● Pergunta 1

● 1 em 1 pontos

Leia o trecho a seguir:

“[...] é determinado que as SRM serão ambientes
dotados de equipamentos, mobiliários e materiais
didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE.
Assim, o AEE deve instituir-se preferencialmente
pela oferta de ‘salas de recursos multifuncionais’
(BRASIL, 2008), para que estudantes com
deficiência não interrompam seus percursos
escolares na classe comum e, simultaneamente,
tenham supridas suas demandas de escolarização”.

TEIXEIRA, K. C. A criança surda na educação

infantil : contribuições para pensar a educação
bilíngue e o atendimento educacional
especializado. 2016. 239 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Federal do Espírito
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2016. p. 26.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/deta
lhes-da-tese?id=9619 . Acesso em: 30 dez. 2020.

A partir do trecho anterior, analise as asserções a

seguir e a relação proposta entre elas.

I. Os materiais didáticos destinados aos alunos

surdos encontram-se nas salas de recursos
multifuncionais para atendimento educacional
especializado.
Pois:
II. A escola regular inclusiva disponibiliza
intérpretes educacionais para atender o aluno surdo
em sala de aula.

Indique a alternativa correta.

Resposta As asserções I e II são
Selecio proposições
nada: verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa
correta da I.

Resposta As asserções I e II são

Correta proposições
: verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa
correta da I.

Comen Resposta correta. O Plano

tário Nacional de Educação na
da Perspectiva Inclusiva de
resp 2008 trata do público da
educação especial, ou
osta
seja, os alunos com
:
necessidades especiais.
Esse Plano ainda
descreve as ações a
serem feitas; dentre elas,
o Atendimento
Educacional
Especializado (AEE), que
complementa a educação
regular que esses alunos
recebem. Além disso, os
alunos surdos contam
com o intérprete
educacional para
interpretar o conteúdo
durante as aulas. No
entanto, a asserção II não
justifica a I, pois o AEE,
juntamente com os
materiais didáticos
adaptados ou pensados
para os alunos surdos,
pode estar na sala de
aula regular,
principalmente na
Educação Infantil.
 ●
Pergunta 2

● 1 em 1 pontos

●
Leia o trecho a seguir:
“A autora afirma que ocorre uma banalização do
potencial político da diferença quando essa redução
conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se
comprometendo com as mudanças políticas
sociais, inclusive nas formações dos professores,
comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da
diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES,
2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).

VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na
formação de professores de surdos capixabas :
constituição da educação bilíngue no estado do
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Federal do Espírito
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/deta
lhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.

Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a

seguir.

I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado

contratar mais professores, pois com um quadro de
docentes grande é possível resolver os problemas
da educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular
inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de
Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos
professores para garantir uma educação inclusiva
eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas
vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência
em escolas regulares e apresentar esse resultado
como inclusão.

Está correto o que se afirma em:

 Resposta III e IV,
Selecionada: apenas.

Resposta Correta: III e IV,

apenas.

Comen Resposta correta. A

tári alternativa está correta,
o pois, para que uma
da educação inclusiva tenha
resultados positivos, é
res
preciso que o Estado
post
incentive e apoie os
a: professores que buscam
formação continuada. Tal
responsabilidade não
deve ficar só a cargo do
professor, que precisa se
reinventar para atender
seus alunos, mas
também contar com a
contribuição efetiva do
Estado para essa ação. É
preciso que o Estado
possa fazer cumprir, para
além da lei, uma inclusão
satisfatória, não apenas
alocando alunos com
deficiência nas escolas
regulares, mas garantido
ao aluno, à comunidade
escolar e à família do
aluno condições
necessárias para uma
educação de qualidade.

●
Pergunta 3

● 1 em 1 pontos
●

Leia o trecho a seguir:

“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor
e intérprete’ [...] entendemos que tais ações, a
tradução e a interpretação, se apresentam de
maneira dialética e que ambas compõem uma
unidade no escopo do trabalho. Sendo assim,
esses dois elementos, que não são idênticos,
fazem parte de uma mesma totalidade e por isso
nossa opção é indicar as duas ações ao
mencionarmos o nosso objeto de estudo”.

SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e

intérprete de Libras-Português e o contexto
educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Federal do Espírito
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/deta
lhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.

De acordo com a acepção anterior, analise as

afirmativas a seguir.

I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de

verter de uma língua para outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço
de interpretação entre as línguas orais e as línguas
de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo
ato de verter de uma língua para outra durante o
ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais,
essas duas atividades fazem parte do seu trabalho
como um todo.

Está correto o que se afirma em:

 Resposta I, III e IV,
Selecionada: apenas.

Resposta Correta: I, III e IV,

apenas.

Comen Resposta correta. As ações

tári de traduzir e interpretar,
o geralmente, são vistas
da como atribuições
distintas. A primeira se
res
atém a traduzir de uma
post
língua para a outra,
a: usualmente na forma
escrita, disponibilizando,
assim, tempo para
consultas lexicais e
culturais. Quanto à
interpretação, ela se
realiza por interpretar de
uma língua para a outra,
considerando o
conhecimento de léxico e
cultura que o intérprete
possui no momento
comunicacional. As
pessoas que executam
tais funções, comumente,
escolhem uma ou outra
atividade para
executarem. Para os
tradutores e intérpretes
de línguas de sinais,
essas atividades são
mais corriqueiras,
exigindo desses
profissionais
conhecimento nas duas
áreas.

●
Pergunta 4
 ● 1 em 1 pontos

●
Leia a definição a seguir:
“Através de uma apreciação do contexto, a criança
parece mais capaz de captar não apenas o léxico,
mas também os aspectos apropriados da gramática
de uma língua. Pensamos ser semelhante o
processo que se dá na aquisição de outra língua,
sobretudo nesse caso em que ambas aconteceram
ao mesmo tempo”.

BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue.

Alfa , São Paulo, v. 54, n. 2, p. 459-474, 2010. p.
464. Disponível em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182 .
Acesso em: 24 dez. 2020.

A partir da definição anterior, analise a imagem a

seguir:

Fonte: noche / 123RF.

#PraCegoVer : a imagem traz o desenho de uma

sala de aula onde se vê uma parede cinza com um
relógio de parede e um quadro negro. No quadro,
estão escritas, com giz, palavras em espanhol e em
inglês, como perro e dog , amor e love , fruta e fruit
. Em frente à parede, há uma mesa marrom com
uma cadeira cinza; ao lado, há uma lixeira vazada,
escura, com alguns papéis brancos amassados
dentro e em volta. O piso da sala de aula tem um
tom de cinza mais escuro que a parede. Ainda à
frente, está um professor de olhos e cabelos
escuros, com uma camisa social branca, gravata
borboleta e calças azuis e calçados pretos. Ao lado,
interagindo com ele, está uma menina de olhos e
cabelos escuros; ela veste um vestido roxo com
botões escuros e usa laços da mesma cor do
vestido, com penteado de Maria Chiquinha, e
sapatos pretos. Ambos se comunicam, e essa
comunicação está representada por balões. Em
cada um desses balões está desenhada a metade
da bandeira do Reino Unido e a outra metade da
bandeira da Espanha. Assistindo à interação entre
o professor e a aluna estão cinco alunos, entre
 meninos e meninas, que aparecem de costas no
desenho. Todos eles têm cabelos escuros e vestem
roupas de cores diferentes, como vermelho, rosa,
verde, laranja e amarelo.

Com base na definição e na imagem, analise as

seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.

I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante

que a criança surda aprenda a língua de sinais
desde cedo.
Pois:
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o
conteúdo através da língua oral, com a
interpretação realizada por um intérprete para a
língua de sinais.

Assinale a alternativa correta.

Resposta As asserções I e II são

Selecio proposições
nada: verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa
correta da I.

Resposta As asserções I e II são

Correta proposições
: verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa
correta da I.
 Comen Resposta correta. A
tári alternativa está correta,
o pois ambas as asserções
da são verdadeiras. Na
perspectiva da educação
res
bilíngue para surdos,
post
quanto mais cedo a
a: criança surda aprender a
língua de sinais, mais
fácil ela aprenderá,
posteriormente, a língua
oral da sociedade em que
vive na forma escrita. Na
escola regular inclusiva, a
prática bilíngue ocorre
com o conteúdo e as
informações que são
passados para o aluno
surdo através da língua
oral da maioria da
população, conteúdo este
que é interpretado para o
estudante na língua de
sinais. A asserção II não
é a justificativa correta da
I porque apresenta
concepções de ensino
totalmente diferentes
entre si, uma vez que na
educação bilíngue se
prioriza o ensino através
da língua de sinais.

●
Pergunta 5

● 1 em 1 pontos

●
Leia o excerto a seguir:
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um
tempo precioso que deveria ser gasto com
conhecimento de mundo e conteúdos escolares,
entre outros. Por outro lado, a falta da oralização
restringia as possibilidades de integração dos
surdos nas escolas de ouvintes”.

PEREIRA, M. C. da C. et al . Libras : conhecimento

além dos sinais. 1. ed. São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2011. p. 14.

Com base no trecho apresentado, analise as

asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Atualmente, a educação de surdos que se

considera ideal é a que utiliza o método da
oralização.
Pois:
II. O objetivo da oralização é, através do treino da
fala, fazer os sujeitos surdos articularem as
palavras oralmente.

Assinale a alternativa correta.

Resposta A asserção I é uma
Selecio proposição falsa, e a II
nada: é uma proposição
verdadeira.

Resposta A asserção I é uma

Correta: proposição falsa, e a
II é uma proposição
verdadeira.

Comen Resposta correta. A

tári alternativa está correta
o pois, nos últimos anos, a
da comunidade surda tem
lutado por uma educação
res
bilíngue para os alunos
post
surdos porque entende
a: que o aprendizado na sua
língua natural será efetivo
e, com o aprendizado da
língua oral na modalidade
escrita, garantirá a sua
inclusão na sociedade.
Quanto à oralização, esse
já foi um método
amplamente utilizado na
educação de surdos em
anos anteriores, mas a
sua prática vem sendo
desestimulada no
contexto educacional,
pois se concentra muito
esforço na tentativa de
normalizar o surdo e,
assim, perde-se o tempo
de ensinar conteúdos
relevantes para a
formação de um
indivíduo, como a sua
cultura e o conhecimento
de mundo.
 ●
Pergunta 6

● 1 em 1 pontos

Considere o trecho a seguir:

“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus
desafios trouxe à tona diversos questionamentos
sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os
conteúdos de História com os alunos, o que ensinar
e para que ensinar e também dúvidas voltadas para
os conteúdos e as estratégias”.

BREGONCI, A. de M. História: pensando e

construindo o currículo da sala bilíngue, a partir da
pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al .
(orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na
educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46.

A partir da leitura do trecho anterior, analise as

asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não

precisa de adaptação do conteúdo relacionado no
currículo escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a
todos os alunos, sem distinção.

Assinale a alternativa correta.

 Resposta As asserções I e II
Seleciona são proposições
da: falsas.

Resposta As asserções I e II
Correta: são proposições
falsas.

Coment Resposta correta. A

ário alternativa está correta,
da pois, apesar de o
resp currículo escolar seguir
uma padronização a nível
osta
nacional, ele não é um
:
currículo engessado e
pode ser adaptado à
realidade da escola e dos
alunos que ali
frequentam. O currículo
serve como um
documento norteador dos
conteúdos, o qual
determinada a série ou o
ano em que o aluno
deverá estudar; mas,
como dito anteriormente,
esse mesmo documento
pode ser adaptado.

●
Pergunta 7

● 1 em 1 pontos

●
Leia o texto a seguir:
“Para que o processo ensino-aprendizagem de
matemática para surdos aconteça de forma efetiva,
é necessário elaborar conceitos, estratégias e
teorias compatíveis com a especificidade
educacional do saber matemático e da
viso-espacialidade surda, ou seja, matemática
visual-espacial”.

CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação

matemática com alunos surdos. In : VICTOR, S. L.
et al . (orgs.). Práticas bilíngues :
caminhos possíveis na educação dos surdos.
Vitória: GM, 2010. p. 74.

A partir da leitura anterior, observa a imagem a

seguir:

Fonte: Megastocker / 123RF.

#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo

branco. Esse ábaco é um objeto médio de madeira,
com dez hastes de alumínio, e em cada haste há
dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas
são da mesma cor. Nesta figura, a primeira haste
tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas
na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja;
na quarta haste, contas na cor amarela; na quinta
haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste,
contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor
branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro;
na nona haste, contas na cor azul; e na décima
haste, contas na cor preta.

Conforme a leitura anterior e a observação da

imagem, analise as afirmativas a seguir e assinale
V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).

I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos

serem ministradas em Libras, os recursos visuais
agregam o aprendizado desses alunos.
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária
uma adaptação para os alunos surdos, pois se trata
de uma disciplina basicamente visual.
 III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos
é possível que materiais concretos e adaptados se
tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de
Matemática para os alunos surdos, basta a
presença do intérprete educacional em sala de
aula.

Marque a alternativa que apresenta a sequência

correta.

Resposta V, F,
Selecionada: V, F.

Resposta Correta: V, F,
V, F.

Comen Resposta correta. Para que o

tário aprendizado de uma
da disciplina ocorra da
resp melhor forma possível
para os alunos surdos, é
osta
recomendável que ela
:
seja ministrada na língua
de sinais. Quando não é
possível, o recurso
utilizado nesses casos é
a presença do intérprete
educacional. No entanto,
o intérprete não é o único
meio de aprendizado do
aluno com a disciplina.
Quanto mais os
professores elaborarem
aulas com recursos
visuais, com materiais
concretos, mostrando a
aplicabilidade dos
conceitos, mais efetivo o
aprendizado se tornará.
Essa orientação serve
para todas as disciplinas,
inclusive a Matemática,
que muitos pensam que,
 por ser visual, não requer
adaptação por parte dos
alunos surdos.

●
Pergunta 8

● 1 em 1 pontos

●
Analise o fragmento a seguir:
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional
de inclusão, reduz a prática bilíngue em intérpretes
em escolas e matrículas desenfreadas de surdos
nesses espaços, podendo resultar em fechamento
das instituições dos surdos sem uma discussão
forte com propostas possíveis de uma educação
bilíngue numa perspectiva da política de respeito à
diferença surda e à sua história”.

VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na
formação de professores de surdos capixabas :
constituição da educação bilíngue no estado do
Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Federal do Espírito
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/deta
lhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.

A partir da análise sobre uma educação bilíngue

ideal para os alunos surdos, considere as
afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).

I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva

bilíngue é possível pela contratação de intérpretes
de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em
aula.
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para
alunos surdos é aquela em que a língua de sinais é
a língua de instrução, e a língua oral é a segunda
língua na forma escrita.
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas
bilíngues ficam limitadas ao atendimento
educacional especializado e à interpretação das
aulas em língua de sinais.
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é
matriculado em uma escola regular inclusiva, ele
aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de
sinais e a língua oral.

Marque a alternativa com a sequência correta.

 Resposta F, V,
Selecionada: V, F.

Resposta Correta: F, V,
V, F.

Comen Resposta correta. A

tário alternativa está correta,
da pois, segundo os
resp movimentos sociais da
comunidade surda, a
osta
educação bilíngue ideal é
:
aquela em que a língua
principal, a língua de
instrução, seja a língua
de sinais; a língua oral
entra como segunda
língua nas produções
escritas. Esse tipo de
proposta é, muitas vezes,
indicado quando se trata
da educação infantil e
das séries iniciais do
ensino fundamental, pois
as crianças surdas,
geralmente, têm um
contato tardio com a
língua de sinais, e isso,
muitas vezes, é um
dificultador do
aprendizado dessas
crianças. A figura central
da educação bilíngue é o
professor que ensina
diretamente na língua de
sinais.

●
Pergunta 9
 ● 1 em 1 pontos

Leia o excerto a seguir:

“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e
intérprete de língua de sinais que atua em
contextos amplos dos que atuam na Educação, tem
por objetivo indicar a especificidade dessa atuação.
Ressalta, porém, que essa especificação não indica
que tal profissional irá ocupar o lugar de professor
na tarefa de ensinar”.

SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e

intérprete de Libras-Português e o contexto
educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Federal do Espírito
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/deta
lhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.

A partir do texto anterior, analise as afirmativas a

seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para
a(s) falsa(s).

I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que

atua na Educação também é conhecido como
intérprete educacional.
II. ( ) O intérprete de Libras educacional é
responsável pelo aluno surdo, e esse profissional
deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo.
III. ( ) O intérprete educacional está na escola para
interpretar para os alunos surdos e não deve
interferir no processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o
intérprete educacional não deve assumir a função
de professor.

Assinale a alternativa com a sequência correta.

Resposta V, F,
Selecionada: F, V.

Resposta Correta: V, F,
F, V.

Comen Resposta correta. A

tári alternativa está correta,
o pois o profissional
da tradutor e intérprete de
Libras-Português, quando
res
está atuando na
post
Educação, recebe
a: algumas nomenclaturas,
como intérprete
educacional e
professor-intérprete. Por
vezes, a comunidade
escolar acaba
confundindo a atuação
desse profissional na
escola. Cabe ao
intérprete educacional
interpretar o conteúdo
das aulas, além realizar o
planejamento junto aos
professores dos alunos
surdos e com a equipe
bilíngue que porventura
venha a existir na escola
e participar dos
Conselhos de Classe.
Apesar de não ser o
professor e não assumir
tal função, esse
profissional participa do
processo de aprendizado
do aluno surdo, e sua
contribuição se faz
importante.
 ●
Pergunta 10

● 0 em 1 pontos

Leia a citação a seguir:

“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima
entre a profissão de tradutor e intérprete de
Libras-Português e a mudança na forma como a
sociedade vem significando a pessoa surda.
Durante os séculos, muitas foram as formas de
compreender aqueles que não escutam”.

SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e

intérprete de Libras-Português e o contexto
educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade Federal do Espírito
Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 26.
Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/de
talhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez.
2020.

A partir da análise da citação anterior, indique a

alternativa correta.
Resposta A profissão do tradutor
Seleci e intérprete de língua
onada de sinais começou a
: ser regulamentada na
Modernidade, com o
advento das escolas
para surdos.

Resposta A profissão do
Corret tradutor e intérprete
a: de língua de sinais
passou a ser
reconhecida
conforme a
significação da
pessoa surda foi se
modificando.

Comen Sua resposta está

tári incorreta. A profissão
o do tradutor e intérprete
da de Libras passou a ser
reconhecida e
res
regulamentada na
post
contemporaneidade.
a: Mesmo que, durante
séculos, muitas
pessoas faziam essa
intermediação entre
pessoas surdas e
ouvintes, elas eram
vistas como apoio,
como um serviço
voluntário, seja porque
os surdos em questão
eram seus familiares,
amigos e vizinhos ou
porque faziam parte de
alguma instituição
religiosa, que realizava
o serviço por caridade.
No Brasil, a partir do
ano 2000, com a
promulgação de
algumas leis, esse
serviço, muitas vezes
executado de forma
informal, passou a se
formalizar e a tornar a
sociedade brasileira
cada vez mais inclusiva
para as pessoas
surdas.