A1t1 Planejamento Do Ensino Leal, Regina Barros
A1t1 Planejamento Do Ensino Leal, Regina Barros
A1t1 Planejamento Do Ensino Leal, Regina Barros
ensino: peculiaridades
significativas
REGINA BARROS LEAL
Universidade de Fortaleza, Brasil
Recomenda-se, para uma reflexo mais aprofundada sobre as mudanas ocorridas neste modelo
de sociedade, a leitura de MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo: Formao continuada de professores e novas
tecnologias, Macei, EDUFAL, 1999.
Regina Barros
Leal
pessoa, enfim de uma formao que o habilite ao trabalho e vida. Voltemos a questo
inicial. O que significa o planejamento de ensino? Por que o professor deve planejar?
Quais os procedimentos, os instrumentos, as tcnicas, os mtodos, os recursos e as
finalidades pedaggicas do planejamento de ensino? Um ato poltico pedaggico? Uma
carta de inteno? Uma reflexo sobre o saber fazer docente? Antes de desenvolver
algumas dessas questes, imprescindvel afirmar que existem diferentes
abordagens sobre o assunto. Tais abordagens se diferenciam pela forma como tratam a
temtica, todavia
se afinam quantos aos seus elementos constitutivos. Assim
considerado, arrisca-se afirmar que o planejamento do ensino significa, sobretudo,
pensar a ao docente refletindo sobre os objetivos, os contedos, os procedimentos
metodolgicos, a avaliao do aluno e do professor. O que diferencia o tratamento que
cada abordagem explica o processo a partir de vrios fatores: o poltico, o tcnico, o
social, o cultural e o educacional.
essencial enfatizar que o planejamento de ensino implica, especialmente, em
uma ao refletida:
prtica educativa.
permanente de
sua
Sobre o conceito de reflexo indicamos a leitura de ALARCO, I.: Formao reflexiva dos
SCHON, Donald A.: Formar professores como profissionais reflexivos, in NVOA, Antnio (coord.):
Os professores e sua formao, Lisboa, Don Quixote, 1992.
Um modelo de Projeto de Ensino encontra-se nesta coletnea de texto, como anexo. apenas um
modelo, mas contm os elementos essenciais a um projeto pedaggico.
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Ver como Libneo classifica os contedos de ensino. Muito embora seja um livro para o ensino
fundamental, interessante a forma como trata a questo, ultrapassando os limites de que os contedos
de ensino se resumem ao saber sistematizado. LIBNEO, Jos Carlos: Didtica, So Paulo, Cortez, 1994.
Pe-se em evidncia que h uma nova tendncia que enfatiza a formao de competncias e habilidades
dos alunos.
Arriscamos indicar uma bibliografia na rea do Ensino Superior sobre metodologia, tcnicas, enfim,
meios para mediar os saberes. GARCIA, M. M.: A didtica do ensino superior , Campinas, Papirus, 1994.
ABREU, Maria Clia, e MASETTO, Marcos Tarcsio: O professor universitrio em aula, So Paulo, MG, 1986.
MOREIRA, Daniel (org.): Didtica do ensino superior. Tcnicas e Tendncias, So
Paulo, Pioneira, 1997. SILVEIRA, Regina B. L.: A didtica e a questo da qualidade de ensino, in Revista de
Humanidade, 7(5), 1990. BORDENNAVE, Juan Diaz: Estratgias de ensino aprendizagem , Petrpolis, Vozes,
1980. LEAL, Regina B.: Memorial em dinmica de grupo, Fortaleza, Edies Dezessete e Trinta, 2001. CASTRO,
Amlia A.: O professor e a didtica, Revista Educao, Braslia, 1981.
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que diz respeito ao aluno como sujeito de sua aprendizagem , uma vez
que planejar uma ao dinmica, interativa, e acontece antes de se
iniciar o processo de ensino, durante e depois do processo. uma ao
reflexiva, que exige do professor permanente investigao e atualizao
didtico-pedaggica.
Bibliografia
ALARCO, I.: Formao reflexiva dos professores, Estratgias de Superviso, Porto
Editora, 1996. CARVALHO, A. D.: Novas metodologias em educao, Coleo
Educao, So Paulo, Porto Editora, 1995. CASTRO, Amlia A.: O professor e a
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inovao, Campinas, Papirus, 1997. LIBNEO, Jos Carlos: Didtica, So Paulo, Cortez,
1994.
MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo: Formao continuada de professores e novas
tecnologias, Macei, EDUFAL, 1999.
MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoltte et.: Aprendizagem da docncia: processos de
investigao e formao, So Carlos, EdUFSCar, 2002.
MORRISA, W.: O ensino superior: teoria e prtica, Rio de Janeiro, Zahar, 1972.
MORAES, V. R. P.: Melhoria do ensino e capacitao docente, Porto Alegre, Editora
da Universidade, 1996. OLIVEIRA, M. R. N. S. (orgs): Confluncias e divergncias
entre didtica e currculo, Campinas, Papirus, 1998, 176 pp. NVOA, Antnio
(coord.): Os professores e sua formao, 2. ed., Lisboa, Nova Enciclopdia, 1994.
PERRENNOUD, Philippe: Dez competncias para ensinar, Porto Alegre, Artmdicas, 2002.
PIMENTA, S. G.: A didtica como mediao na construo da identidade do professor:
uma experincia de ensino e pesquisa na licenciatura, in PIMENTA, S. G.: O
estgio na formao de professores: unidade teoria e prtica, So Paulo:
Cortez, 1995, pp. 37-69.
SANTANNA, I. M.: Didtica: aprender a ensinar, So Paulo, Loyola, 1989.
SAVIANI, D.: Tendncias e correntes da educao brasileira, in MENDES, D. T.: Filosofia
da educao brasileira, Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1983, pp. 19-47.