RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMA PGRI Cluring
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Gerak
Sub Materi Pokok : Tipe – tipe persendian
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( Pertemuan 3)

B. Kompetensi Inti
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”

KI - 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI - 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar
No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang
struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya mengatasi gangguan sistem gerak
dengan bioproses dan gangguan melalui studi literatur
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.5.6 Memerinci Komponen penunjang 4.5.4 Meyajikan dan Memprensentasikan
persendian tipe-tipe persendian.

3.5.7 Menganalisis tipe-tipe persendian

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan pembelajaran dengan model problem based learning dan
mengamati video dan ppt, peserta didik dapat memerinci komponen persendian dengan
benar.
2. Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menganalisis tipe-tipe
persendian dengan tepat.

E. Materi Ajar
• Tipe-tipe persendian

F. Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Metode : observasi, diskusi, studi literasi, dan presentasi

G. Media Pembelajaran
1. Media : Slide power point, LKPD, Materi ajar tipe-tipe persendian , Video tentang
macam-macam sendi
https://www.youtube.com/watch?v=dALa66umEjg

2. Alat : Seperangkat laptop/komputer, LCD, Perangkat internet, ATK

 H. Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan
Waktu
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

Orientasi 10’
Melakukan pembukaan dengan salam Menjawab salam
pembuka dan berdoa untuk memulai guru dan melakukan
pembelajaran. do’a untuk memulai
(Religiusitas-PPK). pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik
(PPK – Disiplin)
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
Pendahuluan
Mengaitkan materi pembelajaran yang lalu Peserta didik
dengan menanyakan: menjawab pertanyaan
1. Apakah yang kalian ketahui tentang guru
otot?
2. Yang bergerak didalam tubuh kita apa? Peserta didik
3. Antara rangka satu dengan yang lain menyimak tentang
saling bergabung. Apakah yang tujuan pembelajaran
menghubungkannya? yang ingin dicapai
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan pentingnya
mempelajari materi.
(Collaboration ) (PK - TPACK)

KEGIATAN INTI

Sintak Model Alokasi

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Pembelajaran Waktu
Guru menampilkan gambar orang yang Peserta didik 15’
sedang berolahraga melalui power point. mengamati garam
gambar yang
ditampilkan oleh
guru..
Diharapkan dari
Fase 1 gambar tersebut
(Orientasi siswa dapat membuat
peserta didik pertanyaan berikut:
pada masalah) 1. Mengapa
seseorang dapat
bergerak dan
berpindah
(Tekun-PPK, Saintifik- Mengamati, TPK- tempat?
TPACK) 2. Dengan bantuan
apa seseorang
 Setelah memastikan kesiapan siswa guru dapat bergerak
memberikan orientasi tentang kekiri dan
permasalahan yang akan diberikan kepada kekanan?
siswa berupa LKPD. Peserta didik
menganalisis
permasalahan yang
ada di LKPD
Guru menjelaskan proses-proses dan Peserta didik 15’
prosedur pembelajaran berbasis masalah mendengarkan
secara terperinci dan memastikan bahwa penjelasan guru.
siswa sudah memahami berbagai dimensi
Fase 2 dari permasalahan yang diberikan.
(Mengorgani-
sasikan
peserta Siswa dikelompokan menjadi 4 kelompok Peserta didik
didik) setiap kelompok terdiri dari 5 orang. berkumpul dengan
kelompok masing-
(Chritical Thinking-4C) masing.

Guru membimbing peserta didik untuk Peserta didik 15’

melakukan kajian studi literasi berdiskusi berdiskusi dalam
dalam kelompok umtuk memahami topik- kelompok utuk
topik terkait : memahami topik-
1. Memerinci komponen penunjang topik terkait:
persendian 1. Memerinci
2. Menganalisis tipe-tipe persendian Komponen
penunjang
persendian
Fase 3 2. Menganalisis
(Membimbing tipe-tipe
penyelidikan
persendian
individu dan
kelompok) Guru membimbing peserta didik untuk Peserta didik
mengumpulkan informasi dengan studi diperbolehkan untuk
yang sesuai dengan tipe-tipe persendian mengakses sumber
(Chritical Thinking) belajar yang lain
untuk mendapatkan
informasi tambahan
dalam
menyelesaikan
masalah dalam
LKPD.
Fase 4 Guru membantu peserta didik dalam Peserta didik 25’
(Mengembang mengerjakan LKPD otot pada manusia mengerjakan LKPD
kan dan apabila menemukan kesulitan. Peserta didik
menyajikan Guru menilai presentasi peserta didik mempresentasikan
hasil karya) (Teliti, Percaya Diri-PPK, Chritical Thinking, LKPD yang telah
 Communication-4C, Saintifik-Mengolah dikerjakan
Informasi)
Guru bersama dengan peserta didik Peserta didik 10’
membahas LKPD yang telah dikerjakan membahas LKPD
dan guru memberikan penegasan dari yang telah
seluruh rangkaian pembelajaran dengan
dikerjakan dan
menayangkan video berikut.
https://www.youtube.com/watch?v=dALa66umEjg memahami tayangan
Guru membimbing siswa menjawab video
Fase 5 rumusan masalah dan melakukan
(menganalisa konfirmasi materi tipe-tipe persendian. Kelompok
dan Guru bersama siswa menyimpulkan mendiskusikan,
mengevaluasi jawaban dari rumusan masalah. menyimpulkan, dan
proses mengkomunikasikan
Guru juga mengingatkan peserta didik
pemecahan hasil pemecahan
masalah) untuk mengumpulkan hasil LKPD.
(Chritical Thinking, Collaboration, Saintifik- masalah tipe-tipe
Mengkomunikasikan) persendian
Perwakilan
kelompok
menyampilkan hasil
dan kesimpulan
diskusi.
Guru bersama peserta didik Peserta didik 10’
menyimpulkan hasil pembelajaran yang bersama guru
mengacu pada tujuan pembelajaran. menyimpulkan hasil
pembelajaran
Guru dan peserta didik bersama-sama
melakukan refleksi terhadap kegiatan yang Peserta didik
sudah dilaksanakan. bersama-sama
o Apa yang telah kamu pelajari hari melakukan refleksi
ini? terhadap kegiatan
o Apa yang paling kamu sukai dari yang sudah
pembelajaran hari ini? dilaksanakan
Penutup o Apa yang belum kalian pahami
dari pembelajaran hari ini?
Untuk mengukur hasil belajar kognitif Peserta didik
peserta didik tentang sistem rangka, maka mengerjakan tes
guru memberikan tes (quizizz) yang ada di quizizz.
https://quizizz.com/join?gc=854866&source=liveDashboard

Guru memberikan informasi untuk Peserta didik belajar

pertemuan berikutnya mengenai kelainan materi selanjutnya
sistem gerak manusia dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan materi dengan Menjawab salam
baik. (Disiplin dan Tekun-PPK) guru dan melakukan
Guru mempersilakan peserta didik untuk do’a untuk
 berdoa dan mensyukuri segala nikmat mengakhiri
yang diberikan Tuhan YME dan pembelajaran.
mengucapkan salam saat pelajaran selesai.
(Religiusitas-PPK)

I. Sumber Belajar / Bahan Ajar

1. Pujianto, Sri. 2017. Menjelajah Dunia Biologi 2. Solo: Penerbit PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
2. Yusa, dkk. 2016. Aktif dan Kreatif Belajar Biologi 2. Bandung: Grafindo Media
Pratama.
3. Internet

J. PENILAIAN

Penilaian pembelajaran meliputi :

a. Ranah Kognitif : Teknik penilaian berupa tes hasil pembelajaran
Instrumen berupa soal tes tulis (terlampir)
b. Ranah Psikomotorik : Teknik penilaian berupa non tes
Instrumen = lembar observasi (terlampir)
c. Ranah Afektif : Teknik penilaian berupa non tes
Instrumen = lembar observasi (terlampir)
Mengetahui, Cluring, 26 November 2022
Kepala SMA PGRI Cluring Guru Biologi

Dra. Siti Rubingatun, M.Pd Desi Mutiara, S.Pd

NIP.19630812 198703 2 011 NIP.-