Aktiviti Kemahiran Membaca
Aktiviti Kemahiran Membaca
Aktiviti Kemahiran Membaca
KEMAHIRAN
MEMBACA
Tujuan DR-TA:
Memberi peluang kepada pelajar untuk membaca bahan bacaan/teks secara
kritis dan reflektif.
Menghalatujukan tujuan pelajar membaca bahan bacaan/teks.
Mengaktifkan pandangan dan fikiran pelajar tentang topik yang akan dibaca.
Meminta pelajar mengenal pasti, mengasimilasasi maklumat, dan memaham
bahaan bacaan/teks yang dibaca.
Guru mengkaji bahan bacaan berdasarkan tujuan membaca.
Guru membuat penilaian terhadap bahan bacaan yang dibaca oleh pelajar.
Guru dan pelajar boleh membuat rumusan, pertimbangan, penilaian, dan
membuat keputusan terhadap bahan yang dibaca.
Fasa Bacaan Terarah
DR-TA
Fasa I: Fasa Kitaran
Proses Membaca-
Berfikir
Proses yang
menjelaskan
tujuan pembaca
bahan bacaan
menyesuaikan
kadar bahan
bacaan dan
untuk memenuhi
tujuan membaca
membaca untuk
mengesahkan
tujuan (objektif)
membuat
BACAAN TERARAH
hentian untuk
menilai
kefahaman.
meneruskan
pembacaan
untuk tujuan Langkah Pelaksanaan Bacaan Terarah DR-TA
yang sama atau Langkah 1: Memperkenalkan teks yang akan dibaca.
tujuan lain. Guru menggalakkan pelajar membuat ramalan teks/hipotesis
tentang judul cerita, melalui perbincangan kelas.
Fasa II Guru membuat pengesahan tentang ramalan pelajar. Ramalan
Fasa II ialah
yang tidak tepat disanggah.
hasilan/produk DR-
Mencatat segala ramalan.
TA iaitu peluasan
Soalan guru:
dan pemurnian
pendapat dan (i) Pada pendapat anda, apakah isi kandungan cerita yang telah
pemikiran murid. ditunjukkan,
(ii) Pada pendapat anda, apakah maksud gambar yang dipaparkan
atau ditayangkan.
(iii) Mengapa anda berpendapat sedemikian? Jelaskan/tafsirkan.
(iv) Pada pendapat anda mengapakah perkara itu terjadi?
(v ) Anda sudah meramal. Yang manakah pada pendapat anda
ramalan yang paling baik/benar. Hujahkah/berikan sebab.
Pada masa ini guru tidak memperkenalkan perbendaharaan kata
dan tidak memaklumkan tujuan membaca teks yang dipilih itu.
Langkah 2 : Pembacaan Senyap Terarah
Pelajar dikehendaki membaca secara senyap pada awal bahagiaan teks yang dipilih.
Tujuan bacaan senyap ialah untuk mengesahkan ramalan.
Guru memberi bimbingan kepada pelajar sekiranya pelajar menghadapi masalah
menyebut perkataan/frasa/ayat dengan menggunakan strategi ‘klu konteks’ atau analisa
stuktur, atau kedua-dua sekali.
a. menyoal pelajar berdasarkan teks - makna perkataan dan sebagainya.
b. Memberi cadangan kepada pelajar:
(i) membaca bahagian seterusnya ayat dan memikirkan perkataan yang boleh
memberi maksud.
(ii) pelajar membaca ayat dari awal hingga akhir,
(iii) pelajar mengandaikan bahawa perkataan itu ialah ruang yang dikosongkan, dan
pelajar diminta untuk mengisi ruang tersebut dengan perkataan yang sesuai.
(iv) pelajar memberi sinonim,
(v) membaca ayat sebelum, ayat yang mengandung masalah, dan ayat selepasnya,
(vi) meneruskan pembacaan bahagian seterusnya,
(vii) menganalisa stuktur teks.
Kelebihan DR-TA
Penggunaan Teknik DR-TA secara Tugas guru sebagai pemudah cara/fasiltator
Individu semasa soal jawab, bukan penilai.
Ketika situasi bacaan, berlangsung pelajar
Selepas pembacaan, pelajar membaca sambil berfikir. Oleh itu,
berkongsi hasil dengan membuat teknik ini menggalakkan supaya pelajar
poster, laporan, berdrama, dan sedar tentang proses membaca dan
menjalankan aktiviti yang sesuai. membuat ramalan.
Pelajar memperoleh konsep membaca,
Pelajar menyimpan rekod cerita yang strategi metakognitif dan dapat
dibaca, aktiviti selepass pembacaan, berkomunikasi secara makna.
dan kecekapan-kecekapan yang Menggalakkan pelajar menggunakan klu
diperoleh untuk melihat konteks untuk memahami makna dalam
perkembangan pencapaian. frasa atau perkataan.
DR-TA suatu teknik yang melibatkan semua
pelajar mencapai satu pencapaian yang
dikehendaki
BACAAN Langkah-langkah Pelaksanaan Bacaan Berpandu
-
Tujuan KWLH :
KWLH Pelajar dapat mengaitkan
KWLH (Know, Want, Learned, pengetahuan sedia ada dengan bahan
How) atau teks yang beri untuk proses
pengajaran dan pembelajaran.
Teknik Membaca KWLH adalah
Pelajar sendiri dapat menentukan
singkatan bagi yang berikut;
apa yang diperoleh daripada bahan
K (know)
atau teks yang sediakan dalam proses
Apa yang telah diketahui pengajaran dan pembelajaran.
(sebelum membaca) Pelajar dapat menentukan maklumat
W (want) tambahan yang perlu dicari daripada
Apa yang hendak diketahui sumber lain, selain sumber yang telah
(sebelum membaca) sediakan.
L (learned) Pelajar dapat mengetahui apa yang
Apa yang telah diketahui diperoleh daripada bahan yang
(selepas membaca) sedang berikan.
H (how)
Bagaimana untuk mendapat
maklumat tambahan yang
berkaitan (untuk membaca
seterusnya)
Contoh BorangKWLH
CHATT
CHATT adalah singkatan bagi yang berikut: