengar lengkap sesudah bunyi asli.
128
Gema sering terjadi di gua-gua, lembahlembah, dan bukit-

bukit yang jaraknya jauh serta permukaannya keras dan rapat.
Selain itu, gema juga dapat dipergunakan untuk mengukur
kedalaman jurang atau gua.
129
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dengan benar.
benar.
paragraf pada semua
dengan benar.
gagasan pokok gagasan sebagian sebagian kecil menyajikan
dan gagasan pokok besar gagasan gagasan pokok
pendukukung dan gagasan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pokok dan gagasan pendukung
dalam peta dan gagasan pendukung pikiran dengan.
pikiran pendukung pikiran
130
dengan pikiran dengan

benar. dengan benar.
benar.
mandiri . dengan motivasi telah diberikan
bimbingan bimbingan.
guru.
IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai
menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu
memantul dan sifat sifat sifat menjelaskan
menyerap bunyi bunyi bunyi sifat
berdasarkan berdasarkan berdasarkan dan menyerap
hasil hasil hasil berdasarkan
percobaan percobaan percobaan hasil
dengan dengan cukup kurang percobaan.
lengkap. lengkap. lengkap.
tentang sifat percobaan percobaan percobaan laporan
bunyi memantul tentang sifat tentang sifat tentang sifat percobaan
dan menyerap bunyi bunyi bunyi tentang sifat
dengan dengan cukup kurang dan menyerap
sistematis.
Kritis banyak ide ide mengajukan untuk
dan dan ide mengajukan
pertanyaan pertanyaan dan ide
selama selama pertanyaan dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
Pengayaan
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan percobaan bunyi memantul dan
menyerap di lapangan yang luas.
131
Remedial
• Siswa yang belum memahami sifat bunyi memantul dan menyerap akan diberikan
bacaan sederhana terkait materi. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti.
Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan esay) terkait materi yang
belum dipahami.
132

(RPP)

Pembelajaran : 4

tetangganya

BAHASA INDONESIA
atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang
didengar.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
PPKn
133
Indikator:
3.4.6 Menjelaskan keberagaman yang ada dari teman-temannya
4.4.6 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
1. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang
ada dari teman-temannya dengan terperinci.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menceritakan pengalaman
bekerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.
4. Setelah mendengarkan, siswa mampu menulis gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari teks yang didengar dengan sistematis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam 150
pembagian kelompok, guru memperhatikan menit
keberagaman yang ada, misalkan cara
134
Alokasi
Waktu
berpendapat, sifat dan lain-lain. Collaboration
 Diusahakan dalam satu kelompok tampak
keberagamannya. Kali ini guru akan mengamati
bagaimana siswa bekerjasama dengan teman-
teman yang berbeda. Gotong Royong
 Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimip
penjaga kantin. Siswa membacanya di buku
siswa. Literasi
 Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru
membacakan satu-persatu paragraf.
(Mengamati)
 Guru meminta setiap siswa untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf yang didengarnya. (Mengumpulkan
data) Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada grafik yang disiapkan di buku
siswa. ( Menyimpulkan)
Integritas
materi)

2013 Rev.20).
 Teks yang akan dibaca oleh guru.
135

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
136
Lampiran 1
 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
 Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks.
ceramah
137
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn: Refleksi Kerjasama

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Keberagaman Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
yang ada keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Hal baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum
sikap (baik sikap (baik sikap (baik memenuhi
atau atau atau kriteria yang
perlu perlu perlu diharapkan.
diperbaiki) diperbaiki) diperbaiki)
yang yang yang
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
dilengkapi dilengkapi dilengkapi
alasan. alasan. alasan.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
manfaat yang manfaat yang manfaat yang memenuhi
didapat dari didapat dari didapat dari kriteria yang
kerja kerja kerja diharapkan.
sama. sama. sama.
138
2. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampinga
Kriteria n
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum
gagasan pokok keberagaman keberagaman keberagaman memenuhi
yang ada. yang ada. yang ada. kriteria yang
diharapkan.
Gagasan si si si si
Pendukung gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pendukung pendukung
Mengkomunikasik Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum
an secara dari dari memenuhi
dipahami,
menggunakan
bahasa baku.
3. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin

Perlu
(4) (3) (2)
(1)
berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu sedang sedang
namun tidak
mengindahkan
teman. teman.
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon namun proses diskusi
139
dan dengan topik. merespon

memimpin kurang
lainnya sesuai dengan
saat diskusi. topik.
140

(RPP)

Pembelajaran : 5

tetangganya

IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
Indikator
3.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.
4.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
SBdP
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
4.3.2 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.
141
1. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar
gerak tari Bungong Jeumpa dengan benar.
2. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian
gerak tari Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.
3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menjelaskan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu
menyajikan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

 SBdP : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Toleransi
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Cinta Damai
Alokasi
Waktu
Integritas
menyimpulkan.
142
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar 150
tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan menit
mereka tentang keterampilan yang telah mereka
pelajari sebelumnya. (Mengamati)
 Siswa menuliskan hasil diskusi. Collaboration
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada
guru jika ada hal yang masih belum dipahami.
(Menanya)
 Sebelum menulis, siswa diminta melakukan
wawancara kepada masyarakat sekitar (teman,
guru, dan orang tua). Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara
mereka dengan berbagai sumber bacaan,
seperti buku perpustakaan, surat kabar, atau
berbagai sumber dari internet.
(Menginformasikan)
 Siswa diminta menuliskan informasi yang
mereka peroleh secara terperinci.
(Mengekprolasi)

Integritas
materi)

2013 Rev.20).
143
 Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
144
Lampiran 1
 Mempresentasikan keragaman sosial dan budaya.
 Menari tari Bungong Jeumpa.
ceramah
145
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masingmasing
dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
dikomunikasika dikomunikasikan dengan runtut.
n secara runtut.
secara runtut.
Tema Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan
gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
dan gagasan dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung pendukung dan gagasan pendukung
sesuai dengan sesuai dengan pendukung tidak
tema. tema. sesuai dengan sesuai tema
tema.
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil Fakta tentang
Pendukung tentang fakta tentang fakta tentang keragaman
keragaman keragaman keragaman agama yang
agama yang agama yang agama terdapat di
terdapat di terdapat di yang terdapat lingkungan
lingkungan lingkungan di lingkungan provinsi
provinsi provinsi provinsi masingmasing
masingmasing masingmasing masingmasing tidak
disajikan disajikan disajikan benar
146
2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.
147

(RPP)

Pembelajaran : 6

tetangganya

BAHASA INDONESIA
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual.
Indikator:
teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1.2 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan
guru.
PPKn
148
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
4.4.2 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam
permainan engklek.
1. Setelah bermain engklek, siswa mampu menjelaskan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
2. Setelah bermain engklek, siswa mampu menceritakan sikap kerja sama
antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
3. Dengan mendengarkan teks lisan dengan judul “Wedang Jahe” yang
dibacakan guru, siswa mampu membuat ringkasan yang berisikan inti dari
cerita.
4. Dengan membaca teks tentang persahabatan, Udin, Edo, dan Beni, siswa
mampu menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam
keberagaman agama.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Integritas
149
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru membacakan cerita yang berjudul 150
“Wedang Jahe”. Literasi menit
 Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru
secara lisan.
 Siswa diminta membuat catatan tentang
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
cerita tersebut. Communication
 Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan
gagasan pendukung beserta ringkasan pada
diagram yang terdapat di dalam buku siswa
Mandiri
 Guru menyampaikan bahwa Tuhan Yang Maha
Esa menganugerahi kita keragaman, mulai dari
keragaman suku, agama, sosial dan budaya,
hingga makanan tradisional. Keragaman
tersebut perlu kita hargai dan syukuri. Religius
 Selalu menunjukkan sikap yang santun dan
peduli kepada orang yang memiliki latar
belakang yang berbeda dengan kita adalah
merupakan hal terpuji. Integritas
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. Mandiri

Integritas
materi)
150

2013 Rev.20).
 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
 Teks Wedang Jahe.

(.......................................) (.......................................)
NIP : NIP :
151
Lampiran 1
 Menceritakan sikap kerja sama.
 Meringkas teks lisan Wedang Jahe.
ceramah
152
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
paragraf. tepat untuk setiap setiap
paragraf.
Pendukung gagasan besar gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung pokok pendukung
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak
tepat untuk tepat untuk tepat untuk ditulis dengan
setiap setiap setiap tepat untuk
paragraf. paragraf. paragraf. setiap
paragraf.
Ringkasan Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
kalimat besar kalimat dalam kalimat dalam
dalam kalimat dalam ringkasan ringkasan tidak
ringkasan ringkasan merupakan inti mencerminkan
merupakan inti merupakan inti dari cerita. inti dari cerita.
dari cerita. dari cerita.
153
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbedabeda
dinilai dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.
No Kriteria Ya tidak Contoh Sikap
1. Saya dapat bekerja sama dengan baik
dengan
teman-teman yang berbeda pada saat
permainan engklek.
2. Saya dapat menghargai teman-teman
yang berbeda selama bermain dengan
mengucapkan kata-kata yang baik.
3. Saya bersikap santun dan peduli kepada
teman-teman saat bermain.
Pengayaan
Siswa bisa berbagi cerita lebih banyak lagi tentang pengalaman mereka bekerja
sama dengan individu yang berbeda di lingkungan rumah dan lingkungan sekolah.
Remedial
Siswa yang belum mampu meringkas teks lisan dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan tambahan yang lebih sederhana dan dengan panduan guru,
siswa mengikuti langkah-langkah dalam membuat ringkasan.
154
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Berbagai kegiatan pada subtema 4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan

gagasan pada subtema 1-3. Berbeda dengan subtema 1-3, kegiatan di sini
diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Rancangan
kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang membuka kesempatan bertanya
dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya
membaca seluruh pembelajaran terlebih dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan
bahan.
Mengamati dan Mendeskripsikan
Siswa mengamati secara cermat salah satu aspek dari tema Indahnya
Kebersamaan.
Siswa boleh mengamati benda atau peristiwa yang ada kaitannya dengan tema
tersebut.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati pakaian adat setempat.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain.
1. Terbuat dari apa bahannya?
2. Apa saja hiasan pelengkap dan terbuat dari bahan apa?
3. Berapa luas bahan yang diperlukan untuk membuatnya?
4. Di manakah bahan itu bisa diperoleh?
5. Apakah bahan untuk pakaian anak-anak sama dengan bahan untuk pakaian
orang dewasa?
6. Berapa harga satu set pakaian adat tersebut?
155
Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap.

Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti
siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta-fakta hasil pengamatan
pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “bahan kain tenun pakaian adat terasa tebal,
panas, dan berat saat dikenakan”, siswa dapat mempertanyakan:
1. Bisakah kain tenun yang terasa tebal, panas, dan berat tersebut diganti
dengan kain kaos?
2. Seandainya bahannya diganti dengan kain kaos, apakah tampilannya akan
sama anggunnya dengan pakaian adat yang asli?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, adakah bagian-bagian dari pakaian adat itu
yang tidak tepat kalau diganti dengan kain katun? Atau bahan kaos? Dari kegiatan
analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti
hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin.
Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber atau tokoh adat di lingkungan
terdekat,
3. Mengenakan dan mencari tahu lebih jauh tentang pakaian tradisional yang
meliputi bahan, corak, warna, aksesoris, cara memakai, keunikan, dan filosofi.
156
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2

Setelah mengamati pakaian adat, pada hari kedua ini, siswa diarahkan mengamati
hal lain dari tema Indahnya Kebersamaan. Misalnya, makanan tradisional, yang
ditinjau dari:
1. bahan,
2. penampilan,
3. rasa,
4. cara memasak,
5. cara penyajian,
6. cara memakan, dan
7. waktu penyajian terkait upacara adat.

Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya
siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Contoh:
1. Apakah makanan tradisional ini merupakan makanan yang paling enak
yang pernah siswa kenal? Apa yang perlu siswa tambahkan agar rasa
makanan lebih enak?
2. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk menyajikan makanan
tradisional secara lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa perlu
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara
lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang makanan tradisional;
2. Bertanya kepada orang tua, juru masak makanan tradisional, atau
narasumber terkait;
3. Membawa dan menata makanan tradisional, menceritakan tentang bahan,
cara memakan, cara memasak, keunikan, dan kebanggaan.
157
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3

Berbeda dengan pembelajaran sebelumnya yang lebih ditekankan pada pengamatan
benda (pakaian adat, makanan tradisional), kali ini guru mengajak siswa mengamati
proses. Misalnya, tata cara bermain (persiapan, alat atau bahan yang diperlukan,
jumlah pemain, dan peraturan).
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat.
Siswa diajak ke luar kelas untuk bermain bersama.
Usai permainan, siswa kembali ke dalam kelas.
Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta,
antara lain:
1. Bagaimana persiapan permainan?
2. Apa saja alat yang diperlukan?
3. Bagaimana cara bermain?
4. Tahukah siswa aturan main yang benar?
5. Apakah permainan ini ada kemiripan dengan permainan lain yang siswa
ketahui?
6. Apakah siswa bisa membuat model atau aturan bermain baru yang lebih
menantang?
158

Setelah melakukan permainan, siswa berdiskusi dengan teman dan diajak berpikir
kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Siswa diajak mengkritisi permainan tradisional yang telah mereka mainkan dengan
pertanyaan pemantik berikut.
Contoh:
1. Menurut siswa, apakah permainan ini cukup seru? Jelaskan.
2. Bagian mana dari permainan tersebut yang menyulitkan siswa?
3. Apa usulmu agar permainan tradisional ini lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang permainan
tradisional, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan
informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan
berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang permainan tradisional,
2. Bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
3. Siswa mensimulasikan cara bermain yang lebih menantang dan menarik.
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4

Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran
yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
 Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional,
dan permainan tradisional).
o Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai dengan
pilihan kelompok.
o Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
159
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Menyampaikan Hasil
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau
rang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung
yang mendatangi pajangan atau penjelasan siswa.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke
pameran. Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi
pameran.
Guru bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
160
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa perlu membiasakan menulis secara
reflektif, yaitu:
1. Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui
selama satu minggu terakhir ini,
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senang atau tidak senang, gelisah atau mantap), dan
3. Menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa
agar bisa dipelajari dan dipahami teman-teman.
161

RPP TEMA 1 Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP TEMA 1 Kelas 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP TEMA 1 Kelas 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Semester 1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 SESAIT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui 14, JUNI, 2018

pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun proses diksusi

Sikap: Mandiri Sebagian Tugas Tugas Belum dapat

guru. guru. bimbingan.

Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10

Contoh : 3+2+4+2 = 10 x 10 = 6,9

ai. menghargai menghargai menghargai saling

Penilaian (penskoran) : total nilai siswa X 10

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 SESAIT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengingatkan 150

 Guru menunjukkan gambar tentang pawai

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui 14,Juni 2018

Siap Menghadapi Musim Hujan

1. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa

2. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia

dipahami. cukup bisa dipahami.

3. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 SESAIT

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan :

mengeksplorasi, mengomunikasikan dan

Inti  Siswa diingatkan kembali tentang Keragaman 150

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui 14 Juni, 2018

dengan hasil percobaan percobaan.

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.

percobaan dalam mendapat tepat.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN .............

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui …………, ………….20

Untuk menjawabnya, mari kita lakukan kegiatan berikut.

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok

Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifika

Mengkomuni Menuliskan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

3. Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN .............