Bagian I.

Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT.D.PRK.8.3
Kode ATP Acuan A.30, A.31, A.32, A.33
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Supinah, S.Pd/UPTD SMPN 1 DATUK LIMA PULUH/2021
Jenjang Sekolah SMP/Sederajat
Fase/Kelas D/7
Domain/Topik Lingkaran
Kata Kunci Lingkaran
Pengetahuan/Keterampilan Bagian-bagian lingkaran, Hubungan sudut pusat, Panjang busur
Prasyarat dan luas juring
Alokasi waktu (menit) 320
Jumlah Pertemuan (JP) 3
Moda Pembelajaran √ Muka (TM)
 Tatap
 Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
 Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
 Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Metode Pembelajaran √
 Discovery Learning
 Problem-Based Learning
 Project-Based Learning
Sarana Prasarana Laptop, LCD proyektor, Tablet/Gawai

Target Peserta Didik √

 Regular/tipikal
 Hambatan Belajar
 Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Karakteristik Peserta Didik Modul ini dapat digunakan digunakan dengan sarana TIK
lengkap maupun tidak.

Daftar Pustaka As’ari, A., dkk. (2017). Matematika Kelas VIII SMP/MTs
Semester 1. Jakarta: Kemendikbud.

Referensi Lain -
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):
Rasionalisasi
Pada modul ini disajikan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
telah dituliskan di atas. Konteks sistem persamaan linier dua variabel sangat banyak ditemukan
dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, pembelajaran dimulai dari mengenali ciri-ciri
persamaan linier dua variabel dan konteksnya. Kemudian pada setiap pertemuan, disajikan konteks
sistem persamaan linier dua variabel dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pembelajaran A.33 dan
A.34 dimasukkan pada setiap pertemuan dan ditentukan metode untuk menentukan
penyelesaiannya. Dengan demikian untuk menyampaikan tujuan A.33 dan A.34 tidak diperlukan
pertemuan khusus.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Bagian – Bagian Lingkaran
2. Hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur, dan Luas Juring

Rencana Asesmen
Pada setiap pertemuan dilakukan asesmen unjuk kinerja dan tes tertulis.

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Lingkaran
Tujuan Pembelajaran A.30 Menjelaskan Bagian –bagian lingkaran
contohnya dalam kehidupan sehari-hari
A.31 Menentukan Bagian- bagian lingkaran
A.33 Menyelesaikan keliling dan luas pada lingkaran.
Pemahaman Bermakna Menggunakan berbagai pada lingkaran
 Pertanyaan Pemantik 1. Apa saja bagian-nagian pada lingkaran?
2. Bagaimana contoh kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan Lingkaran?
Profil Pelajar Pancasila  Beriman
√ & Bertakwa terhadap Tuhan YME
 Berkebhinekaan Global
 Bernalar
√ Kritis
 Kreatif
 Bergotong
√ royong
 Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 JP)
A. Kegiatan Pendahuluan
 Guru melakukan apersepsi
Guru menggali pengetahuan awal dan keterampilan siswa terkait benda-benda yang
berbentuk lingkaran pada kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa.

B. Kegiatan Inti
Guru melakukan kegiatan ice breaking tepuk L-S-L (Lingkaran-Segitiga-Lingkaran), agar peserta
didik fokus mengikuti kegiatan belajar.
Caranya:
- Guru menayangkan tulisan:
(1) L – S – L
(2) L – L – S – L
(3) L – L – S – L – L – L – S – L
- Guru menjelaskan:
L (tepukkan kedua telapak tangan di paha sambil menyebutkan kata lingkaran)
S (tepukkan kedua telapak tangan sambil menyebutkan kata segitiga)
- Guru menyebutkan angka yang ada di tayangan, peserta didik bertepuk sesuai dengan
angka yang disebutkan guru
Stimulation
(Stimulasi/pemberian rangsangan)
Guru mereview kembali materi kelas VI KD tentang unsur-unsur lingkaran. Guru
menayangkan gambar -gambar beserta unsurunsur lingkaran. Selanjutnya guru meminta peserta
didik untuk berpikir sejenak (Think), saling berbagi dengan teman di sampingnya (Pair),
selanjutnya berbagi dengan teman-teman di kelas (Share). Selanjutnya guru meminta peserta
didik menjawabnya juga di Lembar Kegiatan Peserta Didik-1 (LKPD-1) yang telah diberikan
secara mandiri.

Pernyataan/Perumusan Masalah
Guru meminta peserta didik mengajukan pertanyaan tentang unsur lingkaran yang belum
mereka ketahui. Guru mengarahkan peserta didik untuk menanyakan definisi dan hubungannya.
Diharapkan muncul pernyataan masalah “Apakah yang dimaksud dengan sudut pusat dan sudut
keliling? Bagaimana hubungan besar sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur
yang sama?”

Pengumpulan Data
Untuk menemukan definisi sudut pusat dan sudut keliling, guru meminta peserta didik
mengamati titik sudut dan kaki sudut dari masing-masing gambar yang ada dalam LKPD-2,
peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam kelompoknya. Kemudian menuliskan jawabannya
pada kertas karton yang telah disediakan.

Pengolahan Data
Guru meminta peserta didik menganalisis besar sudut pusat dan sudut keliling dari lima
contoh yang telah dibuat, selanjutnya peserta didik memprediksi hubungan sudut pusat dengan
sudut keliling..

Pembuktian
Sebagai verifikasi dari hasil prediksinya, selanjutnya guru meminta peserta didik untuk
membuktikan prediksinya secara aljabar yaitu dengan membuat dua segitiga sama kaki dengan
salah satu sisinya adalah kaki sudut keliling dan dua sisi yang lain adalah jari-jari. Dengan
menggunakan sifat segitiga yaitu jumlah sudutnya 180 o dan sudut lingkaran penuh 360o. Peserta
didik membuktikan prediksi mereka mengenai hubungan besar sudut pusat dan sudut keliling
adalah benar.
 Penarikan simpulan
Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang telah dilakukan, selanjutnya guru
meminta peserta didik menarik kesimpulan dari aktivitas pada LKPD-1 dan LKPD-2.

Setiap kelompok menempelkan kertas karton yang telah diisi. Selanjutnya akan dilakukan
kegiatan window shopping (istilah lainnya belanja ilmu). Langkah-langkahnya, yaitu:
Setiap kelompok menentukan dua orang yang akan berperan sebagai “penjaga toko ilmu”, dua
orang lainnya akan berkeliling melihat “toko ilmu” kelompok yang lain.
Peserta didik yang berkeliling akan mencatat temuan/pendapat kelompok lain, sedangkan yang
menjaga “toko ilmu” akan menjelaskan jika ada pertanyaan dari kelompok lain yang
berkunjung.
Setelah waktu yang ditentukan selesai, masing-masing anggota yang berkeliling kembali ke
kelompok asal.
Setelah kembali, anggota kelompok bertukar informasi berdasarkan hasil kunjungan yang telah
dilakukan.
Selanjutnya guru berkeliling untuk mengecek hasil pekerjaan dan melihat halhal yang perlu
diperbaiki dan memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan tiap-tiap kelompok.
Guru melakukan konfirmasi berupa umpan balik dan koreksi terhadap pekerjaan tiaptiap
kelompok secara klasikal.

C. Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sudut pusat dan sudut keliling yang baru dilakukan.

Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sudut pusat dan sudut keliling kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan kedua (2 JP)

A. Kegiatan pendahuluan
Guru melakukan kegiatan ice breaking “gambaran diri saya”, tujuannya untuk melihat kesiapan
peserta didik mengikuti kegiatan belajar.
Caranya:
Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan 1 lembar kertas dan pensil, kertas diberi alas buku
Guru meminta peserta didik duduk berhadapan
 Guru meminta peserta didik meletakkan kertas dan buku sebagai alasnya di dada masing-masing
Guru menjelaskan aturan mainnya, yaitu
a. Peserta didik tidak boleh melihat kertas masing-masing
(menggambar tanpa melihat)
b. Peserta didik menggambar sesuai dengan instruksi guru Guru memberikan instruksi, misal:
• Gambarkan matamu sebelah kanan (peserta didik menggambarkan matanya sebelah kanan)
• Gambarkan alismu sebelah kiri (peserta didik menggambarkan alis sebelah kiri)
• Gambarkan hidung (peserta didik menggambar hidung)
• Gambarkan bibir atas dan bawah (peserta didik menggambar bibir atas dan bawah)
• Gambarkan telinga sebelah kiri (peserta didik menggambar telinga sebelah kiri)
• Gambarkan mata sebelah kiri
• Gambarkan alis sebelah kanan
• Gambarkan telinga sebelah kanan
• Gambarkan muka (peserta didik menggambar muka) Selanjutnya guru meminta peserta didik melihat
gambarnya masing-masing .

B. Kegiatan Inti
Stimulus/rangsangan
Guru mereview kembali materi tentang unsur-unsur lingkaran. Guru menayangkan gambar benda
berbentuk lingkaran. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk berpikir sejenak bagaimana
cara mengukur diameter, dan keliling dari benda-benda tersebut ( Think), saling berbagi dengan
teman di sampingnya (Pair), selanjutnya berbagi dengan temanteman di kelas ( Share).
Selanjutnya guru meminta peserta didik berdiskusi melalui Lembar Kerja Peserta Didik-3
(LKPD-3) yang telah diberikan.

Pernyataan/Perumusan Masalah
Guru mengarahkan peserta didik untuk menanyakan hubungan keliling lingkaran dan diameter
lingkaran. Diharapkan muncul pernyataan masalah
“perbandingan antara keliling lingkaran dan diameter lingkaran disebut apa?”

Pengumpulan data
Untuk menemukan rumus keliling lingkaran, guru meminta peserta didik berdiskusi dalam
kelompoknya melalui LKPD-3. Kemudian menuliskan jawabannya pada kertas karton yang
 telah disediakan. Untuk menemukan rumus luas lingkaran, guru meminta peserta didik
berdiskusi dalam kelompoknya melalui LKPD-4. Kemudian menuliskan jawabannya pada
kertas karton yang telah disediakan.

Pengolahan data
Guru meminta peserta didik menganalisis hubungan antara keliling lingkaran dan diameter
lingkaran. Serta untuk menemukan rumus luas lingkaran peserta didik mengkaitkannya dengan
luas persegi panjang.

Pembuktian
Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk menemukan rumus keliling dan luas lingkaran
melalui LKPD 3 dan 4.

Penarikan simpulan
Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang telah dilakukan, selanjutnya guru meminta peserta didik
menarik kesimpulan dari aktivitas pada LKPD-3 dan LKPD-4.

Setiap kelompok menempelkan kertas karton yang telah diisi. Selanjutnya akan dilakukan kegiatan
window shopping (istilah lainnya belanja ilmu). Langkahlangkahnya, yaitu:
Setiap kelompok menentukan dua orang yang akan berperan sebagai “penjaga toko ilmu”, dua
orang lainnya akan berkeliling melihat “toko ilmu” kelompok yang lain.
Peserta didik yang berkeliling akan mencatat temuan/pendapat kelompok lain, sedangkan yang
menjaga “toko ilmu” akan menjelaskan jika ada pertanyaan dari kelompok lain yang berkunjung.
Setelah waktu yang ditentukan selesai, masing-masing anggota yang berkeliling kembali ke
kelompok asal
Setelah kembali, anggota kelompok bertukar informasi berdasarkan hasil kunjungan yang
telah dilakukan.
Selanjutnya guru berkeliling untuk mengecek hasil pekerjaan dan melihat hal-hal yang
perlu diperbaiki dan memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan tiap-tiap kelompok.
Guru melakukan konfirmasi berupa umpan balik dan koreksi terhadap pekerjaan tiap-tiap
kelompok secara klasikal.

C. Kegiatan Penutup
 Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poinpoin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran materi keliling lingkaran dan luas lingkaran yang baru dilakukan.
Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sudut pusat dan sudut keliling kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pertemuan Ketiga (2 JP)

A. Kegiatan pendahuluan
Guru melakukan kegiatan ice breaking “dengarkan saya”, tujuannya untuk melihat kesiapan
peserta didik mengikuti kegiatan belajar.
Caranya:
- Guru meminta peserta didik untuk melakukan gerakan/memegang benda berdasarkan ucapan
(gerakan guru hanya pengecoh) Contoh:
Guru mengatakan hidung saya (tangan memegang kepala), satu (jari menunjukkan tiga)
B. Kegiatan Inti
Pada pemberian rangsangan ini, guru dapat menampilkan gambar sudut pusat suatu lingkaran
yang diambil dari LKPD-2.

Kemudian, tanyakan kepada peserta didik:

• Menghadap busur apakah sudut
tersebut? 𝑨𝑩̂
• Disebut apakah daerah yang dibatasi kaki sudut pusat dan busur yang
dihadapnya? juring
• Adakah hubungan dari besar sudut pusat dengan panjang busur lingkaran?
• Adakah hubungan dari besar sudut pusat dengan luas juring lingkaran?
• Bagaimana hubungan panjang busur dengan luas juring lingkaran?
Bagaimana cara menghitung luas tembereng?

Pernyataan/Perumusan Masalah
Guru dapat menanyakan kepada peserta didik masalah apa yang akan kita pelajari hari ini. Diharapkan
dapat muncul pernyataan bahwa kita akan mencari hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring
lingkaran, serta mencari luas tembereng.

Pengumpulan data
Sebagai proses pengumpulan data, peserta didik diminta untuk melihat perbandingan besar sudut pusat
dengan panjang busur dan luas juring.
Berikan juring lingkaran dari sudut-sudut
90°, 120°, dan 180°. (LKPD-5)

Pengolahan data
Guru meminta peserta didik mengamati dan memprediksi hubungan dari sudut pusat dengan panjang
busur dan luas juring lingkaran.

Pembuktian
Sebagai verifikasi dari prediksinya, minta peserta didik untuk membuktikan dengan sampel-sampel sudut
yang lain.

Penarikan kesimpulan
Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang telah dilakukan, minta peserta didik untuk menarik
simpulan LKPD-5. Selanjutnya peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

C. Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poinpoin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran materi panjang
busur, luas juring, dan luas tembereng lingkaran yang baru dilakukan.

Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sudut pusat dan sudut keliling kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:
 Apakah setiap langkah pembelajaran terlaksana?
 Langkah mana yang menurut Anda sulit dilaksanakan?
 Langkah mana yang menurut Anda perlu perbaikan?
 Apakah siswa mengalami masalah dengan sumber belajar?
 Apakah siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?
 Apakah lembar kerja siswa yang disusun mudah dipahami siswa?
 Apakah siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran?

Refleksi untuk Peserta Didik

Daftar pertanyaan yang dapat diberikan kepada siswa pada saat kegiatan refleksi:
 Apakah kalian memahami gradien persamaan garis yang disampaikan pada hari ini?
 Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
 Apa yang kalian lakukan jika kalian tidak memahami gradien persamaan garis?
 Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari in
 Ceritakan masalah yang terjadi ketika belajar dalam kelompok?

Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kegiatan Peserta Didik 1

Unsur-Unsur Lingkaran

Nama : ..........................................
Tujuan Pembelajaran : Setelah mengerjakan LKPD ini, peserta didik dapat mengingat kembali
unsur-unsur
lingkaran
Petunjuk :
• Kerjakan LKPD-1 secara mandiri.
• Ingatlah kembali materi unsur-unsur lingkaran yang pernah dipelajari di SD.
• Tuliskan unsur lingkaran sesuai nama yang diberikan.
Perhatikan gambar
-gambar berikut!

Titik O disebut . . . .
̅𝑂̅ ̅ 𝐵
̅ disebut . . . .

̅𝐴̅ ̅ 𝐶
̅ disebut . . . .

̅𝐴̅ ̅ 𝐵
̅ disebut . . . .

̂ disebut . . . .
𝐴𝐵

DaerahAOB disebut . . . .

DaerahACBAdisebut . . . .
Untuk unsur lingkaran berupa sudut, coba perhatikan gambar berikut.

AOB disebut . . . .

ACB disebut . . . .

Lembar Kerja Peserta Didik

 Hubungan Sudut Pusat, Panjang Busur, dan Luas
Juring, Luas Tembereng

Nama : ..........................................
Tujuan Pembelajaran : Setelah mengerjakan LKPD ini, peserta didik dapat menentukan panjang
busur, luas
juring dan tembereng (menggunakan rasio/proporsi)
Petunjuk :
• Kerjakan LKPD-5 secara kelompok.
• Ingatlah kembali materi unsur-unsur lingkaran yang pernah dipelajari di SD.
• Tuliskan unsur lingkaran sesuai nama yang diberikan.

Perbandingan Perbandingan Perbandingan

Besar Sudut sudut pusat luas juring panjang busur
No. Gambar Lingkaran
Pusat dengan sudut dengan luas dengan keliling
lingkaran lingkaran lingkaran

3
Setelah melengkapi tabel di atas, perhatikan pada tiga kolom terakhir. Bagaimana
perbandingannya? Analisislah hubungan ketiganya dan tuliskan pada kolom berikut.

Pada lingkaranO, dengan jari

-jarir, keliling lingkaran
K, dan luas daerah lingkaran
L,
jika besar sudut pusat adalah
, maka:

Panjang busur yang menghadap

=. . . .

Luas juring dengan sudut pusat

=. . . .

Selanjutnya bagaimana cara memperoleh luas

tembereng? Coba perhatikan lingkaran O berikut.

Luas tembereng = Luas . . . . – Luas . . . .

Ayo Berlatih
Toni akan membuat 90 hiasan terali yang akan dipasang di pagar rumahnya. Terali tersebut
berbentuk juring lingkaran yang terbuat dari besi. Jika panjang jari-jari lingkaran 14 cm dan
besar sudut pusat 30o, panjang besi minimum yang diperlukan untuk membuat terali tersebut
adalah . . . .