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Mauro Storti
PICCOLA GUIDA PER LA DIDATTICA DI BASE
PREMESSA
Sebbene inserita ormai a pieno titolo nei Conservatori da
oltre cinquant’anni, la chitarra stenta ancora ad affermarsi, al di là del suo ormai riconosciuto valore come strumento da concerto, quale prezioso strumento per l’educazione musicale di base. Se in parte ciò è da attribuirsi al persistere dell’idea, talvolta purtroppo giustificata, che essa sia solo un rozzo strumento d’accompagnamento, risulta ben più rile- vante notare come i grandi padri della didattica musicale, da Orff a Kodály, da Dalcroze a Willems, non abbiano dimo- strato il benché minimo interesse nei suoi riguardi. Di con- seguenza, malgrado essa sia assai più facilmente reperibile non solo del più semplice “pezzo” dello strumentario Orff, ma di un qualsiasi altro strumento, viene ad essere ancora poco o male utilizzata per l’educazione al suono ed alla musica di bambini e ragazzi.
Il progetto didattico qui presentato è frutto di un
ventennale lavoro teso alla ricerca di una appropriata metodologia capace di porre in opera concretamente, an- che a livello elementare, tutte le numerose e sorprendenti potenzialità di questo nobile e accattivante strumento. A - IL CORSO PROPEDEUTICO (da 5 a 8 anni)
Dal bambino di oggi, la chitarra è generalmente conside-
rata poco più che un giocattolo con il quale si possono pro- durre rumorose sonorità imitando i gesti di applauditi cam- pioni televisivi. La disinvolta e suggestiva gestualità di questi lo induce a ritenere estremamente facile l’uso di uno stru- mento brandito a mo’ di lancia o di mitra (ovviamente an- ch’essi null’altro che giocattoli!) ma, messo alla prova, non tarderebbe a ricredersi, poiché la chitarra è certamente, dal punto di vista puramente fisico, il più difficile fra gli stru- menti (basta osservare come, per creare le più semplici figu- re accordali, le dita della mano sinistra devono cadere con forza e millimetrica precisione sulle corde e sui tasti prescel- ti, debitamente curve e divaricate secondo due direzioni or- togonali, mentre la mano destra, dal canto suo, è chiamata a mettere in vibrazione alcune determinate corde simulta- neamente o arpeggiando con le più varie combinazioni rit- miche). L’ entusiasmo di un piccolo apprendista, oltretutto ancora immaturo dal punto di vista psico-fisico, non tarde- rebbe dunque a svanire rapidamente di fronte ad un’impre- sa assai più difficile del previsto.
In effetti la chitarra, al pari di alcuni altri strumenti quali
la tromba, il fagotto o il contrabbasso, mal si presta ad essere impiegata in maniera propria in età precoce, ossia prima dei 9 anni d’età ma, a differenza di quelli, è possibile sfruttar- ne le numerose risorse melodiche, armoniche e timbriche ricorrendo all’impiego di un originale procedimento di pre- parazione dello strumento e ad una metodologia specifica prevalentemente incentrata sull’attività di gruppo. Con questa diversa concezione didattica, il primo approc- cio alla pratica musicale, risulta sorprendentemente facile, creativo e ricco di quei valori notoriamente insiti nell’edu- cazione musicale che possono così riassumersi: 1. Sviluppo dell’abilità manuale, ovvero della coordinazione rapida tra pensiero e azione. 2. Sviluppo e allenamento dei diversi tipi di memoria: mentale, visiva, tattile e uditiva. 3. Sviluppo dell’orecchio: intonazione, senso melodico, armonico, dinamico e timbrico. 4. Invenzione di diversi sistemi di notazione e avviamento alla lettura musicale tradizionale. 5. Sviluppo del senso ritmico. 6. Acquisizione del senso estetico e della costruzione formale. 7. Richiami e collegamenti linguistici, storici e antropologici. 8. Richiami a nozioni elementari di fisica acustica. 9. Sviluppo della fantasia, dell’immaginazione, del senso poetico e teatrale. 10. Acquisizione del senso di socialità, rispetto e responsabilità verso i compagni.
Non è esagerazione affermare che, tra le tante attività cul-
turali, artistiche o sportive, pur utili o necessarie, che si è soliti proporre ai bambini ( lingue, disegno, pittura, origami, pallacanestro, nuoto, tennis, judo, ecc.), nessuna possa pa- ragonarsi, per l’abbondanza di fattori formativi, alla pratica musicale e strumentale esercitata con attenzione e continuità.
Le proposte pratiche per la realizzazione del progetto di-
dattico propedeutico sono esposte in due lavori distinti ma complementari editi dalla Casa Musicale Eco, qui succinta- mente descritti. 1- IL GIOCO DELLA MUSICA Metodo per un approccio creativo al mondo dei suoni con la chitarra preparata
La novità del metodo, assolutamente originale e nuovo ri-
spetto al normale uso dello strumento, consiste nell’impiego di semplicissimi ponticelli che consentono di realizzare, con incre- dibile immediatezza e senza alcun tirocinio tecnico né per l’inse- gnante né per gli allievi:
- melodie in tutti i toni e modi;
- accordi e arpeggi di ogni specie per l’accompagnamento; - gamme tonali, modali, pentafoniche, cromatiche, esatonali e quartitonali per l’improvvisazione melodica; - ostinati, accordi, arpeggi, rumori ed effetti speciali per la sonorizzazione di fiabe, filastrocche e azioni sceniche; - brani strumentali di tipo orchestrale.
Il volume si articola in cinque parti:
1 - Lo strumento. Tecniche d’impiego. Sistema di notazione. 2 - Il gioco melodico. Scale e gamme. Invenzione melodica. Improvvisazione. 3 - Il gioco armonico. Ostinati. Accordi. Tecniche di accompagnamento. 4 - Il gioco timbrico. Rumori ed effetti speciali. 5 - La musica d’insieme. Filastrocche con accompagnamento ostinato. Canto accompagnato. Musica strumentale.
Il manuale è corredato di 24 ponticelli di varia altezza, 7
Tavole di rapida consultazione (note, accordi, arpeggi ed ef- fetti speciali) e 20 Schede relative a 16 brani esemplificativi di uso immediato. 2 - TUFFARELLO E FUNAMBOLINA chitarristi per gioco
Tuffarello e Funambolina, sono due simpatici personaggi
immaginari che rappresentano rispettivamente la mano si- nistra e la mano destra, e accompagnano il viaggio di inizia- zione alla pratica chitarristica vera e propria dei piccoli al- lievi di età compresa fra i 5 e gli 8 anni. Sebbene ultimo in ordine di tempo, questo lavoro si con- figura, per la coerenza didattica di fondo, come il primissi- mo tassello del più ampio e organico impianto metodologi- co generale. L’ approccio ludico al mondo dei suoni viene qui realizzato utilizzando, unitamente alle numerose risorse della chitarra, didascalie in rima, figure da colorare a piace- re, giochi, e “passeggiate musicali” su immagini poetiche fi- nalizzate a favorire lo sviluppo ritmico e uditivo del bambi- no, stimolandone in pari tempo la curiosità, l’immaginazio- ne, la sfera dei sentimenti e la creatività.
Anche in questo caso l’impiego dei ponticelli mobili si ri-
vela uno strumento insostituibile di sorprendente utilità ed efficacia, in quanto consente di approntare con estrema im- mediatezza, varie ed interessanti situazioni melodiche, ar- moniche e timbriche, tali da rendere l’avviamento alla pra- tica musicale e chitarristica assai più accattivante che la ba- nale e stucchevole monotonia delle corde a vuoto.
Circa la notazione musicale, vengono inizialmente utiliz-
zate, alcune facili e intuitive intavolature che permettono di estendere l’azione di tastatura a tutto il manico, ampliando in tal modo la gamma fondamentale di otto note in prima posizione (6 delle corde a vuoto più la e mi tastati). Guida pratica per il corso propedeutico (lezioni singole o collettive)
Va precisato che l’intento di ordinare il contenuto dei due
testi secondo un preciso criterio di gradualità, non è attuabi- le che in parte poiché, ad eccezione delle pagine introdutti- ve, il materiale didattico è disposto quasi esclusivamente a schede singole, per essere utilizzato nella maniera più rispon- dente alla personalità dei piccoli allievi e alla loro rapidità di apprendimento. Pertanto, la seguente guida si limita a sug- gerire, per sommi capi, un logico ordine di scansione tem- porale del materiale didattico.
1° - Tuffarello e Funambolina Ö Passeggiate sulle corde a vuoto. Ö Passeggiate su corde preparate con ponticelli ed effetti vari. Ö Arpeggioni e arpeggini. Ö Bicordi.
2° – Il gioco della musica
Ö Impostazione ed esecuzione di melodie note. Ö Invenzioni e improvvisazioni su gamme di vario tipo. Ö Impostazione ed esecuzione di accordi.
3° – Tuffarello e Funambolina Ö Introduzione del nome delle note (sei gattini). Ö Melodie su corde a vuoto con testo in rima. Ö Pratica di tastatura (tuffi) in duo con il maestro su varie corde. Ö Pratica di tastatura su La3 e Mi4. Ö Passeggiate di Tuffarello e Funambolina su La3 e Mi4. B - IL CORSO NORMALE (da 9 anni e oltre)
Per Corso normale è da intendersi quello il cui program-
ma di studio prevede, fin dal primo approccio, l’impiego proprio della chitarra, e pertanto è adottabile a partire dai 9 anni, età non più tale da consigliare il ricorso al metodo pro- pedeutico. Esso è concepito come una ininterrotta via mae- stra capace di condurre lo studente fino al termine del suo lungo percorso di apprendistato.
Corso preparatorio
Il Corso preparatorio è da intendersi tanto come prose-
guimento naturale del Corso propedeutico che come perio- do a sè stante di primo avviamento. La sua durata non è precisabile a priori, in quanto la velocità di apprendimento dell’allievo è sempre condizionata, in maniera determinan- te, dall’età e dall’assiduità allo studio. Per questa ragione, pur rimanendo il programma il medesimo, sia qualitativa- mente che quantitativamente, esso può venire diluito nel tempo, a discrezione del maestro, badando di non sovverti- re l’ordine logico della graduale introduzione di ogni nuovo elemento tecnico e della sua immediata applicazione musi- cale.
E’ importante fare, in via preliminare, una netta distinzio-
ne fra allievi totalmente privi di nozioni musicali e strumen- tali, per i quali non si pongono particolari problemi in quan- to esenti da condizionamenti acquisiti in precedenza, e al- lievi provenienti dal corso propedeutico o dalla pratica del- la chitarra popolare. Per i primi non sarà difficile individua- re i più opportuni “raccordi” con il metodo propedeutico, mentre per i secondi occorrerà trovare, se necessario, gli adeguati interventi correttivi1.
Guida pratica per il corso normale
(lezioni singole o collettive)
La guida pratica per i primi tre anni del corso normale è
esposta in maniera sintetica nelle tabelle che seguono dove sono indicati, gli esercizi di tecnica e di lettura nonché i bra- ni del repertorio didattico solistico e d’insieme2.
La lettura dei programmi relativi a ciascun anno va effet-
tuata per esteso sulle due pagine a fronte, da sinistra a destra e dall’alto in basso, rispettando la corrispondenza (caselle parallele) e l’ordine delle lezioni e degli esercizi. Le linee tratteggiate terminanti con una freccia, poste fra due numeri, stanno ad indicare che vanno studiati tutti gli esercizi intermedi nel naturale ordine progressivo.
1 Vedasi il mio lavoro “Primo contrappunto” (Carisch) per correggere l ’impo- stazione della mano sinistra. 2 Per gli anni successivi, dal 4° al 10° Corso di Conservatorio, rimane valida la Guida allo studio della chitarra (Ed. Carisch). Guida pratica per il corso normale
1° anno - Corso preparatorio
2° anno - Primo corso 3° anno - Secondo corso 1° anno – Corso preparatorio
TECNICA Nuovo metodo elementare Il primo libro di chitarra Il dominio delle corde
Lez. I II III Accordatura. Postura. Lez. I II III IV Pratica del tocco appoggiato. Esercizi e duetti sulle corde 1 2 3 4 a vuoto.
Lez. IV Lez. V VI Mi 4 tastato Esercizi e duetti su 5 6 a vuoto Lez. V Lez. VII VIII IX X XI Note tastate sulle 6 corde in Esercizi e duetti su note prima posizione tastate in prima posizione Lez. VI Lez. XII Pratica dei bicordi Esercizi e duetti sui bicordi Lez. XIII Arpeggi melodici su 2 corde Lez. XIV Arpeggi melodici su 3 corde Lez. XV Arpeggi armonici su 4 corde Lez. VIII Arpeggi in tocco appoggiato Lez. IX X Arpeggi con pollice contrapposto Lez. XI Lez. I Arpeggi a tocco misto Lez. XII a) n.1---------------?12 Arpeggi a tocco teso solo 5 senza legature Lez. XIII Scale maggiori e minori nelle b) n.1---------------?12 tonalità più agevoli solo 5 con 1 legatura REPERTORIO LETTURA REPERTORIO D’INSIEME SOLISTICO L’ora di Il primo Nove Estudiantina Il gioco MusicAdue chitarra repertorio bagatelle della Vol. I musica n. 1
n. 1 facoltativo
16 n. 1 n. 1 7 12 8 9 10 13 25 12 27
28 facoltativo 29
65
26
11
66 n. 3 9 12 13 n. 1
4 6 5 7
11 20 21 22 9 2° anno – Primo Corso
TECNICA Nuovo metodo Il dominio delle corde Arpeggi e 12 lezioni 120 arpeggi elementare modulazioni di tecnica melodici tecnica tecnica polifonica superiore melodica Lez. XVI Lez. I II Lez. XVII n. 1 La II posizione. n. 1 n. 1 n. 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Lez. XIII ¦ ¦ Scale maggiori ? ¦ e minori (tutte) 64 ¦ ¦ Lez. IV ¦ Lez. XIV 1ª lettura: 65 n. 1a ¦ Impianti 2ª lettura: 64 ¦ tecnico-tonali: 3ª lettura: 63 Solo sui due 4ª lettura: 62 primi accordi Do maggiore Sviluppo nella forma completo a [:AA|BB:]A La minore corde vicine con im/ma alternati Sol maggiore ¦ Solo sui ¦ due primi ¦ Re minore n. 12 accordi ¦ nella forma ¦ Re maggiore Lez. XVIII [:AA|BB:]A ¦ n. 1 ¦ La maggiore ¦ 1ª lettura: 12-65 ¦ 2ª lettura: 13-64 ¦ Mi maggiore 3ª lettura: 14-63 ¦ 4ª lettura: 15-62 ¦ Mi minore 20 ?
7c 45 REPERTORIO LETTURA REPERTORIO D’INSIEME SOLISTICO L’ora di Il primo Jeux Estudiantina Tutti per uno - Tutti In Trio chitarra repertorio d’enfants Vol. I
n. 32 35 n.17 n. 13 37 15 38 40 24 41 15 44 31 45 34 42 19 50 27 70 30 50 25 31 72 n. 1 36 Brani scelti scelti ¦ 39 19 in base al livello dei 43 ¦ 26 componenti la formazione 71 8 ¦ 48 29 ¦ 84 ¦ 22 83 39 ¦ 49 35 ¦ 46 ¦ 30 47 44 ¦ 51 58 42 ¦ 31 ¦ 59 48 ¦ 60 33 ¦ 61 16 62 36 ¦ 63 ¦ 64 55 ¦ 23 67 ¦ 68 53 ? 69 21 57 19 72 3° anno – Secondo Corso TECNICA LETTURA Nuovo Il dominio delle corde 120 arpeggi 12 lezioni Metodo L’ora di metodo melodici di tecnica secondo chitarra elementare tecnica tecnica superiore melodica polifonica Solo sui due primi Lez. IV Lez. XVIII accordi nella Lez. IV Lez. XV Lez.VI Lez. XIX forma n. 8a n. 1 n. 74 [:AA|BB:]A n. 1 n. 1 82 n.5 imia 73 Scale 6 miai 85 maggiori 7 iaim e minori 8 aimi interamente 9 imia-i 100 tastate (tutte) 10 miai-m 11 iaim-i Solo sui 12 aimi-a due primi n. 19 accordi nella forma Solo [:AA|BB:]A prime posizioni Variante V formula modo 4 Sviluppo abbreviata completo (pag.59)
Manuale di Pianoforte : Impara a suonare il Pianoforte con un metodo semplice ed efficace spiegato passo passo. 10 Esercizi progressivi + Spartiti Musicali
