BAB 6 - MA B Indo Kls 2 Semester 2
BAB 6 - MA B Indo Kls 2 Semester 2
BAB 6 - MA B Indo Kls 2 Semester 2
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik akan belajar tentang uang. Di jenjang kelas ini, peserta didik mulai
mempelajari nilai pecahan rupiah. Oleh karena itu, sangat tepat jika peserta didik
juga berkenalan dengan hal-hal yang berkaitan dengan uang.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Berpikir kritis,
Mandiri,
Kreatif,
Bergotong royong, dan
Berkebinekaan global
G. MODEL PEMBELAJARAN
Tatap muka.
KOMPONEN INTI
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
C. PERTANYAAN PEMANTIK
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tanyakan kepada peserta didik tentang nama mata uang Indonesia dan nilai
pecahannya.
Jika peserta didik kesulitan, tunjukkan contoh uang kertas/logam atau gambar
uang kertas/logam.
Tanyakan apakah ada peserta didik yang sudah diberi uang saku, baik harian,
mingguan, maupun bulanan.
Beri kesempatan kepada para peserta didik yang telah mendapatkan uang saku,
untuk bercerita cara mereka menggunakannya.
Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan
pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum
memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran
siswa di kelas.
Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait tema mendapatkan uang;
berbagai jenis pengeluaran dan cara bijak memakai uang.
Kegiatan Inti
Tanyakan kepada peserta didik tentang definisi uang. Jika peserta didik
mengalami kesulitan, jelaskan definisi uang secara sederhana seperti yang
tertulis di Buku Siswa.
Tanyakan kepada peserta didik tentang cara mendapatkan uang.
Setelahnya, dampingi peserta didik saat mengamati gambar “Cara-Cara
Mendapatkan Uang”. Dapatkah peserta didik mengenali gambar berbagai
pekerjaan di dalamnya?
Bahaslah tiap bagian di dalam gambar.
Kemudian, minta peserta didik menuliskan definisi kata: pekerjaan, jasa, dan
karya menggunakan bahasa mereka sendiri.
Minta peserta didik mencari enam nama pekerjaan dalam kotak kata dan
menuliskan ulang di buku tulisnya.
Beri tahu peserta didik bahwa dua nama pekerjaan dapat ditemukan mendatar
dari kiri ke kanan dan empat nama pekerjaan dapat ditemukan menurun dari atas
ke bawah.
Kunci Jawaban:
• Polisi
• Nelayan
• Guru
• Penari
• Koki
• Dokter
Jelaskan kepada peserta didik hal-hal yang Anda harus lakukan sebagai seorang
guru, misalnya membuat rencana mengajar, membuat soal, dan membuat hasil
penilaian.
Beri kesempatan kepada para peserta didik untuk menambahkan hal-hal yang
mesti dilakukan seorang guru, jika mereka mau.
Minta peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari empat anak.
Beri mereka waktu untuk memilih satu jenis pekerjaan dan berdiskusi mengenai
hal-hal yang harus dilakukan di bidang pekerjaan tersebut.
Setelahnya, minta setiap kelompok untuk membagikan hasil diskusi masing-
masing.
Minta para peserta didik menuliskan uraian tentang pekerjaan ayah atau ibu
mereka. Izinkan mereka untuk menulis tentang anggota keluarga yang lain, jika
mereka mau.
Kata kunci yang digunakan untuk kegiatan ini adalah pekerjaan, barang, dan
jasa.
Berikan beberapa pertanyaan pemantik untuk membantu peserta didik seperti.
- Apakah orang tua mereka memerlukan alat/pakaian khusus?
- Apakah orang tua mereka bekerja sendiri atau bersama orang lain?
- Apakah orang tua mereka menjual barang atau jasa?
- Apakah orang tua mereka bekerja di dalam atau di luar ruangan?
Ingatkan peserta didik untuk menggunakan struktur kalimat yang baik, huruf
kapital, dan tanda baca yang tepat.
Kegiatan Penutup
Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Mintalah para peserta didik untuk melihat gambar di bawah judul cerita.
Ajukan beberapa pertanyaan sebelum mereka mulai membaca.
- Apakah Labih dan Arai merupakan nama orang?
- Dapatkah mereka menebak nama yang mana untuk laki-laki dan nama yang
mana untuk perempuan?
- Tahukah mereka apa yang kira-kira terjadi pada kedua anak tersebut?
Kegiatan Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan
pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum
memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran
siswa di kelas.
Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait tema mendapatkan uang;
berbagai jenis pengeluaran dan cara bijak memakai uang.
Kegiatan Inti
Mintalah peserta didik membaca cerita “Labih dan Arai” bersama seorang
temannya.
Tanyakan tentang pengalaman peserta didik dalam membelanjakan uang.
Kunci Jawaban
1. Berhemat
2. Kue dange
Minta para peserta didik mengerjakan soal latihan agar mereka memahami arti
kosakata baru.
Minta peserta didik melihat lagi cerita “Labih dan Arai” dan memperhatikan
bagian berwarna kuning.
Sampaikan bahwa kalimat berwarna kuning tersebut adalah peribahasa.
Peribahasa adalah kelompok kata atau kalimat yang mengiaskan maksud
tertentu.
Jelaskan makna peribahasa berikut:
berat sama dipikul, ringan sama dijinjing = suka duka, baik buruk sama-
sama ditanggung;
besar pasak daripada tiang = belanja lebih besar daripada pendapatan;
ada udang di balik batu = ada suatu maksud yang tersembunyi.
Minta para peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari empat anak.
Beri mereka waktu untuk memasangkan peribahasa yang tepat untuk ketiga
cerita pendek di Buku Siswa.
Setelah itu, minta setiap kelompok untuk membagikan hasil diskusi masing-
masing.
Minta peserta didik membaca cerita “Labih dan Arai” sekali lagi.
Kemudian, mintalah untuk menjawab pertanyaan tentang bacaan di buku tulis
masing-masing.
Kunci Jawaban
1. Karena ia telah menghabiskan uang sakunya untuk jajan.
2. Membujuk Labih untuk memberinya uang.
3. Menolak memberikan uang.
Minta peserta didik melanjutkan menjawab pertanyaan nomor 4-6 di buku tulis
masing-masing.
Tokoh mana yang kalian sukai? Mengapa?
Pernahkah kalian ingin jajan, tetapi tidak memiliki cukup uang?
Untuk kedua pertanyaan tersebut, peserta didik bebas menyatakan pendapat dan
menceritakan pengalamannya sehingga semua jawaban dianggap benar
Guru bisa menanyakan kepada peserta didik pernah atau tidaknya mereka
mengalami hal yang dialami Arai dan cara mereka mengatasi keadaan tersebut.
Beri peserta didik waktu untuk mengamati empat gambar acak di Buku Siswa.
Jelaskan kepada peserta didik bahwa gambar-gambar tersebut adalah ilustrasi
cerita “Labih dan Arai”.
Kemudian, mintalah peserta didik untuk mengurutkan gambar-gambar tersebut
agar sesuai dengan cerita.
Kunci Jawaban
BACD
Minta peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari empat anak.
Beri mereka waktu untuk mengamati catatan pengeluaran di Buku Siswa.
Jelaskan kembali tentang perbedaan barang dan jasa. Barang adalah sebuah
benda, sementara jasa adalah perbuatan atau layanan yang dilakukan bagi orang
lain.
Minta peserta didik mengelompokkan daftar pengeluaran tersebut ke dalam dua
kelompok, pembayaran barang dan pembayaran jasa.
Setelahnya, minta setiap kelompok untuk membagikan hasil diskusi mereka.
Siapkan dua set kartu yang bertuliskan lambang bilangan pecahan uang kertas.
Berikut adalah instruksi yang Anda bacakan/sampaikan untuk peserta didik.
1. Dua orang pemain duduk berhadapan.
2. Masing-masing pemain memegang satu set kartu.
3. Pegang menghadap ke bawah dengan satu tangan (sehingga hanya tampak bagian
belakangnya yang putih).
4. Ambil satu kartu dan letakkan di atas meja bersama-sama.
5. Kartu itu dibalik menghadap ke atas sehingga tulisan angkanya terlihat.
6. Bila kedua pemain meletakkan kartu yang sama, mereka harus menepuk meja dan
berkata “Bum Bum”.
7. Pemain yang lebih dahulu menepuk meja dan berkata “Bum Bum” jadi pemenang.
Catatan:
Jika salah satu pemain dinyatakan sebagai pemenang, permainan berakhir dan
dua peserta didik lain akan mendapat giliran bermain.
Jika dua pemain menepuk meja pada saat yang bersamaan, keduanya harus
melakukan suit untuk menentukan pemenang.
Jika salah satu pemain menepuk meja, padahal kartu yang diletakkan tidak sama,
pemain tersebut dinyatakan kalah.
Jika kedua pemain menepuk meja, padahal kartu yang diletakkan tidak sama,
permainan berakhir dan dua peserta didik lain akan mendapat giliran bermain.
Acaklah susunan kartu dalam tiap set sebelum diberikan kepada pemain baru.
Jika dua peserta didik tidak pernah meletakkan kartu yang sama hingga kartu
yang dimiliki habis, tidak ada yang menjadi pemenang dalam permainan
tersebut. Kedua peserta didik itu boleh mendapatkan kesempatan untuk bermain
sekali lagi jika seisi kelas sudah mendapat giliran bermain.
Mintalah peserta didik membaca lirik lagu “Bang Bing Bung Ayo ke Bank!”
dalam hati.
Jelaskan tentang bank dan hal yang dapat dilakukan di sana.
Tanyakan tentang pengalaman peserta didik menabung uang di bank atau pergi
ke bank.
Minta peserta didik menyampaikan pendapatnya tentang lirik lagu di atas secara
lisan.
Kunci Jawaban
• Tabung – sambung
• Main – koin
• Jajan – hujan
• Hemat – tomat
• Uang – buang
• Kerja – raja
Berikut ini adalah contoh kata berima yang dapat digunakan untuk kedua
kegiatan di atas.
-ta
bata, kata, pita, kota, rata, mata, kita, buta, peta, pasta, nota, kata, tinta
-li
kuli, beli, tali, kali, jeli
-tang
bintang, lantang, rantang, bentang, kentang, batang, lintang, tantang, setang,
centang
Jelaskan kepada peserta didik bahwa pantun adalah bentuk puisi Indonesia yang
setiap baitnya terdiri atas empat baris dan memiliki pola rima a-b-a-b.
Minta peserta didik untuk membaca mandiri contoh pantun di Buku Siswa.
Tunjukkan pola rima a-b-a-b yang ada pada pantun.
Jelaskan bahwa dua baris pertama pantun adalah sampiran dan dua baris terakhir
adalah pesan yang ingin disampaikan.
Tanyakan kepada peserta didik pesan yang ingin disampaikan oleh penulis
pantun.
Minta peserta didik menuliskan jawabannya di buku tulis masing-masing.
Kunci Jawaban
Rajinlah menabung; bijaklah memakai uang; berhematlah menggunakan uang.
Tulislah surat kepada orang tua untuk mengunduh buku Dangke Gilang di
http://repositori.kemdikbud.go.id/17795/1/Dangke%20Gilang%20%28Yunita
%20Candra%20S%29.pdf
Kegiatan Penutup
Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
E. ASESMEN / PENILAIAN
Instrumen Penilaian
Tabel 6.1. Pemetaan Asesmen Diagnosis pada Awal Tahun
1 Haidar
2 Halwa
3 Nusaybah
1 Haidar 2
2 Halwa 3
3 Handoyo 1
4 Nusaybah 4
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik
Rubrik
Tabel 6.3 Contoh Rubrik Penilaian Memahami Makna Kata
sendiri.
Instrumen Penilaian
Tabel 6.4 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan
Menulis Nama Pekerjaan
Nama Peserta
No. Kemampuan Menulis Nama-Nama Pekerjaan
Didik
1 Haidar 1
2 Halwa 2
3 Handoyo 3
4 Nusaybah 4
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat baik
Rubrik
Tabel 6.5 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Pekerjaan
Cukup Mampu menulis dua hingga tiga nama pekerjaan dari dalam
kotak.
Sangat Baik Mampu menulis enam nama pekerjaan dari dalam kotak
Instrumen Penilaian
Tabel 6.6 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan
Menyimak
1 Haidar 4
2 Halwa 3
3 Handoyo 2
4 Nusaybah 1
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat baik
Rubrik
Tabel 6.7 Contoh Rubrik Penilaian Menyimak
Catatan:
Perhatikan peserta didik yang mendapatkan skor kurang, apakah ada kendala
pendengaran yang menghambat kecakapan menyimaknya atau kesulitan untuk
berkonsentrasi. Konsultasikan dengan kepala sekolah atau ahli jika diperlukan.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik
pada akhir tahun ajaran. Jenis dan format Asesmen Sumatif dapat merujuk pada
AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Asesmen Sumatif untuk kelas dua
mencakup penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Jurnal Membaca
Judul Buku : ........................................................................
Nama Penulis : ........................................................................
Nama Ilustrator (jika ada) : ........................................................................
.....................................................................................................................
F. REFLEKSI
Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi tentang hal-hal yang telah
dipelajari di sepanjang bab. Sebagai guru, Anda bisa menambahkan poin-poin
yang dirasa perlu.
Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta
didik. Jika tidak, minta peserta didik menyalin di buku tulis masing-masing.
Izinkan peserta didik berkreasi dengan menggambari sisa ruang putih yang
tersedia di lembaran tersebut.
Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar Lagi”, berikan
kepadanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan. Jika perlu, komunikasikan
dengan orang tua.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
A. Memetakan Kemampuan Peserta didik
1. Pada akhir bab ini Anda telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing-masing dalam:
Menjelaskan kata-kata baru pada gambar dengan menggunakan petunjuk
visual;
Menuliskan nama-nama pekerjaan yang sering ditemui sehari-hari;
Menyimak instruksi sederhana dan melakukannya.
Informasi ini menjadi acuan untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai
berikut.
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik
Tabel 6.8 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang
Diajarkan di Bab 6
Menjelaskan
Kata-Kata Menuliskan
Menyimak
Baru pada Nama-Nama
Nama Peserta Instruksi
No. Gambar Pekerjaan yang
Didik Sederhana dan
dengan Sering Ditemui
Melakukannya
Menggunakan Seharihari
Petunjuk Visual
1 Haidar 4 4 3
2 Halwa 3 3 4
3 Handoyo 2 2 3
4 Nusaybah 1 1 2
Kadang- Tidak
No. Pendekatan/Strategi Selalu
kadang Pernah
Asyik!
Bab 6 sudah selesai.
Apa saja yang sudah kalian pelajari?
Salinlah tabel berikut di buku kalian.
Kemudian isi dengan tanda centang, ya.
Kegiatan Pengayaan:
Beberapa peserta didik bahkan mungkin kesulitan mengidentifikasi suku kata.
Tuliskan beberapa kata di papan tulis, lalu minta mereka menemukan suku kata pada
kata-kata tersebut.
Kegiatan Perancah:
Minta peserta didik untuk mencari kata yang memiliki rima akhir sempurna dari kata-
kata yang Anda tulis di papan tulis.
Remedial :
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Tahukah kalian nama mata uang Indonesia?
Sebutkan pecahan mata uang Indonesia yang kalian ketahui.
Apakah kalian selalu mendapatkan uang saku?
Jika ya, berapa jumlahnya?
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Nama Kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang bijak memakai uang dari
berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia | Keluargaku Unik untuk SD Kelas II :
Kemendikbudristek 2021.
C. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran
yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk
mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna
memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan
yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh
guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
eco brick: botol plastik yang diisi dengan sampah plastik hingga padat
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar
ada atau terjadi
grafik: lukisan pasang surut suatu keadaan dengan garis atau gambar (tentang turun
naiknya hasil, statistik, dan sebagainya)
intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami
makna kalimat tersebut dengan benar
kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan
peserta didik dalam kesehariannya
kartu Snellen: poster yang berisi deretan huruf untuk mendeteksi tajam penglihatan
seseorang
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain
perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar
peserta didik dapat belajar secara mandiri
peta berpikir: diagram dengan struktur hierarkis yang digunakan untuk menyajikan
informasi atau pemikiran secara visual
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan
buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di
kelas
proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan
untuk dilakukan peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai
dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi kegiatan
sampah organik: berkaitan dengan zat yang berasal dari makhluk hidup seperti
hewan atau tumbuhan
teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya
sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang
dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya
teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya
maksud dan tujuan sesuatu
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Adams, Christine. 2004. Menjadi Teman yang Baik. Yogyakarta: PT Kanisius.
Bingham, Jane. 2006. Semua Bisa Sedih. Solo: Tiga Serangkai.
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit
PT Kanisius.
Fisher, Douglas, dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.
Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades
PreK to 8. New Portsmouth: Heinemann.
Gudgel, Dan. 2019. Screen Use for Kids. https://www.aao.org/eye-health/tips-
prevention/screen-use-kids. Diakses pada tanggal 11 Februari 2021.
Imron, Maurilla. 2019. Eco bricks. https://zerowaste.id/manajemen-sampah/ecobricks/.
Diunduh pada tanggal 11 Februari 2021
Kaiser, Barbara & Judy Sklar Rasminsky. 2007. Challenging Behaviour in Young
Children. New York City: Pearson.
McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York City:
McGraw Hill Education.
Mukamal, Reena. 2019. 20 Things to Know About Children’s Eyes and Vision.
https://www.aao.org/eye-health/tips-prevention/tips-children-eyes-vision.
Diunduh pada tanggal 11 Februari 2021.
Nofu, Blandina Damayanti. 2018. “Analisis Perilaku Menyeberang Jalan Anak Sekolah
di Yogyakarta” (skripsi). Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal
Pembelajaran. Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI.
Rasinski, Timothy dkk. (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best
Practices. New York: The Guilford Press.
Robb. Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. New York
City: Scholastic Teaching Resources.