RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA/MA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Pada Tumbuhan
Pertemuan : Kedua
Alokasi Waktu : 2 JP x 45 menit
Tahun Ajaran : 2023/2024

A. Kompetensi Inti (KI)

 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3. Menganalisis keterkaitan Indikator Penunjang:
antara struktur sel pada 3.3.1. Menyebutkan organ vegetatif dan organ
jaringan tumbuhan generatif tumbuhan.
dengan fungsi organ Indikator Kunci:
pada tumbuhan. 3.3.2. Menyebutkan jenis jaringan penyusun
organ pada tumbuhan.
3.3.3. Menentukan fungsi organ pada tumbuhan.
3.3.4. Membandingkan struktur jaringan
tumbuhan monokotil dan dikotil melalui
gambar.
3.3.5. Mengaitkan struktur sel pada jaringan
tumbuhan dengan fungsi organ pada
tumbuhan.
Indikator Pengayaan:
3.3.6. Mendiskusikan hubungan keterkaitan sifat
meristematis pada jaringan tumbuhan
dengan sifat pluripotensi, totipoptensi dan
polipotensi.
3.3.7. Menyimpulkan keterkaitan antara sifat
 jaringan meristematis tumbuhan dengan
dasar kultur jaringan.
4.3. Menyajikan data hasil 4.3.1. Mengamati struktur jaringan penyusun
pengamatan struktur organ tumbuhan.
jaringan dan organ pada 4.3.2. Membuat replika struktur jaringan
tumbuhan. penyusun organ tumbuhan.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Melalui kajian studi literatur peserta didik mampu menyebutkan jenis jaringan
penyusun organ pada tumbuhan dengan baik dan benar.
2. Melalui kajian studi literatur peserta didik mampu menentukan fungsi organ
pada tumbuhan dengan baik dan benar.
3. Melalui gambar peserta didik mampu membandingkan struktur jaringan
tumbuhan monokotil dan dikotil dengan baik dan tepat.
4. Melalui kajian studi literatur peserta didik mampu mengaitkan struktur sel pada
jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan dengan tepat.
5. Melalui kegiatan diskusi peserta didik mampu menyimpulkan keterkaitan antara
sifat jaringan meristematis tumbuhan dengan dasar kultur jaringan.
6. Melalui penugasan secara berkelompok peserta didik mampu kreatif membuat
replika struktur jaringan penyusun organ tumbuhan dengan baik dan tepat.

D. Materi Pembelajaran
Materi Fakta
 Organ vegetatif tumbuhan
 Organ generatif tumbuhan
Materi Konsep
 Tumbuhan monokotil dan dikotil
Materi Prinsip
 Akar, batang dan daun tersusun atas beberapa jenis jaringan yang berbeda-beda.
 Bunga, buah dan biji tersusun atas beberapa jenis jaringan yang berbeda-beda.
 Fungsi organ tumbuhan
 Perbedaan sturktur anatomi jaringan tumbuhan monokotil dan dikotil.

E. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode Pembelajaran : 1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi

F. MediaPembelajaran
Media :
 Lembar kerja peserta didik (LKPD)
 Lembar penilaian
 Bahan presentasi
File PPT Struktur Jaringan dan Fungsi Organ Tumbuhan pertemuan pertama.
 Video pembelajaran (“Ciri-Ciri Jaringan Meristem dan Permanen”.
https://youtu.be/mBPBkHzDSeI. )
Alat/Bahan :
  Laptop
 Proyektor
 Slide presentasi
 Papan tulis
 Spidol
 Penghapus
 Stiker Pin

G. Sumber Belajar :
Buku :
Sulistyowati, E., Omegawati., Hadi, W., Hidayat, M. 2016. Buku Siswa Biologi.
Klaten: Intan Pariwara.
Irnaningtyas. 2016. Biologi. Jakarta: Erlangga.
Pratiwi, D.A., Widjajanti, R. 2017. Biologi untuk SMA/MA kelas X. Jakarta:
Erlangga.
Sumber Internet :
Siswa mengeksplor literatur di internet terkait materi pembelajaran.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Kedua:

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Materi kelas XI SMA/MA, pada KD 3.3 DAN 4.3 materi terkait Jaringan
Meristem dan Jaringan Permanen atau Dewasa
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya:
 Masih ingatkah kalian apa definisi dari jaringan tumbuhan?
 Disebut apakah sekumpulan dari jaringan yang menjalankan fungsi yang
sama?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Mengajukan pertanyaan
Alokasi
Kegiatan Inti (70 menit)
Waktu
Menyajikan Informasi  Guru menarik perhatian siswa dengan 10 menit
membawa tanaman yang terdiri atas bagian
daun, batang, dan akar. Selain itu juga
membawa bunga dan buah.
  Guru bertanya terkait organ-organ tersebut.
dan memberikan penjelasan sehingga siswa
memperoleh pengetahuan bahwa organ
tumbuhan ada dua jenis yaitu organ vegetatif
(daun, batang, dan akar) dan organ generatif
(bunga, buah, dan biji).
 Guru menampilkan gambar struktur anatomi
bagian organ vegetatif dan generatif
tanaman melalui slide PPT.
 Siswa mengamati slide PPT
 Guru mengajukan pertanyaan, “Struktur sel
apa saja yang dapat kalian temukan pada
gambar tersebut?”
 Guru kembali menampilkan satu gambar
yang lebih lengkap untuk memberikan
jawaban jelas atas pertanyaan yang telah
diberikan kepada siswa.

sumber:
https://images.app.goo.gl/dtmfYoaxcgjrru5A
 Siswa menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang
materi organ pada tumbuhan untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Siswa menulis kesimpulan tentang apa yang
telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan
menulis (Literasi).
Mengorganisasikan  Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana 5 menit
Siswa ke dalam cara membentuk kelompok belajar dan
kelompok-kelompok membantu setiap siswa agar melakukan
belajar transisi secara efisien.
 Guru membentuk 3-4 kelompok belajar
 Guru membagikan LKPD kepada setiap
kelompok untuk dikerjakan secara bersama-
sama melalui sumber belajar yang ada.
Membimbing  Guru membimbing kelompok-kelompok 30 menit
kelompok belajar dan belajar pada saat mereka mengerjakan tugas
bekerja mereka.
 Guru menginformasikan kepada siswa untuk
aktif di dalam kelompok, karena keaktifan
mereka menjadi bagian dari penilaian sikap.
Mempertunjukkan  Setiap kelompok belajar harus 15 menit
data hasil diskusi menyelesaikan tugas mereka. Guru meminta
kelompok satu kelompok belajar maju ke depan kelas
untuk mempresentasikan hasil kerjasama
mereka. Kelompok lain saling
mengomentari mengenai tugas-tugas mereka
sehingga didapatkan sebuah kesimpulan.
Evaluasi  Guru meminta siswa untuk memperhatikan 15 menit
layar proyektor, siswa diminta untuk
menjawab secara bersama-sama quiz yang
telah disiapkan.
 Guru memberikan soal tes pilihan ganda
untuk mengukur pengetahuan akhir siswa
setelah mengikuti pembelajaran materi organ
tumbuhan.
Kegiatan Penutup (5 menit)
 Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar
individu dan kelompok. Salah satunya dengan memberikan stiker pin bagi
kelompok yang berani tampil mempresentasikan hasil pekerjaan kelompok
mereka.
 Menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
 Menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa
I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan
a. Sikap
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Alifia Nabila
2 A. Muhammad Haerul T.
3 Siti Khadijah Rajwa
4 Rahmawati
5 Andi Nurzahratul Jannah
6 Fauziah Eka Raehani P.
7 Agusfiani
8 Nurkhafifah Jaelani
9 St. Fatima Kadir
10 Sahla Sahira
11 Muh. Fikran Hidayat

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada
4
yang tidak saya pahami

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ....

Pengamat : ....

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan
Tugas Rumah
a.Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
c.Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian Diskusi

Aspek yang Dinilai
Penguas
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
No Nama Siswa -aan Kode
menjawab mengolah menyelesaikan
materi Nilai
pertanyaan kata masalah
diskusi
2 Alifia Nabila
3 A.Muhammad Haerul T.
4 Siti Khadijah Rajwa
5 Rahmawati
6 Andi Nurzahratul Jannah
7 Fauziah Eka Raehani P.
8 Agusfiani
9 Nurkhafifah Jaelani
10 St. Fatima Kadir
11 Sahla Sahira

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

- Penilaian Proyek

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
Aspek yang Dinilai
Kelengkapan
portofolio ketepatan
No Nama Siswa keruntuta kerapian Kode
lengkap dan waktu
n materi penulisan Nilai
sesuai dengan pengumpulan
rencana
2 Alifia Nabila
 Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa
3 A.Muhammad Haerul T.
4 Siti Khadijah Rajwa
5 Rahmawati
Andi Nurzahratul
6
Jannah
7 Fauziah Eka Raehani P.
8 Agusfiani
9 Nurkhafifah Jaelani
10 St. Fatima Kadir
11 Sahla Sahira
 J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan
belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”.
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan
tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan
pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket.
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,

b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi
sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain
yang relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam
kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan.
….............……..,... Juli 20...
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

……………………………………

…………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala
Sekolah..........................................................................................................................................
...............................