RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTS Nurul

Falah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / I (satu)
Materi Pokok : CHAPTER 4 – PROCEDURE TEXT
Alokasi Waktu : 20 x 40’ (3 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti

KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 membandingkan fungsi 3.4.1 Melafalkan beberapa kosa kata yang berhubungan
sosial, struktur teks, dan dengan Teks Prosedur tentang resep
unsur kebahasaan beberapa makanan/minuman dan manual pendek sederhana
teks prosedur lisan dan tulis sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan memberi dan 3.4.2 Mengidentifikasi generic structure Teks prosedur
meminta informasi terkait sesuai dengan konteks penggunaannya di dalam
resep makanan/minuman teks yang tersedia
dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
 4.4 menangkap makna 4.4.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
secara kontekstual untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur
terkait fungsi sosial, dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep
struktur teks, dan unsur dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan
kebahasaan teks konteks penggunaannya.
prosedur lisan dan tulis, 4.4.2 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis,
sangat pendek dan berbentuk resep dan manual, pendek dan
sederhana, dalam sederhana.
bentuk resep dan 4.4.3 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek
manual dan sederhana, berbentuk resep dan manual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
C. Tujuan
Pembelajaran
Pertemuan ke 1:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan
peserta didik dapat:
1. Melafalkan kosa kata yang berhubungan dengan teks prosedur tentang makanan dan
minuman sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks prosedur secara lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait resep pendek dan sederhana tentang makanan/
minuman sesuai dengan konteks penggunaannya.

Pertemuan ke 2:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan
peserta didik dapat:
1. Menyusun kembali teks prosedur pendek dan sederhana dengan tepat
2. Memahami Generic Structure/Struktur Teks Procedure dengan tepat.
3. Melengkapi teks prosedur rumpang berupa resep pendek dan sederhana tentang
makanan / minuman dengan benar.
4. Membuat teks untuk dipraktikan dipertemuan selanjutnya

Pertemuan ke 3 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok secara berpasangan
peserta didik dapat:
1. Praktik berkelompok memperagakan dengan membawa alat dan bahan masing
masing.
2. Latihan soal procedure text

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

A. Pengertian Procedure Text

Apa itu Procedure Text? Procedure Text adalah salah satu jenis teks bahasa Inggris atau
yang biasa disebut genre yang menunjukan sebuah proses dalam membuat atau
mengoprasikan sesuatu yang berfungsi untuk menggambarkan bagaimana sesuatu dikerjakan
melalui langkah-langkah yang teratur.
B. Tujuan Komunikatif Procedure Text

Tujuan Komunikatif dari Procedure Text adalaha memberikan petunjuk tentang cara
melakukan sesuatu melalui tindakan-tindakan atau langkah-langkah yang urut.

C. Generic Structure Procedure Text

Struktur kebahasaan dari Procedure Text terdiri dari 3 bagian, yaitu:
1. Aim/ Goal (Tujuan)
Pada struktur kebahasaan bagian pertama dari Procdeure Text ini berisi informasi mengenai tujuan
dalam pembuatan atau pengoprasian sesuatu.
2. Materials (Bahan-bahan)
Pada bagian ke-dua, Materials terdiri dari bahan-bahan yang digunakan dalam membuat
sesuatu. Tapi tidak semua Procedure Text menyertakan bagian materials, adakalanya sebuah
Procedure Text tidak memiliki bagian materials.

Ada tiga jenis Procedural Text yang tidak menggunakan bagian materials, yaitu:
 Procedural Text yang menjelaskan bagaimana sesuatu bekerja atau bagaimana
cara melakukan instruksi secara manual. Contohnya : How to use the video game,
the computer, the tape recorder, atau the fax, etc.
 Procedural Text yang menginstruksikan bagaimana melakukan aktivitas-aktivitas tertentu
dengan peraturanya. Contohnya : raod safety rules, atau video game rules, etc
 Procedural Text yang berhubungan dengan sifat atau kebiasaan manusia. Contohnya How
to live happily, atau How to secceed.

3. Steps (Langkah-langkah)
Pada bagian steps, berisi tentang langkah-langkah atau urutan-urutan yang harus dilakukan
agar tujuan yang diuraikan pada bagian Aim/ Goal bisa tercapai. Langkah-langkah atau
urutan-urutan tersebut haruslah urut dari yang pertama hingga terakhir. Untuk menunjukan
urutan suatu tahapan, biasanya dalam membuat procedure text menggunakan adverbs seperti
the first, the second, the third, the last, etc. dan menggunakan conjunctions seperti then,
while, etc.

D. Ciri-ciri Procedure Text

Terdapat beberapa ciri kebahasaan dalam Procedure Text, diantaranya yaitu:

 Menggunakan pola kalimat imperative (perintah), misalnya, cut the carrots into pieces, put
the sugar on the cup, boil the water, etc.
 Menggunakan action verbs, misalnya cut, put, boil, etc.
 Menggunakan conjunctions (kata penghubung) untuk mengurutkan kegiatan,
misalnya then, while, dsb.
 Menggunakan adverbs (kata keterangan) untuk menyatakan rinci waktu, tempat, cara
yang akurat, misalnya for five minutes, 2 hours, dsb.
 Menggunakan adverbs (kata keterangan) untuk menyatakan tahapan atau urutan, misalkan
the first, the second, the third, the last, etc.
 Menggunakan simple present.

2. Materi pembelajaran lain

How to Make Scrambled Eggs

Ingredients:

- 2 eggs

- Milk

- 1 teaspoon of butter

- A pinch of salt and water

Steps:

1. First, crack the eggs into a small bowl and add a pinch of salt and pepper. Whisk until all is well
blended.

2. In a frying pan, add butter and let it melt.

3. Pour in the eggs and milk, and wait for around 20 seconds, do not stir it.

4. After that, fold the eggs to the center and stir it with a spatula.

5. Repeat the previous step until all the eggs are mostly cooked.

6. Remove the eggs from the heat, and continue to fold and stir the eggs for around a minute.
7. Last, lift the eggs, and put them on a serving plate. Your scrambled eggs are ready.

E. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran Berbasis Text (Text Based Instructions)

F. Media dan Bahan

1. Media
 LKS
  Buku Pelajaran
 Whiteboard
 Text procedure di karton

2. Bahan
 Bolpoin / spidol
 Kertas
 karton
 Bahan – bahan lainnya
G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru Buku paket Bahasa Inggris

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (kesatu) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak 10 menit
berdoa bersama dipimpin oleh seorang siswa dengan
penuh khidmad.
2) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan
mengondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
3) Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari.
4) Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi
penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian
ketrampilan.
Inti Siklus 1. Building Knowledge of the Field 60 menit
Siswa mencermati penjelasan guru tentang tahapan
membuat Scrambled Eggs (how to make Scrambled Eggs)
Guru dan siswa bertaya jawab mengenai penjelasan
tentang kosa kata beserta artinya yang ada dalam tahapan
membuat Scrambled Eggs yang telah dijelaskan
Siswa berhitung 1 – 6 kemudian siswa berkelompok
 berdasarkan nomor yang sama, misalnya no 1 dengan no
1, 2 dengan 2 dan seterusnya sehingga per kelompok
terdiri dari kurang lebih 5 sampai 6 orang
Dalam kelompok, siswa berdiskusi tentang tujuan
mengetahui tahapan membuat Scrambled Eggs yang
dijelaskan oleh guru.
Secara berkelompok siswa membacakan teks prosedur
selama 5 menit dan kemudian semua bacaan ditutup
perwakilan kelompok mendapatkan 3 bola bertuliskan
Aims/Goals(tujuan), Ingredients (Bahan), dan Steps
(tahapan) dalam teks prosedur.
3 siswa perwakilan yang ditunjuk ke depan membacakan
bagian masing – masing teks secara tidak urut (Misalnya
orang pertama membacakan tentang tahapan (steps),
ke dua membacakan Aims/Goals (Tujuan) dan orang
ketiga
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
membackan tentang Ingredients (Bahan – bahan)
Perwakilan 3 kelompok ditunjuk maju untuk
memberikan bola pada siswa yang membacakan bagian
teks sesuai hasil diskusi kelompok
kelompok yang tidak maju memberikan komentar
penilaian tentang ketepatan pemasangan topi pada siswa
yang di depan tentang susunan generic structure pada teks
Masing – masing kelompok memberikan alasan
pemasangan topi disertai data yang diperolehnya
Seluruh kelompok diberi kesempatan untuk membuka
buku dan mencocokkan jawaban secara bersama – sama

Penutup 10 menit
1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan tentang pelajaran yang
mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian
penugasan baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada per-
temuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup pembelajaran
dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup.
Penugasan:

1. Your teacher will devide you into several groups which each group consist of 5-6
persons. Each group will read a random procedure text about how to make
Scrambled Eggs in turn then they have to macth beetween the random text and
the hats that have been given the number by installing the random text to the hat
in the right general structure of procedure text !
 Pertemuan 2 (Kedua) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak 10 menit
berdoa bersama dipimpin oleh seorang siswa dengan
penuh khidmad.
2) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan
mengondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
3) Guru memberikan review dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait dengan materi yang sudah dipelajari
sebelumnya
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi lanjutan
dari pertemuan sebelumnya dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik selanjutnya
untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas berikutnya
5) Guru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi
penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian
ketrampilan..
Inti Siklus 2. Modelling of Text 60 menit
Siswa mencermati gambar text tentang tahapan how to
schedule zoom meeting in online class.
Siswa mencermati gambar tentang Generic Structure Teks
Prosedure.
Guru dan siswa bertaya jawab mengenai media gambar
tentang kosa kata beserta artinya yang ada dalam tahapan
how to schedule zoom meeting in online class yang telah
diamati Bersama.
Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengisi kolom –
kolom yang masih kosong pada kertas yang lain.
Siswa menjawab pertanyaan – pertanyaan tentang teks
tersebut untuk memastikan pemahaman mereka terhadap
isi teks
Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi struktur
teks dengan melabeli bagian – bagian teks
Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi Ciri – ciri
linguistik dari teks tersebut (grammar in context)
Siswa diberi teks model yang lain yang mengandung
beberapa kesalahan grammar
Siswa membetulkan kesalahan – kesalahan tersebut dalam
kelompok kecil (berangggotakan 5-6 orang)
Penutup 10 menit
1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan tentang pelajaran yang
mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian
penugasan baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada per-
temuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup pembelajaran
dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup.
Penugasan:

2. After you see the papers your teacher will read the text about procedure so
please do some instructions below :

a. Now try to analyse the text above into its generic structure. Mention about the
goal/aims, the materials and the steps and write them down in the box below !
b. Make up your own text to present at the next meeting!

Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak 10 menit
berdoa bersama dipimpin oleh seorang siswa dengan
penuh khidmad.
2) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan
mengondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
3) Guru memberikan review dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan terkait dengan materi yang sudah dipelajari
sebelumnya
4) Guru dan murid menyampaikan alat dan tempat untuk
mempresentasikan text yang mereka buat.

Inti Tahap 3. Joint Constructing of Text 60 menit

Siswa mendapatkan waktu untuk mempresentasikan teks
prosedur yang telah mereka buat
Guru menilai seberapa jauh penguasaan materi mereka dari
cara mereka presentasi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
siswa memperhatikan penampilan dari kelompok lain.
Setiap kelompok menganalisis penampilan kelompok lain.
Setiap kelompok memberikan komentar terhadap
penampilan kelompok lainnya.
mengerjakan test 4

Penutup 10 menit
1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan tentang pelajaran yang
mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian
penugasan baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada per-
temuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup pembelajaran
dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup.
Penugasan:
1. There is no home work

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)

b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
 1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)

c. Penilaian Diri
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
Sangat sering menunjukkan sikap Tanggung 5
jawab
Sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 4
Tanggung Beberapa kali menunjukkan sikap Tanggung 3
1 jawab
jawab
Jarang menunjukkan sikap Tanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukkan sikap Tanggung 1
jawab
Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
2 Peduli Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukkan sikap kerjasama 5
Sering menunjukkan sikap kerjasama 4
3 Kerjasama Beberapa kali menunjukkan sikap kerjasama 3
Jarang menunjukkan sikap kerjasama 2
Tidak pernah menunjukkan sikap kerjasama 1
Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai 5
Sering menunjukkan sikap cinta damai 4
4 Cinta damai Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai 3
Jarang menunjukkan sikap cinta damai 2
Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai 1

a. Penilaian Pengetahuan.

Jawaban Skor
Benar 1
Salah 0
b. Penilaian Keterampilan:

No Aspek yang Kriteria Score

dinilai
1. Intonation Nyaris tidak ada kesalahan 4
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu 3
makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1
2. Fluency Mampu mengucapkan dengan sangat lancar 4
Mampu mengucapkan dengan cukup lancar 3
Mampu mengucapkan dengan kurang lancar 2
Mampu mengucapkan dengan tidak lancar 1
3. Pronunciation Nyaris tidak ada kesalahan 4
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu 3
makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.