Tugasan Tajuk 4
Tugasan Tajuk 4
Tugasan Tajuk 4
PENDIDIKAN
ABSTRAK
Tajuk ini membincangkan secara mendalam tentang definisi pendidikan serta falsafah
pendidikan. Dalam tajuk ini menyentuh takrifan pendidikan dari pelbagai sudut pandang
tokoh-tokoh pemikir pendidikan barat, timur dan Islam berdasarkan sudut bahasa, ciri dan
proses, hasil serta sudut pandang yang lain. Selain itu, tajuk ini juga menghuraikan fungsi
pendidikan melalui dua dimensi iaitu dimensi intrinsik dan dimensi sosial. Selain itu tajuk ini
juga membincangkan perubahan yang berlaku dalam pendidikan serta kepentingan falsafah
pendidikan dalam melaksanakan sesuatu sistem pendidikan tersebut.
Pendidikan
Pendidikan mempunyai maksud yang sangat luas bergantung kepada dari sudut
mana ia dilihat. Ada yang melihat pendidikan dari sudut bahasa, dari sudut cirinya,
dari sudut fungsinya, dari sudut proses pendidikan, dari sudut hasil daripada proses
pendidikan serta lain-lain lagi.
Ada yang mengatakan pendidikan atau education sebagai cantuman dua perkataan
iaitu eex iaitu keluar dan ducereduce memimpin keluar (to lead out) yang membawa
maksud menzahirkan keupayaan diri melalui pembelajaran. Melalui pendidikan,
seseorang akan memperoleh kesedaran dan pengetahuan tentang kewujudan diri
sendiri, alam dan juga penciptanya.
Dalam bahasa Arab pula, pendidikan diistilahkan sebagai ta’lim, tadris, tarbiyah atau
ta’dib iaitu mengajar, memelihara atau memberi ilmu. Pendidikan bertujuan memberi
ilmu atau pengetahuan dalam bentuk teori dan praktis bagi membentuk adab dan
keperibadian individu. Pendidikan juga bertujuan mencungkil dan
memperkembangkan bakat. Tegasnya pendidikan boleh membawa banyak maksud
yang menggambarkan keluasannya. Namun keseluruhannya menerangkan tentang
usaha perkembangan manusia.
Menurut Jean Jacques Rousseau pendidikan ialah suatu proses yang berterusan
bermula sejak dari kanak-kanak lagi. Segala kebolehan yang bersifat semula jadi
lahir dengan sendirinya mengikut kehendak dan peraturan semula jadi; dan proses ini
perlu berlangsung secara berterusan. Plato pula mengatakan bahawa pendidikan
ialah sesuatu proses yang berkeupayaan membentuk individu manusia agar bersifat
mulia ke arah melahirkan tiga golongan manusia iaitu pemimpin (Lehr), pekerja
(Nehr) dan tentera (Wehr). Ketiga-tiga golongan ini pula yang akan membentuk
struktur utama dalam sesebuah masyarakat.
Dari sudut proses pula, John Dewey mentakrifkan pendidikan sebagai satu proses
psikologi iaitu pertumbuhan atau perkembangan yang mana pendidikan ialah usaha
mengatur pengetahuan bagi meningkatkan lagi pengetahuan semula jadi yang ada
pada seseorang. John Park pula berpendapat pendidikan ialah seni atau proses
menyampai atau memperoleh ilmu dan tabiat melalui tunjuk ajar atau pengajian.
Maria Montessori, mentafsirkan pendidikan sebagai proses membentuk dan
memperkembangkan intelek, jasmani, rohani dan sosial kanak-kanak. Pendidikan
juga boleh difahami sebagai satu proses pemindahan baik secara rasmi atau
sebaliknya perkara yang berkait dengan pengetahuan, kemahiran, nilai dan juga
kebudayaan yang dipunyai oleh satu generasi kepada generasi yang berikutnya
ataupun dalam generasi yang sama bagi tujuan kesinambungannya.
Dalam konteks pengertian yang lebih luas pula, pendidikan dapat difahami sebagai
satu proses dengan kaedah yang tertentu sehingga seseorang memperolehi
pengetahuan, pemahaman, tingkah laku dan amalan yang sesuai dengan keperluan
serta kehendak golongan yang melaksanakan pendidikan. Ditambah lagi pendidikan
diharapkan sebagai usaha yang dapat membentuk akhlak, budi pekerti dan
keperibadian mulia serta keimanan individu manusia.
Dari sudut proses, pendidikan juga dikaitkan dengan persekolahan kerana amalan
semasa, menunjukkan tugas mengajar dan mendidik telah banyak berpindah
daripada ibu bapa dan keluarga di rumah kepada guru di sekolah. Perkembangan
yang pesat dalam bidang teknologi memerlukan pengetahuan dan kemahiran yang
khusus serta terkini. Oleh yang demikian, keperluan untuk menginstitusikan
pendidikan semakin mendesak dan sering dikaitkan dengan persekolahan.
Sistem pendidikan sebagai suatu proses yang berterusan ini harus bermula seawal
mungkin dan kebiasaannya persekolahan bermula sejak prasekolah lagi kerana di
peringkat prasekolah inilah masa yang paling baik bagi perkembangan potensi
jasmani, intelek, rohani dan emosi. Sehubungan itu, prasekolah ialah peringkat yang
terbaik dalam meletakkan ’batu asas’ pada diri kanak-kanak. Sebagai suatu proses
yang berterusan, pendidikan perlu juga mempunyai rancangan bagi keperluan semua
peringkat individu bagi tujuan memajukan diri mereka sama ada dari segi keperluan
pekerjaan mahupun bagi memupuk minat dan kecenderungan.
John Milton menjelaskan hasil daripada pendidikan ialah manusia bertindak secara
adil dan bertimbang rasa dalam segala bidang kerja pada setiap masa. Pestalotzi
pula menjelaskan individu yang telah melalui pendidikan mampu untuk memikul
tanggungjawab dalam pekerjaan masing-masing bagi tujuan kehidupan. Pendidikan
juga dikatakan dapat membuka mata seseorang daripada kegelapan kepada
keadaan yang terang dan mengubah sikap daripada jahil kepada berpengetahuan.
Selain daripada itu, pendidikan juga dapat menjadikan seseorang itu kaya dengan
pengalaman.
Confucius pula menganggap seseorang yang terdidik ialah seseorang yang akan
mempunyai tingkah laku yang sempurna seperti bersopan-santun, ikhlas, murah hati,
rajin dan sebagainya. Seseorang yang terdidik juga akan bersifat sederhana dan taat
kepada ibu bapa, orang yang lebih tua serta taat kepada negara.
Merujuk kepada tokoh tempatan pula, menurut Sufean Hussin (1996), pendidikan
bererti aktiviti pendidik mendidik dan melatih individu atau orang yang hendak dididik
iaitu pendidik atau guru mendidik dan melatih para pelajarnya. Dari sini jelaslah
bahawa pendidikan dapat diertikan dalam bentuk yang pelbagai bergantung kepada
individu dan dari sudut mana ia dilihat kerana pendidikan membawa maksud yang
luas. Ada yang ingin melihat pendidikan dari sudut bahasa, fungsi pendidikan, ciri
pendidikan, proses pendidikan atau hasil daripada proses pendidikan. Namun
kesemuanya ialah ke arah mendapatkan gambaran keseluruhan tentang maksud
pendidikan.
Fungsi Pendidikan
Intelek, rohani, emosi dan jasmani ialah potensi yang ada pada setiap individu. Setiap
potensi yang ada pada individu boleh berkembang ke tahap maksimum jika peluang
secukupnya diberi untuk perkembangannya. Pendidikan memainkan peranan utama
dalam memperkembangkan potensi yang ada pada individu. Pendidikan mampu
melahirkan individu yang berilmu, mulia, berbudi pekerti yang tinggi, sopan,
bertanggungjawab, berketerampilan dan sebagainya yang secara umumnya bersifat
positif. Pertumbuhan dan perkembangan yang berlaku dengan sempurna perlu
melibatkan potensi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Hasil daripada proses pendidikan dapat dilihat dalam dua jangka masa iaitu jangka
masa singkat dan jangka masa panjang. Dalam jangka masa singkat umpamanya
pendidikan mampu membekali individu dengan maklumat, kefahaman, kesedaran
mahupun sesuatu kemahiran. Dalam jangka masa panjang pula maklumat,
kefahaman, kesedaran dan kemahiran akan terkumpul serta teradun untuk
seterusnya membentuk sesuatu sikap yang menjadi dasar kepada perlakuan, tingkah
laku dan tindakan seseorang. Sehubungan itu, sukar untuk meletakkan secara
berasingan hasil jangka masa singkat dan jangka masa panjang bagi sesuatu proses
pendidikan.
Dimensi Intrinsik
Dari dimensi intrinsik, pendidikan berperanan memperkembangkan individu dari segi
intelek, rohani emosi dan jasmani secara seimbang, menyeluruh dan bersepadu.
Dalam hal ini proses pendidikan perlu berterusan dan berkesinambungan dari
semasa ke semasa. Konsep pendidikan sepanjang hayat (life long learning) seperti
dijelaskan di atas, adalah yang perlu berlangsung dalam setiap diri individu. Bagi
tujuan ini, proses pendidikan boleh berlangsung di mana-mana dan pada bila-bila
masa dan tidak terhad di sekolah atau di mana-mana institusi pendidikan sahaja.
Dalam erti kata lain, proses pendidikan berlangsung secara merentasi masa, tempat
dan situasi.
Dimensi Sosial
Dari dimensi sosial pula, pendidikan dilihat dari sudut apakah sumbangan individu
yang terhasil melalui proses pendidikan kepada masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam konteks ini, pendidikan sering dikenal pasti sebagai jentera dalam proses
untuk menyediakan tenaga kerja yang terlatih dalam pelbagai pengetahuan dan
kemahiran di pelbagai peringkat untuk pembangunan dan kemakmuran masyarakat,
negara dan antarabangsa.
Bagi tujuan ini, individu akan dilatih dengan pelbagai pengetahuan, disiplin dan
kemahiran bagi membolehkannya mendapat dan melaksanakan sesuatu kerjaya
dengan baik di dalam kehidupannya. Pendidikan dalam hal ini adalah bagi
menyediakan individu ke arah memenuhi kehendak pasaran buruh dan petak
pekerjaan dalam masyarakatnya. Bagi sesebuah negara tertentu, pendidikan ialah
sebagai indoktrinasi bagi menanamkan sesuatu ideologi negara secara tegas.
Umpamanya, suatu ketika dahulu di negara blok komunis, proses indoktrinasi
dilakukan kepada rakyatnya bagi tujuan membangunkan sistem pemerintahan
negara. Pendidikan juga adalah bagi tujuan pembangunan sesebuah negara dari
sudut sosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat, pemeliharaan cara hidup demokrasi
dan pencapaian dasar wawasan negara.
Senario yang berlaku di peringkat semasa dan yang akan datang menyebabkan
penekanan adalah lebih kepada perkara-perkara yang berkaitan dengan
pembangunan manusia dari segi fizikal, mental mahupun spiritualnya. Ini kerana
usaha bagi memajukan bangsa dan negara tidak hanya bergantung kepada kekuatan
fizikal dan mental semata-mata, tetapi juga melibatkan aspek emosi dan rohani yang
kesemuanya perlu dirangka secara strategik.
Guru merupakan orang yang paling banyak memainkan peranan dalam menarik
minat pelajar terhadap proses pembelajaran. Justeru itu, bagi membolehkan pelajar
belajar secara optimum, guru perlu menggunakan kemahiran mengajar dengan teknik
yang sesuai dan berkesan. Sikap dan minat seseorang pelajar adalah tidak sama,
namun ianya boleh dibentuk oleh guru melalui pelbagai teknik pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan. Pengajaran yang menarik serta personaliti yang baik
boleh menimbulkan minat pelajar terhadap proses pembelajaran, seterusnya akan
memberi kesan terhadap pencapaian pelajar.
Cabaran yang dihadapi oleh guru menyebabkan peranan guru sentiasa mengalami
perubahan dari semasa ke semasa. Guru tidak boleh mengambil mudah dalam
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. Seiring dengan Wawasan
2020, guru perlulah peka dengan teknologi-teknologi baru yang telah diperkenalkan
dan tidak lagi menggunakan bahan bantu mengajar tradisional.
Menyedari hakikat ini, pendidikan perlu berada di atas tapak atau landasan yang
kukuh. Tanpa landasan yang kukuh, pendidikan adalah goyah sifatnya dan akhirnya
tidak mampu memainkan peranan. Kegagalan pendidikan dalam memainkan peranan
akan membawa kepada kehancuran terhadap masyarakat, agama, bangsa dan
negara. Oleh yang demikian, usaha mencari tapak atau landasan yang kukuh melalui
pengenalan kepada falsafah pendidikan adalah diharapkan dapat menghasilkan
sesuatu yang lebih baik berbanding dengan yang sebelumnya.
Falsafah Pendidikan
Menurut Abd. Fatah Hasan, falsafah pendidikan ialah suatu sistem kepercayaan,
pegangan atau prinsip am yang membincangkan pelbagai hal mengenai pendidikan
dan pengajaran yang patut dijalankan di sekolah atau di bilik-bilik darjah. Al-Syaibani
pula menyatakan, falsafah pendidikan ialah usaha bagi melaksanakan teori dan
kaedah berhubung pengalaman manusia. Falsafah pendidikan juga mampu menilai,
menyelaras dan menganalisis masalah berhubung kehidupan.
Menurut John Dewey falsafah pendidikan ialah sebagai satu dasar yang fundamental,
intelektual dan fungsional ke arah menuju tabiat manusia yang cemerlang dan
bertamadun. Setiap falsafah pendidikan berasaskan kepada satu atau lebih falsafah
umum seperti idealisme, realisme, pragmatisme atau eksistensialisme. Falsafah
pendidikan dibentuk kerana terdapat persoalan yang saling berkaitan antara falsafah
dengan pendidikan yang tidak terjawab secara falsafah atau pendidikan semata-
mata. Falsafah pendidikan ialah pecahan daripada falsafah umum. Tidak dinafikan
terdapat juga sarjana yang menganggap falsafah pendidikan ini sebagai teori
pendidikan. Namun kedua-duanya membincangkan perkara tentang pendidikan.
Ahli falsafah seperti Socrates, Plato, Aritotle dan lain-lain banyak mengaitkan falsafah
dengan pendidikan kerana terdapat hubungan yang jelas antara falsafah dengan
pendidikan. Penemuan dalam bidang falsafah sebenarnya tidak boleh dipisahkan
daripada bidang pendidikan kerana terdapat hubung kait yang rapat antara satu
sama lain. Kepentingan falsafah dalam sistem pendidikan tidak dapat dinafikan lagi.
Tanpa falsafah, bermakna sesuatu sistem pendidikan itu tidak berlandaskan kepada
suatu landasan yang kukuh dan jelas. Falsafah pendidikan ialah sebagai langkah
permulaan dalam proses pembangunan sistem pendidikan. Penetapan aspek-aspek
lain yang terdapat dalam pendidikan seperti matlamat, isi kandungan, pendekatan,
strategi dan kaedah pengajaran adalah juga perlu merujuk kepada falsafah
pendidikan yang ditetapkan.
John Dewey dalam bukunya Democracy and Education menjelaskan hubungan yang
saling berkaitan antara falsafah dengan pendidikan. Beliau merumuskan bahawa
falsafah sebagai suatu teori umum mengenai pendidikan. Dari sini jelaslah bahawa
terdapat hubungan yang saling perlu antara falsafah dan pendidikan. Perkara ini juga
jelas dapat dilihat apabila terdapatnya perkaitan antara falsafah dengan matlamat
sesebuah sekolah.
Rajah 2
Hubungan Falsafah Dengan Matlamat Sekolah
Sumber: Curriculum Foundations, Principles and Theory
(Ornstein & Hunskin, hal. 37)
Memainkan peranan sebagai tumpuan kepada segala idea dan pemikiran tentang
pendidikan.
Dapat menjelaskan hala tuju kepada segala usaha untuk memajukan sistem
pendidikan.
Sebagai asas atau dasar dalam menentukan matlamat pendidikan sesebuah
negara
Sebagai panduan dalam menentukan fokus dan kandungan kurikulum pendidikan
Menunjuk arah kepada pihak pelaksana seperti sekolah dan institusi pendidikan
dalam merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Menjadi asas dan memberi arah kepada pembuat dasar pendidikan menentukan
corak sistem pendidikan negara.