I.

Rencana Pembelajaran Semester

UNIVERSITAS PGRI KANJURUHAN MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN Kode
Dokumen
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK Bobot (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Pembelajaran Bahasa Indonesia SD PSD 202 Mata Kuliah Umum T=3 P=0 2 Malang, 24 September 2023
Kelas Tinggi
Dosen Pengembang RPS Phone/ Email Ka PRODI
Dwi Agus Setiawan MPd 085779925655 Dr. Cicilia Ika Rahayunita M.Pd
[email protected]

Capaian CPL-PRODI yang dibebani pada MK

Pembelajaran CPL-1 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga, percaya diri dan cinta menjadi pendidik bidang IPA, IPS, PPKn, Matematika
dan Bahasa Indonesia pada satuan pendidikan sekolah/madrasah (SD/MI);
CPL-4 Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial.
CPL-6 Menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran lima bidang studi utama di sekolah dasar
CPL-8 Menguasai dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar, sebagai
guru kelas khususnya pada muatan lima bidang utama di sekolah dasar.
CPL-9 Mampu berkomunikasi secara efektif, Memberikan layanan pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada
jenjang SD/MI yang mendidik kepada peserta didik sesuai dengan karakteristiknya
CPL-5 Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar dan Mampu menerapkan pemikiran
logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
CPL 10 Memiliki komitmen dan tanggung jawab dalam melaksanakan, dan mengembangkan pembelajaran untuk meningkatkan mutu
pembelajaran di sekolah dasar.
CPL-11 Memiliki karakter kuat dalam mengikuti perkembangan IPTEKS terkait dengan profesi sebagai tenaga pendidik, peneliti, serta praktisi
dan konsultan pendidikan di tingkat satuan pendidikan dasar.
 Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mahasiswa memiliki sikap bangga dan bertanggung jawab sebagai pendidik sejati pembelajaran bahasa dan sastra SD/MI dengan
mengedepankan rasa nasionalisme dan tanggung jawab pada negara dan bangsa
CPMK-2 Mahasiswa memiliki pengetahuan mengenai layanan pembelajaran Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI yang mendidik berwawasan
spiritualisme dan nasionlaisme kepada peserta didik sesuai dengan karakteristiknya
CPMK-3 Mampu menyelenggarakan pembelajaran bahasa Indonesia yang mendidik sebagai Guru Kelas MI/SD.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK-1 Mahasisiswa mampu mengkaji strategi pendekatan, metode, teknik, dan evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia SD
Sub-CPMK-2 Mahasisiwa mampu menganalisis model model pembelajaran bahasa Indonesia
Sub-CPMK-3 Mahasiswa mampu mengkaji prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
Sub-CPMK-4 Mahasisiwa mampu dalam menganalisis kesalahan berbahsa melalui Materi fonologi, ejaan, morfologi dan sintaksis Bahasa Indonesia
dalam pembelajaran di MI/SD
Sub- CPMK 5- Mahasisiwa mampu dalam Pengembangan sumber belajar untuk pembelajaran bahasa Indonesia MI/SD serta menyususn Penilaian proses
6 dan hasil pembelajaran bahasa Indonesia MI/SD;
Sub-CPMK-7- Mahasisiwa mampu menganalisis pembelajaran lintas kurikulum dalam jabaran SK KD Indikator dalam kurikulum 2013
9
Sub-CPMK- Mahasiswa mampu berlatih menyusun rancangan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; berlatih mengembangkan rencana
10-13 pembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; dan simulasi mengajar
Sub-CPMK-14 Mahasisiswa mampu melakukan Simulasi mengajar di depan teman sendiri menggunakan pendekatan pembelajaran yang terbaru dan
sesuai kurikulum yang berlaku sekarang di SD/MI
Deskripsi singkat MK Membekali mahasiswa untuk menguasai pembelajran bahasa Indonesia di SD kelas tinggi yang meliputi: 1) Prinsip-prinsip Dasar Pembelajaran Bahasa
Indonesia SD; 2) Pendekatan Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Inovatif di SD kelas tinggi 3) metode, model Pembelajaran Bahasa Indonesia SD di
kelas Tinggi; 4) Pemilihan media, materi Pembelajaran Bahasa Indonesia; 5) Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas tinggi. Menyusun
perangkat pembelajaran dan dapat disimulasikan dengan penuh tanggung jawab. Dengan mengikuti mata kuliah bahasa dan Sastra Indonesia Kelas Tinggi,
Mahasiswa dapat mengetahui pembelajaran bahasa Indonesia di SD kelas tinggi yang meliputi: 1) Prinsip-prinsip Dasar Pembelajaran Bahasa Indonesia
SD; 2) Pendekatan Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Inovatif di SD kelas tinggi 3) metode, model Pembelajaran Bahasa Indonesia SD di kelas Tinggi;
4) Pemilihan media, materi Pembelajaran Bahasa Indonesia; 5) Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas tinggi. Menyusun perangkat
pembelajaran dan dapat disimulasikan dengan penuh tanggung jawab

Bahan Kajian : Materi 1. Mahasiswa Mendeskripsikan hakikat dan konsep perkembangan bahasa Indonesia SD
Pembelajaran 2. Mahasisiswa mampu mengkaji strategi pendekatan, metode, teknik, dan evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia SD
3. Mahasisiwa mampu mengkaji model model dan pendekatan pemebalajaran bahasa Indonesia
 4. Mahasiswa mampu mengkaji prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
5. Mahasisiwa mampu dalam menganalisis kesalahan berbahsa melalui Materi fonologi, ejaan, morfologi dan sintaksis Bahasa Indonesia dalam
pembelajaran di MI/SD
6. Mahasisiwa mampu menganalisis Kemampuan berbahasa berbasisis karakter melalui Pengajaran Sastra Anak.
7. Mahasisiwa mampu menganalisis pembelajaran lintas kurikulum dalam jabaran SK KD Indikator dalam kurikulum merdeka belajar
8. Mahasisiwa mampu menganalisis kebijakan sekolah dalam program GLS (Gerakan literasi Sekolah)
9. Mahasisiwa mampu dalam Pengembangan sumber belajar untuk pembelajaran bahasa Indonesia MI/SD
10. Penilaian proses dan hasil pembelajaran bahasa Indonesia MI/SD
11. Mahasisiwa mampu dalam Menganalisis Psikologis dan kecerdasan Berbahasa Indonesia
12. Mahasiswa mampu berlatih menyusun rancangan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
13. Mahasisiwa mampu berlatih mengembangkan rencana pembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; dan
persiapan dalam simulasi mengajar
14. Review materi

Pustaka Utama :
1. Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.
2. Nurgiyantoro. 2001. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: Bpfe.
3. Nitko, Anthony. 2000. Educational Assessment Of Student, Second Edition. Ohio.
4. Hairuddin, Dkk . 2007. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikti.
5. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. 2012. Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.
6. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. 2013. Kompetensi Dasar Sd/Mi. Jakarta: Kemendikbud.
7. Larsen-Freeman, D. 2003. Techniques And Principles In Language Teaching. Oxford University Press.
8. Richard, J. C, & Rodgers, T. S. 2012. Approacahes And Method In Language Teaching. Camrbridge: Cambridge University Press.
9. Richard, J. C. 2006. Communicative Language Teaching Today.Cambridge University Press.
10. Tompkins, G. E., And Hoskisson, K. 1995. Language Arts: Content And Teaching Strategies. Third Edition. Englewood Cliffs, New Jersey:
Merrill.
11. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu: Teori Dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.\
12. Hairuddin, Dkk. 2007. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
13. Cahyani, Isah. 2009. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Agama Ri.
14. Solchan, T. W., Dkk. 2009. Pendidikan Bahasa Indonesia Di Sd. Jakarta: Universitas Terbuka.
15. Santosa, Puji, Dkk. 2011. Materi Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Sd. Jakarta: Universitas Terbuka.
16. Rosdiana, Yusi, Dkk. Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Sd.Jakarta: Universitas Terbuka.
17. Alwi, Hasan, Dkk. 2009. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
 18. Pusat Pembinaan Dan Pengembangan Bahasa. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
19. Achmad Rofiudin Dan Zucdhi Darmiyati.2006. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Di Kelas Tinggi. Jakarta: Dikti.
20. Zucdhi Darmiyati Dan Budiasih. 2007. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Di Kelas Rendah. Jakarta: Dikti.

Pendukung :
1. Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada.
2. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
3. Muhana Gipayana ,Pengajaran literasi. Jakarta: PT Grafindo Persada.
4. Haryadi. (2010). Model Pembelajaran. Semarang: Unnes. Bahasa. Jakarta: Depdikbud.
5. Djuanda, Dadan. dkk. (2006). Pembinaan dan Pengembangan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD. Bandung : UPI PRESS.
6. Mudjianto dan Susanto, Gatut. (2010). Materi Pembelajaran Menyimak. Malang. A3 Malang.
7. Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menyimak sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.
8. Tarigan, Guntur. (2008). Teknik-teknik Pembelajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.
9. Hermawan, Herry. (2012). Menyimak Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan. Yogyakarta : Graha Ilmu

PENDUKUNG JURNAL INTERNASIONAL

1. Tompkins, G.E. 2010. Literacy for the 21st Century, A Balanced Approach. Boston:Allyn Bacon.
2. Ur, P. 2009. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. 17 Printing. Cambridge: Cambridge University Press.
3. Anani Sarab, M., Monfared, A., Safarzadeh, M. (2016). Secondary EFL School Teachers’ Perceptions of CLT Principles and Practices: An
Exploratory Survey. Iranian Journal of Language Teaching Research, 4(Issue 3 (Special Issue)), 109-130.
4. Bairaqdar, Marwan. (2014). The impact of speaking strategies on the speaking proficiency of arabic language adult learners (Order No.
10150340). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global: The Humanities and Social Sciences Collection. (1815522567).
Diambil pada tanggal 07 November 2016, dari http://search.proquest.com/docview/1815522567 ?accountid=25704
5. Burns, A. (2002). “Genere-based approaches to writing and beginning adult esl learner,” English language teaching in its social context,
peny. C.N. Candlin dan N. Mercer. New York: Routledge.
6. Mislikhah, St. (2014). Kesantunan berbahasa. International Journal of Islamic Studies, Vol. 1 Nomor 2, Desember 2014. Aceh: UIN Ar-
Raniry. Diambil pada tanggal 18 Februari 2017, dari: journalarraniry.com/ojs/index.php/jar /article/download/18/18
7. Gardner, H., (2013), Multiple Intelegences: Memaksimalkan Potensi dan Kecerdasan Individu dari Masa Kanak-Kanak Hingga Dewasa,
Daras Jakarta.
8. Kemendikbud. 2017. Materi Pendukung Literasi Baca-Tulis. Jakarta: Bagian Perencanaan dan Penganggaran Sekretariat Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Kusmana, S. 2017. Pengembangan Literasi dalam Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah. Diglosia-Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan
 Kesusastraan Indonesia. Vol.1(1), (140–150)
10.Wiedarti, P. 2018. Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
11.Wiedarti, P. & Laksono, K. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. doi: 10.1007/s10029-017-1595-x.
Dosen Pengampu Dwi Agus Setiawan MPd
Mata Kuliah syarat Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
Mg Ke- Kemampuan akhir tiap Penilaian Bentuk Pembelajaran : Bobot
tahapan belajar (Sub-CPMK) Indikator Kriteria dan Metode Pembelajaran : Materi Penilaian
Bentuk Penugasan Mahasiswa Pembelajaran (%)
(Estimasi waktu) (Pustaka)
Luring (offline) Ofline /Daring
(Online)
/Media
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Sub-CPMK-1-4 Mahasisiwa 1. Mahasiswa mampu Kreteria :  Kuliah Offline 10
Mampu Menjelaskan hakikat menjelaskan pengertian, Pedoman  Diskusi Group WhatsApp
dan mengidentifikasi konsep hakekat, dan tujuan Penskoran
pembelajaran dan perkembangan pembelajaran bahasa dan (Marking Scheme) (TM : 1x(2x50))
bahasa Indonesia SD di kelas sastra Indonesia di kelas Bentuk non-test :
Tinggi tinggi Menjelaskan materi (PT+BM(1+1)x(2x
2. Mahasisiwa mampu dalam kuliah 60”)
menganalisis Ruang lingkup Kuis
Pembelajaran Bahasa
Indonesia SD melalui
kurikulum Merdeka Belajar
2023(Konsep,Manfaat,Tujun
,ruang lingkup
3. Strategi Pemerolehan Bahasa
Anak SD kelas tinggi
4. Perkembangan Bahasa anak
di SD di kelas tinggi (melihat
 kurikulum yang berlaku
2013)
5. Prinsip Pembelajaran
Bahasa Indonesia SD kelas
tinggi
2. Sub-CPMK-1-5 Mahasiswa 1. Hakikat dan proses
mampu menjelaskan hakikat dan komunikasi lisan dan
fungsi bahasa Indonesia.
tertulis dikelas tinggi
2. Keterampilan Bahasa
Reseptif dikelas tinggi
3. Teori teori pemerolehan
bahasa pertama bagi anak
kelas tinggi
4. Ruang lingkup peta konsep
materi bahasa indonesia
dikelas tinggi.
3. Sub-CPMK-1-5 Mahasiswa 1. Mengidentifikasi
mengidentifikasi Keterampilan keterampilan berbahasa
berbahasa dan sastra Indonesia di Indonesia di SD
SD kelas tinggi kurikulum 2. Mengidentifikasi
merdeka belajar keterampilan membaca di
kelas tinggi
3. keterampilan menulis di
kelas tinggi
4. Mengidentifikasi
keterampilan menyimak di
kelas tinggi
5. Mengidentifikasi
keterampilan berbicara di
kelas tinggi
4. Sub-CPMK-1-5 Mahasiswa dapat 1. Mengidentifikasi strategi dan
menganalisis Strategi,
 pendekatan, model , metode pendekatan pembelajaran
pembelajaran Bahasa Indonesia di Bahasa Indonesia di SD di
SD kelas tinggi kelas tinggi
2. Mengidentifikasi model
pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD tinggi
3. Menganalisis metode
pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD tinggi
5. Menganalisis Penilaian 1. Menjelaskan pengertian
keterampilan berbahasa di SD penilaian pembelajaran
kelas tinggi 2. Menjelaskan tujuan penilaian
pembelajaran
3. Mengidentifikasi jenis
penilaian keterampilan
berbahasa di kelas tinggi
4. Menganalisis penilaian
keterampilan Membaca
5. Menganalisis penilaian
keterampilan Menulis
6. Menganalisis penilaian
keterampilan berbicara
7. Menganalisis penilaian
keterampilan mendengarkan
Pembiasaan Literasi Pacleton, Gibakuta (Giat baca buku dan bercerita/ story telling dengan pakai baju adat khas daerah masing masing sambil menyanyi lagu daerah
sebagai Penanaman Nilai Karakter Mahasiwa PGSD. (Sambil Ngonten upload Media Sosial )
6 Sub-CPMK-2 sampai 6 1. Menganalisis sebaran TP,
Mahasiswa mampu menganalisis ATP dalam kurikulum
kompetensi dasar dan capaian meredeka belajar
pembelajaran pembelajaran
 Bahasa Indonesia Kelas Tinggi pembelajaran Bahasa
sesuai kurikulum merdeka belajar Indonesia Kelas Tinggi
dan Kurikulum Merdeka 2. Menganalisis sebaran
Capaian Pembelajaran dalam
kurikulum merdeka
pembelajaran Bahasa
Indonesia Kelas Tinggi
3. Menyusun pemetaan KD dan
CP pembelajaran Bahasa
Indonesia Kelas Tinggi
dalam kurikulum 13 dan
Kurikulum Merdeka
7, Sub-CPMK-2 sampai 5 1. Mengidentifikasi komponen Kreteria :  Kuliah Group WhatsApp 15
Mahasiswa mampu menyusun dalam perangkat Pedoman  Diskusi
perangkat pembelajaran pada pembelajaran Bahasa Penskoran
pembelajaran Bahasa Indonesia (Marking Scheme) (TM : 1x(2x50))
Indonesia Kelas Tinggi
Kelas Tinggi sesuai Kurikulum Kuis
Merdeka, menentukan media sesuai kurikulum merdeka
(PT+BM(1+1)x(2x
pembelajaran yang cocok bagi SD dan Kurikulum Merdeka 60”)
kelas Tinggi 2. Menyusun perangkat
pembelajaran yang inovatif
pembelajaran Bahasa
Indonesia Kelas Tinggi
sesuai kurikulum merdeka
dan Kurikulum Merdeka
3. Mengidentifikasi Media
Pembelajaran SD kelas
tinggi
8 Sub-CPMK-2 sampai 5 1. Menganalisis dan mengkaji 
Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai macam
 beberapa pendekatan dalam pendekatan,strategi ,serta
pembelajaran bahasa, antara lain model pembelajaran yang
pendekatan komunikatif dan cocok untuk pembelajaran
whole language dan bahasa Indonesia sd kelas
mengidentifikasi model model tinggi
pembelajara khusus muatan 2. Contoh Pendekatan
bahasa Indonesia SD Dan komunikatif
pendekatan abad 21, kompetensi 3. Pendekatan whole
TPACK guru SD language.
4. Contoh model
pembelajaran yang cocok
untuk pembelajaran bahasa
Indonesia sd
5. Menjelaskan pembelajaran
abad 21 guru SD pada
pembelajaran bahsa
Indonesia Kelas Tinggi
6. Mahasiswa Menjelaskan
kompetensi guru SD
berbasis TPACK

UTS
9 Sub-CPMK 4 dan 5 1. Mahasisiwa menganalisis Kreteria :  Kuliah Group WhatsApp 10
Mahasisiwa mampu dalam jabaran sastra anak (Ruang Pedoman  Diskusi
mempresentasikan sastra anak lingkup manfaat, tujuan) Penskoran
dan mengidentifikasi nilai 2. Mahasiswa berlatih bercerita (Marking Scheme) (TM : 1x(2x50))
karkater dalam berbahasa dengan media Boneka Kuis
Indonesia SD kelas Tinggi. Tangan dengan teknik (PT+BM(2+2)x(2x
Ventriloquist 60”)
3. Mahassiwa mampu dalam
mendongeng dengan media
boneka tangan
4. Mahasiswa mendesaian
 cerita dongeng, cerita rakyat,
cerita fabel

10 Sub-CPMK-4 1. Mahasisiswa berlatih Kreteria :  Kuliah Daring spade 10

Mahasisiwa mampu mendongeng / bercerita Pedoman  Diskusi unikama
menganalisis Kemampuan dengan media boneka tangan Penskoran Group WhatsApp
berbahasa berbasisis karakter (Marking Scheme) (TM : 1x(2x50))
panggung yang sudah di
melalui Pengajaran Sastra Anak. Kuis
milikinya. (berkarkater apa
(PT+BM(1+1)x(2x
saja) 60”)
2. Mahasiswa mempersiapakan
pementasan drama panggung
musikalitas
3. Pembentukan team
kelompok
4. Pembentukan manajemen
pengelolaan pementasan
5 Mahassiwa membentuk
kelompok dan menyusun
tema yang menarik
11 Sub-CPMK 7 dan 8 SIMULASI MENGAJAR 
Mensimulasikan perangkat
pembelajaran sesuai kurikulum
K13 dan Kurikulum Merdeka
pada pembelajaran Bahasa
Indonesia Kelas Tinggi

12,13 Sub-CPMK-7-8 SIMULASI MENGAJAR Kriteria :  Kuliah Daring spade 10

Mensimulasikan perangkat Pedoman  Diskusi Group WhatsApp
pembelajaran sesuai kurikulum Penskoran
K13 dan Kurikulum Merdeka (Marking Scheme) (TM : 1x(2x50))
pada pembelajaran Bahasa Kuis
 Indonesia Kelas tinggi (PT+BM(2+2)x(2x
60”)

14,15 Sub-CPMK7-8 SIMULASI MENGAJAR Kreteria :  Kuliah Group WhatsApp 15

Mensimulasikan perangkat Pedoman  Diskusi
pembelajaran sesuai kurikulum Penskoran
K13 dan Kurikulum Merdeka (Marking Scheme) (TM : 1x(2x50))
pada pembelajaran Bahasa Kuis
Indonesia Kelas Tinggi (PT+BM(2+2)x(2x
60”)

16 100
UAS

Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap Prodi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan
dan keterampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan
sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, keterampilan umum, keterampilan khusus dan pengetahan
3. CPL mata kuuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijjabarkan secara spesifik dar CPL yang dibebankan pada mata kuliah dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian ata
materi pembelajaran mata kuliah tersebut
4. Sub-CP mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti
6. Kreteria penilaian adalah patokan yang diguunakan sebagai ukuran atau tolak ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedomman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif
7. Bentuk penilaian : tes dan non-tes
 8. Bentuk pembelajaran : Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktek Lapangan, Penelitian, Pengamdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara
9. Metode pembelajaran : Small Group Discussion, Role-Play dan simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Contextuual Learning,
Project Based Learning dan metode lainya yang setara
10. Materi pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yang dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok bahasan
11. Bobot penilaian adalah presentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CMPK yang besarnya proposional dengan tingkatan kesulitan pencapaian sub-CPMK tersebut
dan totalnya 100%
12. TM = Tatap Muka, PT = Penugasan Terstruktur, BM = Belajar Mandiri.

II. Portofolio Penilaian & Evaluasi Ketercapaian CPL Mahasiswa Mata Kuliah Bahasa Indonesia SD
Mg CPL CPMK Sub-CPMK Indikator Bentuk Soal - Bobot (%) Nilai Mhs ∑((Nilai Mhs) X (Bobot%)*))
(CLO) (LLO) Bobot(%)*) Sub- (0-100)
CPMK
1-2 CPL-1 CPMK-1 Sub-CPMK-1 I-1.1 3,5 10 70 70 x 10 % = 70 x 0.1 =7
I-1.2 Soal Esay Kuis-1 3,5
I-1.3 3
3-4 CPL-1 CPMK-4 Sub-CPMK-2 I-2.1 Soal Esay Kuis-2 5 15 80 80 x 15% = 80 x 0.15 = 12
I-2.2 5
I-2.3 5
I-2.4
I-2.5
I-2.6
5-6 CPL-4 CPMK-4 Sub-CPMK-3 I-3.1 Soal Esay Kuis-3 10 15 65 65 x 15% = 65 x 0.15 = 9.75
I-3.2 5
I-3.3
7 CPL-1 CPMK-6 Sub-CPMK-4 I-4.1 Soal Esay Kuis-4 5 5 80 80 x 5% = 80 x 0.05 = 4
I-4.2
I-4.3
8 Evaluasi Tengah Semester (ETS)
9-10 Sub-CPMK-5 I-5.1 Soal Esay Kuis-5 5 10 70 70 x 10 % = 70 x 0.1 = 7
I-5.2 5
I-5.3
I-5.4
I-5.5
11-12 Sub-CPMK-6 I-6.1 Soal Esay Kuis-7 10 15 80 80 x 15% = 80 x 0.15 = 12
I-6.2 5
I-6.3
I-6.4
I-6.5
13-14- CPL-4 CPMK-4 Sub-CPMK-7 I-7.1 Tugas 15 30 70 70 x 30 % = 70 x 0.3 = 21
15 I-7.2 observasi
I-7.3
I-7.4
I-7.5
CPL-8 CPMK-8 I-7.6 Observasi 7.5
I-7.7 Soal Esay UAS
CPL-9 CPMK-9 I-7.8 Observasi 7.5
I-7.9 Soal Esay UAS
16 Evaluasi Akhir Semester (UAS)
Total bobot (%) 100 100
Nilai akhir mahasiswa ((Nilai Mhs) X (Bobot%)) 72.75
III. Rencana Tugas : Menyuusun tugas Pengembangan Bahasa Indonesia SD

UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PGSD

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Bahasa Indonesia SD
KODE PSD 202 sks 3 SEMESTER 3
DOSEN Dr. Dwi Agus Setiawan M. Pd
PENGAMPU
BENTUK TUGAS
Final Project
JUDUL TUGAS
Tugas- Portofolio, Final Project : Menyusuuna dan mempresentasikan secara mandiri dan kelompok
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Sub-CPMK-7 :

DISKRIPSI TUGAS
Tugas ini bertujuan agar mahasiswa mampu menyusun makalah sesuai dengan standar analisis dan dikomparasikan dengan permasalahan yang akan dibahas.
Kemudian membuat rumusan permasalahan, menyusun kerangka permasalahan yang dibahas dan terukur, dan pada tingkat akhir membuat makalah. Kemudian
mahasiswa mendesain slide presentasi yang telah dibuat dan mempresentasikannya untuk meningkatkan kemampuan komunakasi ilmiah dalam bentuk presentasi
yang representatif, kemudian hasil dari makalah di cek dengan menggunakan aplikasi turnitin.com, gunanya adalah menghindarkan tingkat plagiasi data yang
diperoleh dalam menyusun makalah yang di ambil dari sumber Internet.
 METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Memilih dan mengkaji/pembahasan yang akan dibahas dalam makalah
2. Mencari sumber referensi di internet pada website sesuai dengan pembahasan yang akan dibahas.
3. Membuat ringkasan dari masing-masing yang telah dipilih
4. Menentukan desain rangkaian catu daya yang simple
5. .Merumuskan permasalahan dikomparasikan dengan permasalahan yang sudah ada dan
6. Menyusun bahan dan slide yang sudah dibuat untuk presentasi di kelas.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: menyuusu makalah Bahasa Indonesia SD
b. Bentuk Luaran:
1. Mengumpulkan makalah yang sudah dibuat yang digunakan sebagai bahan presentasi ditulis dengan MS Word dengan sistimatikan nama file
2. Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : judul, latar belakang, rumusan masalah, pembahasan, dan kesimpulan. Minimun 10 slide. Dikumpulkan dalam bentuk
softcopy/hadcopy format ekstensi (*.ppt), dengan sistimatikan nama file
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. Ringkasan hasil kajian makahal (bobot 20%)
Ringkasan makalah dengan sistematika dan format yang telah ditetapkan, kejelasan dan ketajaman meringkas, konsistensi dan kerapian dalam sajian tulisan.
b. Makalah Bahasa Indonesia SD (30%)
1. Ketepatan sistematika penyusunan makalah sudah ditetapkan
2. Referensi yang dapat dipertanggng jawabkan
3. Konsistensi hasil makalah yang dibuat.
4. Kerapian makalah yang dibuat.
5. Penyajian hasil makalah yang menarik.
6. Makalah yang sudah di jilidkan/di buukukan
c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)
Jelas dan konsisten, Sedehana dan inovative, menampilkan permasalahan, tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika diperlukan didukung dengan gambar
dan vedio yang relevant.
d. Presentasi (bobot 30%)
Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (10 menit presentasi + 5 menit diskusi), kejelasan dan ketajaman
paparan, penguasaan media presentasi. Bobot penilaian 30% dari keseluruhan penilaian mata kuliah ini.
JADWAL PELAKSANAAN
 1. Penetapan judul makalah 1. 05 Maret 2020
2. Menyusun makalah dengan sistematika yang ditetapkan 2. 06 – 11 Maret 2020
3. Presentasi hasil makalah yang sudah dibuat 3. 12 Maret – 16 April 2020

LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini adalah 30% dari dari 100% penilaian mata kuliah ini; Tugas dikerjakan dan dipresentasikan secara mandiri;
DAFTAR RUJUKAN
1.

IV. Contoh Lembar Soal UTS & UAS

UNIVERSITAS PGRI KANJURUHAN MALANG
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

LEMBAR SOAL UJIAN

UTS SEMESTER GASAL Tahun AKADEMIK 2020-2021

Pembelajaran Bahasa Indonesia Kode/sks MPK107 / 2 sks

Mata Kuliah
SD

Hari/Tanggal/jam Kamis/18 Juni 2023 Kelas 2019

Dosen Pengampu Dr. Dwi Agus Setiawan M.Pd Ruang H-14

Waktu Ujian 90 menit TTG Dosen Pengampu TTG Prodi

Sifat Ujian Tutup buku

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Sub-CPMK-2 Mampu Menjelaskan Pancasila sebagai Sistem Filsafat dan sebagai Ideologi Bangsa dan Negara Indonesia. (C2,A3) (CPMMK-1)
Soal Bobot(%)

30

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Sub-CPMK-3 Mampu menjelaskan Implementasi Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan Berbangsa dan Bernegara. (C2,A3) (CPMMK-1)
Soal Bobot(%)

2 70

............. SELAMAT MENGREKERJA .................

V. Contoh Rubrik penilaian menyusun
Sebutan Nilai Indikator Kinerja
Mengispiras 91-100 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
i bahasa yang tepat, dengan layout yang mudah dibaca, konsisten dalam
penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi, dan
mengispirasi pembaca.
Istimewa 84-99.99 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
bahasa yang tepat, dengan layout yang mudah dibaca, konsisten dalam
penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi.
Baik Sekali 77-83.99 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
bahasa yang tepat, dengan layout yang belum baik, konsisten dalam
penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi.
Baik 71-76.99 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
bahasa yang tepat, dengan layout yang belum baik, konsisten dalam
penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta bebas dari unsur-unsur plagiasi.
Cukup Baik 66-70.99 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
bahasa yang tepat, dengan layout yang belum baik, belum konsisten dalam
penyajian gambar, grafik, dan tabel, namun bebas dari unsur-unsur plagiasi.
Belum Baik 61-65.99 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
bahasa yang tepat, dengan layout yang belum baik, belum konsisten dalam
penyajian gambar, grafik, dan tabel, namun unsur plagiasi < 5%.
Cukup 55-60.99 Anatomi makalah tugas sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan kaidah
bahasa yang belum konsisten, dengan layout yang belum baik, belum
konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, namun unsur plagiasi <
10%.
Kurang 41-54.99 Anatomi makalah tugas tidak sesuai dg format yg ditetapkan, ditulis dengan
kaidah bahasa yang belum konsisten, dengan layout yang belum baik, belum
konsisten dalam penyajian gambar, grafik, dan tabel, serta mengandung
unsur plagiasi <35%.
Kurang 0-40.99 Penulisan makalah tugas tidak lengkap, tidak sesuai dengan anatomi dan tata
Sekali bahasa penulisan yang baik, banyak mengandung unsur copy paste.
Nama Mahsiswa NPM
Judul Makalah
Tugas ke
Skor Penilaian
indikator yg
dinilai (T) (E) (D) (C) (C+) (B-) (B) (B+) (A-) (A)
0-0 0-40.99 41-54.99 55-60.99 61-65.99 66-70.99 71-76.99 77-83.99 84-99.99 91-100

1 Anatomi makalah
tugas sesuai dg
format yg disepakati
2 Unsur plagiasi
3 Ketepatan
penggunaan bhs
Indonesia
4 Sitasi dan
pengkutipan
5 Layout dan kerapian
penyajian (gambarl)
Nilai skor rerata skor
Nilai total
Lampiran 1. Contoh Pengembangan Kurikulum Program Studi

Template Matrix Hubungan CPL Prodi dengan empat ranah Sikap (s), Pengetahuan (P), Ketrampilan Khusus (KK), Ketrampilan Umum (KU).
Contoh: Template Matrix Hubungan CPL Prodi dengan empat ranah Sikap (s), Pengetahuan (P), Ketrampilan Khusus (KK), Ketrampilan Umum (KU) pada
Prpgram Studi Teknik Arsitektur
Lampiran 2. Template Standar Konten Pembelajaran Daring Sapada Terdiri dari:

1. Kata sambutan
2. Deskripsi Mata Kuliah
3. Capaian Pembelajaran
4. Peta Pembelajaran
5. Struktur Pelaksanaan
6. Model Assesmen
7. Bobot Penilaian
8. Pretest
9. Identitas Dosen
10.Panduan Penggunaan Tolls Virtual Sinkronus
11.Buku Ajar
12.Jurnal atau Video untuk menginspirasi dalam pembelajaran

Deskripsi keduabelas standar konten pembelajaran daring tersebut kami lampirkan dalam link sebagai berikut: https://bit.ly/3fChEVE
Lampiran 3: Catatan-catatan saat menyusun perangkat pembelajaran daring ranah pengetahuan kognitif (C), Psikomotorik (P), dan Afektif (A).