Instrumen Telaah Rancangan Pembelajaran dan Asesmen

Nama Sekolah : UPT SPF SDI Kampus Ikip

Nama Guru : Nurul Syafirah

Mata Pelajaran : PJOK

Fase/Kelas : C/V

Semester : II

Alokasi waktu (JP) : 2 x 35 Menit (70 menit)

Panduan penilaian:
Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada
Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai dengan pendekatan TaRL
Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen dan cukup sesuai dengan pendekatan TaRL
Skor 4 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sangat sesuai dengan pendekatan TaRL

Komponen Rancangan Kondisi Skor

No
Pembelajaran dan Asesmen Ada Tidak 4 3 2 1

Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran

 Komponen Rancangan Kondisi Skor
No
Pembelajaran dan Asesmen Ada Tidak 4 3 2 1

Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus

1
dikuasai peserta didik ➹ ➹

Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase menggambarkan cakupan

2
dan tahapan pembelajaran yang linear dari awal hingga akhir fase ➹ ➹

Alur tujuan pembelajaran pada keseluruhan fase menggambarkan

3 cakupan dan tahapan pembelajaran yang menggambarkan tahapan ➹ ➹
perkembangan kompetensi antarfase dan jenjang

Asesmen Diagnostik

4 Asesmen diagnostik pengetahuan peserta didik ➹ ➹

5 Asesmen diagnostik karakteristik (latar belakang) peserta didik ➹ ➹

Modul Ajar

6 Identitas penulis ➹ ➹

7 Kompetensi awal ➹ ➹

8 Profil pelajar pancasila ➹ ➹

9 Sarana dan prasarana ➹ ➹

10 Target peserta didik ➹ ➹

 Komponen Rancangan Kondisi Skor
No
Pembelajaran dan Asesmen Ada Tidak 4 3 2 1

11 Model pembelajaran yang digunakan ➹ ➹

12 Tujuan pembelajaran ➹ ➹

13 Asesmen ➹ ➹

14 Pemahaman bermakna ➹ ➹

15 Pertanyaan pemantik ➹ ➹

16 Kegiatan pembelajaran ➹ ➹

17 Refleksi peserta didik dan pendidik ➹ ➹

18 Lembar kerja peserta didik ➹ ➹

19 Pengayaan dan remedial ➹ ➹

20 Bahan bacaan peserta didik dan pendidik ➹ ➹

21 Glosarium ➹ ➹

22 Daftar pustaka ➹ ➹

Asesmen

23 Assessment of learning ➹ ➹
 Komponen Rancangan Kondisi Skor
No
Pembelajaran dan Asesmen Ada Tidak 4 3 2 1

24 Assessment as learning ➹ ➹

25 Assessment for learning ➹ ➹

Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak ada

Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada namun kurang sesuai TaRL
Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan sesuai TaRL

Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

Komponen Rancangan Pembelajaran dan
No
Asesmen
1 2 3

Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan pelaksanaan

Terdapat: satuan pendidikan,kelas, semester, pembelajaran yang disusun sudah
1. program/program keahlian, mata pelajaran atau ➹ hamper sesuai dan terdapat
tema pelajaran/subtema, dan jumlah pertemuan semua aspek identitas yang
diharuskan ada.

Kurang Sudah
B. Perumusan Capaian Pembelajaran dan ATP Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan pelaksanaan

1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar ➹ pembelajaran yang disusun sudah
No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
terdapat semua aspek kesesuaian
dengan kompetensi dasar yang
diharuskan sesuai.

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional
2.
dengan kompetensi yang diukur ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
penggunaan KKO dengan
kompetensi yang diukur.

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
Kesesuaian rumusan dengan aspek
3.
pengetahuan. ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
rumusan dengan aspek
pengetahuan

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
4 Kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
rumusan dengan aspek
keterampilan.

Kurang Sudah
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
1 Kesesuaian dengan Indikator ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan indikator
No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

Dalam rancangan pelaksanaan

Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, pembelajaran yang disusun sudah
2
Behaviour, Condition, dan Degree ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
perumusan dengan aspek ABCD

Kurang Sudah
D. Pemilihan Materi Ajar Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan karakteristik peserta didik

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
3 Keruntutan uraian materi ajar ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan keruntutan uraian materi
ajar

Kurang Sudah
E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak ada
sesuai sesuai

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran ➹ Dalam rancangan pelaksanaan

No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
pembelajaran yang disusun sudah
terdapat semua aspek kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan materi pembelajaran

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
3 Kesesuaian dengan pendekatan TaRL ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan pendekatan TaRL

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan karakteristik peserta didik.

Kurang Sudah
F. Pemilihan Media Belajar Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran

Dalam rancangan pelaksanaan

2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran ➹ pembelajaran yang disusun sudah
terdapat semua aspek kesesuaian
No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
dengan materi pembelajaran

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
3. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan pendekatan TaRL

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan karakteristik peserta didik

Kurang Sudah
G. Metode Pembelajaran Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
2. Kesesuaian dengan pendekatan TaRL ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan pendekatan TaRL

Dalam rancangan pelaksanaan

pembelajaran yang disusun sudah
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik ➹ terdapat semua aspek kesesuaian
dengan karakteristik peserta didik
No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

Kurang Sudah
H. Skenario Pembelajaran Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam skenario pembelajaran

yang disusun, sudah
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan
1.
penutup dengan jelas ➹ menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup
dengan jelas

Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik Dalam skenario pembelajaran

(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, yang disusun, sudah terdapat
2.
mengasosiasikan informasi, dan ➹ kesesuaian kegiatan dengan
mengomunikasikan) pendekatan saintifik

Dalam skenario pembelajaran

yang disusun, sudah terdapat
3 Kesesuaian dengan metode pembelajaran ➹ kesesuaian dengan metode
pembelajaran

Dalam skenario pembelajaran

Kesesuaian kegiatan yang disusun, sudah terdapat
4.
dengan sistematika/keruntutan materi ➹ kesesuaian kegiatan dengan
sistematika/keruntutan materi

Dalam skenario pembelajaran

Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, yang disusun, sudah terdapat
5. kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan ➹ kesesuaian alokasi waktu
cakupan materi kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti dan kegiatan penutup dengan
No Komponen Rancangan Pembelajaran dan Hasil Penelaahan dan Skor Catatan
cakupan materi.

Kurang Sudah
I. Rancangan Penilaian Autentik Tidak ada
sesuai sesuai

Dalam rancangan penilaian

yangdisusun, sudah terdapat
Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan
1
indikator pencapaian kompetensi ➹ kesesuaian bentuk, teknik dan
instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi

Dalam rancangan penilaian

Kesesuaian antara bentuk, teknik dan yangdisusun, sudah terdapat
2.
instrumen penilaian sikap ➹ kesesuaian antara bentuk, teknik
dan instrumen penilaian sikap

Dalam rancangan penilaian

yangdisusun, sudah terdapat
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
3.
instrumen penilaian pengetahuan ➹ kesesuaian antara bentuk, teknik
dan instrumen penilaian
pengetahuan

Dalam rancangan penilaian

yangdisusun, sudah terdapat
Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
4.
instrumen penilaian keterampilan ➹ kesesuaian antara bentuk, teknik
dan instrumen penilaian
keterampilan

Jumlah skor 29
Selain melakukan telaah kuantitatif rancangan pembelajaran dan asesmen, mahasiswa juga dituntut untuk dapat melakukan telaah
secara kuantitatif terhadap rancangan pembelajaran dan asesmen. Tabel berikut dapat dijadikan acuan minimal dalam melakukan
telaah kualitatif dokumen rancangan pembelajaran dan asesmen dengan pendekatan TaRL.

No Komponen/Aspek Kelebihan Kekurangan Saran perbaikan

Capaian pembelajaran
sudah tertulis dengan
Capaian pembelajaran dan alur tujuan
1 sesuai, serta diikuti dengan
pembelajaran
tujuan pembelajaran yang
telah dikembangkan.

Asesmen diagnostik
dilakukan sebelum masuk
kedalam materi, yakni
2 Asesmen diagnostik
dimunculkan pada saat
melakukan pertanyaan
pemantik

Pada penulisan identitas di

Modul ajar sudah sesuai Lebih teliti dalam
informasi umum, bagian
dengan standar yang melakukan
3 Modul ajar mata pelajaran tidak tertulis,
dijadikan pedoman dalam penyusunan modul
dan hanya berfokus pada
penulisan. ajar.
topik sub materi saja

Asesmen penilaian sudah

terdapat secara lengkap dan
4 Asesmen
rinci sesuai dengan
kebutuhan peserta didik
 Bahasa yang digunakan
sudah menggunakan
5 Aspek bahasa Bahasa Indonesia yang baik
dan benar, sehingga akan
lebih mudah untuk dipahami

Tata letak penulisan di

dalam modul ajar sudah
6 Aspek tata letak
sesuai pada tempatnya
masing-masing.

Alur pada penyusunan

modul ajar sudah sesuai
7 Aspek konstruksi (alur)
dengan standar pedoman
yang digunakan