Psicologia Educacional e Suas Contribuições para o Ensino e Aprendizagem
Psicologia Educacional e Suas Contribuições para o Ensino e Aprendizagem
Psicologia Educacional e Suas Contribuições para o Ensino e Aprendizagem
EDUCACIONAL E SUAS
CONTRIBUIÇÕES PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM
UNIASSELVI-PÓS
Programa de Pós-Graduação EAD
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Rodovia BR 470, Km 71, no 1.040, Bairro Benedito
Cx. P. 191 - 89.130-000 – INDAIAL/SC
Fone Fax: (47) 3281-9000/3281-9090
Equipe Multidisciplinar da
Pós-Graduação EAD: Prof.ª Bárbara Pricila Franz
Prof.ª Cláudia Regina Pinto Michelli
Prof.ª Kelly Luana Molinari Corrêa
Prof. Ivan Tesck
Diagramação e Capa:
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
370.15
C532p Chiaratti, Fernanda Germani de Oliveira
Psicologia Educacional e suas Contribuições para o En-
sino e Aprendizagem/ Fernanda Germani de Oliveira Chiarat-
ti. Indaial : UNIASSELVI, 2016.
104 p. : il.
ISBN 978-85-69910-20-6
1. Psicologia Educacional
I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
Fernanda Germani de Oliveira Chiaratti
APRESENTAÇÃO.......................................................................7
CAPÍTULO 1
Surgimento e Definição da Psicologia Educacional
no Brasil....................................................................................9
CAPÍTULO 2
Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem........................................39
CAPÍTULO 3
A atuação do Psicólogo Educacional.................................71
APRESENTAÇÃO
Caro(a) pós-graduando(a)!
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
Educacional no Brasil
Contextualização
A Psicologia como ciência vem se desenvolvendo desde 1875, com o
abandono das ideias abstratas e espiritualistas, desconsiderando os estados
subjetivos na compreensão do homem e suas relações. Visto que a Psicologia é a
“[...] ciência que estuda o comportamento, tem por objetivo compreender e prever
o comportamento, o que pode resultar em ajuda para que as pessoas se realizem
através das suas atividades.”. (PATTO, 1984, p. 18).
A Psicologia Escolar, assim como a Psicologia Clínica, ainda não tem sua
atuação compreendida intimamente. Devido à construção histórica e à forma de
surgimento dessas ciências, elas refletem, na atualidade, conceitos sociais um
pouco negativos sobre as respectivas profissões. Conceitos esses advindos da
época dos seus surgimentos, nos quais realmente não se tinha uma compreensão
do sujeito, diferente do que essas profissões compreendem hoje. Para elucidar
os motivos desses profissionais ainda serem vistos como identificadores de
problemas e patologias, é necessário fazer um retrospecto histórico.
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
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Educacional no Brasil
o que aconteceu, na verdade, é que a igualdade tão desejada não chegou a ser
alcançada por causa das diferenças individuais que hoje reconhecemos em cada
pessoa e que, na época, não foi considerada. (MARTINEZ, 2009).
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Ensino e Aprendizagem
Foi assim, portanto, que a Psicologia Escolar nasceu, de mãos dadas com a
psicometria, desenvolvendo, a partir daí, por mais de meio século, um conjunto de
atividades das quais se destacavam a avaliação da prontidão, a organização de
classes/diagnóstico e o encaminhamento das crianças-problemas.
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
Educacional no Brasil
bem como dos profissionais que nela atuavam, como, hoje, a Psicologia Escolar
pode intervir de maneira que contemple todos os aspectos sociais, culturais, com
responsabilidade ética e política em todos os processos do contexto escolar? Essa
pergunta é decorrente, em grande parte, desde pensamento reflexivo que se deu
a partir das novas concepções construídas durante a década de 1980, quando
produções de artigos, livros e materiais científicos a respeito do modo como o
psicólogo estava inserido nesse contexto começaram a trazer grandes críticas
sobre a prática que se utilizava. Foi então que começou um grande processo de
desmistificar o próprio fazer da Psicologia dentro da escola. A escola, por sua vez,
acostumada com o modelo clínico por parte dos psicólogos, resistiu e ainda resisti
às novas propostas da Psicologia Escolar. (GUZZO; WECHSLER, 1993).
Atividade de Estudos
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Ensino e Aprendizagem
AsTendênciasDominantesnoEstudoda
Psicologia Educacional
Hoje, sabemos que a aprendizagem ocorre sob a ação de inúmeros
fatores, os quais a Psicologia Educacional procura estudar e explicar.
Conceber o trabalho
da Psicologia Conceber o trabalho da Psicologia Educacional como um estudo de
Educacional como dados objetivos, é primar pela observação do comportamento e das
um estudo de dados manifestações psíquicas como resposta dos organismos e de suas
objetivos, é primar estruturas a estímulos gerados pelo meio.
pela observação do
comportamento e
A metodologia da abordagem objetiva analisar as leis naturais
das manifestações
psíquicas como que determinam as ações humanas. O efeito depende de uma causa
resposta dos exterior e se realiza no organismo, na matéria e em normas de validade
organismos e de geral, o mais independente possível do caráter do sujeito. Como
suas estruturas a resultado da observação, o homem se torna um modelo que pode ser
estímulos gerados analisado de modo geral e imparcial. O propósito de tal observação
pelo meio.
é a planificação do comportamento visando à sua previsão e ao seu
controle.
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
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intimista dilui a influência externa, aliena o sujeito com relação ao meio social e
histórico, ou seja, temos aqui um modelo abstrato de homem.
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Atividade de Estudos
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
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Macedo (1987, PFROMM NETTO et al., 1992) menciona, ainda, que o papel
do psicopedagogo só se faz necessário na medida em que a escola passa a não
cumprir seu papel de ensinante e não consegue transmitir o saber, gerando o
encaminhamento de crianças para profissionais diversos, como tentativa de sanar
sua dificuldade, transferindo a responsabilidade para a criança. Quando se trata
de crianças com baixo nível socioeconômico, com notas baixas, desatentas,
sem aproveitamento adequado, temos um encaminhamento a classes especiais,
atualmente denominado atendimento especializado, repetência, exclusão ou
evasão; já para as classes média e alta, são encaminhadas ao psicólogo ou
psicopedagogo.
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Ensino e Aprendizagem
Fonte: O autor.
Atividade de Estudos
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
Educacional no Brasil
Algumas Considerações
Neste capítulo, foi possível compreender como o conhecimento da Psicologia
é aplicado na educação escolar, uma vez que o sistema educacional no Brasil,
da educação Infantil ao Ensino superior, apresenta inúmeros problemas e graves
consequências sociais, como, por exemplo, crianças fora da escola, violência,
marginalização, distorção da idade/série, dificuldades de aprendizagem e evasão.
Referências
ALMEIDA, S. F. (Org.). Psicologia escolar: éticas e competências na formação
e atuação profissional. Campinas: Alínea, 2003.
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Ensino e Aprendizagem
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Capítulo 1 Surgimento e Definição da Psicologia
Educacional no Brasil
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C APÍTULO 2
Implicações Práticas da Psicologia
Educacional ao Processo Ensino e
Aprendizagem
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
Contextualização
Há muitos séculos, as escolas e outras instituições parecem ter se
transformado em templos de aprendizagem, mas uma coisa muito importante, a
qual devemos ter presente e da qual frequentemente nos esquecemos, é que a
aprendizagem escolar constitui apenas um tipo muito particular de aprendizagem
entre muitos outros e, embora hoje ocupe um lugar de destaque, nem sempre
foi dessa forma, porque na maior parte das sociedades não haviam escolas e as
pessoas aprendiam mesmo antes que aparecesse a instituição escolar.
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
É sobre essas questões que a Psicologia Educacional pode pensar, uma vez
que, no transcorrer de sua história, ela tem enfocado, como objeto de estudo, o
desenvolvimento humano, os processos de ensino e aprendizagem,
Psicologia
que certamente contribuem para a compreensão do processo de Educacional e
apropriação e elaboração do conhecimento. aprendizagem são
importantes “[...]
Portanto, estudar Psicologia Educacional e aprendizagem para construir uma
são importantes “[...] para construir uma prática pedagógica que prática pedagógica
que possa garantir
possa garantir a todas as crianças um processo de aprendizagem
a todas as crianças
significativa.”. (MARTINEZ, 2009, p. 170). um processo de
aprendizagem
Aprendemos desde coisas aparentemente triviais, mas significativa.”.
essenciais, como atravessar a rua, preparar um ovo frito ou evitar os (MARTINEZ, 2009,
objetos muitos quentes, até as coisas mais importantes, como o amor, p. 170).
a solidariedade ou o respeito aos outros.
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Psicologia Educacional e suas Contribuições para o
Ensino e Aprendizagem
Embora esse tipo de aprendizagem seja muito importante, a maior parte das
sociedades presta atenção à aquisição das capacidades sociais, às formas de
conduta social, às regras sociais de todo tipo, morais ou jurídicas, que tornem
possível o intercâmbio entre os indivíduos, motivo que faz com que se apresente
um cuidado especial na obtenção das formas de conduta estabelecidas e aceitas
por todos.
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
também seguirá outras crianças, mas isso a leva a uma contradição, pois, se
os sujeitos caminham em direções opostas, a lua teria de deslocar-se também
simultaneamente em direções opostas. Portanto, o sujeito conclui que não é
possível e trata-se apenas de uma aparência, de uma ilusão.
Atividades de Estudos
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Ensino e Aprendizagem
AS ATIVIDADES DO PSICÓLOGO
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
ÁreasdeAtuaçãoConformeoConselho
Federal de Psicologia - Atribuições
Profissionais do Psicólogo no Brasil
A contribuição do Conselho Federal de Psicologia ao Ministério do Trabalho
para integrar o catálogo brasileiro de ocupações, enviada em 17 de outubro de
1992, é:
a) Psicólogo clínico:
b) Psicólogo do trânsito:
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
c) Psicólogo jurídico:
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Ensino e Aprendizagem
d) Psicólogo do esporte:
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
Como se pode ver, há muito a ser questionado. Como sanar estas falsas
expectativas? Como desenvolver um trabalho efetivo, envolvendo-se com a
realidade do processo de ensino e aprendizagem, mas sem atender a uma
demanda equivocada? Retirar a carga da responsabilidade do sucesso escolar do
aluno é tarefa que nos cabe.
a) Consultoria:
b) Formação:
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
c) Avaliação:
d) Pesquisa:
e) Intervenção:
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
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Ensino e Aprendizagem
A Psicologia Organizacional e do
Trabalho
Os psicólogos A Psicologia Organizacional e a Psicologia do Trabalho têm
organizacionais e do o seu aparecimento no final do século XIX, devido à demanda da
trabalho ajudam a afinidade entre os caminhos de produção e o contexto. Os psicólogos
organizar e legitimar organizacionais e do trabalho ajudam a organizar e legitimar a
a compreensão que compreensão que as pessoas e as instituições sociais requerem para
as pessoas e as
funcionar.
instituições sociais
requerem para
funcionar. Bom, começamos nossos estudos por meio das definições de
Psicologia Organizacional e Psicologia do Trabalho. Veja:
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
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O PSICÓLOGO DO TRABALHO
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Processo Ensino e Aprendizagem
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
Atividade de Estudos
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Algumas Considerações
Analisar a aprendizagem na Psicologia Educacional nos remete ao
compromisso de articular esse tema com aspectos intrínsecos à sociedade atual,
marcada pela velocidade das mudanças e avanços da tecnologia da informação.
Referências
ALMEIDA, S. F. (Org.). Psicologia escolar: éticas e competências na formação
e atuação profissional. Campinas: Alínea, 2003.
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Capítulo 2 Implicações Práticas da Psicologia Educacional ao
Processo Ensino e Aprendizagem
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C APÍTULO 3
A atuação do Psicólogo Educacional
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Contextualização
Os limites do campo de estudo e de atuação da Psicologia são extensos e
se compõem por uma intricada ligação de conceitos e teorias, que se diferenciam
muito mais pela diversidade do que pela homogeneidade.
Para dar conta dessa tarefa, o psicólogo deve compreender de forma mais
aprofundada tanto as maneiras pelas quais o trabalho educativo produz nos
sujeitos singulares a humanidade que é determinada histórica e coletivamente
pelo conjunto dos homens, desempenhando o papel de atividade mediadora entre
a esfera da vida cotidiana e as esferas não-cotidianas de objetivação do gênero
humano, quanto as funções e a natureza social do desenvolvimento cognitivo,
dos afetos e emoções no processo de humanização desses indivíduos pela via da
apropriação da cultura. (SAVIANI, 1991; DUARTE, 1995).
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Foschiera (2010, p. 69) relata, ainda, que o psicólogo tem o papel de auxiliar
os envolvidos da escola a alocar em coletivo novas pautas pertinentes à realidade
que está sendo vivenciada, para que surjam no grupo “[...] novas formas de
avaliação dos processos do contexto escolar, como meios de aprendizagem,
organização da instituição, formas de avaliar os alunos, entre outros aspectos
importantes para a decisão dos educadores.”.
Atividade de Estudos
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Para Marchesi e Gil (2004, p. 24) a expressão fracasso escolar “[...] é a mais
conhecida e difícil de ser substituída [...]”, embora seja um termo excludente, por
não deixar nuances. Esses autores afirmam, também, que se fala em fracasso
escolar de uma maneira global, como se o “[...] aluno fracassasse em sua
totalidade, ou seja, como se não progredisse em nada durante os anos escolares,
no que tange aos seus conhecimentos ou seu desenvolvimento pessoal social.”.
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Pozo (2002) ressalta que não há um só tipo de prática eficaz para todas as
aprendizagens. Muitos professores, com vontade de melhorar sua prática docente
ou instrucional, lançam-se na busca de uma alternativa didática. “Há muitos tipos
diferentes de prática, cujo êxito dependerá das metas da aprendizagem e dos
processos que os alunos possam pôr em marcha.”. (POZO, 2002, p. 91).
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Para Reger (1984 apud PATTO, 1989), o psicólogo escolar seria um elo entre
o mundo acadêmico e o sistema escolar, poderia atender a dois objetivos: ajudar a
superar o descompasso entre educação e aplicação de resultados de pesquisa e
encorajar atividades de pesquisa nas escolas, servindo como elemento de ligação
para os acadêmicos que queiram fazer contato com indivíduos que falem a sua
linguagem nas escolas. “O psicólogo educacional experiente poderia exercer com
facilidade os papéis de consultor, orientador, professor e pesquisador.”. (REGER,
1984 apud PATTO, 1989, p. 15).
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A função da
A função da Psicologia Educacional possui caráter preventivo e
Psicologia
Educacional possui educativo. Na área da prevenção, é possível dizer que:
caráter preventivo e
educativo.
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Já o estudo de caso, Costa (2011) cita como uma técnica não privativa do
psicólogo escolar, sendo utilizada largamente pelo orientador educacional e por
diversos profissionais de recursos humanos dentro das empresas. Ela consiste no
estudo minucioso, profundo e individualizado de um determinado educando, que
apresente sintomas anormais de comportamento na escola, família ou no meio
social.
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Psicologia Educacional e suas Contribuições para o
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Bleger (1980) afirma ser importante que o psicólogo escolar atente para cinco
aspectos relevantes, existentes na dinâmica de grupo na escola:
Lembre-se de que Lembre-se de que todo ser humano é um ser social, o qual
todo ser humano é necessita viver em grupo, pois ele lhe propiciará a socialização, a
um ser social, o qualmaturidade social e, por que não dizer, a saúde mental. Mas ninguém
necessita viver em
apenas se submete ao grupo, não é apenas passivo, pois, ao
grupo.
mesmo tempo em que recebe influências deste, o influencia, numa
reciprocidade contínua. Sem interação não há dinâmica em um grupo, pois ele é
um constante ser e pertencer.
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Vamos agora estudar um tema cheio de mitos e ritos: o teste. Como qualquer
técnica, pressupõe planejamento de ação, tendo com clareza os objetivos, para
que se possa utilizar bem as informações colhidas.
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Novaes (1986, p. 67) cita que sua função no espaço escolar é de “[...]
localizar, analisar e identificar causas das dificuldades dos alunos em todas as
suas áreas de atividades e ainda, de identificar e avaliar áreas de aprendizagem e
ajustamento tanto positivas quanto negativas.”.
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Psicologia Educacional e suas Contribuições para o
Ensino e Aprendizagem
Para finalizar, Reger (1989) descreve que o psicólogo escolar seria um elo
entre o mundo acadêmico e o sistema escolar, poderia atender às pesquisas nas
escolas, servindo como elemento de ligação para os acadêmicos que queiram
fazer contato com indivíduos que falem sua linguagem nas escolas.
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
Atividade de Estudos
1)
A Psicologia Educacional é uma ciência aplicada aos
comportamentos escolares ou conjunto de conhecimentos
psicológicos relacionados às situações que são peculiares nas
instituições de ensino. Seu objetivo é dar suporte à atuação
profissional do psicólogo como membro de uma equipe de
educadores. Diante disso, descreva algumas competências do
psicólogo escolar.
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Algumas Considerações
Compreendendo a nova formação do psicólogo educacional, a
multidisciplinariedade favorece suas práticas na escola, que podem abarcar
elementos transformadores sociais. Esta formação habilita o psicólogo a
desenvolver ações, como oficinas de orientação profissional, sexualidade e
drogas, avaliar o plano pedagógico e, se necessário, readaptá-lo para melhor
compreensão, relacionamento de professores e gestão administrativa, além
de observar outras demandas existentes em cada instituição. Com a família,
desenvolver projetos de orientação ou promoção de atitudes práticas no
desenvolvimento dos alunos, tornando-os mais participativos.
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Psicologia Educacional e suas Contribuições para o
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Referências
ANDALÓ, C. S. A. O papel do psicólogo escolar: psicologia, ciência e
profissão. Brasília, 1984.
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Capítulo 3 A atuação do Psicólogo Educacional
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