Portfólio Ciclo 4 e 5 - Currículo e Avaliação

Portfólio (Atividade do Ciclos 4 e 5)
Disciplina:
CURRÍCULO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
Professora Responsável: Cristiane Regina
ALINE MARINHO
RA: : 813###
POLO: RIO DE JANEIRO

6877
CURRÍCULO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO

Portfólio 2 - Ciclo 4 e 5
A partir das leituras indicadas faça uma análise e indique três pontos fortes e frágeis de cada
Avaliação Objetivo da avaliação avaliação. Utilize ao menos dois autores para justificar sua análise.
3 pontos fortes e justificativa 3 pontos frágeis e justificativa
O principal objetivo do SAEB é 1. Padronização constitucional da qualidade 1. Tentativa da padronização na qualidade;
fornecer subsídios que de ensino; 2. Sistema de gestão;
contribuam para a 2. Ajudam a retratar a realidade de cada 3. Voltada com a função de classificação.
universalização do acesso à escola;
educação e para a ampliação da 3. Indicar as condições de trabalho do Justificativa: Ao mesmo tempo de ser um ponto
qualidade, equidade e eficiência professor e a adequação do professor à forte a padronização da qualidade, torna-se
do ensino no Brasil. carreira. também um ponto frágil, já que acarreta o
Foi estruturado para verificar da aprisionamento do sistema em uma dinâmica
realidade do estudante, do Justificativa: Com os resultados da avaliação, as prejudicial na busca de uma melhoria na qualidade
SAEB professor e da escola. Avaliando secretarias e o INEP têm um diagnóstico da retirando dos docentes a sua vontade de melhorar
o desempenho dos estudantes a Educação brasileira, podendo detectar as a educação. O sistema pode ser um empecilho
partir de indicadores baseados desigualdades nas escolas, promover melhorias e para o desenvolvimento da educação, gerando
em um modelo, que leva em atuar continuamente na aprendizagem, e involução e contribuindo para a diminuição da
conta: Índice de produtividade, direcionando os recursos e a implementação de qualidade da educação.
evasão, repetência e o grau de políticas públicas. É possível criar planejamentos
escolarização por Estado. estratégicos para corrigir eventuais problemas
ligados ao aprendizado e identificar soluções
conjuntas.
Monitora a qualidade da 1. Monitorar a educação no país; 1. A metodologia do IDEB.

Educação pela população por 2. Maior transparência para a comunidade 2. Precisa de aperfeiçoamento;
meio de dados concretos, com o escolar; 3. Não gera dados fiéis.
qual a sociedade pode se 3. Reformular o PPP.
mobilizar em busca de Justificativa: Estimula disputas entre escolas e
melhorias. Justificativa: Obtendo informações que ajudam a professores, e pouco tem contribuído para a
IDEB construir propostas pedagógicas e planos de ação melhoria. Esta avaliação precisa ser aperfeiçoada,
direcionados para as demandas dos estudantes. com a construção de um sistema nacional de
Com transparência, haverá esforços de toda a avaliação da educação básica que inclua outros
comunidade escolar para construir uma escola elementos, como variáveis socioeconômicas dos
participativa e acessível para todos. alunos e o lugar onde as escolas funcionam.
Enem Tem o objetivo de avaliar o 1. Principal porta de entrada a universidades 1. Ser uma grande avaliação que
desempenho do estudante ao públicas; pressionaria as escolas públicas e
fim da escolaridade básica 2. Facilita a permanência de estudantes em particulares a elevar o seu nível de ensino;
universidades particulares, através de 2. Falhas de segurança;
bolsas de estudo integrais e parciais; 3. Sendo utilizada como acesso a várias
3. Ser capaz de aprimorar o sistema Faculdades (desigualdade).
educacional brasileiro. Justificativa: Já não podemos dizer que há uma
Justificativa: Em nossa sociedade que pressão em elevar o nível, porque essa finalidade
incessantemente busca do conhecimento e do foi totalmente perdida, já que os alunos com
acesso à educação, o Enem ajuda a traçar novos condições financeiras melhores vão em busca de
caminhos, e permite o acesso aos estudantes às cursinhos preparatórios. Os candidatos, passaram
universidades, sejam elas públicas ou privadas e, a observar as notas de corte, e buscam um que
por fim, ser capaz de melhorar o sistema necessite de uma nota menor, deixando de lado o
educacional. curso do qual gostariam de estudar.
Aferir competências, habilidades 1. Permite que a pessoa tenha acesso ao 1. Baixo nível de conhecimento dos novos
e saberes de jovens e adultos Ensino básico e permite que ela ingresse portadores do certificado.
que não concluíram o Ensino no Ensino superior; 2. As avaliações são em 2 dias consecutivos.
Fundamental ou Ensino Médio 2. Finalizar os estudos em um tempo menor; Justificativa: Como o exame ocorre em um dia
na idade adequada. 3. Mais chances em arrumar um emprego. apenas as questões foram reduzidas e não
Justificativa: Permite aos jovens e adultos que observam o nivelamento dos candidatos.
Encceja
não conseguiram concluir o Ensino Médio
ganharem o certificado de escolaridade. Muitas
vagas de trabalho em todo o Brasil exigem o
ensino médio e realizando o Encceja o candidato
mais chances.
Enade Avaliar o rendimento dos 1. Observar resultados e aperfeiçoar o projeto 1. Número de questões;
concluintes dos cursos de pedagógico; 2. Aplicação trienal;
graduação em relação aos 2. Indicador para aferição da qualidade dos 3. Obrigatoriedade da participação dos
conteúdos, o desenvolvimento cursos. alunos.
de competências e habilidades Justificativa: Traz a possibilidade que as Justificativa: É importante considerar que o
necessárias ao aprofundamento instituições e os cursos têm de utilizar os ENADE não é o bastante para avaliar o
da formação geral e profissional, resultados nele obtidos como ingrediente de um conhecimento suficiente ao exercício de uma
e o nível de atualização dos processo avaliativo mais amplo, gerando profissão de nível superior. Com aplicação trienal,
estudantes com relação à ferramenta para a gestão e o aperfeiçoamento do o ENADE não permite acompanhar as turmas em
realidade brasileira e mundial. projeto pedagógico. cada etapa de sua aprendizagem. O ENADE como
é obrigatório, quem não fizer não tem o diploma
validado. Muitos alunos realizam a prova de
qualquer maneira e por muitas vezes deixam
questões em branco (o conteúdo não bate com o
período).
Apresentar informações sobre o 1. Equidade; 1. O exame abrange apenas três disciplinas;
desempenho dos estudantes na 2. Voz igualitária; 2. Não discute o que considera uma boa
faixa etária dos 15 anos, idade 3. Maior participação. educação;
em que se pressupõe o término Justificativa: Com os resultados observaram que 3. Padrão internacional de qualidade.
da escolaridade básica nossa desigualdade educacional é menor que a Justificativa: Como o exame avalia apenas três
obrigatória na maioria dos dos países mais ricos, embora nossa média seja disciplinas, as escolas acabam se preocupando
países, vinculando dados sobre inferior à deles. Geram indicadores que ajudam na com o que cai nos exames, criando a ilusão de que
PISA
aprendizagem, e também aos melhoria educacional. notas altas em testes de poucas disciplinas são
principais fatores que moldam
sinônimos de ensino de qualidade.
sua aprendizagem, dentro e fora
da escola.
Bibliografia
https://blog.saseducacao.com.br
https://ces.ibge.gov.br/base-de-dados/metadados/inep/sistema-nacional-de-avaliacao-da-educacao-basica-saeb.html
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/qCYrZ7vVQYFH7fRXBhBZ5Nm/
http://portal.mec.gov.br/
https://uenf.br/posgraduacao/politicas-sociais/wp-content/uploads/sites/11/2015/06/KESIA-SILVA-TOSTA.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2016/2016_artigo_gestao_unioeste_ivonetemariavendruscolovenson.pdf
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/
https://www.educamaisbrasil.com.br/programas-do-governo/encceja
https://novaescola.org.br/conteudo/3398/resultado-pisa-boas-noticias-brasil
CASASSUS, J. Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social. In: Sísifo/ Revista de Ciências da
Educação. N°. 9. mai/ago 09
MACHADO, C. Avaliação Externa e Gestão Escolar: Reflexões sobre usos dos resultados. In Revista @ambienteeducação. 5(1): 70-82, jan/jun/2012.

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