1 PB
1 PB
1 PB
e-ISSN : 2614-8234
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc
Email : [email protected] Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses belajar dan kemampuan berpikir kritis
matematis menggunakan metode socrates dengan pendekatan kontekstual secara dalam
jaringan. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas 2 MI Al-Inayah Pasar Rebo. Metode
penelitian adalah kuantitatif deskriptif. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan
teknik observasi dan tes hasil belajar. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian
data, pengolahan data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis data dan
pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa selama proses belajar berlangsung, sebagian besar
siswa memberikan respon positif dan lebih dari 75% siswa aktif. Hasil tes kemampuan berpikir
kritis siswa yang mendominasi adalah kriteria cukup dan baik dengan rata-rata nilai 66,28.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Socrates dengan pendekatan
kontekstual dalam pembelajaran matematika berjalan cukup baik.
DOI: https://dx.doi.org/10.24853/fbc.7.1.61-68
61
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
penalaran siswa dan jadikan titik fokus pendekatan pembelajaran yang dapat
kontradiksi untuk perhatian siswa, e). membantu mendorong siswa secara efektif.
lanjutkan wawancara sampai siswa Selain itu penelitian Kusmaryani (2016)
menyelesaikan konflik dengan bergerak dalam disertasinya menyimpulkan bahwa
menuju analisis tingkat yang lebih dalam penerapan metode pertanyaan Sokratik
tentang apa yang dia ketahui dan dengan untuk merangsang keterampilan berbicara
mendapatkan wawasan yang lebih besar dan dan berpikir kritis bermanfaat, menarik,
lebih besar ke dalam materi yang sedang efektif, dan sesuai untuk digunakan dalam
dipelajari, f). akhiri wawancara dengan pengajaran mata kuliah keterampilan
mengarahkan siswa ke sumber lebih lanjut berbicara.
untuk membaca dan menelaah (Johnson, D. Pandemi yang melanda dunia saat ini
W. dan Johnson R. T., 2002). dikarenakan menyebarnya wabah corona
Metode Socrates dapat digabungkan dengan virus disease (covid 19), mengakibatkan
pendekatan kontekstual sehingga guru dapat kegiatan belajar mengajar dilakukan secara
memberikan pertanyaan yang berhubungan online, guna mengurangi penyebaran virus.
dengan kondisi dunia nyata siswa dalam Oleh karena itu dalam penelitian ini akan
kehidupan sehari-hari. Hal tersebut diterapkan metode socrates dengan
sependapat dengan pernyataan Yunarti pendekatan kontekstual dalam pembelajaran
(2011: 48 dan 14) bahwa seluruh percakapan matematika secara online untuk
yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam meningkatkan berpikir kritis siswa. Adapun
metode socrates merupakan percakapan tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui
yang bersifat konstruktif dan menberikan tingkat berpikir kritis siswa setelah
pertanyaan-pertanyaan yang bersifat diterapkan metode socrates dengan
menggali kemampuan berpikir kritis siswa pendekatan kontekstual dalam pembelajaran
disertai dengan adanya pertanyaan uji silang, matematika.
sehingga pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan harus berdasarkan pengalaman
siswa agar siswa dapat menjawab METODE PENELITIAN
pertanyaan dan mengkonstruksi Subjek penelitian adalah siswa kelas 3 MI
pengetahuan berdasarkan dialog yang AL-Inayah Pasar Rebo Jakarta Timur tahun
terjadi. Terdapat delapan komponen dalam 2019/2020. Sampel yang digunakan 39
pembelajaran kontekstual (Johnson, 2002) siswa dari total 47 siswa yang mengikuti
yaitu making meaningful connections, doing pembelajaran, 8 siswa lainnya tidak
significant work, self-regulated learning, dilibatkan dalam penelitian ini dikarenakan
collaborating, critical and creative thinking, 6 siswa tidak mengikuti tes akhir dan 2 siswa
nurturing the individual, reaching high lainnya adalah anak berkebutuhan khusus
standards, and using authentic assessment. (ABK). Penelitian ini menggunakan metode
Penelitian tentang metode socrates telah analisis deskriptif dengan pendekatan
banyak dilakukan diantaranya Wang, et all kuantitatif. Analisis ini meliputi nilai
(2008) yang menyimpulkan bahwa metode tertinggi, nilai terendah, rata-rata, dan
socrates adalah pembelajaran sebagai contoh standar deviasi. Analisis deskriptif dipilih
dan solusi yang baik untuk melatih berpikir untuk mendeskripsikan tingkat berpikir
kritis siswa. Delić and Senad (2016) kritis siswa. Adapun tingkat berpikir kritis
menyimpulkan metode socrates adalah
63
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
64
Ismah dan Rahmita Nurul Muthmainnah: Penerapan Metode Socrates Kontekstual Untuk Meningkatkan Tingkat
Berfikir Kritis Matemati Siswa.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 7 (1), pp: 61-68.
65
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
66
Ismah dan Rahmita Nurul Muthmainnah: Penerapan Metode Socrates Kontekstual Untuk Meningkatkan Tingkat
Berfikir Kritis Matemati Siswa.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 7 (1), pp: 61-68.
Delić, H., & Senad, B. (2016). Socratic Students’ Speaking And Critical
Method as an Approach to Teaching. Thinking. Disertasi. Bandung:
European Researcher. Pp 511-517 Universitas Pendidikan Indonesia
Ernawati, E., & Nasir, A. M. (2018). Susiani, K. & Kadek, S. (2017).
Efektivitas Metode Pembelajaran Implementasi Metode Sokratik Melalui
Socrates Kontekstual Berbasis Gaya Lesson Study Untuk Meningkatkan
Kognitif terhadap Hasil Belajar Statistik Keterampilan Berpikir Kritis
Dasar. Proximal: Jurnal Penelitian Mahasiswa. Indonesian Journal of
Matematika dan Pendidikan Educational Counseling. Pp 27-40.
Matematika, 1(2). Pangestuti, D. S., Nur Latifah, dan Sa’odah.
Ismah, Rahmita Nurul Muthmainnah, Viarti (2019). Pengaruh Metode Socriates
Eminita, Anwar Ilmar Ramadhan Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
(2020). Cluster Analysis Of Students’ Siswa Kelas V. Wacana Akademika:
Multiple Intelligences In First Grade At Majalah Ilmiah Kependidikan. Pp 85-94
Madrasah Ibtidaiyah Al-Inayah In Wang, S.Y., Jer-Chia Tsai, Horn-Che
Indonesia. Journal of Critical Reviews, 7 Chiang, Chung-Sheng Lai, and Hui-Ju
(13), 929-933. Lin. (2008). Socrates, Problem-Based
doi:10.31838/jcr.07.13.156 Learning And Critical Thinking—A
Johnson, E., B. (2002). Contextual Teaching Philosophic Point Of View. Kaohsiung J
and Learning: what it is and why it is Med Sci. Pp S6-S13.
here to stay. California : Corwin Press. Yunita , N.W, Hobri, Oktavianingtyas, E.
Inc. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir
Johnson, D. W., dan Johnson R.T. (2002). Kritis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal
Meaningful assessment. Boston: Allyn Aritmetika Sosial Dalam Pembelajaran
and Bacon. Berbasis Lesson Study For Learning
Kusmaryani, W. (2019). The Socratic Community Ditinjau Dari Kecerdasan
Questioning Method For The Indonesian Logis Matematis. Kadikma, Vol. 9, No.
Efl Speaking Class: Stimulating 3, hal. 1-10.
67
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
68