RENCANA

PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

KEKONGRUENAN

Disusun Oleh :

Nama : Dedi Mulyadi, S,Pd.

NIP : 198103302021211003

Kelas : Matematika

Unit Kerja : SMP Negeri 1 Cidadap

SMP
KELAS
IX
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Cidadap

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / genap
Materi Pokok : Kekongruenan dan Kesebangunan
Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit (80 menit)

KOMPETENSI INTI
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang
teori

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Mengidentifikasi dua bangun datar yang
kesebangunan dankekongruenan antar kongruen (C1)
bangun datar 3.6.2 Menjelaskan syarat-syarat kekongruenan
dua bangun datar (C2)
3.6.3 Menentukan salah satu panjang sisi dan besar
sudut pada dua bangun datar yang
kongruen (C3)
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan kesebangunan dengan kekongruenan (C4)
dan
kekongruenan antar bangun datar

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi dua
bangun datar yang kongruen dengan tepat dan teliti.
2. Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan syarat-
syarat kekongruen bangun datar dengan tepat dan percaya diri.
3. Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan menentukan
salah satu panjang sisi dan besar sudut pada dua bangun datar yang kongruen dengan tepat
dan bertanggung jawab.
4. Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
permalsahan yang terkait dengan kekongruenan dengan tepat dan bertanggung jawab.

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Reguler
Fakta
 Keterangan :
Sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang
AB = DE, BC = EF, CA = FD
Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
<A = <D, <B = <E dan <C = <F
Dua buah bangun datar yang kongruen dilambangkan dengan “ ≅ “

Konsep : kekongruenan adalah dua bangun datar yang memiliki bentuk dan
ukuran yang sama.
Contoh :

Dua bangun datar yang kongruen memiliki sifat-sifat :

1. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
2. Sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang.

Prosedur : untuk menentukan dua bangun datar yang kongruen atau tidak
kongruen itu bisa dengan cara merotasikan bangun datar tersebut.

2. Remedial
Remedial dilakukan kepada peserta didik jika nilai yang dicapai kurang dari KKM
akan diberi penjelasan kembali materi tentang kongruen
3. Pengayaan
Pengayaan dilakukan kepada peserta didik jika nilai telah mencapai KKM dengan
memberi penjelasan tentang hubungan transformasi dengan bangun datar yang
kongruen.

C. MODEL, PENDEKATAN,METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Pendekatan : Kontentual
Metode : Dikusi kelompok dan tanya jawab

D. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Media
LKPD
Video
2. Alat
Proyektor
Laptop
Spidol
Papan Tulis

E. SUMBER BELAJAR
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Peserta didik Mata
PelajaranMatematika.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata
PelajaranMatematika.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN Waktu
Pengkondisian Kelas
Pendidik Peserta Didik
Menyapa peserta didik dengan mengucapkan Memberi salam kepada pendidik
salam (Mencerminkan sikap sopan dan
santun)
Menanyakan kabar peserta didik hari ini dan Menjawab pertanyaan peserta
mengecek kehadiran peserta didik didik dan memberitahukan
kehadiran
Meminta ketua kelas untuk memimpin do’a dan Berdo’a bersama
tak lupa mendo’akan peserta didik yang tidak
hadir
Mengajak peserta didik untuk menjaga Membersihkan sampah yang
kebersihan. masih ada disekelilingnya
Apersepsi
Pendidik Peserta Didik
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran merespon (menjawab dengan
yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa sopan) saat ditanya
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan merespon (menjawab dengan
bertanya. sopan) saat ditanya
“ Kita pernah belajar tentang Transformasi “ 10
Ada yang dinamakan Rotasi, Translasi dan Dilatasi menit

Menberikan soal pretest Siswa mengerjakan soal pretest

Motivasi
Pendidik Peserta Didik
Memberitahukan materi pelajaran yang akan Menyimak dengan baik dan
dibahas pada pertemuan saat itu. mencatat hal yang dianggap perlu
Memberikan gambaran tentang manfaat Menyimak dengan baik dan
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari mencatat hal yang dianggap perlu
Pemberian Acuan
Pendidik Peserta Didik
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan Menyimak dan mencatat hal yang
penilaian yang akan dilakukan, yaitu penilaian dianggap penting
sikap (kerja sama,kritis, percaya diri), penilaian
pengetahuan (tes tertulis), dan penilaian
keterampilan (portofolio).
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan Menyimak dengan baik dan
pembelajaran, yaitu dengan diskusi kelompok mencatat hal yang dianggap
dan presentasi. perlu
Melakukan relaksasi Mengikuti arahan dari pendidik
KEGIATAN INTI
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran Pendidik Peserta didik 60
menit
Mengorientasi Memberikan permasalahan melalui Mengamati video
Peserta didik tayangan video. dengan seksama
pada masalah link : dan mencoba
https://drive.google.com/file/d/1e1tkwCUkSF menjawab 15
pertanyaan dari menit
JH-
4uIw32XxgBNTp6jO537/view?usp=sharing guru.
dengan cara bertanya mengenai:
 1. Apa informasi yang kamu dapatkan pada
video tersebut?
2. Apa yang kalian temukan pada video
tersebut?
3. diberi contoh secara konsktektual
dalam kehidupan sehari-hari,dengan
mengarahkan peserta didik mengamati
benda- benda yang ada di sekitar
Menjelaskan materi singkat tentang Mendengarkan dan
kekongruenan bangun datar. menanyakan
1. Dua bangun datar yang kongruen penjelasan materi
2. Menentukan sisi-sisi dan sudut-sudut yang diberikan guru
yang bersesuaian pada dua bangun jika ada yang
datar kurang dipahami

Mengorganisasik Menginformasikan nama-nama kelompok Berkelompok sesuai

an dan anggotanya kepada peserta didik dengan arahan yang
peserta didik diberikan pendidik.
untukbelajar Membagi Bahan Ajar dan LKPD Menerima bahan
ajar dan LKPD
Meminta peserta didik untuk berdiskusi Mencermati bahan
10
mencermati bahan ajar yang diberikan. ajar yang diberikan
menit
Meminta peserta didik untuk berdiskusi Secara kelompok,
terkaitpermasalahan yang diajukan dalam berdiskusi untuk
LKPD. dapat memperoleh
solusi dari
permasalahan yang
diajukan pada LKPD.
Membimbing Memfasilitasi peserta didik Bertanya terkait hal-
penyelidikan untuk mengajukan pertanyaan hal yang belum 15
individu dan dalam menyelesaikan LKPD dipahami dalam menit
kelompok menyelesaikan LKPD
 Pendidik memberi kesempatan kepada Setiap kelompok
setiap kelompok untukmencari informasi peserta didik mencari
pada buku peserta didik, sumber lain atau informasi guna
melakukan pengamatan guna memperoleh menyelesaikan
informasiyang berkaitan denganmasalah permasalahan yang
yang diberikan. diberikan.
Mengarahkan peserta didik untuk Peserta didik
mendiskusikan informasi yang sudah mendiskusikan
diperoleh informasi yang sudah
didapat dan melalui
diskusi tersebut
peserta didik
Mengembangkan Pendidik meminta perwakilan kelompok Setiap kelompok
dan menyajikan untuk menyampaikan hasil diskusi peserta didik
hasil karya (jawaban terhadap masalah yang mempresentasikan
diberikan). hasil diskusi di
depankelas. 15
Memberi kesempatan kepada kelompok Peserta didik dari menit
lain untuk menanggapi danmemberi kelompok lain
pendapat terhadap presentasi kelompok menanggapi
presentasiyang
disampaikan
Menganalisis dan Bersama-sama peserta didik melakukan Peserta didik
mengevaluasi evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan melakukan evaluasi
proses proses-proses yang mereka gunakan dalam dengan cara tanya 5 menit
pemecahan menjawab permasalahan dalam LKPD. jawab.
masalah
KEGIATAN PENUTUP
Pendidik Peserta didik
Memberikan tes tulis sebagai bentuk penilaian pengetahuan Siswa menyelesaikan Soal
tes tulis
Membimbing peserta didik agar dapat menarik kesimpulan Menyampaikan
dengan tepat secara lisan. kesimpulan secara
lisan.
Melakukan refleksi terhadap seluruh rangkaian aktivitas 10
Menyimak dan
pembelajaran. menit
mencatat apa yang
dianggap penting.
Menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan Menyimak dan
berikutnya,yaitu kesebangunan dua bangun datar mencatat apa yang
dianggap penting.
Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a Berdo’a bersama dan
bersama dan memberi salam. memberisalam.

Instrumen Penilaian :
1. Penilaian Sikap Spiritual ( terlampir )
2. Penilaian Sikap Sosial ( terlampir )
3. Penilaian Pengetahuan ( terlampir )
4. Penilaian Keterampilan ( terlampir )

Sukabumi, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NENENG SOLIHAT, S.Pd, M.Si DEDI MULYADI, S.Pd.

NIP. 196708092007012010 NIP. 198103302021211003
 PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Kelas : Hari :
Semester : Tanggal :

Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda ceklis
(√) pada kolom skorsesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
4 : Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 : Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataandan kadang-kadang tidak
melakukan
2 : Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 : Tidak pernah, tidak pernah melakukan
Sikap Spiritual
Memberi salam
Berdoa sebelum dan sebelum dan sesudah Skor
sesudah melakukan Akhir Predikat
No Nama menyampaikan
sesuatu pendapat/ persentasi
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Alma Widiani
2 Arisma Aulia
3 Keysia Oktantia
4 Maya Damayanti
Muhamad Ibrahim
5 Mufiq Saputra
6 Muhamad Rami
Muhamad Rizky
7 Wahyudin
Muhammad agung
8 Naufal
9 Novita Aulia
10 Nuraeni
11 Nurhayati
Phesall Deliyan
12 Putra
13 Reihan Ramdani
14 Riham Romadona
15 Riyansyah
16 Sahrul Munawar
17 Selvy Alifia
18 Silvia Putri
19 Silviana Putri
20 Sindy Septiani
21 Suti Nensih
22 Widya Astuti
23 Yudi Irawan
24 Zavira

Petunjuk penskoran :
Skor akhir menggunakan skala1
sampai 4 Perhitungan skor akhir
menggunakan rumus :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 =
×4
8
Predikat Nilai :
Sangat Baik (A) : Apabila memperoleh skor 3,20 x 4,00
Baik (B) : Apabila memperoleh skor 2,80 x 3,20
Cukup (C) : Apabila memperoleh skor 2,40 x 2,79
Kurang (D) : Apabila memperoleh skor 2,40
PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Kelas : Hari :
Semester : Tanggal :

Petunjuk
1. Penilaian dilakukan oleh guru untuk menilai sikap sosial Peserta didik
2. Berilah angka pada sikap yang muncul pada diri Peserta didik sesuai dengan rubrik
Sikap Sosial
No Nama A B C Skor Akhir Predikat
1 Alma Widiani
2 Arisma Aulia
3 Keysia Oktantia
4 Maya Damayanti
Muhamad Ibrahim Mufiq
5
Saputra
6 Muhamad Rami
7 Muhamad Rizky Wahyudin
8 Muhammad agung Naufal
9 Novita Aulia
10 Nuraeni
11 Nurhayati
12 Phesall Deliyan Putra
13 Reihan Ramdani
14 Riham Romadona
15 Riyansyah
16 Sahrul Munawar
17 Selvy Alifia
18 Silvia Putri
19 Silviana Putri
20 Sindy Septiani
21 Suti Nensih
22 Widya Astuti
23 Yudi Irawan
24 Zavira

Rubrik penilaian sikap

Skor 4 : semua indikator terlihat

Skor 3 : tiga dari empat indikator terlihat
Skor 2 : dua dari empat indikator terlihat
Skor 1 : hanya satu indikator terlihat

A. TELITI
Indikator sikap teliti :
1. Mengerjakan tugas dengan teliti
2. Berhati-hati dalam menyelesaikan dengan menggunakan peralatan
3. Mampu menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan standar mutu
4. Mampu menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan standar waktu

B. TANGGUNG JAWAB
Indikator sikap tanggungjawab:
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3. Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4. Melaksanakan apa yang disuruh/diminta
C. PERCAYA DIRI
Indikator sikap percaya diri:
1. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
2. Tidak mudah putus asa
3. Berani presentasi di depan kelas
4. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Petunjuk penskoran menggunakan rumus :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 =
×4
12

Predikat Nilai :
Sangat Baik (A) : Apabila memperoleh skor 3,20 < 𝑥 ≤
4,00 Baik (B) : Apabila memperoleh skor 2,80 < 𝑥 ≤
3,20 Cukup (C) : Apabila memperoleh skor 2,40 < 𝑥 ≤
2,80 Kurang (D) : Apabila memperoleh skor 0 < 𝑥 ≤ 2,40
NILAI PENGETAHUAN

KISI-KISI PENILAIAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX/1
Kurikulum 2013
Bentuk Soal : Uraian

Level
No.
No. Kompetensi Dasar (KD) Materi Indikator Soal
Kognitif Soal
1 3.6 Menjelaskan dan 1 Peserta didik 1
menentukan mengidentifikasi bangun
kesebangunan dan datar yang kongruen
kekongruenan antar Peserta didik menjelaskan
bangun datar Kekongruenan 2 syarat-syarat 2
kekongruenan dua bangun
datar
Peserta didik menentukan
3 besar sudut pada dua 3
bangun datar yang
kongruen
2 4.6 Menyelesaikan Kekongruenan 4 Peserta didik 4
masalah yang Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan yang berkaitan dengan
kesebangunan dan kekongruenan
kekongruenan antar
bangun datar

Uji Pengetahuan
Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan benar.

1. Perhatikan gambar di bawah ini !

Persegi manakah yang kongruen?

2. Perhatikan gambar di bawah ini !

Gambar 1.1. pasangan bangun yang kongruen Gambar 1.2 pasangan yang
tidak

kongruen Syarat apa yang harus dipenuhi oleh gambar 1.2 agar bangun datar tersebut

kongruen.
 3. Perhatikan gambar berikut !

Dua gambar trapesium di samping ini kongruen, tentukan berapa

besar < Z dan < C dengan cara merotasikan?

4. Perhatikan gambar dua rumah tampak depan yang kongruen di bawah ini !

a. Tentukan sisi-sisi yang bersesuaian

b. Tentukan sudut-sudut yang bersesuaian
c. Berpa panjang KJ, KL dan LM

Alternatif jawaban :
1. Gambar (a) dan gambar (c) karena kedua gambar tersebut bentuk dan ukuran nya sama besar
2. Supaya kongruen gambar 1.2. syaratnya :
1. Gambarnya / bentuknya harus sama
2. Sudutnya harus sama besar
3. Karena kedua bangun datar terebut kongruen, maka besar < C = 400 dan besar < Z = 1400
karena gambar tersebut bentuk dan ukurannya sama begitupun besar sudutnya sama besar
4. a. Sisi yang bersesuaian : sisi AB = JK, BC = KL, LM = CD,DE = MN dan EA = NJ
b. <A = <J, <B = <K, <C = <L, <D = <M, <N = <E
c. karena KJ bersesuaian dengan AB, maka panjang KJ = 5m
karena KL bersesuaian dengan BC, maka panjang KL = 4m
karena LM bersesuaian dengan CD, maka panjang LM = 8m

Pedoman Penskoran
No. Soal Skor
1 3
2 6
3 10
4 15
Total Skor 23

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 = × 100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
 DAFTAR NILAI PENGETAHUAN
Skor yang Nilai
No Nama Peserta didik Katerangan
diperoleh Akhir
1 Alma Widiani
2 Arisma Aulia
3 Keysia Oktantia
4 Maya Damayanti
5 Muhamad Ibrahim Mufiq Saputra
6 Muhamad Rami
7 Muhamad Rizky Wahyudin
8 Muhammad agung Naufal
9 Novita Aulia
10 nuraeni
11 Nurhayati
12 Phesall Deliyan Putra
13 Reihan Ramdani
14 Riham Romadona
15 riyansyah
16 Sahrul Munawar
17 Selvy Alifia
18 Silvia Putri
19 Silviana Putri
20 Sindy Septiani
21 Suti Nensih
22 Widya Astuti
23 Yudi Irawan
24 zavira
Jumlah
Rata-rata
Jumlah peserta didik yang tuntas
Persentase Tuntas
Jumlah peserta didik yang tidak tuntas
Persentase tidak tuntas
Nilai tertinggi
Nilai tererndah

Catatan :
KKM Kelas IX adalah 65
Pada kolom keterangan di isi tuntas/belum tuntas
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : SMP Karakter Daarul

Irsyad Mata Pelajaran : Matematika
Semester : IX/ Ganjil
Materi : Kesebangunan dan Kekongruenan

1. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis/ Teknik :
b. Bentuk Instrumen : Non Tes
c. Contoh Instrumen :
2. Kisi-Kisi Instrumen
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Indikator Soal
3.6. Menyelesaikan masalah 4.6.2 Menyelesaikan Peserta didik dapat menemukan
yangberkaitan dengan masalahyang sisi-sisi dan sudut-sudut yang
kesebangunan dan kongruen dan memiliki
kekongruenan antar berkaitan dengan keterampilan menyelesaikan
bangun datar kesebangunan dan masalah yang berkaitan dengan
kekongruenan kekongruenan.

3. Petunjuk Pengerjaan:
1. Peserta didik mengamati dua bangun datar / dua objek yang disajikan dalam LKPD.
2. Peserta didik dapat berdiskusi dengan teman sejawat atau guru terkait
dua bangun datar / dua objektersebut
3. Peserta didik menganalisis dua objek berikut.
4. Peserta didik dapat mengilustrasikan contoh objek pada LKPD sebagai bangun datar.
5. Peserta didik dapat menyelesaikan LKPD dari dua bangun datar yang dihasilkan dari
objek.

3. Rubrik Penilaian Keterampilan

a. Pedoman Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai Kriteria Skor
1. Mengilustrasikan Sangat Baik dalam mengilustrasikan objek menjadi 4
objekmenjadi bangun datar
Baik dalam mengilustrasikan objek menjadi bangun datar 3
bangun datar dan
Kurang Baik dalam mengilustrasikan objek menjadi 2
menamai setiap bangun datar
sudut dengan titik Tidak Baik dalam mengilustrasikan objek menjadi bangun 1
datar
Sangat Baik dalam menemukan konsep kekongruenan 4
2. Kemampuan
menemukan Baik dalam menemukan konsep kekongruenan 3
Kurang Baik dalam menemukan konsep kekongruenan 2
konsep
Tidak Baik dalam menemukan konsep kekongruenan 1
kekongruenan
3. Keterampilan Sangat Baik dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan 4
menyelesaikan dengan kekongruenan
Baik dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan 3
masalahyang dengan kekongruenan
berkaitan dengan Kurang Baik dalam menyelesaikan masalah yang 2
kekongruenan berkaitan dengan kekongruenan
Tidak Baik dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan 1
dengan kekongruenan
Skor maksimal 12
 b. Lembar Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai Jumlah
No Nama Peserta Didik Nilai Akhir
1 2 3 Skor
1 Alma Widiani
1 Arisma Aulia
2 Keysia Oktantia
3 Maya Damayanti
4 Muhamad Ibrahim
Mufiq Saputra
5 Muhamad Rami
6 Muhamad Rizky
Wahyudin
7 Muhammad agung
Naufal
8 Novita Aulia
9 nuraeni
10 Nurhayati
11 Phesall Deliyan Putra
12 Reihan Ramdani
13 Riham Romadona
14 riyansyah
15 Sahrul Munawar
16 Selvy Alifia
17 Silvia Putri
18 Silviana Putri
19 Sindy Septiani
20 Suti Nensih
21 Widya Astuti
22 Yudi Irawan
23 zavira
24 Alma Widiani

Rumus Penskran :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
 KELOMPOK : ..................

Anggota kelompok :
1..............................................
2..............................................
3..............................................
4..............................................
5..............................................
6..............................................

Di Susun Oleh
DEDI MULYADI, S.Pd.
SMP NEGERI 1 CIDADAP KABUPATEN SUKABUMI
 PETUNJUK KERJA

Sebelum mengerjakan LKPD berdo’a lah terlebih dahulu

Isilah nama kelompok dan anggota kelompokmu pada tempat yang sudah disediakan.
Berdiskusilah dengan teman kelompokmu dalam menentukan jawaban yang paling benar
LKPD dikerjakan selama maksimal 20 menit
Bertanyalah pada guru apabila ada hal yang kurang kamu pahami
Hasil diskusi akan dipersentasikan di depan kelas dan di kumpulkan

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Mengidentifikasi dua bangun datar
kesebangunan dan kekongruenan yang kongruen
antar bangun datar 3.6.2 Menjelaskan syarat-syarat
kekongruenan dua bangun datar
3.6.3 Menentukan salah satu panjang sisi
dan
sudut pada dua bangun datar yang
kongruen
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kesebangunan berkaitan dengan kekongruenan
dan kekongruenan antar bangun
datar

TUTJUUJAUNANPEPMEMBEBELLAAJJAARRAANN
Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi dua bangun datar yang kongruen den
Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan syarat-syarat kekongruenan dua bangun
Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan menentukan salah satu panjang sisi dan be
Melalui Model PBL dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang terkait dengan kekongrue
 Kegiatan 1

Amatilah pasangan-pasangan bangun datar berikut dan diskusikan dengan teman kelompokmu!

Kedua gambar mobil kongruen

Menurut kalian mengapa kedua gambar tersebut kongruen ?

Menurut kalian mengapa kedua gambar tersebut tidak kongruen ?

Kegiatan 2

Ingat lagi yuk!

Uang merupakan alat pembayaran sah yang digunakan dalam berbagai kegiatan ekonomi,
seperti berbelanja. Uang yang paling sering kita gunakan adalah uang kertas. Uang kertas
tersebut memiliki nilai nominal yang berbeda-beda, yakni Rp 1.000, Rp 2.000, Rp 5.000, Rp
10.000, Rp 20.000, Rp 50.000, dan Rp 100.000. Namun, pernahkah kamu memperhatikan uang-
uang kertas tersebut dengan seksama?
Perhatikan gambar uang-uang kertas di bawah ini.

Untuk menemukan jawabannya, lakukan langkah-langkah berikut.

Ambillah 2 lembar uang kertas Rp 2.000. Amatilah bentuk dan ukuran kedua uang tersebut.
Kemudian tumpukkan kedua lembar uang Rp 2.000 tersebut sehingga keduanya saling berimpit
(saling menutupi).
1. Apakah bentuk kedua uang tersebut sama?

2. Berbentuk bangun apakah keduanya?

3. Apakah ukurannya juga sama ?
Untuk memastikannya, coba kamu ukur panjang sisi-sisi uang tersebut dengan
menggunakan penggaris. Kemudian, catat hasilnya

4. Apakah semua sisi-sisinya saling bersesuaian? Tentukan semua pasangan sisi yang
bersesuaian tersebut

Kegiatan 3

Perhatikan gambar berikut !

Untuk menemukan jawabannya, Analisis masalah tersebut. Bila perlu gunakan juga
konsep rotasi dan translasi untuk mempermudah, kemudian gambar disini.
 Kemudian jawablah pertanyaan berikut
Tentukan berapa besar < v dan < u

Kegiatan 4

Perhatikan bangun datar berikut. R

D C Q

A B

S
S

Untuk menemukan jawabannya, Analisis masalah tersebut. Bila perlu gunakan

juga konsep transformasi . (rotasi, refleksi, translasi, dilatasi, ataupun gabungan)
untuk mempermudah, kemudian gambar disini.

Kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.

a. Tentukanlah sisi-sisi dan sudut-sudut yang bersesuaian dari bentuk bangun datar
tersebut.

Sisi-sisi yang bersesuaian :

 Sudut-sudut yang bersesuaian :

b. Ukurlah panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut yang bersesuaian.

Panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah

.... dengan .... panjangnya ......... cm dan...........cm
.... dengan .... panjangnya ......... cm dan...........cm
.... dengan .... panjangnya ......... cm dan...........cm
.... dengan .... panjangnya ......... cm dan...........cm

Besar sudut-sudut yang bersesuaian adalah

∠.......... = ∠........... = .........⁰
∠.......... = ∠........... = .........⁰
∠.......... = ∠........... = .........⁰
∠.......... = ∠........... = .........⁰

c. Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar?

..........................................................................................................................
Apakah sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang?
..........................................................................................................................

Dari kegiatan yang telah kalian lakukan maka kita simpulkan, Bangun datar dikatakan kongru
Dan disimbolkan dengan ′′ ≅ ′′.
Dua bangun datar memenuhi syarat kongruen, jika :
1. Sisi-sisi yang bersesuaian ..................................................................

2. Sudut-sudut yang bersesuaian ............................................................

 BAHAN AJAR

KEKONGRUENAN

SMPN 1 CIDADAP
 Peta
Konse
p

Kekongruenan dan
KesebangunanBangun
Datar

Syarat Ke ongruenan
Syarat kesebangunan
Bangun Datar bangun datar

Kekongruenan Keseba gunan

Segitiga seg tiga

Syarat kekongruenan Syarat kesebangunan

seg tiga seg tiga

Syarat: 1. Perbandingan Sisi-sisi

Syarat: Syarat: Syarat:
Sisi Sisi yang Bersesuaian Senilai
Sisi Sudut Sudut
Sisi 2. Dua Pasang Sudut yang
Sudut Sisi Sudut
Bersesuaian Sama Besa
Sisi Sudut Sisi

Menghitung Panjang Sisi dan Besar Sudut

dari Segitiga-segitiga Sebangun dan
Kongruen
 Kata Kunci
Kongruen

Kompetensi
D asar
3.6Menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar.
4.6Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar.

Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi bangun datar yang kongruen
Menjelaskan syarat-syarat kekongruenan dua bangun datar
Menentukan salah satu panjang sisi dan besar sudut pada dua bangun datar yang kongruen
4.6.1Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kekongruenan

Kelas IX SMP/MTs
 4.1
Kekongruenan Bangun Datar

Pertanyaan Penting

Bagaimana kamu dapat mengidentifikasi dua bangun datar dikatakan kongruen?

Supaya kamu dapat mengetahui dan memahami jawaban pertanyaan
diatassilakan amati gambar-gambar di bawah ini dengan seksama.

Kegiatan 1 Mengidentifikasi Dua Benda Kongruen atau Tidak

Ayo Kita Amati

Coba kamu amati gambar di bawah ini dengan seksama.

(a) Dua gambar mobil yang kongruen (b) Dua gambar mobil yang tidak kongruen

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 4.1 Sepasang mobil kongruen dan tidak kongruen

Perhatikan pula pasangan di bawah ini dengan teliti.

(a) Dua gambar kursi yang kongruen (b) Dua gambar kursi yang tidak kongruen

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 4.2 Sepasang kursi kongruen dan tidak kongruen

Kelas IX SMP/MTs
 (a) Lima gambar pensil yang kongruen (b) Dua gambar pensil tidak
kongruen

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 4.3 Pensil-pensil yang kongruen dan tidak kongruen

Coba kamu amati pula Gambar 4.4 dan 4.5 di bawah ini.

40 cm 40
cm

60 60 cm
cm

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 4.4 Dua pigura lukisan yang kongruen

30 cm 80 cm

40 cm 40 cm

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 4.5 Dua pigura lukisan yang tidak kongruen

Ayo Kita Berbagi

Coba carilah contoh lainnya di sekitarmu. Kemudian diskusikan dengan

temanmudan paparkan hasil Kegiatan 1 dari kelompokmu ini kepada
teman sekelasmu.

Kegiatan 2 Menemukan Konsep Dua Bangun Kongruen

Perhatikanlah beberapa pasangan bangun berikut ini.

Kelas IX SMP/MTs
 3 cm

3 cm

(a) Dua persegi panjang kongruen (b) Dua persegi kongruean

(c) Tiga bintang kongruen (d) Tiga tabung kongruen

Sumber: Dokumen Kemdikbud

Gambar 4.6 Pasangan bangun yang kongruen

Gambar di bawah ini adalah contoh pasangan bangun tidak kongruen.

3 cm

3 cm

(a) Dua persegi panjang tidak kongruen (b) Dua segi empat tidak kongruen

(c) Dua bintang tidak kongruen (d) Dua tabung tidak kongruen

Kelas IX SMP/MTs
 Kegiatan 3 MendapatkanDua Bangun KongruendenganTranslasi

Ayo Kita Mencoba

Perhatikanlah bangun di bawah ini.

A B E F

D C H G

Gambar 4.8

1. Salinlah persegi panjang ABCD pada Gambar 4.8 pada kertas

lain kemudianguntinglah.
2. Geser (tranlasikan) persegi panjang ABCD yang kamu buat tadi
sehingga titik Aberimpit dengan E, dan titik B berhimpit dengan titik F.
Apa yang terjadi dengantitik-titik lain?

3. Apakah persegi panjang ABCD tepat menempati (menutupi) persegi panjang

EFGH?

Jika benar setiap titik pada persegi panjang ABCD dapat menempati
titik-titik persegi panjang EFGH, maka dikatakan bahwa persegi panjang
ABCD kongruen dengan persegi panjang EFGH.

Bangun ABCD kongruen dengan EFGH disimbolkan dengan ABCD  EFGH.

Kelas IX SMP/MTs
 Lakukan kegiatan di bawah ini bersama

Kegiatan 4 Mendapatkan Dua Bangun Kongruen dengan Rotasi

Ayo Kita Mencoba

temanmu.Perhatikan bangun di bawah ini.

S R T U

W V
P Q
Gambar 4.9

1. Jiplaklah bangun trapesium PQRS (lihat Gambar 4.9) pada kertas lain
laluguntinglah.
2. Putarlahlah (rotasikan) trapesium yang kamu buat dan geserlah menuju
trapesium
TUVW.
Apakah trapesium PQRS tepat menempati trapesium
TUVW?Jika benar, maka PQRS TUVW.

Materi Esensi 4.1

Syarat Dua Bangun Datar Kongruen

Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan
kongruen. Dua bangun segi banyak (poligon) dikatakan kongruen jika
memenuhi dua syarat, yaitu:
(i) sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang, dan
(ii) sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.

Contoh Menentukan Panjang Sisi dan BesarSudut yang Belum Diketahui

Perhatikan gambar trapesium ABCD dan PQRS yang kongruen di bawah ini.

40 cm R 16 cm
A B

15 cm
21 cm
x
P
Q
D C

a. Jika panjang sisi AB = 40 cm, BC = 21 cm, RS = 16 cm, dan PS = 15 cm,

tentukan panjang sisi AD, DC, PQ, dan QR.

Kelas IX SMP/MTs
b. Jika besar A = 60o, B = 40o. Berapakah besar R dan S?
(selanjutnya, besar A ditulis dengan mA, seperti yang sudah kamu kenal di
kelas 7 dan 8)
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui: bangun ABCD  PQRS, berarti
 sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang
 sudut-sudut yang bersesuaian sama besar
a. Untuk menentukan panjang sisi AD, DC, PQ, dan QR, tentukan terlebih dulu
sisi- sisi yang bersesuaian yaitu:

AB dengan PQ  AB = PQ

BC dengan QR  BC =

QR DC dengan SR  DC

= SR AD dengan PS  AD

= PS

maka:
AD = PS = 15 cm
DC = SR = 16 cm
QR = BC = 21 cm
PQ = AB = 40
cm

b. Untuk menentukan mR dan mS, tentukan terlebih dulu sudut-sudut yang
bersesuaian yaitu:

A = P  mA = mP
B = Q  mB = mQ
menentukan sudut-sudut yang bersesuaian
C = R  mC = mR
D = S  mD = mS

Dengan demikian, jika mA = 60o, mB = 40o maka:

Kelas IX SMP/MTs
 mP = mA = 60o dan (Mengapa bukan mP = mB? Jelaskan)

Kelas IX SMP/MTs
 mQ = mB = 40o (Mengapa bukan mQ = mA? Jelaskan)
mR + mQ = 180o (Mengapa? Ingat pelajaran kelas VII)
mR = 180o – mQ
mR = 180o – 40o
mR = 140o
mS = 180o – mP (Mengapa? Ingat pelajaran kelas VII)
mS = 180o – 60o
mS = 120o

Jadi mR = 140o dan mS = 120o.

Kelas IX SMP/MTs
SEKIAN