O Que São Os 5 Campos de Experiênciia Na Edc Infantil
O Que São Os 5 Campos de Experiênciia Na Edc Infantil
O Que São Os 5 Campos de Experiênciia Na Edc Infantil
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educacao-infantil
A Base estabelece Cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil, que indicam quais são as
experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva. Os Campos enfatizam
noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5 anos
e buscam garantir os direitos de aprendizagem das crianças. Ou seja, o conhecimento vem com a
experiência que cada criança vai viver no ambiente escolar.
Dessa forma, os Campos estão organizados de forma a apoiar o professor no planejamento de sua
prática intencional. “As atividades propostas à criança devem ser bem planejadas, o próprio cuidar
não pode ser algo mecânico. A criança precisa ter tempo e espaço para se expressar e o professor
tem que estar aberto para acompanhar as reações dela, que serão sempre únicas e pessoais”,
explica a assessora pedagógica e formadora Silvana Augusto.
“É preciso lembrar que a aprendizagem da criança se dá nas situações cotidianas, sempre de forma
integrada, em contextos lúdicos, próximos às práticas sociais que lhes são significativas”,
complementa Beatriz Ferraz, consultora do Time de Autores de NOVA ESCOLA. Assim, mesmo
quando o objetivo é apresentar conhecimentos culturais e científicos aos meninos e meninas da
creche, é preciso levar em conta os Campos, como núcleos integradores das propostas a serem
trabalhadas em sala de aula, além de considerar as interações e a brincadeira como forma de
viabilizar o aprendizado das crianças.
Leia mais:
Os conceitos de aprendizagem essenciais para a BNCC de Educação Infantil
Como avaliar as crianças na Educação Infantil?
Exemplo: (EI02EO02)
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e
desafios.
Coloca ênfase nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o
espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos. A partir daí, elas constroem
referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos,
por exemplo. O Campo também valoriza as brincadeiras de faz de conta, nas quais as crianças
podem representar o cotidiano ou o mundo da fantasia interagindo com as narrativas literárias ou
teatrais. Traz, ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes
linguagens, como a dança e a música, ressaltando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as
possibilidades expressivas do corpo e valorizando os enredos e movimentos criados na
oportunidade de encenar situações fantasiosas ou narrativas e rituais conhecidos.
Exemplo: (EI02CG02)
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo,
dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
3) TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS:
Exemplo: (EI01TS01)
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de
comunicação presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de roda,
jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam
aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e,
ainda, à linguagem escrita, convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a
ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a
imaginar cenários, construir novos desfechos etc. O Campo compreende as experiências com as
práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados,
promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que
as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as
engaja em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita.
Exemplo: (EI03EF06)
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função
social significativa.
Exemplo: (EI01ET05)
Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles..
2. Crianças bem pequenas (um ano e sete meses a três anos e onze meses).
Por exemplo, uma criança de um ano e seis meses já sabe andar, mas ainda não tem muita
destreza, fala algumas palavras e elabora frases curtas, usa fralda, come com ajuda, morde os
colegas quando algo acontece e lhe desagrada. Já uma criança de dois anos e seis meses é capaz de
construir frases mais longas, usa formas verbais simples para resolver os conflitos, pode comer
sozinha, sabe correr, saltar, pode já ter aprendido a usar o banheiro ou começar a demonstrar
muito incômodo com a fralda, é capaz de se envolver com histórias curtas etc. São competências
básicas que transformam radicalmente e para sempre a relação da criança com o mundo. O
currículo deve ser pensado considerando essas diferenças, para que o educador possa focar
justamente no que é necessário em cada faixa etária, de modo que a criança se desenvolva,
respeitando a individualidade de cada um.
Com isso, a educadora reforça a ideia que precisa ser disseminada e compreendida pelos
professores de todo o país, de que a Base não é um documento de orientação didática/pedagógica.
Seus objetivos específicos não devem ser tratados como um checklist e simplesmente incorporados
ao dia-a-dia da escola. Os eixos de interação e brincadeira e os Campos de Experiência criam novas
estruturas para que essa concepção seja colocada em prática e, de fato, os direitos de
desenvolvimento e aprendizagem das crianças sejam alcançados. Isso permite, inclusive, que os
professores tenham autonomia para planejar suas atividades, porém, tendo mais clareza das
aprendizagens que precisam ser favorecidas, a cada fase.