RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMA PGRI Cluring
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Sistem Gerak
Sub Materi Pokok : Kelainan sistem gerak
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( Pertemuan 4)

B. Kompetensi Inti
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”

KI - 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI - 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar
No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang
struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya mengatasi gangguan sistem gerak
dengan bioproses dan gangguan melalui studi literatur
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.5.8 Menganalisis kelainan sistem 4.5.5 Menyajikan dan mempresentasikan
gerak pada manusia informasi mengenai tgangguan
sistem gerak dan teknologi untuk
mengatasi gangguan sistem gerak.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah melakukan pembelajaran dengan model problem based
learning dan mengamati video dan ppt, peserta didik dapat
menganalisis kelainan sistem gerak dengan benar.
2. Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat
mempresentasikan kelainan sistem gerak dengan tepat.

E. Materi Ajar
• Tipe-tipe persendian

F. Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Metode : observasi, diskusi, studi literasi, dan presentasi

G. Media Pembelajaran
1. Media : Slide power point, LKPD, Materi ajar kelainan sistem gerak,
Video tentang kelainan sistem gerak
https://www.youtube.com/watch?v=EbSYs3S2VJ4

2. Alat : Seperangkat laptop/komputer, LCD, Perangkat internet, ATK

 H. Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan
Waktu
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

Orientasi 10’
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka Menjawab salam
dan berdoa untuk memulai pembelajaran. guru dan melakukan
(Religiusitas-PPK). do’a untuk memulai
Memeriksa kehadiran peserta didik pembelajaran
(PPK – Disiplin)
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
Mengaitkan materi pembelajaran yang lalu
Pendahuluan
dengan menanyakan: Peserta didik
1. Sebutkan macam-macam sendi yang kalian menjawab pertanyaan
ketahui? guru
2. Pernahkah kalian melihat sendi yang
berbeda dari biasanya? Mengapa hal ini Peserta didik
dapat terjadi? menyimak tentang
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
(Collaboration ) dan pentingnya
mempelajari materi.
(PK - TPACK)

KEGIATAN INTI

Sintak Model Alokasi

Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
Pembelajaran Waktu
Guru menampilkan gambar orang yang sedang Peserta didik 15’
berolahraga melalui power point. mengamati garam
gambar yang
ditampilkan oleh
guru.
Diharapkan dari
Fase 1
gambar tersebut
(Orientasi
siswa dapat membuat
peserta didik
pertanyaan berikut:
pada masalah)
1. Mengapa
seseorang yang
sudah tua berjalan
harus
(Tekun-PPK, Saintifik- Mengamati, TPK-TPACK) menggunakan
bantuan tongkat?
 Setelah memastikan kesiapan siswa guru 2. Mengapa hal ini
memberikan orientasi tentang permasalahan dapat terjadi?
yang akan diberikan kepada siswa berupa Peserta didik
LKPD. menganalisis
permasalahan yang
ada di LKPD
Guru menjelaskan proses-proses dan prosedur Peserta didik 15’
pembelajaran berbasis masalah secara terperinci mendengarkan
dan memastikan bahwa siswa sudah memahami penjelasan guru.
berbagai dimensi dari permasalahan yang
Fase 2 diberikan.
(Mengorgani-
sasikan
peserta Siswa dikelompokan menjadi 4 kelompok setiap Peserta didik
didik) kelompok terdiri dari 5 orang. berkumpul dengan
kelompok masing-
(Chritical Thinking-4C) masing.

Guru membimbing peserta didik untuk Peserta didik 15’

melakukan kajian studi literasi berdiskusi berdiskusi dalam
dalam kelompok umtuk memahami topik- kelompok utuk
topik terkait : memahami topik-
1. Menganalisis kelainan sistem gerak. topik terkait:
1. Menganalisis
kelainan sistem
Fase 3 gerak
(Membimbing Peserta didik
penyelidikan
Guru membimbing peserta didik untuk diperbolehkan untuk
individu dan
kelompok) mengumpulkan informasi dengan studi yang mengakses sumber
sesuai dengan kelainan sistem gerak. belajar yang lain
(Chritical Thinking) untuk mendapatkan
informasi tambahan
dalam
menyelesaikan
masalah dalam
LKPD.
Guru membantu peserta didik dalam Peserta didik 25’
Fase 4 mengerjakan LKPD kelainan sistem gerak mengerjakan LKPD
(Mengembang apabila menemukan kesulitan. Peserta didik
kan dan Guru menilai presentasi peserta didik mempresentasikan
menyajikan (Teliti, Percaya Diri-PPK, Chritical Thinking, LKPD yang telah
hasil karya) Communication-4C, Saintifik-Mengolah dikerjakan
Informasi)
Fase 5 Guru bersama dengan peserta didik membahas Peserta didik 10’
(menganalisa LKPD yang telah dikerjakan dan guru membahas LKPD
dan memberikan penegasan dari seluruh rangkaian yang telah
mengevaluasi pembelajaran dengan menayangkan video dikerjakan dan
proses berikut. memahami tayangan
pemecahan https://www.youtube.com/watch?v=EbSYs3S2VJ4 video
masalah) Guru membimbing siswa menjawab rumusan
masalah dan melakukan konfirmasi materi Kelompok
kelainan sistem gerak. mendiskusikan,
Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban menyimpulkan, dan
dari rumusan masalah. mengkomunikasikan
Guru juga mengingatkan peserta didik untuk hasil pemecahan
mengumpulkan hasil LKPD. masalah kelainan
(Chritical Thinking, Collaboration, Saintifik- sistem gerak
Mengkomunikasikan) Perwakilan
kelompok
menyampilkan hasil
dan kesimpulan
diskusi.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan Peserta didik 10’
hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan bersama guru
pembelajaran. menyimpulkan hasil
pembelajaran
Guru dan peserta didik bersama-sama
melakukan refleksi terhadap kegiatan yang Peserta didik
sudah dilaksanakan. bersama-sama
o Apa yang telah kamu pelajari hari ini? melakukan refleksi
o Apa yang paling kamu sukai dari terhadap kegiatan
pembelajaran hari ini? yang sudah
o Apa yang belum kalian pahami dari dilaksanakan
pembelajaran hari ini?
Penutup Untuk mengukur hasil belajar kognitif
peserta didik tentang kelainan sistem gerak, Peserta didik
maka guru memberikan tes (quizizz) mengerjakan tes
https://quizizz.com/join?gc=057052&source=liveDashboard
yang ada di quizizz.
Guru memberikan informasi untuk pertemuan
berikutnya mengenai sistem peredaran darah Peserta didik belajar
manusia dan meminta peserta didik untuk materi selanjutnya
mempersiapkan materi dengan baik. (Disiplin
dan Tekun-PPK) Menjawab salam
Guru mempersilakan peserta didik untuk guru dan melakukan
berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang do’a untuk
diberikan Tuhan YME dan mengucapkan mengakhiri
salam saat pelajaran selesai. (Religiusitas- pembelajaran.
PPK)
I. Sumber Belajar / Bahan Ajar
1. Pujianto, Sri. 2017. Menjelajah Dunia Biologi 2. Solo: Penerbit PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
2. Yusa, dkk. 2016. Aktif dan Kreatif Belajar Biologi 2. Bandung: Grafindo Media
Pratama.
3. Internet

J. PENILAIAN
Penilaian pembelajaran meliputi :
a. Ranah Kognitif : Teknik penilaian berupa tes hasil pembelajaran
Instrumen berupa soal tes tulis (terlampir)
b. Ranah Psikomotorik : Teknik penilaian berupa non tes
Instrumen = lembar observasi (terlampir)
c. Ranah Afektif : Teknik penilaian berupa non tes
Instrumen = lembar observasi (terlampir)
Mengetahui, Cluring, 26 November 2022
Kepala SMA PGRI Cluring Guru Biologi

Dra. Siti Rubingatun, M.Pd Desi Mutiara, S.Pd

NIP.19630812 198703 2 011 NIP.-