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Grupo focal na prisão:

algumas reflexões da
experiência da pesquisa Dar
à Luz na Sombra // Ana Gabriela
Braga e Bruna Angotti

Neste capítulo, propomos algumas reflexões advindas do uso do

grupo focal em uma pesquisa no campo prisional. A presença desta
discussão neste livro parece-nos interessante em ao menos dois sen-
tidos: primeiro, por não ser uma técnica comumente utilizada nos
estudos empíricos em Direito; e, segundo, por, ao provocar a troca de
ideias entre interlocutoras, dar acesso a uma perspectiva coletiva do
problema de pesquisa privilegiada para pensar as questões na esfera
político social, na qual o sistema de justiça se insere. A partir dos diá-
logos do grupo focal, uma teia de significados é tecida ao alcance dos
olhos da pesquisadora, acrescentando complexidade e relatividade
à análise conforme discutiremos adiante.
Diante do desafio de registrar a vivência de gestantes, lactantes e/ou
mães com crianças em situação de prisão, realizamos entre os anos de

161
2013 e 2014, pelo projeto Pensando o Direito1, a pesquisa “Dar à Luz na
Sombra - condições atuais e possibilidades futuras para o exercício da
maternidade por mulheres em situação de prisão” (DLNS).2 Captamos
as percepções das personagens do campo da justiça criminal, e anali-
samos as práticas e discursos voltados ao exercício da maternidade no
espaço prisional com o objetivo final de apresentar propostas concre-
tas, de cunho legislativo ou na seara das políticas públicas, visando a
equacionar os principais problemas encontrados em campo, ou ainda,
sugerir a replicação de experiências exitosas em nível nacional.
Enquanto esboçávamos o projeto, pensávamos em estratégias
metodológicas e logísticas para compreender a problemática da ma-
ternidade na prisão, considerando o quadro complexo de persona-
gens (presas, crianças, agentes, diretoras, gestoras e operadores do
sistema de justiça) e instituições (judiciário, defensoria, secretaria de
administração penitenciaria, diretoria da unidade, abrigo etc.) que
compõe o sistema de justiça criminal feminino. Precisávamos con-
templar as diversas opiniões e reflexões acerca do tema, garantindo
voz a diferentes personagens que lidam cotidianamente com a pro-
blemática trabalhada a partir de diversas perspectivas.
Frente a essa pluralidade de vozes, tínhamos uma certeza: de que
precisaríamos desenhar estratégias para conseguir ouvir a experiência
das mulheres presas, bem como suas propostas para enfrentar os pro-
blemas concretos que vivenciavam – por isso, tivemos o cuidado de ga-

1 O Projeto Pensando o Direito é uma iniciativa da Secretaria de Assuntos Legislati-

vos do Ministério da Justiça (SAL/MJ), e foi criado em 2007 para promover a demo-
cratização do processo de elaboração legislativa no Brasil. A partir do lançamento de
editais para a contratação de equipes de pesquisa, o Projeto mobiliza setores impor-
tantes da sociedade – Academia, instituições de pesquisa, ONG’s entre outros – para
a realização de estudos em temas de interesse da Secretaria. Para atingir o propósito
de conferir maior efetividade às normas perante a realidade social, são privilegiadas
pesquisas aplicadas, de caráter empírico, com o emprego de estratégias qualitativas e
quantitativas que informem e fortaleçam o debate no processo de produção de leis e
demais atos normativos. Fonte: http://pensando.mj.gov.br/o-que-e/, acesso 26/04/17.
2 Disponível em: http://pensando.mj.gov.br/wp-content/uploads/2016/02/PoD_51_
Ana-Gabriela_web-1.pdf, acesso 26/04/17.

162 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
rantir que suas vozes estivessem presentes a todo o tempo na pesquisa.
Queríamos que a elaboração e a reflexão acerca da vivência prisional
partisse daquelas que cotidianamente experimentavam o cárcere.
Para compreender o contexto e funcionamento das políticas pú-
blicas envolvendo maternidade e cárcere, além das mulheres presas,
optamos por entrevistar também especialistas3, que compartilharam
sua produção acadêmica e militante sobre o encarceramento femini-
no. Também procuramos ouvir, quando possível, o posicionamento
das gestoras prisionais e operadoras do sistema de justiça. Mapeadas
as personagens com as quais gostaríamos de dialogar para cumprir-
mos alguns dos objetivos da investigação, partimos para o desenho
do quadro metodológico da pesquisa.
O uso de entrevistas parecia o método mais adequado para dia-
logar com especialistas e militantes que refletiam sobre o cárcere
extramuros, e também para contemplar a opinião das gestoras e
demais funcionárias prisionais. Isso porque tínhamos pouco tempo,
um recorte espacial vasto4, e recursos limitados, o que impossibili-
tava qualquer proposta de reunir em um só espaço essas mulheres
para uma atividade conjunta, como um workshop5.
Nessa fase de reflexão sobre a pesquisa, não tínhamos ainda a
certeza de que conseguiríamos entrar nas unidades prisionais que

3 Nesse momento da pesquisa, entrevistamos 13 “especialistas”, as quais dividimos

nas seguintes categorias – a) militantes pelos direitos das mulheres presas, em espe-
cial membras do Grupo de Estudos e Trabalho Mulheres Encarceradas (GET); b) inte-
grantes do Núcleo de Situação Carcerária da Defensoria Pública do Estado de São Pau-
lo (NESC – DPESP); c) estudiosas de temas relacionados ao aprisionamento feminino;
d) gestoras executivas e membras de comissões em prol da mulher encarcerada e; e)
uma “especialista na prática”, uma mulher que vivenciou duas gestações e dois partos
no ambiente prisional.
4 O campo de pesquisa compreendeu seis estados brasileiros (Bahia, Ceará, Minas Ge-
rais, Paraná, Rio de Janeiro e São Paulo) e a província de Buenos Aires na Argentina.
5 Um exemplo do uso de workshop pode ser visto na pesquisa “Não tinha teto, não
tinha nada : porque os instrumentos de regularização fundiária (ainda) não efetivaram
o direito à moradia no Brasil” / Ministério da Justiça, Secretaria de Assuntos Legisla-
tivos. Brasília: Ministério da Justiça, Secretaria de Assuntos Legislativos, (SAL): IPEA,
2016. (Série pensando o direito; 60) coordenada por Arícia Fernandes Correia.

163
pretendíamos, uma vez que a entrada de pesquisadores e agentes
externos necessita de autorizações das secretarias estaduais respon-
sáveis pelas prisões, bem como dos comitês de ética em pesquisa,
dificilmente concedidas em um curto período de tempo - tema que
trataremos adiante. Nesse momento, a única certeza que tínhamos
era de nosso acesso à Cadeia Pública de Franca, onde a coordenado-
ra da pesquisa realizava atividades de extensão e já tinha negociado
a entrada diretamente com o delegado responsável6.
O desafio que se apresentava naquele momento era de como
escutar as mulheres, reunindo o máximo de experiências sobre um
tema complexo e delicado em um local de liberdade cerceada. O uso
de entrevistas seguia como uma opção, porém, a partir das entre-
vistas realizadas até então e da leitura da legislação nacional e in-
ternacional que trata do aprisionamento feminino7, achamos que
somente a conversa individual poderia limitar a potência do debate
e da discussão conjunta de temas e propostas, e que gostaríamos de
testar algumas propostas que vínhamos construindo.
Foi assim então, pensando na maneira de otimizar as nossas visitas
à Cadeia Pública, de modo a garantir a presença e participação de todas
as interessadas, bem como o debate de temas e propostas, que optamos
pelo uso do método do grupo focal conjugado com algumas entrevistas

6 O fato das cadeias públicas do Estado de São Paulo estarem sob a tutela da Secre-
taria de Segurança Pública (SSP), permitiu-nos a comunicação direta e rápida com o
diretor da unidade pra realização da pesquisa.
7 No âmbito internacional temos as Regras de Bangkok das Organização das Nações
Unidas (ONU) que estabelece regras mínimas para tratamento da mulher presa e me-
didas não privativas de liberdade para as mulheres em conflito com a lei. Já no âmbito
nacional, além da Constituição Federal, da Lei de Execução Penal (Lei nº 7210/84) e do
Estatuto da Criança e Adolescente (Lei n° 8.069/90) – que disciplinam a matéria, houve
na última década quatro importantes modificações legislativas no sentido de garantir
o exercício de maternidade pela reclusa: a Lei nº 13.257/16 (Estatuto da primeira infân-
cia que facilita e amplia o acesso ao direito à prisão domiciliar; a Lei nº 12.962/14, que
regula sobre o convívio entre pais em situação de prisão e suas filhas e filhos, a Lei nº
12.403/11, que estendeu às gestantes e mães o direito à prisão domiciliar em substitui-
ção à prisão preventiva, e, por fim, a Lei nº 11.942/09, que assegura às mães reclusas e
aos recém-nascidos condições mínimas de assistência exercício da maternidade.

164 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
em profundidade e observação in loco com inspiração etnográfica.
Tais opções, feitas ainda na fase inicial da pesquisa, foram reforçadas
após a participação das coordenadoras da pesquisa no workshop8
com a professora Laura Beth Nielsen em novembro de 2013. Isso
porque, de acordo com Nielsen, para se dar conta da multiplicidade
de um objeto – nesse caso ela refere-se especificamente ao univer-
so dos “estudos legais” – é necessário buscar abordá-lo da maneira
mais ampla possível, valendo-se, para tanto, de pesquisas que utili-
zam a estratégia multimetodológica9 (Nielsen, 2010).
Para Nielsen, pesquisas empíricas com o uso diversificado de mé-
todos e técnicas vêm sendo realizadas “(...) para se compreender me-
lhor a relação entre a lei e o mundo social”, sendo os achados mais
duradouros aqueles oriundos de pesquisas que se valem de diferen-
tes métodos conjugados entre si (Nielsen, 2010, p. 952). Isso se deve,
a seu ver, ao fato de o campo jurídico ser composto por organizações,
indivíduos (e aqui também devem ser considerados elementos como
classe social, raça, gênero), leis, instituições (e seus atores e atrizes)
e as diversas interações entre eles, sendo os estudos que conseguem
abordar todas essas partes mais completos.
A utilização de diversos métodos combinados permitiu que cap-
tássemos as vozes a partir de uma multiplicidade de interações (mais
íntima na entrevista, dialógica no grupo focal, trivial na observação in
loco), aumentando assim as chances de compreender nosso objeto des-
de uma perspectiva complexa, por diversos ângulos e múltiplas vozes.
No presente capítulo narramos, especialmente, a experiência do

8 Promovido pela Secretaria de Assuntos Legislativos do Ministério da Justiça junta-

mente com o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), o Programa das Nações
Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e a Agência Brasileira de Cooperação do Mi-
nistério das Relações Exteriores (ABC/MRE).
9 Nielsen utiliza a metáfora do elefante para explicar sua proposta de abordagem mul-
timetodológica: com os olhos vendados, pessoas apalpam um elefante de diferentes
ângulos, o que as permite ter apenas uma perspectiva táctil facetada do objeto total. A
abordagem de um objeto a partir de um referencial multimetodológico, permite que o
objeto (no caso do exemplo, o elefante), seja percebido como um todo, ou ao menos de
forma mais completa que se fosse utilizado apenas um método (2010, pp. 952 e 970).

165
uso de um desses métodos, o grupo focal, explorando as possibili-
dades dessa técnica como uma das estratégias de investigação em-
pírica em direito. Tecemos ainda algumas considerações específicas
acerca dos cuidados éticos e metodológicos de pesquisar o campo
prisional. Mostraremos quais foram nossas negociações, escolhas e
estratégias em campo para conseguir cumprir o principal objetivo da
pesquisa, qual seja, de conhecer as perspectivas das mulheres em
situação de prisão e suas opiniões acerca das políticas penitenciárias
a elas dirigidas. Procuramos identificar necessidades, detectar entra-
ves e elaborar estratégias, juntamente com as presas, para exercício
de seus direitos maternos-reprodutivos.
Iniciamos o capítulo com aportes teóricos sobre grupo focal, com
o intuito de conceituar brevemente a técnica, abordando, também, re-
flexões sobre seu planejamento e execução. Em seguida, tratamos da
preparação do campo e da entrada em espaços prisionais, e elencamos
alguns dos resultados da experiência com o uso do grupo focal no âm-
bito da pesquisa Dar à Luz na Sombra. Por fim, fechamos o texto refle-
tindo acerca das vantagens, desafios e limites da técnica em questão.
Na redação do relatório da pesquisa, assim como do presente tex-
to, utilizamos as formas gerais e plurais no gênero feminino. Essa, para
além de uma escolha estilística, marca uma posição política, que vai
ao encontro do sentido e pressuposto que norteiam a presente pes-
quisa: questionar o feminino como exceção, como segundo plano. A
pesquisa em questão é uma “pesquisa feminina”. Ela foi realizada por
uma equipe de sete pesquisadoras, todas mulheres. As entrevistadas
e participantes são, em sua quase totalidade, mulheres. Nosso cam-
po é o sistema prisional feminino. A política pública que se pretende
formular é direcionada à mulher. E o exercício da maternidade é um
tema, por excelência do feminino, logo não teria sentido a escolha por
masculinizar a autoria do texto e nossas personagens.
Além disso, julgamos que uma obra de metodologia deva con-
templar a diversidade de gênero e de linguagens. Logo, nada melhor
do que um texto escrito por duas autoras, em um contexto de uma

166 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
pesquisa feminina e feminista, assumir esse lugar de resistência e
provocar deslocamentos no masculino como regra.

1. Grupo focal: aportes teóricos sobre a técnica

O grupo focal é uma forma de produzir dados qualitativos a partir do
envolvimento de um pequeno número de pessoas reunidas em um
grupo informal de discussão, focado em temas particulares ou em
um conjunto específico de questões.
Técnica mencionada pela primeira vez na literatura em 1926, os
grupos focais foram usados principalmente na área de marketing.
Nos anos de 1950, o sociólogo Robert Merton, na Agência de Pesqui-
sa Social Aplicada da Universidade de Columbia, usou a técnica para
compreender as reações às propagandas e transmissão de rádio na
Segunda Guerra Mundial. A percepção de que as pessoas revelavam
informações delicadas quando se sentiam em segurança, em um lu-
gar confortável, ao lado de pessoas como elas (Krueger e Casey, 2000,
p. 3) se encontra no clássico trabalho The Focused Interview (1956), es-
crito por Merton, em co-autoria com Marjorie Fiske e Patricia Kendall.
A partir da década de 1980, sua aplicação se estendeu para a an-
tropologia social, estudos culturais e área da saúde, como estratégia
para dar conta de responder perguntas que as entrevistas em pro-
fundidade não conseguiam, em especial quando se almejava medir
reações coletivas e comportamentos relacionais referentes a deter-
minados temas (Ressel et al, 2008, p. 780).
Bernadete Gatti10 – referência do tema no Brasil – o conceitua
como “técnica que permite fazer emergir uma multiplicidade de
pontos de vista e processos emocionais, pelo próprio contexto de in-
teração criado, permitindo a captação de significados que, com ou-
tros meios, poderiam ser difíceis de se manifestar” (Gatti, 2005, p. 9).
Enquanto técnica, o grupo focal encontra-se entre a observação par-

10 Gatti nos apresenta um capítulo com sete experiências de grupo focal em diversas
áreas de pesquisa em Ciências sociais e humanas.

167
ticipante e as entrevistas em profundidade. Para propor o grupo focal
são necessárias, ao menos, duas figuras: a moderadora (ou facilitadora)
e a observadora (documentadora/ sistematizadora). O papel da primeira
é guiar a discussão, não a partir de questões específicas aos participan-
tes do grupo, mas estimulando que interajam entre si. Já a segunda re-
gistra as interações do grupo, tanto do ponto de vista discursivo (o que se
fala), quanto das corporalidades (como, quem e de onde se fala).
Trata-se de estratégia capaz de abarcar a construção de percep-
ções, atitudes e representações sociais de grupos humanos (Gondim,
2003, p.151). Canales y Peinado (1995, p. 289) conceituam grupo de
discusión como “a técnica de pesquisa social que (como a entrevista
aberta ou em profundidade e as histórias de vida) trabalha com a fala
(...). Em toda fala se articula a ordem social e a subjetividade”.
O grupo focal abre espaço para a expressão da subjetividade, para
falas situadas em contextos sociais específicos, e produzidas em diálogo
com outras subjetividades. É nesse sentido que Callejo Callego (2002,
p. 418) o identifica como uma técnica que “reintegra o grupo além da
individualização”, na qual os “participantes reconstroem o grupo social
a que pertencem.” Logo, a especificidade deste método está na aposta
na interação do grupo para chegar a lugares, temas e discussões que di-
ficilmente seriam fomentados individualmente, fora do grupo.
As reflexões de Sue Wilkinson (2004) sobre grupo focal foi um dos
principais alicerces teóricos para pensarmos de que forma utilizaríamos
tal técnica. Para a autora (Wilkinson, 2004, p. 194), essa técnica funciona
como uma “janela” na vida das participantes, e a partir dela pode-se
aproximar dos seus pensamentos, crenças e opiniões, além de possibi-
litar, por meio da observação direta, identificar a forma de constituição
de determinado contexto social, e produzir insights inesperados.
De acordo com Wilkinson, o grupo focal pode trazer diferentes
perspectivas em relação à entrevista individual, porque permite a
produção de dados com um maior número de participantes. Além
disso, por ser mais próximo da conversação diária, torna o ambiente
mais propício para insights inesperados e diminui o clima de des-

168 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
confiança. Esse aspecto é especialmente importante em relação às
pessoas presas, já que, constantemente submetidas a interações nas
quais são objeto de exame, costumam não ficar “confortáveis” em
entrevistas individuais.
Contudo, promover uma interação social ao mesmo tempo es-
pontânea e focada não é tarefa simples. Segundo Wilkinson, o su-
cesso do grupo focal depende da preparação da moderadora e da
sessão. Para tanto, quem modera deve ter habilidade em entrevistas
e alguma experiência com grupos de trabalho, e deverá estar aten-
ta à comunicação não verbal. É importante obter a participação de
todo o grupo, encorajando participantes quietas e desencorajando
as muito falantes (WILKINSON, 2004, p. 178). Na dinâmica do grupo,
as participantes debatem, concordam, discordam, argumentam e
contra-argumentam. Escutar as discussões do grupo focal permite
familiaridade com um vocabulário particular e com a forma e conte-
údo sobre os quais se constrói o debate.
Para Sonia Gondim, algumas recorrem ao grupo focal como “for-
ma de reunir informações necessárias para a tomada de decisão; ou-
tras o veem como promotores da autorreflexão e da transformação
social e há aquelas que o interpretam como uma técnica para a ex-
ploração de um tema pouco conhecido, visando ao delineamento de
pesquisas futuras” (2003, p. 152). Ao usar o método do grupo focal,
privilegiando a análise qualitativa e hermenêutica, a pesquisadora
“assume uma posição crítica, mas não consegue se desvencilhar do
fato de que está implicado no processo de investigação. Sua maneira
de olhar e interpretar o fenômeno é contextualizada individual, so-
cial, cultural e historicamente.” (Gondim, 2003, p. 150). Há uma inte-
ração entre mediadoras e participantes que não pode ser ignorada.

2. Planejamento e execução do grupo focal: bre-

ves apontamentos
Neste texto, não temos o objetivo de detalhar o procedimento de
preparação e realização do grupo focal. Primeiro, porque foge a

169
nossa proposta; segundo, porque há excelentes autoras – algumas
citadas aqui – que já percorreram esse caminho. No entanto, apre-
sentaremos, a seguir, uma brevíssima síntese dos principais passos
do planejamento de um grupo focal, apenas para situar a leitora. A
obra da brasileira Bernadete Gatti “Grupo focal na pesquisa em Ci-
ências sociais e humanas” (2005) nos parece um ótimo início para
quem pretende se familiarizar com a técnica. Recomendamos, espe-
cialmente, o segundo capítulo no qual a autora aborda alguns temas
para planejamento e execução do grupo focal. Vejamos.

1. Composição do grupo
Gatti nos lembra que a composição e organização dos grupos que for-
marão o grupo focal devem ser orientadas pelos objetivos da pesquisa,
e os grupos formados com algumas características homogêneas mas
com certa variação, de modo que tenham posições diferentes sobre o
tema. “Por homogeneidade entende-se algumas características comuns
aos participantes que interessem ao estudo do problema” (Gatti, 2005,
p. 18), tais como gênero, profissão, idade, condições socioeconômicas
etc. Já a escolha das variáveis na composição do grupo devem ser pen-
sadas a partir do referencial teórico, problema e objetivo da pesquisa.
Então, por exemplo, se queremos pesquisar a mudança no judi-
ciário nas últimas décadas a partir da opinião das magistradas pau-
listas, podemos compor grupos focais compostos por juízas em São
Paulo (sendo gênero, profissão e estado características homogêneas),
com variação de tempo de carreira. Poderíamos organizar subgrupos,
a partir da temática e esfera de atuação (estadual ou federal), agru-
pando-os por similaridades (grupo com magistradas das Varas de Vio-
lência Doméstica Familiar) ou por contraste (juízas de diversas áreas e
esferas reunidas), a depender do recorte analítico da pesquisa.

2. Local de sessões e registro das interações

O local e a organização das sessões são importantes para a intera-
ção. A autora (Gatti, 2005, p. 24) recomenda sentar em círculo com

170 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
contato face-a-face. Essencial, ainda, é preparar a atividade com au-
torizações, material e equipe treinada. Ainda, há de se pensar nas
diferentes possibilidades de registro das interações, em geral feitas
por meio audiovisual, bem como por anotações simultâneas.

3. Moderadora e o desenvolvimento do processo grupal

A pesquisadora pode escolher uma série de caminhos para guiar o
grupo e organizar as reuniões: número de grupos, sessões, duração,
composição etc. (Gatti, 2005, p. 28). O contato anterior com a litera-
tura possibilitará a emergência das questões que guiarão o debate e
comporão o roteiro do grupo. O roteiro, assim como todo o proces-
so grupal, deve ser flexível para ser modificado pelas exigências que
surgem da interação (Gatti, 2005, p. 17). Além do roteiro, a modera-
dora poderá lançar mão de dinâmicas que aproximem o grupo, como
narração de histórias, exercício de role-playing, jogo de perguntas e
respostas etc. Essas atividades podem iniciar, continuar ou finalizar
o trabalho de participação do grupo, conforme a pertinência e a ne-
cessidade para o desenvolvimento do processo grupal.

4. Moderadora e as interações grupais

Para a autora (Gatti, 2005, p. 40) são as participantes que oferecem
a chave de significado à pesquisadora, e não ao contrário. Por isso
é importante prestar atenção ao que as participantes contam umas
às outras, como histórias, conselhos, experiências pois dão pistas de
contextos sociais, afetos e representações. Gatti também recomenda
que se tente captar além das falas11, observar os silêncios, risadas,
conversas paralelas, posição corporal e o arranjo do espaço.

* * *

11 As pesquisadoras com formação exclusivamente jurídica podem ter especial difi-

culdade na tarefa de observar além do dito – tão cara à etnografia. Recomendamos
o texto de Kant de Lima e Barbara Lupetti (2010) para aprofundar o debate acerca do
encontro do direito com a antropologia.

171
Depois ou mesmo durante a realização do campo de pesquisa, se-
gue-se a análise dos dados12. Devido à profundidade e complexidade
do tema, deixaremos para outro momento a discussão teórica acerca
dos métodos de análise. A seguir, damos início à segunda parte do
capítulo, na qual passamos a refletir sobre aplicação da técnica no
contexto da pesquisa Dar à luz na sombra, e apresentamos alguns
dos resultados a partir dos dados obtidos com o grupo focal.

3. A preparação do terreno e o campo

Pesquisar (n)a prisão traz inúmeros desafios. Narrar os caminhos da
pesquisa empírica no ambiente prisional é compartilhar as dificul-
dades e estratégias para entrar na prisão, a negociação com o poder
prisional, além dos caminhos possíveis para aceder às pessoas e es-
paços em um campo que se caracteriza pelo seu hermetismo. Essa
discussão fundamental escapa ao nosso escopo aqui, e, certamente,
mereceria um capítulo à parte13.
Contudo, em um texto de metodologia com base em uma pesqui-
sa que tem a prisão como campo principal, não poderíamos deixar
de narrar – a partir dessa e de outras experiências de pesquisas no
sistema prisional – algumas peculiaridades e cuidados a serem ob-
servados para a realização de pesquisa em prisão. Dentre eles, po-
demos citar: a) aprovação do comitê de ética; b) comunicação clara
e direta com interlocutores de pesquisa; c) relação com o pessoal pe-
nitenciário; d) expectativas da interação e a “ética do cuidado”.

1. Aprovação pelo comitê de ética

Os comitês de ética em pesquisa são importantíssimos, sobretudo em
se tratando de pesquisas envolvendo seres humanos, especialmente
aqueles em situação de vulnerabilidade física, psíquica e/ou social.
Contudo, na área de pesquisa em prisão, a aprovação das secretarias

12 Sobre a qual Gatti (2005) trata em outro capítulo de sua obra.

13 Sobre o tema ver Braga (2014).

172 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
de administrações penitenciárias, que muitas vezes tem seus pró-
prios do comitê de ética14, funciona como uma barreira –para o aces-
so ao campo de pesquisa. Isso porque, muitas vezes os comitês, para
além da garantia da ética em pesquisa, acabam funcionando como
um filtro que define quem entra ou não no sistema prisional – se não
de forma deliberada pelas profissionais que o compõem, pelo fato de
a burocracia ser tão grande e os prazos tão extensos que acabam por
inviabilizar a pesquisa, principalmente as de curto prazo, como traba-
lhos de conclusão, iniciação cientifica, e mesmo mestrado.
O projeto de pesquisa “Dar à luz na sombra” foi submetido ao
Comitê de Ética em pesquisa da Faculdade de Ciências Humanas e
Sociais da UNESP em outubro de 2013, obtendo a aprovação dois
meses depois. Contudo, a certificação desse comitê universitário
não fora aceita por todas as secretarias estaduais. As exigências para
entrar nos sistemas penitenciários estaduais não seguem um pa-
drão. Dos seis estados visitados, São Paulo e Rio de Janeiro exigiam
que submetêssemos o projeto a Comitês próprios.
No Rio de Janeiro a apreciação ficou a cargo do Centro de Estu-
dos e Pesquisa EGP / SEAP, a qual levou por volta de cinco meses e
ainda tivemos nossa entrada condicionada à autorização formal de
um juiz das execuções penais. Conhecendo de perto o trâmite para
entrada no sistema penitenciário paulista e o prazo limitado da pes-
quisa, pensamos, no início, em nem incluí-lo na amostra da pesquisa.
Porém, a Secretaria de Assuntos Legislativos (SAL/ MJ), destinatária
da pesquisa, ressaltava a importância da inclusão do estado na pes-
quisa (dada a representatividade numérica da população prisional
de São Paulo no universo nacional) negociou diretamente com a SAP,
possibilitando nossa entrada no sistema penitenciário paulista em
tempo hábil para que esse estado compusesse o campo da pesquisa.

14 Como no caso do estado de São Paulo que condiciona a entrada em suas unidades à
aprovação do projeto pelo Comitê de Ética da SAP (Secretaria de Assuntos Penitenciários)
criado em 2010. Para mais informações: http://www.sap.sp.gov.br/comite-etica.html.

173
2. Relação com o pessoal penitenciário
Uma semana antes do campo na Cadeia Pública de Franca, visitamos
o estabelecimento para apresentar a pesquisa ao delegado, pedir a
autorização para a sua realização, e entrevistá-lo. Ele, que já nos co-
nhecia de trabalhos anteriores, nos apresentou ao chefe de seguran-
ça e autorizou nossa entrada sem qualquer empecilho15.
Uma boa relação com o pessoal penitenciário é essencial para
entrarmos e permanecermos no campo de pesquisa, e uma vez lá,
consigamos alcançar pessoas e espaços significativos. Vale mencio-
nar que a privacidade e não interferência do pessoal penitenciário
é condição ideal para pesquisas com pessoas institucionalizadas e
somente em Franca tivemos a oportunidade de, em grupo e indi-
vidualmente, interagir com as mulheres presas sem a presença de
agentes estatais16. Na maioria dos estados17 que visitamos, não nos
foi permitido entrevistar as presas reservadamente.

3. Comunicação clara com interlocutoras de pesquisa

Dado que o tempo da equipe de pesquisa no ambiente prisional é ge-
ralmente curto e que as pessoas presas (não sem razão) recebem com
desconfiança o olhar externo da pesquisadora, é importante passar uma
mensagem rápida e direta de quem somos e dos nossos propósitos ali.
Na etapa preparatória para o campo, além de negociar com o
delegado, conversamos com a liderança das presas apresentando
nossa proposta e negociando nossa estadia no pátio da cadeia, bem

15 Aqui cabe salientar e louvar a postura aberta do mencionado Diretor em relação à

entrada da sociedade civil no espaço da Cadeia Pública de Franca, à qual é liberada o
acesso de diversos grupos da sociedade, especialmente das universidades locais, pra
realização de pesquisas e projetos.
16 Na maioria dos estados nos quais fizemos campo, quais sejam, Minas Gerais, Para-
ná, Bahia, Rio de Janeiro, não pudemos conversar reservadamente com as detentas.
Em São Paulo foi possível entrevistar somente duas mulheres indicadas pela direção
e que haviam assinado um termo concordando em participar da pesquisa. No Ceará
conversamos sozinhas e informalmente com diversas puérperas, e, pela grade, na pre-
sença da diretora, com outras presas.
17 Vide nota 15.

174 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
como circulamos pela unidade para entregarmos às presas um con-
vite para o trabalho na semana seguinte.
Havíamos planejado “dar uma volta” pela Cadeia entregando um
convite impresso (composto de um texto claro e uma ilustração) para
participar da pesquisa, no qual explicávamos quem éramos, os ob-
jetivos da nossa presença por lá e as datas nas quais voltaríamos.
Esse instrumento (pensado incialmente somente para mediar um
primeiro contato com as presas) acabou permitindo que a equipe se
aproximasse pessoalmente dessas mulheres em conversas individu-
ais ou em pequenos grupos, dando início imediato ao debate que
propúnhamos para a semana seguinte.
A escolha de utilizarmos a estratégia de levar os convites impres-
sos em papel adveio de experiências anteriores, na mesma Cadeia, nas
quais havíamos percebido a necessidade de lançar mão de alguns cui-
dados para estabelecer relações de confiança naquele espaço e, ainda,
o cultivo entre elas do que denominamos de um certo “fetiche pelo pa-
pel”, caracterizado pelo extremo interesse e zelo que têm com qualquer
papel que entra na cadeia (carta, intimações, desenhos etc.)18.
No dia em que fomos conversar com o delegado, a liderança e
distribuir o convite, algumas das mulheres nos pediram para verifi-
car sua situação processual, uma vez que sequer sabiam se tinham
ou não defesa constituída e não tinham a quem pedir essa informa-
ção. Prometemos voltar na semana seguinte com um levantamento,
via site do TJSP, feito.
O uso de uma moeda de troca pelas pesquisadoras com fins de
facilitar o acesso ao campo é tema recorrente na literatura antropoló-
gica. Bronislaw Malinowski (1978) narra, em sua clássica monografia
Argonautas do Pacífico Ocidental, como o tabaco funcionou para que
ele acessasse os assuntos tribais dos trobriandeses. Já a antropóloga
Alba Zaluar (2000), ao narrar sua experiência de pesquisa na Cidade

18 A pesquisa de Natália Corraza Padovani (2015) aprofunda a questão das cartas na

penitenciaria feminina, assim como o livro Cadeia de Debora Diniz (2015).

175
de Deus, conta como o empréstimo de um gravador ou ajuda na “festa
das crianças” foram importantes para responder às expectativas das
moradoras da comunidade em relação à sua presença ali. Na Cadeia
de Franca, a consulta da situação processual das presas acompanha-
da de alguns esclarecimentos jurídicos consistiu na nossa moeda de
troca, servindo de estímulo para a participação na pesquisa.

4. Expectativas da interação e a “ética do cuidado”

Nas visitas às penitenciárias, pudemos perceber que as presas têm
poucos espaços para falarem de si e serem ouvidas. Por mais que te-
nham convivência com outras mulheres e conversem entre si, não é
um espaço de fala íntimo, tampouco para o exterior, com potencial
de produzir uma interação além muros, abordando outros temas,
vocabulários e reflexões. Por se tratar de pesquisa que envolve pes-
soas institucionalizadas convidadas a falar sobre um tema tão íntimo
e complexo como a maternidade no contexto de prisão, os cuidados
éticos ganharam ainda mais importância.
Sabíamos que muito provavelmente jamais veríamos novamente
as mulheres que entrevistamos, e que dificilmente poderíamos aju-
dá-las ali, naquele momento, a não ser com uma breve escuta, com o
endereço da Defensoria Pública ou algum conselho jurídico. Inclusive,
tivemos de lidar com a difícil pergunta, que muitas vezes surgiu, de
qual era a função dessa pesquisa. Mas tínhamos o alívio de uma res-
posta certeira: “esperamos que quando esse relatório terminar, vocês
já estejam longe daqui, portanto o que estamos fazendo talvez não as
atingirá diretamente. Mas saibam que vocês estão contribuindo para
que outras mulheres que vivenciarem a maternidade na prisão sejam
beneficiadas pela ajuda que vocês nos deram hoje.” A reação delas
era quase sempre unânime: “se puder ajudar alguém já está bom!”.
Essa ideia estimulou a reflexão das presas para além da pers-
pectiva individual, situando-as em um contexto social e político
maior que elas, no qual o sentimento de culpa – que a maioria car-
rega – pode ser relativizado frente às condições coletivas que com-

176 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
partilhavam. De outra forma, repetir essa ideia possibilitou que nós
minimizássemos o nosso desconforto de não poder fazer nada que
modificasse imediatamente a vida das nossas interlocutoras.
A mesma garantia de retorno da pesquisa nos era cobrada das agen-
tes e gestoras, que, na maioria das vezes, nos perguntavam se poderiam
ter contato com o resultado final do trabalho ali desenvolvido. Assim
como as detentas, elas ficavam muito curiosas em saber como eram os
sistemas prisionais de outros estados, o que funcionava em outros luga-
res, o que havia de diferente nos espaços onde estavam. Estabelecemos
uma dinâmica cuidadosa com as funcionárias e administradoras para
garantir que receberiam o relatório final da pesquisa, bem como de que
seriam convidadas para o evento de lançamento da pesquisa19.
A “ética do cuidado” (Cook & Westervelt, 2007, p. 33) se fez pre-
sente nas interações entre a equipe de pesquisa, e com as mulheres
presas, corpo gestor e agentes do sistema20. Julgamos esses peque-
nos cuidados, para além das exigências formais da ética em pesqui-
sa, fundamentais no sentido de valorizar e preservar, ética e emocio-
nalmente, as participantes da pesquisa.

4. A partir do grupo focal: alguns resultados da

experiência
Uma semana após a entrega dos convites, lá estava a nossa equipe21
para dois dias de vivência do campo. Ao entrar na Cadeia, deixamos,

19 O que foi feito, por meio de uma lista de e-mail, com todas as participantes.
20 Vale mencionar aqui reflexão semelhante feita por Janaína Penalva. Em suas pala-
vras: “o estudo em estabelecimentos prisionais ou de internamento sempre levanta
dúvidas quanto à capacidade de consentimento, principalmente nos casos de pacien-
tes psiquiátricos. Esta não deve ser uma questão ou impeditivo para a pesquisa, na
medida em que a proteção dos dados e responsabilidade dos mesmos é transferida
também ao pesquisador. De toda forma, em todos os estabelecimentos pesquisados
foi necessário – e é importante que seja – o esclarecimento dos objetivos daquela ob-
servação, o problema de pesquisa, as formas como serão usados os resultados. Esse
compromisso ético se expressa também no compartilhamento dos resultados com os
participantes ao final da pesquisa” (Penalva, 2013, p. 78).
21 Formada pelas autoras desse artigo e as assistentes de pesquisa: Carolina Costa,
Davílis Maza, Fernanda Ozilak, Naíla Chaves Franklin e Paula Alves.

177
com um carcereiro que abriu os portões da prisão, bolsas e objetos
pessoais, além de um documento de identidade (sem o qual não é
possível entrar em estabelecimentos prisionais). Na chegada, uma
das presas nos introduziu ao espaço prisional, gritando para as de-
mais que era da “universidade”. Cabe ressaltar que o papel de re-
ceber as visitantes e apresentá-las às outras detentas, e mesmo de
receber compras e dar recados, é exercido por uma das presas deno-
minada “faxina”, que ocupa, reconhecidamente pela direção e pelas
outras presas, a posição de liderança naquele espaço, e com a qual
combinamos nossa entrada.
Começamos as atividades convidando as presas para se reuni-
rem conosco no pátio, com a finalidade de participarem da pesqui-
sa. Elas reconheceram o grupo de pesquisadoras e se lembraram do
convite feito na semana anterior. Algumas rapidamente se sentaram
próximas a nós, formando um círculo. Outras demoraram mais para
chegar. A maioria se aproximava e perguntava se “víamos processo”,
cobrando a promessa, feita na semana anterior, de visualização de
suas situações processuais.
Após a explicação dos objetivos do projeto algumas se desinte-
ressaram pela atividade e rumaram para suas celas, descontentes.
Como forma de promover a participação e ajudar as mulheres, a
equipe se comprometeu, novamente, a verificar a situação jurídica
daquelas que não haviam pedido na semana anterior e dar uma de-
volutiva no dia seguinte.
Mesmo assim e ainda que na visita anterior as presas tenham de-
monstrado interesse e vontade de participar dos debates, nos dois
dias do grupo focal foi muito trabalhoso reuni-las no pátio. Para tan-
to, tivemos que passar de cela em cela, pedir ajuda para as mais par-
ticipativas, e, inclusive (por sugestão das próprias presas), gritar no
pátio fazendo o convite.
A dificuldade e resistência foram maiores no segundo dia de tra-
balho. Percebendo o descontentamento e o desânimo da equipe de
pesquisa, ao chegarmos ao pátio e nos reunirmos em roda, uma de-

178 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
las logo disse “eu queria agradecer a vinda de vocês aqui, que estão
nos ajudando. Se puderem ajudar mais nos ajudarão muito, se não
puderem está ótimo! Obrigada”. Essa fala foi acolhedora, na medida
em que algumas delas perceberam a angústia da equipe com a pou-
ca adesão inicial à atividade.
Um dos aprendizados do campo prisional é equilibrar flexibilida-
de e resistência em um espaço ao mesmo tempo volátil e estático.
Ainda que no planejamento inicial do grupo focal pensássemos em
nos dividir em pequenos grupos, para que a conversa fluísse com
mais facilidade e pudéssemos observar as reações das internas com
relação às propostas, quando nos reunimos na roda grande e expli-
camos os objetivos da pesquisa, o debate se formou espontanea-
mente. Logo a moderadora perguntou a elas se preferiam dividir-se
em pequenos grupos ou discutir coletivamente. Elas preferiram a
segunda opção, e foi a que seguimos.
Uma vez reunidas, outra dificuldade foi estimular a discussão e
ao mesmo tempo guiar os debates. Algumas se exaltavam durante
quase todo o tempo, enquanto outras permaneciam indiferentes,
apesar de estarem integrando a roda. Foi comum também, em cer-
tos momentos, elas falarem ao mesmo tempo, necessitando a inter-
venção da condutora do grupo para organizar as falas simultâneas e
exaltadas que clamavam atenção.
Na primeira atividade que propusemos, 21 mulheres, além da
nossa equipe, fizeram uma roda. Neste momento pedimos para que
elencassem as principais problemáticas vivenciadas por elas em si-
tuação de prisão e que fizessem sugestões de melhoras.
No segundo dia de campo levamos alguns casos para estimular
a discussão do grupo. Tratava-se de histórias ficcionais criadas pela
equipe de pesquisa, mas inspiradas na realidade das mulheres pre-
sas e seus problemas. Tal estratégia foi utilizada com o objetivo de
deslocar a problematização da perspectiva individual para a coletiva,
de forma a atender nossa preocupação ética de não constranger as
participantes a exporem publicamente seus dramas pessoais. Discu-

179
tir a partir dos casos da Maria, Júlia, Joana, Isadora e Rafaela possi-
bilitou que elas se identificassem com essas personagens, chegando
algumas a contar suas histórias a partir dos casos, e, ao mesmo tem-
po, permitiu que o grupo refletisse acerca dos problemas coletiva-
mente, se descolando, assim, das histórias individuais.
Um dos casos tratava de uma mulher que tinha de escolher en-
tre ser transferida para a capital (espaço materno-infantil) para poder
amamentar o bebê ou permanecer no mesmo estabelecimento e en-
tregar, após o nascimento, a criança à família. Ao ouvir o caso uma de-
las gritou imediatamente “tem que pensar primeiramente no filho”, e a
outra emendou “tem que ter direito à licença maternidade – como ela
vai poder ter neném na cadeia?”. Uma terceira disse preferir ficar com
o filho seis meses, mesmo sabendo da dor da separação “você pega
amor, né?”. A outra disse “ai, filha, prefiro assim do que ficar longe do
meu filho num momento tão importante”. Outra já discordou: “sou con-
tra ficar! A criança vai sofrer e a mãe vai sofrer. Todo mundo sofrerá”.
Outra, que foi mãe na prisão e teve de entregar o filho para a própria
mãe assim que nasceu, disse: “o Governo deveria fazer assim – deixar
todo mundo ir pra casa”. Outra disse: “é...podia ter licença maternida-
de, pois assim você fica seis meses em casa, enquanto o advogado bri-
ga para você sair”. Outra logo discordou: “eu, se sair, vou usar drogas.
Não adianta achar que não, é a primeira coisa que vou fazer... eu sairia
e usaria muitas drogas”. Já uma quinta, que é mãe, disse, em represália
à fala anterior: “taí – por causa das frutas podres as frutas boas sofrem”.
Nesse momento, tal como aponta o diálogo transcrito acima, mos-
trou-se interessante a dinâmica que se criou entre as participantes do
grupo focal, sem qualquer intervenção da equipe de pesquisa, de forma
que elas mesmas avançaram no debate ao contrapor suas opiniões.

5. Balanço da técnica aplicada à pesquisa “Dar à

Luz na Sombra”
Um dos trunfos do grupo focal é permitir a interação entre partici-
pantes, de forma que a fala de uma pessoa impacte a outra, e que

180 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
o discurso seja produzido coletivamente. Sob esta perspectiva, o
grupo focal mostrou-se uma escolha muito acertada, uma vez que
pudemos notar que funcionou como um espaço de escuta mútua, no
qual a fala de uma provocava as mais diversas reações nas demais.
Houve diversas demonstrações de apoio e manifestações de solida-
riedade entre as presas, intercaladas com momentos de embate e
provocação. Algumas delas, recém-chegadas à Cadeia, nitidamente
mais caladas e amuadas, tiveram espaço para contar suas histórias e
perceber que outras compartilhavam de suas angústias e dores. Da
mesma forma, presas mais antigas se aproximaram de outras, a par-
tir dos debates no grupo, e identificaram diversos pontos que apro-
ximavam suas trajetórias, criando uma atmosfera de cumplicidade
entre essas mulheres.
O mais interessante é que tal cumplicidade não se restringiu às
mulheres presas, mas se estendeu à própria equipe de pesquisa.
Esse sentimento se evidenciou no momento da despedida do cam-
po, quando nos vimos na mesma roda compartilhando as dores
daquelas mulheres, e, principalmente, nos unindo na sensação de
impotência frente às violências do sistema de justiça, as quais são
vivenciadas por elas “na pele”; e, por nós, ainda que indiretamente,
na nossa atuação acadêmica e política.
Os debates ocorridos nos dois dias de grupo focal foram registra-
dos por toda equipe de pesquisa por escrito, uma vez que cada uma
se situou em um lugar da roda, e as conversas paralelas nos possibili-
taram escutar falas diferentes. Apesar de ter sido possível negociar a
entrada do gravador, optamos por não fazê-lo primeiro porque o gra-
vador por si só é um elemento constrangedor do qual não queríamos
lançar mão naquele momento. Depois, por uma razão técnica: o alto
grau de ruído e conversas paralelas durante o grupo. E por fim, mas
não menos importante, pela especificidade do método, que exige o
registro das interações e debates, inclusive por diversas perspecti-
vas, algo difícil de depurar somente com um registro de áudio.
Partindo desses relatos, organizamos as falas e propostas das

181
presas a partir de alguns eixos temáticos dentro de nove temas cen-
trais para a pesquisa, sendo os cinco primeiros relacionados com a
temática específica da pesquisa (maternidade) e os quatro últimos
relacionados com questões gerais da prisão, as quais também po-
dem ser observadas desde uma perspectiva de gênero. Foram eles:
visita; amamentação; prisão domiciliar; convivência entre mãe e
filho; guarda das crianças; assistência médica; assistência jurídica;
alimentação; condições de higiene.
Como proposta principal dessa conversa surgiu a sugestão de au-
mento do prazo de amamentação e de alternativas para garantia da
convivência das mães com seus bebês. Nesse momento também fala-
mos sobre as possibilidades legais da prisão domiciliar. As participan-
tes concordaram entre si que a melhor opção seria a prisão domiciliar
— a qual elas denominam de “licença maternidade” — em substitui-
ção à prisão preventiva ou mesmo à pena privativa de liberdade.
Identificamos que a maternidade é um tema especialmente de-
licado para as presas, talvez porque, para essas mulheres, ser mãe,
longe de ser um “momento mágico” (como comumente as mulheres
o definem), perpassa por sentimentos difíceis, como culpa, tristeza e
angústia. Percebemos que o debate fluía com mais facilidade nos as-
suntos como visitas, assistência jurídica, alimentação etc. Muitas pre-
feriram não falar sobre a maternidade e as filhas e filhos que deixaram
do lado de fora dos muros, daqueles dos quais não têm notícias ou
com os quais não exerceram a maternidade de forma presente.
Foi comum que, conforme a moderadora retomava o debate em rela-
ção às crianças e gravidez, as presas falassem menos ou mesmo deixas-
sem o grupo focal para atividades fora daquelas vinculadas à pesquisa.

6. Notas finais: vantagens, desafios e limites do

grupo focal
A escolha do método parece ser uma das principais angústias para a
pesquisadora que quer se aventurar na pesquisa empírica em direi-
to. Essa decisão deve ser tomada pensando em que pergunta quer

182 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
responder (objetivo) e aonde quer buscar as respostas (campo),
para, em seguida, definir as ferramentas de pesquisa. O grupo focal é
uma técnica eficiente para identificar como certa coletividade cons-
trói representações e opiniões acerca de determinado tema. E, por
isso mesmo, tem a potência de ampliar as perspectivas do problema
de pesquisa, assim como trazer à tona as ambiguidades e paradoxos
da questão abordada.
Outra potência do grupo focal é “trazer um conjunto concentrado
de informações de diferentes naturezas (conceitos, ideias, opiniões,
sentimentos, preconceitos, ações, valores) para o foco de interesse
do pesquisador” (GATTI, 2005, p. 69).
Contudo Gatti (2005, p. 67) relata que inúmeros trabalhos em-
pregam equivocadamente a técnica do grupo focal, realizando algo
próximo a entrevistas coletivas22 altamente dirigidas. A essência do
grupo focal está em justamente deixar que as interlocutoras condu-
zam o debate, o qual deve fluir sem interferência direta da mediadora
(a não ser para reconduzir a discussão ao tema proposto). Logo, um
dos principais desafios é conduzir um grupo focal sem induzir, encon-
trar o equilíbrio entre a direção e a fluidez. Nesse sentido, é importan-
te que a facilitadora tenha alguma familiaridade com dinâmicas de
grupo, que lhe permitam lançar mão de estratégias de comunicação,
testadas anteriormente, para lidar com silêncios, conflitos, ausências,
emoções, e imprevistos que possam surgir durante o processo.
A facilitadora tem, ao longo do debate, a árdua tarefa de orga-
nizar as falas – já que muitas vezes as participantes tendem a falar
ao mesmo tempo – além da função de democratizar a participação,
evitando que o debate seja monopolizado por uma ou outra figura.

22 Um exemplo de entrevista coletiva pode ser encontrado na pesquisa “Diagnóstico

dos serviços prisionais no Brasil”, do projeto Pensando o Direito (2017, no prelo). O
Eixo Nordeste foi realizado pela equipe coordenada por Ana Gabriela Mendes Braga,
com as pesquisadoras José de Jesus Filho, Vivian Calderoni e Maíra Coutinho Teixeira.
Na pesquisa, além de questionários distribuídos a agentes penitenciárias de todo o
Brasil, foram realizadas entrevistas individuais com diretoras de unidade e entrevistas
coletivas com dirigentes sindicais e terceirizadas.

183
 Outro desafio no emprego dessa técnica é a análise dos dados
coletados, uma vez que são de natureza complexa: “volumosos, re-
fletindo ambiguidade e conflitos, para além de consensos” (Gatti,
2005, p. 67). Esse aspecto ficou evidente na nossa experiência, pois,
o emprego do grupo focal mais do que nos dar respostas sobre qual
a política pública deveria ser desenhada de acordo com as mulheres
presas, nos trouxe muitas dúvidas e uma certeza: de que as propos-
tas deveriam contemplar a diversidade das mulheres e contextos,
sendo impossível desenhar um caminho único sem levar em conta
as individualidades.
É preciso lembrar também, que as falas do grupo focal são pro-
duzidas em um contexto determinado, a partir daquela interação
especifica, logo as opiniões ali expressas não podem ser tomadas
como posições definitivas (Gatti, 2005, p. 68). Por mais que essa má-
xima valha para opiniões captadas por qualquer técnica, ela deve ser
observada especialmente no grupo focal, pois, neste caso, pesquisa-
doras (e participantes) tem menos controle sobre o diálogo que se
constrói a partir da interação de cada grupo e das falas que emergem
a partir dele.
O grupo focal não é recomendado quando se busca um consen-
so sobre determinado assunto, ou, ainda, quando se trata de temas
delicados, difíceis de serem tratados publicamente. Como narrado
anteriormente, durante a pesquisa “Dar à luz na sombra” enfrenta-
mos dificuldades relacionadas a esses dois pontos. Primeiro, por-
que, ao final, o grupo contribuiu mais para problematizar a questão
do que para chegarmos a uma conclusão acerca da politica pública
para a mãe presa (a não ser o não encarceramento dessas mulheres,
pelo qual advogávamos desde o inicio da pesquisa). E depois, a di-
ficuldade que passamos em tratar de um tema tão delicado em um
ambiente adverso, e a partir de experiências tão doloridas como da
maternidade das mulheres presas.
Observados esses cuidados e limites, e desde que faça sentido
perante o objetivo, os sujeitos e o objeto da pesquisa, o grupo focal

184 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti
pode ser muito potente nos estudos empíricos em direito para pen-
sar, por exemplo, politicas públicas, reformas legislativas, acesso à
justiça, impactos dos mass media etc.. E, o mais importante, o grupo
focal é um dos caminhos para que a academia possa lidar com opini-
ões trabalhadas e/ou formadas coletivamente, ampliando não ape-
nas o leque de personagens ouvidas, mas, principalmente, a intera-
ção entre seus pontos de vista. Esse último aspecto é especialmente
importante nos estudos no direito, como exercício de relativizar as
certezas e verdades comuns no dizer a justiça.

185
7. Referências
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187
8. ANEXO CONVITE
CONVITE

Eu, Ana Gabriela Braga (professora da UNESP e coordenadora do projeto CA-

DEIA) e Bruna Angotti (professora do Mackenzie), coordenamos a pesquisa
“Dar à luz na sombra”, que estuda a questão da maternidade e prisão. A ideia
da pesquisa é conversar com as pessoas envolvidas com esse tema para pro-
pormos mudanças que melhorem a condição da mulher encarcerada. Esta-
mos entrevistando juízes, promotores, advogados, professores, e visitando
alguns estabelecimentos para conversar com mulheres presas.
Para a gente, a SUA opinião é muito importante, afinal é VOCÊ que sofre na
pele o dia-a-dia atrás das grades, então ninguém melhor do que a mulher presa
pra falar e dar ideias do que é bom ou não pra sua vida e de seus filhos e filhas.
Nossa equipe de pesquisa estará na Cadeia Pública de Franca na próxima
segunda e terça, 14 e 15 de outubro, de manhã e a tarde, conversando em gru-
pos e individualmente com quem quiser falar com a gente e participar das
nossas atividades. Todas estão convidadas a participar, não tem nenhum
requisito, nem mesmo precisa ser mãe.
Sua participação na pesquisa será totalmente anônima, ou seja, nin-
guém saberá seu nome ou que resposta deu. As informações que você com-
partilhar com a gente serão utilizadas unicamente para fins de pesquisa, não
prejudicarão, tampouco contribuirão, para sua situação processual ou peni-
tenciária. Sinta-se à vontade para deixar de responder qualquer pergunta
ou atividade, assim como para deixar de participar da pesquisa a qualquer
momento, sem precisar dar qualquer explicação.
Muito obrigada por sua participação, esperamos que com essa pesquisa
possamos contribuir um pouco para levar luz às milhares de mães que tem
as grades entre elas e seus filhos.
Até a próxima semana, abraços.

188 Grupo focal na prisão // Ana Gabriela Braga e

Bruna Angotti