Modul Ajar Fisika Pengukuran - Dian Mufarridah - Smanda BTG

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD.
1
HALAMAN PENGESAHAN
Modul Ajar (MA) Fisika BAB Pengukuran disusun oleh Dian Mufarridah, M.Pd.
berdasarkan Kurikulum Merdeka disetujui dan disyahkan untuk digunakan dalam kegiatan
pembelajaran kelas X di SMA Negeri 2 Bontang.
Menyetujui dan Mengesyahkan
Kepala Sekolah
Suyanik, M.Pd
NIP. 196903171998032002
1. Identitas Penulis Modul
Nama Penyusun : Dian Mufarridah, M.Pd.
Institusi : SMA Negeri 2 Bontang
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Jenjang Sekolah : SMA
Alokasi Waktu : 22 JP (22 x 45 menit)
2. Kompetens Awal
Pada Fase D, Peserta didik telah mempelajari hakikat ilmu sains dan metode ilmiah. Di dalamnya
terdapat pengetahuan tentang pengukuran, yaitu :
▪ Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran
▪ Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan
1. Panjang: penggaris
2. Volume: gelas ukur
3. Suhu: termometer
4. Waktu: stopwatch
▪ Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar
▪ Mengevaluasi teknik pengukuran
3. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kaitan erat dengan pembelajaran materi pengukuran adalah
sebagai berikut:
a. Bergotong-royong
b. Bernalar kritis
c. Kreatif
4. Sarana dan Prasarana

▪ Dibutuhkan sarana dan prasarana:
1) Laptop/notebook/pc/handphone, dan alat sejenisnya,
2) Jaringan internet yang baik dan kuota internet yang cukup,
▪ Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik
▪ Dibutuhkan sarana untuk mencetak LKPD: komputer, printer, mesin fotokopi, kertas, tinta
printer, dan lain-lain.
▪ Buku cetak
5. Target Siswa
6. Perangkat ajar ini dirancang untuk:
√ Peserta didik regular/tipikal
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik berpencapaian tinggi
Peserta didik dengan ketunaan
6. Model/Metode/Strategi/Teknik Pembelajaran
Pengaturan siswa
√ Individu
√ Berpasangan
√ Berkelompok (lebih dari dua orang)
MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 3

7.
Metode Pembelajaran
8.
√ Diskusi √ Presentasi
√ Demonstrasi √ Proyek
√ Eksperimen √ Eksplorasi
Permainan √ Ceramah
Kunjungan lapangan √ Simulasi
7. Tujuan Pembelajaran
Fase CP :E
Elemen CP : 1. Pemahaman Sains
2. Keterampilan Proses
Tujuan Indikator Pencapaian

Domain CP
Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Peserta didik Pemahaman Pertemuan ke-1
mampu Sains E.1.1 Mengidentifikasi macam-macam alat ukur
mendeskripsikan berdasarkan besarannya
gejala alam dalam E.1.2 Mengidentifikasi besaran-besaran pokok
cakupan berdasarkan satuan dan dimensinya
keterampilan proses
Pertemuan ke-2
(mengamati,
E.1.3 Mengidentifikasi besaran-besaran turunan
mempertanyakan
berdasarkan satuan dan dimensinya
dan memprediksi,
merencanakan dan Pertemuan ke-3
melakukan E.1.4 Menggunakan alat ukur yang sesuai dengan objek
penyelidikan, yang diukur
memproses, E.1.5 Menentukan hasil pengukuran dengan jangka
menganalisis data sorong beserta nilai ketidakpastian pengukuran
dan informasi, tunggalnya
mencipta,
Pertemuan ke-4
mengevaluasi dan
E.1.6 Menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer
refleksi, serta
sekrup beserta nilai ketidakpastian pengukuran
mengkomunikasikan
tunggalnya
hasil) dalam
pengukuran. Pertemuan ke-5
E.1.7 Menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan
angka penting dan notasi ilmiah
Pertemuan ke-6
E.1.8 Menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai
ketidakpastian berulang
Pertemuan ke-7
E.1.9 Menerapkan konsep besaran, satuan, dimensi,
pengukuran, angka penting, dan notasi ilmiah
dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari.
Keterampilan Pertemuan ke-8
Proses Praktikum LKPD 1
Pertemuan ke-9
Praktikum LKPD 2

Tujuan Indikator Pencapaian
Domain CP
Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
E.2.1 Menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan
pengukuran dan pengamatan.
E.2.2 Mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan
hasil observasi, merumuskan permasalahan yang
ada dan mengajukan pertanyaan kunci untuk
menyelesaikan masalah.
E.2.3 Menggunakan referensi dalam perencanaan
penyelidikan/percobaan.
E.2.4 Memproses, menganalisis data dan informasi
berdasarkan data hasil penyelidikan/percobaan.
E.2.5 Menggunakan hasil analisis data dan informasi
untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang
bangun untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
E.2.6 Mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
mengembangkan keingintahuan, dan memiliki
kepedulian terhadap lingkungan.
E.2.7 Menyusun laporan tertulis hasil penyelidikan/
percobaan serta mengomunikasikan hasil
penelitian.
Pemahaman Pertemuan ke-10
Sains E.1.10 Mengidentifikasi alat ukur tradisional yang
digunakan masyarakat dari berbagai daerah di
wilayah Indonesia.
E.1.11 Mendeskripsikan pengukuran dengan
membandingkan antara alat ukur tradisional
dengan alat ukur standar.
Pemahaman Pertemuan ke-11
Sains dan Sumatif (Ulangan Akhir Bab)
Keterampilan E.1.9 Menerapkan konsep besaran, satuan, dimensi,
Proses pengukuran, angka penting, dan notasi ilmiah
dalam menyelesaikan permasalahan sehari-
hari.Menerapkan konsep besaran, satuan, dimensi,
pengukuran, angka penting, dan notasi ilmiah
dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari.
E.2.1 Menggunakan ragam alat bantu untuk melakukan
pengukuran dan pengamatan Menggunakan ragam
alat bantu untuk melakukan pengukuran dan
pengamatan dengan tepat.
Kata Kunci : besaran dan satuan terstandarisasi, prinsip pengukuran, alat

ukur dan penggunaannya, penyajian hasil ukur (angka
penting dan notasi ilmiah)
8. Asesmen
a. Pemahaman Sains: Asesmen formatif (individu dan kelompok)
1) Peserta didik mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya
2) Peserta didik mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya
3) Peserta didik mengetahui penggunaan alat ukur yang sesuai dengan objek yang diukur

4) Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan jangka sorong beserta nilai
ketidakpastian pengukuran tunggalnya
5) Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai
6) Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan meteran beserta nilai ketidakpastian
pengukuran tunggalnya
7) Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan stopwatch beserta nilai ketidakpastian
8) Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan neraca beserta nilai ketidakpastian
9) Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan
notasi ilmiah
10) Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian berulang
b. Keterampilan Proses: performa presentasi, portofolio
9. Pemahaman Bermakna
a. Terdapat banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia
b. Faktor-faktor yang digunakan untuk memilih alat ukur yang tepat adalah besaran yang
c. diukur, nilai skala terkecil alat ukur, benda yang diukur, dan lain sebagainya.
d. Untuk mendapatkan hasil pengukuran yang akurat, perlu dilakukan pengukuran secara
e. berulang.
f. Seberapa akurat pengukuran berulang yang dilakukan dapat diketahui dengan cara
g. menghitung nilai ketidakpastian berulang
10. Pertanyaan Pemantik

a. Apapun bidang pekerjaannya, aktivitas yang dilakukan masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari tidak lepas dari kegiatan pengukuran. Kita selalu menemukan atau bahkan melakukan
kegiatan pengukuran dalam kehidupan sehari-hari, namun apakah pengukuran yang selama ini
biasa dilakukan sudah tepat? Apakah alat ukur yang digunakan sudah sesuai? Bagaimana cara
memastikan bahwa pengukuran yang dilakukan sudah tepat?
b. Tahukah Anda apa nama alat ukur dari gambar-gambar berikut (spidometer dan meteran listrik?
Alat ukur tersebut untuk mengukur besaran apa?
c. Kita menemukan beberapa alat ukur yang mengukur besaran yang sama, bagaimana cara kita
menentukan alat ukur yang sesuai untuk objek yang kita ukur?
d. Kita telah mengetahui bersama bahwa selain penggaris dan jangka sorong, terdapat alat ukur
Panjang yang lain, yaitu mikometer sekrup. Bagaimana cara kita menentukan alat ukur Panjang
yang sesuai untuk objek yang kita ukur?
e. Apa makna dari nilai ketidakpastian dari alat ukur? Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi
ketelitian hasil pengukuran?
f. Dalam aktivitas eksperimen, kita akan melakukan pengukuran berulang untuk mendapatkan
ketelitian yang lebih baik daripada pengukuran tunggal, bagaimana cara kita menentukan nilai
ketidakpastian pengukuran berulang?
11. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)

Materi : Macam-Macam Alat Ukur, Besaran dan Satuan

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi
Waktu
Pembukaan
1. Guru menyapa dan memeriksa 10 menit

kehadiran peserta didik
2. Guru meminta salah satu peserta didik Peserta didik berdoa sebelum
untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai
pembelajaran dimulai
Pendahuluan tentang Pengukuran
3. Guru menampilkan gambar-gambar ▪ Peserta didik mengamati gambar 10 menit

aktivitas pengukuran dalam kehidupan - gambar yang ditampilkan oleh
sehari-hari: guru
1) Mengukur lebar punggung
2) Menimbang sayuran
3) Mengukur Suhu Tubuh
4) Mengukur Tekanan Ban
5) dan lain-lain.
4. Guru meminta peserta didik untuk ▪ Peserta didik menyampaikan
menyampaikan kegiatan pengukuran

Waktu
apalagi yang dilakukan atau ditemukan aktivitas pengukuran lainnya

dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari,
misal:
1) menimbang bayi di posyandu
2) membaca kelajuan pada
speedometer
3) melihat persentase daya
baterai pada handphone
4) melakukan pengukuran
dengan penggaris
5) dan lain-lain.
Pertanyaan pemantik: Apapun bidang pekerjaannya, aktivitas yang dilakukan

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari tidak lepas dari kegiatan pengukuran. Kita
selalu menemukan atau bahkan melakukan kegiatan pengukuran dalam kehidupan
sehari-hari, namun apakah pengukuran yang selama ini biasa dilakukan sudah
tepat? Apakah alat ukur yang digunakan sudah sesuai? Bagaimana cara memastikan
bahwa pengukuran yang dilakukan sudah tepat?
Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan bahwa 60 menit

pembelajaran pada hari ini membahas
macam-macam alat ukur, besaran,
satuan, dan dimensi.
2. Guru meminta peserta didik ▪ Peserta didik mengerjakan LKPD
mengerjakan Lembar Kerja Peserta 1 secara individu untuk
Didik (LKPD) 1 yang ada pada buku kemudian dibahas dalam diskusi
paket. Kemudian guru mengajak siswa kelas:
diskusi melalui diskusi kelas untuk 1) menuliskan nama-nama alat
mengidentifikasi berbagai macam alat ukur yang tersedia pada
ukur dan penggunaannya dalam LKPD 1
kehidupan sehari-hari. (diferensiasi 2) membaca bacaan materi
proses) tentang besaran, satuan, dan
dimensi, dan menjawab
pertanyaan ulasan yang
tersedia pada LKPD 1
3) merinci alat-alat ukur
tersebut: apa besaran yang
diukur dan apa satuannya
4) mengelompokkan alat ukur
berdasarkan kesamaan
besaran yang diukur
5) menyusun dimensi besaran
turunan dari dimensi besaran
pokoknya
3. Guru membimbing peserta didik ▪ Peserta didik mengidentifikasi

mengidentifikasi besaran-besaran besaran-besaran pokok
pokok berdasarkan satuan dan berdasarkan satuan dan dimensi.
dimensi.

Waktu
Penutup
1. Guru memberikan feedback berupa ▪ Peserta didik menyimak 10 menit

pembahasan seluruh aktivitas penjelasan
pembelajaran.
2. Guru menyampaikan bahwa materi
pada pertemuan berikutnya adalah
Besatan Turunan.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk ▪ Peserta didik mengisi lembar
mengisi lembar refleksi refleksi
4. Guru mengucapkan salam penutup ▪ Peserta didik menjawab salam
guru

Materi : Besaran Turunan

Waktu
Pembukaan

2. Guru meminta salah satu peserta didik Peserta didik berdoa sebelum
3. Guru menampilkan gambar-gambar ▪ Peserta didik mengamati gambar 10 menit

alat ukur besaran turunan dalam - gambar yang ditampilkan oleh
kehidupan sehari-hari: guru.
1) Spidometer
2) Meteran Listrik

Waktu
Pertanyaan pemantik:
Tahukah Anda apa nama alat ukur dari gambar-gambar berikut (spidometer dan
meteran listrik? Alat ukur tersebut untuk mengukur besaran apa?
Kegiatan Inti

tentang besaran turunan.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang ▪ Peserta didik menjawab
kegunaan kedua alat ukur tersebut. pertanyaan guru.
3. Guru membimbing peserta didik ▪ Peserta didik dengan bimbingan
bagaimana menurunkan dua besaran guru menurunkan satuan dan
yang diukur dengan menggunaan alat dimensi dari dua besaran yang
ukur tersebut dan bagaimana cara diukur dengan menggunaan alat
memperoleh satuan dan dimensi ukur tersebut.
besaran-besarannya.
4. Guru meminta peserta didik ▪ Peserta didik dibawah bimbingan
menurunkan satuan dan dimensi guru melakukan analisis dimensi
beberapa besaran turunan yang lain. untuk beberapa besaran turunan.
Contoh: ▪ Peserta didik secara bergiliran
a. Luas menuliskan hasil analisis besaran
b. Percepatan turunan di papan tulis.
c. Massa jenis
d. Gaya
e. Momentum
f. Energi potensial
g. Momen Inersia
h. Usaha
i. Momen Gaya
j. dan lain-lain.
5. Guru membimbing peserta didik ▪ Peserta didik dibawah pantauan
melakukan analisis dimensi pada guru melakukan analisis dimensi
persamaan matematis. pada persamaan matematis.
Penutup

pembelajaran.
penggunaan beberapa alat ukur
panjang
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk ▪ Peserta didik mengisi lembar
mengisi lembar refleksi refleksi
guru

Materi : Penggunaan alat ukur Panjang, yaitu penggaris dan jangka sorong

Waktu
Pembukaan

2. Guru meminta salah satu peserta didik ▪ Peserta didik berdoa sebelum
3. Guru menampilkan kembali LKPD 1 ▪ Peserta didik mengamati LKPD 1 10 menit

pada pertemuan ke-1 pertemuan ke-1 yang ditampilkan
oleh guru
4. Guru meminta peserta didik untuk ▪ Peserta didik menyampaikan
mencermati alat ukur apa saja yang aktivitas pengukuran lainnya
kegunaannya untuk mengukur dalam kehidupan sehari-hari,
besaran yang sama misal: tire pressuremeter,
tensimeter, pressure gauge
merupakan tiga alat ukur yang
mengukur tekanan.
Pertanyaan pemantik: Kita menemukan beberapa alat ukur yang mengukur

besaran yang sama, bagaimana cara kita menentukan alat ukur yang sesuai untuk
objek yang kita ukur?
Kegiatan Inti
1) Pengenalan Jangka Sorong

alat ukur panjang: penggaris dan
jangka sorong.
2. Guru menyajikan gambar bagian- ▪ Peserta didik mencermati dengan
bagian jangka sorong beserta seksama:
fungsinya. ✓ bagian-bagian dari jangka
sorong
✓ fungsi-fungsi per bagian
jangka sorong
✓ satuan jangka sorong
✓ ketelitian jangka sorong
3. Guru menyajikan informasi ▪ Peserta didik menyimak

bagaimana cara melakukan penjelasan guru tentang langkah -
pengukuran dan membaca hasil langkah mengukur dan bagaimana
pengukuran. cara membaca hasil pengukuran
menggunakan jangka sorong.

Waktu
▪ Peserta didik memilih salah satu

cara yang ditawarkan untuk
4. Guru meminta peserta didik berlatih menerapkan bagaimana
menerapkan bagaimana membaca membaca hasil pengukuran
hasil pengukuran dengan dengan menggunakan jangka
menggunakan jangka sorong. Peserta sorong.
didik dapat memilih salah satu cara
untuk menggali informasi
(diferensiasi konten), yaitu:
a. mencermati video
b. simulasi
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1
&brch=5&sim=16&cnt=4.
c. menganalisis beberapa gambar.
▪ Peserta didik duduk dalam

5. Guru menyediakan LKPD 2 untuk kelompok.
dikerjakan secara berkelompok.
2) Demonstrasi mengukur dengan jangka sorong
6. Guru menyampaikan bahwa aktivitas ▪ Peserta didik menyimak 30 menit

berikutnya adalah demonstrasi demonstrasi pengukuran yang
penggunaan jangka sorong. ditunjukkan oleh guru
▪ Peserta didik mengamati
demonstrasi pengukuran pada
beberapa contoh objek
7. Guru menuntun peserta didik dalam ▪ Peserta didik menuliskan hasil
pengerjaan LKPD 2 pengamatannya pada LKPD 2
▪ Peserta didik menuliskan jawaban
dari pertanyaan tuntunan dari guru
pada LKPD 2
8. Guru meminta peserta didik untuk ▪ Peserta didik mendiskusikan hasil
mencoba menggunakannya pada pengamatan menggunakan virtual
virtual lab tersedia, yaitu Jangka lab secara berkelompok .
Sorong
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&br

Waktu
ch=5&sim=16&cnt=4
9. Guru meminta peserta didik ▪ Perwakilan peserta didik
mendemonstrasikan penggunaanya mendemonstrasikan pengukuran
dengan menggunakan virtual lab. menggunakan jangka sorong
dengan menggunakan virtual lab.
3) Diskusi
10. Setelah seluruh demonstrasi, selesai, ▪ Peserta didik dipandu guru 10 menit
guru mempersilakan peserta didik melakukan diskusi kelas tentang
untuk mendiskusikan hasil hasil pengukuran dengan virtual
pengamatan. lab.
Penutup

pembelajaran.
pengukuran dengan mikrometer
sekrup
3. Guru mengarahkan peserta didik ▪ Peserta didik mengisi lembar
untuk mengisi lembar refleksi refleksi
4. Guru mengucapkan salam ▪ Peserta didik menjawab salam

Materi : Penggunaan alat ukur panjang, yaitu mikrometer sekrup.

Waktu
Pembukaan


3. Guru menampilkan kembali LKPD 2 ▪ Peserta didik mengamati LKPD 2 10 menit
pada pertemuan ke-3 tentang pertemuan ke-3 yang ditampilkan
pengukuran menggunakan jangka oleh guru.
sorong.
4. Guru meminta peserta didik untuk ▪ Peserta didik mencermati kembali
mencermati kembali cara membaca cara membaca hasil pengukuran
hasil pengukuran menggunakan menggunakan jangka sorong.
jangka sorong.
Pertanyaan pemantik: Kita telah mengetahui bersama bahwa selain penggaris

dan jangka sorong, terdapat alat ukur Panjang yang lain, yaitu mikometer sekrup.
Bagaimana cara kita menentukan alat ukur Panjang yang sesuai untuk objek yang
kita ukur?
Kegiatan Inti
1) Pengenalan Mikrometer Sekrup

alat ukur panjang: mikrometer sekrup.
2. Guru menyajikan gambar bagian- ▪ Peserta didik mencermati dengan
bagian mikrometer sekrup. seksama:
✓ bagian-bagian dari
mikrometer sekrup.
✓ fungsi-fungsi per bagian
mikrometer sekrup
✓ satuan mikrometer sekrup
✓ ketelitian mikrometer sekrup
3. Guru menyajikan video tentang cara ▪ Peserta didik menyimak video
menggunakan mikrometer sekrup tentang langkah - langkah
untuk pengukuran Panjang. mengukur menggunakan
mikrometer sekrup
4. Guru melakukan simulasi cara ▪ Peserta didik mencermati
membaca hasil pengukuran Panjang bagaimana cara membaca hasil
dengan mikrometer sekrup. pengukuran Panjang dengan
mikrometer sekrup.
▪ Peserta didik duduk dalam

5. Guru menyediakan LKPD 2 untuk
kelompok.
dikerjakan secara berkelompok.
2) Demonstrasi mengukur dengan Mikrometer Sekrup
6. Guru menyampaikan bahwa aktivitas ▪ Peserta didik menyimak 30 menit

berikutnya adalah demonstrasi demonstrasi pengukuran yang
penggunaan mikrometer sekrup. ditunjukkan oleh guru
▪ Peserta didik mengamati
demonstrasi pengukuran pada
beberapa contoh objek

7. Guru menuntun peserta didik dalam ▪ Peserta didik menuliskan hasil
pengerjaan LKPD 2 pengamatannya pada LKPD 2
▪ Peserta didik menuliskan jawaban
dari pertanyaan tuntunan dari guru
pada LKPD 2
mencoba menggunakannya pada pengamatan menggunakan virtual
virtual lab tersedia, yaitu mikrometer lab secara berkelompok .
sekrup
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&br
ch=5&sim=156&cnt=4
9. Guru meminta peserta didik ▪ Perwakilan peserta didik
mendemonstrasikan penggunaanya mendemonstrasikan pengukuran
dengan menggunakan virtual lab. menggunakan mikrometer sekrup
dengan menggunakan virtual lab.
3) Diskusi
10. Setelah seluruh demonstrasi, selesai, ▪ Peserta didik dipandu guru 10 menit
guru mempersilakan peserta didik melakukan diskusi kelas tentang
untuk mendiskusikan hasil hasil pengukuran dengan virtual
pengamatan. lab.
Penutup

pembelajaran.
angka penting dan notasi ilmiah
3. Guru mengarahkan peserta didik
untuk mengisi lembar refleksi ▪ Peserta didik mengisi lembar
4. Guru mengucapkan salam refleksi
▪ Peserta didik menjawab salam

Materi : Aturan Angka Penting dan Notasi Ilmiah

Waktu
Pembukaan


Waktu
Guru menyampaikan bahwa terdapat dua kasus yang akan ditelusuri pada 20 menit
pertemuan kali ini.
Kasus 1: Makna dari Nilai Ketidakpastian
3. Guru menampilkan kembali LKPD 2 ▪ Peserta didik mengamati LKPD 2

pada pertemuan sebelumnya yang ditampilkan oleh guru
4. Guru membahas kembali nilai-nilai ▪ Peserta didik menyimak serta
ketidakpastian pada alat ukur jangka merespon pertanyaan-pertanyaan
sorong, mikrometer sekrup, dan dari guru
penggaris
Pertanyaan pemantik: Apa makna dari nilai ketidakpastian dari alat ukur? Faktor-
faktor apa saja yang mempengaruhi ketelitian hasil pengukuran?
Kasus 2: Aturan pembulatan untuk hasil pengolahan data (aturan angka

penting dan notasi ilmiah)
5. Guru menampilkan kembali LKPD 2 ▪ Peserta didik mengamati LKPD 2

6. Guru menunjukkan data diameter luar ▪ Salah seorang perwakilan peserta
tutup botol didik untuk menentukan luas
7. Guru meminta salah seorang peserta permukaan tutup botol tersebut
didik untuk menentukan luas dan membacakan hasil
permukaan tutup botol tersebut dan perhitungannya dengan lengkap
membacakan hasil perhitungannya (tanpa pembulatan angka) dalam
dengan lengkap (tanpa pembulatan satuan 𝑐𝑚2
angka) dalam satuan 𝑐𝑚2
8. Guru menampilkan hasil perhitungan ▪ Peserta didik lainnya
luas permukaan yang dibacakan oleh mengkonversi nilai luas
peserta didik dengan lengkap permukaan tersebut ke dalam
satuan 𝑚2
9. Guru meminta peserta didik lainnya ▪ Peserta didik menyimak serta
mengkonversi nilai luas permukaan merespon pertanyaan-pertanyaan
tersebut ke dalam satuan 𝑚2 dari guru
Pertanyaan pemantik: Bagaimana aturan pembulatan dalam pengolahan data

hasil pengukuran beserta cara penulisannya?
Kegiatan Inti
1) Ketidakpastian pengukuran
Guru menyampaikan bahwa pembelajaran pada hari ini membahas alat ukur 10 menit
panjang: Ketidakpastian pengukuran. Guru menampilkan cuplikan berita terkait
masalah pengukuran dalam kehidupan sehari-hari.

Waktu
Sumber berita : https://nasional.tempo.co/read/715491/inilah-cara-mengenali-timbangan-

yang-dicurangi-pedagang
1. Guru menyediakan LKPD untuk Peserta didik mengerjakan LKPD

dikerjakan secara berkelompok secara berkelompok
2. Guru menyampaikan tugas pada hari
ini:
1) Faktor-faktor penyebab
kesalahan pengukuran
2) Menjelaskan faktor kesalahan
pengukuran apa saja yang
disebutkan pada berita tersebut
2) Aturan angka penting dan notasi ilmiah
3. Guru menyampaikan bahwa aktivitas 15 menit

berikutnya membahas mengenai
aturan angka penting dan notasi
ilmiah
4. Guru memberikan Lembar Kerja ▪ Peserta didik mengerjakan LKPD
Peserta Didik (LKPD) secara berkelompok
5. Guru meminta peserta didik untuk ▪ Peserta didik menuliskan jawaban
mencari tahu materi tentang ciri-ciri dari pertanyaan tuntunan dari guru
angka penting dan bukan angka pada LKPD
penting
mencari tahu materi tentang operasi pengamatan secara berkelompok
penjumlahan dan pengurangan, serta
operasi perkalian dan pembagian
3) Diskusi
7. Guru mempersilakan peserta didik ▪ Peserta didik mempresentasikan 35 menit

Waktu
untuk mempresentasikan hasil diskusi hasil diskusi secara berkelompok

▪ Peserta didik yang tidak presentasi
diberi kesempatan untuk bertanya
atau menanggapi presentasi
Penutup

pembelajaran.
2. Guru memberikan tugas individu.
pada pertemuan berikutnya akan
disampaikan adalah ketidakpastian
pengukuran berulang
4. Guru mengarahkan peserta didik ▪ Peserta didik mengisi lembar
untuk mengisi lembar refleksi refleksi
dan mempersilakan peserta didik
untuk meninggalkan meeting room

Materi : Ketidakpastian Pengukuran Berulang

Waktu
Pembukaan

3. Guru menampilkan kembali LKPD ▪ Peserta didik mengamati LKPD 10 menit

4. Guru meminta peserta didik untuk
mengingatkan kembali tentang
ketidakpastian pengukuran tunggal
Pertanyaan pemantik: Dalam aktivitas eksperimen, kita akan melakukan

pengukuran berulang untuk mendapatkan ketelitian yang lebih baik daripada
pengukuran tunggal, bagaimana cara kita menentukan nilai ketidakpastian
pengukuran berulang?
Kegiatan Inti

tentang cara menentukan nilai
ketidakpastian berulang
2. Guru menyediakan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD)
3. Guru mendemonstrasikan langkah- ▪ Peserta didik menyimak dan
langkah untuk menentukan nilai mengikuti demonstrasi yang
ketidakpastian berulang dengan disajikan oleh guru
sampel data tersedia di LKPD
4. Guru menugaskan peserta didik untuk ▪ Peserta didik mengerjakan LKPD
berlatih mengolah sampel data secara individu
lainnya yang tersedia pada LKPD
Catatan: Penggunaan kalkulator
diizinkan
Penutup
1. Guru memberikan feedback berupa 10 menit

pembahasan seluruh aktivitas
pembelajaran setelah tenggat waktu
pengumpulan tugas
2. Guru menyampaikan bahwa pada ▪ Peserta didik menyimak
pertemuan berikutnya akan dilakukan penjelasan
asesmen pemahaman konsep besaran,
satuan, dimensi, pengukuran, angka
penting dan notasi ilmiah.
3. Guru mengarahkan peserta didik
untuk mengisi lembar refleksi ▪ Peserta didik mengisi lembar
4. Guru mengucapkan salam penutup refleksi
▪ Peserta didik menjawab salam

Materi : Diskusi penerapan konsep besaran, satuan, dimensi, pengukuran, angka
penting, dan notasi ilmiah.

Waktu
Pembukaan
1. Guru menyapa dan melakukan absen ✓ Peserta didik berdoa sebelum 5 menit
2. Guru memberikan instruksi tertulis pembelajaran dimulai
sebagai panduan pengerjaan ujian
secara online
3. Guru mengumumkan tenggat waktu
pengerjaan
Kegiatan Inti
1. Guru dapat menggunakan aplikasi online untuk menampilkan soal, yaitu 80 menit
google form (asesmen untuk memetakan kebutuhan belajar peserta didik

berdasarkan kesiapan belajar atau readiness).
2. Guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi
diferensiasi proses.
Kelompok A: peserta didik sudah memahami konsep besaran, satuan, dimensi,
alat ukur, dan angka penting dengan baik, dapat menerapkan
dalam proses pengukuran, serta membaca hasil pengukuran
dengan tepat.
Kelompok B: peserta didik sudah memahami konsep besaran, satuan, dimensi,
alat ukur, dan angka penting dengan cukup baik, dapat
menerapkan dalam proses pengukuran, serta membaca hasil
pengukuran dengan kurang tepat.
Kelompok C: peserta didik sudah memahami konsep besaran, satuan, dimensi,
alat ukur, dan angka penting dengan kurang baik, dapat
menerapkan dalam proses pengukuran, serta belum dapat
membaca hasil pengukuran.
3. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok dengan aturan:
a. Kelompok beranggotakan 4-5 orang.
b. Tiap kelompok terdiri dari anggota dengan kesiapan belajar yang sama
c. Guru melakukan diferensiasi proses:
Kelompok A, akan mengalami strategi proses: peserta didik diminta
mengerjakan soal-soal konsep besaran, satuan, dimensi,
alat ukur, angka penting, dan membaca hasil pengukuran.
Peserta didik diminta bekerja mandiri dan saling
memeriksa pekerjaan masing-masing dalam kelompok.
Kelompok B, akan mengalami strategi proses: peserta didik diminta
mengerjakan soal-soal konsep besaran, satuan, dimensi,
alat ukur, angka penting, dan membaca hasil pengukuran
dalam kelompok. Jika mengalami kesulitan, peserta didik
diminta menerapkan strategi “3 before me”. Guru akan
sesekali datang ke kelompok untuk memastikan tidak
terjadi miskonsepsi.
Kelompok C, peserta didik akan mengalami pembelajaran eksplisit
tentang konsep besaran, satuan, dimensi, alat ukur, angka
penting, dan membaca hasil pengukuran. Guru
memberikan scafoldng dalam proses ini.
4. Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok.
5. Guru meminta peserta didik melaksanakan instruksi sesuai kelompok.
Penutup
1. Guru menyampaikan kegiatan pada 5 menit

pertemuan berikutnya adalah
percobaan.

Materi : Percobaan (Besaran, Satuan, Dimensi, dan Pengukuran)

Waktu
Pembukaan

2. Guru mengumumkan tenggat waktu percobaan dimulai
pengerjaan
Kegiatan Inti
2. Guru membagi peserta didik dalam kelompok berdasarkan hasil pemetaan 80 menit
minat peserta didik.
3. Guru menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran berupa percobaan dengan
startegi Diferensiasi Proses.
4. Guru menjelaskan aturan:
a. Satu kelompok terdiri dari 4 orang siswa
b. Tiap kelompok beranggotakan siswa dengan hobby: olah raga, sains, TIK
c. Siswa dengan hobby olah raga berperan sebagai pelari
d. Siswa dengan hobby sains berperan sebagai pengambil data
e. Siswa dengan hobby TIK berperan sebagai dokumentator dan pembuat
video presentasi
5. Guru meminta peserta didik untuk bekerja sama dengan baik dalam elompok
untuk menyelesaikan percobaan sesuai LKPD 3.
Penutup
1. Guru menyampaikan materi yang 5 menit

dipelajari pada pertemuan berikutnya
adalah praktikum

Materi : Percobaan (Penggunaan Alat Ukur: Penggaris, Jangka Sorong, dan Mikrometer
Sekrup)

Waktu
Pembukaan
2. Guru mengumumkan tenggat waktu percobaan dimulai
pengerjaan
Kegiatan Inti
1. Guru membagi peserta didik dalam kelompok berdasarkan hasil Asesmen. 80 menit
2. Guru menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran berupa percobaan dengan
startegi Diferensiasi Proses.
3. Guru menjelaskan aturan:
a. Satu kelompok terdiri dari 4 orang siswa
b. Tiap kelompok beranggotakan siswa dengan pemahaman konsep: tinggi,
sedang, dan rendah.

Waktu
4. Guru meminta peserta didik untuk bekerja sama dengan baik dalam elompok
untuk menyelesaikan percobaan sesuai LKPD 4.
Penutup
1. Guru menyampaikan materi yang 5 menit

dipelajari pada pertemuan berikutnya
adalah Identifikasi alat ukur
tradisional yang digunakan
masyarakat di berbagai wilayah di
Indonesia.
2. Guru memberikan tugas kepada peserta ▪ Perserta didik mencermati tugas
didik untuk mencari artikel dari yang diberikan oleh guru.
berbagai sumber tentang alat ukur
tradisional yang digunakan
masyarakat di berbagai wilayah di
Indonesia.

Materi : Identifikasi Alat Ukur Tradisional pada Berbagai Wilayah di Indonesia

Waktu
Pembukaan
1. Guru menyapa dan melakukan absen ▪ Peserta didik berdoa sebelum 10 menit
2. Guru mengumumkan tenggat waktu pembelajaran dimulai
pengerjaan
Kegiatan Inti
Guru meminta peserta didik untuk bekerja secara individu: 70 menit

1. Mengidentifikasi beberapa alat ukur tradisional yang diperguankan oleh
masyarakat diberbagai wilayah di Indonesia.
2. Mendeskripsikan cara penggunaan dan membandingkannya dengan alat ukur
standar.
Penutup
1. Guru menyampaikan kegiatan pada ▪ Peserta didik mengisi lembar 5 menit

pertemuan berikutnya adalah asesmen refleksi
penguasaan konsep dan keterampilan ▪ Peserta didik menjawab salam
proses.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mengisi lembar refleksi
4. Guru mengucapkan salam penutup

Materi : Asesmen Sumatif

Waktu
Pembukaan
1. Guru menyapa dan melakukan absen ▪ Peserta didik berdoa sebelum 10 menit
2. Guru mengumumkan tenggat waktu pembelajaran dimulai
pengerjaan
Kegiatan Inti
Guru dapat menggunakan tes tulis untuk asesmen formatif penguasaan konsep dan 110 menit
ketermpilan proses.
Penutup
Guru mengucapkan salam penutup Peserta didik menjawab salam 5 menit
12. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Guru
Lembar Refleksi Guru
No. Refleksi Penjelasan
1) Persentase Persentase keterlaksanaan : .... %

keterlaksanaan Keterangan :
rancangan kegiatan
pembelajaran (%)
2) Kendala yang
dihadapi selama
kegiatan
pembelajaran
3) Catatan perbaikan
untuk mengatasi
kendala pada
kegiatan
pembelajaran
berikutnya
4) Peserta didik yang 1) Nama :

mengalami kesulitan Uraian Kesulitan :
2) Nama :
Uraian Kesulitan :
3) dst.
5) Catatan positif 1) Nama :

peserta didik Catatan Positif :
2) Nama :
Catatan Positif :

No. Refleksi Penjelasan
3) dst.
6) Catatan lainnya
2. Refleksi Peserta Didik

Bagaimana perasaanmu setelah memelajari materi pada hari ini? Lingkarilah angka di
bawah untuk mewakili perasaanmu.
1) Bagian mana dari pembelajaran kali ini yang menurutmu paling sulit?
………………………………………………………………………………………
2) Apa yang akan akmu lakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil
belajarmu?
………………………………………………………………………………………
3) Kepada siapa kamu akan meminta batuan untuk meningkatkan hasil belajarmu?
………………………………………………………………………………………
4) Kepada siapa kamu akan meminta batuan untuk memahami pelajaran ini?
………………………………………………………………………………………
5) Arsirlah bintang di bawah ini sesuai dengan nilai usaha yang telah kamu lakukan
untuk memahami materi pelajaran pada hari ini?
13. Lembar Kerja Peserta Didik

1) Aspek Pemahaman Sains
Materi Indikator Aktivitas
Pertemuan ke-1 dan Peserta didik mengidentifikasi macam- Terlampir pada LKPD:
ke-2: Macam-macam macam alat ukur berdasarkan besarannya Aktivitas 1.1 dan
Alat Ukur, Besaran dan Aktivitas 1.2.
Satuan
Peserta didik mengidentifikasi besaran- Terlampir pada LKPD:
besaran turunan berdasarkan dimensinya Aktivitas 1.2
Pertemuan ke-3 dan Menentukan hasil pengukuran dengan Terlampir pada LKPD:
ke-4: Alat-Alat Ukur jangka sorong beserta nilai ketidakpastian Aktivitas 1.3
Panjang pengukuran tunggalnya
Menentukan hasil pengukuran dengan Terlampir pada LKPD:

mikrometer sekrup beserta nilai Aktivitas 1.3
Menggunakan alat ukur yang sesuai Terlampir pada LKPD:

dengan objek yang diukur Aktivitas 1.4

Pertemuan ke-5: Menuliskan hasil pengolahan data dengan Terlampir pada LKPD:
Aturan Angka Penting aturan angka penting dan notasi ilmiah Aktivitas 1.5 dan
dan Notasi Ilmiah Aktivitas 1.6
Pertemuan ke-6: Menuliskan hasil pengolahan data beserta Terlampir pada LKPD:
Menentukan nilai nilai ketidakpastian berulang Aktivitas 1.7 dan
ketidakpastian berulang Aktivitas 1.8
Pertemuan ke-1: Aktivitas 1.1

Pertemuan ke-2: Aktivitas 1.2

Pertemuan ke-3:

Pertemuan ke-4:

Pertemuan ke-5: Tugas Individu
1. Tentukan banyaknya angka penting dari:

a. 0,0000543 km
b. 50,50 cm
c. 0,21101 gram
d. 7.000.000.000 m
2. Tentukan hasil pengurangan dari 4,551 gram dengan 1,21 gram menurut aturan angka
penting!
3. Tentukan hasil penjumlahan dari 11,5 m dengan 24,62 m menurut aturan angka penting!
4. Hasil pengukuran tinggi adan siswa kelas X adalah: 154 cm, 158 cm, 163 cm, 165 cm, dan
160 cm. Berdasarkan aturan angka penting, tentukan tinggi rata-rata kelima siswa tersebut!
5. Hasil pengukuran panjang dan lebar suatu lantai adalah 12,61 m dan 5,2 m. Berdasarkan
aturan angka penting, tentukan luas lantai tersebut!
6. Dua buah pelat tipis diukur dengan menggunakan jangka sorong, dan hasilnya
digambarkan sebagai berikut.
Tentukan selisih tebal kedua pelat tersebut berdasarkan aturan angka penting!
7. Pada saat melakukan pengukuran dengan menggunakan jangka sorong, seorang siswa
mengukur dimensi balok tinggi, panjang, dan lebar dengan hasil pengukuran sebagai
berikut.
Tentukan volume balok tersebut berdasarkan aturan angka penting!
Pedoman Pensekoran
No Pembahasan Skor
1 Jumlah angka penting:
a. 0,0000543 km = 3 angka penting 5
b. 50,50 cm = 4 angka penting 5
c. 0,21101 gram = 5 angka penting 5
d. 7.000.000.000 m = 1 angka penting 5
20
2 m1 = 4,551 gram (angka 1 merupakan angka taksiran) 2
m2 = 1,21 gram (angka 1 merupakan angka taksiran) 2
Hasil pengurangan menurut aturan angka penting:
m1 – m2 = 4,551 gram - 1,21 gram
= 3,341 gram 4
Menurut atura angka penting, hasil pengurangan hanya boleh memiliki 1
angka taksiran. Jadi hasil pengurangan adalah 3,34 (1 angka taksiran) 2
10

No Pembahasan Skor
3 p1 = 11,5 m (angka 5 merupakan angka taksiran) 2
p2 = 24,62 m (angka 2 merupakan angka taksiran) 2
Hasil penjumlahan menurut aturan angka penting:
p1 + p2 = 11,5 m + 24,62 m
= 36,12 gram 4
Menurut atura angka penting, hasil penjumlahan hanya boleh memiliki 1
angka taksiran. Jadi hasil pengurangan adalah 36,1 (1 angka taksiran) 2
10
4 Hasil pengukuran tinggi badan 5 orang siswa:
154 cm, 158 cm, 163 cm, 165 cm, dan 160 cm
Tinggi rata-rata berdasarkan aturan angka penting:
154 𝑐𝑚 + 158 𝑐𝑚 + 163 𝑐𝑚 + 165 𝑐𝑚 + 160 𝑐𝑚
𝑡= = 160 𝑐𝑚 8
5
5 bukan angka penting. t = 160 cm (2 angka penting). 7
15
5 Hasil pengukuran suatu lantai adalah:
P = 12,61 m (4 angka penting) 3
L =5,2 m (2 angka penting) 3
Luas lantai berdasarkan aturan angka penting:
𝐴 = 𝑝 𝑥 𝑙 = 12,61 𝑚 𝑥 5,2 𝑚 = 65,572 𝑚2 5
Hasil perkalian hanya boleh memiliki angka penting sejumlah angka penting
yang paling sedikit dari yang dikalikan. Jadi luas lantai tersebut adalah 66 m 2 4
(2 angka penting).
15
6 Hasil pengukuran tebal pelat tipis menggunakan jangka sorong:
Pelat (1): 2
Skala utama = 2,4 cm 2
Skala nonius = 1 x 0,01 cm = 0,01 cm
Hasil pengukuran: 2
t1 = 2,4 cm + 0,01 cm = 2,41 cm
Pelat (2): 2
Hasil pengukuran: 2
t1 = 2,3 cm + 0,04 cm = 2,34 cm
Hasil pengurangan t1 – t2 = 2,41 cm - 2,34 cm = 0,07 cm (1 angka penting) 3
15
7 Hasil pengukuran tinggi, panjang, dan lebar suatu balok dengan ajngka
sorong:

No Pembahasan Skor
Tinggi:
Skala nonius = 9 x 0,01 cm = 0,09 cm 1
Hasil pengukuran:
t = 4,2 cm + 0,09 cm = 4,29 cm (3 angka penting) 1
Panjang:
Hasil pengukuran:
p = 5,6 cm + 0,06 cm = 5,66 cm (3 angka penting) 1
Tinggi:
Hasil pengukuran:
p = 7,2 cm + 0,05 cm = 7,25 cm (3 angka penting) 1
Volume balok:
𝑉 = 4,29 𝑐𝑚 𝑥 5,66 𝑐𝑚 𝑥 7,25 𝑐𝑚 = 176,04015 𝑐𝑚3 3
Berdasarkan aturan angka penting, volume balok tersebut adalah:
V = 176 cm3 (3 angka penting) 3
15
Total 100
Pertemuan ke-7: Tugas Kelompok

1. Perhatikan tabel berikut.
No Besaran Rumus
1 Energi Kinetik 1
𝐸𝑘 = 𝑚 . 𝑣2
2
2 Momen gaya 𝜏 = 𝐹 .𝑟
3 Momen Inersia 𝐼 = 𝑚 . 𝑟2
4 Momentum P=m.v
Jika m = massa benda, F = gaya, v = kecepatan, dan r = panjang lengan, buktikan bahwa
pasangan berikut memiliki dimensi yang sama.
a. Energi kinetik dan momen inersia
b. Momen gaya dan energi kinetik
c. Momen inersia dan momen gaya
d. momentum dan momen gaya
e. energi kinetik dan momen inersia
2. Terdapat sebuah balok yang sedang diukur ketebalannya menggunakan jangka sorong.
Skala yang dihasilkan seperti yang ada pada gambar di bawah. Berapa cm hasil dari
pengukuran yang dilakukan?

a. b. c.
3. Gambar-gambar berikut merupakan hasil pengukuran terhadap diameter beberapa bola

dengan menggunakan mikrometer sekrup. Berapa diameter bola yang terbaca pada gambar:
a. b.
4. Tentukan banyak angka penting pada hasil-hasil pengukuran berikut ini
a. 32,45 kg
b. 0,00076 m
c. 8,0006 kg
Pedoman Penskoran
No Pembahasan Skor
1 Perhatikan tabel berikut.
No Besaran Rumus
1 Energi Kinetik 1
𝐸𝑘 =𝑚 . 𝑣2
2
2 Momen gaya 𝜏 = 𝐹 .𝑟
3 Momen Inersia 𝐼 = 𝑚 . 𝑟2
4 Momentum P=m.v
Jika m = massa benda, F = gaya, v = kecepatan, dan r = panjang lengan.

Dimensi:
1. Energi Kinetik
1 5
𝐸𝑘 = 𝑚𝑣 2 = [𝑀][𝐿𝑇 −1 ]2 = [𝑀𝐿2 𝑇 −2 ]
2
2. Momen Gaya
𝜏 = 𝐹 . 𝑟 = [𝑀𝐿𝑇 −2 ][𝐿] = [𝑀𝐿2 𝑇 −2 ] 5
3. Momen Inersia
𝐼 = [𝑀][𝐿]2 5
4. Momentum
𝑃 = [𝑀 𝐿 𝑇 −1 ] 5
Pasangan yang terbukti memiliki dimensi yang sama adalah:
Energi kinetik dan momen gaya. (B) 5
25
2 Pengukuran tebal dengan jangka sorong:

No Pembahasan Skor
a.
3
Hasil pengukuran: 2
t = 3,7 cm + 0,04 cm = 3,74 cm (3 angka penting)
3
b.
2
Hasil pengukuran:
3
c.
Skala utama = 4,2 cm
3
Hasil pengukuran:
3
25
3 Hasil pengukuran diameter bola dengan mikrometer sekrup:
a.
Skala utama = 6,5 mm 5
Skala nonius = 34 x 0,01 mm = 0,34 mm 5
Hasil pengukuran:
d = 6,5 mm + 0,34 mm = 6,84 mm (3 angka penting) 2,5

No Pembahasan Skor
5
5
2,5
b.
Skala utama = 5,5 mm
Skala nonius = 31 x 0,01 mm = 0,31 mm
Hasil pengukuran:
d = 5,5 mm + 0,31 mm = 5,81 mm (3 angka penting)
25
4 Banyak angka penting pada hasil-hasil pengukuran berikut ini adalah:
a. 32,45 kg = 4 angka penting 8
b. 0,00076 m = 2 angka penting 9
c. 8,0006 kg = = 5angka penting 8
25
Total 100
2) Aspek Keterampilan Proses
Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Penilaian
Indikator
No. Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Penilaian
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 poin)
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi presentasi
Presentasi presentasi presentasi presentasi diajukan secara
diajukan secara diajukan secara diajukan secara runtut dan sistematis
tidak runtut dan kurang runtut runtut tetapi
tidak sistematis dan tidak kurang
sistematis sistematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang Menggunakan bahasa
baik, kurang baik, kurang baik, baku, tetapi yang baik, baku dan
baku, dan tidak baku, dan kurang terstruktur
terstruktur terstruktur terstruktur
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas, suara
Artikulasi jelas, Artikulasi
menyampaik kurang jelas, terdengar, tidak
suara terdengar, kurang jelas,
an suara tidak bertele-tele
tetapi bertele- suara terdengar,
terdengar,
tele tidak bertele-tele
bertele-tele

Kriteria Penilaian
Indikator
No. Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Penilaian
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 poin)
4 Komunikatif Membaca lebih banyak lebih banyak lebih banyak
catatan menatap catatan menatap audiens menatap audiens saat
sepanjang saat saat menjelaskan dari
menjelaskan menjelaskan menjelaskan pada catatan, dan
dari pada dari pada menggunakan gestur
audiens catatan, tanpa yang membuat
ada gestur tubuh audiens
memperhatikan
5 Kebenaran Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan seluruh

Konsep dari 4 konsep dari 4 konsep dari 4 konsep konsep esensial
esensial dengan esensial dengan esensial dengan dengan benar
benar benar benar
Rubrik Laporan Praktikum
Skala
Deskripsi
3 2 1
Pendahuluan Mencakup Mencakup 2-3 Mencakup satu

Mencakup: keempat kriteria kriteria yang telah kriteria dengan jelas
● Tujuan Eksperimen dengan lengkap disebutkan dengan dan lengkap
● Alat dan Bahan dan jelas jelas dan lengkap
● Prosedur
● Teori Pendukung
Data Percobaan Mencakup ketiga Mencakup 1-2 Mencakup satu

● Jelas kriteria dengan kriteria yang telah kriteria, tetapi
● Tanpa rekayasa lengkap disebutkan lengkap ambigu
● Sesuai dengan
prosedur eksperimen
Analisis Data Mencakup keempat Mencakup 2-3 kriteria Mencakup satu

● Jelas kriteria dengan yang telah disebutkan kriteria dengan jelas
● Dapat diterima secara lengkap dan jelas dengan jelas dan dan lengkap
logika lengkap
● Memberikan alasan
yang jelas terhadap
analisis yang diberikan
● Mudah dimengerti

Skala
Deskripsi
3 2 1
Kesimpulan Mencakup ketiga Mencakup 2-3 Mencakup satu

● Sesuai dengan analisis kriteria dengan kriteria yang telah kriteria, tetapi
data lengkap disebutkan dengan ambigu
● Memberikan aplikasi jelas dan lengkap
dalam kehidupan
sehari-hari,
● Menjawab tujuan
eksperimen
Pertemuan ke-11:
ULANGAN HARIAN
BAB 1 PENGUKURAN
Materi Bentuk Nomor

No. Indikator Capaian Pembelajaran Level
Pokok Soal Soal
1 Peserta didik mampu: Jangka L2 Uraian 1
Sorong
1) mendeskripsikan bagian-bagian dari jangka
sorong dan kegunaan bagian-bagian tersebut.
2) memahami ketelitian jangka sorong.
3) melakukan pengukuran dengan jangka sorong
4) membaca hasil pengukuran suatu benda
dengan jangka sorong.
2 Peserta didik mampu: Mikrometer L2 PG 2

Sekrup
1) mendeskripsikan bagian-bagian dari
mikrometer sekrup dan kegunaan bagian-
bagian tersebut.
2) memahami ketelitian mikrometer sekrup.
3) melakukan pengukuran dengan mikrometer
sekrup
4) membaca hasil pengukuran suatu benda
dengan mikrometer sekrup.
3 Peserta didik mampu mengamati, menganalisis Jangka L3 Unjuk 3

data, mengevaluasi serta mengkomunikasikan Sorong kerja
hasil dalam pengukuran.
4 Peserta didik mampu mengamati, menganalisis Mikrometer L3 Unjuk 4

data, mengevaluasi serta mengkomunikasikan Sekrup kerja
hasil dalam pengukuran.
5 Peserta didik mampu membaca dan Jangka L4 Uraian 5

menganalisis hasil pengukuran. Sorong
6 Peserta didik mampu membaca dan Mikrometer L4 Uraian 6

Materi Bentuk Nomor
No. Indikator Capaian Pembelajaran Level
Pokok Soal Soal
menganalisis hasil pengukuran. Sekrup
7 Peserta didik memahami penulisan hasil Angka L2 Uraian 7

pengukuran berdasarkan aturan angka penting Penting
8 Peserta didik ammpu menganalisis suatu Besaran, L4 Uraian 8

persamaan untuk menunjukkan dimensi suatu Satuan, dan
besaran turunan. Dimensi
SOAL:
1. Deskripsikan tentang jangka sorong (apa saja yang dapat diukur dengan menggunakan jangka
sorong, ketelitian, bagaimana melakukan pengukuran, dan membaca hasil pengukuran suatu benda
dengan menggunakan jangka sorong!
2. Deskripsikan tentang mikrometer sekrup (ketelitian, bagaimana melakukan pengukuran, dan
membaca hasil pengukuran suatu benda dengan menggunakan mikrometer skrup)!
3. Ukurlah dimeter koin dengan menggunakan jangka sorong!
Skala Utama (SU) Skala Nonius (SN) Diameter Koin
4. Ukurlah ketebalan koin dengan menggunakan mikrometer sekrup!
Skala Utama (SU) Skala Nonius (SN) Ketebalan Koin
5. Lia membeli 4 buah buku tulis yang sama lalu mengukur ketebalan empat buku tersebut dengan
jangka sorong dengan hasil pengukuran sebagai berikut. Berdasarkan hasil pengukuran, tentukan
berapakah ketebalan sebuah buku tulis?
6. Tentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup berikut!

7. Tentukan banyaknya angka penting dari hasil pengukuran berikut:
a. 0,00120400 m
b. 0,0000000001 ton
c. 2,3 x 107 sekon
d. 14,667 kg
8. Analisislah persamaan berikut untuk menemukan dimensinya:

a. Kecepatan:
𝑠
𝑣= Keterangan:
𝑡
b. Percepatan: s = jarak (m)
𝑣 t = waktu (s)
𝑎= m = massa (kg)
𝑡
c. Gaya: F = gaya
𝐹 = 𝑚 .𝑎 W = usaha
d. Usaha: 𝑣 = 𝑘𝑒𝑐𝑒𝑝𝑎𝑡𝑎𝑛
𝑊 = 𝐹 .𝑠 𝑎 = 𝑝𝑒𝑟𝑐𝑒𝑝𝑎𝑡𝑎𝑛
Pedoman Pensekoran
No Pembahasan Skor
1 1) Bagian-bagian jangka sorong dapat digunakan untuk mengukur: 3
a. Rahang dalam – mengukur tebal dan diameter luar benda.
b. Rahang luar – mengukur diameter dalam benda.
c. Pengukur kedalaman (Depth probe) – mengukur kedalaman benda.
2) Jangka sorong merupakan alat ukur panjang yang memiliki ketelitian 0,01 cm 3
atau 0,1 mm.
3) Cara menggunakan jangka sorong:
(1) Menjepit benda diantara rahang tetap dan geser.
4
(2) Mengunci hasil pengukuran.
(3) Menetapkan nol skala nonius sebagai acuan pengukurannya.
(4) Lihat satu ukuran skala utama yang berada tepat pada nol skala
nonius, hasil pembacaan merupakan nilai skala utama.
(5) skala nonius yang berimpit/segaris dengan skala utama merupakan
nilai skala nonius.
(6) menjumlahkan nilai skala utama dengan 0,01 × nilai skala nonius.
4) Cara menuliskan hasil pengukuran dengan menggunakan jangka sorong: 4
15
2 1) Mikrometer sekrup dapat digunakan untuk mengukur panjang, tebal, diameter 3
luar benda.
No Pembahasan Skor
2) Mikrometer sekrup merupakan alat ukur panjang yang memiliki ketelitian
0,001 cm atau 0,01 mm. 3
3) Cara menggunakan Mikrometer sekrup:
1. Menjepit benda di antara landasan (anvil) dan poros (spindle), serta 4
menguncinya.
2. Lihat satu ukuran skala utama yang berada tepat di samping selubung
luar, hasil pembacaan merupakan nilai skala utama.
3. skala nonius yang berimpit/segaris dengan skala utama merupakan
nilai skala nonius.
4) Cara menuliskan hasil pengukuran dengan menggunakan Mikrometer sekrup:
4
15
3 Mengukur diameter koin Rp. 1000,- dengan menggunakan jangka sorong:
Skala Utama (SU) Skala Nonius (SN) Diameter Koin
15
4 Mengukur tebal koin Rp. 500,- dengan menggunakan jangka sorong:
Skala Utama (SU) Skala Nonius (SN) Tebal Koin
15
5 Hasil pengukuran tebal 4 buah buku tulis yang sama dengan jangka sorong:
3
Skala utama = 12 cm 3
Hasil pengukuran tebal 4 buah buku:
t = 12 cm + 0,02 cm = 12,02 cm (4 angka penting) 2
Berdasarkan hasil pengukuran, ketebalan sebuah buku tulis adalah:
12,02 𝑐𝑚
𝑡= = 3,005 𝑐𝑚 (4 angka penting) 2
4
10
6 Hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup:

No Pembahasan Skor
4
Skala utama = 2 mm
Skala nonius = 47 x 0,01 mm = 0,47 mm
Hasil pengukuran:
t = 2 mm + 0,47 mm = 2,47 cm (3 angka penting)
10
7 Tentukan banyaknya angka penting dari hasil pengukuran berikut:
a. 0,00120400 m = 6 angka penting 2
b. 0,0000000001 ton = 1 angka penting 2
c. 2,3 x 107 sekon = 2 angka penting 2
d. 14,667 kg = 5 angka penting
2
8
8 Analisis dimensi:
a. Kecepatan: Keterangan:
𝑠
𝑣 = = [𝐿 𝑇 −1 ] s = jarak (m) 3
𝑡 t = waktu (s)
b. Percepatan:
𝑣 m = massa (kg) 3
𝑎 = = [𝐿 𝑇 −1 ][𝑇]−1 = [𝐿 𝑇 −2 ]
𝑡 F = gaya
c. Gaya: W = usaha 3
𝐹 = 𝑚 . 𝑎 = [𝑀][𝐿 𝑇 −2 ] = [𝑀𝐿 𝑇 −2 ] 𝑣 = 𝑘𝑒𝑐𝑒𝑝𝑎𝑡𝑎𝑛
d. Usaha: 𝑎 = 𝑝𝑒𝑟𝑐𝑒𝑝𝑎𝑡𝑎𝑛
𝑊 = 𝐹 . 𝑠 = [𝑀𝐿 𝑇 −2 ][𝐿] = [𝑀𝐿2 𝑇 −2 ]
3
12
Total 100
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(KKTP)
Ketercapaian
Sangat Sangat
No Kriteria Kurang Cukup Baik
Kurang Baik
1 2 3 4 5
1 Jangka Sorong:
1. mendeskripsikan bagian-bagian dari
jangka sorong dan kegunaan bagian-
bagian tersebut.
2. memahami ketelitian jangka sorong.
3. melakukan pengukuran dengan jangka
sorong
4. membaca hasil pengukuran suatu benda
dengan jangka sorong.

Ketercapaian
Sangat Sangat
No Kriteria Kurang Cukup Baik
Kurang Baik
1 2 3 4 5
2 Mikrometer Skrup:
1. mendeskripsikan bagian-bagian dari
mikrometer sekrup dan kegunaan bagian-
bagian tersebut.
2. memahami ketelitian mikrometer sekrup.
3. melakukan pengukuran dengan
mikrometer sekrup
4. membaca hasil pengukuran suatu benda
dengan mikrometer sekrup.
3 Melakukan pengukuran menggunakan
jangka sorong
4 Membaca dan menganalisis hasil
pengukuran menggunakan jangka sorong.
5 Menuliskan hasil pengukuran dengan
menggunakan jangka sorong
6 Melakukan pengukuran menggunakan
mikrometer skrup
7 Membaca dan menganalisis hasil
pengukuran menggunakan mikrometer skrup
8 Menuliskan hasil pengukuran dengan
menggunakan mikrometer skrup
9 Memahami penulisan hasil pengukuran
berdasarkan aturan angka penting
10 Menganalisis suatu persamaan untuk
menunjukkan dimensi suatu besaran
turunan.
KESIMPULAN:
Peserta didik dianggap telah mencapai Tujuan Pembelajaran apabila 7 (tujuh) kriteria berada pada
kategori minimal baik dan 3 (tiga) kriteria berada pada kategori Cukup.
Skor maksimum = 5 x 10 = 50
Konversi KKTP:
7 x 4 = 28
3x3=9
Total = 28 + 9 = 37
Siswa dikatakan mencapai Tujuan Pembelajaran apabila mendapatkan skor:
37
= 𝑥 100 = 74
50
14. Pengayaan dan Remedial

a. Aktivitas Pengayaan
● Alternatif 1: Peserta didik dapat mencoba melakukan praktikum sederhana terkait
pengukuran pada bidang kimia dan biologi
● Alternatif 2: Peserta didik membuat karya (dapat berupa tulisan, poster, vlog, dll) entang
kegiatan pengukuran yang menunjang pekerjaan orang tua peserta didik
b. Aktivitas Remedial

● Alternatif 1: Peserta didik diberikan kesempatan membuat perbaikan pada jawaban-
jawaban yang masih salah serta penjelasannya.
● Alternatif 2: Peserta didik dapat membuat karya, berupa poster, artikel, komik, video, serta
karya lainnya yang berisi penjelasan mengenai sub materi tentang pengukuran yang masih
belum tuntas
15. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan siswa tentang tema atau materi
pembelajaran.
Guru Peserta Didik
Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA
Twelfth Edition. US : Pearson Education, Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga
Inc.
Lasmi, N. K. (2018). Fisika untuk SMA/MA Buku sumber lainnya yang mudah diakses
Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga oleh peserta didik
Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside,

R. (2010). Cambridge International AS and
A Level Coursebook. Second Edition
Physics. UK : Cambridge University Press
Halliday, D., Resnick, R., Walker, J. (2004).

Fundamentals of Physics 7th Edition. New
York : John Wiley & Sons Inc.
Sumber relevan lainnya di internet, Youtube, dan lain-lain
16. Glosarium
▪ akurasi : sifat pengukuran yang mendekati nilai sebenarnya
▪ angka penting : angka hasil pengukuran yang terdiri dari angka pasti dan taksiran
▪ besaran : sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka
▪ galat pengukuran : kekeliruan pengukuran terhadap nilai sebenarnya
▪ hipotesis : jawaban sementara terhadap masalah yang masih harus dibuktikan kebenarannya.
▪ metode ilmiah : metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah dan rasional untuk
mengungkapkan suatu permasalahan
▪ notasi ilmiah : bentuk penulisan terstandar untuk mempermudah penentuan suatu nilai
▪ presisi : sifat pengukuran yang mendekati nilai yang sama meskipun dilakukan berulang
▪ satuan : pembanding dalam pengukuran yang ditetapkan berdasar acuan tertentu
▪ variabel : sesuatu yang memiliki nilai dan dapat diubah
17. Daftar Pustaka

Giancolli, D. C. (2008). Physics for Scientists & Engineers with Modern Physics, 4th Edition. US
: Pearson Education, Inc.
Halliday, D., Resnick, R., Walker, J. (2004). Fundamentals of Physics 7th Edition. New York :
John Wiley & Sons Inc.
Hewitt, Paul G. (2015). Conceptual Physics. Twelfth Edition. US : Pearson Education, Inc.
Lasmi, N. K. (2020). Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Penerbit Erlangga.

Sang, D., Jones, G., Chadha, G., & Woodside, R. (2010). Cambridge International AS and A Level
Coursebook. Second Edition Physics. UK: Cambridge University Press.
Tipler, P. A. (2001). Fisika Jilid 2. Alih Bahasa: Bambang Soegijono. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Mengetahui Bontang, Juli 2023

Kepala SMAN 2 Bontang Guru Mata Pelajaran
Suyanik, M.Pd. Dian Mufarridah, M.Pd

NIP. 196903171998032002 NIP.197809152003122015

LAMPIRAN

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
BESARAN, DIMENSI, PENGUKURAN
Kelas: X Semester: Ganjil
Penyusun:
Dian Mufarridah, M.Pd
Nama Anggota Kelompok:
1. ………………………………….
2. ………………………………….
3. ………………………………….
4. ………………………………….
SMA NEGERI 2 BONTANG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PEMERINTAH PROVINSI KALIMANTAN TIMUR
Elemen Pemahaman Sains: Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
Elemen Pemahaman Sains:

• Mengamati
• Mempertanyakan dan Memprediksi
• Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
• Memproses dan Menganalisis Data dan Informasi
• Mengevaluasi dan Refleksi
• Mengkomunikasikan Hasil
Tujuan Pembelajaran:
Melalui pembelajaran berdiferensiasi, murid dapat:
1. Membedakan besaran pokok dan besaran turunan.
2. Menuliskan dimensi besaran.
3. Membedakan berbagai alat ukur.
4. Membedakan berbagai alat ukur sesuai dengan jenis pengukuran.
Petunjuk pembelajaran:
1. Satu kelompok terdiri dari 4 orang siswa

2. Tiap kelompok beranggotakan siswa dengan hobby: olah raga, sains, TIK
3. Siswa dengan hobby olah raga berperan sebagai pelari
4. Siswa dengan hobby sains berperan sebagai pengambil data
5. Siswa dengan hobby TIK berperan sebagai dokumentator dan pembuat video
presentasi
6. LKPD dilaksanakan dengan kerjasama yang baik dalam kelompok.

Pra Percobaan:
1. Kelompokkan besaran-besaran yang akan didiskusikan dalam percobaan ini

ke dalam besaran pokok dan besaran turunan.
2. Pilihlah alat ukur yang benar untuk mengukur besaran-besaran yang akan
digunakan dalam percobaan.
No Besaran Alat Ukur

1 Panjang
2 Lebar
3 Massa
4 Suhu
5 Waktu
3. Tuliskan dimensi masing-masing besaran.
No Besaran Besaran Pokok Besaran Turunan Dimensi

1 Panjang
2 Lebar
3 Keliling
4 Massa
5 Suhu
6 Waktu
7 Kelajuan
8 Energi Kinetik
Rumusan Masalah:
1. Bagaimana pengaruh massa terhadap waktu tempuh pelari untuk satu kali
putaran?
2. Bagaimana pengaruh kecepatan pelari terhadap perubahan suhu pelari?
Langkah-langkah percobaan:
1. Ukurlah massa pelari

2. Ukurlah panjang lintasan
3. Ukurlah lebar lintasan
4. Ukur suhu pelari sebelum dan sesudah berlari
5. Ukur waktu yang diperlukan pelari untuk satu kali putaran

6. Masukkan data pengamatan ke dalam tabel berikut:
Panjang lintasan = …….. m Lebar lintasan = …….. m Keliling lintasan = …….. m
TABEL HASIL PENGAMATAN
Massa Suhu Awal Suhu Akhir Waktu

No Nama Pelari
(Kg) (oC) (oC) (s)
1
2
3
7. Berdasarkan data hasil pengamatan, hitunglah kecepatan rata-rata masing-

masing pelari,
Jarak Waktu Kecepatan

No Nama Pelari
(m) (s) (m/s)
1
2
3
8. Berdasarkan data hasil pengamatan dan perhitungan, hitunglah energi kinetik

masing-masing pelari,
Suhu Suhu Perubahan Energi
Nama Massa Waktu Kecepatan
No Awal Akhir Suhu Kinetik
Pelari o o o (Kg) (s) (m/s)
( C) ( C) ( C) (J)
1
2
3
9. Berdasarkan tabel langkah nomor 8, buatlah grafik hubungan massa dan waktu
tempuh pelari! (sumbu X untuk variabel massa dan sumbu Y untuk variabel
waktu).
10. Analisis hasil langkah nomor 9, bagaimana pengaruh massa terhadap waktu
tempuh pelari untuk satu kali putaran?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

11. Analisis hasil langkah nomor 9, bagaimana pengaruh perubahan suhu pelari
terhadap kecepatan pelari?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
12. Berdasarkan hasil analysis data, tuliskan kesimpulan hasil percobaan

kelompok Anda!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
PENGUKURAN
Kelas: X…. Semester: Ganjil
Penyusun:
Dian Mufarridah, M.Pd
Nama Anggota Kelompok:
1. ………………………………….
2. ………………………………….
3. ………………………………….
4. ………………………………….
SMA NEGERI 2 BONTANG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PEMERINTAH PROVINSI
MODUL AJAR KALIMANTAN TIMUR
PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 51
Elemen Pemahaman Sains: Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.
Elemen Pemahaman Sains:
• Mengamati
• Mempertanyakan dan Memprediksi
• Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
• Memproses dan Menganalisis Data dan Informasi
• Mengevaluasi dan Refleksi
• Mengkomunikasikan Hasil
Tujuan Pembelajaran:
Melalui pembelajaran berdiferensiasi, murid dapat:
5. Mengukur menggunakan alat ukur yang sesuai.
6. Melakukan pengolahan data hasil dari pengukuran menggunakan aturan
angka penting.
Ayo bandingkan
1. Anda akan mengukur suatu benda yang sama, dengan menggunakan tiga alat
ukur yang berbeda. Menurut penilaian Anda, apakah hasil pengukurannya Anda
sama atau berbeda? Jelaskan alasannya.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Tuliskan hasil pengukuran ketoga alat tersebut pada table berikut.
Mikrometer Jangka
No Besaran benda yang diukur Penggaris
sekrup Sorong
1 Diameter dalam tutup botol

Mikrometer Jangka
No Besaran benda yang diukur Penggaris
sekrup Sorong
2 Diameter luar tutup botol
3 Kedalaman tutup botol
4 Panjang kertas HVS
5 Lebar kertas HVS
6 Tebal buku tulis
7 Diameter koin
8 Tebal koin
3. Berdasarkan aktivitas yang dilakukan, adakah besaran yang diukur dengan alat
ukur yang tidak sesuai? Besaran apa saja yang diukur dengan alat ukur yang tidak
sesuai? Jelaskan mengapa alat ukurnya tidak sesuai!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. Berdasarkan hasil perbandingan hasil pengukuran yang Anda dapatkan, alat ukur
apa saja yang cocok dan tidak cocok untuk mengukur diameter baut? Seberapa
teliti pegukurannya? Jelaskan alasannya!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. Pengukuran besaran berikut dilakukan oleh setiap anggota kelompok. Kemudian

tuliskan hasil pengukuran pada tabel!
Besaran yang diukur:
1. Panjang kertas HVS
2. Lebar kertas HVS
Alat ukur yang digunakan: ………………………

(Panjang kertas HVS)
Hasil
No Nama Siswa
pengukuran
1
2
3
4
5
Rata-rata

(Lebar kertas HVS)
Hasil
No Nama Siswa
pengukuran
1
2
3
4
5
Rata-rata
Tuliskan rata-rata hasil pengamatan terhadap besaran berikut dengan

menggunakan kaidah angka penting:
1. Panjang kertas HVS = ………………………
2. Lebar kertas HVS = …………………………
Berdasarkan hasil pengamatan, hitunglah luas kertas HVS berdasarkan aturan
angka penting!
Luas kertas HVS =
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

6. Pengukuran besaran berikut dilakukan oleh setiap anggota kelompok. Kemudian
tuliskan hasil pengukuran pada tabel!
Besaran yang diukur:
1. Diameter koin
2. Tebal koin
Alat ukur yang digunakan: ………………………
(Diameter koin)
Hasil
No Nama Siswa
pengukuran
1
2
3
4
5
Rata-rata

(Tebal koin)
Hasil
No Nama Siswa
pengukuran
1
2
3
4
5
Rata-rata
Tuliskan rata-rata hasil pengamatan terhadap besaran berikut dengan

menggunakan kaidah angka penting:
1. Rata-rata diameter koin = ………………………
2. Rata-rata tebal koin = …………………………..

Berdasarkan hasil pengamatan, hitunglah volume koin berdasarkan aturan angka
penting!
Volume koin =
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
7. Berdasarkan pengalaman dalam kegiatan pada LKPD ini, bagaimana kesimpulan

kelompok Anda?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………


Modul Ajar Fisika Pengukuran - Dian Mufarridah - Smanda BTG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Fisika Pengukuran - Dian Mufarridah - Smanda BTG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Fisika Pengukuran - Dian Mufarridah - Smanda BTG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD.

pembelajaran kelas X di SMA Negeri 2 Bontang.

Menyetujui dan Mengesyahkan

3. Profil Pelajar Pancasila

4. Sarana dan Prasarana

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 3

Tujuan Indikator Pencapaian

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 4

Kata Kunci : besaran dan satuan terstandarisasi, prinsip pengukuran, alat

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 5

10. Pertanyaan Pemantik

11. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 6

1. Guru menyapa dan memeriksa 10 menit

Pendahuluan tentang Pengukuran

3. Guru menampilkan gambar-gambar ▪ Peserta didik mengamati gambar 10 menit

3) Mengukur Suhu Tubuh

4) Mengukur Tekanan Ban

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 7

apalagi yang dilakukan atau ditemukan aktivitas pengukuran lainnya

Pertanyaan pemantik: Apapun bidang pekerjaannya, aktivitas yang dilakukan

1. Guru menyampaikan bahwa 60 menit

3. Guru membimbing peserta didik ▪ Peserta didik mengidentifikasi

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 8

1. Guru memberikan feedback berupa ▪ Peserta didik menyimak 10 menit

Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

1. Guru menyapa dan memeriksa 10 menit

Pendahuluan tentang Pengukuran

3. Guru menampilkan gambar-gambar ▪ Peserta didik mengamati gambar 10 menit

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 9

1. Guru menyampaikan bahwa 60 menit

1. Guru memberikan feedback berupa ▪ Peserta didik menyimak 10 menit

Pertemuan ke-3 (3 x 45 menit)

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 10

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

1. Guru menyapa dan memeriksa 10 menit

Pendahuluan tentang Pengukuran

3. Guru menampilkan kembali LKPD 1 ▪ Peserta didik mengamati LKPD 1 10 menit

Pertanyaan pemantik: Kita menemukan beberapa alat ukur yang mengukur

1) Pengenalan Jangka Sorong

1. Guru menyampaikan bahwa 20 menit

3. Guru menyajikan informasi ▪ Peserta didik menyimak

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 11

▪ Peserta didik memilih salah satu

▪ Peserta didik duduk dalam

2) Demonstrasi mengukur dengan jangka sorong

6. Guru menyampaikan bahwa aktivitas ▪ Peserta didik menyimak 30 menit

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 12

1. Guru memberikan feedback berupa ▪ Peserta didik menyimak 10 menit

Pertemuan ke-4 (4 x 45 menit)

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

1. Guru menyapa dan memeriksa 10 menit

Pendahuluan tentang Pengukuran

MODUL AJAR PENGUKURAN – DIAN MUFARRIDAH, M.PD. 13

Pertanyaan pemantik: Kita telah mengetahui bersama bahwa selain penggaris

1) Pengenalan Mikrometer Sekrup