Tugas Membuat Skripsi
Tugas Membuat Skripsi
Tugas Membuat Skripsi
Oleh :
ALIF AKBAR 50500123043
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
berjudul “Pengaruh Motivasi Dan Minat Terhadap Prestasi Siswa Pada Mata
Akhir Skripsi ini tidak lepas dari bantuan orang lain. Oleh karena itu, penulis
1. Dr. Moch. Bruri Triyono selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta
2. Dr. Wagiran selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik
3. Dr. B. Sentot Wijanarko, M.T. selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik Mesin
4. Dr. Mujiyono, W.Eng. selaku Ketua Prodi Teknik Mesin Fakultas Teknik
5. Andi Primeriananto, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMK N 1 Sedayu yang telah
7. Putut Hargiyarto, MPd selaku Dosen Pembimbing Tugas Akhir Skripsi yang telah
membimbing dan membantu dengan sabar sehingga laporan Tugas Akhir Skripsi
ii
Kesehatan Kerja di SMK N 1 Sedayu.
9. Bapak, Ibu dan semua keluarga besarku yang memberikan doa dan dukungan baik
moral maupun meteriil sehingga laporan ini dapat terselesaikan dengan baik.
10. Teman-teman Teknik Mesin Kelas C S1 Non Reguler angkatan 2009 yang telah
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan baik mental maupun spiritual yang
masih banyak terdapat kekurangan. Untuk itu saran dan kritik yang membangun
dari semua pihak sangat diharapkan oleh penulis. Dan harapan dari penulis adalah
bahwa semoga laporan ini dapat memberi manfaat kepada pembaca pada
umumnya, serta pihak-pihak lain yang terkait dan dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya. Dan kepada semua pihak saya ucapkan banyak terima kasih.
Penulis
iii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................. iv
ABSTRAK ........................................................................................................ v
MOTTO ............................................................................................................ vi
PERSEMBAHAN ............................................................................................. vii
KATA PENGANTAR ...................................................................................... viii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 2
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 3
D. Rumusan Masalah ............................................................................... 3
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 4
iv
G. Kerangka Berfikir................................................................................. 22
Halaman
H. Pengajuan Hipotesis ............................................................................ 24
v
Kesehatan Kerja (Y) ....................................................................... 58
F. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 58
Halaman
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 67
B. Implikasi Hasil Penelitian .................................................................... 67
C. Saran-saran ........................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 70
LAMPIRAN ...................................................................................................... 73
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Paradigma ganda dengan dua variabel independen ......................... 27
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ............................................. 48
Gambar 3. Distribusi Frekuensi Minat Belajar ................................................. 49
Gambar 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Mata Diklat Keselamatan dan
Kesehatan Kerja .............................................................................. 50
Gambar 5. Distribusi faktor-faktor yang membuat minat belajar tidak
berpengaruh terhadap prestasi belajar ............................................... 62
Gambar 6. Distribusi faktor-faktor yang membuat minat belajar tidak
berpengaruh terhadap prestasi belajar ............................................... 65
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Instrumen Motivasi Belajar ................................................................. 33
Tabel 2. Instrumen Minat Belajar ..................................................................... 34
Tabel 3. Instrumen Prestasi Belajar K3 ............................................................. 35
Tabel 4. Ringkasan hasil uji validitas ............................................................... 37
Tabel 5. Ringkasan hasil uji reliabilitas ............................................................ 38
Tabel 6. Pedoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi .............. 44
Tabel 7. Distribusi frekuensi motivasi belajar .................................................. 47
Tabel 8. Distribusi Frekuensi minat Belajar ..................................................... 48
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Prestasi belajar ................................................... 50
Tabel 10. Tabel Penolong Untuk Pengujian Normalitas Data Motivasi ........... 51
Tabel 11. Tabel Penolong Untuk Pengujian Normalitas Data Minat ................ 52
Tabel 12 Tabel Penolong Untuk Pengujian Normalitas Data Prestasi .............. 52
Tabel 13. Rangkuman hasil uji Linieritas ......................................................... 53
Tabel 14. Rangkuman hasil uji Multikolinieritas .............................................. 54
Tabel 15. Rangkuman hasil uji regresi X1-Y .................................................... 55
Tabel 16. Rangkuman hasil uji regresi X2-Y .................................................... 57
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kuesioner Motivasi Belajar dan Skala Penilaiannya .................... 73
Lampiran 2. Kuesioner Minat Belajar dan Skala Penilaiannya ........................ 76
Lampiran 3. Soal tes prestasi belajar K3 ........................................................... 79
Lampiran 4. Surat keterangan izin dari Fakultas Teknik UNY ........................ 82
Lampiran 5. Surat keterangan/izin SETDA DIY .............................................. 83
Lampiran 6. Surat keterangan/izin BAPPEDA Kab. Bantul ............................. 84
Lampiran 7. Surat keterangan selesai penelitian ............................................... 85
Lampiran 8. Skor jawaban kuesioner dan soal tes siswa .................................. 86
Lampiran 9. Data Hasil Uji Validasi ................................................................. 89
Lampiran 10. Data Hasil Uji reliabilitas ........................................................... 92
Lampiran 11. Data Hasil Uji Normalitas .......................................................... 94
Lampiran 12. Data Hasil Uji Linieritas ............................................................. 95
Lampiran 13. Data Hasil Uji Multikolinieritas ................................................. 96
Lampiran 14. Data Hasil analisis frekuensi ....................................................... 97
Lampiran 15. Data Hasil Uji Regresi sederhana X1-Y ...................................... 99
Lampiran 16. Data Hasil Uji Regresi sederhana X2-Y ...................................... 100
Lampiran 17. Foto Dokumentasi ....................................................................... 101
Lampiran 18. Silabus Mata Diklat K3 ............................................................... 103
Lampiran 19. Tabel Nilai-Nilai r Poduct Moment ............................................ 104
Lampiran 20. F Tabel pada level signifikasi 0,05 ............................................. 105
Lampiran 21. Tabel Chi Kuadrat ...................................................................... 107
Lampiran 22. Kartu bimbingan Tugas Akhir Skripsi ....................................... 108
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa ............................................... 111
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Proses pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri dari input, proses
dan output. Input merupakan peserta didik yang akan melaksanakan aktivitas
berkualitas dan berdaya saing yang tinggi untuk menghadapi persaingan di era
globalisasi ini.
tercapainya proses belajar yang baik. Sehubungan dengan peranan ini seorang
guru dituntut harus mempunyai kompetensi yang memadai dalam hal pengajaran
Mata diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) adalah mata diklat
dengan tujuan untuk mempelajari tentang prosedur pada tempat kerja untuk
dasardasar prosedur keamanan, dan Mengikuti prosedur pada tempat kerja untuk
pengamanan dan pengendalian limbah. Sehinngga ilmu K3 ini sangat penting dan
harus dimiliki oleh siswa sehingga dapat diaplikasikan pada saat siswa telah
1
Karena peranan penting Keselamatan dan Kesehatan kerja (K3) tersebut
maka ilmu K3 haruslah dapat dikuasai siswa. Gambaran penguasaan K3 dari para
siswa dapat dilihat dari prestasi belajar yang diperolehnya untuk mata diklat
Keselamatan dan Kesehatan Kerja. K3 adalah ilmu yang sangat bermanfaat bagi
siswa sehingga siswa harus menguasai materi-materi mata diklat tersebut. Dari
hasil observasi pada saat pelaksanaan PPL di SMK Negeri 1 Sedayu, didapat
bahwa nilai ulangan harian siswa pada mata diklat K3 siswa kelas X semester 1
minimum pada mata diklat K3 adalah sebesar 75. Hal ini menunjukkan bahwa
prestasi belajar siswa terhadap Keselamatan dan Kesehatan Kerja masih tergolong
rendah.
Hal ini haruslah ada pemberian motivasi dan dorongan belajar K3 supaya
para siswa berminat dan termotivasi untuk belajar yang diberikan oleh guru.
Motivasi untuk belajar merupakan hal yang paling penting agar siswa dapat sukses
siswa pada mata diklat keselamatan dan kesehatan kerja (K3) di SMKN 1 Sedayu
B. Identifikasi Masalah
2
2. Kurangnya informasi tentang keselamatan dan kesehatan kerja sehingga
menyebabkan tidak diketahui motivasi dan minat siswa pada mata diklat ini
C. Pembatasan Masalah
“Pengaruh
Motivasi Dan Minat Terhadap Prestasi Siswa Pada Mata Diklat Keselamatan dan
D. Rumusan Masalah
1. Apakah motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi siswa pada mata diklat
K3?
2. Apakah minat belajar berpengaruh terhadap prestasi siswa pada mata diklat
K3?
3. Apakah motivasi dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh terhadap
2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
2. Pengaruh antara minat belajar terhadap prestasi siswa pada mata diklat K3.
2012/2013.
4
BAB II KAJIAN TEORI
Deskripsi teori ini berisi tentang teori SMK, motivasi belajar, minat
belajar, tujuan pembelajaran K3, Prestasi belajar siswa pada mata diklat
Keselamatan dan kesehatan kerja dan hipotesis penelitian. Deskripsi teoritis dapat
yang diteliti yang bersumber dari para pakar atau ahli yang tertuang di dalam buku
atau penelitiannya. Dari sini peneliti selanjutnya membuat kerangka berfikir dan
peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu atau yang lebih spesifik
memiliki kemampuan kerja yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja. Hal ini
seperti yang tertera dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 bahwa pendidikan
(1983:80) adalah membimbing siswa agar menjadi orang yang mampu berpikir
mandiri serta mampu mengambil keputusan, begitu pula menjadi orang yang
berbudi dan berperasaan, memiliki harga diri mencintai profesi, berjiwa sosial
Bidang Teknik Mesin adalah salah satu bidang atau jurusan pada Sekolah
Menengah Kejuruan kelompok teknologi dan industri, yang memiliki tujuan untuk
Teknik Mesin dapat tercapai apabila terdapat motivasi dan minat terhadap setiap
pelajaran yang diberikan karena dengan adanya motivasi dan minat maka siswa
akan termotivasi untuk mendapatkan prestasi yang baik pada setiap mata diklat.
6
Sardiman (2012:91). Siswa yang memiliki minat terhadap subyek tertentu
cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap suatu obyek
B. Motivasi
Motivasi berasal dari kata motif, dalam bahasa inggris adalah motive atau
motion, lalu motivation, yang berarti gerakan atau sesuatu yang bergerak. Artinya
terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku
melakukan sesuatu”.
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada
7
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah
arah suatu tujuan tertentu agar memiliki kemauan untuk bertindak dalam belajar.
tinggi dalam belajar. Menumbuhkan motivasi belajar siswa merupakan salah satu
tugas dan tanggung jawab seorang pendidik (guru). Menurut Sardiman (2012:85)
pencapaian prestasi”.
ingin tahu, Memunculkan sesuatu yang tidak diduga oleh siswa, Menjadikan tahap
dini dalam belajar mudah bagi siswa, Menggunakan materi yang dikenal siswa
sebagai contoh dalam belajar, Gunakan kaitan yang unik dan tak terduga untuk
menerapkan suatu konsep dan prinsip yang telah dipahami, Menuntut siswa untuk
8
keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar, Memahami iklim sosial dalam sekolah,
Sardiman (2012-83) motivasi yang ada dalam diri setiap orang itu memiliki ciri-
Lebih senang bekerja mandiri, Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin, Dapat
motivasi seperti tekun menghadapi tugas maka siswa tersebut akan selalu
9
a. Faktor pengetahuan tentang kegunaan belajar
b. Faktor kebutuhan akan belajar
c. Faktor kemampuan melakukan kegiatan belajar
d. Faktor kesenangan terhadap ide melakukan kegiatan belajar
e. Faktor pelaksanaan kegiatan belajar
f. Faktor hasil belajar
g. Faktor kepuasan terhadap hasil belajar
h. Faktor karakteristik pribadi dan lingkungan terhadap proses pembuatan
keputusan.
Motivasi belajar pada mata diklat keselamatan dan kesehatan kerja dapat
diartikan sebagai kondisi fisiologis dan psikologis yang terdapat di dalam diri
siswa yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas belajar pada mata diklat
keselamatan dan kesehatan kerja guna mencapai prestasi pada mata diklat tersebut
merupakan daya pendorong untuk perbuatan yang dilakukan siswa untuk meraih
tujuan atau cita-citanya. Sehingga indikator dari motivasi belajar yang dimiliki
siswa tercemin dari upaya membangkitkan motivasi dari diri siswa itu sendiri
Memunculkan sesuatu yang tidak diduga oleh siswa, Menjadikan tahap dini dalam
belajar mudah bagi siswa, Menggunakan materi yang dikenal siswa sebagai
contoh dalam belajar, Gunakan kaitan yang unik dan tak terduga untuk
menerapkan suatu konsep dan prinsip yang telah dipahami, Menuntut siswa untuk
keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar, Memahami iklim sosial dalam sekolah,
10
Memanfaatkan kewibawaan guru secara tepat, Memperpadukan motif-motif yang
C. Minat
Sebuah kegiatan tanpa di dasari oleh minat maka akan membuat kegiatan
tersebut akan terasa berat dan menjenuhkan, namun apabila kegiatan tersebut di
Minat menurut Slameto (2010:180) adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh. Pendapat
adalah suatu landasan yang paling meyakinkan demi keberhasilan suatu proses.
menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang/ hal tertentu dan merasa
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa minat adalah suatu rasa
suka yang lebih yang diperlukan untuk sebuah keberhasilan dalam sebuah proses.
Apabila minat ini timbul pada siswa terhadap mata diklat K3 maka siswa tersebut
11
1. Cara Menumbuhkan Minat
Minat tidak begitu saja tumbuh pada diri manusia tapi minat dapat
paling efektif membangkitkan minat pada suatu obyek yang baru adalah dengan
menggunakan minat-minat siswa yang telah ada. Menurut Singer (1991:93) Minat
bukanlah merupakan sesuatu yang dimiliki oleh seseorang begitu saja, melainkan
siswa pada pelajaran dilakukan dengan menggunakan minat-minat yang telah ada
dan dari minat tersebut dapat dikembangkan lagi agar dapat meraih prestasi dari
minat-minat tersebut.
Dari pendapat diatas dapat diambil kesimpulan bahwa minat sangat bersifat
pribadi sehingga dalam menumbuhkan minat harus dimulai dari diri sesorang itu
sendiri.
berkaitan. Menurut J.E. Ormrod (2009:101) Minat adalah suatu bentuk motivasi
intrinsik. Contohnya Siswa yang mengerjakan suatu tugas yang menarik minatnya
kesukaan.
Crow dan crow mengatakan bahwa minat berhubungan dengan gaya gerak
yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berurusan dengan orang lain,
benda, kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri (Djaali,
2007:121).
Jadi minat merupakan salah satu bentuk motivasi dalam diri yang perlu
kecenderungan atau keinginan yang tinggi terhadap sesuatu yang ingin dicapai.
13
c. Membuat kegiatan belajar menjadi menarik
5. Jenis-Jenis Minat
a. Realistis
b. Investigative
c. Artistik
d. Social
e. Enterprising
f. Konvensional
Dari keenam jenis tersebut merupakan jenis-jenis minat yang sering dimiliki
oleh seseorang dan termasuk kedalam jenis mana tergantung pada dirinya sendiri.
Dengan diketahuinya jenis minat orang maka akan mudah mengembangkan minat
orang tersebut.
minat belajar siswa, utamanya dengan yang berkaitan dengan mata diklat
keselamatan dan kesehatan kerja (K3). Minat sebagai aspek kewajiban bukan
individunya.
siswa khususnya disebut mempunyai minat belajar pada mata diklat keselamatan
dan kesehatan kerja (K3) bila mempunyai rasa suka yang lebih dan perhatian
terhadap suatu obyek atau aktivitas yang pada kegiatan belajar pada mata diklat
keselamatan dan kesehatan kerja. Minat belajar itu ada pada setiap individu dan
minat itu timbul karena obyek yang terpilih dari lingkungannya menjadi perhatian
menimbulkan perasaan senang, dari perasaan seseorang terjaga dan tumbuh dalam
individu dapat berwujud kecenderungan dalam tingkah laku orang pada lazimnya
yang terarah pada suatu bentuk aktivitas. Bentuk aktivitas nyata dalam belajar
dapat berlangsung apabila setiap individu telah memiliki landasan keinginan yang
kuat untuk berprestasi. Sehingga indikator dari minat belajar yang dimiliki siswa
D. Prestasi Belajar
kapasitas yang dimiliki oleh siswa yang dapat dilihat dari bentuk penguasaan
15
Muhibbin Syah (2011:224) “Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa
adalah sesuatu yang merupakan hasil dari proses belajar yang mengakibatkan
Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar dapat dilihat
melalui pertanyaan yang diberikan oleh guru, soal-soal yang diberikan oleh guru
dan tugas yang dapat dijadikan tolok ukur prestasi belajar siswa.
prestasi belajar, agar guru dapat mengetahui hasil belajar atau prestasi belajar
siswanya.
pembelajaran sangat penting untuk dapat mengetahui prestasi siswa dan sebagai
16
mempengaruhi prestasi belajar siswa atau hasil belajar dapat kita bedakan menjadi
1. Faktor yang ada pada diri organisme tersebut yang disebut faktor individu.
Faktor kecerdasan atau inteligensi, Faktor latihan dan ulangan, Faktor motivasi,
2. Faktor yang ada di luar individu disebut faktor sosial. Termasuk ke dalam
faktor di luar individu atau faktor sosial antara lain: Faktor keluarga atau
turut bagaimana dan sampai dimana belajar dialami anak-anak, Faktor guru dan
Faktor guru dan cara mengajarnya berkaitan erat dengan ketersediaan alat-alat
Jadi prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa selama berlangsungnya
proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu, umumnya prestasi belajar
dalam sekolah berbentuk pemberian nilai (angka) dari guru kepada siswa sebagai
Uraian ini berisi tentang pengertian K3, tujuan keselamatan kerja, manfaat
17
K3 dan tujuan pembelajaran K3 yang akan diuraikan sebagai berikut:
1. Pengertian K3
suatu norma yang mengatur tata kerja dan perilaku yang berfungsi untuk
alat kerja, bahan dan proses pengolahannya, landasan tempat kerja dan
oleh faktor-faktor pekerjaan dan lingkungan kerja serta terhadap penyakit umum
(Suma’mur, 1984:1).
Solihin dan kawan-kawan, (2005:31) adalah secara filosofis suatu pemikiran dan
rohaniah tenaga kerja pada khususnya dan manusia pada umumnya, hasil karya
dan budayanya menuju masyarakat adil dan makmur. Secara keilmuan adalah
18
Menurut Bennett N.B Silalahi (1985:22) mengatakan bahwa Kesehatan
dan Keselamatan Kerja adalah suatu perbuatan atau kondisi tidak selamat yang
diatas, maka dapat disimpulkan bahwa Kesehatan dan Keselamatan Kerja adalah
bahan, perbaikan dan pengangkutan yang menggunakan alat atau tidak, dengan
menghadirkan bahaya atau kecelakaan, sehingga diperlukan suatu norma dan tata
adalah menciptakan manusia yang sehat dan produktif. Tujuan demikian dapat
tercapai oleh karena adanya korelasi antara kesehatan yang baik dan hasil atau
yang optimal dan sebaik-baiknya, pekerjaan harus dilakukan dengan cara dan
Kerja. 2) biaya dan pengobaan penyakit dan kecelakaan yang ditimbulkan adalah
dan bahan, terganggunya pekerjaan dan cacat yang menetap (Suma’mur, 1989:3).
19
3. Manfaat Keselamatan dan Kesehatan Kerja
Dari sudut finansial saja sudah memberikan keuntungan yang nyata. Biaya
produksi dapat ditekan rendah karena tanpa terjadi kecelakaan. Tidak didapatkan
4. Tujuan pembelajaran K3
ilmu keselamatan dan kesehatan kerja, kompetensi yang diberikan kepada siswa
sebagai berikut:
pencegahannya.
Resusciation (CPR).
Penelitian yang relevan dengan pengaruh motivasi dan minat terhadap prestasi
prestasi belajar.
2. Peneltian yang dilakukan oleh Suluri (2011) yang berjudul faktor-faktor yang
Surakarta tahun ajar 2008/2009. Hasil yang diperoleh menunjukan bahwa ada
pengaruh positif variabel motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Ada pengaruh
positif sarana belajar terhadap prestasi belajar. Ada pengaruh positif antara
motivasi belajar, sarana belajar, dan kemampuan belajar terhadap prestasi belajar.
G. Kerangka Berfikir
terhadap prestasi siswa pada mata diklat K3, pengaruh minat belajar terhadap
21
prestasi siswa pada mata diklat K3 dan pengaruh motivasi belajar dan minat
belajar secara bersama-sama terhadap prestasi siswa pada mata diklat K3 yang
1. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa Pada Mata Diklat Keselamatan
Motivasi belajar yang dimiliki oleh seorang siswa tentunya akan menjadi daya
pendorong dalam meraih prestasi. Secara umum dapat dikatakan bahwa apabila
motivasi belajar yang dimiliki siswa tinggi diduga akan menghasilkan prestasi
belajar yang lebih tinggi. Namun sebaliknya apabila motivasi belajar yang
dimiliki siswa rendah diduga akan menghasilkan prestasi belajar yang kurang
2. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Siswa Pada Mata Keselamatan dan
kesehatan kerja
bahwa minat belajar siswa akan berpengaruh terhadap prestasi belajar mata diklat
K3. Hal ini dapat dipahami, bahwa siswa yang kurang berminat pada mata diklat
K3, maka ia akan mempunyai perhatian yang kurang. Sehingga keinginan untuk
berusaha mempelajari mata diklat K3 yang dituntutnya menjadi kecil. Hal ini pada
menurun. Sebaliknya bagi siswa yang minat belajarnya tinggi, maka ia akan
memiliki keinginan yang besar untuk berusaha menguasai segala materi dan
22
tinggi. Dengan demikian dapat diduga bahwa minat belajar berpengaruh terhadap
kerja (K3)
belajar dalam hal ini adalah belajar mengenai Keselamatan dan kesehatan kerja
guna meraih prestasi mata diklat K3 yang tinggi (tumbuh minat belajar). Siswa
yang memiliki minat belajar akan tumbuh motivasi dalam dirinya untuk
berprestasi. Kemungkinan siswa yang memiliki motivasi belajar dan minat belajar
akan memiliki prestasi yang lebih tinggi. Dengan demikian dapat diduga bahwa
G. Pengajuan Hipotesis
23
BAB III METODE PENELITIAN
pengukuran, uji validitas, uji reabilitas dan teknik analisis data yang diuraikan
sebagai berikut:
A. Pendekatan Penelitian
penelitian.
dalam penelitian ini tidak dikendalikan atau diperlakukan khusus melainkan hanya
mengungkap fakta berdasarkan pengukuran gejala yang telah ada pada diri
responden sebelum penelitian ini dilaksanakan. Hal ini sesuai dengan pendapat
penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan
dasar yaitu jika x maka y. Dalam penelitian tidak ada manipulasi langsung
bebas telah terjadi ketika penelitian mulai dengan pengamatan variabel terikat
24
Ex post facto sebagai metode penelitian menunjuk kepada perlakuan atau
manipulasi variabel bebas x telah terjadi sebelumnya sehingga peneliti tidak perlu
memberi perlakuan lagi, tinggal melihat effeknya pada variabel terikat (Nana
C. Desain Penelitian
teknik statistik untuk menganalisis hasilnya. Data kuantitatif adalah data yang
Pengumpulan data yang akan dilakukan dalam penelitian ini dengan menggunakan
metode kuesioner dan metode tes. Dalam metode kuesioner digunakan angket
sebagai alat pengumpul data yang sebelumnya akan diuji validitas dan reliabilitas.
Begitu pula pada metode tes menggunakan soal yang sebelumnya akan diuji
pengolahan data. Dalam proses ini digunakan teknik analisis statistik. Hal yang
perlu diperhatikan sebelum dilakukan analisis statistik adalah kondisi semua harus
baik, yaitu semua data harus memenuhi persyaratan statistik. Sebagai contoh,
25
dalam penelitian digunakan teknik analisis korelasi sederhana dan korelasi ganda,
maka kondisi data yang harus dipenuhi yaitu normalitas sebaran harus
Dalam penelitian ini dilakukan analisis terhadap tiga variabel yaitu dua
variabel bebas dan satu variabel terikat. Untuk kepentingan analisis nama setiap
variabel diubah dengan suatu simbol. Untuk variabel motivasi belajar diberi
simbol X1, variabel minat belajar diberi simbol X2 dan varibel prestasi siswa pada
X1 r1
R Y
X2 r2
sebagai berikut:
26
1. Motivasi belajar pada mata diklat Keselamatan dan kesehatan kerja
kekuatan yang timbul dari dalam diri siswa untuk memberikan kesiapan untuk
mencapai tujuan yang telah di inginkan. Sedangkan belajar dalam penelitian ini
tingkah laku yang lebih baik dan sebelumnya sebagai hasil pengalaman siswa
dalam penelitian ini adalah respon siswa Kelas X SMKN 1 Sedayu pada
pernyataan mengenai keseluruhan usaha yang timbul dari dalam diri siswa agar
tumbuh dorongan untuk belajar dan tujuan yang dikehendaki oleh siswa tercapai,
tidak diduga oleh siswa, Menjadikan tahap dini dalam belajar mudah bagi siswa,
Menggunakan materi yang dikenal siswa sebagai contoh dalam belajar, Gunakan
kaitan yang unik dan tak terduga untuk menerapkan suatu konsep dan prinsip yang
telah dipahami, Menuntut siswa untuk menggunakan hal-hal yang talah dipelajari
akibat yang tidak menyenangkan dan keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar,
27
tepat, Memperpadukan motif-motif yang kuat, Memperjelas tujuan belajar yang
kerja yang telah dicapai, Membuat suasana persaingan yang sehat di antara para
Minat belajar pada mata diklat Keselamatan dan Kesehatan kerja adalah
perasaan suka yang lebih dan perhatian terhadap suatu obyek atau aktivitas yang
penelitian ini adalah minat siswa Kelas X SMKN 1 Sedayu pada pembelajaran
Prestasi mata diklat Keselamatan dan Kesehatan kerja adalah hasil yang
dicapai oleh siswa selama berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka
28
waktu tertentu, umumnya prestasi belajar dalam sekolah berbentuk pemberian
nilai (angka) dari guru kepada siswa sebagai indikasi sejauh mana siswa telah
dinyatakan dengan angka, huruf, atau kalimat dan terdapat dalam periode tertentu.
Dalam penelitian ini prestasi belajar pada mata diklat Keselamatan dan Kesehatan
kerja akan diungkap kembali melalui tes yang diberikan kepada siswa. Metode tes
digunakan akan lebih obyektif dalam menilai prestasi siswa pada mata diklat
E. Populasi Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
Dalam penelitian ini populasinya adalah semua siswa kelas X jurusan Teknik
penelitian populasi.
Untuk mendapatkan data dari ketiga variabel dalam penelitian ini yaitu
motivasi belajar, minat belajar dan prestasi siswa pada mata diklat Keselamatan
29
dan melalui tes.
motivasi belajar dan minat belajar. Sedangkan metode tes digunakan untuk
mengambil data prestasi siswa pada mata diklat Keselamatan dan Kesehatan
Sedang metode kedua adalah metode tes. Metode ini digunakan untuk
mendapatkan data tentang prestasi siswa pada mata diklat Keselamatan dan
seseorang.
Metode tes ini dipilih untuk mendapatkan data prestasi mata diklat
sebelumnya.
1. Instrumen Penelitian
ini adalah metode angket. Begitu juga dengan instrumen untuk mengumpulkan
Untuk variabel motivasi belajar ini instrumennya tercermin seperti yang telah
tahu, memunculkan sesuatu yang tidak diduga oleh siswa, menjadikan tahap dini
dalam belajar mudah bagi siswa, menggunakan materi yang dikenal siswa sebagai
contoh dalam belajar, gunakan kaitan yang unik dan tak terduga untuk
menerapkan suatu konsep dan prinsip yang telah dipahami, menuntut siswa untuk
keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar, memahami iklim sosial dalam sekolah,
31
Dari indikator tersebut dikembangkan menjadi 25 item dan penyebarannya dapat
indikator yang telah disebutkan pada kajian teori yaitu minat melahirkan perhatian
32
yang serta merta, minat memudahnya terciptanya konsentrasi, minat mencegah
gangguan dari luar, minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan,
dapat dilihat pada Lampiran 2. Adapun kisi-kisi dari instrumen minat belajar
Untuk variabel Prestasi mata diklat Keselamatan dan kesehatan kerja kisi-kisi
33
1. Prinsip-prinsip dasar
1,2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,13,14,15,
keselamatan dan kesehatan 16
16,24
kerja (K3)
2. Undang-undang tentang
keselamatan dan kesehatan 8,22 2
kerja (K3)
3. Pemeriksaan keselamatan
17,18,19,20 4
dan kesehatan kerja.
4. Identifikasi bahaya
keselamatan dan kesehatan 21,23,25,,26,27,28,29,30 8
kerja
Jumlah 30
2. Pengukuran
Setiap butir angket instrumen motivasi belajar, minat belajar, dan prestasi
belajar diukur dengan skala Rasio. Untuk pemberian skor pada setiap butir soal
dipergunakan skala Likert yang telah dimodifikasi dan disusun untuk alternatif
Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan
data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk
34
pelaksanaan uji coba secara terpisah. Oleh karena itu peneliti menerapkan uji coba
analisis selanjutnya.
menggunakan rumus korelasi product momen dari Karl Pearson. Adapun rumus
rXY
dimana :
: Harga rata-rata X
Y : Harga rata-rata Y
Syarat lain yang juga penting bagi seorang peneliti adalah reabilitas.
Reabilitas sama dengan konsistensi atau keajekan. Instrumen yang reliabel adalah
instrumen yang bila digunakan beberapa untuk mengukur obyek yang sama, akan
35
Dari hasil uji validitas dengan menggunakan komputer program SPSS 19
didapat bahwa untuk variabel motivasi belajar K3 jumlah butir valid 20,
sedangkan jumlah butir invalid 5. untuk variabel minat belajar K3 jumlah butir
valid 20, sedangkan jumlah butir invalid 5. Pada variabel prestasi belajar K3
diperoleh hasil 19 butir soal valid dan 11 butir soal invalid. Rangkuman dapat
dilihat dalam Tabel 4. Data hasil uji Validitas dapat dilihat pada Lampiran 8,9, dan
10.
Untuk menguji reabilitas instrumen digunakan teknik Alfa Cronbach. Rumus Alfa
Keterangan:
= varians total
Menurut Sekaran dalam Duwi Priyatno (2012:120), reliabilitas kurang dari 0,6
adalah kurang baik, sedangkan 0,7 dapat diterima, dan di atas 0,8 adalah baik.
36
koefisien reabilitas untuk variabel motivasi belajar sebesar 0.815, variabel minat
belajar sebesar 0.819, dan variabel prestasi belajar sebesar 0.834. Hasil tersebut
Dari hasil interpretasi diketahui bahwa intrumen motivasi belajar, minat belajar
syarat untuk digunakan sebagai alat ukur dan pengumpul data dari motivasi
belajar dan minat belajar. Hasil uji reabilitas dapat dilihat pada lampiran.
Berikut data hasil uji reliabilitas yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Sesuai dengan apa yang dicapai dalam penelitian ini, maka data yang telah
Teknik analisis statistik dimulai dari statistik deskriptif untuk mengetahui berapa
besar rerata skor, median, mode, simpangan baku serta distribusi frekuensi dari
data yang telah terkumpulkan. Kegunaan statistik deskriptif ini adalah untuk
analisis korelasi sederhana dan korelasi ganda. Namun sebelum dilakukan analisis
tersebut, terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas data dan
lineritas data.
37
1. Uji normalitas
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini menggunakan Chi Kuadrat,
2 k ( fo fh )2 x j
fh
Keterangan:
2. Uji Linearitas
38
menentukan persamaan garis regresinya terlebih dahulu, untuk mengetahui bentuk
terhadap variabel-variabel independen yang terdiri dari motivasi belajar dan minat
belajar. Variabel dependennya adalah prestasi belajar. Uji yang digunakan untuk
mengetahui linier atau tidaknya adalah menggunakan uji F yang dikutip pada
Ket:
R = koefisien korelasi
dengan taraf signifikansi 5%. Jika harga F hasil analisis (Fa) lebih kecil dari
Ftabel (Ft) maka hubungan kriterium dengan prediktor adalah hubungan linier.
Jika F hasil analisis (Fa) lebih besar dari Ftabel (Ft) maka hubungan kriterium
3. Uji Multikolinearitas
interkorelasi antar variabel bebas. Jika harga interkorelasi antar variabel bebas
lebih kecil atau sama dengan 0,600 maka tidak terjadi multikolinieritas.
39
Kesimpulannya jika terjadi multikolinieritas antar variabel bebas maka uji kolerasi
ganda tidak dapat dilanjutkan. Akan tetapi jika tidak terjadi multikolinieritas antar
Keterangan:
𝑟𝑥𝑦
= Koefisien korelasi antara variabel x dan y
N
= Jumlah responden
𝑥 = Jumlah nilai x
𝑦 = Jumlah nilai y
bebas lebih besar atau sama dengan 0,600. Apabila harga interkorelasi antar
4. Uji hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini meliputi analisis deskriptif dan analisis
untuk menentukan harga rata-rata hitung (M), simpangan baku (SD), median (Me)
40
dan modus (Mo). Tujuan lebih lanjut dari analisis deskriptif adalah untuk
penelitian yaitu motivasi belajar (X 1), minat belajar (X2) dan prestasi mata diklat
antara variabel bebas dengan variabel terikat baik secara sendiri-sendiri maupun
Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah hipotesis nihil (Ho) untuk
hipotesis yang diuji dan hipotesis alternatif untuk hipotesis yang diajukan.
Hipotesis nihil merupakan tandingan dari hipotesis alternatif, dimana jika hasil
diterima begitu juga dengan sebaliknya. Pada penelitian ini pengujian hipotesis
dicapai 95 %.
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dirumuskan, maka teknik analisis
yang digunakan adalah teknik analisis product moment dan teknik analisis korelasi
ganda.
Teknik analisis product moment digunakan untuk menguji hipotesis (1) dan
(2) yaitu untuk mengetahui hubungan antar variabel bebas dan antara variabel
rxy xy
x y
2 2
Dimana:
41
rxy = koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y
(Sugiyono, 2010:259)
Ketentuan bila r hitung lebih kecil dari r tabel, maka Ho diterima, dan Ha
ditolak. Tetapi sebaliknya bila r hitung lebih besar dari r tabel (r h > rt) maka Ha
menguji hipotesis (3) yaitu digunakan peranan kedua ubahan bebas terhadap
42
x2 rx1y = koefisien korelasi x1 dengan
R2 /k
Fh (1 R2)/(n k 1)
Dimana:
Dalam hal ini berlaku ketentuan bila F h lebih besar dari Ft, maka koefisien
korelasi ganda yang diuji adalah signifikan, yaitu dapat diberlakukan untuk
43
Pada penelitian ini proses pengambilan data pada responden dibagi
menjadi dua kesempatan yang berbeda yang bertujuan agar tidak menganggu jam
selasa tanggal 26 Februari 2013, data yang diambil pada penelitian pertama ini
adalah data mengenai motivasi dan minat belajar siswa pada mata diklat
keselamatan dan kesehatan kerja pengambilan data dengan metode kuesioner yang
dibagikan kepada siswa. Proses pengambilan data ini dilakukan oleh saya selaku
peneliti dan dibantu oleh guru yang sedang mengajar pada saat itu. Penelitian
kedua dilaksanakan pada hari selasa tanggal 26 Maret 2013, data yang diambil
pada penelitian ini adalah prestasi belajar pada mata diklat keselamatan dan
kesehatan kerja, metode yang digunakan untuk mengambil data pada penelitian ini
adalah dengan menggunakan tes untuk mengukur prestasi belajar K3. Proses
pengambilan data ini dilakukan oleh saya selaku peneliti dan dibantu oleh guru
yang sedang mengajar pada saat itu. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa
A. Distribusi Frekuensi
Deskripsi data berikut ini berisi informasi data meliputi mean, median,
44
1. Motivasi belajar K3 siswa
Jumlah butir instrumen motivasi belajar K3 siswa terdiri dari 20 butir dengan 4
alternatif jawaban. Skor yang diberikan adalah 1, 2, 3, dan 4. Hal ini berarti skor
diperoleh skor terendah 34 dan skor tertinggi 61. Dari hasil perhitungan statistik
dengan menggunakan program SPSS 19 diperoleh harga rerata (M) sebesar 47,91;
median (Me) sebesar 48; modus (Mo) sebesar 63; simpangan baku (SD) sebesar
Dari data tersebut dapat dilihat bahwa skor yang mempunyai frekuensi terbanyak
adalah kelas interval 49-53 sebanyak 11 kali. Diperoleh pula bahwa sebanyak 14
(43,75 %) siswa berada di bawah rerata skor dan 18 (56,25 %) siswa berada di
atas rerata skor, sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar skor motivasi
belajar siswa kelas X jurusan Teknik pemesinan berada di atas rerata skor.
45
Motivasi Belajar
12 11
10
10
Frekuensi
8
4 3 3 3
2
2
0
34-38 39-43 44-48 49-53 54-58 59-63
Interval
2. Minat Belajar
alternatif jawaban. Skor yang diberikan adalah 1, 2, 3, dan 4. Hal ini berarti skor
ideal terendah adalah 20 dan skor ideal tertinggi adalah 80. Setelah dilakukan uji
validitas didapatkan skor terendah 38 dan skor tertinggi 66. Dari hasil perhitungan
46
Dari data tersebut dapat dilihat bahwa skor yang mempunyai frekuensi terbanyak
siswa berada di bawah rerata skor dan 14 (43,75 %) siswa berada di atas rerata
skor, sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar skor minat belajar siswa
Minat Belajar
12 11
10
Frekuensi
8
6 6
6
4
4 3
2
2
0
38 – 42 43 – 48 49 – 53 54 – 58 59 – 64 65 – 70
Interval
Jumlah butir instrumen Prestasi belajar terdiri dari 19 butir soal dengan 5 pilihan
jawaban. Skor yang diberikan jika menjawab benar adalah 1 dan jika salah
0. Hal ini berarti skor ideal terendah adalah 0 dan skor ideal tertinggi adalah 19.
Setelah dilakukan uji validitas didapatkan skor terendah 3 dan skor tertinggi 19.
4,060. Sedangkan distribusi frekuensi Prestasi belajar dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Frekuensi Frekuensi Frekuensi
Interval Frekuensi
(%) Kumulatif Kumulatif (%)
1–3 1 3,13 1 1,01
47
4–6 3 9,38 4 4,04
7–9 8 25,00 12 12,12
10 – 12 9 28,13 21 21,21
13 – 16 8 25,00 29 29,29
17 – 19 3 9,38 32 32,32
Total 32 100 99 100
Dari data tersebut dapat dilihat bahwa skor yang mempunyai frekuensi terbanyak
adalah skor 16 sebanyak 6 kali. Diperoleh pula bahwa sebanyak 16 (50 %) siswa
berada di bawah rerata skor dan 16 (50 %) siswa berada di atas rerata skor,
sehingga dapat disimpulkan bahwa setengah dari siswa kelas X jurusan Teknik
Prestasi Belajar
10 9
8 8
Frekuensi
8
6
4 3 3
2 1
0
1–3 4–6 7–9 10 – 12 13 – 16 17 – 19
Interval
B. Pengujian Normalitas
normal atau tidak, sehingga selanjutnya dapat digunakan metode statistika yang
normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Chi Kuadrad. Kriteria yang
48
digunakan yaitu data dikatakan berdistribusi normal jika harga Chi Kuadrad
hitung lebih besar dari harga Chi Kuadrad tabel. Berikut merupakan hasil uji
Interval
34-38 3 1 2 4 4,63
39-43 3 4 -1 2 0,41
44-48 10 11 -1 1 0,08
49-53 11 11 0 0 0,00
54-58 2 4 -2 4 1,00
59-63 3 1 2 4 4,00
32 32 10,12
Dalam perhitungan ditemukan Chi Kuadrad hitung = 10,12. Harga Chi Kuadrad
tabel diketahui = 11,070. Karena harga Chi Kuadrad hitung lebih kecil dari harga
Chi Kuadrad tabel 10,12<11,070 maka dapat dinyatakan data motivasi belajar
berdistribusi normal.
Interval
38 – 42 3 1 2 4 4,63
43 – 48 4 4 0 0 0,03
49 – 53 11 11 0 0 0,00
54 – 58 6 11 -5 25 2,27
59 – 64 6 4 2 4 1,00
65 – 70 2 1 1 1 1,00
49
32 32 8,93
Dalam perhitungan ditemukan Chi Kuadrad hitung = 8,93. Harga Chi Kuadrad
tabel diketahui = 11,070. Karena harga Chi Kuadrad hitung lebih kecil dari harga
Chi Kuadrad tabel 8,93<11,070 maka dapat dinyatakan data minat belajar
berdistribusi normal.
Interval
1–3 1 1 0 0 0,16
4–6 3 4 -1 2 0,41
7–9 8 11 -3 9 0,78
10 – 12 9 11 -2 4 0,36
13 – 16 8 4 4 16 4,00
17 – 19 3 1 2 4 4,00
32 32 9,71
Dalam perhitungan ditemukan Chi Kuadrad hitung = 9,71. Harga Chi Kuadrad
tabel diketahui = 11,070. Karena harga Chi Kuadrad hitung lebih kecil dari harga
Chi Kuadrad tabel 9,71<11,070 maka dapat dinyatakan data prestasi belajar
berdistribusi normal.
C. Pengujian Linieritas
sebaran data penelitian, Uji yang digunakan untuk Pengujian Linieritas adalah uji
F. Berdasarkan analisis data dengan bantuan program SPSS 19 dapat diketahui Uji
linieritas antara Variabel bebas (Motivasi belajar dan Minat belajar) dengan
Variabel terikatnya (Prestasi belajar) dilihat dari deviation from liniarity, Menurut
hasil perhitungan didapatkan nilai deviation from liniarity sebesar 0,277 antara
50
Motivasi Belajar dan Prestasi belajar, dan sebesar 0,393 antara Minat belajar dan
Prestasi belajar. Menurut kriterianya adalah jika harga deviation from liniarity
lebih besar dari taraf signifikansi yang diambil (5%) berarti berhubungan linier.
Dalam penelitian ini terbukti bahwa deviation from liniarity antara variabel bebas
(0.05), maka dapat disimpulkan bahwa Motivasi belajar, dan Minat belajar dengan
Prestasi belajar bersifat linier. Artinya hubungan atau korelasi tersebut dapat
dinyatakan dengan sebuah garis lurus. Apabila mempunyai hubungan atau korelasi
yang linier positif maka jika variabel satu meningkat, variabel yang lain akan
meningkat, demikian sebaliknya. Akan tetapi apabila korelasi atau hubungan itu
linier negatif jika variabel satu naik maka variabel yang lain akan turun dan
demikian sebaliknya. Rangkuman hasil uji linearitas dapat dilihat pada Tabel 13.
D. Uji Multikolinearitas
bebas kurang dari 0,60 sehingga analisis regresi berganda dapat dilanjutkan.
Apabila terdapat korelasi lebih dari 0,60 maka terjadi multikolinieritas sehingga
dengan menggunakan bantuan program komputer SPSS 19, diperoleh hasil uji
51
Variabel X1 X2 Ket
Motivasi Belajar (X1) 1 0.047 Tidak terjadi multikolinearitas
Minat Belajar (X2) 0.047 1 Tidak terjadi multikolinearitas
E. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis ini berisi tentang variabel-variabel yang penelitian yang akan
di uji hipotesisnya, ada tiga hipotesis yang diuji yaitu Pengaruh antara
Motivasi Belajar (X1) terhadap Prestasi belajar keselamatan dan kesehatan kerja
(Y), Pengaruh antara Minat Belajar (X2) terhadap Prestasi keselamatan dan
kesehatan kerja (Y) dan Pengaruh antara Motivasi Belajar (X1) dan Minat Belajar
(X2) secara bersama-sama terhadap Prestasi belajar K3 (Y) yang akan diuraikan
sebagai berikut:
Hipotesis yang akan diuji pada bagian ini adalah: motivasi belajar berpengaruh
terhadap prestasi mata diklat Keselamatan dan kesehatan Kerja siswa kelas X
untuk keperluan uji hipotesis diubah menjadi hipotesi nihil, sehingga berbunyi:
Sedayu”.
sederhana menggunakan bantuan program SPSS 19, yang hasilnya dapat dilihat
52
R r rtabel thitung ttabel
square
Adanya
0,35
X1-Y 0,125 0,349 2,067 2,040 0,194 23,307 pengaruh yang
3
Positif
Dari data perhitungan diatas menunjukkan bahwa r hitung lebih besar dari
pada r tabel (0,353>0,349), Cara lain yaitu dengan melihat harga t, dimana t
hitung (2,067) lebih besar dari pada harga t table (2,040), sehingga hipotesis
mata diklat Keselamatan dan kesehatan Kerja siswa kelas X Teknik Pemesinan
berarti 1,25% sumbangan pengaruh motivasi belajar (X1) terhadap prestasi belajar
(Y). Berikut merupakan garis regresi Y = 23,307 + 0,194X. Nilai konstanta adalah
23,307. Hal ini dapat diartikan jika koefisien Motivasi belajar bernilai 0, maka
prestasi belajar bernilai positif yaitu 23,307. Nilai koefisien regresi variabel
motivasi belajar bernilai positif yaitu 0,194. Hal ini dapat diartikan setiap
sebesar 0,194.
0,353 termasuk memiliki tingkat hubungan yang rendah antara kedua variabel
pada hipotesis.
prestasi mata diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja (Y) siswa kelas X Teknik
53
2. Pengaruh antara Minat Belajar (X2) terhadap Prestasi keselamatan dan kesehatan
kerja (Y)
Hipotesis yang akan diuji pada bagian ini adalah: ”minat belajar berpengaruh
terhadap prestasi mata diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja siswa kelas X
untuk keperluan uji hipotesis diubah menjadi hipotesi nihil, sehingga berbunyi:
”minat belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi mata diklat Keselamatan dan
sederhana menggunakan bantuan program SPSS 19, yang hasilnya dapat dilihat
Dari data perhitungan diatas menunjukkan bahwa r hitung lebih kecil dari pada r
tabel (0,250<0,349), Cara lain yaitu dengan melihat harga t, dimana t hitung
(1,417) lebih kecil dari pada harga t table (2,040), sehingga hipotesis alternatif
(Ha) yang berbunyi: ”minat belajar berpengaruh terhadap prestasi mata diklat
54
1 Sedayu” ditolak dan koefisien korelasi 0,250 itu signifikan. Sedangkan hipotesis
nihil (Ho) yang berbunyi: ”minat belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi mata
diklat Keselamatan dan kesehatan Kerja siswa kelas X Teknik Pemesinan SMKN
nilai r hitung sebesar 0,250 termasuk memiliki tingkat hubungan yang rendah
antara kedua variabel pada hipotesis. Berikut merupakan garis regresi Y = 6,791 +
0,136X. Nilai konstanta adalah 6,791. Hal ini dapat diartikan jika koefisien Minat
belajar bernilai 0, maka prestasi belajar bernilai positif yaitu 6,791. Nilai koefisien
regresi variabel minat belajar bernilai positif yaitu 0,136. Hal ini dapat diartikan
setiap peningkatan minat sebesar 1, maka prestasi belajar juga akan meningkat
sebesar 0,136.
Jadi dapat disimpulkan bahwa minat belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi
mata diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja (Y) siswa kelas X Teknik
Hipotesis yang akan diuji pada bagian ini adalah: ”motivasi belajar dan minat
hipotesis diubah menjadi hipotesi nihil, sehingga berbunyi: ” motivasi belajar dan
diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja siswa kelas X Teknik Pemesinan SMKN
1 Sedayu”.
55
Pengujian hipotesis tidak dapat dilakukan dikarenakan variabel minat belajar tidak
Pada pembahasan ini akan di bahas dari setiap hipotesis yang telah di uji dan akan
1. Pengaruh antara Motivasi Belajar (X1) terhadap Prestasi belajar keselamatan dan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas X SMKN 1
berpengaruh terhadap prestasi siswa pada mata diklat keselamatan dan Kesehatan
kerja siswa kelas X Jurusan Teknik Pemesinan SMKN 1 Sedayu. Adapun nilai r
hitung sebesar = 0,353. Sedangkan r tabel didapat sebesar 0,349, karena nilai r
hitung > r tabel (0,353<0,349), berdasarkan pada uji t di dapat t hitung (2,067)
lebih besar dari pada harga t table (2,040), artinya motivasi belajar berpengaruh
terhadap prestasi siswa pada mata diklat keselamatan dan Kesehatan kerja. Berikut
K3 siswa:
Ketepatan dalam mengumpulkan tugas adalah seberapa sering siswa tepat dalam
tugas. Bila siswa tepat menggumpulkan tugas berarti siswa tersebut memiliki
motivasi yang tinggi untuk meraih prestasi belajar, dalam hal ini di tunjukkan
56
sekitar 84,4 % siswa selalu mengumpulkan tugas dengan tepat pada waktunya,
Dalam hal ini ditunjukkan dengan seberapa sering siswa memperoleh tugas
individu, dari data yang diperoleh sekitar 56,3 % siswa menjawab sering
Pemberian contoh yang positif dilakukan oleh tenaga pengajar dalam hal
ini guru, apabila guru memiliki sikap atau perilaku yang baik pada siswa, maka
guru tersebut akan menjadi panutan bagi siswa. Data penelitian menunjukkan
bahwa sekitar 65,6 % siswa menjawab guru selalu berprilaku baik dan sekitar 31,3
% siswa menjawab guru berprilaku sangat baik. Dari data tersebut tercermin
bahwa dengan perilaku guru yang baik pada saat proses pembelajaran maka siswa
akan menghargai guru tersebut dan sebagai panutan, dengan begitu siswa akan
0,353 termasuk memiliki tingkat hubungan yang rendah antara kedua variabel
tingkat hubungan yang sangat kuat kedua variabel. Berikut faktor yang
57
a. Kurangnya pujian dari guru ketika siswa mendapat nilai baik dalam ulangan.
Dalam hal ini ditunjukkan dari data yang di peroleh data sekitar 56,3 % siswa
tidak pernah mendapat pujian dari guru ketika mendapatkan nilai ujian yang
baik. Pujian bagi siswa sangat penting, mengingat dengan pujian dari guru
maka siswa akan termotivasi untuk mendapatkan nilai yang baik pada ujian-
ujian selanjutnya.
penggunakan simulasi pada saat proses pembelajaran K3, supaya siswa tertarik
dan termotivasi untuk mengikuti pelajaran K3. Dari data yang di peroleh sekitar
pembelajaran K3, oleh karena itu rendahnya motivasi dapat disebabkan dari
pembelajaran K3.
siswa tidak suka mencari permasalahan untuk dipecahkan dalam pembelajaran K3.
motivasi belajar terhadap prestasi siswa pada mata diklat keselamatan dan
58
Mengembangkan persaingan dengan diri sendiri dan Pemberian contoh yang
memiliki tingkat hubungan yang rendah antar kedua variabel di pengaruhi oleh:
Kurangnya pujian dari guru ketika siswa mendapat nilai baik dalam ulangan,
Kurangnya variasi dalam proses pembelajaran K3, dan Sukarnya siswa dalam
prestasi belajar.
2. Pengaruh antara Minat Belajar (X2) terhadap Prestasi keselamatan dan kesehatan
kerja (Y)
berpengaruh terhadap prestasi siswa pada mata diklat keselamatan dan Kesehatan
kerja siswa kelas X Jurusan Teknik Pemesinan SMKN 1 Sedayu. Adapun nilai r
hitung sebesar = 0,250. Sedangkan r tabel didapat sebesar 0,250, karena nilai r
hitung < r tabel (0,250<0,349), berdasarkan pada uji t di dapat t hitung (1,417)
59
lebih kecil dari pada harga t table (2,040), artinya minat belajar tidak berpengaruh
terhadap prestasi siswa pada mata diklat keselamatan dan Kesehatan kerja.
Rendahnya pengaruh antara minat belajar terhadap prestasi siswa pada mata
diklat keselamatan dan Kesehatan kerja dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai
berikut:
a. Waktu belajar K3
melaksanakan kegiatan belajar diluar jam pelajaran dan hanya 6,3 % siswa yang
dilaksanakan. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa waktu belajar diluar
pada siswa
Berdasarkan data yang di peroleh didapatkan data bahwa 59,4 % siswa kadang-
kadang mempersiapkan buku sebelum guru memasuki kelas, bahkan 28,1 % siswa
tidak pernah mempersiapkan buku pelajaran sebelum guru memasuki kelas dan
memasuki kelas. Dari data tersebut dapat tercermin bahwa kurangnya minat siswa
mencapai sesuatu yang maksimal dalam hal ini adalah prestasi belajar, oleh karena
60
persiapan yang baik maka semua materi pelajaran dapat terserap dengan baik dan
Minat siswa mencari materi pelajaran K3 di internet sangat rendah hanya sekitar 15,6
% siswa yang lebih dari tiga kali ketika mengakses internet mencari materi pelajaran K3
dan sisanya 12,5 % hanya dua kali ketika mengakses internet mencari materi pelajaran K3,
31,3 % hanya sekali ketika mengakses internet mencari materi pelajaran K3, yang paling
mengherankan adalah 40,6 % siswa tidak pernah sama sekali ketika mengakses internet
mencari materi pelajaran K3. Pada hal ini dapat tercermin kurangnya minat belajar K3
pada siswa dapat mempengaruhi rasa ingin tau siswa mengenai pelajaran K3 sehingga
40,6% sama sekali tidak pernah mencari materi pelajaran K3 melalui internet.
Minat mengeluarkan pendapat pada saat diskusi sangat penting, dengan seringnya
siswa mengeluarakan pendapat maka siswa tersebut memiliki minat yang tinggi
akan suatu pelajaran. Pada penelitian ini menurut data yang di peroleh sekitar 56,3
hal ini menunjukkan bahwa kurangnya minat siswa pada pelajaran membuat siswa
Pada hal ini salah satu contoh permasalahan yang diambil adalah Ketika
terjadi keributan diluar kelas apakah siswa akan pindah bangku yang jauh dari
keributan tersebut. Jawaban siswa sekitar 75,0 % menjawab tidak dan melihat
pelajaran walapun konsentrasi terbagi menjadi dua, dan hanya sekitar 9,4 % siswa
61
yang akan pindah jika disuruh guru. Data tersebut dapat mencerminkan kurangnya
minat siswa pada pelajaran sehingga siswa tidak mampu menghadapi ganguan
prestasi siswa pada mata diklat keselamatan dan Kesehatan kerja dipengaruhi oleh
beberapa faktor kurangnya Waktu belajar K3, kurangnya persiapan siswa sebelum
pelajaran, rasa ingin tau terhadap pelajaran K3, sikap siswa yang pasif ketika
proses diskusi, dan langkah siswa dalam menghadapi ganguan pada saat proses
62
3. Pengaruh antara Motivasi Belajar (X1) dan Minat Belajar (X2) secara bersama-sama
Pada Pengujian Hipotesis (Korelasi Ganda dan Uji Signifikansi), motivasi belajar
dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi siswa mata
diklat keselamatan dan Kesehatan kerja siswa kelas X jurusan Teknik Pemesinan
minat tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar dan hanya variabel motivasi
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
sebagai berikut :
hitung), maka nilai r hitung sebesar 0,353 termasuk memiliki tingkat hubungan
belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi siswa pada mata diklat Keselamatan
Dan Kesehatan Kerja. Dengan nilai r hitung sebesar 0,250. Hasil interpretasi
koefisien korelasi antara dua aspek yang berbeda sangat rendah atau tidak
berpengaruh.
1. Adanya pengaruh yang antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa,
ini merupakan informasi yang berarti bagi siswa, guru dan pihak sekolah dalam
64
upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Upaya tersebut dapat
nilai baik dalam ulangan, sering melakukan variasi pembelajaran dalam proses
2. Penelitian ini menujukkan adanya pengaruh yang antara motivasi belajar dan
minat belajar dengan prestasi belajar siswa, maka dapat dijadikan sebagai salah
suatu acuan bahwa adanya motivasi belajar yang dilakukan oleh siswa sebagai
salah satu metode motivasi belajar yang dapat dimanfaatkan secara maksimal
untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dengan diikuti minat belajar yang
C. Saran-saran
sekiranya dapat diangkat sebagai saran-saran, baik untuk kepala sekolah, guru,
2. Bagi siswa kelas X jurusan Teknik Pemesinan SMKN 1 Sedayu khususnya dan
sekolah, selalu siap sebelum pelajaran dimulai, menumbuhkan rasa ingin tahu
pembelajaran.
65
3. Bagi peneliti selanjutnya, perlu diadakan penelitian lagi terhadap variabel
motivasi belajar dan minat belajar atau variabel yang lain serta pengaruhnya
66
DAFTAR PUSTAKA
Lestari Budi. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar dan Pemanfaatan E-Learning Terhadap
Prestasi Belajar Siswa SMK N 2 Pengasih Kabupaten Kulon
Progo. Tesis. PPs-UNY
Muhibbin Syah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Nana Sudjana. (1991). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
67
Priyatno Duwi. (2012). Belajar cepat olah data statistik dengan SPSS.
Yogyakarta: Andi.
Setiawan Tia dan Harun. (1981). Keselamatan Kerja dan Tata Laksana Bengkel.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional dan Kebudayaan Direktorat
Pendidikan Menengah Kejuruan
Singer Kurt. (1991). Membina Hasrat Belajar Di Sekolah. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
68
Uno, Hamzah B. (2012). Teori motivasi dan pengukurannya. Jakarta: Bumi
Aksara.
69
6 Seberapa sering guru (......) Tidak pernah 1
menggunakan istilah-istilah yang (......) Kadang-kadang 2
unik dalam pembelajaran K3
supaya lebih dikenang siswa. (......) Sering 3
(......) Sangat sering 4
7 Saat anda mengalami kesulitan pada (......) Tidak pernah 1
pembelajaran K3 apakah guru anda (......) Kadang-kadang 2
selalu membantu anda supaya anda
dapat memahami pelajaran tersebut. (......) Sering membantu 3
(......) Sangat sering membantu 4
Lampiran 1. Kuesioner Motivasi Belajar dan Skala Penilaiannya
8 Pernahkah digunakan simulasi atau (......) Tidak pernah 1
permainan dalam proses pembelajaran (......) Kadang-kadang 2
K3.
(......) Sering 3
(......) Sangat sering 4
9 Pernahkah anda diberi kesempatan (......) Tidak pernah 1
untuk menunjukkan kemahiran anda (......) Kadang-kadang 2
dalam penggunaan dan pemakaian alat-
alat K3. (......) Sering 3
(......) Sangat sering 4
70
13 Apakah anda selalu termotivasi belajar (......) Tidak 1
ketika diperlihatkan nilai ulangan (......) Kadang-kadang termotivasi 2
harian anda agar mendapatkan nilai
yang lebih baik lagi. (......) Termotivasi 3
(......) Semakin termotivasi 4
14 Dalam belajar K3, apakah anda suka (......) Tidak suka 1
mencari permasalahan untuk (......) Kadang-kadang suka 2
dipecahkan.
(......) Suka 3
(......) Sangat suka 4
Lampiran 1. Kuesioner Motivasi Belajar dan Skala Penilaiannya
15 Apakah anda sering mendapat (......) Tidak pernah 1
penjelasan tentang tujuan (......) Kadang-kadang 2
pembelajaran K3 setiap kali proses
pembelajaran K3 sedang berlangsung. (......) Sering 3
(......) Sangat sering 4
16 Apakah anda selalu mendapatkan (......) Tidak pernah 1
penjelasan bagian-bagian materi mana (......) Kadang-kadang 2
saja yang penting ketika proses
pembelajaran K3 berlangsung. (......) Sering 3
(......) Sangat sering 4
17 Ketika anda mendapat nilai baik dalam (......) Tidak 1
ulangan K3 apakah anda tetap (......) Kadang-kadang 2
bersemangat dalam belajar.
(......) Semangat 3
(......) Semakin bersemangat belajar 4
18 Apakah menurut anda sistem penilaian (......) Tidak adil 1
pelajaran K3 sudah baik dan adil bagi (......) Kurang adil 2
semua siswa.
(......) Adil 3
(......) Sangat adil 4
19 Berapa kali anda diberi tugas individu (......) Tidak pernah 1
pada pembelajaran K3. (......) Sekali 2
(......) Dua kali 3
(......) Tiga kali atau lebih 4
71
20 Bagaimanakan sikap dan perilaku guru (......) Tidak baik 1
K3 selama proses pembelajaran K3 (......) Kurang baik 2
berlangsung.
(......) Baik 3
(......) Sangat baik 4
72
6 Ketika proses pembelajaran K3 (......) Tidak pernah 4
berlangsung apakah anda sering bercanda (......) Kadang-kadang 3
dengan teman.
(......) Sering 2
(......) Sangat sering 1
7 Pada saat mengerjakan tugas K3 apakah (......) Memerlukan waktu dan teliti 4
anda sering mengerjakanya soal dengan (......) Kadang-kadang 3
cepat dan tidak teliti.
(......) Sering 2
(......) Sangat sering 1
73
13 Ketika anda mengakses internet apakah (......) Pasti mengakses 1
anda selalu mengakses game online atau (......) Mengakses 2
media sosial.
(......) Mengakses hal tersebut sambil 3
mencari materi pelajaran (......) Tidak
mengakses hal tersebut dan
hanya mengakses hal-hal yang 4
berkaitan dengan pelajaran
74
18 Apakah anda sering duduk di belakang (......) Tidak pernah 4
karena jauh dari pantauan guru. (......) Kadang-kadang 3
(......) Sering 2
(......) Sangat sering 1
20 Berapa kali anda menyapa anak yang (......) Tidak pernah 4
berlalu-lalang diluar kelas ketika proses (......) Sekali 3
pembelajaran K3 sedang berlangsung.
(......) Dua kali 2
(......) Tiga kali atau lebih 1
2. Menjamin keadaan, keutuhan & kesempurnaan baik jasmaniah maupun rohaniah Manusia serta Hasil
Karya & Budayanya, tertuju pada Kesejahteraan Masyarakat pada umumnya & manusia pada
khususnya merupakan pengertian dari...
a. Kecelakaan Kerja d. Budaya kerja
b. Keselamatan Kerja e. Keamanan kerja
c. Kesehatan Kerja
3. Melindungi tenaga kerja atas hak keselamatannya dalam melaksanakan pekerjaan, merupakan salah satu
dari tujuan ...
a. Budaya Kerja d. Keselamatan Kerja
b. Sikap Kerja e. Kesehatan kerja
c. Disiplin Kerja
4. Suatu peristiwa yang tidak terduga dan tidak diharapkan, merupakan pengertian dari ...
a. Kecelakaan d. Kecerobohan
b. Peristiwa e. Kecelakaan Kerja
c. Keteledoran
5. Pak Rudi berangkat ke Pabrik tempat di bekerja dengan menggunakan sepeda motor, di tengah jalan
dia mengalami kecelakaan. Manakah pernyataan yang benar... a. Pak Rudi mengalami kecelakaan kerja
b. Kecelakaan Pak Rudi tidak termasuk kecelakaan kerja
c. Pak Rudi Berhak mendapatkan Jamsostek
d. Kecelakaan Pak Rudi akibat kerja
e. Kecelakaan terjadi akibat kelalaian ditempat kerja
75
6. Dibawah ini yang merupakan manfaat dari K3 Kecuali...
a. Mencegah terjadinya kecelakaan d. Mencegah/mengurangi cacat tetap
b. Mencegah timbulnya penyakit akibat pekerjaan e. Menurunkan produktifitas kerja
c. Mencegah/mengurangi kematian
7. Dibawah ini yang merupakan faktor-faktor penyebab kecelakaan kerja adalah ...
a. Faktor manusia & Lingkungan d. Faktor penempatan alat
b. Faktor Disiplin & pemakaian Alat pengaman e. Faktor ketatarumahtanggan
c. Faktor Alat pengaman yang ada Lampiran 3. Soal Tes Prestasi Belajar K3
8. Penempatan mesin yg salah, merupakan salah satu faktor yang menyebabkan kecelakaan kerja akibat
faktor...
a. Manusia d. Lingkungan
b. Perusahaan e. Disiplin kerja
c. Alat
9. Pernyataan dibawah ini yang merupakan penyebab kecelakaan kerja akibat faktor manusia adalah...
a. Perkakas, alat-alat & bahan yang dipakai rusak d. Keadaan lingkungan Yang tidak
diinginkan
b. Pengaman mesin tidak baik e. Kurang terlatih
c. Penempatan mesin yg salah
10. Pernyataan dibawah ini yang merupakan penyebab kecelakaan kerja akibat faktor lingkungan adalah...
a. Lengah d. Kebingungan
b. Tergesa-gesa e. bercanda
c. Ketata rumah tanggaan yang tidak baik
12. Pernyataan dibawah ini yang merupakan kerugian akibat kecelakaan kerja, secara langsung adalah
...
a. Biaya hilang oleh produksi yang terhenti
b. Biaya atas waktu yg hilang karena tenaga kerja yang lain berhenti bekerja
c. Biaya waktu yang hilang oleh karena harus melatih tenaga kerja yang baru
d. Biaya atas kerusakan mesin, alat & bahan
e. Biaya perawatan dan rumah sakit
76
e. Ada nyala api
adalah ...
a. b. c. d. e.
16. Dibawah ini yang TIDAK harus ada dalam P3K adalah ...
a. Pembalut perekat d. Yodium Tintur
b. Kain kassa steril e. Infus
c. Kapas
17. Yang perlu diperhatikan dalam melakukan pemadaman api adalah sebagai berikut, kecuali...
a. Arah angin d. Volume bahan yang terbakar
b. Jenis bahan yang terbakar e. Situasi dari lingkungan
c. Harga alat pemadam api
18. Dibawah ini yang merupakan penyebab pencemaran air adalah ...
a. Memanfaatkan sungai sebagai MCK dan tempat pembuangan sampah
b. Menjaga kesehatan bagi masyarakat
c. Memisahkan sampah organik dan non organik
d. Mengubur barang-barang yang dapat menampung air.
e. Menggunakan bahan-bahan yang mudah di daur ulang
19. Dibawah ini yang merupakan penyebab pencemaran udara adalah ...
a. Membuang sampah ke sungai
b. Penggunaan kendaraan yang tidak lolos uji emisi asap
c. Adanya tes uji emisi asap kendaraan
d. Baterai bekas yang dibuang sebarang tempat
e. Pembuangan Air accu bekas yang tidak terkendali
77
Lampiran 4. Surat keterangan izin dari Fakultas Teknik UNY
78
Lampiran 5. Surat keterangan/izin SETDA DIY
79
Lampiran 6. Surat keterangan/izin BAPPEDA Kab. Bantul
80
Lampiran
7. Surat keterangan selesai penelitian
81
Lampiran 8. Skor jawaban kuesioner dan soal tes
1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 4 3 1 2 2 2 3 4 3 46
2 1 3 1 2 2 2 3 2 3 2 2 4 2 2 4 3 3 3 4 4 52
3 4 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 4 2 1 2 2 2 2 4 3 43
4 2 3 1 2 1 2 3 1 1 2 1 4 2 1 4 4 2 3 1 3 43
5 1 3 4 3 1 3 3 1 2 2 3 4 2 1 3 3 4 3 4 3 53
6 2 2 3 1 1 2 3 1 3 2 2 3 3 2 4 4 2 4 4 4 52
7 3 3 2 3 1 2 3 2 2 4 3 4 3 2 2 2 3 2 4 3 53
8 1 2 2 1 1 1 2 1 1 4 2 4 3 1 2 2 4 3 4 3 44
9 3 3 3 4 2 3 3 1 1 4 2 4 3 2 4 4 2 3 4 4 59
10 4 3 2 2 2 2 2 1 1 4 3 4 3 2 2 2 3 3 4 3 52
11 4 3 2 2 2 2 2 1 1 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 61
12 1 3 1 1 1 2 3 1 1 4 2 4 2 2 3 4 3 3 3 4 48
13 1 2 1 1 1 2 3 1 1 3 2 1 3 2 3 3 3 3 2 3 41
14 3 3 3 4 2 3 3 1 2 4 2 4 3 2 4 4 2 3 4 4 60
15 2 2 3 1 1 2 3 1 3 2 2 3 3 2 4 4 2 4 4 4 52
16 1 3 4 1 1 1 2 1 1 4 2 4 4 2 3 4 4 3 3 3 51
17 2 2 1 1 2 2 2 1 1 4 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 48
18 1 3 2 2 1 2 3 1 1 2 1 4 2 1 4 4 2 3 1 3 43
19 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 4 1 1 2 1 2 1 2 2 34
20 1 2 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 2 3 2 2 3 2 3 34
21 1 3 2 2 1 2 2 2 2 4 2 4 3 2 3 2 4 3 2 3 49
22 3 4 3 2 1 2 4 3 2 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 61
23 1 2 2 1 2 2 3 1 2 2 2 4 3 2 3 3 3 3 1 4 46
24 1 4 3 1 1 1 3 1 1 3 3 4 3 2 2 1 2 3 2 3 44
25 2 4 2 2 3 2 3 3 2 4 1 4 3 2 1 2 2 4 4 4 54
26 2 3 1 1 2 2 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 1 3 48
27 1 3 2 3 1 1 3 1 2 2 3 4 2 1 3 3 4 3 4 3 49
28 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 3 1 1 2 3 1 3 3 3 37
29 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 4 37
30 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 4 1 2 2 3 1 3 3 3 38
31 1 2 1 2 3 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 3 54
32 1 2 3 1 2 3 2 1 2 2 2 4 2 3 2 2 3 3 4 3 47
56 84 63 55 48 64 85 43 51 92 67 119 81 58 91 91 86 95 99 105
82
Lampiran 8. Skor jawaban kuesioner dan soal tes
83
Lampiran 8. Skor jawaban kuesioner dan soal tes
84
Lampiran 8. Skor jawaban kuesioner dan soal tes
27 19 28 15 21 19 20 20 27 29 27 23 25 28 21 24 28 19 29
85
Lampiran 9. Data Hasil Uji Validasi
Kuisioner Motivasi Belajar
Cara menentukan kesimpulan apakah data tersebut valid atau tidak dapat di lihat
dengan cara membandingkan nilai signifikansi, jika nilai signifikansi < 0,05 maka
item valid, tetapi jika signifikansi > 0,05 maka item tidak valid.
86
Lampiran 9. Data Hasil Uji Validasi
Cara menentukan kesimpulan apakah data tersebut valid atau tidak dapat di lihat
dengan cara membandingkan nilai signifikansi, jika nilai signifikansi < 0,05 maka
item valid, tetapi jika signifikansi > 0,05 maka item tidak valid.
87
Lampiran 9. Data Hasil Uji Validasi
88
Lampiran 9. Data Hasil Uji Validasi
Cara menentukan kesimpulan apakah data tersebut valid atau tidak dapat di lihat
dengan cara membandingkan nilai signifikansi, jika nilai signifikansi < 0,05 maka
item valid, tetapi jika signifikansi > 0,05 maka item tidak valid.
89
Lampiran
N %
Cases Valid 32 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 32 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Output ini menjelaskan tentang jumlah data yang valid untuk diproses dan data
yang dikeluarkan, serta presentasenya. Dapat diketahui bahwa data atau case yang
valid jumlahnya 32 dengan presentase 100% dan tidak ada data yang dikeluarkan
(exclude).
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,834 19
Output tersebut sebagai hasil dari analisis reliabilitas dengan teknik Cronbach
Alpha. Diketahui nilai Cronbach Alpha 0,838 dan dikatagorikan Baik. Sedangkan
jumlah item (N) adalah 19 item soal.
VARIABEL MOTIVASI BELAJAR
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 32 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 32 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Output ini menjelaskan tentang jumlah data yang valid untuk diproses dan data
yang dikeluarkan, serta presentasenya. Dapat diketahui bahwa data atau case yang
valid jumlahnya 32 dengan presentase 100% dan tidak ada data yang dikeluarkan
(exclude).
90
Lampiran
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,815 20
Output tersebut sebagai hasil dari analisis reliabilitas dengan teknik Cronbach
Alpha. Diketahui nilai Cronbach Alpha 0,815 dan dikatagorikan Baik. Sedangkan
jumlah item (N) adalah 20 item soal.
N %
Cases Valid 32 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 32 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Output ini menjelaskan tentang jumlah data yang valid untuk diproses dan data
yang dikeluarkan, serta presentasenya. Dapat diketahui bahwa data atau case yang
valid jumlahnya 32 dengan presentase 100% dan tidak ada data yang dikeluarkan
(exclude).
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,819 20
Output tersebut sebagai hasil dari analisis reliabilitas dengan teknik Cronbach
Alpha. Diketahui nilai Cronbach Alpha 0,819 dan dikatagorikan Baik. Sedangkan
jumlah item (N) adalah 20 item soal.
91
Lampiran 11. Data Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Cara menentukan normalitas dari data tersebut dilakukan dengan cara membaca
nilai signifikasinya (Asymp. Sig. 2-tailed). Jika signifikasinya kurang dari 0,05
maka kesimpulannya data tidak berdistribusi normal. Tetapi jika nilai
signifikasinya lebih dari 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal.
92
Lampiran
93
Lampiran 12. Hasil uji lineritas
ANOVA Table
Mean
Sum of Squares df Square F Sig.
Prestasi * Between (Combined) 321,802 20,113 1,595 ,186
16
Motivasi 63,683 63,683 5,050 ,040
Groups Linearity 1
Deviation from Linearity 258,119 15 17,208 1,365 ,277
Total 510,969 31
ANOVA Table
Mean
Sum of Squares df Square F Sig.
Prestasi * Between (Combined) 386,802 22 17,582 1,274 ,367
Minat Groups Linearity 32,056 1 32,056 2,323 ,162
Total 510,969 31
94
Correlations
Motivasi Minat
Motivasi Pearson Correlation 1 ,047
N 32 32
95
N Valid 32 32 32
0
Missing 0 0
Mean 47,9063 53,0625 14,0313
Std. Error of Mean 1,30859 1,31748 ,71770
Median 48,0000 52,5000 15,5000
Mode 52,00 51,00 16,00
Std. Deviation 7,40253 7,45281 4,05991
54,797 55,544 16,483
Variance
Skewness -,095 -,223 -,977
Std. Error of Skewness ,414 ,414 ,414
Kurtosis -,473 -,567 ,604
Std. Error of Kurtosis ,809 ,809 ,809
Range 27,00 28,00 16,00
Minimum 34,00 38,00 3,00
Maximum 61,00 66,00 19,00
Sum 1533,00 1698,00 449,00
MOTIVASI
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 34,00 2 6,3 6,3 6,3
37,00 2 6,3 6,3 12,5
38,00 1 3,1 3,1 15,6
41,00 1 3,1 3,1 18,8
43,00 3 9,4 9,4 28,1
44,00 2 6,3 6,3 34,4
46,00 2 6,3 6,3 40,6
47,00 1 3,1 3,1 43,8
48,00 3 9,4 9,4 53,1
49,00 2 6,3 6,3 59,4
51,00 1 3,1 3,1 62,5
52,00 4 12,5 12,5 75,0
53,00 2 6,3 6,3 81,3
54,00 2 6,3 6,3 87,5
59,00 1 3,1 3,1 90,6
60,00 1 3,1 3,1 93,8
61,00 2 6,3 6,3 100,0
Total 32 100,0 100,0
PRESTASI
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 3,00 1 3,1 3,1 3,1
5,00 1 3,1 3,1 6,3
9,00 3 9,4 9,4 15,6
10,00 2 6,3 6,3 21,9
11,00 1 3,1 3,1 25,0
12,00 1 3,1 3,1 28,1
13,00 3 9,4 9,4 37,5
14,00 3 9,4 9,4 46,9
15,00 1 3,1 3,1 50,0
16,00 6 18,8 18,8 68,8
17,00 5 15,6 15,6 84,4
18,00 1 3,1 3,1 87,5
19,00 4 12,5 12,5 100,0
Total 32 100,0 100,0
97
Lampiran 15. Data Hasil Uji Regresi sederhana X 1-Y Variables
Entered/Removedb
Variables Variables
Model Entered Removed Method
1 MOTIVASI . Enter
BELAJAR
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR
Model Summary
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
98
Variables Entered/Removedb
Variables Variables
Model Entered Removed Method
1 MINAT . Enter
BELAJAR
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR
Model Summary
Adjusted R Std. Error of the
Model R R Square Square Estimate
a
1 ,250 ,063 ,031 3,99547
a. Predictors: (Constant), MINAT BELAJAR
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 6,791 5,158 1,317 ,198
MINAT BELAJAR ,136 ,096 ,250 1,417 ,167
a. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR
99
Lampiran 17. Foto Dokumentasi
100
Lampiran 18. Silabus Mata Diklat Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
101
(Silabus Keselamatan dan Kesehatan Kerja SMK N 1 Sedayu Tahun Ajar
2012/2013)
Lampiran 19. Tabel Nilai-Nilai r Poduct Moment
102
(Sugiyono, 2010:373)
103
Lampiran 20. F Tabel pada level signifikasi 0,05
104
Lampiran 20. F Tabel pada level signifikasi 0,05
105
(Sugiyono, 2010:376)
106
Lampiran 22. Kartu bimbingan Tugas Akhir Skripsi
107
Lampiran 22. Kartu bimbingan Tugas Akhir Skripsi
108
Lampiran 22. Kartu bimbingan Tugas Akhir Skripsi
109
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
110
111
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
112
113
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
114
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
115
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
116
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
117
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
118
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
119
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
120
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
121
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
122
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
123
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
124
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
125
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
126
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
127
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
128
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
129
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
130
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
131
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
132
Lampiran 23. Jawaban Kuesioner dan tes siswa
133