Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)
Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)
Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)
DISUSUN OLEH
UNIVERSITAS TERBUKA
LAMPUNG
2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PKR MODEL 221
Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : III (Tiga)/Bahasa Indonesia
IV (Empat)/IPS
Kelas : III dan IV
Semester : 1 (satu)
Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan
Waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,membaca)
dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Membaca cerita tentang keadaan cuaca dan menuliskan pokok-
pokok informasi terkait cerita menggunakan kosakata baku.
IPS : Mengubah gambar ke dalam bentuk cerita mengenai sumber daya alam di Indonesia.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : tanya jawab, diskusi, pengamatan, ceramah, refleksi.
Pendekatan : Scientific
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA
● Menggunakan kosakata
baku mengenai keadaan Pencil dan paper test Test tulis
cuaca dalam kalimat yang
Efektif.
● Mengidentifikasi
informasi mengenai Portofolio Tugas
keadaan cuaca.
IPS
● Mengidentifikasi dan
menganalisa gambar Pencil dan paper test Test tulis
mengenai sumber daya
alam di Indonesia.
● Menyajikan hasil
identifikasi mengenai
sumber daya alam di Portofolio Tugas
Indonesia dalam bentuk
tulisan yang sistematis
4 3 2 1
4 3 2 1
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum menunjukkan
keberadaan terhadap terhadap kepedulian terhadap
sumber daya alam keberadaan sumber keberadaan sumber sumber daya alam.
Indonesia secara daya alam Indonesia daya alam Indonesia
konsisten
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas III
Oleh :
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Kelas II : Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, visual dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk tekstulis, lisan, dan visual.
D. Tujuan Pembelajaran
Kelas II
Melalui kegiatan mengamati video tentang denah, peserta didik dapat menentukan
kosakata dan konsep yang berkaitan dengan geografis, kehidupan ekonomi sosial, dan
budaya di lingkungan sekitar dengan benar.
Melalui kegiatan mengamati denah suatu tempat dan mengerjakan LKPD, peserta
didik dapat menentukan letak geografis suatu tempat dengan benar.
Melalui kegiatan mempelajari tentang denah dan mengerjakan LKPD, peserta didik
dapat mempresentasikan penggunaan kosakata bahasa indonesia atau bahasa daerah
dari hasil pengamatan tentang lingkungan geografis dengan baik.
Kelas III
Melalui kegiatan mengamati video tentang konversi satuan panjang, peserta didik
dapat menentukan hubungan antar satuan panjang dengan benar.
Melalui kegiatan pengamatan dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat
membandingkan hubungan antar satuan panjang dengan benar.
Melalui kegiatan penugasan, peserta didik dapat menyajikan penyelesaian masalah
dari permasalahan yang berkaitan dengan hubungan antar satuan panjang dengan
benar.
E. Pokok Materi
Kelas II : Menemukan Letak Rumah
Kelas III : Satuan Baku (Konversi Satuan Panjang)
H. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Siswa dan Guru
Waktu
Pembelajaran Kegiatan Kelas II Kegiatan Kelas III
Meminta kelas II untuk bergabung dengan kelas III dalam satu
ruangan, hal ini dikarenakan jumlah siswanya yang sedikit
Mengatur tempat duduk siswa menjadi 2 bagian, sebelah kanan
kelas III dan sebelah kiri kelas II
Pra Kegiatan
Membagi papan tulis menjadi 2 bagian dengan memberikan
garis pemisah ditengah-tengah
Menuliskan materi yang akan dipelajari di masing-masing
papan tulis untuk kelas II dan kelas III
Guru mengucapkan salam kepada seluruh siswa yang ada
didalam ruangan
Guru mengajak siswa berdoa secara bersama-sama
Guru menjelaskan tata cara pembelajaran yaitu dimulai dari
Kegiatan kelas II, selanjutnya untuk kelas III 10
Pendahuluan Guru menanyakan kehadiran siswa menit
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari untuk kelas II
dan kelas III
Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai untuk kelas II
dan kelas III
Fase 1: Orientasi siswa pada Fase 1: Orientasi siswa pada
masalah (PBL) masalah (PBL)
1. Siswa memperhatikan video 1. Siswa memperhatikan
video pembelajaran
pembelajaran tentang denah.
tentang konversi satuan
https://www.youtube.com/watc panjang.
h?v=gGFlo5zlBAI. https://www.youtube.co
2. Siswa diarahkan untuk m/watch?v=D3kuLMn1
membuat pertanyaan sesuai eps.
gambar yang mereka amati 2. Siswa diarahkan untuk
membuat pertanyaan 45
Kegiatan Inti menggunakan kata tanya apa,
berkaitan dengan menit
siapa, di mana, kapan,
konversi satuan panjang
mengapa, dan bagaimana. 3. Siswa yang lain
3. Siswa yang lain memberikan memberikan tanggapan
tanggapan terhadap pertanyaan terhadap pertanyaan
temannya. temannya.
(Mengkomunikasikan-Saintifik) (Mengkomunikasikan-
(Critical Thinking 4C). Saintifik)
(Critical Thinking 4C).
4. Siswa menyimak penguatan dan
4. Siswa menyimak
penjelasan tentang video
penguatan dan
kaitannya dengan materi yang penjelasan tentang video
akan dipelajari. kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
Fase 2: Mengorganisasi siswa
dalam belajar (PBL) Fase 2: Mengorganisasi
5. Siswa dibagi menjadi 5 siswa dalam belajar (PBL)
kelompok. 5. Siswa dibagi menjadi 5
6. Guru membagikan LKPD kelompok.
kepada masing-masing 6. Guru membagikan
kelompok LKPD kepada masing-
masing kelompok
Fase 3: Membimbing siswa ( PBL)
7. Guru membimbing siswa Fase 3: Membimbing siswa
tentang tugas yang harus ( PBL)
mereka kerjakan pada LKPD. 7. Guru membimbing siswa
8. Siswa berdiskusi secara tentang tugas yang harus
kelompok untuk menemukan mereka kerjakan pada
letak geografis suatu tempat LKPD.
dengan membaca denah yang 8. Siswa berdikusi secara
terdapat dalam LKPD. kelompok untuk
9. Siswa berdikusi secara mengerjakan LKPD.
kelompok untuk mengerjakan 9. Guru membantu siswa
LKPD. mengorganisasikan tugas
10. Guru membantu siswa belajar yang terdapat
mengorganisasikan tugas pada LKPD (4C-
belajar yang terdapat pada Collaboration).
LKPD (4C-Collaboration).
Fase 4: Mengembangkan
Fase 4: Mengembangkan/ dan menyajikan hasil karya
menyajikan hasil karya ( PBL). ( PBL).
11. Perwakilan kelompok 10. Siswa menyajikan hasil
mempresentasikan hasil LKPD pekerjaan LKPD.
dengan benar. (Communication)
12. Guru melakukan pengamatan 11. Guru melakukan
untuk menilai sikap dan pengamatan untuk
keterampilan peserta didik menilai sikap dan
keterampilan peserta
Fase 5: Mengembangkan dan didik
menyajikan hasil pekerjaan siswa
( PBL)
13. Guru memberikan penguatan Fase 5: Mengembangkan/
tentang materi/hasil diskusi menyajikan hasil pekerjaan
siswa. siswa ( PBL)
12. Guru memberikan
penguatan tentang
materi/hasil diskusi
siswa.
Kegiatan 1. Guru memberikan soal evaluasi tentang materi yang dipelajari 15
Penutup 2. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya kembali apabila menit
ada materi yang kurang di pahami
3. Siswa bersama guru menyimpulkan dan membuat rangkuman
hasil pembelajaran
4. Siswa melakukan refleksi pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik bersama guru berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
6. Guru memberi salam penutup
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi selama kegiatan pembelajaran.
Instrumen : Lembar observasi sikap (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes
Instrumen : Soal evaluasi (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Penilaian kinerja
Instrumen : Rubrik Penilaian (terlampir)
Kerja keras dalam penyelesaian tugas Sopan santun dalam perilaku dan ucapan
Indikator penilaian : Indikator penilaian :
1. Nampak tidak pantang menyerah dalam 1. Selalu menunjukkan Sopan santun dalam
menemukan penyelesaian tugas dengan perilaku dan ucapan (skor 4)
mencari referensi dan aktif bertanya. 2. Memiliki perilaku yang sopan namun
(skor 4) bahasa yang digunakan kurang sopan
2. siswa berusaha menyelesaikan tugas (skor :3)
namun hanya menggunakan referensi 3. Sesekali masih terlihat sikap dan bahasa
dan tidak aktif bertanya (skor :3) yang kurang sopan (skor : 2)
3. Siswa hanya mengikuti temannya saja 4. Memiliki sopan santun yang sangat
untuk penyelesaian tugas (skor : 2) kurang dalam perlaku maupun bahasa
4. Siswa tidak tertarik untuk (skor: 1)
menyelesaikan tugas (skor : 1)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
mengkomuni-
hasil diskusi
Aktif dalam
menyajikan
kelompok
Terampil
Terampil
penyelesaian
menemukan
kasikan
diskusi
Jumlah Skor
LKPD
dalam
dalam
Terampil
konsep
LKPD
dalam
Nama
No Nilai
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
10
Jumlah Skor
Tanggung
dalam jawab dalam dalam
Nama
pengumpulan terhadap tugas penyelesaian perilaku dan
No Nilai
Siswa tugas tugas ucapan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
10
Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Ranah Teknik Nomor
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian Instrumen Soal
3.3 Menentukan kosakata 3.3.1 Menentukan Disajikan soal, C3 Tes Tes Pilihan 1-4
dan konsep tentang kosakata dan peserta didik Tertulis Ganda
lingkungan geografis, konsep yang mampu mentukan
kehidupanekonomi, berkaitan dengan letak geografis
sosial, dan budaya di geografis, suatu tempat
lingkungan sekitar dalam kehidupan dengan benar.
ekonomi sosial,
bahasa Indonesia atau
dan budaya di
bahasa daerah melalui lingkungan
teks tulis, lisan, visual sekitar.
dan/atau 3.3.2. Menentukan
eksplorasi lingkungan. letakgeografis
suatu tempat
dengan benar.
SOAL EVALUASI
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada pilihan a,
b, atau c!
1 A
2 B
3 B
4 C
Pedoman Penskoran
Jenis Soal Jumlah Soal Bobot Skor per nomor Skor total
Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Ranah Teknik Nomor
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian Instrumen Soal
3.7 Menentukan dan 3.7.1 Menentukan Disajikan soal, C3 Tes Tes Pilihan 1-3
membandingkan hubungan antar peserta didik Tertulis Ganda
hubungan antar satuan panjang mampu
satuan baku 3.7.2 Membandingkan menentukan
panjang , berat dan hubungan antar
hubungan antar
waktu yang satuan panjang
umumnya digunakan satuanpanjang.
dalam kehidupan
sehari-hari. Disajikan soal,
peserta didik C5 Tes Tes Pilihan 4-5
mampu Tertulis Ganda
membandingkan
hubungan antar
satuan panjang
SOAL EVALUASI
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada pilihan a,
b, atau c!
1. Tata membeli pita 1 m. Penjual mengukur menggunakan meteran. Jika Tata mengukur
menggunakan penggaris satuan cm. Pita Tata panjangnya adalah …
a. 1 cm
b. 100 cm
c. 1000 cm
2. Ayah akan mengukur meja menggunakan meteran. Meteran ayah masihbaru bahannya
kuat dan tulisan satuan panjang juga terlihat jelas. Meja ayah ada 2. Ukurannya 50 cm
dan 150cm. Jika diukur mengggunakan meteran, panjang kedua meja ayah adalah …
a. 5 m
b. 3 m
c. 2 m
3. Putri memiliki pita sepanjang 3 m. Dinda memiliki pita sepanjang 200 cm. Panjang pita
Putri dan Dinda yaitu ….
a. 5 m
b. 2 m
c. 3 m
5. Dari tabel diatas pita yang paling pendek adalah pita milik….
a. Lutfi
b. Zahra
c. Alam
KUNCI SOAL EVALUASI
1 B
2 C
3 A
4 A
5 C
Pedoman Penskoran
Jenis Soal Jumlah Soal Bobot Skor per nomor Skor total
Kelompok :
Nama Anggota : 1. ……………………………….. 2.………………………………..
Langkah-langkah Kegiatan :
1. Siswa berdiskusi mengamati denah yang ada pada LKPD.
2. Siswa berdikusi dan menjawab terkait gambar denah pada LKPD.
3. Berdasarkan gambar denah yang ada, siswa melengkapi petak-petak kosong yang disediakan.
4. Siswa melengkapi tabel berdasarkan informasi yang didapat dari gambar.
5. Siswa mempresentasikan hasil pekerjannya di depan kelas.
Kamu dan teman-teman memiliki letak rumah yang berbeda-beda. Rumah Siti terletak antara
rumah Ayu dan Adi.
Toko
Rumah Siti
Rumah Ayu
Rumah Adi
Rumah Bayu
Musala
Toko
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok :
Nama Anggota : 1. ……………………………….. 2.………………………………..
Langkah-langkah Kegiatan :
1. Siswa berdiskusi memahami masalah yang ada pada LKPD.
2. Siswa berdikusi, melakukan pengamatan dan menjawab masalah yang ada pada LKPD.
3. Siswa mempresentasikan hasil pekerjannya di depan kelas.
Masalah 1
Masalah 2
Amati 3 benda di sekitarmu kemudian ukurlah benda tersebut dan konversikan dengan
melengkapi tabel berikut ini !
a. Isilah tabel pengamatan berikut!
Nomor Nama benda Cm M
1
2
3
b. Tentukan benda apa yang paling panjang di antara daftar benda yang kalianamati!
Jawab :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
DISUSUN OLEH
NAMA : Dhea Ayu Calista
NIM : 857031496
SEMESTER : III (TIGA)
UPBJJ : BANDAR LAMPUNG
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
K1 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
dirumah, dan sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Kelas 1
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mengenal Kosakata yang berkaitan 3.7.1 Menganalisis kalimat-kalimat yang
dengan peristiwa siang dan malam menggunakan kosakata
melalui teks pendek (gambar, berhubungan dengan kegiatan sore
tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau hari dengan tepat melalui teks
eksplorasi lingkungan. pendek.
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan 4.7.1 Melengkapi kalimat rumpang
kosakata Bahasa Indonesia dan dengan kosakata yang terkait
dibantu dengan bahasa daerah dengan kegiatan sore hari dengan
mengenai peristiwa siang dan tepat.
malam dalam teks tulis dan
gambar.
Kelas 2
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 3.2.1 Mengelompokkan keragaman
tentang keragaman benda benda di lingkungan sekitar
berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bahasa Indonesia atau bahasa berdasarkan wujudnya dengan
daerah melalui teks tulis, lisan, disiplin.
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata 4.2.1 Menunjukkan benda-benda
bahasa Indonesia yang tepat atau disekitar berdasarkan wujudnya
bahasa daerah hasil pengamatan dengan benar
tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bentuk teks tulis, lisan dan
visual.
C. Tujuan Pembelajaran
Kelas 1
1. Setelah mengamati teks, siswa mampu menganalisis kalimat-kalimat yang
menggunakan kosakata berhubungan dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu melengkapi kalimat rumpang dengan
kosakata yang terkait dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
Kelas 2
1. Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di sekitar,
siswa dapat mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan
wujudnya dengan disiplin,
2. Dengan melakukan pengamatan sederhana, siswa dapat menunjukkan benda-benda
disekitar berdasarkan wujudnya dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
Kelas 1
Teks pendek tentang kegiatan sore hari.
Menganalisis kalimat-kalimat yang menggunakan kosakata berhubungan dengan
kegiatan sore hari dengan tepat melalui teks pendek.
Kelas 2
Mencatat isi teks pendek berkaitan dengan keragaman benda.
Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar beserta wujudnya.
F. Media dan Sumber Pembelajaran
Buku pedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik JSIT), Jawa
Tengah: Tim Pusdiklat JSIT Indonesia, 2021)
Buku pedoman Guru Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik
JSIT), Jawa Tengah: Tim Pusdiklat JSIT Indonesia, 2019)
Media gambar kegiatan sore hari.
Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
Media gambar benda-benda padat, gas, cair.
Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Kelas 1 Kelas 2
Kegiatan sore hari Bermain di tempat
wisata
1 Pendahuluan Berdoa dan mengucapkan salam
(5 menit) Menanyakan kabar masing-masing.
Ice Breaking
Menyanyikan lagu Indonesia Raya
(Nasionalisme)
3 Kegiatan Inti II - Guru menampilkan -Siswa
gambar tentang mendengarkan teks
suasana sore hari. bacaan “ Bermain
-Siswa mengamati Layang-layang”
gambar yang ada - Siswa bertanya
dengan seksama. jawab tentang isi
-Guru dan siswa teks bacaan “
melakukan tanya Bermain Layang-
jawab terkait layang”
gambar. - Guru memberikan
-Siswa membaca penjelasan tentang
teks sederhana di isi teks bacaan dan
buku tentang keragaman benda.
kegiatan sore hari -Siswa
dengan nyaring, lafal mengelompokkan
dan intonasi yang keragaman benda di
benar. Lingkungan sekitar.
- Siswa dan guru - Guru memberikan
bertanya jawab tugas individu
tentang teks yang - Siswa mengerjakan
dibaca. tugas individu.
6 Penutup 5’ Guru meminta
siswa melakukan
refleksi.
Guru
memberikan
kesimpulan dan
penguatan
materi pelajaran
hari ini.
Berdoa
G. Penilaian Pembelajaran
Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
Bentuk tes : Uraian
Kelas 1
1. Apa saja kegiatan pada sore hari?
2. Bagaimana suasana pada sore hari ?
3. Sebutkan ciri-ciri suasana sore hari!
4. Sebutkan kosakata yang berhubungan dengan sore hari!
5. Saat sore hari matahari berwarna ?
Kelas 2
1. Sebutkan contoh benda padat?
2. Sebutkan contoh benda cair?
3. Sebutkan contoh benda gas!
4. Sebutkan ciri-ciri benda padat!
5. Sebutkan ciri-ciri benda cair!
Pedoman Penskoran
No. 1-5 = 20
Skor maksimum 20 x 5 = 100
Nilai= ( Skor yang diperoleh siswa/skor maksimum) x 100
DISUSUN OLEH
UNIVERSITAS TERBUKA
BANDAR LAMPUNG
2023/2024
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Standar Kompetensi
Kelas 1 :
Matematika : Penjumlahan
Kelas II :
Bahasa Indonesia
Mendengarkan
Memahami teks pendek
B. Kompetensi Dasar
Kelas I :
Matematika
Menjelaskan tentang penjumlahan
Kelas II :
Bahasa Indonesia
Menyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimat sendiri
C. Indikator
Kelas I :
Matematika
1. Menggunakan jari tangan untuk menghitung
kelas II
bahasa Indonesia
1. mendengarkan pesan teks pendek yang dibacakan guru
2. menceritakan kembali isi teks bacaan dengan bahasa sendiri
D. Tujuan Pembelajaran
Kelas I :
Matematika
1. Melalui pendekatan kontekstual siswa mampu melakukan penjumlahan menggunakan jari
tangan
kelas II :
Bahasa Indonesia
1. Melalui mendengarkan pesan teks pendek yang dibacakan guru siswa mampu
mendengarkan teks dengan baik
2. Melalui mendengarkan siswa mampu menceritakan kembali isi teks bacaan dengan
bahasa sendiri
E. Materi Pembelajaran
Kelas I :
Matematika : operasi hitung bilangan
Kelas II :
Bahasa Indonesia : teks pendek
F. Metode Pembelajaran
Kelas I : kontekstual
Kelas II : listening team
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Kelas I Kelas II Alokasi waktu
Pendahuluan Peserta didik dan Peserta didik dan 10 menit
guru memulai guru memulai
pembelajaran pembelajaran
dengan berdo’a dengan berdo’a
dipimpin oleh dipimpin oleh
salah seorang salah seorang
siswa siswa
Melakukan Melakukan
komunikasi dan komunikasi dan
mengecek mengecek
kehadiran siswa kehadiran siswa
Mengkondisikan Mengkondisikan
siswa dan siswa dan
kesiapan belajar kesiapan belajar
siswa siswa
H. Sumber / Bahan
Kelas I :
Kurikulum KTSP
Buku BSE Matematika kelas I Karangan :Purnomosidi
Kelas II :
Kurikulum KTSP
Buku BSE Bahasa Indonesia kelas II Karangan :Ismoyo
I. Penilaian
kelas Indikator pencapaian kompetensi Teknik Bentuk instrumen
penilaian intrumen
Satu ( I ) Matematika Tertulis Isian singkat 5 soal isian
1. Melakukan perhitungan singkat
penjumlahan menggunakan jari
tangan
2. Menunjukkan hasil dari
menghitung penjumlahan
II (Dua) Bahasa Indonesia Tertulis Isian singkat 5 soal isian
1. Melalui mendengarkan pesan singkat
teks yang dibacakan guru siswa
mampu mendengarkan teks
dengan baik
2. Melalui mendengarkan siswa
mampu menceritakan kembali
isi teks bacaan dengan bahasa
sendiri
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS RANGKAP MODEL 2.2.1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya .
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Kelas 4 Kelas 5
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk 3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan
dan fungsi bagian tubuh hewan dan paparan iklan dari media cetak atau
tumbuhan elektronik
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh disampaikan paparan iklan dari media cetak
tumbuhan atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis,
dan visual.
C. INDIKATOR
Kelas 4 Kelas 5
3.1.1 Menganalisis bagian tubuh tumbuhan 3.4.1 Menganalisis ciri – ciri bahasa iklan
dan fungsinya dari media cetak dan elektronik
4.1.1 Membuat laporan yang disertai 4.4.1 Membuat iklan media cetak yang
bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya berkaitan dengan gangguan organ
pencernaan pada manusia.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kelas 4 Kelas 5
1. Setelah kegiatan mengamati, siswa 1. Melalui kegiatan mengamati iklan, siswa
mampu mengidentifikasi bagian tubuh mampu menganalisis bahasa iklan media
tumbuhan dan fungsinya dengan benar cetak dan iklan media elektronik dengan
2. Setelah kegiatan mengamati, siswa cermat
mampu menulis laporan tentang bagian 2. Melalui unjuk kerja, siswa mampu membuat
tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan iklan media cetak berkaitan dengan
benar gangguan organ pencernaan pada manusia
dengan mandiri
E. POKOK MATERI
Kelas 4 : Bagian Tubuh Tumbuhan
Kelas 5 : Iklan Media Cetak dan Media Elektronik
F. Media Pembelajaran
Kelas 4 : Tumbuhan
Kelas 5 : Gambar iklan layanan masyarakat pencegahan narkoba dan sebotol Yakult
H. METODE PEMBELAJARAN
Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, dan penugasan
I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
J. PENILAIAN
a. Penilaian sikap : observasi
b. Penilaian pengetahuan : ter tertulis (uraian)
c. Penilaian keterampilan : diskusi, unjuk kerja
Bentuk Penilaian
Rubrik Kinerja Iklan
Rubrik Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Hasil Ditulis lengkap Ditulis kurang Ditulis kurang Ditulis tidak
analisis ciriciri dan jelas lengkap dan jelas lengkap dan lengkap dan
bahasa iklan kurang jelas tidak jelas
elektronik
Mendemonstrasikan Keterampilan Menyajikan iklan Menyajikan iklan Menyajikan
iklan elektronik Menyajikan iklan dengan bahasa dengan bahasa iklan dengan
dengan bahasa iklan yang iklan yang kurang bahasa iklan
iklan yang menarik kurang menarik kurang tidak menarik
menarik mudah dimengerti dimengerti tidak dimengerti
dimengerti
SOAL URAIAN TES TERTULIS DAN JAWABAN
Kelas 4
1. Apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Jawaban:
Akar, batang, daun, bunga, dan buah.
(Sebagai catatan, bunga dan buah tidak selalu ada pada setiap tumbuhan)
2. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk bertahan hidup dan melindungi diri?
Jawaban:
Pada dasarnya, setiap bagian tumbuhan berperan untuk mempertahankan hidup tumbuhan. Namun,
organ yang berperan untuk melindungi diri yakni akar dan batang
3. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk tumbuh?
Jawaban:
Bagian tubuh tumbuhan yang berperan untuk tumbuh adalah daun. Namun, proses pertumbuhan
pada tumbuhan juga dibantu oleh akar.
4. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk berkembang biak?
Jawaban:
Bunga merupakan tempat terjadinya perkembangbiakan secara generatif pada tumbuhan. Bunga
akan berkembang biak menjadi biji, lalu biji ini bisa ditanam kembali dan tumbuh menjadi
tumbuhan baru.
Kelas 5
1. Apa yang dimaksud dengan iklan
Jawaban: Iklan dibuat dengan tujuan untuk mempromosikan suatu barang, jasa, ataupun
program layanan masyarakat.
2. Sebutkan struktur teks iklan?
Jawaban: Orientasi, tubuh iklan, dan bagian akhir justifikasi.
3. Apa saja ciri-ciri dari iklan?
Jawaban: Bersifat imperatif, yakni mengandung unsur permintaan, ajakan, dorongan, atau
larangan. Kalimat imperatif ditandai kata-kata seperti: temukan, rasakan, wujudkan, nyatakan,
nikmati, ayo, dan lain-lain. Menggunakan bahasa sederhana, mudah diingat, dan mudah pula
dipahami.
4. Apa saja isi dari iklan?
Jawaban: Isi iklan disarankan singkat, jujur, menarik perhatian, objektif dan tidak menyinggung
salah satu pihak. Informatif, artinya bersifat memberi informasi.
LKPD KELAS 4
NAMA KELOMPOK :..............
ANGGOTA KELOMPOK : 1 ................
2...............
3.............. dst
Petunjuk :
Amati gambar bagian tubuh tumbuhan di bawah ini, lalu diskusikan apa saja fungsi dari bagian
tubuh tumbuhan tersebut
Bagian tumbuhan Fungsinya
LKPD KELAS 5
NAMA KELOMPOK :..............
ANGGOTA KELOMPOK : 1 ................
2...............
3.............. dst
Petunjuk :
Amati iklan-iklan di bawah ini, lalu tentukan jenis iklannya dan diskusikan bersama
kelompokmu apa saja ciri-ciri bahasa iklan yang terdapat pada iklan tersebut
Contoh iklan Jenis iklan Bahasa iklan
RENCANA PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
(RPKR)
DISUSUN OLEH
A. KOMPETENSI INTI
Kelas III (Bhs. Indonesia) Kelas IV ( IPS )
KI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai KI1. Menerima, menjalankan, dan menghargai
ajaran yang dianutnya ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung KI2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jawab,santun peduli, dan percaya diri tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri,
dalam berinteraksi dengan keluar dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
ga,teman dan guru dan tetangganya. guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan KI.3 Memahami pengetahuan factual dengan cara
cara mengamati (mendengar, mengamati, dan mencoba bertanya
melihat,membaca) 3Memahami berdasarkan rasa ingin tahu tentang sumber
pengetahuan factual dengan cara daya alam dan pemanfaatannya.
mengamati, kegiatannya dan benda-
benda yang di jumpainya.
C. TUJUAN
Bahasa Indonesia Kelas III
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi informasi mengenai keadaan cuaca
dengan benar.
2. Dengan menuliskan pokok-pokok informasi dari teks, siswa mampu menggunakan kosakata
baku mengenai keadaan cuaca dalam kalimat yang baik.
IPS Kelas IV
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
2. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Kelas III Bahasa Indonesia : Membaca cerita tentang keadaan cuaca dan menuliskan pokok-
pokok informasi terkait cerita menggunakan kosakata baku.
Kelas IV IPS : Mengubah gambar ke dalam bentuk cerita mengenai sumber daya alam di
Indonesia.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, pengamatan refleksi.
Pendekatan : Scientific
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal ● Guru mengucapkan salam, Siswa menjawab salam. 10 menit
● Menanyakan kondisi siswa dan meminta siswa
mengamati teman sekelasnya untuk mengetahui
teman yang tidak hadir.
● Berdo’a sebelum memulai pelajaran.
● Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti ● Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok. 60 menit
● Guru menyampaikan bahwa siswa kelas III
membaca teks sesuai kelompok dahulu dan Guru
beralih ke kelas IV untuk menjelaskan mengenai
Sumber daya alam di Indonesia
● Guru menugaskan siswa kelas IV untuk mengamati
teks visual yang diberikan oleh guru.
● Guru menanyakan gambar tersebut
● Setiap kelompok kelas IV mendiskusikan pertanyaan
berikut:
- Apa yang diceritakan gambar tersebut?
- Sebutkan peristiwa pada gambar yang
mendukung alasanmu?
● Lalu Guru beralih ke kelas III dan Guru bertanya
jawab dengan siswa tentang teks mengenai keadaan
cuaca hingga siswa mendapat gambaran yang jelas
tentang keadaan cuaca dan siswa dapat mengambil
kesimpulan bahwa cuaca adalah keadaan yang
berubah-ubah dan berlangsung hanya sebentar.
● Guru menunjukkan gambar keadaan cuaca.
● Kemudian, siswa diminta mencari kata-kata yang
tepat untuk gambar keadaan cuaca yang ada.
Caranya dengan mencermati gambar yang ada pada
buku siswa dan menentukan bagaimana keadaan
cuaca pada gambar tersebut.
● Guru menginstruksi siswa melengkapi tabel hasil
pengamatan cuaca selama 5 hari. Siswa diminta
mencatat hasil pengamatannya di tabel yang telah
disediakan. Bagaimana keadaan cuaca pada siang
dan malam hari di rumahnya.
● Lalu, setelah data lengkap terkumpul, siswa
mencermati cuaca apa yang dominan terjadi selama
5 hari ini? Apakah hujan, cerah, berawan, mendung,
atau lainnya.
● Tugas lain di bagian Ayo Menulis adalah siswa
menuliskan informasi tentang keadaan cuaca.
Tambahkan informasi yang siswa ketahui tentang
keadaan cuaca.
● Guru beralih ke kelas IV dan menginstruksi setiap
kelompok untuk menyampaikan jawabannya.
● Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas.
● Siswa menuliskan gagasan pokok dari gambar yang
telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya
dengan kelompok yang lain.
● Siswa mendapat apresiasi dari hasil kerja
kelompoknya.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
IPS
● Mengidentifikasi dan menganalisa
gambar mengenai sumber dayaalam Pencil dan paper test Test tulis
di Indonesia.
● Menyajikan hasil identifikasi
mengenai sumber daya alam di
Indonesia dalam bentuktulisan yang Portofolio Tugas
sistematis
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
menuliskan menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan
kosakata terkait kosakata dengan kosakata dengan kosakata dengan kurang dari 3
keadaan cuaca baik dan benar baik dan benar baik dan benar kosakata
sesuai gambar denganbaik
yang ada di buku dan benar
siswa
Sikap Tanggung Bertanggung Cukup Kurang Belum
Jawab jawab bertanggung bertanggung bertanggung
terhadap jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara secara konsisten secara konsisten secara konsisten
konsisten
b. IPS Kelas IV
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Penyajian hasil Mampu menyajikan Mampu Mampu Belum mampu
menyajikan
identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi menyajikan hasil menyajikan hasil
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam identifikasi identifikasi
sumber sumber
alam dan dan dan daya alam dan daya alam dan
pemanfaatannya pemanfaatannya
Pemanfaatanny dalam bentuk dalam bentuk pemanfaatannya pemanfaatannya
a tulisan
dalam bentuk tulisan dengan dengan cukup dalam bentuk dalam bentuk
tulisan tulisan
tulisan. Sistematis Sistematis dengan kurang dengan sistematis
sistematis
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
menunjukkan
keberadaan terhadap terhadap kepedulian
terhadap
sumber daya alam keberadaan keberadaan sumber daya alam.
sumber sumber
Indonesia secara daya alam daya alam
Indonesia Indonesia
konsisten
Sikap Tanggung Bertanggung Cukup Kurang Belum
bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara konsisten secara konsisten secara konsisten secara konsisten
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III
I. KOMPETENSI INTI
KELAS 1 KELAS 2
Sumber : Sumber :
a. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas a. Buku Siswa Tema 4 Kelas 2 (Buku
1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
2013,Jakarta: Kementerian Pendidikan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
dan Kebudayaan, 2013). Kebudayaan, 2013).
b. Modul Siswa b. Buku Guru Tema 4 Kelas 2 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
c. LKPD Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
c. Modul siswa
d. LKPD
Kelas 1
Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Kelas 2
Pendekatan : Scientific
Metode : Kerja kelompok, diskusi kelas, tanya jawab
VIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu
Tahap Kegiatan siswa dan guru kelas 1 Kegiatan siswa dan guru kelas 2 dalam
menit
Pendahuluan 1. Siswa dikumpulkan dalam satu ruangan. 5
2. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar menit
dan mengecek kehadiran siswa.
3. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa yang
memiliki absen sesuai tanggal hari itu (Religius dan Integritas).
4. Menyanyikan lagu garuda pancasila. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
(Nasionalisme).
5. Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari
6. Meningkatkan konsentrasi peserta didik dengan mengajak
peserta didik tepuk PPK (religius, nasionalis, mandiri, gotong
royong, integritas)
Kegiatan Inti I • Peserta didik mengamati • Peserta didik secara mandiri 10
simbol sila pertama diminta membaca teks cerita menit
Pancasila. Dan tentang Lingkungan Tidak
menjelaskan simbol sila Sehat.(Literasi Digital)
pertama Pancasila.
(Critical Thinking) • Peserta didik secara mandiri
mengamati gambar
LingkunganTidak Sehat.
• Peserta didik (Mengamati)
menyimak penjelasan
guru tentang contoh
perbuatan yang sesuai
sila pertama Pancasila
Kegiatan Inti • Guru membagikan LKPD • Guru Meminta bantuan ketua kelas 10
III untuk membagikan LKPD. menit
kepada masing – masing • Peserta didik mengerjakan LKPD
kelompok dan secara berkelompok tentang
menuliskan ciri- ciri Lingkungan
menjelaskan LKPD nya Tidak Sehat. (Mengumpulkan
informasi, Mengasosiasi)
• Peserta didik
mengerjakan LKPD
secara berkelompok
tentang perilaku yang
mencermintan
pengamalan pancasila
pertama.
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, 3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia serta cara memelihara
budaya, etnis dan agama di provinsi
kesehatan alat gerak manusia
setempatsebagai identitas bangsa
Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
ekonomi, budaya, etnis dan agama di manusia dan hewan
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia.
C. INDIKATOR
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, 3.1.1 Mengidentifikasi alat gerak pada
etnis, dan agama dari teman-teman di manusia
kelas sebagai identitas bangsa 3.1.2 Menjelaskan fungsi alat gerak
Indonesia pada manusia
3.1.3 Menentukan 3 cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.1.1 Membuat model sederhana rangka
tulisan keragaman budaya, etnis, dan manusia
agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
1. Peserta didik mampu menyebutkan 1. Siswa dapat mengidentifikasi alat gerak
keragaman budaya, etnis, dan agama di pada manusia dengan mengamati
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia tayangan video secara cermat.
dengan mengamati gambar secara tepat. 2. Siswa dapat menjelaskan fungsi alat
2. Peserta didik mampu gerak pada manusia dengan mengamati
mengomunikasikan keragaman budaya, tayangan video secara tepat.
etnis, dan agama teman di kelas sebagai 3. Siswa dapat menentukan 3 cara
identitas bangsa Indonesia melalui memelihara kesehatan alat gerak
diskusi kelompok secara lisan dan manusia dengan mengamati tayangan
tulisan. video, dengan benar.
4. Siswa dapat membuat model sederhana
rangka manusia melalui diskusi
kelompok dengan baik.
E. POKOK MATERI
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
Keragaman budaya, etnis, dan agama di Alat gerak pada manusia dan cara memelihara
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia kesehatan alat gerak manusia
Sumber : Sumber :
1. Buku Pedoman Guru Tema : 1. Kemendikbud. 2018. Buku Tematik
Indahnya Kebersamaan Kelas 4 Terpadu Kurikulum 2013 kelas 5 Tema
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum
1 Organ Gerak Hewan dan Manusia
2013 Revisi, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 (Buku Siswa – Revisi Tahun 2018).
Revisi). Jakarta: Kemendikbud.
Waktu
URAIAN KEGIATAN (dalam
Tahap menit)
Kelas IV KELAS V
(IPS) (IPA)
Prakegiatan Meminta kelas V untuk bergabung dengan kelas IV dalam satu ruangan
Kelas IV dan V mengatur tempat duduk membentuk kelompok masing-masing
Menjelaskan kepada siswa tentang pembelajaran yang akan berlangsung antara
kelas IV dan kelas V.
Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam dan doa (sesuai agama masing- 10
masing).
2. Guru bersama siswa menyanyikan salah satu lagu wajib Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke” (untuk menanamkan rasa cinta tanah air dan pengantar pada
materi kelas IV)
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk masing-masing kelas
5. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi dengan kehidupan
sehari-hari yang pernah dialami siswa.
a. Kelas IV (IPS):
Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang keragaman di Indonesia
Mengidentifikasi makna lagu yang telah dinyanyikan (Dari
Sabang Sampai Merauke)
b. Kelas V (IPA):
Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang alat gerak hewan.
(Apersepsi- Komunikasi)
• Adakah di antara kalian yang memiliki hewan peliharaan? Apa
hewan peliharaan kalian?
• Mengapa hewan-hewan tersebut bisa bergerak?
• Apa saja alat gerak yang dimiliki hewan-hewan tersebut?
• Bergerak merupakan salah satu ciri makhluk hidup. Seperti halnya
hewan yang dapat bergerak, manusia juga dapat bergerak karena
memiliki alat gerak.
• Kalian berangkat ke sekolah dengan bersepeda atau berjalan kaki?
Itu merupakan contoh aktivitas manusia yang memanfaatkan alat
gerak.
Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan gambar orang Tahap 1: Pertanyaan mendasar 50
yang memakai baju adat Minang. 1. Siswa mengamati dan menyimak
Di bagian belakang terdapat gambar tayangan video tentang aktivitas
rumah adat suku minang.
manusia yang menggunakan alat
(Mengamati)
geraknya. (TPACK, Mengamati,
2. Peserta didik diajak berdiskusi Rasa Ingin Tahu, Komunikasi)
tentang Keragaman Budaya
Indonesia. Guru mengajukan 2. Siswa diberi pertanyaan pemantik
pertanyaan pembuka, untuk menumbuhkan rasa ingin
(Komunikasi)
tahu siswa.
- Siapa di antara kalian yang berasal
dari suku Sunda, Suku Jawa, • Mengapa kita dapat bergerak?
Suku Minang, dan seterusnya? • Apa yang akan terjadi jika
Peserta didik mengangkat tangan manusia tidak memiliki alat
saat sukunya disebut. (Menanya) gerak? Atau jika alat gerak
manusia tidak bekerja
3. Peserta didik diminta untuk saling sebagaimana mestinya?
menginformasikan tentang asal • Bagaiman cara memelihara
suku mereka kepada teman alat gerak?
sebangkunya.
(Mengkomunikasikan) Tahap 2: Mendesain perencanaan
produk
4. Peserta didik kemudian dibagi 1. Siswa membentuk kelompok (1
menjadi beberapa kelompok
kelompok terdiri dari 4 siswa).
kecil yang terdiri dari 3 sampai 4
siswa dalam setiap kelompok (Kolaborasi)
(Mengekplorasi) 2. Setiap kelompok mendapatkan
LKPD 1 untuk dikerjakan.
5. Peserta didik kemudian diajak 3. Siswa berdiskusi menyusun
untuk mengamati gambar rencana pembuatan model
keragaman budaya yang ada di sederhana serta mempersiapkan
buku dan membaca teksnya
alat dan bahan yang dibutuhkan
dalam hati. (Mengamati)
untuk membuat model sederhana
6. Peserta didik berdiskusi dan rangka manusia (PPK-Gotong
mengkomunikasikan hasil diskusinya Royong, Kolaborasi,
(komunikasi) Komunikasi)
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap
dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman
tersebut merupakan anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib
mensyukurinya.
IPA
IPA
1. Video Youtube tentang Aktivitas yang Memanfaatkan Organ Gerak dapat diakses
melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=KMRb-k_kJdU
2. Video Youtube Lagu tentang Alat Gerak Manusia dapat diakses melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=AN-GGGis_Wk
3. Video Youtube tentang Cara Memelihara Kesehatan Alat Gerak
https://www.youtube.com/watch?v=mtn6l0B7K9Y
IPS
Gambar keragaman agama, suku dan budaya di Indonesia
Lampiran 3
Penilaian Sikap
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan rubrik penilain sikap
Perubanan Tingkah Laku
Tanggung
Keaktifan Percaya
No Nama Jawab
Diri
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Nilai
Kriteria
4 3 2 1
Keaktifan Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1 Tidak terlihat
Jika siswa mampu: unsur dalam unsur dalam unsur dalam unsur dalam
1. Terlibat aktif dalam kelompok kriteria kriteria kriteria kriteria
2. Bersedia membantu teman 1 penilaian penilaian penilaian penilaian
kelompok
3. Mengerjakan tugas sesuai kesepakatan
Tanggung jawab Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1 Tidak terlihat
Jika siswa mampu: unsur dalam unsur dalam unsur dalam unsur dalam
1. Bekerja sama dengan kelompoknya kriteria kriteria kriteria kriteria
2. Menyelesaikan tugas tepat waktu penilaian penilaian penilaian penilaian
3. Mempresentasikan hasil laporan
kelompok
Percaya Diri Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1 Tidak terlihat
Jika siswa mampu: unsur dalam unsur dalam unsur dalam unsur dalam
1. Presentasi di depan kelas kriteria kriteria kriteria kriteria
2. Memberikan tanggapan saat teman penilaian penilaian penilaian penilaian
presentasi
3. Menjawab pertanyaan guru tanpa
ditunjuk
Sikap
Modus Predikat
3,51-4,00 SB (Sangat Baik)
2,51-3,50 B (Baik)
1,51-2,50 C (Cukup)
1,00- 1,50 K (Kurang
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
2. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan agama. teman-teman dan agama dan agama dan agama
di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara wawancara.
cukup lengkap. kurang lengkap.
Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten. belum konsisten.
Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai. dan saling dan saling dan saling santun dan saling
menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten. belum konsisten.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)
IPS
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama : ……………….
: .............
: .............
: .............
: .............
: .............
Kelas : ……………….
Hari/ Tanggal : ……………….
N0 Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Arti dari -
sikap saling
menghargai?
3 Tuliskan pengalaman mu -
tentang sikap saling
menghargai perbedaan di
lingkungan rumah mu!
Kriteria Penilaian
NOMOR Skor
SOAL KRITERIA
Menjawab soal dengan benar dan tepat disertai alasan yang logis 3
1 dan
Menjawab soal tetapi kurang tepat, alasan tidak logis atau tidak disertai 2
3
alasan
Menjawab soal tetapi salah 1
Tidak menjawab soal 0
2 Menuliskan 4-5 jawaban dengan tepat 4
Menuliskan 2-3 jawaban dengan tepat 3
Menuliskan 1 jawaban dengan tepat 2
Menuliskan jawaban salah 1
Tidak menjawab 0
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)
IPA
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama : ……………….
: .............
: .............
: .............
: .............
: .............
Kelas : ……………….
Hari/ Tanggal : ……………….
N0 Pertanyaan Jawaban
1 Sebutkan dan -
jelaskan alat gerak -
pada manusia!
3 Tuliskan 3 cara -
memelihara kesehatan -
alat gerak pada manusia! -
Kriteria Penilaian
NOMOR Skor
SOAL KRITERIA
Menjawab soal dengan benar dan tepat 3
2 dan
Menjawab soal tetapi kurang tepat 2
3
Menjawab soal tetapi salah 1
Tidak menjawab soal 0
1 Menuliskan jawaban lengkap dengan tepat 4
Menuliskan jawaban dengan tepat tetapi kurang lengkap 3
Menuliskan jawaban kurang lengkap dan kurang tepat 2
Menuliskan jawaban salah 1
Tidak menjawab 0
Kegiatan model proyek sederhana
A. Tujuan Kegiatan
1. Siswa dapat mengidentifikasi alat gerak pada manusia dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan fungsi alat gerak pada manusia dengan benar.
3. Siswa dapat menuliskan 3 cara memelihara alat gerak dengan benar.
4. Siswa dapat membuat model sederhana rangka manusia dengan baik.
B. Petunjuk
D. Langkah Kerja
1. Ambillah gambar kerangka yang telah dicetak kemudian potong bagian-bagian
rangka tubuh manusia.
2. Tempelkan bagian-bagian kerangka pada kertas karton dengan menggunakan lem
agar tidak mudah robek.
3. Guntinglah kertas karton sesuai dengan pola yang telah ditempelkan Lubangilah
bagian-bagian tertentu sesuai tanda yang ada di gambar dengan menggunakan
balpoint atau gunting atau jarum untuk menggabungkan bagian- bagian kerangka.
a. Lubangi pada bagian ujung setiap tulang belikat.
b. Lubangi bagian ujung atas dan bawah setiap tulang lengan atas.
c. Lubangi bagian atas setiap tulang tangan (bagian siku).
d. Lubangi bagian bawah sisi kanan dan sisi kiri tulang panggul.
e. Lubangi bagian atas dan bawah setiap tulang paha.
f. Lubangi bagian atas setiap tulang kering (tempurung lutut).
4. Sambungkan bagian-bagian kerangka dan kencangkan dengan kancing kuningan.
Jika tidak memiliki kancing kuningan, kalian juga bisa menggunakan benang untuk
menyambungkan bagian-bagian kerangka.
5. Ambillah kancing kuningan atau benang rajut kemudian masukkan pada masing-
masing lubang untuk menyambungkan bagian-bagian kerangka.
a. Tulang belikat dengan tulang lengan atas.
b. Tulang lengan atas dengan tulang tangan (bagian siku).
c. Tulang panggul dengan bagian atas tulang paha.
d. Tulang paha bagian bawah dengan bagian atas tulang betis (tempurung lutut)
6. Pasanglah tusuk sate atau sumpit pada bagian belakang tengkorak, tangan, dan kaki
dengan menggunakan double tape untuk menggerakkan rangka.
E. Cara Memainkan
1. Gerakkan tusuk sate atau sumpit yang berada di bagian belakang tangan untuk
menggerakkan rangka tangan dan di bagian belakang kaki untuk menggerakkan kaki.
2. Amati apa yang terjadi ketika tusuk sate atau sumpit digerakkan.
F. Hasil
1. Apa yang terjadi ketika kalian menggerakkan tusuk sate atau sumpit di bagian
belakang kerangka?
Jawab: …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Apa yang terjadi ketika pengait (kancing kuningan) dilepaskan?
Jawab: …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
3. Mengapa rangka manusia dapat digerakkan?
Jawab: …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
yang tepat ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat tepat tepat
Anatomi Seluruh bentuk Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
ukuran dan tata bentuk, ukuran bentuk, ukuran, Kecil bagian
letak setiap dan tata letak dan tata letak model
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian dikerjakan
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan dengan secara
dengan tepat dengan tepat dengan tepat detail dan rapi
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi detail dan rapi detail dan rapi
Format Penilaian
Kriteria 1 Kriteria 2
No Nama Siswa Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1
Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria yang Baik sekali Baik Cukup
No bimbingan
Dinilai
4 3 2 1
1. Menjawab Dapat menjawab 3 Dapat menjawab2 Dapat Semua jawaban
pertanyaan- pertanyaan hasil pertanyaan hasil menjawab 1 dari pertanyaan
pertanyaan kegiatan dengan kegiatan dengan pertanyaan hasil kegiatan
hasil kegiatan benar benar hasil kegiatan salah
dengan benar
2 Mengaitkan Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan dibuat sudah dibuat sudah belum salah
dengan mengaitkan dengan mengaitkan berkaitan
bagaimana kerja alat gerak dengan kerja alat dengan kerja
manusia dapat manusia, gerak manusia, alat gerak
bekerja menggunakan bahasa namun belum manusia
yang runtut dan logis runtut dan logis
Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria yang Baik sekali Baik Cukup
No bimbingan
Dinilai
4 3 2 1
1. Menentukan Dapat menjawab 5 Dapat menjawab Dapat Dapat menjawab
cara pertanyaan dengan 4 pertanyaan menjawab 2 1 pertanyaan
memelihara benar disertai alasan dengan benar atau 3 dengan benar
kesehatan alat yang logis disertai alasan pertanyaan disertai alasan
gerak yang logis dengan benar yang logis
disertai alasan
yang logis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
DISUSUN OLEH
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDAR
LAMPUNG
2023.2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PKR MODEL 221
A. STANDAR KOMPTENSI
1. IPA (Kelas V)
Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya
alam
2. IPS (Kelas VI)
Memahami peranan Indonesia di era globalisasi.
B. KOMPETENSI DASAR
1. IPA (Kelas V)
Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup
dan lingkugan
2. IPS (Kelas VI)
Menjelaskan dampak positif serta negatif
globalisasiterhadap kehidupan bangsa Indonesia
C. INDIKATOR
1. IPA (Kelas V)
1.1 Menyebutkan contoh peristiwa alam yang terjadi di Indonesia
1.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan
lingkungan
1.3 Memberikan saran atau usulan cara mencegah banjir
IPS Kelas VI
• Siswa dapat menjelaskan dampak positif dan dampak negatif globalisasi terhadap kehidupan
bangsa Indonesia.
E. MATERI PEMBELAJARAN
IPA Kelas V
Peristiwa Alam di Indonesia
1. Gempa Bumi
Gempa dibedakan menjadi tiga, yaitu gempa vulkanik, runtuhan, dan tektonik. Gempa yang paling
hebat yaitu gempa tektonik. Gempa tektonik terjadi karena adanya pergeseran kerak bumi.
Sebagian besar gempa tektonik terjadi ketika dua lempeng saling bergesekan. Alat untuk
mengukur gempa yaitu seismograf. Alat untuk mengukur gempa yaitu seismograf.
2. Gunung Meletus
Letusan gunung api dapat mengakibatkan berbagai dampak yang merugikan. Lava pijar yang
dimuntahkan oleh gunung api dapat membakar kawasan hutan yang dilaluinya. Berbagai jenis
tumbuhan dan hewan mati terbakar. Apabila lava pijar ini mengalir sampai ke permukiman
penduduk, dapat memakan korban jiwa manusia dan menyebabkan kerusakan yang cukup parah.
3. Banjir
Bencana banjir diawali dengan curah hujan yang sangat tinggi. Curah hujan dikatakan tinggi jika
hujan turun secara terus-menerus dan besarnya lebih dari 50 mm per hari. Air hujan dapat
mengakibatkan banjir jika tidak mendapat cukup tempat untuk mengalir.
4. Tanah Longsor
Tanah longsor biasanya disebabkan oleh hujan yang deras. Hal ini karena tanah tidak sanggup
menahan terjangan air hujan akibat adanya penggundulan hutan. Tanah longsor dapat
meruntuhkan semua benda di atasnya. Selain itu, tanah longsor dapat menimbun rumah-rumah
penduduk yang ada di bawahnya.
5. Angin Puting Beliung
Angin puting beliung merupakan angin yang sangat kencang dan bergerak memutar. Puting
beliung biasanya terjadi pada saat hujan deras yang disertai angin kencang. Kecepatan angin puting
beliung bisa mencapai 175 km/jam. Angin puting beliung dapat menerbangkan segala macam
benda yang dilaluinya.
Beberapa peristiwa alam dapat kita cegah, misalnya banjir dan tanah longsor. Beberapa usaha yang
dapat kita lakukan untuk mencegah banjir sebagai berikut.
1. Melakukan reboisasi atau penghijauan, khususnya di lereng bukit.
2. Membuat sengkedan (teras) di lahan miring agar tanah tidak longsor diterjang hujan.
3. Jangan membuang sampah di sungai, selokan, atau saluran air lainnya karena dapat menghambat
aliran air dan menyebabkan pendangkalan sungai.
IPS Kelas VI
Era Globalisasi
Era globalisasi menimbulkan beberapa dampak bagi kehidupan masyarakat Indonesia. Dampak
tersebut berupa dampak positif dandampak negatif.
• Dampak Positif Globalisasi
a. Adanya globalisasi di bidang perekonomian membuat kegiatan ekonomi dan perdagangan
terjadi di seluruh dunia tanpa mengenal batas negara
b. Ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan pesat
c. Memudahkan berbagai kegiatan manusia serta arus pergerakan barang dan jasa menjadi
lebih mudah dan lancar
d. Berbagai pengaruh budaya asing dapat memperkaya budaya lokal
e. Arus globalisasi dapat menambah wawasan seseroang dan mendorong seseorang untuk
berfikir kirtis dan logis.
• Dampak negatif Globalisasi
a. Lunturnya pemakaian produksi dalam negri karena wawasan masyarakat yang luas,
mampu dan bangga menggunakan barang -barang buatan luar negri
b. Pengamalan negara terancam karena masuknya paham liberalism dan komunisme.
c. Kesenian tradisional kurang diminati golongan muda
d. Hubungan kekeluargaan menurun karena kesibukan pekerjaan dan lebih memilih rekreasi
ke tempat-tempat hiburan maupun wisata ke daerah atau negara lain.
e. Kehidupan masyarakat cenderung bersifat individualistis dan rasa gotong royong semakin
menipis
f. Peran negara dikurangi dalam kegiatan perdagangan bebas
g. Masuknya perusahaan-perusahaan multinasional dapat mematikan perusahaan usaha usaha
lokal.
F. METODE PEMBELAJARAN
• Ceramah
• Diskusi
• Tanya jawab
• Penugasan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Prosedur Penilaian
- Penilaian proses
- Penilaian hasil
Jenis Penilaian
- Test
- Non test
Teknik Penilaian
- Penilaian sikap (lembar observasi pengamatan)
- Penilaian pengetahuan (lisan dan tulisan)
Bentuk Instrumen penilaian
- Tes pilihan ganda
- Tes uraian
Skor penilaian
𝑆
𝐵−
𝑛−1
Na = [ ] 𝑋10
𝑁
KKM
- Siswa dapat mendapatkan nilai tes minimal 65
- Siswa dapat menjawab lebih dari setengah dari total soal
- Hasil penilaian sikap siswa lebih dari 50% menunjukkan sikap yang baik.
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas
Kelompok ...
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
Kelompok ...
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda silang (x) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang tepat!
1. Berikut ini akibat buruk yang ditimbulkan oleh penebangan hutan secara liar yaitu ….
a. tersedia air bersih c. harga kayu murah
b. banyak tersedia kayu d. terjadi tanah longsor
2. Berikut ini kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya banjir yaitu ....
a. membuang sampah pada tempatnya
b. membuang sampah di sungai
c. mencuci baju di sungai
d. membersihkan sampah di parit
3. Penanaman kembali hutan yang sudah ditebang disebut ….
a. reboisasi c. tsunami
b. tebang pilih d. ekosistem
4. Banjir yang terjadi di kota-kota besar umumnya disebabkan oleh ….
a. penggundulan hutan
b. meluapnya air laut
c. tidak memiliki saluran air
d. berkurangnya daerah resapan air
5. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya banjir yaitu ....
a. menebang pepohonan yang ada di hutan secara liar
b. mengadakan penghijauan di lahan-lahan yang kosong
c. membuang sampah di sungai
d. menebang pohon yang ada di pinggir jalan
6. Berikut ini dampak yang terjadi akibat penggundulan hutan, kecuali ….
a. erosi c. banjir
b. tsunami d. kekeringan
7. Cara mencegah banjir yaitu ....
a. membuang sampah di tempatnya
b. menebang hutan secara liar
c. mencuci baju di sungai
d. memotong rumput liar
8. Angin kencang yang bergerak memutar disebut angin ....
a. puting beliung c. laut
b. topan d. darat
9. Alat yang digunakan untuk mengukur getaran gempa yaitu ....
a. barometer c. termometer
b. hidrometer d. seismograf
10. Cairan panas yang dikeluarkan gunung api saat meletus disebut ....
a. magma c. lava
b. vulkanik d. Kawah
Soal Evaluasi IPS Kelas VI
1. Pada dasarnya, globalisasi adalah penyatuan masyarakat dunia dalam satu jaringan. Kondisi tersebutlah
yang menyebabkan seluruh masyarakat di dunia menjadi satu komunitas. Hal ini karena didorong oleh
perkembangan…
a. Agama
b. Budaya
c. Teknologi
d. politik
e. Ekonomi
2. Globalisasi adalah intensifikasi hubungan sosial secara mendunia sehingga menghubungkan antara
peristiwa di satu lokasi dengan lokasi lainnya. Hal ini berarti pada globalisasi menghilangkan…
a. Struktur social
b. Budaya umum
c. Batas wilayah
d. Peran negara
e. Ketergantungan
3. Perubahan pada suatu masyarakat akan memengaruhi perubahan di masyarakat lain. Misalnya
penemuan baru di suatu negara dapat menjadi konsumsi bagi negara lain sehingga dapat mengubah sikap
dan perilaku masyarakat. Sesunggunya globalisasi sebagai perubahan berkenaan dengan…
a. Proses sosial
b. Identitas sosial
c. Stratifikasi sosial
d. Struktur sosial
e. Lembaga sosial
4. Banyak ahli melakukan penyelidikan tentang globalisasi yang melanda dunia. Di antaranya ada yang
menyebut sebagai kelompok aliran globalis. Kelompok ini berpendapat bahwa globalisasi…
a. Tidak signifikan untuk mengubah kehidupan pada masyarakat.
b. Secara nyata mengubah kondisi masyarakat dan lembaga sosial.
c. Tetap terjadi, tetapi dampaknya tidak berpengaruh bagi masyarakat.
d. Mendorong masyarakat dunia menjadi satu komunitas yang global.
e. Hanya terjadi pada negara-negara yang mengalami kemajuan industri.
5. Berbagai bidang kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh perkembangan globalisasi. Satu di antaranya
adalah perkembangan dalam sektor pariwisata. Sektor ini dalam perkembangannya sangat dipengaruhi
kemajuan…
a. Pendidikan
b. Kebudayaan
c. Keagamaan
d. Transportasi
e. Organisasi
a. (1, 2, dan 3)
b. (1, 2, dan 4)
c. (1, 3, dan 5)
d. (2, 4, dan 5)
e. (3, 4, dan 5)
7. Kerja sama antarnegara terwujud dari upaya pemenuhan kebutuhan masyarakat. Pada kegiatan itu dapat
terjadi karena didorong oleh hubungan antarnegara yang berupa…
8. Perkembangan globalisasi dalam bidang ekonomi menjadi bagian penting dalam kesejahteraan
masyarakat. Kuantitas perdagangan dapat dilakukan dengan mudah dan cepat sehingga terjadi efektivitas
dan efisiensi kerja. Contoh dari kegiatan tersebut adalah…
9. Globalisasi menjadi alat untuk menyatukan masyarakat di seluruh dunia. Produk negara maju
membanjiri negara-negara berkembang. Dampak positif dari globalisasi tersebut yaitu…
10. Di samping dampak positif, globalisasi juga memiliki dampak negatif. Di antaranya adalah
kesenangan sebagian anggota masyarakat membeli barang-barang mewah yang kurang bermanfaat.
Perilaku seperti itu dinamakan…
a. Hedonis
b. Sekuler
c. Apatis
d. Konsumtif
e. Liberal
Lampiran 3
Bencana Alam
Dampak Globalisasi
RENCANA PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (RKPR)
MODEL 211
Oleh:
NAMA: SAMSIYAH
NIM: 857032853
A. Standar Kompetensi
Kelas IV
2.Mendeskripsikan secara lisan tempat sesuai denah dan petunjuk penggunaan suatu alat
Kelas V
3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba menurut rasa ingin tahu perihal dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan kawasan bermain
B. Kompetensi Dasar
Kelas IV
3.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah atau gambar dengan kalimat yang runtut
Kelas V
3.2 Mengklarifikasikan informasi yang didapat dari cerita ke dalam aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana.
C. Indikator
Kelas IV
Menuliskan kalimat yang tepat sesuai gambar denah dengan kalimat yang runtut.
Mendeskripsikan petujuk arah sesuai gambar denah dengan kalimat yang runtut secara lisan
Kelas V
Menuliskan daftar pertanyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa dan bagaimana) dengan benar.
Menggali informasi terkait jawaban dari pertanyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa,
kapan, di mana, mengapa dan bagaimana) berdasarkan teks.
Mengaitkan informasi yang diperoleh berdasarkan teks dengan kehidupan sehari-hari terkait
dengan pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana) dengan
menggunakan kalimat efektif.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi tersebut siswa diharapkan:
Kelas IV
Siswa mampu menuliskan kalimat yang tepat sesuai gambar denah dengan kalimat yang
runtut.
Siswa mampu mendeskripsikan tempat sesuai denah dengan kalimat yang runtut secara lisan
Kelas V
Siswa mampu menuliskan daftar pertanyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa, kapan, di
mana, mengapa dan bagaimana) dengan benar.
Siswa mampu menggali informasi terkait jawaban dari pertanyaan menggunakan kata tanya
(apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana) berdasarkan teks.
Siswa mampu mengaitkan informasi yang diperoleh berdasarkan teks dengan kehidupan
sehari-hari terkait dengan pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana)
dengan menggunakan kalimat efektif.
E. Materi Pokok
Kelas IV
Mendeskripsikan isi gambar dengan kalimat yang runtut .
Kelas V
Menentukan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan,mengapa dan
bagaimana
Kelas V
1. Siswa membaca teks secara perseorangan
2. Guru menjelaskan penggunaan kata tanya
apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan
bagaimana.
3. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
membuat pertanyaan berdasarkan
informasi dari teks bacaan terkait dengan
kata tanya (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa dan bagaimana) dengan benar.
4. Siswa menulis jawaban berdasarkan
informasi dari teks bacaan terkait dengan
pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa dan bagaimana) dengan
menggunakan kalimat efektif.
5. Siswa Menyampaikan hasil diskusi
6. Guru memberikan penguatan dari hasil
diskusi.
7. Siswa diminta mengerjakan soal evaluasi
secara mandiri
PENUTUP 1. Siswa bersama guru mereview hasil 10 menit
pembelajaran hari ini,apabila ada yang
masih belum dipahami siswa di beri
kesempatan 5 menit untuk bertanya jika
ada materi atau tugas yang belum
dipahami lalu melakukan refleksi dari
kegiatan belajar hari ini
2. Siswa bersama-sama dengan guru
membuat kesimpulan dari hasil belajar ini
3. Siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran).
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
1. Penilaian Sikap Religius
Kelas V
3.2 Mengklarifikasikan
informasi yang didapat dari
cerita ke dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a) Teknik Penilaian : Tes Penugasan
b) Bentuk : Unjuk Kerja
c) Instrumen : Rubrik (terlampir)
Kelas V
Mengetahui
Kepala SDN 1 Sinar Pasemah Guru Kelas
Disusun Oleh:
A. KOMPETENSI INTI
• Matematika kelas I
Membilang 11-20 secara urut
• Bahasa Indonesia kelas II
Menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah
D. MATERI PEMBELAJARAN
• Matematika kelas I
Lambang bilangan 11 – 20
• Bahasa Indonesia kelas II
Tugas sehari-hari di rumah
E. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
• Matematika kelas I
1. Buku siswa tema 3
2. Kartu-kartu bilangan 11 – 20
3. Kartu-kartu gambar benda yang menunjukkan bilangan 11 sampai dengan
20
• Bahasa Indonesia kelas II
Buku siswa tema 3 “Tugasku sehar-hari”
F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Model PKR : 221
2. Metode Pembelajaran
a. Matematika Kelas I : Informasi, tanya jawab, penugasan, dan praktik.
b. Bahasa Indonesia Kelas II : Informasi, tanya jawab, dan penugasan.
G. LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN KELAS I KELAS II
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
KEGIATAN AWAL
2. Berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
10 Menit
3. Guru menanyakan kondisi peserta didik dan mengecek
kehadiran peserta didik.
4. Guru mengingatkan peserta didik tentang Pelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan Pelajaran yang
akan disampaikan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
1. Guru menjelaskan 1. Guru menunjukkan
KEGIATAN INTI
materi Pelajaran kelas I gambar ilustrasi
60 Menit
dan meminta siswa bacaan kepada siswa
kelas II untuk membaca yang berhubungan
dalam hati dan dengan kegiatan dan
mengamati teks bacaan. tugas yang dilakukan
2. Guru menujukkan di pagi hari.
beberapa gambar 2. Guru meminta siswa
kepada peserta didik untuk membaca dalam
yang berhubungan hati dan mengamati
dengan banyaknya teks bacaan.
benda yang ada pada 3. Guru memberikan
gambar. pertanyaan pemantik
3. Guru membimbing untuk mengecek
peserta didik pemahaman peserta
mengamati gambar. didik.
Peserta didik diminta 4. Peserta didik
mengamati banyaknya menuliskan jawaban
benda-benda yang ada masing-masing dan
pada gambar. secara bergantian
Dengan bantuan gambar menempelkannya di
tersebut siswa belajar tempat yang sudah
membilang benda disediakan.
berjumlah 11 – 20. 5. Peserta didik
4. Guru memperkuat menuliskan tugas
pemahaman peserta masing-masing
didik dengan anggota keluarga.
melakukan permainan
menghitung benda
menggunakan stik kayu.
5. Peserta didik berlatih
berhitung secara
mandiri dengan
mengerjakan lembar
kerja peserta didik.
1. Peserta didik melakukan kegiatan refleksi dengan
KEGIATAN AKHIR
menyimpulkan materi Pelajaran yang dipelajari.
10 Menit
2. Guru member kesimpulan dan penguatan dari materi
Pelajaran hari ini.
3. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
4. Pembelajaran ditutup dengan do’a.
H. EVALUASI
1. Kelas I
a. Lembar kerja peserta didik (terlampir)
b. Lembar penilaian evaluasi hasil belajar
1. Penilaian sikap : Observasi selama kegiatan
2. Penilaian pengetahuan : Lembar kerja tentang bilangan 11 – 20
3. Penilaian keterampilan : Membilang benda konkret
Nama Kriteria Predikat
No
siswa
Paling Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5
banyak 1 kekeliruan kekeliruan kekeliruan
kekeliruan dalam dalam dalam
dalam membilang membilang membilang
membilang 11 – 20 11 – 20 11 – 20
11 – 20
Sangat baik
Baik
Cukup baik
2. Kelas II
a. Lembar kerja peserta didik (terlampir)
b. Lembar penilaian evaluasi hasil belajar
1. Penilaian Pengetahuan
Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan pekerjaan (Rekap skor
siswa)
No. Nama Skor
1.
2.
3.
2. Penilaian Keterampilan
Membuat Pertanyaan dari Gambar yang Diamati
Penilaian: Observasi
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya
No. Kriteria Terlihat (✓) Belum Terlihat (✓)
1.
2.
3.
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
Kompetensi Inti
Kelas 2
KI-3. Memahami pengetahuan fakual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
Kelas 3
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia
Kompetensi Dasar
Kelas 2
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis, lisan, visual, dan/atau ekspolarasi lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
daerah hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
Kelas 3
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
Tujuan Pembelajaran
Kelas 2
Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda dalam
permainan perosotan, siswa dapat mengelompokkan keragaman benda di
lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya dengan disiplin.
Kelas 3
Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terkait dengan wujud benda dengan tepat.
Dengan melakukan pengamatan benda, siswa dapat mengelompokkan benda
berdasarkan wujudnya dengan tepat.
Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi
yang berkaitan dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
Materi Pembelajaran
Kelas 2
Mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda.
Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan
wujudnya.
Kelas 3
Membaca wacana terkait wujud benda.
Melakukan pengamatan terhadap wujud benda.
Menjawab pertanyaan berdasarkan pengamatan.
Metode Pembelajaran
Kelas 2
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Kelas 3
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Kelas 2 Kelas 3
Bermain di Tempat Wisata Wujud Benda
1 Pendahuluan 5’ Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran siswa.
Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2 Inti I 15’ Guru memberikan penjelasan tentang pelajaran yang akan dibahas
dengan mengarahkan siswa untuk mengamati benda-benda di
sekitar kelas.
3 Inti II 15’ Siswa mendengarkan teks Secara berkelompok siswa
bacaan “Bermain Perosotan” diarahkan mengamati benda-
Siswa bertanya jawab tentang benda yang ada di sekolah, dan
isi teks bacaan “Bermain mengelompokkan benda-benda
Perosotan” tersebut. Jenis
Guru memberi penjelasan pengelompokkan dibuat bebas.
tentang isi teks bacaan dan
keragaman benda
4 Inti III 15’ Secara berkelompok siswa Guru mengemukakan
melakukan pengamatan beberapa pertanyaan,
sederhana tentang keragaman seperti apakah
benda di taman bermain pengelompokkan yang
Siswa mengelompokkan dibuat sudah berdasarkan
keragaman benda di wujudnya?
lingkungan sekitar Siswa mempresentasikan
berdasarkan wujudnya hasil kerja kelompoknya
Siswa saling tanya jawab
tentang hasil diskusi
kelompok.
5 Inti IV 15’ Guru memberi tugas individu Siswa membandingkan hasil
Siswa Mengerjakan tugas pengelompokkan sebelum
individu dan sesudah diskusi
Salah satu siswa maju
mempresentasikan hasil
diskusi.
6 Penutup 5’ Guru memberikan feedback dan penguatan materi yang telah
dipelajari
Guru memberikan PR sebagai tindak lanjut
Guru menutup pemnbelajaran dengan salam
PENILAIAN
Penilaian Sikap
Mata Pelajaran / Topik : 1. Tema 2 Bermain di Lingkunganku
2. Tema 3 Benda di Sekitarku
Kelas/Semester : II (Dua) dan III (Tiga)/ 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Bentuk Tes : Uraian
Butir Soal :
Kelas 2
1. Sebutkan ciri-ciri benda padat ?
2. Sebutkan ciri-ciri benda cair ?
3. Sebutkan contoh benda padat!
4. Sebutkan contoh benda cair!
5. Sebutkan contoh benda gas!
Kelas 3
1. Sebutkan tiga macam benda berdasarkan wujudnya!
2. Identifikasi tiga contoh benda berwujud padat yang ada di lingkungan sekolah!
3. Jelaskan tiga sifat yang dimiliki benda padat!
4. Jelaskan tiga sifat yang dimiliki benda cair!
5. Jelaskan tiga sifat yang dimiliki benda gas!
Kunci Jawaban
Kelas 2
1. Bentuknya tetap, keras dan dapat berubah bentuk bila diberi perlakuan
2. Bentuknya berubah sesuai tempatnya, volumenya tetap dan mengalir dari tempat
yang tinggi ke tempat yang rendah
3. Batu, meja, kursi
4. Minyak, kecap, susu
5. Udara, asap kendaraan
Kelas 3
1. Benda yang berwujud padat, cair dan gas
2. Pensil, batu dan meja
3. Bentuknya tetap, volumenya tetap dan dapat berubah bentuk bila diberi perlakuan
4. Bentuknya berubah sesuai tempatnya, volumenya tetap dan mengalir dari tempat
yang tinggi ke tempat yang rendah
5. Bentuknya berubah sesuai tempatnya, volumenya berubah sesuai tempatnya dan
menekan ke segala arah
Pedoman Penskoran
No. 1 – 5 = 20
Disusun Oleh:
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar B. Kompetensi Dasar
1. memahami perencanaan usaha pengolahan makanan 1. Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan
khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan sehari hari
nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, 2. Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu
sumber daya, administrasi, dan pemasaran. bahan berikut presentasi hasil percobaan dan
2. menyususn perencanaan usaha pengolahan makanan pemanfaatannya
khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan
nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan pemasaran
C. Indikator C. Indikator
Memahami ide dan peluang usaha pengolahan Mengamati dan menanya sifat elastisitas bahan dalam
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan kehidupan sehari-hari
pangan nabati dan hewani Mendiskusikan pengaruh gaya terhadap perubahan
Menganalisis peluang usaha pengolahan makanan khas
panjang pegas/karet dan melakukan percobaan hukum
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan
hewani Hooke dengan menggunakan pegas/karet, mistar, beban
Memahami sumber daya yang di butuhkan untuk usaha gantung, dan statif secara berkelompok
pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi
dari bahan pangan nabati dan hewani
D. Tujuan Pembelajaran D. Tujuan Pembelajaran
Memahami ide dan peluang usaha pengolahan Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari diharapkan dapat:
bahan pangan nabati dan hewani 1. Menjelaskan tegangan dan regangan pada zat padat
Menganalisis peluang usaha pengolahan 2. Menjelaskan hukum hooke
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari 3. Menganalisis susunan pegas
bahan pangan nabati dan hewani
Memahami sumber daya yang di butuhkan untuk
usaha pengolahan makanan khas daerah yang
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan
hewani
E. Materi Pembelajaran E. Materi Pembelajaran
Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Sifat Elastisitas Bahan
nabati dan hewani Tegangan
Analisa peluang usaha pengolahan makanan khas Regangan
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Modulus Young
nabati dan hewani Hukum Hooke pada pegas
Sumber daya yang di butuhkan untuk usaha Susunan Pegas
pengolahan makanan khas daerah yang
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan
hewani
F. Metode Pembelajaran F. Metode Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
untuk memusatkan perhatian pada topik materi memusatkan perhatian pada topik materi Sifat
Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Young dengan cara :
nabati dan hewani. Pemberian contoh-contoh materi Sifat Elastisitas
Pemberian contoh-contoh materi Ide dan Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young untuk
peluang usaha pengolahan makanan khas daerah dapat dikembangkan peserta didik, dari media
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan interaktif, dsb
hewani untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
sekolah dengan membaca materi dari buku paket penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
atau buku-buku penunjang lain, dari dengan Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
internet/materi yang berhubungan dengan Ide Modulus Young
dan peluang usaha pengolahan makanan khas
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
nabati dan hewani. terkait Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
Menulis resume dari hasil pengamatan dan Modulus Young
bacaan terkait Ide dan peluang usaha pengolahan Mendengar Pemberian materi Sifat Elastisitas
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young oleh
bahan pangan nabati dan hewani. guru.
Pemberian materi Ide dan peluang usaha Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara
pengolahan makanan khas daerah yang garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan materi :
hewani oleh guru. Sifat Elstisitas Bahan
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis » Memahami Tegangan, Regangan, Modukus Young
besar/global tentang materi pelajaran mengenai » Menidentifikasi Ciri Benda Plastis dan Elastis
materi :
”Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas daerah Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani” mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ide Berdiskusi
dan peluang usaha pengolahan makanan khas Mengolah informasi dari materi Sifat Elastisitas
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young yang
nabati dan hewani berupa kesimpulan sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, sebelumnya
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir materi Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan Modulus Young
sopan. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus
klasikal tentang materi : Young berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
“Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas daerah secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani” mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
Kegiatan Penutup pendapat dengan sopan.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Mengetahui
Kepala SMAN 1 PALAS Mahasiwa
RPP-PKR 2.2.1
I. Standar Kompetensi
IPA (Kelas IV) : Memahami
: macam-macam tulang daun pada tumbuhan.
III. Indikator
A. IPA (kelas IV)
Mengklasifikasi jenis-jenis tulang daun melengkung pada tumbuhan.
B. PKN (kelas V)
Menerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan hubungan antarsila pancasila.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa kelas IV (Empat) dapat menjelaskan apa yang dimaksud
dengan tulang daun pada tumbuhan serta mengklasifikasi jenis-
jenis tulang daun pada tumbuhan sejajar, menjari, melengkung, dan
menyirip.
2. Siswa kelas V (Lima) dapat menjelaskan hubungan antarsila
pancasila dan menerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
V. Pokok Materi
A. IPA (Kelas IV)
Tulang daun adalah bagian yang berfungsi memberi kekuatan pada
daun, dan menjadi jalan pengangkutan bagi zat nutrisi atau hasil asimilasi
yang dibutuhkan tumbuhan. Tulang daun terdiri dari tulang daun sejajar,
menjari, melengkung, dan menyirip.
1. Tulang Daun Sejajar
Tulang daun sejajar merupakan bentuk tulang daun yang memiliki susunan
bentuk seperti garis-garis sejajar dan tiap ujung tulang daunnya menyatu. Gambar
1.1 adalah contoh tulang daun sejajar.
Gambar 1.1
Gambar 1.2
3. Tulang Daun Melengkung
Tulang daun melengkung adalah bentuk tulang daun yang memiliki
susunan seperti garis-garis lengkung yang ujungnya terlihat menyatu. Pada
gambar 1.3 adalah contoh tulang daun melengkung.
Gambar 1.3
4. Tulang Daun Menyirip
Tulang daun menyirip merupakan bentuk tulang daun yang memiliki
susunan seperti sirip ikan, mulai dari tangkai daun hingga ujung helai
daun. Gambar 1.4 adalah contoh tulang daun menyirip.
Gambar1.4
B. PKN (Kelas V)
Lingkungan sekitar
Pengalaman siswa
Pengetahuan guru