Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap

S1 PGSD Universitas Terbuka
DISUSUN OLEH
NAMA : DEDI MAHENDRA

NIM :857039412
SEMESTER : III BI
UPBJJ BANDAR LAMPUNG

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
LAMPUNG
2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PKR MODEL 221
Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : III (Tiga)/Bahasa Indonesia
IV (Empat)/IPS
Kelas : III dan IV
Semester : 1 (satu)
Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan
Waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,membaca)
dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi tentang Mengidentifikasi informasi

perubahan cuaca dan pengaruhnya mengenai keadaan cuaca.
terhadap kehidupan manusia yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.3 Menyajikan hasil penggalian Menggunakan kosakata baku

informasi tentang konsep perubahan mengenai keadaan cuaca
cuaca dan pengaruhnya terhadap dalam kalimat yang efektif.
kehidupan manusia dalam bentuk tulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang Mengidentifikasi sumber daya

dan pemanfaatan sumber daya alam alam dan pemanfaatannya.
untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi Menyajikan hasil identifikasi

karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam dan
sumber daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatannya dalam
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten bentuk tulisan
sampai tingkat provinsi.
C. TUJUAN
Bahasa Indonesia Kelas III
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi mengenai keadaan cuaca
dengan benar.
2. Dengan menuliskan pokok-pokok informasi dari teks, siswa dapat menggunakan kosakata
baku mengenai keadaan cuaca dalam kalimat yang efektif
IPS Kelas IV
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
2. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam
dan pemanfaatannya dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Membaca cerita tentang keadaan cuaca dan menuliskan pokok-
pokok informasi terkait cerita menggunakan kosakata baku.
IPS : Mengubah gambar ke dalam bentuk cerita mengenai sumber daya alam di Indonesia.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : tanya jawab, diskusi, pengamatan, ceramah, refleksi.
Pendekatan : Scientific
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Gambar keadaan cuaca (hujan, berawan, cerah, mendung).
2. Teks cerita tentang keadaan cuaca.
3. Gambar sumber daya alam di Indonesia.
4. Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 3 SD/MI (Revisi 2018).
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal ● Guru mengucapkan salam, Siswa menjawab salam. 10 menit

● Menanyakan kondisi siswa dan meminta siswa
mengamati teman sekelasnya untuk mengetahui
teman yang tidak hadir.
● Berdo’a sebelum memulai pelajaran.
● Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti ● Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok. 45 menit

● Guru menyampaikan bahwa siswa kelas III
membaca teks sesuai kelompok dahulu dan Guru
beralih ke kelas IV untuk menjelaskan mengenai
sumber daya alam di Indonesia
● Guru menugaskan siswa kelas IV untuk mengamati
teks visual yang diberikan oleh guru.
● Guru menanyakan gambar tersebut
● Setiap kelompok kelas IV mendiskusikan pertanyaan
berikut:
- Apa yang diceritakan gambar tersebut?
- Sebutkan peristiwa pada gambar yang
mendukung alasanmu?
● Lalu Guru beralih ke kelas III dan Guru bertanya
jawab dengan siswa tentang teks mengenai keadaan
cuaca hingga siswa mendapat gambaran yang jelas
tentang keadaan cuaca dan siswa dapat mengambil
kesimpulan bahwa cuaca adalah keadaan yang
berubah-ubah dan berlangsung hanya sebentar.
● Guru menunjukkan gambar keadaan cuaca.
● Kemudian, siswa diminta mencari kata-kata yang
tepat untuk gambar keadaan cuaca yang ada.
Caranya dengan mencermati gambar yang ada pada
buku siswa dan menentukan bagaimana keadaan
cuaca pada gambar tersebut.
● Guru menginstruksi siswa melengkapi tabel hasil
pengamatan cuaca selama 5 hari. Siswa diminta
mencatat hasil pengamatannya di tabel yang telah
disediakan. Bagaimana keadaan cuaca pada siang
dan malam hari di rumahnya.
● Lalu, setelah data lengkap terkumpul, siswa
mencermati cuaca apa yang dominan terjadi selama
5 hari ini? Apakah hujan, cerah, berawan, mendung,
atau lainnya.
● Tugas lain di bagian Ayo Menulis adalah siswa
menuliskan informasi tentang keadaan cuaca.
Tambahkan informasi yang siswa ketahui tentang
keadaan cuaca.
● Guru beralih ke kelas IV dan menginstruksi setiap
kelompok untuk menyampaikan jawabannya.
● Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas.
● Siswa menuliskan gagasan pokok dari gambar yang
telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya
dengan kelompok yang lain.
● Siswa mendapat apresiasi dari hasil kerja
kelompoknya.
Kegiatan Akhir ● Siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini 15 menit

(melakukan refleksi).
● Guru memberi kesimpulan dan penguatan dari
materi pelajaran hari ini.
● Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
● Untuk mengakhiri pelajaran guru mengajak semua
peserta didik untuk berdoa menurut agama dan
kepercayaan masing-masing.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
BAHASA INDONESIA
● Menggunakan kosakata
baku mengenai keadaan Pencil dan paper test Test tulis
cuaca dalam kalimat yang
Efektif.
● Mengidentifikasi
informasi mengenai Portofolio Tugas
keadaan cuaca.
IPS
● Mengidentifikasi dan
menganalisa gambar Pencil dan paper test Test tulis
mengenai sumber daya
alam di Indonesia.
● Menyajikan hasil
identifikasi mengenai
sumber daya alam di Portofolio Tugas
Indonesia dalam bentuk
tulisan yang sistematis
2. Bentuk instrumen penilaian

a. Bahasa Indonesia Kelas III
Tugas siswa menemukan dan menuliskan pokok-pokok informasi terkait cerita
mengenai keadaan cuaca menggunakan kosakata baku, dinilai menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang (v) sesuai pencapaian siswa
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menuliskan menuliskan 5 kosakata menuliskan 4 kosakata menuliskan 3 kosakata menuliskan
kosakata terkait dengan baik dan benar dengan baik dan benar dengan baik dan benar kurang dari 3
keadaan cuaca kosakata dengan
sesuai gambar baik dan benar
yang ada di buku
siswa
Sikap Tanggung Bertanggung Cukup bertanggung Kurang bertanggung Belum bertanggung

Jawab jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara konsisten secara konsisten secara konsisten secara konsisten
b. IPS Kelas IV
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan
rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
4 3 2 1
Penyajian hasil Mampu menyajikan Mampu menyajikan Mampu Belum mampu

identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi menyajikan hasil menyajikan hasil
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam identifikasi sumber identifikasi sumber
alam dan dan pemanfaatannya dan pemanfaatannya daya alam dan daya alam dan
pemanfaatannya dalam bentuk dalam bentuk tulisan pemanfaatannya pemanfaatannya
dalam bentuk tulisan dengan dengan cukup dalam bentuk tulisan dalam bentuk tulisan
tulisan. sistematis sistematis dengan kurang dengan sistematis
sistematis
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum menunjukkan
keberadaan terhadap terhadap kepedulian terhadap
sumber daya alam keberadaan sumber keberadaan sumber sumber daya alam.
Indonesia secara daya alam Indonesia daya alam Indonesia
konsisten
Sikap Tanggung Bertanggung Cukup bertanggung Kurang bertanggung Belum bertanggung

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas III
ERWIN GUNADI, S.Pd.SD DEDI MAHENDRA, S.E

NIP: 197412122005011009 NIP:-
RANCANGAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
(RPKR)
Disusun untuk Memenuhi Tugas

Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap (PDGK4302)
Oleh :
NAMA : DEWI FITRIANI

NIM : 857036678
SEMESTER : III (TIGA)
POKJAR : SIDOMULYO
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UPBJJ – UT BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2023
MODEL 221 - 2 Mata Pelajaran-2 Tingkat Kelas Berbeda-1 Ruangan
(untuk kegiatan praktek dan simulasi mata kuliah PDGK4302)
IDENTITAS MATA PELAJARAN
Sekolah : SDN 1 Kelawi

Mata Pelajaran / Topik : Bahasa Indonesia / Menemukan Letak Rumah
Matematika / Satuan Baku (Konversi Satuan Panjang)
Kelas/Semester : II dan III / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Kelas II : Bahasa Indonesia
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
sosial, dan budaya di lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, visual dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk tekstulis, lisan, dan visual.
Kelas III : Matematika

3.7 Menentukan dan membandingkan hubungan antar satuan baku panjang , berat dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari hari.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan hubungan antar satuan baku panjang , berat
dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari hari.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kelas II : Bahasa Indonesia
3.3.1 Menentukan kosakata dan konsep yang berkaitan dengan geografis, kehidupan
ekonomi sosial, dan budaya di lingkungan sekitar.
3.3.2. Menentukan letak geografis suatu tempat dengan benar.
4.3.1 Mempresentasikan penggunaan kosakata bahasa indonesia atau bahasa daerah dari
hasil pengamatan tentang lingkungan geografis.
Kelas III : Matematika

3.7.1 Menentukan hubungan antar satuan panjang.
3.7.2 Membandingkan hubungan antar satuan panjang.
4.7.1. Menyajikan penyelesaian masalah dari permasalahan yang berkaitan dengan
hubungan antar satuan panjang.
D. Tujuan Pembelajaran
Kelas II
 Melalui kegiatan mengamati video tentang denah, peserta didik dapat menentukan
kosakata dan konsep yang berkaitan dengan geografis, kehidupan ekonomi sosial, dan
budaya di lingkungan sekitar dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati denah suatu tempat dan mengerjakan LKPD, peserta
didik dapat menentukan letak geografis suatu tempat dengan benar.
 Melalui kegiatan mempelajari tentang denah dan mengerjakan LKPD, peserta didik
dapat mempresentasikan penggunaan kosakata bahasa indonesia atau bahasa daerah
dari hasil pengamatan tentang lingkungan geografis dengan baik.
Kelas III
 Melalui kegiatan mengamati video tentang konversi satuan panjang, peserta didik
dapat menentukan hubungan antar satuan panjang dengan benar.
 Melalui kegiatan pengamatan dan mengerjakan LKPD, peserta didik dapat
membandingkan hubungan antar satuan panjang dengan benar.
 Melalui kegiatan penugasan, peserta didik dapat menyajikan penyelesaian masalah
dari permasalahan yang berkaitan dengan hubungan antar satuan panjang dengan
benar.
E. Pokok Materi
Kelas II : Menemukan Letak Rumah
Kelas III : Satuan Baku (Konversi Satuan Panjang)
F. Media dan Sumber Belajar

 Media
1. LCD
2. LKPD
 Sumber belajar
1. Tim Masmedia Buana Pustaka. 2018. Buku Siswa Tema 3 Kelas II Tugasku
Sehari-hari. Jakarta: Masmedia
2. Dr. Irene M.J.A., M.Pd., dkk. 2018. Buku Siswa Tema 3 dan Tema 4 Kelas III
Benda di Sekitar dan Kewajiban dan Hakku. Edisi Revisi. Jakarta: Erlangga
G. Metode Pembelajaran
PBL, diskusi, demonstrasi, penugasan, pengamatan.
H. Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Siswa dan Guru
Waktu
Pembelajaran Kegiatan Kelas II Kegiatan Kelas III
 Meminta kelas II untuk bergabung dengan kelas III dalam satu
ruangan, hal ini dikarenakan jumlah siswanya yang sedikit
 Mengatur tempat duduk siswa menjadi 2 bagian, sebelah kanan
kelas III dan sebelah kiri kelas II
Pra Kegiatan
 Membagi papan tulis menjadi 2 bagian dengan memberikan
garis pemisah ditengah-tengah
 Menuliskan materi yang akan dipelajari di masing-masing
papan tulis untuk kelas II dan kelas III
 Guru mengucapkan salam kepada seluruh siswa yang ada
didalam ruangan
 Guru mengajak siswa berdoa secara bersama-sama
 Guru menjelaskan tata cara pembelajaran yaitu dimulai dari
Kegiatan kelas II, selanjutnya untuk kelas III 10
Pendahuluan  Guru menanyakan kehadiran siswa menit
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari untuk kelas II
dan kelas III
 Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai untuk kelas II
dan kelas III
Fase 1: Orientasi siswa pada Fase 1: Orientasi siswa pada
masalah (PBL) masalah (PBL)
1. Siswa memperhatikan video 1. Siswa memperhatikan
video pembelajaran
pembelajaran tentang denah.
tentang konversi satuan
https://www.youtube.com/watc panjang.
h?v=gGFlo5zlBAI. https://www.youtube.co
2. Siswa diarahkan untuk m/watch?v=D3kuLMn1
membuat pertanyaan sesuai eps.
gambar yang mereka amati 2. Siswa diarahkan untuk
membuat pertanyaan 45
Kegiatan Inti menggunakan kata tanya apa,
berkaitan dengan menit
siapa, di mana, kapan,
konversi satuan panjang
mengapa, dan bagaimana. 3. Siswa yang lain
3. Siswa yang lain memberikan memberikan tanggapan
tanggapan terhadap pertanyaan terhadap pertanyaan
temannya. temannya.
(Mengkomunikasikan-Saintifik) (Mengkomunikasikan-
(Critical Thinking 4C). Saintifik)
(Critical Thinking 4C).
4. Siswa menyimak penguatan dan
4. Siswa menyimak
penjelasan tentang video
penguatan dan
kaitannya dengan materi yang penjelasan tentang video
akan dipelajari. kaitannya dengan materi
yang akan dipelajari.
Fase 2: Mengorganisasi siswa
dalam belajar (PBL) Fase 2: Mengorganisasi
5. Siswa dibagi menjadi 5 siswa dalam belajar (PBL)
kelompok. 5. Siswa dibagi menjadi 5
6. Guru membagikan LKPD kelompok.
kepada masing-masing 6. Guru membagikan
kelompok LKPD kepada masing-
masing kelompok
Fase 3: Membimbing siswa ( PBL)
7. Guru membimbing siswa Fase 3: Membimbing siswa
tentang tugas yang harus ( PBL)
mereka kerjakan pada LKPD. 7. Guru membimbing siswa
8. Siswa berdiskusi secara tentang tugas yang harus
kelompok untuk menemukan mereka kerjakan pada
letak geografis suatu tempat LKPD.
dengan membaca denah yang 8. Siswa berdikusi secara
terdapat dalam LKPD. kelompok untuk
9. Siswa berdikusi secara mengerjakan LKPD.
kelompok untuk mengerjakan 9. Guru membantu siswa
LKPD. mengorganisasikan tugas
10. Guru membantu siswa belajar yang terdapat
mengorganisasikan tugas pada LKPD (4C-
belajar yang terdapat pada Collaboration).
LKPD (4C-Collaboration).
Fase 4: Mengembangkan
Fase 4: Mengembangkan/ dan menyajikan hasil karya
menyajikan hasil karya ( PBL). ( PBL).
11. Perwakilan kelompok 10. Siswa menyajikan hasil
mempresentasikan hasil LKPD pekerjaan LKPD.
dengan benar. (Communication)
12. Guru melakukan pengamatan 11. Guru melakukan
untuk menilai sikap dan pengamatan untuk
keterampilan peserta didik menilai sikap dan
keterampilan peserta
Fase 5: Mengembangkan dan didik
menyajikan hasil pekerjaan siswa
( PBL)
13. Guru memberikan penguatan Fase 5: Mengembangkan/
tentang materi/hasil diskusi menyajikan hasil pekerjaan
siswa. siswa ( PBL)
12. Guru memberikan
penguatan tentang
materi/hasil diskusi
siswa.
Kegiatan 1. Guru memberikan soal evaluasi tentang materi yang dipelajari 15
Penutup 2. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya kembali apabila menit
ada materi yang kurang di pahami
3. Siswa bersama guru menyimpulkan dan membuat rangkuman
hasil pembelajaran
4. Siswa melakukan refleksi pembelajaran hari ini.
5. Peserta didik bersama guru berdoa untuk mengakhiri
pembelajaran
6. Guru memberi salam penutup
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi selama kegiatan pembelajaran.
Instrumen : Lembar observasi sikap (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes
Instrumen : Soal evaluasi (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Penilaian kinerja
Instrumen : Rubrik Penilaian (terlampir)
Mengetahui, Bakauheni, November 2023

Kepala SDN 1 Kelawi Mahasiswa
Sri Hartini, S.Pd. SD. Dewi Fitriani

NIP. 19710919 199303 2 003
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian : Observasi pelaksanaan dan hasil diskusi pada LKPD
Aspek yang dinilai Indikator Penilaian Skor

Aktif dalam diskusi Aktif memberikan solusi pada diskusi 4
kelompok Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan
3
bantuan tetapi belum bisa memberikan solusi permasalahan
Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi dan
2
bantuan
Kurang tanggap terhadap diskusi 1
Terampil dalam Mampu menyelesaikan langkah awal sampai kesimpulan
4
menemukan konsep pada LKPD dan sudah benar
penyelesaian LKPD Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir pada
3
LKPD namun ada bagian-bagian yang belum tepat
Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2
Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampai
1
kesimpulan pada LKPD
Terampil dalam LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi dan urut 4
menyajikan LKPD LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi tetapi tidak
3
urut.
LKPD dikerjakan dengan tulisan yang kurang rapi dan
2
tidak urut.
LKPD dikerjakan dengan tulisan yang tidak rapi dan tidak
1
urut.
Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,
4
mengkomunikasikan dengan hasil yang benar dan mampu menjawab pertanyaan.
hasil diskusi Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik,
dengan hasil yang benar tetapi belum mampu menjawab 3
pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang
baik,namun hasilnya belum tepat dan belum mampu 2
menjawab pertanyaan
Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang
baik, dengan hasil yang benar dan belum mampu 1
menjawab pertanyaan.
Nilai maksimal = 100

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Pedoman penilaian keterampilan : Nilai = 𝑥 25
4
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Penilaian : Observasi sikap siswa selama kegiatan pembelajaran
Aspek yang dinilai
Disiplin dalam pengumpulan tugas Tanggung jawab terhadap tugas

Indikator penilaian Indikator penilaian :
1. Tugas selesai tepat waktu (skor : 4) 1. Ikut serta dalam penyelesaian tugas
2. Tugas belum selesai pada waktu yang diskusi, pelaksanaan diskusi, penyajian
ditentukan (skor : 2) dan presentasi hasil diskusi (skor 4)
2. Ikut serta dalam penyelesaian tugas
diskusi, pelaksanaan diskusi, penyajian,
namun tidak siap mempresentasikan
hasil diskusi (skor 3)
3. Tidak ikut serta dalam penyelesaian tugas
diskusi, pelaksanaan diskusi, penyajian,
dan tidak siap mempresentasikan hasil
diskusi (skor 2)
4. Tidak ikut berartisipasi dalam diskusi
(skor 1)
Kerja keras dalam penyelesaian tugas Sopan santun dalam perilaku dan ucapan
Indikator penilaian : Indikator penilaian :
1. Nampak tidak pantang menyerah dalam 1. Selalu menunjukkan Sopan santun dalam
menemukan penyelesaian tugas dengan perilaku dan ucapan (skor 4)
mencari referensi dan aktif bertanya. 2. Memiliki perilaku yang sopan namun
(skor 4) bahasa yang digunakan kurang sopan
2. siswa berusaha menyelesaikan tugas (skor :3)
namun hanya menggunakan referensi 3. Sesekali masih terlihat sikap dan bahasa
dan tidak aktif bertanya (skor :3) yang kurang sopan (skor : 2)
3. Siswa hanya mengikuti temannya saja 4. Memiliki sopan santun yang sangat
untuk penyelesaian tugas (skor : 2) kurang dalam perlaku maupun bahasa
4. Siswa tidak tertarik untuk (skor: 1)
menyelesaikan tugas (skor : 1)
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai!
mengkomuni-
hasil diskusi
Aktif dalam
menyajikan
kelompok
Terampil
Terampil
penyelesaian
menemukan
kasikan
diskusi
Jumlah Skor
LKPD
dalam
dalam
Terampil
konsep
LKPD
dalam
Nama
No Nilai
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
10


NIP. 19710919 199303 2 003
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai!
Disiplin Kerja keras Sopan santun
Jumlah Skor
Tanggung
dalam jawab dalam dalam
Nama
pengumpulan terhadap tugas penyelesaian perilaku dan
No Nilai
Siswa tugas tugas ucapan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
10


NIP. 19710919 199303 2 003
KISI-KISI SOAL EVALUASI

Kelas/Semester : II / II (Dua)
Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Ranah Teknik Nomor
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian Instrumen Soal
3.3 Menentukan kosakata 3.3.1 Menentukan Disajikan soal, C3 Tes Tes Pilihan 1-4
dan konsep tentang kosakata dan peserta didik Tertulis Ganda
lingkungan geografis, konsep yang mampu mentukan
kehidupanekonomi, berkaitan dengan letak geografis
sosial, dan budaya di geografis, suatu tempat
lingkungan sekitar dalam kehidupan dengan benar.
ekonomi sosial,
bahasa Indonesia atau
dan budaya di
bahasa daerah melalui lingkungan
teks tulis, lisan, visual sekitar.
dan/atau 3.3.2. Menentukan
eksplorasi lingkungan. letakgeografis
suatu tempat
dengan benar.
SOAL EVALUASI
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada pilihan a,
b, atau c!
Perhatikan gambar berikut!

Untuk mengerjakan soal no 1 dan 2
1. Rumah yang berada di ujung kiri adalah rumah….

a. Bayu b. Karin c. Rudi
2. Rumah Anita terletak di antara rumah ….

a. Sinta dan Bayu b. Rudi dan Karin c. Karin dan Bayu
Perhatikan gambar berikut ini!

Untuk mengerjakan soal no 3 dan 4
3. Bangunan di sebelah kanan Balai Desa adalah ....

a. Lapangan b. Puskesmas c. Kantor Polisi
4. Puskesmas terletak diantara … dan …

a. Lapangan dan SD Brilian
b. Kantor Polisi dan SD Brilian
c. SD Brilian dan Balai Desa
KUNCI SOAL EVALUASI
No. Kunci Jawaban
1 A
2 B
3 B
4 C
Pedoman Penskoran
Jenis Soal Jumlah Soal Bobot Skor per nomor Skor total
Pilihan ganda 4 25 100

KISI-KISI SOAL EVALUASI

Mata Pelajaran / Topik : Matematika / Satuan Baku (Konversi Satuan Panjang)
Kelas/Semester : III / II (Dua)
Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Ranah Teknik Nomor
Jenis Bentuk
Penilaian Penilaian Instrumen Soal
3.7 Menentukan dan 3.7.1 Menentukan Disajikan soal, C3 Tes Tes Pilihan 1-3
membandingkan hubungan antar peserta didik Tertulis Ganda
hubungan antar satuan panjang mampu
satuan baku 3.7.2 Membandingkan menentukan
panjang , berat dan hubungan antar
hubungan antar
waktu yang satuan panjang
umumnya digunakan satuanpanjang.
dalam kehidupan
sehari-hari. Disajikan soal,
peserta didik C5 Tes Tes Pilihan 4-5
mampu Tertulis Ganda
membandingkan
hubungan antar
satuan panjang
SOAL EVALUASI
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada pilihan a,
b, atau c!
1. Tata membeli pita 1 m. Penjual mengukur menggunakan meteran. Jika Tata mengukur
menggunakan penggaris satuan cm. Pita Tata panjangnya adalah …
a. 1 cm
b. 100 cm
c. 1000 cm
2. Ayah akan mengukur meja menggunakan meteran. Meteran ayah masihbaru bahannya
kuat dan tulisan satuan panjang juga terlihat jelas. Meja ayah ada 2. Ukurannya 50 cm
dan 150cm. Jika diukur mengggunakan meteran, panjang kedua meja ayah adalah …
a. 5 m
b. 3 m
c. 2 m
3. Putri memiliki pita sepanjang 3 m. Dinda memiliki pita sepanjang 200 cm. Panjang pita
Putri dan Dinda yaitu ….
a. 5 m
b. 2 m
c. 3 m
4. Perhatikan tabel berikut!

No. Nama Panjang Pita
1. Lutfi 300 cm
2. Zahra 2m
3. Alam 100 cm
Dari tabel diatas pita yang paling panjang adalah pita milik ….
a. Lutfi
b. Zahra
c. Alam
5. Dari tabel diatas pita yang paling pendek adalah pita milik….
a. Lutfi
b. Zahra
c. Alam
KUNCI SOAL EVALUASI
No. Kunci Jawaban
1 B
2 C
3 A
4 A
5 C
Pedoman Penskoran
Jenis Soal Jumlah Soal Bobot Skor per nomor Skor total
Pilihan ganda 5 20 100

Lembar Kerja
Peserta Didik
Kelompok :
Nama Anggota : 1. ……………………………….. 2.………………………………..
Langkah-langkah Kegiatan :
1. Siswa berdiskusi mengamati denah yang ada pada LKPD.
2. Siswa berdikusi dan menjawab terkait gambar denah pada LKPD.
3. Berdasarkan gambar denah yang ada, siswa melengkapi petak-petak kosong yang disediakan.
4. Siswa melengkapi tabel berdasarkan informasi yang didapat dari gambar.
5. Siswa mempresentasikan hasil pekerjannya di depan kelas.
Kamu dan teman-teman memiliki letak rumah yang berbeda-beda. Rumah Siti terletak antara
rumah Ayu dan Adi.
Amatilah denah berikut!
Toko
Berdasarkan denah di atas jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Di samping kanan rumah Ayu adalah rumah …
2. Di samping kiri musala adalah rumah …
3. Di samping kiri rumah Siti adalah rumah …
4. Di samping kanan rumah Adi adalah rumah …
5. Di depan rumah Bayu adalah rumah …
6. Di depan Posyandu adalah rumah …
7. Di samping kanan toko adalah …
8. Di depan rumah Rama adalah …
9. Di depan Toko adalah rumah …
10. Di samping kiri rumah Adi adalah rumah …
Berdasarkan denah di atas lengkapilah petak-petak yang kosong di bawah!
Berdasarkan gambar diatas lengkapilah tabel berikut ini !
Tempat Sebelah Kanan Sebelah Kiri Depan
Rumah Siti
Rumah Ayu
Rumah Adi
Rumah Bayu
Musala
Toko
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok :
Nama Anggota : 1. ……………………………….. 2.………………………………..
Langkah-langkah Kegiatan :
1. Siswa berdiskusi memahami masalah yang ada pada LKPD.
2. Siswa berdikusi, melakukan pengamatan dan menjawab masalah yang ada pada LKPD.
3. Siswa mempresentasikan hasil pekerjannya di depan kelas.
Masalah 1
Konversikan satuan meter dan centimeter dengan melengkapi tabel berikut !
Masalah 2
Amati 3 benda di sekitarmu kemudian ukurlah benda tersebut dan konversikan dengan
melengkapi tabel berikut ini !
a. Isilah tabel pengamatan berikut!
Nomor Nama benda Cm M
1
2
3
b. Tentukan benda apa yang paling panjang di antara daftar benda yang kalianamati!
Jawab :

DISUSUN OLEH
NAMA : Dhea Ayu Calista
NIM : 857031496
UPBJJ : BANDAR LAMPUNG

UNIVERSITAS TERBUKA
BANDAR LAMPUNG
2023
MODEL 221
Tema : Kelas 1 Tema 3 Kegiatanku
Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku
Kelas/Semester : Kelas 1/ Semester 1
Kelas 2/ Semester 1
Waktu : 1 kali pertemuan
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
K1 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
dirumah, dan sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Kelas 1
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Mengenal Kosakata yang berkaitan 3.7.1 Menganalisis kalimat-kalimat yang
dengan peristiwa siang dan malam menggunakan kosakata
melalui teks pendek (gambar, berhubungan dengan kegiatan sore
tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau hari dengan tepat melalui teks
eksplorasi lingkungan. pendek.
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan 4.7.1 Melengkapi kalimat rumpang
kosakata Bahasa Indonesia dan dengan kosakata yang terkait
dibantu dengan bahasa daerah dengan kegiatan sore hari dengan
mengenai peristiwa siang dan tepat.
malam dalam teks tulis dan
gambar.
Kelas 2
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 3.2.1 Mengelompokkan keragaman
tentang keragaman benda benda di lingkungan sekitar
berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bahasa Indonesia atau bahasa berdasarkan wujudnya dengan
daerah melalui teks tulis, lisan, disiplin.
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata 4.2.1 Menunjukkan benda-benda
bahasa Indonesia yang tepat atau disekitar berdasarkan wujudnya
bahasa daerah hasil pengamatan dengan benar
tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bentuk teks tulis, lisan dan
visual.
C. Tujuan Pembelajaran
Kelas 1
1. Setelah mengamati teks, siswa mampu menganalisis kalimat-kalimat yang
menggunakan kosakata berhubungan dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu melengkapi kalimat rumpang dengan
kosakata yang terkait dengan kegiatan sore hari dengan tepat.
Kelas 2
1. Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda di sekitar,
siswa dapat mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan
wujudnya dengan disiplin,
2. Dengan melakukan pengamatan sederhana, siswa dapat menunjukkan benda-benda
disekitar berdasarkan wujudnya dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan: Religius, Nasionalis, Mandiri, dan Gotong

royong
D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab, penugasan, dan ceramah
E. Materi Pembelajaran
Kelas 1
 Teks pendek tentang kegiatan sore hari.
 Menganalisis kalimat-kalimat yang menggunakan kosakata berhubungan dengan
kegiatan sore hari dengan tepat melalui teks pendek.
Kelas 2
 Mencatat isi teks pendek berkaitan dengan keragaman benda.
 Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar beserta wujudnya.
F. Media dan Sumber Pembelajaran
 Buku pedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik JSIT), Jawa
Tengah: Tim Pusdiklat JSIT Indonesia, 2021)
 Buku pedoman Guru Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik
JSIT), Jawa Tengah: Tim Pusdiklat JSIT Indonesia, 2019)
 Media gambar kegiatan sore hari.
 Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
 Media gambar benda-benda padat, gas, cair.
Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Kelas 1 Kelas 2
Kegiatan sore hari Bermain di tempat
wisata
1 Pendahuluan  Berdoa dan mengucapkan salam
(5 menit)  Menanyakan kabar masing-masing.
 Ice Breaking
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya
(Nasionalisme)
3 Kegiatan Inti II - Guru menampilkan -Siswa
gambar tentang mendengarkan teks
suasana sore hari. bacaan “ Bermain
-Siswa mengamati Layang-layang”
gambar yang ada - Siswa bertanya
dengan seksama. jawab tentang isi
-Guru dan siswa teks bacaan “
melakukan tanya Bermain Layang-
jawab terkait layang”
gambar. - Guru memberikan
-Siswa membaca penjelasan tentang
teks sederhana di isi teks bacaan dan
buku tentang keragaman benda.
kegiatan sore hari -Siswa
dengan nyaring, lafal mengelompokkan
dan intonasi yang keragaman benda di
benar. Lingkungan sekitar.
- Siswa dan guru - Guru memberikan
bertanya jawab tugas individu
tentang teks yang - Siswa mengerjakan
dibaca. tugas individu.
6 Penutup 5’  Guru meminta
siswa melakukan
refleksi.
 Guru
memberikan
kesimpulan dan
penguatan
materi pelajaran
hari ini.
 Berdoa
G. Penilaian Pembelajaran
Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
Bentuk tes : Uraian
Kelas 1
1. Apa saja kegiatan pada sore hari?
2. Bagaimana suasana pada sore hari ?
3. Sebutkan ciri-ciri suasana sore hari!
4. Sebutkan kosakata yang berhubungan dengan sore hari!
5. Saat sore hari matahari berwarna ?
Kelas 2
1. Sebutkan contoh benda padat?
2. Sebutkan contoh benda cair?
3. Sebutkan contoh benda gas!
4. Sebutkan ciri-ciri benda padat!
5. Sebutkan ciri-ciri benda cair!
Pedoman Penskoran
No. 1-5 = 20
Skor maksimum 20 x 5 = 100
Nilai= ( Skor yang diperoleh siswa/skor maksimum) x 100
Mengetahui, Sidomulyo. 11 November 2023

Kepala Sekolah SDIT Al-Kholis Guru Kelas 1
Nasip Sukardi, S.Pd.I Dhea Ayu Calista


DISUSUN OLEH
NAMA : ARTA AYU LESTARI

NIM : 857034209
SEMESTER : III (TIGA) BI
UPBJJ : BANDAR LAMPUNG

UNIVERSITAS TERBUKA
BANDAR LAMPUNG
2023/2024
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Sidodadi

Kelas/semester : I dan II / I
Mata pelajara/tema : Kelas I : Kegemaran
Kelas II : Lingkungan
Alokasi waktu : 2x 35 menit
A. Standar Kompetensi
Kelas 1 :
Matematika : Penjumlahan
Kelas II :
Bahasa Indonesia
Mendengarkan
 Memahami teks pendek
B. Kompetensi Dasar
Kelas I :
Matematika
 Menjelaskan tentang penjumlahan
Kelas II :
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimat sendiri
C. Indikator
Kelas I :
Matematika
1. Menggunakan jari tangan untuk menghitung
kelas II
bahasa Indonesia
1. mendengarkan pesan teks pendek yang dibacakan guru
2. menceritakan kembali isi teks bacaan dengan bahasa sendiri
Kelas I :
Matematika
1. Melalui pendekatan kontekstual siswa mampu melakukan penjumlahan menggunakan jari
tangan
kelas II :
Bahasa Indonesia
1. Melalui mendengarkan pesan teks pendek yang dibacakan guru siswa mampu
mendengarkan teks dengan baik
2. Melalui mendengarkan siswa mampu menceritakan kembali isi teks bacaan dengan
bahasa sendiri
E. Materi Pembelajaran
Kelas I :
Matematika : operasi hitung bilangan
Kelas II :
Bahasa Indonesia : teks pendek
F. Metode Pembelajaran
Kelas I : kontekstual
Kelas II : listening team
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Kelas I Kelas II Alokasi waktu
Pendahuluan  Peserta didik dan  Peserta didik dan 10 menit
guru memulai guru memulai
pembelajaran pembelajaran
dengan berdo’a dengan berdo’a
dipimpin oleh dipimpin oleh
salah seorang salah seorang
siswa siswa
 Melakukan  Melakukan
komunikasi dan komunikasi dan
mengecek mengecek
kehadiran siswa kehadiran siswa
 Mengkondisikan  Mengkondisikan
siswa dan siswa dan
kesiapan belajar kesiapan belajar
siswa siswa
Kegiatan inti  Guru  Guru

menjelaskan menjelaskan
materi materi
Matematika Matematika
dalam tema dalam tema
“kegemaran” “lingkungan”
 Guru  Guru menunjuk
menjelaskan salah satu siswa
penjumlahan untuk
 Siswa membacakan teks
mendengarkan pendek
sambil bertemakan
permainan simpai
memperhatikan  Siswa yang lain
penjelasan guru memperhatikan
 Guru menyuruh  Guru
beberapa siswa memberikan
untuk melakukan beberapa
penjumlahan pertanyaan yang
menggunakan jari tentang bacaan
tangan  Guru menunjuk
 Beberapa siswa siswa untuk
mencoba menceritakan
melakukan kembali teks
penjumlahan yang telah
menggunakan jari dibacakan
tangan temannya
 Guru  Guru
memberikan menjelaskan
kesempatan permainan simpai
kepada siswa  Guru
untuk memberikan
menanyakan kesempatan
materi yang kepada iswa
belum dipahami untuk
 Guru menanyakan
menyimpulkan materi yang
materi penjelasan belum dipahami
 Siswa dengan
bantuan guru
menyimpilkan
materi yang telah
dipelajari
Penutup  Guru  Guru
memberikan teks memberikan teks
formatif formatif
 Siswa bersama  Siswa bersama
guru memeriksa guru memeriksa
hasil teks hasil teks
formatif formatif
H. Sumber / Bahan
Kelas I :
Kurikulum KTSP
Buku BSE Matematika kelas I Karangan :Purnomosidi
Kelas II :
Kurikulum KTSP
Buku BSE Bahasa Indonesia kelas II Karangan :Ismoyo
I. Penilaian
kelas Indikator pencapaian kompetensi Teknik Bentuk instrumen
penilaian intrumen
Satu ( I ) Matematika Tertulis Isian singkat 5 soal isian
1. Melakukan perhitungan singkat
penjumlahan menggunakan jari
tangan
2. Menunjukkan hasil dari
menghitung penjumlahan
II (Dua) Bahasa Indonesia Tertulis Isian singkat 5 soal isian
1. Melalui mendengarkan pesan singkat
teks yang dibacakan guru siswa
mampu mendengarkan teks
dengan baik
2. Melalui mendengarkan siswa
mampu menceritakan kembali
isi teks bacaan dengan bahasa
sendiri
KELAS RANGKAP MODEL 2.2.1
NAMA : DWI YULYANI

NIM : 859537619
MATA KULIAH : PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
TUTOR : FACHRUNNYSSA, M.Pd.
FKIP UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ UT BANDAR LAMPUNG
2023
KELAS RANGKAP
SATUAN PENDIDIKAN : SD NEGERI 2 BERINGIN KENCANA

MATA PELAJARAN/TOPIK : IPA dan Bahasa Indonesia
MODEL RPKR : 2.2.1
KELAS / SEMESTER : 4 dan 5 / I (Ganjil)
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya .
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Kelas 4 Kelas 5
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk 3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan
dan fungsi bagian tubuh hewan dan paparan iklan dari media cetak atau
tumbuhan elektronik
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh disampaikan paparan iklan dari media cetak
tumbuhan atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis,
dan visual.
C. INDIKATOR
Kelas 4 Kelas 5
3.1.1 Menganalisis bagian tubuh tumbuhan 3.4.1 Menganalisis ciri – ciri bahasa iklan
dan fungsinya dari media cetak dan elektronik
4.1.1 Membuat laporan yang disertai 4.4.1 Membuat iklan media cetak yang
bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya berkaitan dengan gangguan organ
pencernaan pada manusia.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kelas 4 Kelas 5
1. Setelah kegiatan mengamati, siswa 1. Melalui kegiatan mengamati iklan, siswa
mampu mengidentifikasi bagian tubuh mampu menganalisis bahasa iklan media
tumbuhan dan fungsinya dengan benar cetak dan iklan media elektronik dengan
2. Setelah kegiatan mengamati, siswa cermat
mampu menulis laporan tentang bagian 2. Melalui unjuk kerja, siswa mampu membuat
tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan iklan media cetak berkaitan dengan
benar gangguan organ pencernaan pada manusia
dengan mandiri
E. POKOK MATERI
Kelas 4 : Bagian Tubuh Tumbuhan
Kelas 5 : Iklan Media Cetak dan Media Elektronik
F. Media Pembelajaran
Kelas 4 : Tumbuhan
Kelas 5 : Gambar iklan layanan masyarakat pencegahan narkoba dan sebotol Yakult
G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

a) Buku siswa kelas 4 tema 3 : peduli terhadap makhluk hidup. (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Revisi, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
b) Buku siswa kelas 5 tema 1 : organ gerak hewan dan manusia . (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2018 Revisi, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
H. METODE PEMBELAJARAN
Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, dan penugasan
I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Kelas 4 Kelas 5 Alokasi waktu

(IPA) (BAHASA INDONESIA)
Prapendahuluan Mengatur tempat duduk untuk kelas 4 dan 5 dalam 10 menit
kelompok kelas masing-masing. Menjelaskan kepada
kelas 4 dan kelas 5 bahwa pembelajaran akan berlangsung
secara bersamaan dalam satu ruangan.
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam pembuka
2. Guru dan siswa berdoa bersama dipimpin oleh salah
satu siswa
3. Guru bersama siswa menyanyikan lagu wajib nasional
4. Guru mengecek kehadiran siswa
5. Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan
pelajaran
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai hari ini
Inti 1. Guru membuka materi 1. Guru membuka materi 50 menit
bagian tubuh dengan menampilkan
tumbuhan dengan atau menunjukkan
memperlihatkan satu gambar iklan layanan
jenis tumbuhan yang masyarakat tentang
lengkap. pencegahan konsumsi
2. Siswa memperhatikan narkoba dan salah satu
tumbuhan yang iklan produk yang ada di
dibawa oleh guru televisi (contoh Yakult)
3. Guru menanyakan apa dan meminta salah satu
saja bagian-bagian siswa untuk
dari tumbuhan yang memeragakan iklan
dibawa produk tersebut
4. Siswa dibagi menjadi 2. Siswa memperhatikan
beberapa kelompok, gambar iklan yang
setiap kelompok dibawa oleh guru
diberi gambar berupa 3. Guru menanyakan
bagian tumbuhan dimana saja biasanya
5. Siswa berdiskusi siswa akan melihat
mengenai fungsi dari gambar iklan tersebut
bagian tumbuhan yang 4. Guru menanyakan apa
ada pada gambar bahaya narkoba bagi
6. Perwakilan kelompok kesehatan manusia
mempresentasikan 5. siswa secraa berkelompk
hasil diskusinya dan diminta untuk
kelompok lain mengerjakan LKPD dan
memperhatikan menuliskan apa saja
7. Guru memberikan yang terdapat dalam
penguatan tentang iklan tersebut, apakah
fungsi dari bagian ada perbedaan dalam
tubuh tumbuhan kedua iklan tersebut
6. beberapa siswa diminta
membacakan hasil
pekerjaannya, dan guru
memberikan penjelasan
singkat mengenai unsur
yang ada pada iklan
7. guru meminta siswa
untuk membuat iklan
media cetak yang
berkaitan dengan organ
pencernaan
8. setelah selesai beberapa
siswa dapat
mepresentasikan iklan
yang sudah dibuat
9. guru memberikan
penguatan mengenai
perbedaan atau ciri-ciri
bahasa iklan media cetak
dan media elektronik
Penutup 1. siswa mengumpulkan tugas yang sudah dikerjakan 10 menit
2. Melakukan tanya jawab untuk mengetahui
kemampuan ketercapaian materi pada siswa
3. Memberikan penugasan untuk mempelajari materi
yang akan dipelajari dipertemuan berikutnya
4. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama
yang dipimpin oleh salah satu siswa dan salam
penutup
J. PENILAIAN
a. Penilaian sikap : observasi
b. Penilaian pengetahuan : ter tertulis (uraian)
c. Penilaian keterampilan : diskusi, unjuk kerja
Beringin Kencana, 15 November 2023

Kepala SDN 2 Beringin Kencana Guru Kelas
TRI MURNI,S.Pd.SD DWI YULYANI

LAMPIRAN
Gambar iklan pencegahan narkoba
Bentuk Penilaian
Rubrik Kinerja Iklan
Rubrik Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Hasil Ditulis lengkap Ditulis kurang Ditulis kurang Ditulis tidak
analisis ciriciri dan jelas lengkap dan jelas lengkap dan lengkap dan
bahasa iklan kurang jelas tidak jelas
elektronik
Mendemonstrasikan Keterampilan Menyajikan iklan Menyajikan iklan Menyajikan
iklan elektronik Menyajikan iklan dengan bahasa dengan bahasa iklan dengan
dengan bahasa iklan yang iklan yang kurang bahasa iklan
iklan yang menarik kurang menarik kurang tidak menarik
menarik mudah dimengerti dimengerti tidak dimengerti
dimengerti
SOAL URAIAN TES TERTULIS DAN JAWABAN
Kelas 4
1. Apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Jawaban:
Akar, batang, daun, bunga, dan buah.
(Sebagai catatan, bunga dan buah tidak selalu ada pada setiap tumbuhan)
2. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk bertahan hidup dan melindungi diri?
Jawaban:
Pada dasarnya, setiap bagian tumbuhan berperan untuk mempertahankan hidup tumbuhan. Namun,
organ yang berperan untuk melindungi diri yakni akar dan batang
3. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk tumbuh?
Jawaban:
Bagian tubuh tumbuhan yang berperan untuk tumbuh adalah daun. Namun, proses pertumbuhan
pada tumbuhan juga dibantu oleh akar.
4. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk berkembang biak?
Jawaban:
Bunga merupakan tempat terjadinya perkembangbiakan secara generatif pada tumbuhan. Bunga
akan berkembang biak menjadi biji, lalu biji ini bisa ditanam kembali dan tumbuh menjadi
tumbuhan baru.
Kelas 5
1. Apa yang dimaksud dengan iklan
Jawaban: Iklan dibuat dengan tujuan untuk mempromosikan suatu barang, jasa, ataupun
program layanan masyarakat.
2. Sebutkan struktur teks iklan?
Jawaban: Orientasi, tubuh iklan, dan bagian akhir justifikasi.
3. Apa saja ciri-ciri dari iklan?
Jawaban: Bersifat imperatif, yakni mengandung unsur permintaan, ajakan, dorongan, atau
larangan. Kalimat imperatif ditandai kata-kata seperti: temukan, rasakan, wujudkan, nyatakan,
nikmati, ayo, dan lain-lain. Menggunakan bahasa sederhana, mudah diingat, dan mudah pula
dipahami.
4. Apa saja isi dari iklan?
Jawaban: Isi iklan disarankan singkat, jujur, menarik perhatian, objektif dan tidak menyinggung
salah satu pihak. Informatif, artinya bersifat memberi informasi.
LKPD KELAS 4
NAMA KELOMPOK :..............
ANGGOTA KELOMPOK : 1 ................
2...............
3.............. dst
Petunjuk :
Amati gambar bagian tubuh tumbuhan di bawah ini, lalu diskusikan apa saja fungsi dari bagian
tubuh tumbuhan tersebut
Bagian tumbuhan Fungsinya
LKPD KELAS 5
NAMA KELOMPOK :..............
ANGGOTA KELOMPOK : 1 ................
2...............
3.............. dst
Petunjuk :
Amati iklan-iklan di bawah ini, lalu tentukan jenis iklannya dan diskusikan bersama
kelompokmu apa saja ciri-ciri bahasa iklan yang terdapat pada iklan tersebut
Contoh iklan Jenis iklan Bahasa iklan
RENCANA PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
(RPKR)
DISUSUN OLEH
NAMA : DYAH AYU PERMATASARI

NIM : 859541443
PRODI : S1 PGSD BI

UNIVERSITAS TERBUKA
BANDAR LAMPUNG
2023
Satuan Pendidikan : MI GUPPI 11 Kalirejo

Kelas/Mata Pelajaran : III /Bahasa Indonesia
IV /IPS
Semester : 1 (satu)
A. KOMPETENSI INTI
Kelas III (Bhs. Indonesia) Kelas IV ( IPS )
KI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai KI1. Menerima, menjalankan, dan menghargai
ajaran yang dianutnya ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung KI2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jawab,santun peduli, dan percaya diri tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri,
dalam berinteraksi dengan keluar dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
ga,teman dan guru dan tetangganya. guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan KI.3 Memahami pengetahuan factual dengan cara
cara mengamati (mendengar, mengamati, dan mencoba bertanya
melihat,membaca) 3Memahami berdasarkan rasa ingin tahu tentang sumber
pengetahuan factual dengan cara daya alam dan pemanfaatannya.
mengamati, kegiatannya dan benda-
benda yang di jumpainya.
KI 4: Menyajikan pengetahuan faktual dalam KI4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan

bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
dalam karya yang estetis. kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
Muatan Kelas Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Pelajaran Kompetensi
Bahasa III 3.3 Menggali informasi tentang Mengidentifikasi informasi

Indonesia perubahan cuaca dan pengaruhnya mengenai keadaan cuaca.
terhadap kehidupan manusia yang
disajikan dalam bentuk lisan, tulis,
visual, atau eksplorasi lingkungan.
4.3 Menyajikan hasil pencarian Menggunakan kosakata baku
informasi tentang konsep perubahan mengenai keadaan cuaca
cuaca dan pengaruhnya terhadap dalam kalimat yang efektif.
kehidupan manusia dalam bentuk tulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
IPS IV 3.1 Mengidentifikasi karakteristik Mengidentifikasi sumber daya
ruangdan pemanfaatan sumber daya alam dan pemanfaatannya.
alam untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/ kabupaten sampai
tingkat provinsi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi Menyajikan hasil
karakteristik ruang dan pemanfaatan identifikasisumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan alam dan pemanfaatannya
masyarakat dari tingkat dalam bentuk tulisan
kota/kabupatensampai tingkat provinsi.
C. TUJUAN
Bahasa Indonesia Kelas III
1. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi informasi mengenai keadaan cuaca
dengan benar.
2. Dengan menuliskan pokok-pokok informasi dari teks, siswa mampu menggunakan kosakata
baku mengenai keadaan cuaca dalam kalimat yang baik.
IPS Kelas IV
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
2. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
3. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
Kelas III Bahasa Indonesia : Membaca cerita tentang keadaan cuaca dan menuliskan pokok-
pokok informasi terkait cerita menggunakan kosakata baku.
Kelas IV IPS : Mengubah gambar ke dalam bentuk cerita mengenai sumber daya alam di
Indonesia.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, pengamatan refleksi.
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Gambar keadaan cuaca (hujan, berawan, cerah, mendung).
2. Teks cerita tentang keadaan cuaca.
3. Gambar sumber daya alam di Indonesia.
4. Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal ● Guru mengucapkan salam, Siswa menjawab salam. 10 menit
● Menanyakan kondisi siswa dan meminta siswa
mengamati teman sekelasnya untuk mengetahui
teman yang tidak hadir.
● Berdo’a sebelum memulai pelajaran.
● Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti ● Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok. 60 menit
● Guru menyampaikan bahwa siswa kelas III
membaca teks sesuai kelompok dahulu dan Guru
beralih ke kelas IV untuk menjelaskan mengenai
Sumber daya alam di Indonesia
● Guru menugaskan siswa kelas IV untuk mengamati
teks visual yang diberikan oleh guru.
● Guru menanyakan gambar tersebut
● Setiap kelompok kelas IV mendiskusikan pertanyaan
berikut:
- Apa yang diceritakan gambar tersebut?
- Sebutkan peristiwa pada gambar yang
mendukung alasanmu?
● Lalu Guru beralih ke kelas III dan Guru bertanya
jawab dengan siswa tentang teks mengenai keadaan
cuaca hingga siswa mendapat gambaran yang jelas
tentang keadaan cuaca dan siswa dapat mengambil
kesimpulan bahwa cuaca adalah keadaan yang
berubah-ubah dan berlangsung hanya sebentar.
● Guru menunjukkan gambar keadaan cuaca.
● Kemudian, siswa diminta mencari kata-kata yang
tepat untuk gambar keadaan cuaca yang ada.
Caranya dengan mencermati gambar yang ada pada
buku siswa dan menentukan bagaimana keadaan
cuaca pada gambar tersebut.
● Guru menginstruksi siswa melengkapi tabel hasil
pengamatan cuaca selama 5 hari. Siswa diminta
mencatat hasil pengamatannya di tabel yang telah
disediakan. Bagaimana keadaan cuaca pada siang
dan malam hari di rumahnya.
● Lalu, setelah data lengkap terkumpul, siswa
mencermati cuaca apa yang dominan terjadi selama
5 hari ini? Apakah hujan, cerah, berawan, mendung,
atau lainnya.
● Tugas lain di bagian Ayo Menulis adalah siswa
menuliskan informasi tentang keadaan cuaca.
Tambahkan informasi yang siswa ketahui tentang
keadaan cuaca.
● Guru beralih ke kelas IV dan menginstruksi setiap
kelompok untuk menyampaikan jawabannya.
● Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas.
● Siswa menuliskan gagasan pokok dari gambar yang
telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya
dengan kelompok yang lain.
● Siswa mendapat apresiasi dari hasil kerja
kelompoknya.
Kegiatan Akhir ● Siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini 10 menit

(melakukan refleksi).
● Guru memberi kesimpulan dan penguatan dari
materi pelajaran hari ini.
● Guru menyampaikan rencana pertemuan
berikutnya.
LAMPIRAN
1. Teknik Penilaian
Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

BAHASA INDONESIA
● Menggunakan kosakatabaku
mengenai keadaan cuaca dalam Pencil dan paper test Test tulis
kalimat yangEfektif.
● Mengidentifikasi informasi Portofolio Tugas
mengenaikeadaan cuaca.
IPS
● Mengidentifikasi dan menganalisa
gambar mengenai sumber dayaalam Pencil dan paper test Test tulis
di Indonesia.
● Menyajikan hasil identifikasi
mengenai sumber daya alam di
Indonesia dalam bentuktulisan yang Portofolio Tugas
sistematis
2. Bentuk instrumen penilaian

a. Bahasa Indonesia Kelas III
Tugas siswa menemukan dan menuliskan pokok-pokok informasi terkait cerita mengenai
keadaan cuaca menggunakan kosakata baku, dinilai menggunakan rubrik.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
menuliskan menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan
kosakata terkait kosakata dengan kosakata dengan kosakata dengan kurang dari 3
keadaan cuaca baik dan benar baik dan benar baik dan benar kosakata
sesuai gambar denganbaik
yang ada di buku dan benar
siswa
Sikap Tanggung Bertanggung Cukup Kurang Belum
Jawab jawab bertanggung bertanggung bertanggung
terhadap jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara secara konsisten secara konsisten secara konsisten
konsisten
b. IPS Kelas IV
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Penyajian hasil Mampu menyajikan Mampu Mampu Belum mampu
menyajikan
identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi menyajikan hasil menyajikan hasil
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam identifikasi identifikasi
sumber sumber
alam dan dan dan daya alam dan daya alam dan
pemanfaatannya pemanfaatannya
Pemanfaatanny dalam bentuk dalam bentuk pemanfaatannya pemanfaatannya
a tulisan
dalam bentuk tulisan dengan dengan cukup dalam bentuk dalam bentuk
tulisan tulisan
tulisan. Sistematis Sistematis dengan kurang dengan sistematis
sistematis
Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
menunjukkan
keberadaan terhadap terhadap kepedulian
terhadap
sumber daya alam keberadaan keberadaan sumber daya alam.
sumber sumber
Indonesia secara daya alam daya alam
Indonesia Indonesia
konsisten
Sikap Tanggung Bertanggung Cukup Kurang Belum
bertanggung bertanggung bertanggung
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas III
JUMERI, S. Pd I DYAH AYU PERMATASARI

NAMA : AFLAH ALIYATI
NPM : 859543748
MATA KULIAH : PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP
Satuan Pendidikan : SD Aisyiyah Kalianda

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Bahasa Indonesia
Model PKR : 2.2.1
Kelas / Semester : 1 dan 2 /II
Alokasi waktu : (2 x 35 menit )
I. KOMPETENSI INTI
KELAS 1 KELAS 2
Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia

Menerima dan menjalankan ajaran agama Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru guru
Memahami pengetahuan faktual dengan cara Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca) mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain bermain
Menyajikan pengetahuan faktual dalam Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan
dalam karya yang estetis, dalam gerakan kritis dalam karya yang estetis, dalam
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
beriman dan berakhlak mulia. anak beriman dan berakhlak mulia.
II. KOMPETENSI DASAR
KELAS 1 KELAS 2

1. Mengenal simbol sila-sila Pancasilan 1. Mengenal kosakata dan konsep tentang
dalam lambang negara lingkungan sehat dan lingkungan tidak
“Garuda Pancasila” sehat di lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan dalam
Bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, dan visual.
2. Menceritakan simbol-simbol sila 2. Menyajikan penggunaan kosakata bahasa

Pancasila pada Lambang Garuda Indonesia yang tepat atau Bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan
sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.
III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ( IPK )

KELAS 1 KELAS 2

1. Mengaitkan simbol sila pertama 1. Menemukan kosakata yang berkaitan
pancasila dalam pengamalan dengan lingkungan tidak sehat
kehidupan sehari hari. berdasarkan teks yang dibacakan
secara tepat.
2. Menunjukan dengan mengucap 2. Melaporkan hasil pengamatan

syukur kepada Tuhan merupakan sederhana tentang lingkungan tidak
sehat menggunakan bahasa Indonesia
pengamalan sila pertama pancasila
yang tepat
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

KELAS 1 KELAS 2

1. Dengan mengamati powerpoint peserta 1. Melalui kegiatan diskusi kelompok,
didik dapat mengaitkan pengamalan siswa dapat menemukan kosakata
pancasila pertama pancasila dalam yang berkaitan dengan lingkungan
kehidupan sehari-hari dengan tepat. tidak sehat berdasarkan teks yang
dibacakan secara tepat.
2. Dengan pengamalan sila pertama 2. Melalui kegiatan penugasan, siswadapat

pancasila peserta didik dapat melaporkan hasil pengamatan
menunjukkan dengan mengucapkan sederhana tentang lingkungan tidak
syukur kepada Tuhan YME atas sehat menggunakan bahasa Indonesia
nikmat yang diterimanya dengan benar. yang tepat.
V. POKOK MATERI
KELAS 1 KELAS 2

Simbol-simbol sila Pancasila ( simbol sila Teks bacaan tentang Lingkungan Tidak
pertama) Sehat di Rumah
VI. MEDIA DAN SUMBER

KELAS 1 KELAS 2
Media: Media :
a. Papan Tulis a. Teks cerita tentang Lingkungan

b. Gambar simbol sila pancasila Tidak Sehat di Rumah
b. Gambar tentang lingkungan tidak sehat
Sumber : Sumber :
a. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas a. Buku Siswa Tema 4 Kelas 2 (Buku
1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
2013,Jakarta: Kementerian Pendidikan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
dan Kebudayaan, 2013). Kebudayaan, 2013).
b. Modul Siswa b. Buku Guru Tema 4 Kelas 2 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
c. LKPD Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013).
c. Modul siswa
d. LKPD
VII. PENDEKATAN, DAN METODE
Kelas 1
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Kelas 2
Metode : Kerja kelompok, diskusi kelas, tanya jawab
VIII. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu
Tahap Kegiatan siswa dan guru kelas 1 Kegiatan siswa dan guru kelas 2 dalam
menit
Pendahuluan 1. Siswa dikumpulkan dalam satu ruangan. 5
2. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar menit
dan mengecek kehadiran siswa.
3. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa yang
memiliki absen sesuai tanggal hari itu (Religius dan Integritas).
4. Menyanyikan lagu garuda pancasila. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
(Nasionalisme).
5. Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari
6. Meningkatkan konsentrasi peserta didik dengan mengajak
peserta didik tepuk PPK (religius, nasionalis, mandiri, gotong
royong, integritas)
Kegiatan Inti I • Peserta didik mengamati • Peserta didik secara mandiri 10
simbol sila pertama diminta membaca teks cerita menit
Pancasila. Dan tentang Lingkungan Tidak
menjelaskan simbol sila Sehat.(Literasi Digital)
pertama Pancasila.
(Critical Thinking) • Peserta didik secara mandiri
mengamati gambar
LingkunganTidak Sehat.
• Peserta didik (Mengamati)
menyimak penjelasan
guru tentang contoh
perbuatan yang sesuai
sila pertama Pancasila
• Peserta didik difasilitasi

untuk bertanya jawab
tentang contoh lain dari
pengamalan sila pertama
Pancasila.
Kegiatan Inti II • Peserta didik secara mandiri • Guru memfasilitasi 10
membuat kelompok. masing peserta didik untuk menit
– masing kelompok terdiri bertanya jawab
dari 3-4 peserta didik mengenai teks yang
sudah di baca dan
gambar yang telah
diamati.
• Guru mendampingi
peserta didik untuk
mebagi kelompok.
setiap kelompok terdiri
dari 3-4 peserta didik.
• Secara berkelompok
peserta didik diminta
membuat kalimat dengan
kosakata Lingkungan
Tidak Sehat di Rumah. (Creative-
4C)
Kegiatan Inti • Guru membagikan LKPD • Guru Meminta bantuan ketua kelas 10
III untuk membagikan LKPD. menit
kepada masing – masing • Peserta didik mengerjakan LKPD
kelompok dan secara berkelompok tentang
menuliskan ciri- ciri Lingkungan
menjelaskan LKPD nya Tidak Sehat. (Mengumpulkan
informasi, Mengasosiasi)
• Peserta didik
mengerjakan LKPD
secara berkelompok
tentang perilaku yang
mencermintan
pengamalan pancasila
pertama.
Kegiatan Inti • Guru memfasilitasi • Guru memfasilitasi 10

IV kelompok untuk kelompok untuk menit
melakukan diskusi. melakukan diskusi.
• Masing – masing
kelompok secara mandiri
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya.(
Communication )
Penutup 5
• Siswa bersama guru melakukan refleksi. menit
• Guru memberi penguatan dan menyampaikan kesimpulan mengenai
pembelajaran.
• Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama.
MODEL 2.2.1
2 Mata Pelajaran - 2 Tingkat Kelas Berbeda – 1 Ruangan
Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap

Dosen Pengampu : Fachrunnyssa, M.Pd.
Nama Mahasiswa : Indita Novensatia Graha
NIM : 857035834
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ – UT BANDAR LAMPUNG
2023
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Sidomulyo

Mata Pelajaran/Topik : IPS (Indahnya Kebersamaan)
IPA (Organ Gerak Hewan dan Manusia)
Model PKR : 2.2.1
Kelas / Semester : IV dan V /I
Alokasi waktu : (2 x 35 menit )
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, 3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia serta cara memelihara
budaya, etnis dan agama di provinsi
kesehatan alat gerak manusia
setempatsebagai identitas bangsa
Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
ekonomi, budaya, etnis dan agama di manusia dan hewan
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia.
C. INDIKATOR
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, 3.1.1 Mengidentifikasi alat gerak pada
etnis, dan agama dari teman-teman di manusia
kelas sebagai identitas bangsa 3.1.2 Menjelaskan fungsi alat gerak
Indonesia pada manusia
3.1.3 Menentukan 3 cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.1.1 Membuat model sederhana rangka
tulisan keragaman budaya, etnis, dan manusia
agama dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa Indonesia.
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
1. Peserta didik mampu menyebutkan 1. Siswa dapat mengidentifikasi alat gerak
keragaman budaya, etnis, dan agama di pada manusia dengan mengamati
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia tayangan video secara cermat.
dengan mengamati gambar secara tepat. 2. Siswa dapat menjelaskan fungsi alat
2. Peserta didik mampu gerak pada manusia dengan mengamati
mengomunikasikan keragaman budaya, tayangan video secara tepat.
etnis, dan agama teman di kelas sebagai 3. Siswa dapat menentukan 3 cara
identitas bangsa Indonesia melalui memelihara kesehatan alat gerak
diskusi kelompok secara lisan dan manusia dengan mengamati tayangan
tulisan. video, dengan benar.
4. Siswa dapat membuat model sederhana
rangka manusia melalui diskusi
kelompok dengan baik.
E. POKOK MATERI
KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
Keragaman budaya, etnis, dan agama di Alat gerak pada manusia dan cara memelihara
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia kesehatan alat gerak manusia
F. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR

KELAS 4 KELAS 5
IPS IPA
Media : Media :
Gambar orang dengan budaya, etnis dan Proyektor (tayangan video tentang alat gerak
agama yang berbeda. manusia dan cara menjaga kesehatannya )
Sumber : Sumber :
1. Buku Pedoman Guru Tema : 1. Kemendikbud. 2018. Buku Tematik
Indahnya Kebersamaan Kelas 4 Terpadu Kurikulum 2013 kelas 5 Tema
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum
1 Organ Gerak Hewan dan Manusia
2013 Revisi, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 (Buku Siswa – Revisi Tahun 2018).
Revisi). Jakarta: Kemendikbud.
2. Buku Siswa Tema : Indahnya

Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik 2. Kemendikbud. 2018. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum2013 Revisi, Terpadu Kurikulum 2013 kelas 5
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Tema 1 OrganGerak Hewan dan
Kebudayaan, 2013 Revisi). Manusia (Buku Guru – Revisi Tahun
3. Teman-teman di sekolah sebagai 2018). Jakarta: Kemendikbud.
narasumber kegiatan wawancara.
G. METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Project Based Learning
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan.
H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu
URAIAN KEGIATAN (dalam
Tahap menit)
Kelas IV KELAS V
(IPS) (IPA)
Prakegiatan  Meminta kelas V untuk bergabung dengan kelas IV dalam satu ruangan
 Kelas IV dan V mengatur tempat duduk membentuk kelompok masing-masing
 Menjelaskan kepada siswa tentang pembelajaran yang akan berlangsung antara
kelas IV dan kelas V.
Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam dan doa (sesuai agama masing- 10
masing).
2. Guru bersama siswa menyanyikan salah satu lagu wajib Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke” (untuk menanamkan rasa cinta tanah air dan pengantar pada
materi kelas IV)
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk masing-masing kelas
5. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi dengan kehidupan
sehari-hari yang pernah dialami siswa.
a. Kelas IV (IPS):
Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang keragaman di Indonesia
 Mengidentifikasi makna lagu yang telah dinyanyikan (Dari
Sabang Sampai Merauke)
b. Kelas V (IPA):
Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang alat gerak hewan.
(Apersepsi- Komunikasi)
• Adakah di antara kalian yang memiliki hewan peliharaan? Apa
hewan peliharaan kalian?
• Mengapa hewan-hewan tersebut bisa bergerak?
• Apa saja alat gerak yang dimiliki hewan-hewan tersebut?
• Bergerak merupakan salah satu ciri makhluk hidup. Seperti halnya
hewan yang dapat bergerak, manusia juga dapat bergerak karena
memiliki alat gerak.
• Kalian berangkat ke sekolah dengan bersepeda atau berjalan kaki?
Itu merupakan contoh aktivitas manusia yang memanfaatkan alat
gerak.
Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan gambar orang Tahap 1: Pertanyaan mendasar 50
yang memakai baju adat Minang. 1. Siswa mengamati dan menyimak
Di bagian belakang terdapat gambar tayangan video tentang aktivitas
rumah adat suku minang.
manusia yang menggunakan alat
(Mengamati)
geraknya. (TPACK, Mengamati,
2. Peserta didik diajak berdiskusi Rasa Ingin Tahu, Komunikasi)
tentang Keragaman Budaya
Indonesia. Guru mengajukan 2. Siswa diberi pertanyaan pemantik
pertanyaan pembuka, untuk menumbuhkan rasa ingin
(Komunikasi)
tahu siswa.
- Siapa di antara kalian yang berasal
dari suku Sunda, Suku Jawa, • Mengapa kita dapat bergerak?
Suku Minang, dan seterusnya? • Apa yang akan terjadi jika
Peserta didik mengangkat tangan manusia tidak memiliki alat
saat sukunya disebut. (Menanya) gerak? Atau jika alat gerak
manusia tidak bekerja
3. Peserta didik diminta untuk saling sebagaimana mestinya?
menginformasikan tentang asal • Bagaiman cara memelihara
suku mereka kepada teman alat gerak?
sebangkunya.
(Mengkomunikasikan) Tahap 2: Mendesain perencanaan
produk
4. Peserta didik kemudian dibagi 1. Siswa membentuk kelompok (1
menjadi beberapa kelompok
kelompok terdiri dari 4 siswa).
kecil yang terdiri dari 3 sampai 4
siswa dalam setiap kelompok (Kolaborasi)
(Mengekplorasi) 2. Setiap kelompok mendapatkan
LKPD 1 untuk dikerjakan.
5. Peserta didik kemudian diajak 3. Siswa berdiskusi menyusun
untuk mengamati gambar rencana pembuatan model
keragaman budaya yang ada di sederhana serta mempersiapkan
buku dan membaca teksnya
alat dan bahan yang dibutuhkan
dalam hati. (Mengamati)
untuk membuat model sederhana
6. Peserta didik berdiskusi dan rangka manusia (PPK-Gotong
mengkomunikasikan hasil diskusinya Royong, Kolaborasi,
(komunikasi) Komunikasi)
7. Guru memberikan penguatan Tahap 3: Menyusun jadwal

tentang pentingnya sikap saling pembuatan
menghargai dalam keragaman 1. Siswa bersama kelompoknya
budaya,suku,dan agama, serta mulai menyusun jadwal dan
menjadikan keragaman tersebut membagi tugas agar proyek
sebagai identitas bangsa dapat selesai tepat waktu.
Indonesia.Nasionalis (Komunikasi)
2. Siswa mengomunikasikan hasil
rancangan proyek kepada
8. Peserta didik menjawab pertanyaan
dan mengisi guru. (Komunikasi)
tabel tentang sikap saling menghargai 3. Siswa mendapatkan masukan
dan contohnya yang terdapat di buku dari guru terkait rancangan
secara mandiri.Mandiri proyek. (Kolaborasi)
Tahap 4: Memonitoring keaktifan
dan perkembangan proyek
1. Siswa mengerjakan LKPD 1
terkait menentukan alat gerak
manusia dan fungsinya,
menuliskan cara memelihara alat
gerak agar selalu sehat, serta
membuat model sederhana
rangka manusia. (Berpikir
kritis, Kreatif)
2. Setiap kelompok mengerjakan
proyek dengan bimbingan dan
arahan dari guru. (Kolaborasi)
3. Siswa melakukan tanya jawab
dengan guru terkait
perkembangan proyek dan
kesulitan yang dialami.
(Komunikasi)
4. Siswa mendiskusikan dan saling
bekerja sama dalam
menyelesaikan proyek.
(Kolaborasi, Gotong Royong)
Tahap 5: Menguji hasil

1. Siswa dan kelompoknya
mempresentasikan hasil proyek
kelompok. (Komunikasi)
2. Siswa dari kelompok lain
memberikan tanggapan
(masukan dan saran) terhadap
hasil proyek kelompok yang
sedang presentasi. (Komunikasi,
Kolaborasi)
3. Siswa diberikan penguatan pada
hasil proyek kelompoknya dan
diberi apresiasi atas presentasi
yang telah dilaksanakan.
(Kolaborasi, Komunikasi)
Kegiatan  Siswa mengumpulkan LKPD yang sudah dikerjakan. 10

Penutup  Guru menilai LKPD siswa.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
 Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa.
I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Aspek (Keaktifan, Percaya Diri, dan Bertanggung Jawab),
Teknik Penilaian (Observasi)
2. Penilaian Pengetahuan : Teknik (Tes Tertulis), Bentuk (Uraian)
3. Penilaian Keterampilan : Diskusi dan Unjuk Kerja
Sidomulyo, Agustus 2023
Kepala SDN 1 Sidomulyo Guru Kelas
A.Rifa’i, M.Pd. Indita Novensatia Graha

LAMPIRAN
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
IPS
Indonesia terdiri atas berbagai macam suku bangsa dan budaya, namun tetap
dalam satu wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Keragaman
tersebut merupakan anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Kita wajib
mensyukurinya.
IPA
1. Dengan mengamati tayangan video, siswa dapat mengidentifikasi alat

gerak pada manusia dengan benar.
2. Dengan mengamati tayangan video, siswa dapat menjelaskan fungsi alat
gerak pada manusia dengan benar.
3. Dengan mengamati tayangan video, siswa dapat menentukan 3 cara
memelihara kesehatan alat gerak manusia dengan benar.
4. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat membuat model sederhana rangka
manusia dengan baik.
Lampiran 2
Media Pembelajaran
IPA
1. Video Youtube tentang Aktivitas yang Memanfaatkan Organ Gerak dapat diakses
melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=KMRb-k_kJdU
2. Video Youtube Lagu tentang Alat Gerak Manusia dapat diakses melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=AN-GGGis_Wk
3. Video Youtube tentang Cara Memelihara Kesehatan Alat Gerak
https://www.youtube.com/watch?v=mtn6l0B7K9Y
4. Model Sederhana Rangka Manusia
IPS
Gambar keragaman agama, suku dan budaya di Indonesia
Lampiran 3
Penilaian Sikap
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan rubrik penilain sikap
Perubanan Tingkah Laku
Tanggung
Keaktifan Percaya
No Nama Jawab
Diri
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Nilai
Kriteria
4 3 2 1
Keaktifan Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1 Tidak terlihat
Jika siswa mampu: unsur dalam unsur dalam unsur dalam unsur dalam
1. Terlibat aktif dalam kelompok kriteria kriteria kriteria kriteria
2. Bersedia membantu teman 1 penilaian penilaian penilaian penilaian
kelompok
3. Mengerjakan tugas sesuai kesepakatan
Tanggung jawab Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1 Tidak terlihat
1. Bekerja sama dengan kelompoknya kriteria kriteria kriteria kriteria
2. Menyelesaikan tugas tepat waktu penilaian penilaian penilaian penilaian
3. Mempresentasikan hasil laporan
kelompok
Percaya Diri Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1 Tidak terlihat
1. Presentasi di depan kelas kriteria kriteria kriteria kriteria
2. Memberikan tanggapan saat teman penilaian penilaian penilaian penilaian
presentasi
3. Menjawab pertanyaan guru tanpa
ditunjuk
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥4=⋯
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kategori Penilaian
Sikap
Modus Predikat
3,51-4,00 SB (Sangat Baik)
2,51-3,50 B (Baik)
1,51-2,50 C (Cukup)
1,00- 1,50 K (Kurang
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
2. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta
mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi tentang sebagian besar sebagian kecil menuliskan
keragaman keragaman informasi tentang informasi tentang informasi tentang
budaya, budaya, etnis, keragaman keragaman keragaman
etnis, dan agama budaya, etnis, budaya, etnis, budaya, etnis,
dan agama. teman-teman dan agama dan agama dan agama
di kelas teman-teman teman-teman teman-teman
berdasarkan di kelas di kelas di kelas
hasil wawancara berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan lengkap. hasil wawancara hasil wawancara wawancara.
cukup lengkap. kurang lengkap.

Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
kerjasama. sikap kerjasama sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat
dengan semua dengan semua hanya dengan bekerjasama.
teman secara teman namun beberapa teman.
konsisten. belum konsisten.

Santun Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Perlu dimotivasi
dan saling sikap santun sikap santun sikap santun untuk bersikap
menghargai. dan saling dan saling dan saling santun dan saling
menghargai menghargai menghargai menghargai
dengan semua dengan semua hanya dengan dengan semua
teman secara teman namun beberapa teman. teman.
konsisten. belum konsisten. 
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)
IPS
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama : ……………….
: .............
: .............
: .............
: .............
: .............
Kelas : ……………….
Hari/ Tanggal : ……………….
Isilah tabel berikut ini dengan benar!
N0 Pertanyaan Jawaban
1 Apakah Arti dari -
sikap saling
menghargai?
2 Sebutkan 5 contoh sikap -

saling menghargai yang
kamu ketahui dalam -
keragaman budaya!
-
3 Tuliskan pengalaman mu -
tentang sikap saling
menghargai perbedaan di
lingkungan rumah mu!
Kriteria Penilaian
NOMOR Skor
SOAL KRITERIA
Menjawab soal dengan benar dan tepat disertai alasan yang logis 3
1 dan
Menjawab soal tetapi kurang tepat, alasan tidak logis atau tidak disertai 2
3
alasan
Menjawab soal tetapi salah 1
Tidak menjawab soal 0
2 Menuliskan 4-5 jawaban dengan tepat 4
Menuliskan 2-3 jawaban dengan tepat 3
Menuliskan 1 jawaban dengan tepat 2
Menuliskan jawaban salah 1
Tidak menjawab 0
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)
IPA
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama : ……………….
: .............
: .............
: .............
: .............
: .............
Kelas : ……………….
Hari/ Tanggal : ……………….
Isilah tabel berikut ini dengan benar!
N0 Pertanyaan Jawaban
1 Sebutkan dan -
jelaskan alat gerak -
pada manusia!
2 Jelaskan fungsi alat -

gerak pada manusia!
-
3 Tuliskan 3 cara -
memelihara kesehatan -
alat gerak pada manusia! -
Kriteria Penilaian
NOMOR Skor
SOAL KRITERIA
Menjawab soal dengan benar dan tepat 3
2 dan
Menjawab soal tetapi kurang tepat 2
3
Menjawab soal tetapi salah 1
Tidak menjawab soal 0
1 Menuliskan jawaban lengkap dengan tepat 4
Menuliskan jawaban dengan tepat tetapi kurang lengkap 3
Menuliskan jawaban kurang lengkap dan kurang tepat 2
Menuliskan jawaban salah 1
Tidak menjawab 0
Kegiatan model proyek sederhana
A. Tujuan Kegiatan
1. Siswa dapat mengidentifikasi alat gerak pada manusia dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan fungsi alat gerak pada manusia dengan benar.
3. Siswa dapat menuliskan 3 cara memelihara alat gerak dengan benar.
4. Siswa dapat membuat model sederhana rangka manusia dengan baik.
B. Petunjuk
1. Tahukah kamu mengapa manusia bisa bergerak?

2. Bagaimana cara menjaga alat gerak dengan benar?
3. Siapkanlah alat dan bahan yang tertera di LKPD Kegiatan 2!
4. Berdiskusilah dengan kelompokmu dalam mengerjakan LKPD Kegiatan 2!
5. Ikuti langkah kerja yang ada di LKPD dan buatlah model sederhana rangka manusia!
6. Jika mengalami kesulitan, kalian bisa bertanya pada Ibu Guru!
C. Alat dan Bahan

1. Gunting
2. Gambar rangka manusia yang terdiri dari: tengkorak (kepala), rangka badan,
2 tulang lengan atas, 2 tulang lengan bawah dengan tangan, 2 tulang paha, 2
tulang kering dengan kaki.
3. Kertas karton
4. Kancing kuningan atau benang dan jarum
5. Tusuk sate atau sumpit
6. Lem kertas
7. Double tape, selotip
D. Langkah Kerja
1. Ambillah gambar kerangka yang telah dicetak kemudian potong bagian-bagian
rangka tubuh manusia.
2. Tempelkan bagian-bagian kerangka pada kertas karton dengan menggunakan lem
agar tidak mudah robek.
3. Guntinglah kertas karton sesuai dengan pola yang telah ditempelkan Lubangilah
bagian-bagian tertentu sesuai tanda yang ada di gambar dengan menggunakan
balpoint atau gunting atau jarum untuk menggabungkan bagian- bagian kerangka.
a. Lubangi pada bagian ujung setiap tulang belikat.
b. Lubangi bagian ujung atas dan bawah setiap tulang lengan atas.
c. Lubangi bagian atas setiap tulang tangan (bagian siku).
d. Lubangi bagian bawah sisi kanan dan sisi kiri tulang panggul.
e. Lubangi bagian atas dan bawah setiap tulang paha.
f. Lubangi bagian atas setiap tulang kering (tempurung lutut).
4. Sambungkan bagian-bagian kerangka dan kencangkan dengan kancing kuningan.
Jika tidak memiliki kancing kuningan, kalian juga bisa menggunakan benang untuk
menyambungkan bagian-bagian kerangka.
5. Ambillah kancing kuningan atau benang rajut kemudian masukkan pada masing-
masing lubang untuk menyambungkan bagian-bagian kerangka.
a. Tulang belikat dengan tulang lengan atas.
b. Tulang lengan atas dengan tulang tangan (bagian siku).
c. Tulang panggul dengan bagian atas tulang paha.
d. Tulang paha bagian bawah dengan bagian atas tulang betis (tempurung lutut)
6. Pasanglah tusuk sate atau sumpit pada bagian belakang tengkorak, tangan, dan kaki
dengan menggunakan double tape untuk menggerakkan rangka.
Gambar bagian-bagian rangka
E. Cara Memainkan
1. Gerakkan tusuk sate atau sumpit yang berada di bagian belakang tangan untuk
menggerakkan rangka tangan dan di bagian belakang kaki untuk menggerakkan kaki.
2. Amati apa yang terjadi ketika tusuk sate atau sumpit digerakkan.
F. Hasil
1. Apa yang terjadi ketika kalian menggerakkan tusuk sate atau sumpit di bagian
belakang kerangka?
Jawab: …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Apa yang terjadi ketika pengait (kancing kuningan) dilepaskan?
Jawab: …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
3. Mengapa rangka manusia dapat digerakkan?
Jawab: …………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
G. Kesimpulan (kaitkanlah kesimpulan dengan bagaimana manusia dapat bergerak)

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
IPA
a. Model Sederhana Rangka Manusia
Format Penilaian
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
No Nama Siswa Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
yang tepat ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat tepat tepat
Anatomi Seluruh bentuk Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
ukuran dan tata bentuk, ukuran bentuk, ukuran, Kecil bagian
letak setiap dan tata letak dan tata letak model
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian dikerjakan
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan dengan secara
dengan tepat dengan tepat dengan tepat detail dan rapi
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi detail dan rapi detail dan rapi

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100 = ⋯
Format Penilaian
Kriteria 1 Kriteria 2
No Nama Siswa Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1
Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria yang Baik sekali Baik Cukup
No bimbingan
Dinilai
4 3 2 1
1. Menjawab Dapat menjawab 3 Dapat menjawab2 Dapat Semua jawaban
pertanyaan- pertanyaan hasil pertanyaan hasil menjawab 1 dari pertanyaan
pertanyaan kegiatan dengan kegiatan dengan pertanyaan hasil kegiatan
hasil kegiatan benar benar hasil kegiatan salah
dengan benar
2 Mengaitkan Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan dibuat sudah dibuat sudah belum salah
dengan mengaitkan dengan mengaitkan berkaitan
bagaimana kerja alat gerak dengan kerja alat dengan kerja
manusia dapat manusia, gerak manusia, alat gerak
bekerja menggunakan bahasa namun belum manusia
yang runtut dan logis runtut dan logis

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100 = ⋯
b. Menentukan Cara Memelihara Kesehatan Organ Gerak

Format Penilaian
Kriteria 1 Kriteria 2
No Nama Siswa Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1
Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria yang Baik sekali Baik Cukup
No bimbingan
Dinilai
4 3 2 1
1. Menentukan Dapat menjawab 5 Dapat menjawab Dapat Dapat menjawab
cara pertanyaan dengan 4 pertanyaan menjawab 2 1 pertanyaan
memelihara benar disertai alasan dengan benar atau 3 dengan benar
kesehatan alat yang logis disertai alasan pertanyaan disertai alasan
gerak yang logis dengan benar yang logis
disertai alasan
yang logis
Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap S1 BI PGSD Universitas

Terbuka
DISUSUN OLEH
NAMA : ANISA RIZKI AMALIA

NIM : 857032101
POKJAR : SIDOMULYO

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDAR
LAMPUNG
2023.2
Satuan Pendidikan : SDN 1 TRANS TANJUNGAN

Mata Pelajaran : V IPA (IIlmu Pengetahuan Alam)
VI IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)
Kelas : V dan VI
Semester : 1 (satu)
A. STANDAR KOMPTENSI
1. IPA (Kelas V)
Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya
alam
2. IPS (Kelas VI)
Memahami peranan Indonesia di era globalisasi.
B. KOMPETENSI DASAR
1. IPA (Kelas V)
Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup
dan lingkugan
2. IPS (Kelas VI)
Menjelaskan dampak positif serta negatif
globalisasiterhadap kehidupan bangsa Indonesia
C. INDIKATOR
1. IPA (Kelas V)
1.1 Menyebutkan contoh peristiwa alam yang terjadi di Indonesia
1.2 Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan
lingkungan
1.3 Memberikan saran atau usulan cara mencegah banjir
2. IPS (Kelas VI)

1.1 Menjelaskan dampak positif globalisasi terhadap kehidupanbangsa Indonesia
1.2 Menjelaskan dampak negatif globalisasi terhadap kehidupanbangsa Indonesia.
IPA Kelas V
• Siswa dapat menyebutkan 5 contoh peristiwa alam yang terjadi di Indonesia.
• Siswa dapat menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan
lingkungan.
• Siswa dapat memerikan 2 saran cara mencegah banjir.
IPS Kelas VI
• Siswa dapat menjelaskan dampak positif dan dampak negatif globalisasi terhadap kehidupan
bangsa Indonesia.
E. MATERI PEMBELAJARAN
IPA Kelas V
Peristiwa Alam di Indonesia
1. Gempa Bumi
Gempa dibedakan menjadi tiga, yaitu gempa vulkanik, runtuhan, dan tektonik. Gempa yang paling
hebat yaitu gempa tektonik. Gempa tektonik terjadi karena adanya pergeseran kerak bumi.
Sebagian besar gempa tektonik terjadi ketika dua lempeng saling bergesekan. Alat untuk
mengukur gempa yaitu seismograf. Alat untuk mengukur gempa yaitu seismograf.
2. Gunung Meletus
Letusan gunung api dapat mengakibatkan berbagai dampak yang merugikan. Lava pijar yang
dimuntahkan oleh gunung api dapat membakar kawasan hutan yang dilaluinya. Berbagai jenis
tumbuhan dan hewan mati terbakar. Apabila lava pijar ini mengalir sampai ke permukiman
penduduk, dapat memakan korban jiwa manusia dan menyebabkan kerusakan yang cukup parah.
3. Banjir
Bencana banjir diawali dengan curah hujan yang sangat tinggi. Curah hujan dikatakan tinggi jika
hujan turun secara terus-menerus dan besarnya lebih dari 50 mm per hari. Air hujan dapat
mengakibatkan banjir jika tidak mendapat cukup tempat untuk mengalir.
4. Tanah Longsor
Tanah longsor biasanya disebabkan oleh hujan yang deras. Hal ini karena tanah tidak sanggup
menahan terjangan air hujan akibat adanya penggundulan hutan. Tanah longsor dapat
meruntuhkan semua benda di atasnya. Selain itu, tanah longsor dapat menimbun rumah-rumah
penduduk yang ada di bawahnya.
5. Angin Puting Beliung
Angin puting beliung merupakan angin yang sangat kencang dan bergerak memutar. Puting
beliung biasanya terjadi pada saat hujan deras yang disertai angin kencang. Kecepatan angin puting
beliung bisa mencapai 175 km/jam. Angin puting beliung dapat menerbangkan segala macam
benda yang dilaluinya.
Beberapa peristiwa alam dapat kita cegah, misalnya banjir dan tanah longsor. Beberapa usaha yang
dapat kita lakukan untuk mencegah banjir sebagai berikut.
1. Melakukan reboisasi atau penghijauan, khususnya di lereng bukit.
2. Membuat sengkedan (teras) di lahan miring agar tanah tidak longsor diterjang hujan.
3. Jangan membuang sampah di sungai, selokan, atau saluran air lainnya karena dapat menghambat
aliran air dan menyebabkan pendangkalan sungai.
IPS Kelas VI
Era Globalisasi
Era globalisasi menimbulkan beberapa dampak bagi kehidupan masyarakat Indonesia. Dampak
tersebut berupa dampak positif dandampak negatif.
• Dampak Positif Globalisasi
a. Adanya globalisasi di bidang perekonomian membuat kegiatan ekonomi dan perdagangan
terjadi di seluruh dunia tanpa mengenal batas negara
b. Ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan pesat
c. Memudahkan berbagai kegiatan manusia serta arus pergerakan barang dan jasa menjadi
lebih mudah dan lancar
d. Berbagai pengaruh budaya asing dapat memperkaya budaya lokal
e. Arus globalisasi dapat menambah wawasan seseroang dan mendorong seseorang untuk
berfikir kirtis dan logis.
• Dampak negatif Globalisasi
a. Lunturnya pemakaian produksi dalam negri karena wawasan masyarakat yang luas,
mampu dan bangga menggunakan barang -barang buatan luar negri
b. Pengamalan negara terancam karena masuknya paham liberalism dan komunisme.
c. Kesenian tradisional kurang diminati golongan muda
d. Hubungan kekeluargaan menurun karena kesibukan pekerjaan dan lebih memilih rekreasi
ke tempat-tempat hiburan maupun wisata ke daerah atau negara lain.
e. Kehidupan masyarakat cenderung bersifat individualistis dan rasa gotong royong semakin
menipis
f. Peran negara dikurangi dalam kegiatan perdagangan bebas
g. Masuknya perusahaan-perusahaan multinasional dapat mematikan perusahaan usaha usaha
lokal.
F. METODE PEMBELAJARAN
• Ceramah
• Diskusi
• Tanya jawab
• Penugasan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan Awal ● Guru menyiapkan siswa kela V dan VI pada 10 menit
situasi belajaryang kondusif
● Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa
kela V dan VI dengan hangat dan antusias serta
memeriksa kehadiran siswa, secara serempak.
● Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin
do’a.
● Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Indonesia
Raya Bersama sama
● Guru melakukan apersepsi secara serempak dengan
mengulas materi sebelumnya dan keterkaitannya
dengan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
● Guru menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran
yang dilakukan kelas V dan VI secara serempak.
● Guru memulai dengan tepuk semangat
● Guru membagi siswa kelas V dan VI masing-
Kegiatan Inti
masing menjadi kelompok secara serempak
● Guru menyampaikan bahwa siswa kelas VI setiap
kelompok diminta untuk membaca materi
Pelajaran terlebih dahulu sembari guru
menjelaskan tentang materi Peristiwa alam pada
siswa kelas V.
• Selanjutnya siswa kelas V yang sudah dijelaskan 45 Menit
materi oleh guru diminta untuk menuliskan point
point penting apa saja yang sudah dijelaskan
• Disaat siswa kelas V sedang menuliskan apa yang
diminta oleh guru, guru beralih menjelaskan
materi tentang Globalisasi pada kelas VI.
• Selanjutnya setelah materi Globalisasi pada kelas
VI di sampaikan, guru meminta siswa kelas VI
untuk menuliskan apa saja dampak positif dan
dampak negative dari Globalisasi.
• Masing masing kelompok siswa kelas V dan kelas
V mengerjakan tugas dari guru.
• Selanjuntya guru Kembali beralih ke kelas V
untuk menanyakan hasil tugas dan bagi kelompok
yang sudah selesai menuliskan tentang peristiwa
alam diminta maju ke depan untuk memaparkan
hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok lain.
• Saat siswa kelas V sedang mempresentasikan hasil
diskusi mereka siswa Kelas VI diminta untuk
memperhatikan hasil presentasi siswa kelas V dan
menuliskan apa hubungan antara peristiwa alam
dan globalisasi.
• Jika 1 kelompok pada kelas V sudah selesai
melakukan presentasi dilanjutkan dengan sesi
tanya jawab dari kelompok lain di kelas V.
• Setelah sesi tanya jawab kelas V selesai dilakukan
guru merumuskan kesimpulan dari hasil
keseluruhan presentasi.
• Selanjutnya kelompok kelas 6 yang sudah selesai
diminta maju kedepan untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya.
• Sementara siswa kelas VI melakukan presentasi
guru meminta siswa kelas V untuk menuliskan
hasil kesimpulan yang jelaskan oleh guru
sebelumnya.
• Presentasi kelompok kelas VI dilanjutkan dengan
sesi tanya jawab oleh kelompok kelas VI lainnya.
.
Kegiatan Akhir ● Guru merumuskan kesimpulan secara umum 10 menit

mengenai presentasi yang telah dilakukan oleh
kelas V dan kelas VI.
● Sebagai tindak lanjut, guru memberi tugas individu
kepada siswa sebagai PR.
● Guru menyampaikan rencana pertemuan
berikutnya.
H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR
ALAT
• Gambar contoh peristiwa alam
• gambar-gambar dampak globalisasi.
Sumber Belajar
• Buku Paket IPA kelas V
• Buku Paket IPS kelas VI
Prosedur Penilaian
- Penilaian proses
- Penilaian hasil
Jenis Penilaian
- Test
- Non test
Teknik Penilaian
- Penilaian sikap (lembar observasi pengamatan)
- Penilaian pengetahuan (lisan dan tulisan)
Bentuk Instrumen penilaian
- Tes pilihan ganda
- Tes uraian
Skor penilaian
𝑆
𝐵−
𝑛−1
Na = [ ] 𝑋10
𝑁
KKM
- Siswa dapat mendapatkan nilai tes minimal 65
- Siswa dapat menjawab lebih dari setengah dari total soal
- Hasil penilaian sikap siswa lebih dari 50% menunjukkan sikap yang baik.
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas
Endang Dwikorawati Anisa Rizki Amalia

Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa IPA Kelas V
Kelompok ...
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
Lengkapi tabel berikut!

No. Nama Peristiwa Cara untuk Mencegah
Alam
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
6. ...
7. ...
8. ...
9. ...
10. ...
Lembar Kerja Siswa IPS Kelas VI
Kelompok ...
Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.
Lengkapi tabel berikut!

No. Dampak Positif Dampak Negatif Globalisasi
Globalisaasi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lampiran 2
Soal Evaluasi IPA Kelas V
Berilah tanda silang (x) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang tepat!
1. Berikut ini akibat buruk yang ditimbulkan oleh penebangan hutan secara liar yaitu ….
a. tersedia air bersih c. harga kayu murah
b. banyak tersedia kayu d. terjadi tanah longsor
2. Berikut ini kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya banjir yaitu ....
a. membuang sampah pada tempatnya
b. membuang sampah di sungai
c. mencuci baju di sungai
d. membersihkan sampah di parit
3. Penanaman kembali hutan yang sudah ditebang disebut ….
a. reboisasi c. tsunami
b. tebang pilih d. ekosistem
4. Banjir yang terjadi di kota-kota besar umumnya disebabkan oleh ….
a. penggundulan hutan
b. meluapnya air laut
c. tidak memiliki saluran air
d. berkurangnya daerah resapan air
5. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya banjir yaitu ....
a. menebang pepohonan yang ada di hutan secara liar
b. mengadakan penghijauan di lahan-lahan yang kosong
c. membuang sampah di sungai
d. menebang pohon yang ada di pinggir jalan
6. Berikut ini dampak yang terjadi akibat penggundulan hutan, kecuali ….
a. erosi c. banjir
b. tsunami d. kekeringan
7. Cara mencegah banjir yaitu ....
a. membuang sampah di tempatnya
b. menebang hutan secara liar
c. mencuci baju di sungai
d. memotong rumput liar
8. Angin kencang yang bergerak memutar disebut angin ....
a. puting beliung c. laut
b. topan d. darat
9. Alat yang digunakan untuk mengukur getaran gempa yaitu ....
a. barometer c. termometer
b. hidrometer d. seismograf
10. Cairan panas yang dikeluarkan gunung api saat meletus disebut ....
a. magma c. lava
b. vulkanik d. Kawah
Soal Evaluasi IPS Kelas VI
1. Pada dasarnya, globalisasi adalah penyatuan masyarakat dunia dalam satu jaringan. Kondisi tersebutlah
yang menyebabkan seluruh masyarakat di dunia menjadi satu komunitas. Hal ini karena didorong oleh
perkembangan…
a. Agama
b. Budaya
c. Teknologi
d. politik
e. Ekonomi
2. Globalisasi adalah intensifikasi hubungan sosial secara mendunia sehingga menghubungkan antara
peristiwa di satu lokasi dengan lokasi lainnya. Hal ini berarti pada globalisasi menghilangkan…
a. Struktur social
b. Budaya umum
c. Batas wilayah
d. Peran negara
e. Ketergantungan
3. Perubahan pada suatu masyarakat akan memengaruhi perubahan di masyarakat lain. Misalnya
penemuan baru di suatu negara dapat menjadi konsumsi bagi negara lain sehingga dapat mengubah sikap
dan perilaku masyarakat. Sesunggunya globalisasi sebagai perubahan berkenaan dengan…
a. Proses sosial
b. Identitas sosial
c. Stratifikasi sosial
d. Struktur sosial
e. Lembaga sosial
4. Banyak ahli melakukan penyelidikan tentang globalisasi yang melanda dunia. Di antaranya ada yang
menyebut sebagai kelompok aliran globalis. Kelompok ini berpendapat bahwa globalisasi…
a. Tidak signifikan untuk mengubah kehidupan pada masyarakat.
b. Secara nyata mengubah kondisi masyarakat dan lembaga sosial.
c. Tetap terjadi, tetapi dampaknya tidak berpengaruh bagi masyarakat.
d. Mendorong masyarakat dunia menjadi satu komunitas yang global.
e. Hanya terjadi pada negara-negara yang mengalami kemajuan industri.
5. Berbagai bidang kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh perkembangan globalisasi. Satu di antaranya
adalah perkembangan dalam sektor pariwisata. Sektor ini dalam perkembangannya sangat dipengaruhi
kemajuan…
a. Pendidikan
b. Kebudayaan
c. Keagamaan
d. Transportasi
e. Organisasi
6. Perhatikan pernyataan berikut ini!
(1) Menguatnya sentimen primordial pada masyarakat.
(2) Bertambahnya jumlah penduduk yang tak terkendali.
(3) Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
(4) Kerja sama ekonomi antarnegara di seluruh dunia.

(5) Berkurangnya sumber daya alam di suatu negara.
Pernyataan di atas yang menunjukkan faktor penyebab globalisasi yaitu nomor…
a. (1, 2, dan 3)
b. (1, 2, dan 4)
c. (1, 3, dan 5)
d. (2, 4, dan 5)
e. (3, 4, dan 5)
7. Kerja sama antarnegara terwujud dari upaya pemenuhan kebutuhan masyarakat. Pada kegiatan itu dapat
terjadi karena didorong oleh hubungan antarnegara yang berupa…
a. Kemajuan ilmu pengetahuan.
b. Peningkatan jumlah penduduk.
c. Kemajuan ekonomi suatu negara.
d. Hilangnnya konflik antarnegara.
e. Penemuan baru pada negara maju.
8. Perkembangan globalisasi dalam bidang ekonomi menjadi bagian penting dalam kesejahteraan
masyarakat. Kuantitas perdagangan dapat dilakukan dengan mudah dan cepat sehingga terjadi efektivitas
dan efisiensi kerja. Contoh dari kegiatan tersebut adalah…
a. Hasil panen yang melimpah dari para petani.
b. Penggunaan alat GPS oleh para nelayan.
c. Perdagangan secara online di pasar virtual.
d. Meningkatnya wisatawan dari manca negara.
e. Pendirian perusahaan asing secara waralaba.
9. Globalisasi menjadi alat untuk menyatukan masyarakat di seluruh dunia. Produk negara maju
membanjiri negara-negara berkembang. Dampak positif dari globalisasi tersebut yaitu…
a. Negara memperoleh bantuan modal dari negara maju.
b. Makin banyaknya perusahaan asing di suatu negara.
c. Negara memperoleh tenaga ahli dari negara maju.

d. Kemudahan masyarakat memperoleh barang berkualitas.
e. Rendahnya angka pengangguran karena banyak terserap.
10. Di samping dampak positif, globalisasi juga memiliki dampak negatif. Di antaranya adalah
kesenangan sebagian anggota masyarakat membeli barang-barang mewah yang kurang bermanfaat.
Perilaku seperti itu dinamakan…
a. Hedonis
b. Sekuler
c. Apatis
d. Konsumtif
e. Liberal
Lampiran 3
Bencana Alam
Dampak Globalisasi
RENCANA PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (RKPR)
MODEL 211
Oleh:
NAMA: SAMSIYAH
NIM: 857032853
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ-BANDAR LAMPUNG
POKJAR SIDOMULYO
TAHUN 2023
RANCANGAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (RPKR)
Model 211 (Dua Kelas, Satu Mata Pelajaran, Satu Ruangan)
Nama Sekolah : SDN 1 Sinar Pasemah

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : IV dan V
Semester : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
Kelas IV
2.Mendeskripsikan secara lisan tempat sesuai denah dan petunjuk penggunaan suatu alat
Kelas V
3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba menurut rasa ingin tahu perihal dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan kawasan bermain
B. Kompetensi Dasar
Kelas IV
3.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah atau gambar dengan kalimat yang runtut
Kelas V
3.2 Mengklarifikasikan informasi yang didapat dari cerita ke dalam aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana.
C. Indikator
Kelas IV
 Menuliskan kalimat yang tepat sesuai gambar denah dengan kalimat yang runtut.
 Mendeskripsikan petujuk arah sesuai gambar denah dengan kalimat yang runtut secara lisan
Kelas V
 Menuliskan daftar pertanyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa dan bagaimana) dengan benar.
 Menggali informasi terkait jawaban dari pertanyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa,
kapan, di mana, mengapa dan bagaimana) berdasarkan teks.
 Mengaitkan informasi yang diperoleh berdasarkan teks dengan kehidupan sehari-hari terkait
dengan pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana) dengan
menggunakan kalimat efektif.
Setelah mempelajari materi tersebut siswa diharapkan:
Kelas IV
 Siswa mampu menuliskan kalimat yang tepat sesuai gambar denah dengan kalimat yang
runtut.
 Siswa mampu mendeskripsikan tempat sesuai denah dengan kalimat yang runtut secara lisan
Kelas V
 Siswa mampu menuliskan daftar pertanyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa, kapan, di
mana, mengapa dan bagaimana) dengan benar.
 Siswa mampu menggali informasi terkait jawaban dari pertanyaan menggunakan kata tanya
(apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana) berdasarkan teks.
 Siswa mampu mengaitkan informasi yang diperoleh berdasarkan teks dengan kehidupan
sehari-hari terkait dengan pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana)
dengan menggunakan kalimat efektif.
E. Materi Pokok
Kelas IV
 Mendeskripsikan isi gambar dengan kalimat yang runtut .
Kelas V
 Menentukan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan,mengapa dan
bagaimana
F. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

 Model : PBL (Problem Based Learning)
 Pendekatan : Saintific
 Metode : Tanya jawab, penugasan, diskusi
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Sumber belajar : Buku Tematik Terpadu untuk SD/MI
 Media : Gambar
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN URAIAN KEGIATAN ALOKASI WAKTU

AWAL 1. Guru membuka pelajaran dengan salam, 10 menit
sapaan, dan doa
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
dan menjelaskan langkah-langkah belajar
untuk masing-masing kelas, serta
memberikan motivasi belajar.
INTI Kegiatan inti masing-masing kelas
Kelas IV 50 menit
1. Guru memberikan gambar denah dan
mengajak siswa mengamatinya
2. Guru meminta siswa memberikan petunjuk
jalan jika ingin pergi ke suatu tempat
berdasarkan denah
3. Guru mengadakan tanya jawab dengan
siswa berdasarkan denah
4. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
mengamati gambar denah yang diberikan
oleh guru.
5. Siswa berdiskusi membuat kalimat
petunjuk arah berdasarkan perintah dalam
denah
6. Siswa menyampaikan hasil diskusi
7. Guru memberi penguatan dari hasil diskusi
siswa.
8. Siswa diminta mengerjakan soal evaluasi
secara mandiri
Kelas V
1. Siswa membaca teks secara perseorangan
2. Guru menjelaskan penggunaan kata tanya
apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan
bagaimana.
3. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
membuat pertanyaan berdasarkan
informasi dari teks bacaan terkait dengan
kata tanya (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa dan bagaimana) dengan benar.
4. Siswa menulis jawaban berdasarkan
informasi dari teks bacaan terkait dengan
pertanyaan (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa dan bagaimana) dengan
menggunakan kalimat efektif.
5. Siswa Menyampaikan hasil diskusi
6. Guru memberikan penguatan dari hasil
diskusi.
7. Siswa diminta mengerjakan soal evaluasi
secara mandiri
PENUTUP 1. Siswa bersama guru mereview hasil 10 menit
pembelajaran hari ini,apabila ada yang
masih belum dipahami siswa di beri
kesempatan 5 menit untuk bertanya jika
ada materi atau tugas yang belum
dipahami lalu melakukan refleksi dari
kegiatan belajar hari ini
2. Siswa bersama-sama dengan guru
membuat kesimpulan dari hasil belajar ini
3. Siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran).
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
1. Penilaian Sikap Religius
Berilah tanda centang pada sikap yang muncul!
Perubahan Tingkah Laku

No. Nama Disiplin Jujur Tanggung Jawab
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Raihan
2 Devi
3 Ika
4 Reni
2. Penilaian Sikap Sosial
Berilah tanda centang pada sikap yang muncul!
Perubahan Tingkah Laku

No. Nama Berdoa Bersyukur Ketaaatan Beribadah
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Raihan
2 Devi
3 Ika
4 Reni
b. Penilaian Kompetensi pengetahuan
a) Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b) Bentuk : Tugas Individu
c) Instrumen : LKPD dan Soal Evaluasi (terlampir)
Muatan Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen
Bahasa Kelas IV Unjuk Kerja LKPD
Indonesia 3.1 Mendeskripsikan tempat
sesuai dengan denah atau
gambar dengan kalimat yang
runtut
Kelas V
3.2 Mengklarifikasikan
informasi yang didapat dari
cerita ke dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a) Teknik Penilaian : Tes Penugasan
b) Bentuk : Unjuk Kerja
c) Instrumen : Rubrik (terlampir)
Muatan Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen
Bahasa Kelas IV Unjuk Kerja LKPD
Indonesia
2.1 Mendeskripsikan tempat
sesuai dengan denah atau
gambar dengan kalimat yang
runtut
Kelas V
4.2.1Melengkapi tabel informasi

dari teks bacaan terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan,
dan siapa.
Mengetahui
Kepala SDN 1 Sinar Pasemah Guru Kelas
Sumantoro, S.Pd. Samsiyah

Lampiran Soal
Soal kelas IV
Buatlah petunjuk arah berdasarkan denah di bawah ini!
Buatlah petunjuk arah dari :
a) Rumah Budi ke rumah Anita
b) Rumah Bagas ke rumah Sari
c) Rumah Ahmad ke SD Brilian Jaya
d) Kantor polisi ke rumah Sinta
e) Rumah Sari ke rumah Anita
Soal Teks kelas V
Buatlah daftar petranyaan menggunakan kata tanya (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa dan
bagaimana) berdasarkan teks. Kemudian buatlah jawaban atas pertanyaan yang telah dibuat!
Liburan sekolah telah tiba. Saya dan teman-teman saya memutuskan untuk pergi ke pantai. Kami
merasa sangat senang karena bisa berenang, bermain pasir, dan membuat gerbang pasir. Kami juga
mencoba berbagai olahraga air seperti jet ski dan banana boat.
Malam hari, kami berkumpul di sekitar api unggun di pinggir pantai. Kami bernyanyi, bercanda,
dan bermain gitar bersama. Kami merasa sangat bahagia bersama teman-teman kami. Kami juga
menonton film di layar gantung yang telah kami sewa. Film yang kami tonton sangat
menyenangkan dan semua orang merasa sangat terhibur.
Hari kedua kami di pantai, kami memutuskan untuk pergi ke taman nasional. Kami mengunjungi
berbagai tempat yang indah di taman nasional tersebut, seperti air terjun, goa, dan hutan. Kami
juga bertemu dengan berbagai jenis binatang yang indah di sana. Saya sangat menikmati waktu di
taman nasional tersebut.
Liburan sekolah ini benar-benar menyenangkan. Kami sangat menikmati waktu bersama di pantai
dan taman nasional. Saya merasa sangat beruntung bisa menghabiskan liburan sekolah ini dengan
teman-teman yang sangat baik.
Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap

Disusun Oleh:
Nama : Elis Fatmawati

NIM : 857046378
Semester : Tiga
Pokjar : Sidomulyo

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ BANDAR LAMPUNG
2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN PKR MODEL 211
Satuan Pendidikan : SDN 1 Rangai Tri Tunggal

Mata Pelajaran : 1. Matematika / Lambang Bilangan 11-20
2. Bahasa Indonesia / Tugasku Sehari-Hari di Rumah
Kelas : I dan II
Semester :1
Jumlah pertemuan : 1 x pertemuan
A. KOMPETENSI INTI
• Matematika kelas I
Membilang 11-20 secara urut
• Bahasa Indonesia kelas II
Menemukan kosakata berkaitan dengan kehidupan ekonomi di rumah

• Kelas I Matematika
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1. Menjelaskan makna bilangan Membilang 11 sampai dengan 20

cacah sampai dengan 99 secara urut dengan tepat.
sebagai banyak anggota suatu
Kumpulan objek.
2. Menjelaskan bilangan sampai Menunjukkan lambang bilangan 11

dua angka dan nilai tempat sampai dengan 20 dengan tepat.
penyusun lambang bilangan
menggunakan Kumpulan
benda konkret serta cara
membacanya.
Mengelompokkan benda sesuai
3. Menyajikan bilangan cacah
dengan bilangan 11 sampai dengan
sampai dengan 99 yang
20 yang ditentukan dengan tepat.
bersesuaian dengan banyak
anggota Kumpulan objek
yang disajikan.
Menuliskan lambang bilangan 11
4. Menuliskan lambang bilangan
sampai dengan 20 dengan tepat.
sampai dua angka yang
menyatakan banyak anggota
suatu Kumpulan objek dengan
ide nilai tempat.
• Kelas II Bahasa Indonesia

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Memahami isi teks berkaitan dengan
1. Menentukan kosa kata dan
kehidupan ekonomi di rumah.
konsep tentang lingkungan
geografis, kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya di
lingkungan sekitar dalam
Bahasa Indonesia atau Bahasa
daerah melalui teks tulisan,
lisan, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
Menemukan kosa kata berkaitan
2. Melaporkan penggunaan kosa
dengan kehidupan ekonomi di
kata Bahasa Indonesia yang
rumah.
tepat atau Bahasa daerah hasil
pengamatan tentang
lingkungan geografis,
kehidupan ekonomi, sosial,
dan budaya di lingkungan
sekitar dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
No Matematika Bahasa Indonesia
1. Dengan menggunakan benda- Dengan mengamati gambar kegiatan

benda konkret / gambar siswa di pagi hari yang disajikan, siswa
dapat membilang 11 – 20 secara mampu memahami isi teks berkaitan
urut dengan tepat. dengan kehidupan ekonomi di rumah.
2. Dengan menggunakan gambar Dengan mengamati gambar kegiatan

dan kartu bilangan siswa mampu di pagi hari yang disajikan, siswa
menunjukkan lambang bilangan mampu menemukan kosa kata
11 – 20 dengan tepat. berkaitan dengan kehidupan ekonomi
di rumah.
3. Dengan menggunakan lembar Dengan mengamati gambar kegiatan

Latihan soal siswa mampu di pagi hari yang disajikan, siswa
menuliskan lambang bilangan 11 mampu menemukan makna kosa kata
– 20 dengan tepat. berkaitan dengan kehidupan ekonomi
di rumah.
Lambang bilangan 11 – 20
Tugas sehari-hari di rumah
E. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa tema 3
2. Kartu-kartu bilangan 11 – 20
3. Kartu-kartu gambar benda yang menunjukkan bilangan 11 sampai dengan
20
Buku siswa tema 3 “Tugasku sehar-hari”
F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Model PKR : 221
2. Metode Pembelajaran
a. Matematika Kelas I : Informasi, tanya jawab, penugasan, dan praktik.
b. Bahasa Indonesia Kelas II : Informasi, tanya jawab, dan penugasan.
G. LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN KELAS I KELAS II
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
KEGIATAN AWAL
2. Berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
10 Menit
3. Guru menanyakan kondisi peserta didik dan mengecek
kehadiran peserta didik.
4. Guru mengingatkan peserta didik tentang Pelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan Pelajaran yang
akan disampaikan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
1. Guru menjelaskan 1. Guru menunjukkan
KEGIATAN INTI
materi Pelajaran kelas I gambar ilustrasi
60 Menit
dan meminta siswa bacaan kepada siswa
kelas II untuk membaca yang berhubungan
dalam hati dan dengan kegiatan dan
mengamati teks bacaan. tugas yang dilakukan
2. Guru menujukkan di pagi hari.
beberapa gambar 2. Guru meminta siswa
kepada peserta didik untuk membaca dalam
yang berhubungan hati dan mengamati
dengan banyaknya teks bacaan.
benda yang ada pada 3. Guru memberikan
gambar. pertanyaan pemantik
3. Guru membimbing untuk mengecek
peserta didik pemahaman peserta
mengamati gambar. didik.
Peserta didik diminta 4. Peserta didik
mengamati banyaknya menuliskan jawaban
benda-benda yang ada masing-masing dan
pada gambar. secara bergantian
Dengan bantuan gambar menempelkannya di
tersebut siswa belajar tempat yang sudah
membilang benda disediakan.
berjumlah 11 – 20. 5. Peserta didik
4. Guru memperkuat menuliskan tugas
pemahaman peserta masing-masing
didik dengan anggota keluarga.
melakukan permainan
menghitung benda
menggunakan stik kayu.
5. Peserta didik berlatih
berhitung secara
mandiri dengan
mengerjakan lembar
kerja peserta didik.
1. Peserta didik melakukan kegiatan refleksi dengan
KEGIATAN AKHIR
menyimpulkan materi Pelajaran yang dipelajari.
10 Menit
2. Guru member kesimpulan dan penguatan dari materi
Pelajaran hari ini.
3. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
4. Pembelajaran ditutup dengan do’a.
H. EVALUASI
1. Kelas I
a. Lembar kerja peserta didik (terlampir)
b. Lembar penilaian evaluasi hasil belajar
1. Penilaian sikap : Observasi selama kegiatan
2. Penilaian pengetahuan : Lembar kerja tentang bilangan 11 – 20
3. Penilaian keterampilan : Membilang benda konkret
Nama Kriteria Predikat
No
siswa
Paling Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5
banyak 1 kekeliruan kekeliruan kekeliruan
kekeliruan dalam dalam dalam
dalam membilang membilang membilang
membilang 11 – 20 11 – 20 11 – 20
11 – 20
Sangat baik
Baik
Cukup baik
2. Kelas II
a. Lembar kerja peserta didik (terlampir)
b. Lembar penilaian evaluasi hasil belajar
1. Penilaian Pengetahuan
Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan pekerjaan (Rekap skor
siswa)
No. Nama Skor
1.
2.
3.
2. Penilaian Keterampilan
Membuat Pertanyaan dari Gambar yang Diamati
Penilaian: Observasi
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya
No. Kriteria Terlihat (✓) Belum Terlihat (✓)
1.
2.
3.
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas
DIANA, S.Pd.SD ELIS FATMAWATI

NIP. 197104011996062001
Model 221
Tema : Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku

Kelas 3 Tema 3 Benda di Sekitarku
Kelas / Semester : Kelas 2 / Semester 1
Kelas 3 / Semester 1
Waktu : 2x35 Menit
Kompetensi Inti
Kelas 2
KI-3. Memahami pengetahuan fakual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
Kelas 3
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia
Kompetensi Dasar
Kelas 2
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis, lisan, visual, dan/atau ekspolarasi lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
daerah hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
Kelas 3
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
Tujuan Pembelajaran
Kelas 2
 Dengan melakukan pengamatan sederhana tentang keragaman benda dalam
permainan perosotan, siswa dapat mengelompokkan keragaman benda di
lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya dengan disiplin.
Kelas 3
 Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terkait dengan wujud benda dengan tepat.
 Dengan melakukan pengamatan benda, siswa dapat mengelompokkan benda
berdasarkan wujudnya dengan tepat.
 Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi
yang berkaitan dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
Materi Pembelajaran
Kelas 2
 Mencatat isi teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda.
 Mengelompokkan keragaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan
wujudnya.
Kelas 3
 Membaca wacana terkait wujud benda.
 Melakukan pengamatan terhadap wujud benda.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan pengamatan.
Metode Pembelajaran
Kelas 2
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Kelas 3
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Kelas 2 Kelas 3
Bermain di Tempat Wisata Wujud Benda
1 Pendahuluan 5’  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2 Inti I 15’ Guru memberikan penjelasan tentang pelajaran yang akan dibahas
dengan mengarahkan siswa untuk mengamati benda-benda di
sekitar kelas.
3 Inti II 15’  Siswa mendengarkan teks Secara berkelompok siswa
bacaan “Bermain Perosotan” diarahkan mengamati benda-
 Siswa bertanya jawab tentang benda yang ada di sekolah, dan
isi teks bacaan “Bermain mengelompokkan benda-benda
Perosotan” tersebut. Jenis
 Guru memberi penjelasan pengelompokkan dibuat bebas.
tentang isi teks bacaan dan
keragaman benda
4 Inti III 15’  Secara berkelompok siswa  Guru mengemukakan
melakukan pengamatan beberapa pertanyaan,
sederhana tentang keragaman seperti apakah
benda di taman bermain pengelompokkan yang
 Siswa mengelompokkan dibuat sudah berdasarkan
keragaman benda di wujudnya?
lingkungan sekitar  Siswa mempresentasikan
berdasarkan wujudnya hasil kerja kelompoknya
 Siswa saling tanya jawab
tentang hasil diskusi
kelompok.
5 Inti IV 15’  Guru memberi tugas individu  Siswa membandingkan hasil
 Siswa Mengerjakan tugas pengelompokkan sebelum
individu dan sesudah diskusi
 Salah satu siswa maju
mempresentasikan hasil
diskusi.
6 Penutup 5’  Guru memberikan feedback dan penguatan materi yang telah
dipelajari
 Guru memberikan PR sebagai tindak lanjut
 Guru menutup pemnbelajaran dengan salam
PENILAIAN
Penilaian Sikap
Mata Pelajaran / Topik : 1. Tema 2 Bermain di Lingkunganku
2. Tema 3 Benda di Sekitarku
Kelas/Semester : II (Dua) dan III (Tiga)/ 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
Bentuk Tes : Uraian
Butir Soal :
Kelas 2
1. Sebutkan ciri-ciri benda padat ?
2. Sebutkan ciri-ciri benda cair ?
3. Sebutkan contoh benda padat!
4. Sebutkan contoh benda cair!
5. Sebutkan contoh benda gas!
Kelas 3
1. Sebutkan tiga macam benda berdasarkan wujudnya!
2. Identifikasi tiga contoh benda berwujud padat yang ada di lingkungan sekolah!
3. Jelaskan tiga sifat yang dimiliki benda padat!
4. Jelaskan tiga sifat yang dimiliki benda cair!
5. Jelaskan tiga sifat yang dimiliki benda gas!
Kunci Jawaban
Kelas 2
1. Bentuknya tetap, keras dan dapat berubah bentuk bila diberi perlakuan
2. Bentuknya berubah sesuai tempatnya, volumenya tetap dan mengalir dari tempat
yang tinggi ke tempat yang rendah
3. Batu, meja, kursi
4. Minyak, kecap, susu
5. Udara, asap kendaraan
Kelas 3
1. Benda yang berwujud padat, cair dan gas
2. Pensil, batu dan meja
3. Bentuknya tetap, volumenya tetap dan dapat berubah bentuk bila diberi perlakuan
4. Bentuknya berubah sesuai tempatnya, volumenya tetap dan mengalir dari tempat
yang tinggi ke tempat yang rendah
5. Bentuknya berubah sesuai tempatnya, volumenya berubah sesuai tempatnya dan
menekan ke segala arah
Pedoman Penskoran
No. 1 – 5 = 20
Skor maksimum 20 x 5 = 100

Nilai = ( Skor yang diperoleh peserta didik/ Skor maksimum ) x 100
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas II (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas II (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
 Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
 Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
 Gambar benda-benda padat, gas, cair
Mengetahui, Kalianda, 13 November 2023

Kepala SDN 3 Tajimalela, Mahasiswa
Saniah, S.Pd.I M. Oki Octavian. AR

NIP. 19640706 198603 2 012 NIM. 859540251

Disusun Oleh:
Qori Sari Dewi (857032807)

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJ SIDOMULYO
2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS RANGKAP
KURIKULUM 2013
MODEL 221 – 2 Mata Pelajaran – 2 Kelas Berbeda – 1 Ruangan
Kelas XI (IPA 1) Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan (PKWU) Bertema
Pengolahan Makanan Khas Daerah
Kelas XI (IPA 2) Mata Pelajaran Fisika Bertema Elastisitas Bahan
Sekolah : SMAN 1 Palas

Mata Pelajaran : Prakarya dan Kewirausahaan
Fisika
Kelas/Semester : XI (IPA 1) dan XI (IPA 2) / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran x 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar B. Kompetensi Dasar
Prakarya dan Kewirausahaan Fisika
1. memahami perencanaan usaha pengolahan makanan 1. Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan
khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan sehari hari
nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha, 2. Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu
sumber daya, administrasi, dan pemasaran. bahan berikut presentasi hasil percobaan dan
2. menyususn perencanaan usaha pengolahan makanan pemanfaatannya
khas daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan
nabati dan hewani meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan pemasaran
C. Indikator C. Indikator
 Memahami ide dan peluang usaha pengolahan  Mengamati dan menanya sifat elastisitas bahan dalam
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan kehidupan sehari-hari
pangan nabati dan hewani  Mendiskusikan pengaruh gaya terhadap perubahan
 Menganalisis peluang usaha pengolahan makanan khas
panjang pegas/karet dan melakukan percobaan hukum
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan
hewani Hooke dengan menggunakan pegas/karet, mistar, beban
 Memahami sumber daya yang di butuhkan untuk usaha gantung, dan statif secara berkelompok
pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi
dari bahan pangan nabati dan hewani
D. Tujuan Pembelajaran D. Tujuan Pembelajaran
 Memahami ide dan peluang usaha pengolahan Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari diharapkan dapat:
bahan pangan nabati dan hewani 1. Menjelaskan tegangan dan regangan pada zat padat
 Menganalisis peluang usaha pengolahan 2. Menjelaskan hukum hooke
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari 3. Menganalisis susunan pegas
bahan pangan nabati dan hewani
 Memahami sumber daya yang di butuhkan untuk
usaha pengolahan makanan khas daerah yang
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan
hewani
E. Materi Pembelajaran E. Materi Pembelajaran
 Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Sifat Elastisitas Bahan
nabati dan hewani  Tegangan
 Analisa peluang usaha pengolahan makanan khas  Regangan
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan  Modulus Young
nabati dan hewani  Hukum Hooke pada pegas
 Sumber daya yang di butuhkan untuk usaha  Susunan Pegas
pengolahan makanan khas daerah yang
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan
hewani
F. Metode Pembelajaran F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning Model Pembelajaran : Discovery Learning

Metode : Tanya jawab, wawancara, Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi
diskusi dan bermain peran dan bermain peran
G. Media Pembelajaran G. Media Pembelajaran

Media : Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian  Lembar penilaian
 LCD Proyektor  LCD Proyektor
Alat/Bahan : Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis  Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus  Laptop & infocus
H. Sumber Belajar H. Sumber Belajar
 Buku Prakarya dan Kewirausahaan Siswa Kelas  Buku Fisika Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun
XI, Kemendikbud, Tahun 2016 2016
 Buku refensi yang relevan,  Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat  Lingkungan setempat
I. Langkah – Langkah Pembelajaran I. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran. mengawali kegiatan pembelajaran.
 Memberikan gambaran tentang manfaat  Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan  Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
baik, maka peserta didik diharapkan dapat maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
menjelaskan tentang materi : tentang materi :
 Sifat Elstisitas Bahan
“Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas daerah » Memahami Tegangan, Regangan, Modukus Young
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani”. » Menidentifikasi Ciri Benda Plastis dan Elastis
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti Kegiatan Inti
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
untuk memusatkan perhatian pada topik materi memusatkan perhatian pada topik materi Sifat
Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Young dengan cara :
nabati dan hewani.  Pemberian contoh-contoh materi Sifat Elastisitas
 Pemberian contoh-contoh materi Ide dan Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young untuk
peluang usaha pengolahan makanan khas daerah dapat dikembangkan peserta didik, dari media
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan interaktif, dsb
hewani untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
sekolah dengan membaca materi dari buku paket penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
atau buku-buku penunjang lain, dari dengan Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
internet/materi yang berhubungan dengan Ide Modulus Young
dan peluang usaha pengolahan makanan khas
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan  Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
nabati dan hewani. terkait Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
 Menulis resume dari hasil pengamatan dan Modulus Young
bacaan terkait Ide dan peluang usaha pengolahan  Mendengar Pemberian materi Sifat Elastisitas
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young oleh
bahan pangan nabati dan hewani. guru.
 Pemberian materi Ide dan peluang usaha  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara
pengolahan makanan khas daerah yang garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan materi :
hewani oleh guru. Sifat Elstisitas Bahan
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis » Memahami Tegangan, Regangan, Modukus Young
besar/global tentang materi pelajaran mengenai » Menidentifikasi Ciri Benda Plastis dan Elastis
materi :
”Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas daerah  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani” mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ide  Berdiskusi
dan peluang usaha pengolahan makanan khas  Mengolah informasi dari materi Sifat Elastisitas
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young yang
nabati dan hewani berupa kesimpulan sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, sebelumnya
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir materi Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan Modulus Young
sopan.  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus
klasikal tentang materi : Young berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
“Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas daerah secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
yang dimodifikasi dari bahan pangan nabati dan hewani” mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
Kegiatan Penutup pendapat dengan sopan.
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan

bimbingan guru tentang point-point penting yang Kegiatan Penutup
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi Ide dan peluang usaha pengolahan  Membuat resume (CREATIVITY) dengan
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bimbingan guru tentang point-point penting yang
bahan pangan nabati dan hewani yang baru muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
dilakukan. Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi Modulus Young yang baru dilakukan.
pelajaran Ide dan peluang usaha pengolahan  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
makanan khas daerah yang dimodifikasi dari pelajaran Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan,
bahan pangan nabati dan hewani yang baru Regangan, Modulus Young yang baru diselesaikan.
diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar sekolah atau dirumah.
jam sekolah atau dirumah.
Guru : Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ide diperiksa untuk materi pelajaran Sifat Elastisitas
dan peluang usaha pengolahan makanan khas Bahan, Tegangan, Regangan, Modulus Young
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
nabati dan hewani projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan penilaian tugas
benar diberi paraf serta diberi nomor urut  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
peringkat, untuk penilaian tugas Sifat Elastisitas Bahan, Tegangan, Regangan,
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Modulus Young kepada kelompok yang memiliki
Ide dan peluang usaha pengolahan makanan khas kinerja dan kerjasama yang baik.
daerah yang dimodifikasi dari bahan pangan
nabati dan hewani kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 budi 75 75 50 75 275 68,75 C
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Palas Aji, 25 Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMAN 1 PALAS Mahasiwa
Sudiman, S.Pd Qori Sari Dewi

NIP. 196808141997021003 NIM. 857032807
RPP-PKR 2.2.1
Nama : Ida Muamalah

Nama Sekolah : SDIT Assalam
Model PKR : 2.2.1
Mata Pelajaran : - IPAS/Tulang daun pada tumbuhan
- PKN/Hubungan Antarsila Pancasila
Kelas/Semester : - IV/I
- V/I
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2x35 menit)
I. Standar Kompetensi
IPA (Kelas IV) : Memahami
: macam-macam tulang daun pada tumbuhan.
PKn (Kelas V) : Memahami

: hubungan antarsila pancasila
II. Kompetensi Dasar

IPA (Kelas IV) : Mengklasifikasi
) macam-macam tulang daun pada
tumbuhan.
:
:
PKN (Kelas V) : Menjelaskan
: hubungan antarsila dengan pancasila.
III. Indikator
A. IPA (kelas IV)
 Mengklasifikasi jenis-jenis tulang daun melengkung pada tumbuhan.
 Mengklasifikasi jenis-jenis tulang daun menjari pada tumbuhan.
 Mengklasifikasi jenis-jenis tulang daun menyirip pada tumbuhan.
 Mengklasifikasi jenis-jenis tulang daun sejajar pada tumbuhan.
 Menjelaskan maksud dari tulang daun pada tumbuhan.
B. PKN (kelas V)
 Menerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
 Menjelaskan hubungan antarsila pancasila.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa kelas IV (Empat) dapat menjelaskan apa yang dimaksud
dengan tulang daun pada tumbuhan serta mengklasifikasi jenis-
jenis tulang daun pada tumbuhan sejajar, menjari, melengkung, dan
menyirip.
2. Siswa kelas V (Lima) dapat menjelaskan hubungan antarsila
pancasila dan menerapan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
V. Pokok Materi
A. IPA (Kelas IV)
Tulang daun adalah bagian yang berfungsi memberi kekuatan pada
daun, dan menjadi jalan pengangkutan bagi zat nutrisi atau hasil asimilasi
yang dibutuhkan tumbuhan. Tulang daun terdiri dari tulang daun sejajar,
menjari, melengkung, dan menyirip.
1. Tulang Daun Sejajar
Tulang daun sejajar merupakan bentuk tulang daun yang memiliki susunan
bentuk seperti garis-garis sejajar dan tiap ujung tulang daunnya menyatu. Gambar
1.1 adalah contoh tulang daun sejajar.
Gambar 1.1
2. Tulang Daun Menjari

Tulang daun berbentuk seperti jari. Umumnya, tanaman yang
memiliki tulang daun menjari merupakan tanaman dengan biji terbelah atau
dalam yang disebut dengan dicolyledoneae. Pada gambar 1.2 adalah Contoh
tulang daun menjari.
Gambar 1.2
3. Tulang Daun Melengkung
Tulang daun melengkung adalah bentuk tulang daun yang memiliki
susunan seperti garis-garis lengkung yang ujungnya terlihat menyatu. Pada
gambar 1.3 adalah contoh tulang daun melengkung.
Gambar 1.3
4. Tulang Daun Menyirip
Tulang daun menyirip merupakan bentuk tulang daun yang memiliki
susunan seperti sirip ikan, mulai dari tangkai daun hingga ujung helai
daun. Gambar 1.4 adalah contoh tulang daun menyirip.
Gambar1.4
B. PKN (Kelas V)
VI. Media dan Sumber Belajar
Alat : Berbagaijenis tulang daun pada tumbuhan

Gambar contoh penerapan pancasila.
Sumber Belajar : Buku paket IPAS kelas IV, Penerbit Erlangga.
Buku paket IPS kelas V, penerbit E r l a n g g a
Lingkungan sekitar
Pengalaman siswa
Pengetahuan guru
VII. Metode Pembelajaran

- Discovery learning
- Diskusi
- Penugasan
VIII. Kegiatan Pembelajaran

A. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyiapkan siswa kelas I V dan V pada situasi belajar
yang kondusif
2. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa kela IV dan V
dengan hangat dan antusias serta memeriksa kehadiran siswa, secara
serempak.
3. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin do’a.
4. Guru melakukan apersepsi secara serempak dengan mengulas materi
sebelumnya dan keterkaitannya dengan materi pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
5. Guru menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran yang dilakukan
kelas IV dan V secara serempak.
B. Penyajian (45 menit)

1. Guru membagi siswa kelas IV dan V masing-masing menjadi
kelompok secara serempak.
2. Siswa kelas IV diminta mengamati jenis-jenis tulang daun yang telah
diberikan oleh guru, sedangkan kelas V diminta mengamati gambar-
gambar yang ditunjukkan guru di papan tulis.
3. Masing-masing kelompok dari kelas IV mengklasifikasi jenis- jenis

tulang daun tersebut kedalam kelompok tulang daun sejajar, tulang
daun menjari, tulang daun melengkung, dan tulang daun menyirip.
Sementara untuk kelas V menjelaskan hubungan antarsila pancasila
dan mengidentifikasi penerapan pancasila.
4. Siswa kelas IV menuliskan hasil pengamatannya kedalam lembar

kerja yang telah disediakan, begitu juga dengan siswa kelas V.
5. Guru memonitor, membimbing, dan memfasilitasi kegiatan diskusi
dengan cara berkeliling baik siswa kelas IV maupun siswa kelas V.
6. Salah satu perwakilan kelompok dari masing-masing kelas
membacakan hasil pengamatannya.
7. Guru memberikan penguatan kepada masing-masing perwakilan
kelas yang telah membacakan hasil pengamatannya dilembar kerja
yang telah diberikan.
8. Secara serempak guru menanggapi hasil pengamatan dari kelas IV
dan V dengan memberikan penjelasan mengenai tulang daun pada
tumbuhan yakni tulang daun sejajar, menjari, melengkung dan
menyirip, serta menjelaskan hubungan antarsila pancasila dan
penerapan pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
C. Penutup (15 menit)

1. Guru bersama-sama dengan siswa kelas IV dan V, untuk membuat
kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
2. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa kelas IV dan V.
3. Guru memberikan penilaian kepada siswa kelas IV dan V.
4. Guru memberikan tugas atau pekerjaan rumah kepada siswa kelas IV
dan V
5. Guru mengajak siswa kela IV dan V untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan mengucapkan “Hamdalah” secara bersama-
sama.
IX. Penilaian
Prosedur penilaian : - Penilaian proses
- Penilaian hasil
Jenis penilaian : - Test
- Non test
Teknik penilaian : - Penilaian sikap (lembar observasi
pengamatan)
- Penilaian pengetahuan (lisan dan
tulisan)
Bentuk instrumen : - Tes tulisan (pilihan ganda dan
penilaian uraian)
- Non tes (Observasi/pengamatan)
Natar,12 November 2023
Ida Muamalah, S. Pd.

Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas 2 PKR (Pokjar Sidomulyo)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap

NAMA : DEDI MAHENDRA

UPBJJ BANDAR LAMPUNG

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi tentang Mengidentifikasi informasi

4.3 Menyajikan hasil penggalian Menggunakan kosakata baku

IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang Mengidentifikasi sumber daya

4.2 Menyajikan hasil identifikasi Menyajikan hasil identifikasi

F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Kegiatan Awal ● Guru mengucapkan salam, Siswa menjawab salam. 10 menit

Kegiatan Inti ● Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok. 45 menit

Kegiatan Akhir ● Siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini 15 menit

2. Bentuk instrumen penilaian

Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

Sikap Tanggung Bertanggung Cukup bertanggung Kurang bertanggung Belum bertanggung

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan

Penyajian hasil Mampu menyajikan Mampu menyajikan Mampu Belum mampu

Sikap Tanggung Bertanggung Cukup bertanggung Kurang bertanggung Belum bertanggung

ERWIN GUNADI, S.Pd.SD DEDI MAHENDRA, S.E

Disusun untuk Memenuhi Tugas

NAMA : DEWI FITRIANI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

IDENTITAS MATA PELAJARAN

Sekolah : SDN 1 Kelawi

Kelas III : Matematika

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kelas III : Matematika

F. Media dan Sumber Belajar

Mengetahui, Bakauheni, November 2023

Sri Hartini, S.Pd. SD. Dewi Fitriani

Sekolah : SDN 1 Kelawi

Aspek yang dinilai Indikator Penilaian Skor

Nilai maksimal = 100

Sekolah : SDN 1 Kelawi

Aspek yang dinilai

Disiplin dalam pengumpulan tugas Tanggung jawab terhadap tugas

Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai!

Mengetahui, Bakauheni, November 2023

Sri Hartini, S.Pd. SD. Dewi Fitriani

Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai!

Disiplin Kerja keras Sopan santun

Mengetahui, Bakauheni, November 2023

Sri Hartini, S.Pd. SD. Dewi Fitriani

Sekolah : SDN 1 Kelawi

Perhatikan gambar berikut!

1. Rumah yang berada di ujung kiri adalah rumah….

2. Rumah Anita terletak di antara rumah ….

Perhatikan gambar berikut ini!

3. Bangunan di sebelah kanan Balai Desa adalah ....

4. Puskesmas terletak diantara … dan …

No. Kunci Jawaban

Pilihan ganda 4 25 100

Sekolah : SDN 1 Kelawi

4. Perhatikan tabel berikut!

No. Kunci Jawaban

Pilihan ganda 5 20 100