MAKALAH MANAJEMEN PENDIDIKAN

“Sistem Pendidikan Nasional”

Diajuk an guna memenuhi tugas mata kuliah Manajemen
Pendidikan

Dos en Pengampu :

Disusun oleh

Arni Aprilia : 148320722052

Nurul Shifdasani Rumagesan : 148320722078
Kiki Handayani : 148320722024
Elfando Mlasmene : 148320722054

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI

FAKULTAS PENDIDIKAN EKSAKTA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN MUHAMMADIYAH SORONG
TAHUN AJARAN 2022
1
 KATA PENGANTAR

Dengan segala kerendahan hati, kami menyajikan Makalah ini merupakan hasil dari
penelitian dan eksplorasi yang kami lakukan dengan penuh ketekunan dan minat yang mendalam.
Kami berharap makalah ini dapat memberikan wawasan dan pemahaman yang bermanfaat bagi
pembaca yang berminat dalam topik yang dibahas.Makalah ini bertujuan untuk menganalisis dan
mendiskusikan isu-isu yang relevan dan penting dalam konteks yang sedang dibahas. Kami telah
melakukan telaah yang komprehensif, mengumpulkan data, dan mengacu pada sumber-sumber yang
terpercaya dalam rangka menyajikan informasi yang akurat dan terkini.
Kami ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam
proses penyusunan makalah ini. Terima kasih kepada dosen pembimbing kami yang telah
memberikan arahan dan masukan yang berharga. Terima kasih juga kepada teman-teman dan keluarga
yang memberikan dukungan moral selama proses penulisan makalah ini. Kami menyadari bahwa
makalah ini tidak sempurna dan masih memiliki keterbatasan. Namun, kami berharap makalah ini
dapat menjadi titik awal untuk lebih mendalami topik yang dibahas dan mendorong pembaca untuk
terlibat dalam diskusi yang lebih luas dan mendalam.
Kami berharap makalah ini dapat memberikan kontribusi kecil dalam perkembangan ilmu
pengetahuan dan memberikan manfaat bagi pembaca. Semoga makalah ini dapat memicu minat dan
semangat penelitian lebih lanjut dalam topik yang sama atau terkait.Akhir kata, kami berharap
makalah ini dapat dinikmati dan bermanfaat bagi pembaca. Terima kasih atas perhatian dan
kesempatan ini. Selamat membaca!

SORONG 20 JUNI

TANDATANGAN

2
 DAFTAR ISI

SAMPUL .............................................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................ ii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................... 1
a. Latar belakang ..................................................................................................................... 2
b, Pembahasan......................................................................................................................... 3
c. Tujuan .................................................................................................................................. 4
BAB II PEMBAHASAN .............................................................................................. 5
a. Pengertian Pendidikan Nasional ......................................................................................... 6
b. Kelembagaan, Program, dan Pengelolaan Pendidikan Nasional ........................................ 7
c. Permasalahan Sistem Pendidikan Nasional dan Solusi Pemecahan Masalah ..................... 8
d. Upaya Pembangunan Pendidikan Nasional ......................................................................... 9
BAB III PENUtUP ..................................................................................................... 10
a. Kesimpulan ................................................................................................... 11
b. Saran .............................................................................................................. 12
Daftar Pustaka............................................................................................................ 13

3
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Theodore Brameld dalam karyanya “Cultural Foundation of Education” (1957)
menyatakan adanya keterkaitan yang erat antara pendidikan dengan kebudayaan berkenaan
dengan satu urusan yang sama, dalam hal ini ialah pengembangan nilai. Selain itu, Edward
B. Tylor dalam karyanya “Primitive Culture” (1929) menulis apabila kebudayaan
mempunyai tiga komponen strategis, yaitu sebagai tata kehidupan (order), suatu proses
(process), serta bervisi tertentu (goals), maka pendidikan merupakan proses pembudayaan.
Menurut Tylor, tidak ada proses pendidikan tanpa kebudayaan dan tanpa adanya
masyarakat. Sebaliknya, tidak ada kebudayaan dalam pengertian proses tanpa adanya
pendidikan. (Supriyoko, 14 - 18 Juli 2003)
Berdasarkan pengertian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan dan
kebudayaan saling mempengaruhi. Selain itu, pendidikan mempengaruhi proses terjadinya
perubahan kebudayaan. Sedangkan kebudayaan menjadi dasar dari proses pendidikan.
Menurut Umar Tirtarahardja (2005 : 263), Pendidikan merupakan usaha sadar dalam
rangka menyiapkan peserta didik agar dapat berperan aktif dan positif dalam hidupnya
sekarang dan yang akan datang. Sedangkan Kebudayaan (KBBI) merupakan hasil kegiatan
dan penciptaan batin (akal budi) manusia seperti kepercayaan, kesenian, dan adat istiadat.
Kebudayaan sebagai suatu hasil penciptaan yang sarat dengan nilai – nilai setiap bangsa
merupakan dasar dan jiwa dari pendidikan nasional bangsa. Oleh karena itu, pendidikan
nasional setiap bangsa akan berbeda-beda bergantung pada kebudayaan bangsa tersebut.
Pendidikan nasional Indonesia yang berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia
disusun dalam sebuah sistem pendidikan nasional. Sistem pendidikan nasional Indonesia
disusun berlandaskan kepada kebudayaan bangsa Indonesia dan berdasar pada Pancasila
dan UUD 1945 sebagai kristalisasi nilai-nilai hidup bangsa Indonesia. Penyelenggaraan
Sistem Pendidikan Nasional disusun sedemikian rupa, meskipun secara garis besar terdapat
persamaan dengan sistem pendidikan nasional bangsa lain. Hal ini dimaksudkan supaya
sesuai dengan kebutuhan akan pendidikan dari bangsa Indonesia yang secara geografis,
demografis, historis, dan kultural memiliki ciri khas. (Tirtarahardja & Sulo, 2005)
Sistem pendidikan nasional (sisdiknas) yang sudah dibangun sejak dahulu hingga
sekarang ini, pada kenyataannya belum mampu sepenuhnya menjawab kebutuhan dan
4
tantangan global untuk masa mendatang. Era reformasi yang sudah berupaya merekontruksi
sisdiknas pun harus berhadapan dengan kepentingan-kepentingan kekuasaan. Selain itu,
program pemerataan dan peningkatan kualitas pendidikan yang disampaikan masih menjadi
masalah yang menonjol dalam dunia pendidikan Indonesia. (Kadir & dkk, 2012)

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai
berikut :
1. Apa Pengertian Pendidikan Nasional?
2. Apa Pengertian Sistem Pendidikan Nasional Indonesia?
3. Bagaimana Kelembagaan, Program, dan Pengelolaan Pendidikan Indonesia?
4. Apasajakah permasalahan dalam Sistem Pendidikan Nasional dan Bagaimana solusi
pemecahannya?
5. Bagaimana Upaya Pembangunan Pendidikan Nasional?

C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka dapat dijabarkan tujuannya adalah
sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan pengertian pendidikan nasional Indonesia.
2. Mendeskripsikan pengertian sistem pendidikan nasional Indonesia.
3. Mendeskripsikan kelembagaan, program, dan pengelolaan pendidikan Indonesia.
4. Mendeskripsikan permasalahan dalam sistem pendidikan nasional dan solusi
pemecahannya.
5. Mendeskripsikan upaya pembangunan pendidikan nasional.

5
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Pendidikan Nasional

Pendidikan, sebagaimana yang tertuang dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1
ayat 1, merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Adapun
dalam pasal 1 ayat 2 dinyatakan bahwa pendidikan nasional adalah pendidikan yang
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap
tuntutan perubahan zaman.
Pendidikan nasional sebagai usaha untuk mengembangkan potensi diri peserta didik
harus tanggap terhadap dinamika perkembangan zaman. Hal ini supaya pendidikan nasional
tetap bisa eksis dan lebih jauh survive untuk menghadapi tantangan dunia yang semakin
global dan kompetitif. Akan tetapi, apabila dicermati secara lebih mendalam, pendidikan
nasional yang berlangsung saat ini dalam dataran filososfis masih menjadi objek tarik
menarik dari berbagai pihak. Pihak tersebut dibagi menjadi 3 kelompok yaitu :
1. Kelompok yang menjadikan pendidikan sebagai sistem. Kelompok ini berasumsi
bahwa pendidikan nasional pada hakikatnya merupakan kesatuan yang bulat dari
input, proses, dan output. Berdasarkan sisdiknas, pendidikan nasional diselenggarakan
sebagai kesatuan sistemik dengan sistem terbuka dan sistem multimakna. Maksudnya
adlah pendidikan dijadikan sebagai sebuah siklus yang bersifat mekanis dengan
berorientasi pada kualitan output.
Pendidikan yang demikian memiliki nilai positif berupa hasil didik yang berkualitas
dalam hal intelektualitas. Akan tetapi, terdapat pula sisi negatif, yakni lemah dalam
hal skill dan sifat humanisnya.
2. Kelompok yang menjadikan pendidikan sebagai tujuan. Kelompok ini berasumsi
bahwa pendidikan nasional dijadikan sebagai tujuan dari proses pendidikan itu
sendiri. Oleh sebab itu, pendidikan nasional menjadi sebuah entitas atau wujud yang
seolah-olah tidak menginjak bumi Indonesia yang sarat problem-problem nasional.

6
 Hal ini berakibat pendidikan nasional tidak mampu menyentuh kehidupan masyarakat
luas.
3. Kelompok yang menjadikan pendidikan sebagai proses. Kelompok ini berasumsi
bahwa pendidikan adalah sebuah kegiatan yang tidak terlepas dari kegiatan kehidupan
manusia Indonesia dan berlangsung secara terus menerus. Apabila pendidikan
nasional dianggap sebagai sebuah proses, maka dengan sendirinya pendidikan
nasional akan berlangsung selama bangsa Indonesia “eksis” dan akan berlangsung
terus menerus. (Kadir & dkk, 2012)

B. Pengertian Sistem Pendidikan Nasional

Sistem berasal dari bahsa Yunani yang berarti hubungan fungsional yang teratur
antara unit-unit komponen-komponen. Tatang M. Arifin mengemukakan pengertian sistem
sebagai suatu keseluruhan yang tersusun dari bagian-bagian yang satu dengan lainnya saling
berhubungan secara teratur untuk mencapai suatu tujuan. Sedangkan menurut Banathy,
sistem merupakan suatu organisme sintetik yang dirancang secara sengaja, terdiri atas
komponen-komponen yang saling terkait dan saling berinteraksi yang dimanfaatkan agar
berfungsi secara terintegrasi untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan terlebih
dahulu. (Kadir & dkk, 2012)
Berdasarkan definisi tersebut diatas maka dapat disimpulkan bahwa sistem adalah
sebuah struktur fungsionalyang tersusun dari bagian-bagian yang berhubungan secara
sistematik untuk mencapai sebuah tujuan tertentu. Unsur-unsur pokok sistem berdasarkan
pengertian diatas yaitu proses, isi, dan tujuan. Maka dapat diartikan bahwa sistem
pendidikan nasional adalah struktur fungsional pada pendidikan nasional dalam rangka
mencapai tujuan nasional Indonesia.
Berdasarkan UU RI No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 3, sistem pendidikan nasional
adalah keseuruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai
tujuan pendidikan nasional. Menurut Abdul Kadir dkk, sisdiknas dirumuskan dengan misi
utama dapat memberi pendidikan dasar bagi setiap warga negara Republik Indonesia. Hal
ini bertujuan supaya tiap-tiap warga negara memperoleh sekurang-kurangnya pengetahuan
dan kemampuan dasar. Kemampuan dasar tersebut meliputi kemampuan membaca,
menulis, dan berhitung serta mampu menggunakan bahasa Indonesia yang diperlukan oleh
setiap warga negara untuk dapat berperan serta dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara.
7
 Sisdiknas memberikan kesempatan belajar yang seluas-luasnya kepada setiap warga
negara. Oleh karena itu, perlakuan yang berbeda terhadap peserta didik tidak dibenarkan.
Perbedaan atas dasar jenis kelamin, agama, ras, suku, latar belakang sosial, dan tingkat
kemampuan ekonomi merupakan hal yang dilarang. Akan tetapi, hal tersebut dapat terjadi
kecuali apabila ada satuan atau kegiatan pendidikan yang memiliki kekhususan yang harus
diindahkan. (Kadir & dkk, 2012)
Sisdiknas diselenggarakan oleh pemerintah dan swasta dibawah tanggung jawab
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan menteri lainnya, seperti pendidikan agama oleh
menteri agama, akabri oleh menteri pertahanan dan keamanan. Selain itu juga departemen
lainnya yang menyelenggarakan pendidikan yang disebut diklat. Penyelenggaraan sistem
pendidikan nasional dilaksanakan melalui bentuk-bentuk kelembagaan beserta program-
programnya. (Tirtarahardja & Sulo, 2005)

C. Kelembagaan, Program, dan Pengelolaan Pendidikan Nasional

Penyelenggaraan sistem pendidikan nasional dilaksanakan melalui lembaga-lembaga
pendidikan baik dalam bentuk sekolah maupun dalam bentuk kelompok belajar (dalam
bahasa UUSPN No. 2 Tahun 1989) atau melalui pendidikan formal, nonformal, dan
informal (dalam bahasa UUSPN No. 20 Tahun 2003).

1. Kelembagaan Pendidikan
Dalam kelembagaan pendidikan,hal yang akan dibahas yaitu jalur pendidikan dan
jenjang pendidikan. Pembahasan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Jalur Pendidikan
Penyelenggaraan Sisdiknas berdasarkan UU RI No. 2 Tahun 1989 dibedakan
menjadi dua jalur yaitu:
 Jalur Pendidikan Sekolah
Jalur pendidikan sekolah merupakan pendidikan yang diselenggarakan disekolah
melalui kegiatan belajar mengajar secara berjenjang dan berkesinambungan (pendidikan
dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi). Ciri-ciri jalur pendidikan formal
yaitu : Sifatnya formal; Diatur berdasarkan ketentuan pemerintah; dan Mempunyai
keseragaman pola yang bersifat nasional.
 Jalur Pendidikan Luar Sekolah (PLS)

8
 Jalur pendidikan luar sekolah (PLS) merupakan pendidikan yang bersifat
kemasyarakatan yang dilaksanakan diluar sekolah melalui kegiatan belajar mengajar yang
tidak berjenjang dan tidak berkesinambungan, seperti kepramukaan, berbagai kursus, dan
lain-lain. PLS memberikan kemungkinan perkembangan sosial, kultural seperti bahasa dan
kesenian, keagamaan, dan keterampilan yang dapat dimanfaatkan oleh anggota asyarakat
untuk mengembangkan dirinya dan membangun masyarakatnya.
Pendidikan Luar Sekolah memiliki sifat tidak formal – dalam arti tidak ada
keseragaman pola yang bersifat nasional – dan modelnya sangat beragam. Dalam
hubungan ini, pendidikan keluarga merupakan bagian dari jalur PLS yang diselenggarakan
dalam keluarga yang fungsi utamanya menanamkan keyakinan agama, nilai budaya dan
moral, serta keterampilan praktis. (Kadir & dkk, 2012)

Sedangkan menurut UUSPN No. 20 Tahun 2003 Bab VI Pasal 13, jalur pendidikan
terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan
memperkaya. Pendidikan tersebut diselenggarakan dengan sistem terbuka melalui tatap
muka dan/atau melalui jarak jauh.

b. Jenjang Pendidikan
Berdasarkan UUSPN No. 2 Tahun 1989, Jenjang pendidikan adalah suatu tahap
dalam pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta
didik serta keluasan dan kedalaman dalam pengajaran. Sedangkan menurut UUSPN No. 20
Tahun 2003, jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan
tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan kemampuan yang
dikembangkan.
Dalam Sisdiknas terdapat tiga jenjang pendidikan yaitu:
1) Jenjang Pendidikan Dasar
Pendidikan dasar diselenggarakan untuk memberi bekal dasar yang diperlukan untuk hidup
dalam masyarakat. Bekal tersebut berupa pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dasar. Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 17, Pendidikan dasar
merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. Pendidikan
Dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang
sederajat serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau
bentuk lain sederajat.

9
Oleh karena itu, pendidikan dasar menyediakan kesempatan bagi seluruh warga negara
untuk memperoleh pendidika dasar. Selain itu, setiap warga negara diwajibkan menempuh
pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi.

2) Jenjang Pendidikan Menengah

Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 18, Pendidikan Menengah merupakan
lanjutan pendidikan dasar. Pendidikan menengah terdiri atas pendidikan menengah umu dan
pendidikan menengah kejuruan. Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah Atas
(SMA), Madrasah Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah
Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat.

3) Jenjang Pendidikan Tinggi

Berdarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 19, Pendidikan tinggi merupakan jenjang
pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan diploma,
sarjana, magister, spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.
Pendidikan tinggi diselenggarakan dengan sistem terbuka.
Pendidikan tinggi diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota
masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan/atau profesional yang dapat
menerapkan, mengembangkandan/atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau
kesenian. Oleh karena itu, dalam rangka untuk mencapai tujuan tersebut, lembaga
pendidikan tinggi melaksanakan misi “Tridarma” pendidikan tinggi yang meliputi :
pendidikan dan pengajaran, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat dalam ruang
lingkup tanah air Indonesia sebagai kesatuan wilayah pendidikan nasional. (Kadir & dkk,
2012)
Pendidikan tinggi juga berfungsi sebagai jembatan antara pengembangan bangsa dan
kebudayaan nasional dengan perkembangan internasional. Untuk itu, dengan tujuan
kepentingan nasional, pendidikan tinggi secara terbuka dan selektif mengikuti
perkembangan kebudayaan yang terjadi diluar Indonesia untuk diambil manfaatnya bagi
pengembangan bangsa dan kebudayaan nasional. Untuk dapat mencapai tujuan dan
kebebasan akademik, dalam melaksanakan misisnya di lembaga pendidikan tinggi berlaku
kebebasan mimbar akademik serta otonomi keilmuwan dan otonomi dalam pengelolaan
lembaganya sebagaimana termaktub dalam UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 24.

10
2. Program dan Pengelolaan Pendidikan
Program Pendidikan dan Pengelolaan Pendidikan di tuangkan dalam jenis program
pendidikan yang termasuk dalam jalur pendidikan sekolah serta kurikulum program
pendidikan.
a) Jenis Program Pendidikan
Program pendidikan yang termasuk dalam jalur pendidikan sekolah terdiri atas :
1. Pendidikan Umum, merupakan pendidikan yang mengutamakan perluasan pengetahuan
dan keterampilan peserta didik dengan pengkhususan yang di wujudkan pada tingkat-
tingkat akhir masa pendidikan. Pendidikan umum berfungsi sebagai acuan umum bagi
jenis pendidikan lainnya. Pendidikan ini berorientasi pada kecakapan hidup general,
eksistensi diri, potensi diri, berpikir kritis, kreatif, dan kecakapan akademik. Pendidikan
umum meliputi SD, SMP, SMA, dan Universitas.

2. Pendidikan kejuruan, merupakan pendidikan yang mempersiapkan peserta didik untuk

dapat bekerja pada bidang pekerjaan tertentu. Seperti bidang teknik, tata boga dan
busana, perhotelan, kerajinan, administrasi perkantoran, dll. Pendidikan kejuruan
berorientasi pada kecakapan vokasional. Bentuk lembaganya meliputi STM/SMK,
SMTK, SMIP, SMIK.

3. Pendidikan Luar Biasa, merupakan pendidikan khusus yang diselenggarakan untuk

peserta didik yang menyandang kelainan fisik dan/atau mental. Bentuk lembaga
pendidikannya berupa Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB). Sedang untuk pengadaan
gurunya disediakan Sekolah Guru Pendidikan Luar Biasa (SGPLB) setara dengan
Diploma III.

4. Pendidikan Kedinasan, merupakan pendidikan khusus yang diselenggarakan untuk

meningkatkan kemampuan dalam pelaksanaan tugas kedinasan bagi pegawai atau calon
pegawai suatu departemen pemerintahan atau lembaga pendidikan nondepartemen.
Pendidikan kedinasan dapat terdiri dari pendidikan tingkat menengah seperti SPK dan
pendidikan tingkat tinggi seperti IPDN (Institut Pemerintahan Dalam Negeri).

5. Pendidikan Keagamaan. Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 30 disebutkan

bahwa :
11
  Pendidikan keagamaan diselenggarakan oleh Pemerintah dan/atau kelompok
masyarakat dari pemeluk agama, sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
 Pendidikan keagamaan berfungsi mempersiapkan peserta didik menjadi anggota
masyarakat yang memahami dan mengamalkan nilai-nilai ajaran agamanya dan/atau
menjadi ahli ilmu agama.
 Pendidikan keagamaan dapat diselenggarakan pada jalur pendidikan formal,
nonformal, dan informal.
 Pendidikan keagamaan berbentuk pendidikan diniyah, pesantren, pasraman,
pabhajasamanera, dan bentuk lain yang sejenis.
 Ketentuan mengenai pendidikan keagamaan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1),
ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah.

Jadi, pendidikan keagamaan merupakan pendidikan khusus yang mempersiapkan

peserta didik untuk dapat melaksanakan peranan yang menurut penguasaan
pengetahuan khusus tentang ajaran agama. Pendidikan keagamaan dapat terdiri dari
tingkat pendidikan dasar (MI), tingkat pendidikan menengah (Tsanawiyah, Aliyah), dan
tingkat pendidikan tinggi (seperti IAIN sekarang UIN, Institut Hindu Darma, dsb).
Berdasarkan ini berarti pendidikan keagamaan ada yang sepenuhnya memberikan
pendidikan agama dan pendidikan umum yang setara dengan pendidikan umum yang
setingkat. (Kadir & dkk, 2012)

b) Kurikulum Program Pendidikan

Berdasarkan UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 19, kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.
Dalam UUSPN No. 20 Tahun 2003 Bab X, disebutkan bahwa :
 Pasal 36
 Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional
pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
 Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.

12
 Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan:
 peningkatan iman dan takwa;
 peningkatan akhlak mulia;
 peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;
 keragaman potensi daerah dan lingkungan;
 tuntutan pembangunan daerah dan nasional;
 tuntutan dunia kerja;
 perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
 agama;
 dinamika perkembangan global; dan
 persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
 Ketentuan mengenai pengembangan kurikulum sebagaimana dimaksud dalam ayat
(1), ayat (2), dan ayat (3) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah.
 Pasal 37
 Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat:
 pendidikan agama;
 pendidikan kewarganegaraan;
 bahasa;
 matematika;
 ilmu pengetahuan alam;
 ilmu pengetahuan sosial;
 seni dan budaya;
 pendidikan jasmani dan olahraga;
 keterampilan/kejuruan; dan
 muatan lokal.
 Kurikulum pendidikan tinggi wajib memuat:
 pendidikan agama;
 pendidikan kewarganegaraan; dan
 bahasa.
 Ketentuan mengenai kurikulum sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat
(2) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah.
 Pasal 38
13
  Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan
oleh Pemerintah.
 Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan Propinsi untuk
pendidikan menengah.
 Kurikulum pendidikan tinggi dikembangkan oleh perguruan tinggi yang bersangkutan
dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk setiap program studi.
 Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan tinggi dikembangkan oleh
perguruan tinggi yang bersangkutan dengan mengacu pada standar nasional
pendidikan untuk setiap program studi.
D. Permasalahan Sistem Pendidikan Nasional dan Solusi Pemecahan Masalah
Penyebab utama kegagalan pendidikan sebuah negara, salah satunya disebabkan
oleh sistem pendidikan yang digunakan, disamping faktor-faktor lain yang sifatnya lebih
kepada masalah-masalah praksis pendidikan, seperti biaya pendidikan, pemerataan
pendidikan, serta kualitas pengajar dan pengelolaan pendidikan. Sisdiknas yang digunakan
di Indonesia, tidak dapat dilepaskan dari konteks sejarah perjalanan bangsa itu sendiri.
Setidaknya terdapat dua permasalahan menyangkut sisdiknas, yaitu konteks historis dan
aplikasi praksis.
Berdasarkan konteks historis, sisdiknas lebih menekankan pada kepentingan
pemerintah (melestarikan status-quo kekuasaan) yang terpaksa harus melahirkan pendidikan
yang sentralistis. Dengan atas nama keutuhan dan keselamatan negara seluruh kegiatan
pendidikan dibalut dalam logika tersebut. Oleh karena itu, hal ini akan melahirkan para
peserta didik yang tidak lagi memiliki kebebasan berpikir dan berkreasi.
Berdasarkan aplikasi praksis (praktik), sistem pendidikan nasional Indonesia
memiliki banyak permasalahan diantaranya :
1. Penyebaran tenaga pendidikan yang tidak merata.
 Permasalahan
Berdasarkan www.jurnalasia.com tanggal 09 Agustus 2014, dinyatakan bahwa
banyak para calon guru yang lebih memilih untuk bekerja di perkotaan dari pada bekerja di
desa. Hal tersebut dikarenakan pemerintah akah lebih menaruh perhatiannya di daerah
perkotaan dari pada di desa. Bantuan berupa sarana maupun prasarana mengajar akan lebih
14
mudah didapat oleh lembaga sekolah di daerah kota. Bantuan berupa hal tersebut pastinya
akan meningkatkan kualitas guru yang ada di perkotaan. Sedangkan di daerah pedesaan atau
pedalaman, banyak guru masih melakukan kegiatan belajar mengajar dengan sarana dan
prasarana yang seadanya, disamping itu banyak guru yang berasal bukan dari sarjana
kependidikan. Sangat sulit untuk membuat guru-guru tersebut bisa maju di sisi kualitas
seperti guru-guru di daerah perkotaan.
 Akibat atau sebab
Permasalahan tersebut menyebabkan tidak terwujudnya tujuan dari Pendidikan
Nasional Indonesia sebagaimana yang termaktub dalam Undang-undang RI No. 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II pasal 3, yang berbunyi:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.”
 Pemecahan Masalah
Hal yang dapat Disamping profesionalitas, pemerataan guru dapat terbentuk dengan
progam pemerintah yakni SM3T atau yang disebut, Sarjana Mengajar di Daerah 3T
(Terpencil, Terluar, Tertinggal). Progam ini sangat membantu daerah-daerah yang
kekurangan guru sehingga dapat terlaksana kegiatan pembelajaran yang baik di daerah itu
serta kegiatan ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan di daerah tersebut. Selain SM3T,
komunitas pengajar juga harus didukung oleh pemerintah agar terciptanya pendidikan yang
merata di Indonesia dapat di capai.
Pemerataan tenaga pendidik, dapat dilakukan oleh pemerintah daerah melalui mutasi
guru. Pemerintah daerah wajib memprioritaskan desa atau wilayah terpecil yang masih
kekurangan tenaga kependidikan. Dari hal tersebut, masalah pemerataan pedidikan yang
disebabkan oleh kurang meratanya tenaga kependidikan dapat dikurangi atau bahkan dapat
di selesaikan.

2. Kurikulum yang tarik ulur yang memakai sistem coba mencoba.

 Permasalahan

15
 Kurikulum yang berlaku saat ini adalah kurikulum 2013. Sebelumnya, Indonesia
memberlakukan kurikulum KTSP yang diberlakukan sejak 2006. Pergantian kurikulum ini
dikarenakan kurikulum 2013 memiliki kelebihan dimana peserta didik diharuskan lebih
aktif daripada hanya menjadi pendengar. Akan tetapi, pelaksanaan kurikulum 2013 banyak
mengalami permasalahn diantaranya proses pelatihan terhadap tenaga pendidik yang belum
rampung sehingga banyak pendidik yang tidak mengerti. Selain itu, isi kurikulum
mendapatkan sorotan yang tajam. Isi kurikulum yang tertuang pada Bab X pasal 7 37 pada
UUSPN menunjukkan bahwa kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah tidak memuat
lagi Pancasila sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan, namun diharapkan nilai-
nilai Pancasila lebih utamanya diakomodasi dalam mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Pendidikan Kewarganegaraan, di samping diharapkan dapat diinternalisasikan dalam mata
pelajaran lainnya. Yang tidak dapat dipungkiri bahwa dapat dipahami bahwa Pancasila
secara eksplisit ditiadakan dari kurikulum, artinya bahwa pancasila sudah tidak dipandang
penting.
 Pemecahan Masalah
Kurikulum dalam praktek (Curriculum in action) yang dibangun sebaiknya
mempertimbangkan beberapa aspek penting, tidak hanya bertumpu pada standar-standar
yang ada (apakah standar isi dan standar kompetensi lulusan), melainkan juga potensi dan
kebutuhan peserta didik serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus
berkembang.
Selain itu, untuk menjamin bahwa Pancasila menjadi dasar sistem pendidikan nasional,
maka nilai-nilai Pancasila seharusnya dapat diakomodasi terutama lewat mata pelajaran
Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan bahasa Indonesia, di samping mata pelajaran-
mata pelajaran lainnya. Untuk itu sangat diperlukan suatu rambu-rambu implementasi nilai-
nilai Pancasila, sehingga memudahkan para guru, di samping tenaga kependidikan lainnya.
Cara ini boleh jadi lebih efektif daripada cara yang digunakan pada kurikulum sebelumnya
yang secara eksplisit ada mata pelajaran Pendidikan Pancasila, tetapi sangat kental dengan
muatan politisnya, sehingga pendekatan yang digunakan cenderung bersifat dogmatis yang
kurang bernuansa humanis, bahkan tidak membuka peluang yang cukup untuk berpikir dan
bersikap kritis. Akibatnya banyak terjadi kontra produktif. Selain daripada itu untuk
menjamin adanya kemampuan adaptif para peserta didik, kiranya hidden curriculum perlu
dipertimbangkan dan diakomodasi dalam implementasi kurikulum, sehingga setiap guru

16
harus menyadari akan pentingnya dan perlunya mentransformasikan hidden curriculum
dalam proses pembelajaran dan pendidikan yang menjadi tanggung mereka.
Selain permasalahan yang disebutkan diatas, masih banyak permasalahan-
permasalahan berkaitan dengan analisis praksis pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia.
Misalnya ketersediaan dan pemanfaatan sarana dan prasarana pendidikan masih belum
terbatas, rendahnya profesionalisme pengelolaan penyelenggaraan pendidikan, dan sistem
pengawasan penyelenggaraan pendidikan yang cenderung dilakukan oleh pengawas yang
tidak berkompeten.
Pada kenyataannya dalam batas tertentu konsep dan praktek sistem pendidikan
nasional, di samping telah memberikan kepuasan banyak pihak, juga belum bisa
memberikan kepuasan beberapa pihak. Untuk itulah perlu terus diupayakan pembenahan
pada level konsep sampai pada level operasional. Yang sering terjadi pada tataran konsep
baik, namun ternyata pada tataran operasional tidak tampil optimal, misalnya praktek tidak
didukung dengan kinerja yang profesional, sehingga hasilnya masih belum memuaskan.

E. Upaya Pembangunan Pendidikan Nasional

Sistem pendidikan nasional sebagai struktur fungsional akan selalu menghadapi
tantangan baru. Hal tersebut karena masyarakat yang selalu mengalami kemajuan dengan
serta merta akibat timbulnya kebutuhan-kebutuhan baru. Untuk menghadapi tantangan-
tantangan baru tersebut, sistem pendidikan selalu berupaya melakukan pembaruan dengan
jalan menyempurnakan sistemnya. Pembaruan yang terjadi dapat berupa landasan yuridis,
kurikulum dan perangkat penunjangnya, struktur pendidikan, dan tenaga kependidikan.
Pembaruan yuridis berhubungan dengan hal-hal yang bersifat mendasar (fundamental) dan
yang bersifat prinsipal. Hal ini disebabkan karena landasan yuridis mendasari semua
kegiatan pelaksanaan pendidikan, kurikulum, pengelolaan, pengawasan, dan ketenagaan.
Menurut Tatang (2010), strategi pembangunan sistem pendidikan nasional
memerlukan strategi tertentu. Adapun strategi pembangunan pendidikan nasional meliputi:
1) Pelaksanaan pendidikan agama serta akhlak mulia;
2) Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi;
3) Proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis;
4) Evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan yang memberdayakan;
5) Peningkatan keprofesionalan pendidik dan tenaga kependidikan;
6) Penyediaan sarana belajar yang mendidik;
17
 BAB III
PENUTUP

Simpulan
Berdasarkan pembahasan tentang pengertian pendidikan nasional, maka dapat
disimpulkan bahwa pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-
nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan
zaman.
Berdasarkan pembahasan tentang pengertian sistem pendidikan nasional, maka dapat
disimpulkan bahwa sistem pendidikan nasional adalah adalah struktur fungsional pada
pendidikan nasional dalam rangka mencapai tujuan nasional Indonesia.
Berdasarkan pembahasan tentang kelembagaan, program, dan pengelolaan sistem
pendidikan nasional, maka dapat disimpulkan bahwa kelembagaan sistem pendidikan
nasional mencakup jalur pendidikan dan jenjang pendidikan. Sedangkan program dan
pengelolaan sistem pendidikan nasional mencakup program pendidikan yang termasuk jalur
pendidikan dan kurikulum.
Berdasarkan pembahasan permasalahan sistem pendidikan nasional dan upaya
pemecahan masalahnya, maka dapat disimpulkan bahwa permasalahan sistem pendidikan
nasional dapat digolongkan menjadi dua bagian yang umum yaitu konteks historis yang
menekankan pada kepentingan penguasa serta konteks analisis praksis yaitu konteks dalam
penerapan sistem pendidikan nasional itu sendiri.
Berdasarkan pembahasan upaya pembangunan pendidikan nasional, maka dapat
disimpulkan bahwa sistem pendidikan nasional harus selalu melakukan pembaruan supaya
dapat menghadapi tantangan zaman.

18
 Saran
Sistem Pendidikan Nasional yang terus diperbaharui seiring dengan Amandemen UUD
1945 memantapkan dan menegakkan sistem pendidikan nasional perlu terus diupayakan,
sehingga sistem pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila mampu mencerdaskan
kehidupan rakyat, yang pada akhirnya mampu menjunjung tinggi martabat bangsa
Indonesia, karena sistem pendidikan nasional mampu menghasilkan insan yang beriman,
bertaqwa, beradab, cerdas, produktif, dan mampu memberikan manfaat, baik bagi dirinya
sendiri, sesama manusia, bangsa, maupun lingkungan pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Kadir, A., & dkk. 2012. Dasar - dasar Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.

Supriyoko, K. 2003. Pendidikan Nasional Dan Kebudayaan Nasional : Perannya Terhadap

Pembangunan Yang Berkelanjutan. Makalah disajikan dalam Seminar Pembangunan
Hukum Nasional VIII, Badan Pembinaan Hukum Nasional Departemen Kehakiman
dan HAM RI, Denpasar, 14-18 Juli.

Tirtarahardja, Umar, & Sulo, S. L. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Wahab, Rochmat. 2007. Menegakkan Sistem Pendidikan Nasional Berdasarkan Pancasila.

Makalah disajikan dalam sarasehan dalam rangka memperingati Hari lahir Pancasila
dari Klaster Pendidikan dengan tema ”Sistem Pendidikan Nasional untuk Membangun
Peradaban Indonesia yang dijiwai oleh Nilai-nilai Pancasila”, Universitas Gajah
Mada, Yogyakarta, 30 April - 1 Mei.

19