Nama : wartilah

Nim : 1720204069

Judul proposal: pengembangan lembar kerja siswa (Lks) pada materi bahasa arab
berbasis higher order thinking skills di MA Biaturrahman lempuing jaya.

A. TEHNIK PENGUMPULAN DATA

Dalam penelitian yang akan penulis lakukan, penulis menggunakan beberapa alat
pengumpulan data, yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, angket, dan tes.
1. Observasi
Pada penelitian ini observasi dilakukan di MA Baiturrahman Lempuing Jaya.
Observasi dilakukan untuk memperoleh data dan situasi yang ada dalam
lingkungan sekolah dan untuk mengetahui permasalahan yang ada dalam
pelaksanaan pembelajaran.

LEMBAR OBSERVASI

Nama sekolah :
Nam guru hari/tanggal :
Waktu :
Pokok bahasan :
Sub pokok bahasan :
Bahan ajar :

no Aspek yang diamati ya tidak Keterangan

1 Persiapan
a. Guru membuat RPP
b. Guru menyiapkan bahan ajar
c. Guru memilih bahan ajar dengan tepat
2 Penyajian
 d. Guru menyampaikan tujuan
e. Guru mengenalkan bahan ajar
f. Guru menjelaskan langkah-langkah
penggunaan bahan ajar
g. Guru terampil menggunakan bahan
ajar
h. Siswa mekukan demonstarsi
i. Siswa berpartisipasi aktif
j. Guru maminimalisasi verbalisme
3 Tindak lanjut
k. Siswa memperaoleh [englaman nyata
l. Timbal balik
m. Guru menjajaki tujuan
n. Evaluasi
4 Kondisi bahan ajar

o. sesuai dnegan tujuan

p. relevan dengan materi
q. mudah digunakan oleh siswa
r. sesuai dengan tingkat kemampuan
siswa.

2. Dokumentasi.
Tehnik dokumentasi pada penelitian ini berupa foto saat siswa melakukan
kegiatan pembelajaran dan foto-foto ketika penelitian berlangsung.
Dokumentasi ini dilakukan saat observasi, pengambilan foto-foto tersebut
bertujuan agar data yang diperoleh yakni berupa fakta-fakta peristiwa proses
pembelajaran dapat optimal sehingga dapat dijadikan sebagai bukti.
3. Wawancara
Wawancara ini digunakan peneliti mengetahui hal-hal yang lebih
mendalam tentang partisipan dalam menginterprestasikan situasi dan
fenomena yang terjadi, dimana hal ini tidak bisa ditemukan melalui observasi.
Kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti yaitu: kepada guru mata
pelajaran bahasa arab di MA Baiturrahman Lempuing Jaya guna memperoleh
informasi yang lebih mendalam pada mata pelajaran bahasa arab yang ada
disana.
Peneliti melakukan wawancara kepada siswa kelas X MA baiturrahaman
dan guru bahasa arab yang mengajar dikelas tersebut dengan contoh
wawancara sebagai berikut:

PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU BIDANG STUDI

Nama sekolah :
Alamat sekolah :
Nama guru kelas :
Hari/tanggal wawancara :
Tempat :

1. Bagaimana pengadaan bahan ajar berupa lembar kerja siswa bahasa

arab di MA Baiturrahaman ini?
2. Apakah guru bapak selalu menggunakan bahan ajar berupa LKS dalam
pembelajaran bahasa arab?
3. Apa saja langkah-langkah yang bapak lakukan dalam memanfaatkan
LKS dalam pembelajaran bahasa arab?
4. Metode apa yang biasa bapak gunakan dalam pembeajaran?
5. Bagaimana pola pemanfaatan bahan ajar berupa LKS dikelas?
(perorangan, perkelompok, atau didemonstrasikan guru)
6. Bagaimana cara bapak mengaktifkan dan melibatkan siswa dengan
memanfaatkan bahan ajar berupa LKS ?
7. Bagaimana suasana kelas saat pembelajaran bahasa arab menggunakan
bahan ajar berupa LKS?
8. Apakah bapak sering menemukan kendala dalam mngajar bahasa arab
menggunakan bahan ajar berupa LKS?
9. Apa saja factor-faktor penghambat dan pendukung dalam
memaksimalkan pembelajaran bahasa arab menggunakan LKS?
10. Bagaimana hasil evaluasi setelah kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan lks?

WAWANCARA UNTUK SISWA

Nama sekolah :
Alamat sekolah :
Nama siswa :
Kelas :
Hari/tanggal wawancara :

1. Apakah dalam pembelajaran guru selalu menggunakan LKS?

2. Apakah kamu merasa senang jika dalam pembelajaran bahasa arab
menggunakan LKS?
3. Apakah kalian ikut aktif dalam menggunakan LKS?
4. Kesulitan apa yang kamu temui dalam menggunakan LKS?
5. Setelah menggunakan LKS apakah kalian lebih memahamai pelajaran
atau justru mengalami kesulitan?s
4. Angket (kuesioner)

ANGKET VALIDASI UNTUK AHLI MATERI

Komponen : lembar kerja siswa (LKS)

Sasaran :siswa
Peneliti :wartilah
Judul penelitian :pengembangan LKS pada pelajaran bahasa
arab berbasis higher order thinking skills
(HOTS)
Tujuan
Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui mengetahui
kelayakan lembar kerja siswa (LKS) sebagai bahan ajar pada pelajaran
bahasa arab.

Petunjuk penilaian

1. Mohon kesediaan bapak/ibu untuk memberikan penialain terhadap

bahan ajar berupa lembar kerja siswa (LKS) yang berbasis HOTS
dengan meliputi aspek-aspek yang diberikan.
2. Mohon diberika tanda checklist  pada skala penilaian yang
dianggap sesuai. Rentang skala penilaian adalah 1, 2, 3, 4, dan 5
dengan kriteria bahawa semakin besar bilangan yang dirujuk, maka
semakin baik/sesuai dengan aspek yang disebutkan
3. Mohon bapak/ibu memberikan revisi/komentar pada tempat yang
telah disediakan .
Keterangan skala penialain:
1= sangat tidak layak, 2= tidak layak, 3= cukup layak. 4=layak,
5=sangat layak.
 4. Peneliti mengucapkan terimakasih atas kesediaan bapak/ibu untuk
mengisi lembar validasi ini, dan masukan dari bapak/ibu berikan
menjadi bahan perbaikan berikutnya

no Aspek penialain Descriptor Skala nilai

1 2 3 4 5

1 Relevansi Materi relevan dengan kompetensi yang harus

dikuasai siswa

Lembar kerja siswa berbasis HOTS relevan dengan

kompetensi yang harus dikuasai

Kelengkapan materi sesuai dengan tingkat

perkembangan siswa

Materi cukup memenuhi tuntutan kurikulum

Iustrasi media sesuai dengan perkembangan siswa

2 Keakuratan Materi yang disajikan sesuai dengan kebenaran

keilmuan

Materi yang disajiakn sesuai perkembangan mutakhir

Materi yang disajikan sesuai dengan kehidupan

sehari-hari

Pengemasan materi dalam media sesuai dengan

pendekatan keilmuan yang bersangkutan (pendekatan
saintifik)

3 Kelengkapan sajian Menyajikan kompetensi yang harus dikuasai siswa

4 Konsep dasar materi Kesesuain konsep berfikir tingkat tinggi

5 Kesesuaian sajian Mendorng rasa keingintahuan siswa

dengan tuntutan
Mendorng terjadinya intraksi siswa
pembelajaran yang
Mendorng siswa membangun pengetahuannya
yang terpusat pada
Mendorong siswa untuk belajar secara kelompok
siswa

Saran perbaikan dan kesimpulan

Kriteria kelayakan secara deskriptif

Kriteria Tingkat validitas
validitas
Sangat valid dapat digunakan tanpa revisi
81,0% - 100 %
Cukup valid, dapat digunakan namun perlu revisi
61,0 % - 80,9 %
Kurang valid, disarankan tidak digunakan karena
41,0 % - 60,9 %
perlu revisi besar
Tidak valid, tidak boeh digunakan
21,0 % - 40,9 %
 LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI DESAIN

Komponen : lembar kerja siswa (LKS)

Sasaran : siswa

Peneliti : wartilah

Judul penelitian: pengembangan LKS pada pelajaran bahasa arab berbasis higher
order thinking skills (HOTS)

Tujuan:

Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat bapak/ibu tentang kevalidan
materi yang ada pada lembar kerja siswa (LKS)

Petunjuk penilaian

1. Mohon kesediaan bapak/ibu untuk memberikan penialain terhadap bahan ajar berupa
lembar kerja siswa (LKS) yang berbasis HOTS dengan meliputi aspek-aspek yang
diberikan.
2. Mohon diberika tanda checklist  pada skala penilaian yang dianggap sesuai. Rentang
skala penilaian adalah 1, 2, 3, 4, dan 5 dengan kriteria bahawa semakin besar bilangan
yang dirujuk, maka semakin baik/sesuai dengan aspek yang disebutkan
3. Mohon bapak/ibu memberikan revisi/komentar pada tempat yang telah disediakan
Keterangan skala penialain: 1= tidak relevan/tidak baik, 2= kurang relevan/kurang
baik, 3= cukup relevan/cukup baik. 4=relevan/baik, 5=sangat relevan/sangat baik.
4. Peneliti mengucapkan terimakasih atas kesediaan bapak/ibu untuk mengisi lembar
validasi ini, dan masukan dari bapak/ibu berikan menjadi bahan perbaikan berikutnya.
 Tabel penilaian media
No Aspek penilaian deskriptor Skala nilai
1 2 3 4 5
Desain media sesuai materi bahasa arab untuk
1
kelas X
Desain media sesuai dengan higher order
Tampilan umum thinking skills
Pengemasan media sesuai integrasi materi
bahasa arab kelas X dengan konsep higher
order thinking skills
Desain media menarik untuk dilihat
Pemilihan warna dalam bahan ajar
2
Tampilan khusus Pemilihan media yang unik
Memuat integrasi konsep pembelajaran atas
dasar higher order thinking skills
Penyajian media Penyajian media mampu mengembangkan
3
minat belajar siswa
 ANGKET RESPON PESERTA DIDIK

Pengisian angket ini dilakukan untuk mengumpulkan data dalam rangka penulisan
skripsi untuk menyelesaikan studi program sarjana universitas islam negeri raden fatah
Palembang, dan bukan unruk kepentingan yang lain. Sehubungan dengan hal ini,
mohon bantuan saudara untuk memberikan penilaian terhadap media pembelajaran
terlampir. Jawaban saudara akan berpengaruh terhadap kelayakan media pembelajaran
terlampir.

Judul : pengembangan lembar kerja siswa (LKS) berbasis higher order

thinking skills (HOTS) Pada pelajaran bahasa arab
Sasaran : siswa keas X MA
Peneliti : wartilah
Tujuan : untuk mengetahui kelayakan lembar kerja siswa (LKS) sebagai
bahan ajar pada pelajaran bahasa arab.

Petunjuk khusus:
Instrument ini dimaksudkan untuk menilai dan mengetahui kelayakan LKS
sebagai bahan ajar pada mata pelajaran bahasa arab yang dikembangkan berdasarkan
tujuan yang ada pada BSNP, dan rekomendasi dosen, serta telah dimodifikasi.

Petunjuk umum:
1. Mohon anda membaca baik-baik setiap pertanyaan
2. Mohon anda memilih salah satu jawab yang tepat dengan cara memberi
tanda chech list  pada kotak angka yang tersedia dengan ketentuan sebagai
berikut:
5= sangat baik, 4=baik. 3=cukup baik, 2=tidak baik, 1=sangat baik.
3. Sebelum melakukan penilaian, isilah identitasas diri anda secara lengkap
terlebih dahulu.
4. Sebelumnya saya mengucapkan terimakasih atas bantuan yang anda
berikan.
 Contoh pengisisn instrument:
Penialian
Indiktora penilaian Butir penilaian Saran perbaikan
1 2 3 4 5

Kesesuain materi dengan KD Kelengkapan materi 

Keluasan materi 
Kedalaman materi 

Nama :……………………………………

Kelas :……………………………………

Asal sekolah :……………………………………

Tanggal uji :……………………………………

Penialian
Indikator Butir penilaian Saran
1 2 3 4 5
penilaian perbaikan

Ketertarikan Tampilan LKS bahasa arab menarik

LKS bahasa arab ini membuat saya lebih

bersemangat dalam belajar bahasa arab
Dengan menggunakan LKS bahasa arab ini
tidak membosankan
LKS bahasa arab ini mendukung saya
untuk menguasai pelajaran bahasa arab.
Adanya kata motivasi dalam LKS bahasa
arab ini berpengaruh terhadap sikap dan
belajar saya.
Dengan adanya ilustrasi dapat memberikan
motivasi untuk mempelajari materi.
 Penyampaian materi dlam LKS bahasa
arab ini berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Materi dalm LKS ini mudah saya pahami
Dalam LKS bahasa arab ini terdapat
beberapa bagian untuk saya menemukan
Materi konsep sendiri
Penyajian materi dalam LKS bahasa arab
ini mendorong saya untuk berdskusi
dengan teman yang lain
LKS bahasa arab ini mendorong saya
untuk menuliskan yang sudah saya pahami
pada kolom refleksi
Kalimat dan paragraph yang digunakan
Bahasa dalam LKS bahasa arab ini jelas dan
mudah dipahami
Bahasa yang digunakan dalam LKS bahasa
arab ini sederhana dan mudah dimengerti

Palaembang,………….2020

Responden,

……………………............
 5. Tes
Tes digunakan untuk memperoleh data efektivitas penggunaan LKS
berbasis HOTS pada pembelajaran bahasa arab di kelas X MA Baiturrahman
yang dilihat dari hasil belajar siswa. Bentuk tes yang diberikan berupa tes
objektif berbentuk essay dan pilihan ganda yang berjumlah 15 item soal. Data
tersebut berupa data kuantitatif yang diperoleh melalui pretest dan posttset.

Nama :
Semester :
Kelas :
Materi :

! ‫ إمالء الفزاغ بكلمت مىبسبت واردة في الجبوب األيسز‬.۱

‫ انًغأح‬- .........‫فخ‬ٛ‫ كبٌ عًغ ثٍ انشطت سه‬.۱

‫ األطفبل‬- ‫ادٕل انُبؽ‬......... ‫ سغج عًغ‬ٙ‫بن‬ٛ‫ إدض انه‬ٙ‫ ف‬.۲
‫ انطعبو‬- ‫ك‬ٚ‫عًغ َبعا فٗ انطغ‬....... .۳
‫ عبصال‬- ٌٕ‫صغس‬ٚٔ ٌٕ‫جك‬ٚ....... ٌ‫ كب‬.۴ s
‫ذ‬ٛ‫ ث‬- ‫كى‬ٛ‫ٔلبل نٓب انـال و عه‬........ٍ‫ الزغة عًغي‬.۵
‫ طجمب‬- ًٌَٕ‫ب‬ٛ‫ ف‬..... ٗ‫ـزًع األطفبل إن‬ٚ ٙ‫غه‬ٚ ‫ّ يبء‬ٛ‫ ث‬.۶
ّ‫ صٕر‬- ‫مب‬ٛ‫ك ٔأدضغ صل‬ٛ‫انضل‬.......... ٗ‫ اَطهك عًغ إن‬.۷
‫زفمض‬ٚ - ‫ انمطغ‬ٙ‫ف‬............. ٔ ‫ك‬ٛ‫ صت عًغ انضل‬.۸
‫ شبْض‬-
 ‫‪ .۲‬نًبطا ‪ٚ‬جكٗ األٔالص ؟‬

‫أ‪ .‬ألَٓى جبئعٌٕ‪s‬‬

‫ة‪ .‬ألَٓى فبعدٌٕ‬
‫ج‪ .‬ألَٓى َبعـٌٕ‬
‫ص‪ .‬الَٓى عبطشٌٕ‬
‫ِ‪ .‬جبْهٌٕ‬
‫‪ .۳‬سغج عًغ ‪.......‬أٌ ‪ٚ‬زفمضا أدٕال انًـهً‪ٍٛ‬‬
‫أ‪َ .‬غ‪ٚ‬ض‬
‫ة‪ .‬رغ‪ٚ‬ض‬

‫ج‪ٚ .‬غ‪ٚ‬ض‬

‫ص‪ .‬أع‪ٚ‬ض‬

‫ِ‪ .‬رغ‪ٚ‬ض‪ٍٚ‬‬

‫‪ .۴‬أجب عه األسئلت األتيت وفقب لىص القزاءة !‬

‫‪ ۱‬يبْ‪ ٙ‬ششص‪ٛ‬خ عًغ ثٍ انشطت ؟‬

‫‪ ۲‬أ‪ ٍٚ‬رجهؾ األو ٔأٔالصْب ؟‬
‫‪ ۳‬يبطا صت عًغ ف‪ ٙ‬انمضع ؟‬
‫‪ ۴‬ك‪ٛ‬ف كبٌ األٔالص ثعض أٌ أكبنٕا ؟‬
‫‪ ۵‬يٍ انظ٘ صت انطعبو عهٗ انطجبق ؟‬
 ‫‪ .۵‬إستبدل كمبفي المثبل ؟‬

‫ؽ‪ٚ -‬غ‪ٚ‬ض سبنض أٌ ‪ٚ‬زفمض أدٕل انًـهً‪( ٍٛ‬عًغ)‬

‫ج‪ٚ -‬غ‪ٚ‬ض عًغ أٌ ثزفمض ادٕال انُبؽ‬

‫(فبطًخ)‬ ‫ؽ‪ٚ -‬غ‪ٚ‬ض ادًض اٌ ‪ٚ‬مغأ انمغاٌ‬

‫ج‪........................................................ -‬‬

‫(انجُذ)‬ ‫ؽ‪ٚ -‬غعت انٕالص اٌ ‪ٚ‬هعت سبعج انج‪ٛ‬ذ‬

‫ج‪............................................................ -‬‬

‫(انٕانضاٌ)‬ ‫ؽ‪ٚ -‬ذت االة اٌ ‪ٚ‬كـت انغػق‬

‫ج‪............................................................ -‬‬

‫(األة)‬ ‫ؽ‪ -‬رغجٕ األو أٌ رزعهى إثُٓب‬

‫ج‪........................................................... -‬‬
‫‪ :‬انـالو عه‪ٛ‬كى ‪ٚ‬بدُ‪ٛ‬ف ‪ْ ,‬م لغأد ؿ‪ٛ‬غح انعهًبء اإلؿالو ؟‬ ‫ؿهًبٌ‬
‫‪ٔ :‬عه‪ٛ‬كى انـالو ‪َ ,‬عى لغأ رٓب‬ ‫دُ‪ٛ‬ف‬
‫‪ :‬عٍ لغأد ف‪ٓٛ‬ب ؟‬ ‫ؿهًبٌ‬
‫‪ :‬لغأد عٍ إثٍ ؿ‪ُٛ‬ب ‪ٔ ,‬أَذ ؟‬ ‫دُ‪ٛ‬ف‬
‫‪ :‬أَب ا‪ٚ‬ضب لغأد عُّ ‪.‬‬ ‫ؿهًبٌ‬

‫‪ .۶‬أيه يجز الحىار السببق ؟‬

‫أ‪ .‬ف‪ ٙ‬انًـجض‬

‫ة‪ .‬ف‪ ٙ‬انًمصف‬

‫ج‪ .‬ف‪ ٙ‬انًكزجخ انًضعؿخ‬

‫ص‪ .‬ف‪ ٙ‬انطغ‪ٚ‬ك‬

‫‪ ............ .۷‬إثٍ ؿ‪ُٛ‬ب فٗ يض‪ُٚ‬خ ثشبعٖ ؿُخ ‪۳۷۳‬‬

‫أ‪ .‬ؿً‪ٙ‬‬
‫ة‪ٔ .‬نض‬

‫ج‪ .‬نمت‬

‫ص‪ .‬صعؽ‬

‫ِ‪َ .‬شأ‬

‫‪ .۸‬لض‪...........‬إثٍ ؿ‪ُٛ‬ب انمغاٌ انكغ‪ٚ‬ى ْٕٔ صٌٔ انعبشغح يٍ انعًغِ‬

‫أ‪ .‬دفظ‬
 ‫ة‪ .‬لغأ‬

‫ج‪ .‬عًم‬

‫ص‪ .‬صاعؽ‬

‫ِ‪ .‬سزى‬

‫‪ .۹‬أجب عه األسئلت األتيت وفقب للحىار السببق !‬

‫أ‪ٔ ٍٚ‬يزٗ ٔنض اثٍ ؿ‪ُٛ‬ب ؟‬ ‫‪.１‬‬

‫يبنكزبة انًشٕٓع ف‪ ٙ‬انطت انظ٘ انفّ اثٍ ؿ‪ُٛ‬ب ؟‬ ‫‪.２‬‬
‫يبنظ٘ ػاص اثٍ ؿ‪ُٛ‬ب سجغح ٔيعغفخ ؟‬ ‫‪.３‬‬

‫اربط الجملتيه كمب في المثبل ؟‬ ‫‪۱۱‬‬

‫أكم األطفم (‪ )2‬شجع األطفم‬ ‫(‪)1‬‬

‫ج‪ .‬أكم األطفم دزٗ شجعٕا‬

‫لغأ األٔالص كث‪ٛ‬غا (‪ٚ )2‬زعت األٔالص‬ ‫(‪)1‬‬

‫‪,.............................................‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫(‪ )1‬كُؾ انشبصو ث‪ٛ‬زب (‪ُٚ )2‬ظف انج‪ٛ‬ذ‬
‫‪.............................................‬‬ ‫ج‪.‬‬
 ‫(‪ )1‬ثم‪ ٙ‬انطالة ف‪ ٙ‬انفصم (‪ )2‬رُزٓٗ انذصص‬
‫‪.................................................‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫(‪ٚ )1‬صهٗ انًـهى سبشعب (‪ٚ )2‬طًئٍ انًـهى‬
‫‪.................................................‬‬ ‫ج‬
‫‪ٚ‬ـزًع انزالي‪ٛ‬ظ إنٗ شغح انًضعؽ (‪ٚ )2‬فٓى انزالي‪ٛ‬ظ‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪...............................................................‬‬ ‫ج‬

‫انجبئع ‪ :‬يغدجب ‪ ,‬أ٘ سضيخ ؟‬

‫ؿهًٗ ‪ :‬أع‪ٚ‬ض ؿًكب ٔنذًب‬
‫انجبئع ‪ :‬رفضه‪ ٙ‬انـًك ٔانهذى ‪ .‬االسغ ؟‬
‫ؿهًٗ ‪ :‬أع‪ٚ‬ض ثصال ٔثٕيب ٔس‪ٛ‬بعا ‪.‬‬

‫‪ ۱۱‬أيه يجزي الحىار السببق ؟‬

‫أ ‪ .‬ف‪ ٙ‬انـٕق‬

‫ة ‪ .‬ف‪ ٙ‬انًطعبو‬

‫ج ‪ .‬ف‪ ٙ‬انًمصف‬

‫ص ‪ .‬ف‪ ٙ‬انًمٓٗ‬

‫ِ ‪ .‬ف‪ ٙ‬انًطجز‬
 ‫‪ .۱۲‬الحظ هذا الزسم البيبن !‬

‫دبيض ‪ +‬شغ‪ٚ‬فخ‬

‫يٕؿٗ ‪ +‬انؼٔجخ‬ ‫عؼ‪ٚ‬ؼح ‪ +‬انؼٔج‬

‫أي‪ٛ‬غ‬ ‫فٕػ‪ٚ‬خ‬ ‫لبؿى‬ ‫صبنخ‬

‫انعجبعح انًُبؿجخ ْ‪................ٙ‬‬

‫أي‪ٛ‬غ سبل لبؿى ‪A.‬‬

‫دًبص أثٕ شغ‪ٚ‬فخ ‪B.‬‬

‫جعؼ‪ٚ‬ؼح عًخ فٕػ‪ٚ‬خ ‪C.‬‬

‫لبؿى إثٍ َٕؿٗ ‪D.‬‬

‫صبنخ عبو لبؿى ‪E.‬‬

‫‪ .۱۳‬سبنض ‪ :‬إؿً‪ ٙ‬سبنض ‪ٔ ,‬أَذ‪........‬؟‬

‫شغ‪ٚ‬ف ‪ :‬إؿً‪ ٙ‬شغ‪ٚ‬ف ‪ ,‬أَب ؿع‪ٛ‬ض ثهمبئك ‪.‬‬

‫أ‪ .‬عفٕا‬
‫ة‪ .‬يغدجب‬
‫ج‪ .‬يب اؿًك‬
‫ص‪ .‬إنٗ انهمبء‬
‫ِ‪ .‬ك‪ٛ‬ف دبنك‬
 ‫الحظ هذا الجدوال !‬ ‫‪.۱۴‬‬

‫عدد اإلحىان‬

‫األسذ‬ ‫األر‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫عٔص٘‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ادًض‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ؿَٕٗ‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إَٔاع‬

‫العببرة المىبسبت لهذا الجدوال هي‪..............‬‬

‫أسذ ؿَٕ‪ ٙ‬ألم يٍ أس‪ّٛ‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫ة‪ .‬أسٕ إَٔاع أكثغ يٍ أسزّ‬

‫اسٕ عٔص٘ أكثٗ يٍ أس‪ ٙ‬أدًض‬ ‫ج‪.‬‬

‫إسٕاٌ إَٔاع ألم يٍ إسٕاٌ عٔص٘‬ ‫ص‪.‬‬

‫أسذ أدًض أكثغ يٍ أسذ ؿَٕٗ‬ ‫ِ‪.‬‬

‫‪ .۱۵‬إقزأ هذي القزاءة !‬

‫‪ٚ‬ظْت ؿ‪ٛ‬ض عبيغ إنٗ يعًهّ كم ‪ٕٚ‬و ‪ٚ ْٕٔ .‬هجؾ انث‪ٛ‬بة األث‪ٛ‬بض ٔرـبعضِ‬
‫انًًغضخ ف‪ ٙ‬يعبنجخ انًغضٗ ‪.‬‬
 ‫مب مهىت سيد عبمز ؟‬

‫أ‪ .‬انًضعؽ‬
‫ة‪ .‬انًٕاطف‬

‫ج‪ .‬انطج‪ٛ‬ت‬

‫ص‪ .‬انفالح‬

‫ِ‪ .‬انجبئع‬

‫‪ .۱۶‬أكتب فقزة بسيطت ن بلد المملكت العزبيت السعىديت مه حيث المىاقف الجغزافً ؟‬