RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SDN 26/IV KOTA JAMBI

Tema : 6 (Panas dan Perpindahannya)
Subtema : 2 (Perpindahan Kalor di Sekitar Kita)
Pembelajaran ke : 2 (Dua)
Pembelajaran yang dipadukan : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Kelas/Semester : 5 / II (Dua)
Alokasi : 1 pertemuan (5 X 35 Menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.Menuliskan hal-hal penting dari isi teks
dari media cetak atau elektronik. penjelasan (eksplanasi) dari media cetak.

4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3. Melakukan persentasi dari hasil meringkas
(eksplanasi) dari media cetak atau teks penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik dengan menggunakan cetak secara tulisan.
kosakata baku dan kalimat efektif
secara lisan, tulis, dan visual

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor 3.6. Menjelaskan cara perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang 4.6 Menuliskan laporan hasil pengamatan
perpindahan kalor. tentang tentang perpindahan kalor.

SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Memahami pola lantai dalam gerak tari 3.3. Menjelaskan pengertian pola lantai dalam
kreasi daerah. tari kreasi daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak 4.3. Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari
tari kreasi daerah. kreasi daerah.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN.
1. Dengan membaca teks bacaan,, peserta didik dapat mengidentifikasi hal-hal penting
dari teks penjelasan (ekplanasi) dengan benar.
2. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik dapat menuliskan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari media cetak dengan benar .
3. Dengan membuat peta konsep, peserta didik dapat menjelaskan cara perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan percobaan, peserta didik dapat menuliskan laporan hasil
pengamatan tentang perpindahan kalor dengan benar.
5. Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari, peserta didik dapat menjelaskan
pengertian pola lantai dalam tari kreasi daerah dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari, peserta didik dapat mempraktikkan
pola lantai pada gerak tari kreasi daerah dengan percaya diri.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks ekplanasi
2. Perpindahan kalor

E. Model, Pendekatan dan Metode

Model :kooperatif tipe mind mapping
Pendekatan :Saintifik
Metode :Tanya jawab, penugasan

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media :
1. Teks tentang perpindahan panas atau kalor
2. Teks tentang perpindahan panas secara konveksi
3. Gelas
4. Air panas
5. Sendok
6. Es batu warna-warni

Sumber Belajar : Permendikbud No 24. 2016. Kurikulum 2013: Standar Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

Sonya Sinyanyuri dan Lubna Assagaf. 2017. Buku Guru dan Buku
Peserta didik Kelas V Tema 6: Kegiatannku. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam dan menanyakan kabar peserta (15menit)
(15menit) didik.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa (menurut agama dan
kepercayaan masing-masing) yang dipimpin oleh salah
seorang peserta didik.
3. Peserta didik diminta memeriksa kebersihan dan kerapian
kelas
4. Absensi/mengecek kehadiran peserta didik
5. Apersepsi
➢ Pernahkah kamu melihat ibu atau kakakmu yang
sedang merebus kacang hijau?
➢ Apa yang terjadi pada kacang hijau saat air sudah
mendidih ?
6. Menyimak penjelasan mengenai kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan hari ini.
“hari ini, kita akan belajar tentang perpindahan panas secara
konveksi, kemudian kita juga akan menulis ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari media cetak, menjelaskan dan
mempraktikkan pola lantai dalam tari kreasi daerah”.
7. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan
“setelah belajar hari ini, diharapkan kalian dapat
menjelaskan perpindahan panas secara konveksi,
menuliskan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari
media cetak, menjelaskan dan mempraktikkan pola lantai
dalam tari kreasi daerah”.
Inti 1. Peserta didik membaca bacaan yang berjudul perpindahan (145
panas atau kalor secara konveksi. menit)
2. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang penting dari
bacaan dan menuliskannya pada table yang disediakan guru.
3. Peserta didik diberi LKPD.
4. Peserta didik menjelaskan kembali pemahamannya tentang
teks bacaan dengan membuat peta konsep.
5. Peta konsep berisi konsep-konsep penting tentang
perpindahan panas.
6. Peserta didik mengamati video percobaan perpindahan panas
secara konveksi yang ditampilkan guru.
7. Peserta didik mengamati secara rinci semua proses yang
terjadi dalam kegiatan percobaan tersebut.
8. Peserta didik menjawab pertanyaa-pertanyaan yang diberikan
oleh guru terkait dengan kegiatan percobaan yang dilakukan.
9. Peserta didik membuat ringkasan dari bacaan berjudul pola
lantai dalam seni tari yang i abaca.
10. Peserta didik meringkas dengan menemukan ide pokok dan
informasi penting dalam sebuah bacaan.
11. Bersama dengan teman sebangkunya siswa melakukan
kegiatan berikut ini:
 ➢ Peserta didik bergantian membaca bacaan berjudul pola
lantai dalam seni tari.
➢ Ketika teman membacakan bacaan berjudul pola lantai
dalam seni tari, peserta didik menuliskan kata-kata atau
kalimat penting dari bacaan tersebut di dalam buku
tulis.
➢ Peserta didik melakukan kegiatan secara bergantian.
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasannya
dengan hasil ringkasan temannya dan mencari
persamaan dan perbedaannya.
12. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
13. Peserta didik memperhatikan gambar tari yang disajikan
guru.
14. Peserta didik bersama teman sekelompoknya menentukan
pola lantai pada setiap gambar tari daerah tersebut.
15. Peserta didik bersama kelompoknya memeragakan pola
lantai dan mengisi table pola lantai dari tari yang ia
peragakan.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 15 menit
pembelajaran pada hari ini.
“kalian sudah belajar dengan baik hari ini. Nah, apa saja
yang telah kalian pelajari hari ini?”
2. Peserta didik diberikan soal evaluasi
3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah dilakukan hari ini.
• Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari
ini?
• Kegiatan apa yang paling kalian suka? Mengapa?
• Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
➢ Hari ini kalian sudah belajar dengan baik, setelah pulang
sekolah belajarlah untuk pelajaran besok. Besok kita akan
belajar tentang interaksi sosial di masyarakat, hak dan
kewajiban warga negara dan meringkas bacaan dari teks
eksplanasi.
5. Pembelajaran diakhiri dengan berdoa.

H. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian sikap spiritual
No. Tanggal Nama Catatan Butir Sikap Kriteria Tindak
Peserta Didik Perilaku Spiritual BS B C PB Lanjut
1.
2.
Keterangan :
Bs: baik sekali / B: baik / C: cukup / PB: Perlu bimbingan
Sikap spiritual: ketaatan beribadah, perilaku bersyukur, kebiasaan berdoa
 b. Penilaian sikap sosial
No. Tanggal Nama Catatan Butir Sikap Kriteria Tindak
Peserta Didik Perilaku Sosial BS B C PB Lanjut
1.
2.
Keterangan :
Bs: baik sekali / B: baik / C: cukup / PB: Perlu bimbingan
Sikap sosial: percaya diri, perduli, dan tanggung jawab

I. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi
KD IPK No. Soal Ranah Bentuk
(kognitif) soal
Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks 3.3 Menulis hal-hal 1-5 C1 Essay
penjelasan penting dari isi
(eksplanasi) dari teks penjelasan
media cetak atau (eksplanasi) dari
elektronik media cetak
IPA
3.6 Menerapkan konsep 3.6 Menjelaskan cara C2 Essay
perpindahan kalor perpindahan kalor
dalam kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari. sehari-hari
SBdP
3.3 Memahami pola 3.3 Menjelaskan C2 Essay
lantai dalam gerak pengertian pola
tari kreasi daerah lantai dalam tari
kreasi daerah

1. Bahasa Indonesia
Bacalah bacaan yang berjudul “Pola lantai dalam seni tari”. Lalu, carilah beberapa
kata-kata kunci atau hal-hal penting dari setiap paragraf.
Paragraf Hal-hal Penting
Satu 1. ………………………………………
Dua 1 ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
Tiga 1. ………………………………………
Empat 1. ………………………………………
2. ………………………………………
Lima 1. ………………………………………

Pedoman penskoran
No. Keterangan Skor
1. Menuliskan tiga hal-hal penting (10) 10
Tidak menuliskan pertanyaan (0)
 2. Menuliskan empat hal-hal penting (40) 40
Menuliskan tiga hal-hal penting (30)
Menuliskan dua hal-hal penting (20)
Menuliskan satu hal-hal penting (10)
Tidak menuliskan pertanyaan (0)
3. Menuliskan satu hal-hal penting (10) 10
Tidak menuliskan pertanyaan (0)
4. Menuliskan dua hal-hal penting (20) 20
Menuliskan satu hal-hal penting (10)
Tidak menuliskan pertanyaan (0)
5. Menuliskan dua hal-hal penting (20) 20
Menuliskan satu hal-hal penting (10)
Tidak menuliskan pertanyaan (0)
Jumlah 100

Jumlah soal :5
Skor maksimal :100
jumlahbenar
Cara menilai : X 100
100

Kunci jawaban
Paragraf Hal-hal Penting
Satu 1. Bentuk atau formasi tertentu yang dibuat penari dalam sebuah
tari dinamakan pola lantai.
Dua 1. Pola lantai merupakan garis yang dilalui penari pada saat
melakukan gerak tari.
2. Dalam tarian, terdapat dua pola garis dasar pada lantai, yaitu
garis lurus dan garis lengkung.
3. Pola garis lurus terdiri atas pola lantai horizontal, vertikal dan
diagonal.
4. Pengembangan pola lantai lurus dapat berupa pola lantai zig-
zag, segitiga, segiempat, dan segilima.
Tiga 1. Pengembangan pola garis lengkung antara lain berupa
lingkaran, angka delapan, garis lengkung ke depan, dan garis
lengkung ke belakang.
Empat 1. Tari jaran kepang mempunyai pola lantai gabungan antara pola
lantai lurus dan lengkung sederhana.
2. Pola lantai pada tari jaran kepang tidak memiliki makna
tertentu.
Lima 1. Tari Bedhaya Semang mempunyai pola lantai tertentu dan
mempunyai makna tertentu.
2. Pola lantai yang digunakan pada tari ini pin memiliki nama
tertentu seperti, gawang jejer wayang, gawang tiga-tiga,
gawang perang, gawang kalajengking.

2. IPA
Setelah mengamati vidio percobaan, jawablah pertanyaan panduan berikut ini!
1.
 3. SBdP
Jawablah pertanyaan dibwah ini dengan benar!
1. Jelaskan pengertian dari pola lantai !
2. Sebutkan dua pola garis dasar pada lantai…
3. Pola garis lurus terdiri atas pola lantai…, …, dan …

No. Keterangan Skor

1. Menjawab dengan benar (20) 20
Tidak menjawab pertanyaan (0)
2. Menjawab dua pola garis dasar pada lantai dengan 20
benar (20)
Menjawab satu pola garis dasar pada lantai dengan
benar (10)
Tidak menjawab pertanyaan (0)
3. Menjawab tiga pola garis lurus dengan benar (60) 60
Menjawab dua pola garis lurus dengan benar (40)
Menjawab satu pola garis lurus dengan benar (20)
Tidak menuliskan pertanyaan (0)
Jumlah 100

Jumlah soal :3
Skor maksimal :100
jumlahbenar
Cara menilai : X 100
100

J. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik peta konsep
Kriteria

Nama Total
No. Peserta Kelengkapan dan Keterampilan dalam
Didik ketepatan informasi menyajikan informasi
dalam bentuk peta pikiran.
BS B C PB BS B C PB
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan kriteria
• Kelengkapan dan ketepatan informasi.
➢ Baik sekali (BS) (86-100): Menjelaskan 6 informasi penting dari bacaan,
sesuai dengan cabang pada peta konsep dengan ringkas dan jelas tanpa
bantuan guru.
➢ Baik (B) (71-85): Menjelaskan 4-5 informasi penting dari bacaan, sesuai
dengan cabang pada peta konsep dengan ringkas dan jelas tanpa bantuan
guru.
 ➢ Cukup (C) (61-70): Menjelaskan 2 -3 informasi penting dari bacaan, sesuai
dengan cabang pada peta konsep dengan ringkas dan jealas tanpa bantuan
guru.
➢ Perlu bimbingan (PB) (≤ 60) : Menjelaskan kurang dari 2 informasi
penting dari bacaaan sesuai dengan cabang pada peta konsep dengan
ringkas dan jelas tanpa bantuan guru.
• Keterampilan dalam menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran.
➢ Baik sekali (BS) (86-100): Peta konsep sangat mudah dibaca dan mudah
dimengerti.
➢ Baik (B) (71-85): Peta konsep mudah dibaca dan mudah dimengerti
dengan sedikit kesalahan dalam ejaan dan tata bahasa.
➢ Cukup (C) (61-70): Peta konsep mudah dibaca namun agak sulit untuk
dimengerti.
➢ Perlu bimbingan (PB) (≤ 60) : Peta pikiran sulit dibaca dan sulit
dimengerti.

b. Daftar periksa memeragakan Pola lantai

Kriteria Ya Tidak
Tepat dalam memeragakan pola lantai tari daerah.
Terampil dan lincah dalam memeragakan pola lantai tari daerah.

K. Kegiatan alternatif (Pengayaan)

➢ Peserta didik membaca bacaan tentang macam-macam perpindahan panas.
➢ Peserta didik mengamati berbagai gambar pola lantai.

L. Remedial.
➢ Guru menjelaskan kembali tentang meringkas teks eksplanasi
➢ Guru memberikan soal tentang perpindahan panas secara konveksi.
➢ Guru menjelaskan kembali tentang pengertian pola lantai

Mengetahui Jambi, Februari 2023

Kepala Sekolah Guru kelas

…………………
NIP. ……………… NIP. ……………………..