Lei de Diretrizes e Bases – Formas da Educação

Introdução.
O que é a LDB? 

A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96) - LDB - é a lei orgânica e geral da educação
brasileira. Como o próprio nome diz, dita as diretrizes e as bases da organização do
sistema educacional. Segundo o ex-ministro Paulo Renato Souza - que ao lado do
então presidente Fernando Henrique Cardoso sancionou a LDB que vigora até hoje -
“o mais interessante da LDB é que ela foge do que é infelizmente o mais comum na
legislação brasileira: ser muito detalhista”. A LDB não é detalhista, ela dá muita
liberdade para as escolas, para os sistemas de ensino dos municípios e dos estados,
fixando normas gerais. 

Importantes ações voltadas para a educação brasileira datam da década de 1930 com
a criação do Ministério da Educação e a reforma de 1931, conhecida por Reforma
Francisco Campos, com a proposta de ensino voltado para a vida cotidiana, como
pode ser notado em trechos no texto sugerindo aplicações da Ciência no dia-a-dia. Em
1942, outra política educacional foi lançada, destacando-se dentre outros aspectos, a
reforma dos ensinos secundário e universitário, com a criação da Universidade do
Brasil, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro em 1945. A chamada Reforma
Capanema, assim como a anterior, centrava o ensino em questões do cotidiano, tendo
sido considerada por muitos como um sistema educacional que correspondia à divisão
econômico-social do trabalho.
Em 1961, surgiu a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a Lei
4024/61 ou simplesmente LDB/61, como resultado do trabalho de dois grupos com
orientações de filosofia partidária distinta. Os estatistas eram esquerdistas e
defendiam que a finalidade da educação era preparar o indivíduo para o bem da
sociedade e que só o Estado deve educar. Os liberalistas eram de centro/direita e
defendiam os direitos naturais e que não cabe ao Estado garanti-los ou negá-los, mas
simplesmente respeitá-los. Após quase 16 anos de disputa entre essas correntes, as
ideias dos liberalistas acabaram representando a maior parte do texto aprovado pelo
Congresso. A LDB/61 trouxe como principais mudanças a possibilidade de acesso ao
nível superior para egressos do ensino técnico e a criação do Conselho Federal de
Educação e dos Conselhos Estaduais, num esquema de rígido controle do sistema
educacional brasileiro. A demora a aprovação da LDB/61 trouxe-lhe uma conotação de
desatualização e, logo após sua promulgação, outras ações no âmbito de políticas
educacionais públicas surgiram, desta vez, inseridas no cenário político de domínio
militar. Por exemplo, em 1968, a Lei 5540/68 criou o vestibular e, em 1971, surgiu a
Lei 5692/71, conhecida também como LDB/71, cuja função foi atualizar a antiga
LDB/61, como resultado do trabalho de membros do governo indicados pelo então
Ministro da Educação Coronel Jarbas Passarinho.
A LDB/71 definia os currículos como constituídos por disciplinas de obrigatoriedade
nacional, escolhidas pelo Conselho Federal de Educação (análogas ao atual núcleo
comum). Além disso, os Estados podiam indicar disciplinas obrigatórias em suas
jurisdições (análogo à atual parte diversificada do currículo), porém sob-rígido controle
dos governos estaduais. Também na década de 1970, surgiu uma política de
valorização do ensino técnico profissionalizante e, especificamente com relação ao
ensino de Química, passou a valer um caráter mais científico da disciplina. Nesta
época, o Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo criou o Centro
Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) para fortalecer o
crescimento industrial paulista, pela possibilidade de formação profissional.
Na sequência das políticas educacionais, em 1996, foi sancionada a Lei 9394/96, a
LDB/96, que buscou reestruturar o sistema educacional brasileiro, com
regulamentações tanto nas áreas de formação de professores e gestão escolar quanto
nas áreas de currículo, a partir do resultado de debates realizados ao longo de oito
anos, especificamente entre duas propostas distintas. Uma delas envolvia debates
abertos com a sociedade, defendendo maior participação da sociedade civil nos
mecanismos de controle do sistema de ensino, enquanto a outra proposta resultava de
articulações entre Senado e MEC, sem a participação popular, defendendo o poder
sobre a educação mais centralizado, a qual acabou vencendo a "disputa" de idéi. Com
a LDB/96, mais uma vez foram modificadas as denominações do sistema de ensino
brasileiro que passou a envolver a educação básica que consiste da educação infantil
(até 6 anos), ensino fundamental (8 séries do antigo primário) e ensino médio (3
séries); ensino técnico (agora obrigatoriamente desvinculado do ensino médio), além
do ensino superior. A LDB/96 é considerada a mais importante lei educacional
brasileira e fundamenta as subsequentes ações dos governamentais no âmbito
educacional discutidas a seguir, como os Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino
Médio, PCNEM, as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e a
Proposta Curricular do Estado de São Paulo de 2008.
Em 1999, o PCNEM surge como consequência da LDB/96 numa proposta visando unir
qualidade do ensino e formação de cidadãos aptos ao novo mundo do trabalho
globalizado, com a organização do ensino voltado para o desenvolvimento de
competências e habilidades nos estudantes. “Competências e habilidades” foram
introduzidas como novos paradigmas educacionais e assumiram papel central para
discussão da proposta, principalmente entre os professores.
O currículo por competências é um formato integrado, onde as competências não
estão intimamente ligadas a um conteúdo específico, mas sim a um conjunto de
conteúdos, advindos de disciplinas diversas. Sobre o currículo por competências e
habilidades.
 Após a publicação do PCNEM, surgiu, em 2002, com foco no ensino médio, um novo
documento: o PCNEM com orientações complementares ao PCNEM, trazendo as
competências e habilidades recontextualizadas, ou seja, com esquemas de propostas
para o desenvolvimento de conceitos em sala de aula. Apresentado em volumes
específicos para as três grandes áreas, o PCNEM+ de certa forma complementava o
PCNEM, trazendo os pressupostos teóricos da proposta geral para um nível mais
concreto, com uma sugestão para organização curricular, o que os professores, de
modo geral, buscavam, com algum grau de definição, para organizar suas aulas em
termos de conteúdos curriculares.
Em 2004, foi lançado um novo documento para substituir o PCNEM: as Orientações
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio que trata de alguns pontos controversos
da proposta de 1999, como a ideia de todos os problemas educacionais é resolvida
com reforma curricular e a falta de explicitação de orientações para aplicação dos
conceitos de habilidades e competências na sala de aula. Assim, esse novo
documento, com vigência atual, coloca em foco mudanças para a reorganização
curricular, como a priorização da diversidade cultural dentro da escola, utilizando-se do
currículo como complemento às políticas socioculturais; as mudanças no enfoque da
avaliação (passando de quantitativa para qualitativa) e o estímulo à formação
continuada de professores e gestores, dentre outros aspectos.
Como subsídio adicional para organização dos currículos dos ensinos fundamental e
médio, surgiu em fevereiro de 2008 a Proposta Curricular do Estado de São de Paulo.
Para o ensino médio, esta proposta, coordenada por Maria Inês Fini, foi elaborada por
pesquisadores da área de educação que atuam no Estado, juntamente com membros
do governo paulista. O material tem volumes específicos para cada disciplina, com
organização dividida em quatro bimestres das três séries, de acordo com um tema
central a ser desenvolvido em conteúdos gerais e específicos.
Alguns pontos da LDB vigente desde então são considerados ganhos importantes
para os cidadãos: "a União deve gastar no mínimo 18% e os estados e municípios no
mínimo 25% de seus orçamentos na manutenção e desenvolvimento do ensino
público" (art. 69); o Ensino fundamental passa a ser obrigatório e gratuito (art. 4) e; a
educação infantil (creches e pré-escola) se torna oficialmente a primeira etapa da
educação básica.

Os principais pontos da LDB.

LEI Nº 9394/96 - LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
(LDBEN)

• Reforça a esperança na eficácia da legislação, como meio para a construção de uma

sociedade mais justa e equitativa;

• A ausência de uma sociedade civil mais articulada aloca ao Estado um papel

preponderante. É pretensão descartar o Estado e entregar às leis do mercado à
condução da história, enquanto não há igualdade mínima entre as pessoas;

• A LDB visa à educação escolar diretamente vinculada à prática social e ao mundo do

trabalho;

• A Educação – dever da Família e do Estado – inspira-se nos princípios de liberdade

e nos ideais de solidariedade humana, visa ao pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

ESTRUTURA DA LDB.

• Nove Títulos;

• 92 Artigos;

• Conceitua Educação (Art.1º);

• Coloca os princípios e fins da educação nacional (Arts. 2º - 7º);

• Descreve sua organização (Arts. 9º - 20);
• Define Níveis e Modalidades (Arts. 21 – 60);

• Aborda a condição dos profissionais da educação (Arts. 61 – 67);

• Estabelece a procedência e os critérios de uso dos recursos financeiros

Alocados para a educação (Arts. 68 – 77);
• Estipula as disposições gerais e transitórias para a sua aplicação.

EDUCAÇÃO COMO DIREITO.

• Educação é direito de todos e é dever do Estado a sua garantia (Arts. 4º da LDB e

Art. 208 da Constituição Federal);

• O Estado deve assegurar o Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito.

É direito público subjetivo e os poderes públicos poderão ser responsabilizados por
sua eventual negação (Art. 5º);

• Assegurar o Ensino Fundamental, inclusive aos que não tiveram acesso na idade
própria. (Art.4º -Inciso I);

• Deve estender a obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio (Art. 4º- Inciso II);

• Dar atendimento educacional especializado aos educados com necessidades

especiais (Art. 4º - Inciso III);

• Atender gratuitamente as crianças de zero a seis anos em creches e pré-escolas

(Art. 4º - Inciso IV);

• Garantir acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação

artística, segundo a capacidade de cada um (Art. 4º - Inciso V);
• Oferecer ensino noturno regular (Art. 4º - Inciso VI);

• Oferecer educação regular para Jovens e Adultos, levando-se em conta sua eventual
condição de trabalhadores (Art. 4º - Inciso VII – Art. 37);

• Desenvolver programas suplementares de material didático, de transporte, de

alimentação e de assistência à saúde (Art. 4º - Inciso VIII);

• Garantir padrões mínimos de qualidade de ensino (Art. 4º - Inciso IX);

• Aos pais ou responsáveis cabe efetuar a matrícula dos menores, a partir dos sete
anos, no Ensino Fundamental (Art. 6º);

• O ensino é livre à iniciativa privada, sob três condições:

- Cumprimento das normas gerais da educação nacional;
- Autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo poder
público;
- Capacidade de autofinanciamento (Art. 7º).
PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO NACIONAL.

O Ensino deverá basear-se em onze princípios (Art. 3º):

I - Igualdade de condições de acesso e permanência na escola;
II - Liberdade de aprender, de ensinar e pesquisar;
III - Respeito à pluralidade de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - Respeito à liberdade e à tolerância;
V - Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - Eficácia na valorização do profissional da educação;
VIII - Gestão democrática do ensino público;
IX - Garantia do padrão de qualidade;
X - Valorização da experiência extraescolar;
XI - Vinculação entre educação, trabalho e práticas sociais.

DIFICULDADES PARA O CUMPRIMENTO DA LDB.

• As condições sócio-históricas do Brasil não oferecem possibilidades para que a

maioria das pessoas possa usufruir as mediações concretas desses princípios;

• Os dispositivos legais não comprometem os agentes a efetivá-los;

• Há necessidade de se cobrar, com incisiva insistência, os compromissos declarados

no texto da lei.

PONTOS DE DESTAQUE NA LDB.

• Visão menos tecnicista da formação dos jovens (Arts.1º, 2º, 3º e 23);

• Maior clareza das relações da educação com o mundo do trabalho (Art.1º, 2º, 37 e
38);

• Vinculação mais clara dos recursos financeiros aos objetivos visados (Art. 69);

• Maior preocupação com a formação do educador e com suas condições de

trabalho (Artigos. 61 e 67);

• Explicitação da determinação de se elaborar o Plano Nacional de Educação

(Art.87);

• Reafirmação da universalização do direito à educação (Art.2º);

• Referência explícita do compromisso de avanços progressivos rumo a essa

universalização (Art.75 – Ação supletiva da União);
• Abertura de espaço para injunção do poder público em situação de omissão
frente às suas responsabilidades (Art.5º);

• A determinação da chamada escolar (Art.87);

• Destaque dado aos educandos em condições especiais, inclusive aos povos

indígenas (Art.78);

• Reconhecimento de identidades e culturas plurais em articulação com a

unidade nacional (Art.79);

• Ênfase na necessidade de se explorar os novos recursos tecnológicos no

desenvolvimento do trabalho pedagógico, inclusive para implementação de
programas de educação a distância (Art. 80);

• O direito à educação da criança de zero a seis anos (Art.29).

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino, terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da
sociedade com a escola;
VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos,
bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os
responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução da proposta pedagógica da escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de
2009)
VIII - notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao
respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.
(Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio;

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de
acordo com as seguintes regras comuns:
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo
de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames
finais, quando houver;
II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino
fundamental, pode ser feita:
a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase
anterior, na própria escola;
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;
c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola,
que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua
inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo
sistema de ensino;
III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento
escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a seqüência
do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino;
IV - poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com
níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas
estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares;
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos;
VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu
regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima
de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;
VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de
conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as
especificações cabíveis.
LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação
básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no
ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do
processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de
ensino.

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três
anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições
de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e
o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram
acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que
não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições
de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador
na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
§ 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a
educação profissional, na forma do regulamento. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que
compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento
de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais
serão aferidos e reconhecidos mediante exames.
Legislação direta
Inciso II do Parágrafo 1 do Artigo 38 da Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que
compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento
de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da
educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às
dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741,
de 2008)
§ 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por
eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos,
observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino. (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
§ 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído
pela Lei nº 11.741, de 2008)
I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº
11.741, de 2008)
II - de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de
2008)
III - de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído
pela Lei nº 11.741, de 2008)
§ 3o Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação
organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo
com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de
Educação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular,
para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
§ 3º A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa
etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando
em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são: (Redação
dada pela Lei nº 12.014, de 2009)
I - professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação
infantil e nos ensinos fundamental e médio; (Redação dada pela Lei nº 12.014, de
2009)
II - trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação
em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem
como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; (Redação dada pela
Lei nº 12.014, de 2009)
III - trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior
em área pedagógica ou afim. (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009)
Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo a atender às
especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das
diferentes etapas e modalidades da educação básica, terá como fundamentos:
(Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009)
I - a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos
fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho; (Incluído pela Lei
nº 12.014, de 2009)
II - a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e
capacitação em serviço; (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009)
III - o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino
e em outras atividades. (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009)

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da
educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de
carreira do magistério público:
I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico
remunerado para esse fim;
III - piso salarial profissional;
IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do
desempenho;
V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de
trabalho;
VI - condições adequadas de trabalho.
§ 1o A experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer
outras funções de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino.
(Renumerado pela Lei nº 11.301, de 2006)
§ 2o Para os efeitos do disposto no § 5º do art. 40 e no § 8o do art. 201 da
Constituição Federal, são consideradas funções de magistério as exercidas por
professores e especialistas em educação no desempenho de atividades educativas,
quando exercidas em estabelecimento de educação básica em seus diversos níveis e
modalidades, incluídas, além do exercício da docência, as de direção de unidade
escolar e as de coordenação e assessoramento pedagógico. (Incluído pela Lei nº
11.301, de 2006)
§ 3o A União prestará assistência técnica aos Estados, ao Distrito Federal e aos
Municípios na elaboração de concursos públicos para provimento de cargos dos
profissionais da educação. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

Artigo 68 da Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Art. 68. Serão recursos públicos destinados à educação os originários de:
I - receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios;
II - receita de transferências constitucionais e outras transferências;
III - receita do salário-educação e de outras contribuições sociais;
IV - receita de incentivos fiscais;
V - outros recursos previstos em lei.

LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino as
despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições
educacionais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a:
I - remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais da
educação;
II - aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos
necessários ao ensino;
III - uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino;
IV - levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao
aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino;
V - realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas de
ensino;
VI - concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas;
VII - amortização e custeio de operações de crédito destinadas a atender ao disposto
nos incisos deste artigo;
VIII - aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte
escolar.
Referências Bibliográficas

Fagundes, Augusta. I. J. – LDB – Dez anos em ação [on line]. Brasil, 2014.
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