Prezado(a) Estudante,

Com intuito de contribuir para suas aprendizagens durante este período de suspensão de aulas,
estaremos postando fichas de atividades a respeito de conteúdos que estavam previstos para o 2º
Bimestre em diversos componentes. Mas você não precisa se preocupar. As atividades são bem
dialógicas, ou seja, passo a passo elas vão ajudar você a construir as competências necessárias para
respondê-las. Esta semana estamos propondo atividades de Educação Física, Língua Espanhola, Língua
Inglesa, Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Física, Química, Filosofia, Geografia, História e
Sociologia. No retorno das aulas, você pode usar este material como ponto de partida para tirar
dúvidas e se aprofundar com seus professores. Você também pode usar seu livro didático, ou outras
ferramentas que possua para pesquisar mais sobre os temas das atividades e se aprofundar. Desejamos
a você bons estudos!!!

Atividade de Educação Física – 2º Ano de Ensino Médio

Modalidades de Luta - Capoeira, Judô, Caratê
Objetivos: Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta, sua
origem e história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e
diferenças entre elas.

Vamos ver algumas curiosidades sobre o tema?

Você sabia que a luta é a forma de combate mais antiga do mundo?

https://www.enroma.com/reco

rridos-roma/roma-etrusca/

Na pré-história os homens primitivos, à semelhança dos animais, também

“brincavam” de lutar como até hoje fazem os filhotes dos felinos.
Existem registros datados de XIII e XII a.C. As lutas se configuram como a forma
mais antiga das técnicas de combate. Encontramos registros em pinturas como esta, de
lutadores em uma tumba Etrusca, cerca de 530 a.C. em Monterozzi1, na Itália.

1
Monterozzi é uma necrópole etrusca em uma colina a leste de Tarquinia, no Lácio, Itália, com cerca de
6.000 sepulturas.
 A luta pode ser relacionada à vários aspectos da vida dos seres humanos, desde
a busca pela sobrevivência na antiguidade até as representações nas esferas sociais,
afetivas, religiosas, políticas e econômicas.
Sabe o que caracteriza a luta?
A luta pode ser entendida como um combate corpo a corpo entre duas pessoas. É uma
disputa em que os oponentes devem ser subjugados mediante técnicas e estratégias de
desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na
combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação
específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade (BRASIL, 1998).
Os movimentos de combate são expressos com técnicas específicas com objetivo de:

Ataque: empurrar, agarrar, puxar, desequilibrar o outro;

Defesa: equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se do outro;
Controle: imobilizar, segurar, prender, gingar, visando dominar ou ludibriar o outro.
Todas as lutas têm elementos semelhantes como: ataque, defesa e controle,
porém, as modalidades de luta se distinguem a partir da sua origem, finalidades e
características próprias, com suas técnicas e estratégias específicas para alcançar seus
objetivos com maior eficiência.
Vamos conhecer mais sobre a origem de algumas modalidades?
Assista os vídeos:
Capoeira - https://www.youtube.com/watch?v=0YX8Pe9I6YE
Judô - https://www.youtube.com/watch?v=spTnupoHNWg
Caratê - https://www.youtube.com/watch?v=9ZnKzJyNIUY

Responda...
Qual o local da origem destas lutas?
Quais as intenções iniciais dessas expressões de lutas?
Qual a relação entre Jiu Jitsu, os Samurais e o Judô?
http://antenadasnaest Quem são os criadores ou mestres destas lutas?
etica.blogspot.com/20
16/03/fazer-ou-nao-
fazer-eis-questao.html

Cada luta traz seus valores, princípios e conhecimentos específicos com seus fundamentos,
técnicas e táticas.
 Um dos princípios do judô:
https://www.facebook.com/judoejudoca/photos/a.147
3235136325196/1614480622200646/?type=3&theater

No Judô existe a lenda que deu origem ao princípio da

não resistência: “Ceder para vencer”.

“Conta a lenda que um menino chinês, observou

assustado como, durante uma tempestade, as maiores
árvores eram arrancadas e os galhos mais grossos
dobrados. Salvou-se apenas uma pequena arvorezinha.
Ela simplesmente inclinou sua copa até o chão
enquanto a tempestade lhe castigava. Mas quando a
tempestade parou de arrasar tudo na sua frente, a
arvorezinha levantou a copa e estava lá, tal como
antes”.
http://www.judo.org.br/2019/01/ceder-para-vencer-principio-da.html

CAPOEIRA
A capoeira nasceu na África, por volta do Século
XVI, praticado pelos homens escravizados. No
Brasil também foi instrumento de luta pela
liberdade. O Brasil reconheceria como forma de
proteção contra a violência e repressão dos
senhores de engenho. Uma expressão de
resistência da escravidão, foi proibida por ser
considerada uma prática violenta e subversiva até
1935, com a revogação do Decreto 487 de 1890.
Atualmente existem três estilos: Capoeira Angola, https://www.jpnews.com.br/campo-grande/capoeira-danca-
Regional e Contemporâneo. luta-esporte-e-patrimonio-cultural/128107/

CARATÊ
A palavra caratê significa “mão vazia”.
O caratê surgiu no Japão pela necessidade dos cidadãos de se defenderem de
criminosos, por isso é considerada uma arte marcial de autodefesa. Como eles andavam
sem armas, criaram movimentos livres com os punhos e pernas, inspirados em
movimentos de insetos e animais.
Os princípios desta arte marcial são: Atitudes positivas e autodisciplina, para atingir o
aperfeiçoamento do caráter e a busca por maior eficácia corporal no momento da
autodefesa. O método de combate dessa arte marcial baseia-se em posições iniciais de
equilíbrio, que dão origem aos golpes de socos ou chutes no adversário.
Existem dois tipos de competições no caratê:

• KATA: São atribuídos pontos para a performance do

carateca (individualmente ou em trio), onde apresentam
movimentos sincronizados, ágeis e harmoniosos.
• KUMITE: Luta entre dois caratecas, com duração de dois a
cinco minutos, onde são atribuídos pontos para os golpes
de acordo com a área do corpo do adversário que foi
atingida. https://karatedobrasil.org.br/

Você sabia?

Que o Caratê não fazia parte dos Jogos Olímpicos? E será incluído junto com outros esportes
(beisebol, surfe, skate, caratê e a escalada) a partir da próxima Olimpíada em Tóquio.
Saiba mais em: https://tinyurl.com/yaqarq3l

Assista aos vídeos e reconheça quais são as características presentes nestas

lutas, suas diferenças e técnicas utilizadas:
Capoeira - https://www.youtube.com/watch?v=wTUY-XPzEIA
Judô - https://www.youtube.com/watch?v=RLQuQ6ch_Hw
Caratê - https://www.youtube.com/watch?v=0DGW1-ETm3Y

Leia, reflita e responda:

Atitude moral autêntica

Obtida pelo judoísta que adota o Judô como arte e filosofia (respeitando os princípios do Judô, a
hierarquia, as normas do dojô e das competições) e pratica o esporte com sinceridade, vigor e convicção
(determinado à alcançar a perfeição das técnicas, e a excelência do comportamento do judoísta). Desta
forma, o judoísta adquire características de um ser humano humilde, de confiança, de auto-controle,
generoso, pró-ativo e de cooperação social. Este é um dos aspectos mais importantes para a existência
das artes marciais, que é ser um método influenciável na formação dos verdadeiros caracteres morais do
ser humano.
Com esse intuito, o Prof. Jigoro Kano fundou em 1882 sua própria escola (JUDÔ KODOKAN) para
distinguir-se das demais artes marciais, pois o seu objetivo era a formação e preparação integral do
homem através da luta corporal e do aperfeiçoamento moral, sustentada pelos princípios filosóficos e
exaltação do caráter, que era a essência do espírito marcial dos samurais, conhecido como BUDÔ e ainda
a busca contínua da serenidade, da simplicidade e do fortalecimento do caráter, qualidades próprias da
doutrina ZEN.
Texto do site: http://www.jcnippon.com.br/filosofia-do-judo/

Escreva uma síntese a partir das informações acima e dos questionamentos seguintes:
- Quais os princípios do Judô, segundo o texto?
- A luta incentiva agressividade?
- A prática de uma luta contribui para a formação de caráter?
- Quais os benefícios da prática das lutas na educação dos jovens?
- Existem projetos sociais esportivos ou de lazer que oferece a luta como possibilidade?

Quer saber mais sobre as lutas? Assista aos filmes:

• MESTRE BIMBA - A CAPOEIRA ILUMINADA: 2007 / 1h 18min / Documentário.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EHnPkKZxcmQ
A vida e a história de Manuel dos Reis Machado, o mestre Bimba, um homem de origem humilde
que se tornou um grande jogador e educador da capoeira, contada através de depoimentos de
amigos próximos e de imagens de arquivo. Bimba é responsável pela criação da chamada "capoeira
regional", que se contrapõe à "capoeira de Angola", a modalidade mais original dessa arte marcial.

• KARATÊ KID: 2010 / 2h 20min / Artes Marciais, Ação, Drama, Família

Dre Parker (Jaden Smith) se mudou com a mãe (Taraji P. Henson) para Pequim, devido ao trabalho
dela. Logo ao chegar ele se interessa por Meiying (Han Wenwen), uma garota que conhece
praticando violino na praça. A aproximação deles provoca a irritação de Cheng (Zhenwei Wang), que
lhe dá uma surra usando a técnica do kung fu. A partir de então a vida de Dre se torna um inferno,
já que passa a ser perseguido na escola por Cheng e seus colegas. Um dia, ao escapar deles, Dre é
auxiliado pelo sr. Han (Jackie Chan), o zelador de seu prédio, que é também um mestre de kung fu.

• Quebrando regras: 2008 / 1h 50min / Artes Marciais, Ação

O adolescente Jake Tyler (Sean Faris) é um rebelde por natureza. Sua vida muda completamente
quando ele se envolve com o clube de luta secreto de sua escola, tendo como mentor um veterano
das artes marciais. Após perceber que sua família e amigos estão com a segurança sob ameaça ele
decide se concentrar na luta contra seu principal algoz Ryan McCarthy (Cam Gigandet)

REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC / SEF, Brasília, 1998.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação física na escola: realidade, aspectos legais e possibilidades. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL
PAULISTA. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 21-33,
v. 16.
FUHRMANN, Marlon. PANDA, Maria Denise Justo. Aptidão Física Relacionada à Saúde e ao Desempenho Esportivo de Escolares
do Pibid/ Unicruz/Educação Física. BIOMOTRIZ ISSN: 2317-3467 V.9, N. 01, 2015. Disponível em:
file:///C:/Users/PMRecife/Downloads/2244-8182-1-PB%20(1).pdf.
GUEDES Dartagnan P.; GUEDES, Joana E. P. R. Atividade física, Aptidão física e saúde. Revista Brasileira de Atividade Física e
Saúde- v.1, n.1, 1995.
PERNAMBUCO. Secretaria Estadual de Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros de
Educação Física: Ensino Fundamental e Médio. Recife, 2013a. Disponível em: <
http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=36&art=1047>. Acesso em: jan. 2019.
Sites consultados:
https://docs.google.com/file/d/0BzdY2uM4rOHNakN5d2FmTjFRWS12NllnLVNydXhhdw/edit?pli=1
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53457
https://www.infoescola.com/artes-marciais/carate/

Atividade de Língua Espanhola – 2º Ano de Ensino Médio

 Compreensão Escrita
Objetivo: Compreender enunciados específicos, considerando as especificidades dos
espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
comunicativo e as especificidades do gênero.

Aquecendo...
Leia o texto 01 e responda as questões propostas:

Texto 1

Fonte: https://tertuliaupb.blogspot.com/2019/08/mafalda.html?showComment=1567454363677

1. O que você conhece sobre o gênero textual acima?

2. Você consegue identificar os personagens presentes neste texto?

3. Além de Felipe você conhece outros personagens que costumam aparecer

dialogando com Mafalda?

4. O que significa “¡SHHHH!”, presente no primeiro quadro?

5. No início do texto, a expressão do visitante é de alegria, mas no último quadro

isso muda. O que aconteceu?

6. Quais foram os elementos fundamentais para a construção do sentido deste

texto?

7. De acordo com o texto 01, use V para a alternativa verdadeira e F para a

alternativa falsa:

( ) Felipe, personagem que aparece conversando com Mafalda, demonstra surpresa ao

perceber que seus pais estão enfermos.
( ) No primeiro quadrinho, a expressão de Mafalda indica alegria.
( ) No terceiro quadrinho, a expressão de Felipe demonstra surpresa.
( ) Felipe observa, atentamente, o globo terrestre e constata que quem está doente é
o mundo.
Desvendando os segredos do texto...
 Consta no Dicionário da Real Academia Española (RAE) uma breve explicitação
sobre o gênero textual ao qual pertence o texto acima:

Historietas: f. Serie de dibujos que constituye un relato cómico,

fantástico, de aventuras, etc., con texto o sin él, y que puede
ser una simple tira en la prensa, una o varias páginas, o un
libro.

As tiras cômicas são produzidas em diversos contextos. As historietas da

Mafalda, por exemplo, foram produzidas pelo argentino Joaquin Salvador Lavado Tejón
(Quino). Mafalda, personagem principal das historietas de Quino, apareceu pela
primeira vez nas páginas da revista Primera Plana, no dia 29 de setembro de 1964, em
um cenário social que prenunciava um momento conturbado na história da Argentina.
Desde a primeira publicação, o contexto de recepção dessas historietas tem variado
conforme o período histórico e o horizonte de expectativa dos leitores.

1. Levando em consideração o atual cenário mundial, responda: A que tema a

tirinha explicitada acima poderia estar associada? Justifique.

2. Com base em tudo que você já sabe sobre o gênero historietas relacione as
palavras do quadro abaixo com os seus respectivos conceitos:

1. Viñeta ( ) Espacio circundado por una línea en el que se contienen las

palabras o pensamientos de un personaje.
2. historieta ( ) Cada uno de los recuadros de una serie en la que, con dibujos y
texto, se compone una historieta.
3. Bocadillo ( ) El signo de puntuación que suele acompañar las onomatopeyas.

4. Exclamación ( ) Es una forma de relato que suele presentar un lenguaje híbrido,

verbal y visual.
5. Onomatopeya ( ) Intento de reproducir verbalmente los sonidos.

Quer saber mais? Acesse:

➢ https://scratch.mit.edu/projects/2304643/
➢ https://www.rae.es/
➢ http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/570

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/
2016_pdp_lem_unespar-apucarana_nilviainesdegodoy.pdf

Atividade de Língua Inglesa – 2º Ano do Ensino Médio

Tema: Wh-Questions
Objetivos: Reconhecer o uso dos pronomes interrogativos (Wh questions) em
diversos contextos, fazer escolhas quando solicitado e compreender enunciados para
respondê-los.

GRAMMAR POINT!

Question word Meaning (significado)

What Asking about a thing (o que , qual)
Where Asking about place (onde)
When Asking about a period of time (quando)
Who Asking about a person (quem)
Why* Asking about a reason (por que) / *Para respostas usa-se because (porque)
How* How many (quantos / quantas) / How old (quantos anos)

Alice e Pedro são amigos e encontraram-se a caminho da escola há alguns dias.

Observe a conversa deles:

___ Hi, Alice. How are you?

___ I´m ok, Pedro. Andy you? How was your weekend?

___ It was FANTASTIC but I´m still tired. I went to Arthur´s

party last Saturday in Olinda. It was great!

___ Uauuu and by the way...How old is he now ?

___ He´s sixteen. (...)

1. Agora, responda as questões de acordo com o texto, observando os Wh questions

utilizados.

a) Why was Pedro tired?

b) How old is Arthur?

c) Where does Arthur live?

d) When was Arthur´s party?

2. Leia o texto abaixo sobre Recife e responda as questões propostas.

 Recife is the capital of Pernambuco. It is
located in the Northeast of Brazil and it was
founded in 1537, during the early Portuguese
colonization of Brazil.
The many rivers, small islands and over
50 bridges found in Recife city centre characterise
its geography and led to the city being called the
"Brazilian Venice".
Recife stands out as major tourist
attraction both for its beaches and for its historic
sites. Recife Antigo is one of them. There are
many bars and restaurants in town that offer
good food and music.
Imagem:
https://en.wikipedia.org/wiki/Recife#/media/File:Recife_poster.png
acesso em 29/03/2020

VOCABULARY:

rivers: rios town: cidade both: ambos

bridges: pontes islands: ilhas historic sites: sítios históricos

De acordo com as respostas em cada alternativa, use o Wh question (What – Where –

When – Why ) adequado.

a) __________________ is Recife? It is located in the Northeast of Brazil.

b) ___________________ is it called Brazilian Venice? Because there are rivers, many
bridges and small islands.
c) __________________ are the tourist attractions there? There are many places as
beaches and historic sites, for example.
d) _________________ was it founded? In 1537.

3. Agora responda sobre você:

a) What´s your name?

b) Where do you live?

c) Where do you study?

d) When is your birthday?

e) Who is your best friend?

 LET´S PRACTICE!

Nas questões seguintes, analise a coerência entre perguntas e respostas para marcar a
alternativa adequada. Check it (✔).

4. (Sara): _________________ do you live?

(Maria): I live in Serra Talhada.
a) How b) Where c) What d) When

5. (José): _______________ are you late?

(Carlos): Because my bike is broken down.
a) Who b) Where c) Why d) When

6. (Ana): ______________is my cellphone?

(Bia): I think I saw it on the table.
a) Why b) Who c) Where d) When

7. (Isabela): ________________ is your best friend?

(Sheila): Sofia is my best friend.
a) Who b) Where c) Why d) When

8. (Fábio): _____________ can I start work?

(Lucas): You can start now.
a) Where b) How c) Why d) When

9. (Luísa) ________________are you at home today?

(Caio) I feel sick.
a) How b) Where c) When d) Why

10. (Mário) _______________are my bags?

(Sandra) They are over there.
a) How b) Where c) When d) Why

GABARITO
1. a) Because he went to Arthur´s c) He lives in Olinda.
party.
d) It was last Saturday.
b) He´s sixteen.

2. a) Where c) What

b) Why d)When

3. Respostas pessoais

4. B

5. C

6. C

7. A

8. D

9. D

10. B
 Atividade de Língua Portuguesa – 2º Ano do Ensino Médio
Variação linguística de registro e dialetal
Objetivos:
- Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as
variedades linguísticas sociais, regionais e de registro;
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva;
- Avaliar a linguagem de seu grupo social e as diferentes variedades da língua portuguesa,
procurando combater o preconceito linguístico;
- Reconhecer os efeitos discursivos decorrentes da escolha de determinada variante
linguística;
- Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

Olá! Nosso papo de hoje vai ser sobre

Variação linguística.
Vamos começar?

O que você sabe sobre Variação Linguística e sobre Preconceito Linguístico?

Nem certo, nem errado: adequado!

Ninguém duvida de que no Brasil se fala a língua portuguesa. Mas, ao percorrer

nosso país, vemos tantas diferenças no uso da língua portuguesa que até parece que
falamos várias línguas diferentes. E isso sem nem considerar as línguas indígenas e
estrangeiras, que também são faladas no país.
Por exemplo, “tangerina” no Rio de Janeiro é “mexerica” em São Paulo e
“bergamota” no Rio Grande do Sul. Aipim ou mandioca se fala no Sudeste; no Norte e no
Nordeste, é macaxeira. Assim, palavras diferentes podem dar nome a um mesmo objeto
em lugares diferentes. Cada forma diferente é chamada de variante.
Hoje, entende-se que o uso que cada indivíduo faz da língua depende de várias
circunstâncias: do que vai ser falado e de que forma, do contexto, do nível social e cultural
de quem fala e de para quem se está falando. Isso significa que a linguagem do texto deve
estar adequada à situação, ao interlocutor e à intencionalidade do falante.

Padrão formal culto e padrão coloquial

Em geral, é fácil distinguir o padrão coloquial do padrão formal culto.

O padrão coloquial faz referência à utilização da linguagem em contextos
informais, íntimos e familiares, que permitem maior liberdade de expressão. Esse padrão
 mais informal também é encontrado em propagandas, programas de televisão ou de
rádio, etc.
Já o padrão culto é a modalidade de linguagem que deve ser utilizada em
situações que exigem maior formalidade, sempre tendo em conta o contexto e o
interlocutor. Caracteriza-se pela seleção e combinação das palavras, pela adequação a um
conjunto de normas, entre elas, a concordância, a regência, a pontuação, o emprego
correto das palavras quanto ao significado, a organização das orações e dos períodos, as
relações entre termos, orações, períodos e parágrafos.
O grande desafio é você estar preparado para empregar o nível de linguagem
adequado à situação, ao(s) interlocutor(es).

Preconceito linguístico

Já mencionamos a você que a língua é dinâmica e está sujeita a inúmeras

variações. Essa peculiaridade de toda e qualquer língua é o que chamamos de variação
linguística, que está sujeita ao contexto histórico, geográfico e sociocultural no qual os
falantes estão integrados.
Essa pluralidade da língua é facilmente observada no Brasil, um país de extensão
territorial e multiplicidade cultural significativas. As variações linguísticas acontecem
porque, tendo em vista que a função primordial da língua é a comunicação, os falantes
arranjam e rearranjam a língua de acordo com a necessidade de interação social.
Uma vez que essas variações visam à comunicação, jamais devemos considerá-
las erros. Ao apontarmos essas alterações como erro, estamos cometendo o que
chamamos de “preconceito linguístico”. Como todo preconceito, age-se em defesa de
um dado status imposto como mais adequado e, por vezes, mais “bonito”.
Infelizmente, esse equivocado comportamento é corriqueiro. Você já deve ter
visto afirmações pejorativas em relação à fala de quem mora no interior, no Nordeste,
por exemplo. Esse julgamento cria barreiras, promove o distanciamento, discrimina os
falantes de uma língua, gerando uma falsa impressão de que há grupos sociais melhores
que outros.

É hora de refletir sobre a relação entre a variante linguística escolhida e o

sentido do texto!
Leia o Texto 01 a seguir para responder às questões de A a C.

TEXTO 01

Língua brasileira
[...] O Brasil tem dessas coisas, é um país maravilhoso, com o português como língua oficial, mas
cheio de dialetos diferentes.

No Rio de Janeiro é “e aí merrmão! CB, sangue bom!” Até eu entender que merrmão era “meu
irmão” levou um tempo. Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você
precisa aprender a chiar que nem chaleira velha: “vai rolá umasch paradasch ischperrtasch”.
 Na cidade de São Paulo eles botam um “i” a mais na frente do “n”: “ôrra meu! Tô por deintro,
mas não tô inteindeindo o que eu tô veindo”. E no interiorrr falam um erre todo enrolado: “a
Ferrrnanda marrrrcô a porrrteira”. Dá um nona língua. A vantagem é que a pronúncia deles no inglês
é ótima.

Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam “Belzonte, Nossenhora, Doidemais
da conta, sô!” Qualquer objeto é chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na
plataforma da estação. Quando ouviu um apito, falou apontando as malas: “Muié, pega os trem que
o bicho tá vindo”.

No Nordeste é tudo meu rei, bichinho, ó xente. Pai é painho, mãe é mainha, vó é voinha. E pra
você conseguir falar com o acento típico da região, é só cantar a primeira sílaba de qualquer palavra
numa nota mais aguda que as seguintes. As frases são sempre em escala descendente, ao contrário
do sotaque gaúcho.

Mas o lugar mais interessante de todos é Florianópolis, um paraíso sobre a terra, abençoado por
Nossa Senhora de Desterro. Os nativos tradicionais, conhecidos como Manezinhos da Ilha, têm o
linguajar mais simpático da nossa língua brasileira. Chamam lagartixa de crocodilinho de parede.
Helicóptero é avião de rosca (que deve ser lido rôschca). Carne moída é boi ralado. Telefone público,
o popular orelhão, é conhecido como poste de prosa e a ficha de telefone é pastilha de prosa. Ovo
eles chamam de semente de galinha e motel é lugar de instantinho. [...]
Ramil, Kledir. Tipo assim. Porto Alegre: RBS publicações.
Publicações, 2003. p. 75-76. (Fragmento).

A. Em seu texto, Kledir Ramil “brinca” com os chamados dialetos ou variedades regionais e
se baseia em dois aspetos para caracterizar cada falar regional. Que características são
essas?
B. No texto, o autor afirma que os nativos tradicionais de Florianópolis “têm o linguajar
mais simpático da nossa língua brasileira”. Por que ele caracteriza esse linguajar como
“simpático”?
C. A caracterização de uma variante regional por meio de clichês e exageros costuma
vir associada ao preconceito linguístico: uma forma de discriminação social que consiste
em julgar o indivíduo pela forma como ele se comunica, seja oralmente, seja por escrito.
1. Com base nessa afirmação, você consideraria preconceituosa a caracterização
que o autor faz dos falares carioca, paulista, mineiro e nordestino? Por quê?
2. A visão dele é a mesma quando trata da fala de Florianópolis? Por quê?
TEXTO 02
A. Por que a mulher considera que o papagaio "fala tudo errado"?
B. Já que a mulher julga a maneira de falar do papagaio, o que ela revela com a sua
fala?
C. A surpresa que gera a graça da tira está na fala do comerciante. O que a fala dele
revela?

D. Os modos do uso da língua frequentemente geram preconceitos, isto é, podem

levar as pessoas a ser julgadas positiva ou negativamente. Considerando a situação em
que o papagaio aprendeu a falar, responda: Que outra razão pode ter levado a mulher
a querer devolver o papagaio?

Por hoje é só.

Espero que você tenha gostado da nossa conversa.
Até a próxima!
 Atividade de Matemática – 2 Ano do Ensino Médio
Eixo Temático: Estatística e Probabilidade - Interpretando os dados de Gráficos e
Tabelas
Objetivos:
Resolver problema que envolva a interpretação de tabelas e gráficos de diferentes
tipos. Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda e mediana)
para um conjunto de dados numéricos não agrupados.

GRÁFICO? TABELA? ANÁLISE DE DADOS?

FONTE: http://douglasgodoy.com.br/aprendendo-sobre-graficos-excel/ acesso

em 31.03.2020

Quando usar cada tipo de tabela ou gráfico?

A tabela é a melhor forma de organizar os resultados de uma pesquisa estatística

— não é à toa que os matemáticos chamam isso de tabular os dados. Na tabela, a
informação é apresentada em linhas e colunas, possibilitando uma primeira análise.
Nem sempre ela permite que você veja rapidamente o que a pesquisa indica. Nesse
caso, a solução é transformar os dados em um gráfico, mas é preciso que, antes, eles
sejam analisados.
Os gráficos demonstram o comportamento de um conjunto de variáveis que se
relacionam e podem ser comparadas. São três os tipos mais comuns:

1. Os gráficos de barras são mais utilizados quando há uma grande quantidade de

dados a serem exibidos. As informações, transformadas em barras, podem se
referir a anos diferentes — por exemplo, o número de pessoas com ensino
superior no Brasil (1950, 1960, 1970...).
 2. Os gráficos de linhas são adequados quando a intenção é levar o leitor a uma
análise sobre a variação de um dado em determinado período — os índices de
inflação, por exemplo, que já subiram muito e são mais ou menos constantes.

3. Os gráficos de setores (conhecidos como "pizza") são mais indicados para

mostrar poucos números. Os dados de um gráfico desse tipo sempre se referem
a um mesmo universo, como a raça ou a cor dos habitantes de um país (x% de
brancos, y% de negros...). Somados, os itens resultam em 100%.

FONTE:http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0185/aberto/mt_88591.shtml acesso em 19.03.07

Considerando o estudo do texto, responda as atividades propostas a seguir:

ATIVIDADE 01(UFPE-Adaptada) A tabela a seguir representa o total anual de

investimentos em responsabilidade social de empresas no Brasil, em bilhões de reais,
de 2008 a 2011:

a) Qual a variação de investimento em

responsabilidade social das empresas no
Brasil de 2008 a 2010?
b) O que aconteceu com a variação de
investimento em responsabilidade social
das empresas no Brasil nos anos de 2008 e
2009?
c) Em qual ano o investimento em
responsabilidade social das empresas no
Brasil foi maior?
d) Qual a média de investimento em
responsabilidade social das empresas de 2008 a 2011?

ATIVIDADE 02(Enem - Adaptada) O gráfico mostra as condições climáticas quanto ao

nível de chuvas (pluviosidade) e a
temperatura previstas para os 12
meses seguintes em uma determinada
região. Você conhece que tipo de
gráfico é esse?
 Figura 1) Fonte: GIOVANNI, José Ruy, GIOVANNI JR, José Ruy, BONJORNO,
José Roberto, SOUSA, Paulo Roberto Câmara de. 360º Matemática: livro
do professor : ENEM e vestibular, volume 3, parte II. /FTD – 1. Ed. – São
Paulo : FTD, 2017

Vamos ao estudo de dados.

a) Faça uma leitura de todo o gráfico e descreva quais as informações ele nos
apresenta?
b) As informações do gráfico estão claras (de fácil compreensão)?
c) Classifique, que tipo de gráfico é este?
d) Pense em qual título você daria para este gráfico?
e) Você consegue identificar, de que forma as informações contidas nesse gráfico
poderiam trazer de importante para a agricultura?
f) Considerando a pluviosidade, qual o mês com menor nível de chuva?
g) Analisando o gráfico, qual o mês mais quente (com temperatura mais elevada)?
h) Considerando que o valor da tarifa de energia depende do volume de nível dos
reservatórios. Quais os possíveis meses onde as tarifas podem ser mais baixas?
E quais os meses que a tarifa de energia podem ficar mais caras?

ATIVIDADE 03 (IFG-GO) A tabela abaixo contém os dados referentes ao número de clientes de

uma agência bancária que procuraram atendimento no setor de ouvidoria no período de Janeiro
a Julho desse ano. Com base nessas informações, é correto afirmar que:

a) o valor da moda do número de clientes atendidos é

Mês N. de clientes
igual ao valor da mediana do número de clientes
Janeiro 55
atendidos.
b) o valor da moda do número de clientes atendidos é Fevereiro 29
menor que o valor da média do número de clientes Março 42
atendidos. Abril 38
c) o valor da média do número de clientes atendidos é Maio 32
maior que o valor da mediana do número de Junho 26
clientes atendidos.
Julho 30
d) o valor da mediana do número de clientes atendidos é
igual ao valor da média do número de clientes Total 252
atendidos.
e) o valor da mediana do número de clientes atendidos supera o valor da média do
número de clientes atendidos em 3 clientes.

Referências
GIOVANNI, José Ruy, GIOVANNI JR, José Ruy, BONJORNO, José Roberto, SOUSA, Paulo Roberto Câmara de. 360º Matemática: livro
do professor: ENEM e vestibular, volume 3, parte II. /FTD – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2017
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0185/aberto/mt_88591.shtml. Acesso em 19.03.07

Atividade de Biologia – 2º Ano de Ensino Médio

 ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA – Ideias evolucionistas e evolução biológica
Objetivos: Reconhecer as modificações sofridas pelas espécies; Reconhecer as
Diferentes Teorias Evolucionistas; Discutir a importâncias das Teorias.

A Teoria da Evolução

A Teoria da Evolução descreve o desenvolvimento das espécies que habitavam

ou habitam o planeta Terra. Assim, as espécies atuais descendem de outras espécies
que sofreram modificações ao longo do tempo e transmitiram novas características aos
seus descendentes. Charles Darwin, autor de "Origem das Espécies" (1859) é um dos
grandes nomes sobre teorias relacionadas ao evolucionismo. A sua teoria baseia-se na
seleção natural das espécies e é aceita até hoje.
https://www.todamateria.com.br/teoria-da-evolucao/

Quando falamos em evolução, referimo-nos às mudanças que ocorreram nos

organismos ao longo de milhares de anos. Existem diferentes teorias que explicam essas
mudanças, a seleção natural é o processo chave que age sobre a casualidade
da mutação e seleciona as características apropriadas para melhorar a adaptação dos
organismos. No caso da teoria proposta por Lamarck a Lei da transmissão dos caracteres
adquiridos: fala sobre alterações no corpo do organismo provocadas
pelo uso ou desuso são transmitidas aos descendentes.
Dê exemplos das Teorias explicando:
a. Mutação e seleção natural.
b. Uso e desuso e caracteres adquiridos.

1. Existem semelhanças entre as imagens? Se sim, quais?

 2. Existem diferenças entre as imagens? Se sim, quais?
3. Você acredita que o homem é descendente do macaco? Justifique sua resposta.
4. Qual teoria você acredita ser verdadeira: a teoria de Lamarck ou a de Darwin?

O neodarwinismo ou teoria sintética da evolução combina as causas da variabilidade com a

seleção natural. Estudos genéticos mostram que os fenótipos dos indivíduos resultam da ação do
meio sobre os respectivos genótipos. Um genótipo é capaz de originar vários fenótipos, porém
esses fenótipos só irão se manifestar caso encontrem um ambiente adequado.
As variações fenotípicas podem ser hereditárias ou não hereditárias. Hereditárias são
expressões fenotípicas resultantes de diferentes genótipos. Já as variações não hereditárias
ocorrem devido à influência do meio sobre o genótipo. É pela reprodução que são transmitidos os
caracteres das espécies de geração em geração. Enquanto a reprodução assexuada tende a manter
as características, a reprodução sexuada tende a aumentar a variabilidade dessas populações e
das espécies.
O neodarwinismo é baseado nas ideias de Darwin e considera que as mutações gênicas e a
recombinação gênica geram a variabilidade gênica entre as espécies. Essa variabilidade sofre uma
seleção natural gerando indivíduos adaptados às condições do meio.

5. Quando Darwin propôs sua teoria, o conhecimento em Genética era precário, o que
deixou várias lacunas em seu trabalho. Após alguns anos com conhecimentos mais
avançados nessa área da Biologia, complementou-se a teoria de Darwin com os
conhecimentos adquiridos em Genética, sendo possível explicar os fatores
evolutivos. Essa teoria ficou conhecida como?

6. O esquema apresenta o princípio da teoria evolucionista. Trata-se da Teoria?

Recursos Complementares
Disponível: http://ojornaldaevolucao7ano.blogspot.com.br/p/tire-nota.html (Acesso em dia
17/05/2013)
Disponível: http://www.planetabio.com/evolucionistas.html (Acesso em 17/05/2013)
Disponível: http://www.canalcurta.com.br/index.php/programas/no-jardim-de-darwin/ (Acesso em
17/05/2013).

Filmes:
O Desafio de Darwin
Criação (2009)

Atividade de Física – 2º Ano do Ensino Médio

 Tema: Grandezas Físicas e Circuitos elétricos.
Objetivo: Discutir conceitos de corrente elétrica e diferença de potencial.

http://parquedaciencia.blogspot.com/2015/01/tensao-eletrica-diferenca-de-potencial.html

Para início de conversa, quantas coisas em nossa casa são movidas pela eletricidade?

Observando, muitos aparelhos têm a função de transformar energia elétrica em energia térmica.
Esses aparelhos em sua grande maioria possuem um pedaço de fio em formato de espiral que é
o resistor. Quando em funcionamento tem a função de aquecer e por isso são denominados
resistivos.

Efeito Joule ou efeito térmico é provocado pela transformação da energia elétrica em

energia térmica. O aquecimento do condutor é provocado pela colisão dos elétrons livres
com os átomos. Este efeito é o princípio de funcionamento dos aparelhos elétricos
destinados a aquecer – ferro elétrico, chuveiro, estufa elétrica, lâmpada incandescente,
torradeira, etc.

A partir da lei de Joule, é possível calcular a quantidade de calor dissipada por um

condutor na presença de uma corrente elétrica. Para fazermos uso dessa lei é necessário que a
resistência elétrica do material seja constante, bem como a corrente elétrica que o atravessa.

Q – calor (J ou cal)
i – corrente elétrica (A)
R – resistência elétrica (Ω)
t – intervalo de tempo (s)

A equação mostra que a quantidade de calor dissipada é diretamente proporcional ao

quadrado da corrente elétrica pela resistência elétrica no intervalo de tempo em que a corrente
atravessou o condutor.
 Ao colocar um aparelho elétrico em
funcionamento estamos fechando um
circuito elétrico. Este circuito é constituído
de aparelho elétrico; fonte de energia
elétrica, e fios de ligação. Observamos que
para ligar o aparelho existe um elemento
bastante importante, o botão liga-desliga,
que é o interruptor.
https://vocenaeletrica.com/aprenda-de-modo-facil-o-que-e-um-circuito-eletrico/

Já no circuito elétrico residencial existem vários locais onde ele pode ser interrompido,
tais como: chaves, disjuntores, tomadas, plugues, soquetes onde são rosqueadas as lâmpadas,
dentre outros. A principal função dos fios de ligação em um circuito elétrico é delimitar uma
trilha através do qual a energia elétrica da fonte chegará ao aparelho elétrico.

Na instalação elétrica residencial utilizamos o fio de cobre revestido de uma capa

plástica. O metal, nesse caso, é o caminho ou a trilha por onde a energia elétrica da fonte vai
chegar até os aparelhos e a capa plástica que é um material isolante. Quando a energia da fonte
está sendo utilizada pelo aparelho dizemos que o circuito está fechado e que há uma corrente
elétrica. A corrente elétrica pode ser definida como o fluxo de carga elétrica por unidade de
tempo que atravessa o fio condutor. Devemos saber que no fio condutor temos elétrons livres
que estão em um movimento desordenado e, ao se ligar o circuito, os elétrons tendem a se
ordenar em um sentido e direção provocando a existência de uma corrente elétrica que
instantaneamente altera todo o padrão de organização dos elétrons livres que compõem o
circuito. Assim, para a existência de uma corrente elétrica se faz necessário que seja aplicado
aos terminais do circuito uma tensão elétrica, que vai oferecer uma diferença de potencial. Com
o fluxo de corrente passando nos resistores ocorre o aquecimento dos mesmos, devido agitação
dos elétrons no resistor de metal.

Bem, vimos que em um circuito elétrico temos muitos conteúdos a serem explorados.
Vejamos,

Condutores e isolantes são materiais que se comportam de maneiras opostas quanto à

passagem da corrente elétrica. Enquanto os condutores permitem a movimentação dos
elétrons, os isolantes dificultam essa movimentação, ou seja, a passagem da eletricidade.

Nos materiais condutores, a ligação dos elétrons livres com o núcleo atômico é bastante
fraca, assim, esses elétrons têm tendência para serem doados a outros átomos devido a sua
cama de valência.

São exemplos de condutores elétricos os metais em geral, tais como cobre, ferro, ouro e prata.

Tipos de condutores

• Sólidos - também chamados de condutores metálicos, caracterizam-se pelo movimento dos

elétrons livres e pela forte tendência de doar elétrons;
• Líquidos - também chamados de condutores eletrolíticos, caracterizam-se pelo movimento de
cargas positivas (cátions) e negativas (ânions). Essa movimentação, em sentidos opostos, cria a
corrente elétrica;
• Gasosos - também chamados de condutores de terceira classe, caracterizam-se pelo
movimento de cátions e ânions. Mas, ao contrário dos condutores líquidos, a energia é
produzida através do choque entre as cargas e não de forma isolada.
 Nos materiais isolantes, também chamados de dielétricos, verifica-se a ausência ou pouca
presença de elétrons livres. Isso faz com que os elétrons dos isolantes estejam fortemente
ligados ao núcleo, o que inibe a sua movimentação.

São exemplos de isolante elétricos: borracha, isopor, lã, madeira, plástico e papel, vácuo, vidro.

Semicondutores

Os materiais semicondutores são aqueles que podem se comportam como um condutor ou

como um isolante mediante as condições físicas.

Os exemplos mais comuns de semicondutores são silício e o germânio, encontrados nos diodos
por exemplo.

A resistência de um fio condutor facilita ou dificulta a passagem da corrente elétrica,

sendo calculada através da fórmula da Primeira Lei de Ohm (R=U/I).

A unidade ohm é representada

pela letra grega ômega (Ω)

Em que, R é a resistência, U é a tensão elétrica ou diferença de potencial (ddp) e I a

corrente elétrica.
Geralmente os aparelhos eletrônicos, pilhas e baterias, apresentam o polo negativo e o
polo positivo o que explica a diferença de potencial (ddp) presente no circuito de cada um deles.
No sistema Internacional (SI), temos as seguintes unidades de medida.

U= Tensão elétrica (V) volts

R = Resistência (Ω) ohms
i= Intensidade da corrente (A) àmpere

Tipos de Corrente Elétrica

• Corrente Contínua (CC): possui sentido e intensidade constantes, ou seja, apresenta diferença
de potencial (ddp) contínua, gerada por pilhas e as baterias.
• Corrente Alternada (CA): possui sentido e intensidade variados, ou seja, apresenta diferença de
potencial (ddp) é alternada, gerada pelas usinas.

Atividade 1

Verdadeiro ou falso

( ) O calor gerado nos aparelhos elétricos é devido a passagem de corrente por um resistor.
( ) Os aparelhos que precisam da transformação de eletricidade em calor são chamados
aparelhos resistivos.
( ) O ferro elétrico, a torradeira e o chuveiro são alguns dos aparelhos que funcionam por efeito
joule.
( ) O efeito que ocorre a transformação de eletricidade em calor é denominado de efeito joule.
Para reflexão...

Como justificar as lâmpadas com leds serem mais eficientes?

Atividade 2

Como acender uma lâmpada

Montagem de um circuito simples.

1. Dois fios finos flexível de 15 cm cada, com as extremidades descascadas.

2. Uma pilha de 1,5 volts.
3. Uma lâmpada de lanterna.

Qual destes modelos de circuito você acha que fez a lâmpada acender?

(1) Unipolar (2) Choque entre correntes (3) Atenuação (4) Científico
Model
1. Modelo Unipolar - Para o estudante só é necessário um cabo para ligar a pilha e a lâmpada
para que ela possa brilhar. Essencialmente só considera ativo um pólo da pilha.

2. Modelo de Choque entre Correntes - Nesse caso são necessários dois fios no circuito e a
corrente flui dos terminais da pilha em cada um dos fios para lâmpada. A corrente elétrica ainda
é vista como algo que flui ao longo do circuito. Quando as duas correntes se encontram na
lâmpada ela brilha.

3. Modelo de Atenuação – A corrente flui ao longo do circuito em uma única direção, porém, a
corrente que sai de um extremo é consumida ao passar por uma lâmpada e retorna para o outro
pólo da pilha com uma intensidade menor. Quando a corrente passa por diversos componentes
associados em série, cada componente sucessivo recebe menos corrente.

4. Modelo Científico - A corrente elétrica sai de um pólo da pilha, passa através da lâmpada e
retorna ao outro terminal com a mesma intensidade ao longo do circuito.
Sugestão de vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=q_evMCsfE_I
https://www.youtube.com/watch?v=LZUMnFel-6I

Referência bibliográfica
http://www.if.usp.br/gref/eletro/eletro1.pdf
https://www.todamateria.com.br/corrente-eletrica/
https://www.if.ufrgs.br/tapf/v17n1_Moraes_Teixeira.pdf
 Atividade de Química – 2º Ano de Ensino Médio
Tema: Funções Químicas
Objetivos: Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e
características; Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como
hidrocarbonetos, álcoois, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos,
ésteres e amidas.

file:///C:/Users/User/Downloads/PROVA%20VESTIBULAR%20DE%20VER%C3%83O%202020_13_11.pdf

Depois da gracinha, pausa para a “meditação”!

a) Por que precisamos nos preocupar com o consumo de alimentos que contém
agrotóxico?

a) Os agrotóxicos podem causar doenças? Por quê? Existem remédios para tratar tais
doenças? Do que é feito um agrotóxico? Do que é feito um remédio? Aproveite este
momento para comparar a constituição de cada produto e identificar semelhanças e
diferenças.

b) Nessa frase do texto: “Eles pensam em tudo!”. A quem se refere o pronome “Eles”?
O que esta “pessoa” tem a ver com os criadores dos agrotóxicos e dos remédios?

Os humanos têm usado os compostos orgânicos e suas reações por milhares de

anos. Sua primeira experiência deliberada com uma reação orgânica data,
provavelmente, da descoberta do fogo e hoje, empregamos a teoria estrutural em feitos
como o sequenciamento do genoma do novo coronavírus, estudo que fornece diversos
dados sobre o vírus, os quais podem ser utilizados na produção de vacinas, no
desenvolvimento de tratamentos ou até mesmo nos diagnósticos.
impulsionar-busca-por-fatores-de-
https://alexandreporfirio.com/202
inteligencia-artificialia-causara-

risco-do-autismo-3bee09309a8a
biotecnologia/sequenciamento-
https://medium.com/tismoo-

completo-do-genoma-pode-
mudancas-semelhantes-a-

0/01/para-o-google-a-
descoberta-do-fogo/
 Uma grande vantagem da teoria estrutural é que ela nos permite classificar o
grande número de compostos orgânicos em um número relativamente pequeno de
famílias, com base nas suas estruturas.
Os compostos de carbono são centrais para a vida em nosso planeta, incluindo-se
desde o DNA - as moléculas helicoidais gigantes que contêm toda a informação genética,
até o metano, que com um único átomo de carbono é um dos principais componentes
do biogás, também é empregado na fabricação do etanol, dióxido de carbono, cloreto
de metila, amônia, diclorometano e acetileno, substâncias marcadores da indústria de
transformação química.
Além do carbono, os principais elementos que compõem a grande maioria das
substâncias orgânicas são: hidrogênio (H), oxigênio (O), nitrogênio (N), enxofre (S) e
halogênios (Cl, Br e I). O conjunto dos átomos de carbono com esses elementos dá
origem a estruturas bastante estáveis, que recebem o nome de cadeias carbônicas.
Essas cadeias formam o “esqueleto” das moléculas de todos os compostos orgânicos.

Vamos entender melhor como é este “esqueleto”!

https://quimicaevestibular.com.br/category/organica/
E agora vamos recordar o início da atividade?!

Lembram dos agrotóxicos e dos remédios?

Com a pesquisa do primeiro momento, vocês devem ter descoberto que eles são
compostos orgânicos. E também que grande parte dos agrotóxicos são tóxicos e que os
remédios têm contraindicação. O desafio de hoje é propor um produto de cada, mas
com menor efeito adverso, só modificando a estrutura. E hora de investigar!
 Atividade de Filosofia – 2º Ano de Ensino Médio
Tema: A importância dos valores e suas implicações na construção da moralidade
Objetivos: Compreender o papel dos valores na formação da identidade; Reconhecer
a relação da cultura com a formação dos valores.

ATIVIDADE

QUESTÃO 01: Observe abaixo a “figura 01” e reflita sobre a notícia exibida. Depois,
observe a “figura 02” e responda as perguntas propostas na questão 2.

FIGURA 01

https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/bbc/2018/03/11/o-
homem-mais-odiado-dos-eua-empresario-que-aumentou-preco-de-
remedio-em-5000-vai-para-a-prisao.htm

FIGURA 2

(ANTUNES, C. A prática dos quatro pilares da educação na sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010, p.68)

QUESTÃO 02: Leia o trecho a seguir e responda o que se pede:

“Se dissermos: “Está chovendo”, estaremos enunciando um acontecimento constatado por nós, e o juízo
proferido é um juízo de fato. Se, porém, falarmos: (...) “A chuva é bela”, estaremos interpretando e avaliando o
acontecimento. nesse caso, proferimos um juízo de valor (...) Qual a origem da diferença entre juízos de fato e
de valor? A diferença entre a natureza e a cultura. A primeira é constituída por estruturas e processos
necessários, que existem em si e por si mesmos, independentemente de nós: a chuva, por exemplo, é um
fenômeno meteorológico cujas causas e cujos efeitos necessários não dependem de nós e que apenas podemos
constatar e explicar. Por sua vez, a cultura nasce da maneira como os seres humanos interpretam a si mesmos e
as suas relações com a natureza, acrescentando-lhes sentidos novos, alterando-a por meio do trabalho e da
técnica, dando-lhe significados simbólicos e valores (...) Considerar a chuva bela pressupõe uma relação
valorativa dos humanos com a natureza. A chuva é natural; que seja boa ou bela, é uma avaliação ou
interpretação cultural. Frequentemente, não notamos a origem cultural dos valores morais, do senso moral e da
consciência moral porque somos educados neles e para eles, como se fossem naturais, existentes em si e por si
mesmos”

CHAUÍ, M. Iniciação à filosofia. São Paulo: Ática, 2012, p.264-265

A partir do texto acima destacado e dos seus conhecimentos prévios da Filosofia,

comente sobre a “origem cultural” de um “juízo de valor” qualquer em seu cotidiano.

ATENÇÃO: Após responder à questão 02, volte para a questão 01 da primeira página e
reflita sobre sua aprendizagem após os estudos desta atividade.
 Atividade de Geografia – 2º Ano de Ensino Médio
Tema: Urbanização
Objetivo: Relacionar o surgimento das cidades ao processo urbanização a partir da
eclosão da Revolução Industrial que aconteceu inicialmente na Europa e depois
atingiu outros lugares no planeta.

Durante muito tempo a história da humanidade, as cidades foram exceções cruciais para a
política, a economia e a cultura, mas quase insignificantes do ponto de vista demográfico. Em 1800, só
3% da humanidade habitava o meio urbano e, ainda em 1850, a Europa era um continente
predominantemente rural, no qual apenas Londres e Paris ultrapassavam a marca de um milhão de
habitantes. Atualmente em virtude do acelerado processo de urbanização global, a população urbana
equivale a pouco mais da metade da população mundial.
A urbanização é um sinal característico da modernização econômica. A transferência da
população do meio rural para o meio urbano acompanha a transição de um padrão de vida econômico
apoiado na produção fechada e autossuficiente para outro, baseado na indústria, no comércio e nos
serviços.
Com o processo de urbanização intensifica-se a divisão social do trabalho e o aprofundamento da
produção mercantil.

https://1.bp.blogspot.com/-urhYpMbYrQc/T2pBiQVLLxI/AAAAAAAAAOg/R62TuOoDubc/s1600/urban_pop_map.bmp

Atividades:

1) De acordo com sua observação do mapa acima e da legenda identifique:

Quais as regiões mais urbanizadas do planeta?

Existe na América Latina alguma área com urbanização apenas 25% ou abaixo?

c) De acordo com o mapa, o Brasil é um país urbanizado? Por quê?

Nos países desenvolvidos, a urbanização acelerou-se desde meados do Séc. XIX.

Nos países em desenvolvimento o processo é mais recente. Contudo, a partir do fim da
Segunda Guerra Mundial (1939- 1945) difundiu-se desigualmente pelo mundo inteiro.
Hoje, o predomínio da população rural acontece à Ásia Oriental e Meridional e à África
Subsaariana.
 Na África e na Ásia, os níveis de urbanização são mais baixos, e os países com forte
predomínio de população urbana são exceções.
Todavia, devemos considerar níveis de urbanização baixos não significam pequena
população urbana. A China, que tem apenas 47% de sua população nas cidades, é o país
com maior população urbana do planeta.
A América Latina e a região mais urbanizada do mundo em desenvolvimento. Em
2010, a população urbana da América Latina aproximava-se de 80% do total. Alguns
países latino-americano, como Uruguai, Argentina e Venezuela, encontram-se entre do
planeta. Porém, na maior parte dos países da região a explosão urbana é uma realidade
recente. O processo de urbanização do Brasil foi o mais acelerado da região.

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/FBIpysX-MPlGCnzd2fW-
GUTYtJ6l8ngFxQqhdHHh_wLBcSIhWthV1GJRIgNeZNiiV_0vCWrXtiIFzYoC1b5Dy3GZSmEN15r4zQXyBHTLU-xKDuN_9onr5JNooqRnKlUuMviZcOxvcLcKxB5uylcc0g

Atividade:

1. Analise o gráfico acima e escreva segundo sua concepção, porque o Brasil é um dos
países mais urbanizados da América Latina.

A urbanização avança em todo o mundo. Nos países desenvolvidos cresce lentamente, pois a
imensa maioria da população já vive nas cidades. Nos países subdesenvolvidos, avança
rapidamente, sob o impacto do êxodo rural. As cidades em expansão exercem a função de
centro comercial e serviços oferecendo oportunidades de sobrevivência na economia
informal. Também funciona como ponte entre os mercados estrangeiros e a produção para
exportação. Também é importante considerar que as cidades populosas são grandes mercados
consumidores e grandes reservas de mão de obra. A implantação de fábricas e a ampliação do
comércio estimulam o desenvolvimento dos meios de transportes, comunicação e serviços,
Fundam-se bancos e se configura um setor financeiro cada vez mais complexo. Infraestruturas
ferroviárias e rodoviárias, energéticas e telefônicas são criadas para servir às novas atividades
econômicas. Tudo isso atrai empresas industriais e comerciais, dinamizando a expansão
urbana.

Uma Outra Cidade...

A população residente em favelas foi estimada pela ONU em 1 bilhão em 2005, o
que equivale a cerca de 15% da população global. Segundo as projeções atuais, o
número de habitantes das favelas atingirá 2 bilhões em 2030, o equivalente a quase um
quarto da população mundial. Uma parcela significativa dos residentes em favelas é
constituída por habitantes das megacidades.
 O termo favela é utilizado apenas no Brasil. Nos Estados Unidos, as aglomerações
originadas da ocupação ilegal de terrenos urbanos são denominadas shanty-towns -
termo que apareceu em Ohio na década de 1820. Na África do Sul, onde se expandiram
nas periferias da cidades ligadas à mineração de ouro no final do século XIX, as favelas
são chamadas de squatter camps, (campos de posseiros). Na França, chama-se
bidonvilles (cidades de material de refugo), um termo que surgiu no Marrocos francês
em meados do século XX. Na Argentina, chama-se villas miséria e, na Venezuela e em
outros países latino-americanos, barrios.
Você sabia?
As favelas não se definem pela aparência das construções, mas pela circunstância
nas quais elas são erguidas, sobre terrenos ocupados, geralmente pertencente ao poder
público. Em algumas aglomerações dos países em desenvolvimento, a “cidade ilegal”
rivaliza em população com a “cidade legal”.

Canal da Favela de Cité Soleil, em Porto Príncipe, Capital do Haiti, 2010. Demétrio Magnoli 2012.

Atividade:

1. Leia o texto acima e responda.

a) Identifique alguns requisitos que contribuem para a expansão urbana.

b) Na sua opinião qual seriam os motivos de surgimento das favelas?
c) Como você compreende os termos Cidade Ilegal e Cidade Legal?

A Urbanização é um dos traços fundamentais da modernidade. O processo de

urbanização é resultado do desenvolvimento da indústria e do comércio, quando se inicia
uma efetiva divisão social do trabalho, principalmente com o rompimento do isolamento
das populações do campo. O desenvolvimento da indústria e do comércio deu origem
aos principais centros urbanos no mundo
 Bairro de Pernambués em Salvador, 2011.
Indústrias da Zona Franca de Manaus, em 2010 /Ricardo Azoury / Tyba
http://fw.atarde.com.br/2015/12/650x375_barro-e-baixa-do-manu-
https://manausagil.com/wp-content/uploads/2017/05/Faturamento-
do-Polo-Industrial-de-Manaus-cai-8.jpg pernambues_1596205.jpg

Atividades:

1. Sobre o processo de urbanização podemos afirmar que:

a) A urbanização como processo de organização e divisão social do trabalho dando

origens as cidades em todo o mundo se deu paralelamente em todo mundo, e ao mesmo
tempo.
( ) Verdadeiro
( ) Falso

b) A Revolução Industrial deu origem ao desenvolvimento das cidades e dos parques

industriais, mas também provocou problemas sociais. Sobre a assertiva da questão
marque com V as alternativas Verdadeiras e com F as alternativas falsas.

( ) Com a chegada das indústrias nas cidades ocorreu um movimento populacional

em direção às áreas rurais com vistas a aumentar a produção de matérias-primas para
as indústrias.
( ) Com a chegada das indústrias nas cidades também surgiram as favelas e as
ocupações de áreas anecúmenas e inóspitas.
( ) Com a chegada das indústrias nas cidades ocorreu um forte movimento migratório
do campo em direção as cidades.

REFERÊNCIA

Magnoli, Demétrio - Geografia para o Ensino médio / Demétrio Magnoli. - 2. ed. São Paulo: Atual,
2012.
 Atividade de História – 2º Ano de Ensino Médio
Tema: Expansão Marítima Europeia
Objetivo: contextualizar a Europa dos Séculos XIV e XV e o seu lançamento à expansão
marítima; apresentar os fatores que permitiram o pioneirismo português na empresa
das grandes navegações.

Entre História e Literatura

No poema Navegar é Preciso, do livro ‘Mensagem’, de 1934, o poeta português

Fernando Pessoa nos lembra:

Navegadores antigos tinham uma frase gloriosa:

"Navegar é preciso; viver não é preciso".

Nesse trecho, Fernando Pessoa se referia aos navegadores romanos da antiguidade

clássica, mas sua expressão bem poderia se aplicar também aos navegadores dos séculos
XIV e XV, que desbravaram o mundo desconhecido à busca de aventuras e riquezas.

O mar tenebroso

Em torno do século XV, não havia consenso sobre o formato do planeta terra. Muitos
pensavam que ele era como um disco, plano. Segundo essa ideia, haveria um fim dos
oceanos com um abismo sem fim. Os navegadores da época evitavam ir muito longe do
litoral para se proteger da queda rumo a este tal abismo. Além disso, o oceano Atlântico
imaginava-se, era povoado por terríveis monstros. Os mapas da época, como na
ilustração acima, registram essas monstruosidades. O limite sul era o temido Cabo
Bojador, superado pelo navegador português Gil Eanes, em 1433.

O mar tenebroso

https://1.bp.blogspot.com/-hgJ5e9j0jzQ/V5ll-
bDGrkI/AAAAAAAAAvk/1k1ON56s1ksQLIWz5wYbNmJ4Y_CcemRJQCLcB/s1600/a-lenda-do-mar-
tenebroso.jpg
Entre História e Literatura 02

Fernando Pessoa Falou também do Cabo Bojador em seu Livro Mensagem, no famoso
Poema, Mar Português, do qual destacamos os versos:

Valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.

O poeta estava correto ao perceber que o limite do Cabo Bojador era mais psicológico
do que um problema real. De perigos reais. O navegador português Gil Eanes, foi o
primeiro europeu a passar pelo Cabo Bojador, em 1433.

ATIVIDADE 01
Realize uma pesquisa na internet e faça um texto sobre os perigos imaginados pelos Europeus em
relação ao oceano atlântico, que eles chamavam de ‘mar tenebroso’, no século XV. Ilustre seu
trabalho com mapas da época.

Pioneirismo de Portugal
A organização de expedições marítimas e a construção das embarcações que exploraram
os oceanos durante a expansão europeia, dependeram de progressos náuticos,
representados pelos novos instrumentos e novas técnicas de navegação vindas
principalmente do oriente. Dependeram também da disponibilidade de capital
financeiro e da organização em torno de países centralizados. Portugal tinha essas
características no começo da empresa marítima, daí seu pioneirismo na descoberta de
novas terras e na expansão do comércio.

Dinastia de Avis
O pioneirismo de Portugal nas grandes navegações marítimas teve inicio em 1385,
quando Dom João I, conhecido como Mestre de Avis, foi coroado. O reinado de dom
João iniciou em Portugal a dinastia de Avis. Ele obteve o apoio da nobreza e dos
comerciantes, conseguindo com isso apoio político e econômico. Dessa forma, o rei pôde
promover uma progressiva centralização em torno dele, o que fez com que Portugal se
tornasse um Estado independente e organizado. A estabilidade política e a paz interna,
propiciaram o crescimento do comércio estimulando as riquezas do reino.

Disponibilidade de recursos financeiros

Inicialmente a expansão marítima portuguesa esteve ligada apenas aos interesses
mercantis da burguesia do reino, que buscava lucros por meio do comércio marítimo
com outras regiões, principalmente com o Oriente. Interessava a burguesia apoiar o rei
no empreendimento da expansão marítima, por meio das navegações oceânicas.
Posição geográfica
Portugal tem localização geográfica privilegiada na Europa, grande parte do seu
território está voltada para o oceano Atlântico. Essa posição na Península Ibérica, junto
as condições econômicas, sociais e políticas favoráveis, permitiram ao país tornar-se uma
potência marítima.

Aprimoramento das técnicas e das tecnologias

Em Portugal desenvolveu-se tanto o aperfeiçoamento de embarcações como a caravela,
quanto a adaptação de instrumentos náuticos necessários a longas viagens, como a
bússola e o astrolábio, que haviam sido inventados no Oriente,

O caminho até o Oriente

O marco inicial da empreitada portuguesa foi a conquista de Ceuta, em 1415, na costa
do Marrocos. Em seguida, foram feitas várias viagens para chegar às Índias pelo mar,
contornando a África. Primeiro os portugueses chegaram as ilhas atlânticas dos
arquipélagos dos Açores, Madeira e Cabo Verde (1425-1427) para em seguida explorar
a costa africana. Em 1488, a esquadra de por Bartolomeu Dias conseguiu transpor o Cabo
da Boa Esperança, no extremo sul da África. Dez anos mais tarde, a esquadra comandada
por Vasco da Gama conseguiu ir adiante, aportando em Calicute, extremo sulda Índia.

A chegada de Vasco da Gama a Calicute em 1498.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2b/A_chegada_de_Vasco_da_Gama_a_Cali
cute_em_1498.jpg/1200px-A_chegada_de_Vasco_da_Gama_a_Calicute_em_1498.jpg

Atividade 02
1. Faça um texto mostrando os fatores políticos e econômicos que permitiram
Portugal a se lançar com sucesso nas grandes navegações.
2. Busque na Internet mapas das rotas dos grandes navegadores portugueses que
demonstrem os passos descritos na seção ‘O caminho até o Oriente’.

Mais sobre o tema: Filme: 1492: Cristóvão Colombo, de Ridley Scott, 1992.
 Atividade de Sociologia – 2º Ano de Ensino Médio
Tema: Cidadania e democracia na organização da sociedade
Objetivo: Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades;
identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a
ideologia, em seus impactos na vida social.

As chamadas fake news (notícias falsas) preocupam aqueles que se dedicam ao

entendimento e ao aperfeiçoamento da democracia.

1. Considerando os estudos sobre democracia e decisão política, é correto afirmar que

as fake news:

Não interferem nem comprometem a democracia, pois fazem parte do jogo

democrático e da disputa política em torno do leitor.
b) Não comprometem o sistema democrático porque a assimetria de informação já está
calculada no processo decisório, não ficando, assim, a democracia dependente dela.
c) Comprometem o sistema democrático, apesar de não interferirem no processo de
tomada de decisão do eleitor, visto que a assimetria de informação já está calculada no
processo decisório, não ficando, assim, a democracia dependente dela.
d) Comprometem o sistema democrático porque interferem no processo de tomada de
decisão do eleitor, passando o eleitor a decidir num contexto de informações
inadequadas, já que a qualidade das informações é considerada fundamental para o
avanço democrático.

Leia a estrofe, a seguir, da música de “A gente somos inútil”. MOREIRA, R. Inútil. 1983

A gente não sabemos escolher presidente

A gente não sabemos tomar conta da gente
A gente não sabemos nem escovar os dentes
Tem gringo pensando que nóis é indigente
Inútil...

Essa canção foi censurada. No seu entendimento, isso ocorreu porque era:

a) um rock nacional, que sofreu limitações desde o início da ditadura militar.

b) uma crítica ao regime ditatorial que impedia a escolha popular do presidente.
c) a alusão à baixa escolaridade e à falta de consciência política do povo brasileiro.
c) à falta de conteúdo relevante, que levasse a conscientização da sociedade por meio
da música.

Sobre a relação entre corrupção, processo eleitoral e legislação,

3. A partir da promulgação da chamada Lei da Ficha Limpa, que procura evitar que
políticos com fortes indícios de corrupção possam ser eleitos nas eleições, assinale a
alternativa incorreta.

a) É consenso considerar que corrupção é um ato que afronta a sociedade.

b) A lei resulta de várias demandas sociais, sendo, portanto, uma construção histórica.
c) Uma democracia é eficaz quando o povo se sente representado pelos políticos
eleitos.
e) A corrupção revela às condutas individuais, por isso, não é considerada um fenômeno
social.

O conceito de democracia, no pensamento de Habermas, é construído a partir de uma

dimensão procedimental, calcada no discurso e na deliberação. A legitimidade
democrática exige que o processo de tomada de decisões políticas ocorra a partir de
uma ampla discussão pública, para somente então decidir. Assim, o caráter deliberativo
corresponde a um processo coletivo de ponderação e análise, permeado pelo discurso,
que antecede a decisão.

VITALE, D. Jürgen Habermas, modernidade e democracia deliberativa.

Cadernos do CRH (UFBA), v. 19, 2006 (adaptado).

4. De acordo com o texto acima, o conceito de democracia proposto por Habermas pode
favorecer processos de inclusão social. Assinale qual das alternativas, a seguir,
representa uma condição para que isso aconteça.

a) Debate livre e racional entre cidadãos e Estado.

b) participação direta periódica do cidadão.
c) Interlocução entre os poderes governamentais.
d) eleição de lideranças políticas com mandatos temporários.

5. Analise a charge acima, considerando a conscientização política do eleitor, o exercício

da cidadania e as relações econômicas que permeiam o processo eleitoral.

“O cidadão é um individuo que tem consciência de seus direitos e deveres e participa

ativamente de todas as questões da sociedade. Tudo que acontece no mundo acontece
comigo...” (Herbert de Souza – Betinho).

6. De acordo com a definição acima, podemos afirmar que:

a) O cidadão é aquele que vive em sociedade.
b) A cidadania é apenas restrita aos estudiosos e políticos.
c) O cidadão é o individuo que se omite do debate político.
d) A cidadania envolve a participação das pessoas na vida política, visando o interesse
da coletividade.

https://3.bp.blogspot.com/-S3rA8bFv8nk/VRwKUUTRkgI/AAAAAAAAGVI/L0liPrdGXGQ/s1600/PF3.jpg

De nada adianta colocar nos estacionamentos placas com vagas reservadas para idosos e deficientes,
de nada adiantam placas para não pisar a grama, de nada adiantam cestos de lixos nas ruas, escolas
etc. É hora de ensinarmos aos nossos jovens e crianças noções de cidadania que não se aprendem
em livros, mas pelos exemplos, e isso cabe a nós professores, pais e familiares. É hora de mostrar-
lhes que a limpeza das ruas e das escolas não é responsabilidade apenas do poder público ou de seus
diretores, porém de todos nós. Exemplos ensinam muito mais que palavras e discursos. Ninguém
caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho
(PAULO FREIRE).

7. Leia a imagem e textos do educador Paulo Freire e, partir deles produza um texto
curto envolvendo, cidadania, democracia, valores éticos e outros.

Referências

BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. 17ª Tiragem. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1992.
BRASIL. Ministério da Justiça. Programa Nacional de Direitos Humanos. Brasília,1996.
SILVA, Maciel Henrique; SILVA, Kalina Vanderlei. Dicionário de conceitos históricos. Editora Contexto,
2010. p. 50.