MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

JELAJAH NUSANTARA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Eni
Jenjang sekolah : SMP/MTS
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase/kelas : D/VIII
Alokasi waktu : 1JP
Tahun penyusun :2024
Elemen cp : Menulis
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa
kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri,
menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau
didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan
menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.
B. KOMPETENSI AWAL
a. Menjelaskan struktur teks eksposisi.
b. Mempraktikkan menulis teks eksposisi.
c. Menonton video atau membaca contoh teks eksposisi sebagai referensi untuk
memahami struktur dan gaya bahasa.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
a. Mandiri
b. Kreatif
c. Kritis
D. SARANA DAN PRASARANA
a. Sumber Belajar Utama: Buku siswa SMP kelas VIII
b. Sumber Belajar Pendukung: Materi tentang pengertian lengkap teks eksposisi
dari Kementerian Pendidikan.
E. TARGET PESERTA DIDIK
a. Peserta didik mampu memahami isi dan tujuan teks eksposisi dari berbagai
sumber.
b. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks eksposisi dengan tepat.
c. Peserta didik dapat menulis teks eksposisi dengan jelas dan terstruktur.
F. MODEL PEMBELAJARAN
a. Model pembelajaran tatap muka
G. POKOK MATERI
a. Pengertian teks eksposisi
b. Struktur teks eksposisi (tesis, argumentasi, penegasan ulang)
c. Ciri-ciri bahasa teks eksposisi
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Peserta didik dapat mengidentifikasikan dan menjelaskan struktur teks eksposisi
yang terdiri dari tesis, argumentasi, dan penegasan ulang dalam teks yang telah
dibaca dengan tepat.
b. Peserta didik dapat menganalisis unsur-unsur teks eksposisi dalam teks yang
 telah dipelajari.
B. Pemahaman bermakna
a. Memahami struktur teks eksposisi secara mendalam termasuk tesis, argumentasi, dan
penegasan ulang.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
a. Pernahkah kamu membaca artikel yang menjelaskan tentang suatu isu dengan
jelas dan logis?
b. Bagaimana menurutmu artikel yang baik itu? Apa yang membuatnya informatif
dan menarik?
c. Bayangkan kamu adalah seorang penulis artikel. Artikel seperti apa yang ingin
kamu tulis?
d. Menurutmu, apa yang bisa kita pelajari dari sebuah artikel eksposisi?
D. Asesmen Diagnosis
a. Peserta didik diminta untuk mengisi angket yang disebarkan oleh guru di grup kelasnya.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal
a. Peserta didik berdoa dan mengisi daftar hadir bersama guru (2 menit).
b. Peserta didik melakukan ice breaking yang dipandu oleh guru untuk
meningkatkan konsentrasi dalam belajar (5 menit).
c. Peserta didik diminta untuk mengingat ulang kegiatan pertemuan minggu lalu
dan dikaitkan dengan materi minggu ini (2 menit).
d. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dijelaskan oleh
guru (1 menit).

Kegiatan Inti
a. Peserta didik membaca teks eksposisi yang ditampilkan oleh guru.
b. Setelah selesai membaca, peserta didik berdiskusi kelompok untuk
mengidentifikasi struktur teks eksposisi yaitu tesis, argumentasi, dan penegasan
ulang.
c. Peserta didik menentukan tema dari teks eksposisi dan menuliskannya.
d. Peserta didik mengidentifikasi argumen-argumen yang mendukung tesis dalam
teks.
e. Peserta didik menuliskan penegasan ulang yang ada dalam teks.
f. Peserta didik mencatat penggunaan bahasa yang khas dalam teks eksposisi.
g. Peserta didik menulis teks eksposisi dengan menggunakan struktur yang telah
dipelajari.
h. Peserta didik mempresentasikan teks eksposisi yang telah mereka tulis di depan
kelas.
i. Peserta didik lain dan guru memberikan umpan balik konstruktif mengenai teks
eksposisi yang dipresentasikan.
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik diminta untuk merefleksikan proses pembelajaran yang telah
mereka lakukan. Peserta didik diminta untuk berbagi pengalaman mereka, hal-
hal yang mereka pelajari, dan tantangan yang mereka hadapi selama kegiatan
inti.
b. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan dari guru:
 Apa bagian paling menarik dari teks eksposisi yang kalian baca?
 Bagaimana perasaan kalian saat mengidentifikasi struktur teks eksposisi?
 Apa tantangan terbesar saat menganalisis unsur-unsur teks eksposisi?
  Bagaimana perasaan kalian setelah menulis teks eksposisi?
c. Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru untuk saling memberikan umpan
balik yang konstruktif terhadap tulisan teman-teman mereka.
d. Peserta didik mendengarkan guru merangkum poin-poin penting yang telah
dipelajari dalam pertemuan tersebut, termasuk pentingnya memahami struktur
teks eksposisi dan unsur-unsurnya dalam memperkaya pengalaman membaca
dan menulis.
e. Peserta didik diberikan tugas mandiri oleh guru untuk memperdalam
pemahaman peserta didik. Tugas tersebut bisa berupa membaca teks eksposisi
lain dan melakukan analisis serupa atau menulis teks eksposisi baru berdasarkan
tema yang diminati. Tugas ini diharapkan dapat dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya untuk dievaluasi lebih lanjut.
f. Peserta didik diberikan apresiasi atas partisipasi aktif mereka.
g. Peserta didik diminta untuk berdoa bersama sebelum meninggalkan kelas.
h. Peserta didik diingatkan untuk mempersiapkan diri untuk materi pembelajaran
berikutnya.

kegiatan pengayaan pada bab berikutnya.

2. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan sebagai berikut (diisi dengan
skor yang diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan).
Tabel 1.13 Tabel Pemetaan Kemampuan Peserta Didik
Mengenali
Menganalisi Menganalisis Menulis
Nama Arti
s Efektivitas Teks Teks
No. Peserta Kosakata
Sajian pada Deskripsi Deskripsi
Didik pada
Pamflet Lisan Sederhana
Kamus
1 Tiar
2 Aldy
3
4
5
6
dst
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik
3. Dalam cerita ini, sang guru mempersiapkan pendekatan pembelajaran untuk bab
selanjutnya. Ia merancang strategi untuk memetakan para siswa yang membutuhkan
bimbingan individual maupun kelompok kecil melalui berbagai kegiatan
pendampingan dan perancah. Selain itu, guru juga menyiapkan kegiatan pengayaan
bagi siswa yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas rata-rata
teman-temannya. Dengan demikian, penilaian akhir bab ini menjadi panduan bagi
guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi, sesuai dengan
kompetensi masing-masing siswa.Guru juga perlu mendampingi peserta didik
melakukan refleksi terhadap kemampuan dan proses belajar mereka.
 Guru mengajak setiap siswa untuk mengevaluasi diri sendiri dengan menjawab
pertanyaan berikut:
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada
teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
3. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat
dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
Selain itu, guru membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya dengan mengisi
tabel berikut, mengingatkan mereka pada usaha yang dilakukan saat mengerjakan
kegiatan pada Bab I Buku Siswa.
Tabel 1.14 Tabel Refleksi Peserta Didik

Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari

1. .................................................................................................................
2. .................................................................................................................
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini::
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. pada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran:

Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Bapak dan Ibu telah selesai mengajarkan
Bab I. Silakan menandai hal-hal yang telah Bapak dan Ibu lakukan selama berkegiatan
dengan peserta didik untuk mengeksplorasi Bab I ini

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

...................................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
...................................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya gunakan untuk mengajar bab ini:
...................................................................................................................................
G. ASESMEN/ PENILAIAN
a. Asesmen Penempatan atau Diagnosis
Tabel 1.1Contoh Asesmen Diagnosis
Mengenali Menganalisis Menulis
Nama Arti Efektivitas Menganalisi Teks Teks
No Peserta Kosakata Sajian Pada s Teks Narasi
Didik Pada Struktur Teks Naratif Yang
Kamus Naratif Sederhana
1 Tiar
2 Aldy
3
4
5
dst.

b. Asesmen Formatif
Bab I dapat digunakan untuk memediasi diskusi dengan peserta didik. Gunakan tabel
pada Buku peserta didik untuk mengeksplorasi pengetahuan mereka tentang elemen-
elemen dalam teks naratif seperti karakter, latar, alur, dan konflik. Peserta didik juga
dapat menambahkan pertanyaan tentang elemen-elemen cerita yang belum diketahui.

Kegiatan curah gagasan ini dapat dilakukan secara individual. Namun demikian,
guru dapat melakukannya dalam diskusi klasikal untuk seluruh kelas. Kegiatan
klasikal ini membiasakan peserta didik dengan aturan berdiskusi dan menyampaikan
pendapat. Selain itu, guru dapat memperagakan proses berpikir ketika memeriksa
elemen-elemen cerita kepada seluruh peserta didik di kelas.

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Pertemuan Ke-1

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Petunjuk!
Jawablah pertanyaan di bawah ini!
1. Apa judul teks eksposisi yang kamu baca?
2. Siapakah penulis teks eksposisi tersebut?
3. Apa pokok bahasan yang dibahas dalam teks eksposisi?
4. Jelaskan argumen atau pendapat utama yang disampaikan penulis.
5. Bagaimana struktur teks eksposisi tersebut (pengenalan, pembahasan,
kesimpulan)?
6. Apa kesimpulan yang dapat kamu ambil dari teks eksposisi ini?

Refleksi Proses Belajar

Kegiatan yang paling sulit bagi
saya: .................................................................................................................
Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar
saya: .................................................................................................................
Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan
12345
(Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan: 1 = sangat tidak puas, 5 =
sangat puas)