Biologia Simplificada

BIOLOGIA EM PRÁTICA: PRODUÇÃO DE HERBÁRIO DIDÁTICO REGIONAL PARA O AUXILIO E
EFETIVAÇÃO DOS CONTEUDOS DE BOTANICA NAS TURMAS DE 2º ANO DO ENSINO MÉDIO

DA ESCOLA EEFM JOAQUIM ALVES.
JOSÉ RIAN FEITOSA DOS SANTOS – EEFM JOAQUIM ALVES.

ISABELLY CRISTINA DE LIMA – EEFM JOAQUIM ALVES.
ANTÔNIO RAMON FREITAS MOURA (ORIENTADOR) – EEFM JOAQUIM ALVES.
FRANCISCO ÁTILA LELES MAGALHÃES (COORIENTADOR) – EEFM JOAQUIM ALVES.
INEP – 23072008
1. RESUMO.
O ensino de biologia pode seguir diferentes abordagens. O enfoque naturalista
busca entender os organismos como sistemas completos, inseridos em seu ambiente.
No eixo temático Vida e Evolução, a Base Nacional Curricular Comum incentiva a
investigação da diversidade dos seres vivos, com a identificação de informações e
variáveis ambientais importantes para eles. As coleções biológicas são ferramentas
que ajudam os alunos a terem contato direto com seus objetos de estudo, consistindo
em um recurso tátil e visual que pode ser construído com a participação dos próprios
estudantes. Os herbários são coleções de plantas preservadas pelo processo de
desidratação, representam um acervo histórico com dados sobre a conservação e a
classificação de espécies. Podem ser utilizados como recurso didático no aprendizado
de conteúdos como sistemas de classificação, diversidade e morfologia vegetal. As
plantas foram coletadas no entorno da escola, contendo anotações sobre a espécie e
o ambiente coletado, a partir da coleta, um herbário foi montado contendo as
amostras fornecidas pelos alunos, e logo após, aplicado um curto questionário sobre a
eficiência da metodologia.. Os resultados das coletas foram reunidos em um volume
registrado na biblioteca da escola EEFM JOAQUIM ALVES.
PALAVRAS-CHAVES: ENSINO APRENDIZAGEM, HÉRBARIO DIDÁTICO, BIOLOGIA.
2. ABSTRACT.
Biology teaching may follow numerous approaches. A naturalistic approach
aims to understand organisms as complete systems, part of their enviornment. In its
thematic subject Life and Evolution, the Common National Curricular Basis promotes
the investigation of natural diversity, defining relevant informations and
environmental variables. Biological collections are tools that help students get in direct
contact with their object of study. They consist of a tactile and visual aid that can be
build with students participation. Herbaria are collections of plants, preserved by
dehidration. They represent a historical arquive, presenting data on conservation and
species classification. Herbaria may be used as a didactic resource on teaching subjects
like systematics, plant diversity and morfology. The second year students at EEM
Joaquim Alves have built a didactic herbarium with the purpose to ensure visualization
of plant structures and preserve the record of their sampling to future classes. The
plants were collected in their neighborhoods, while characteristics and environment
were registered. The results of their work were gathered in a volume which will be
catalogued in the school’s library.
KEYWORD: TEACHING LEARNING, DIDACTIC HERBARIUM, BIOLOGY.
3. JUSTIFICATIVA E CONTEXTUALIZAÇÃO.
O ensino de ciências vem sendo considerado umas das áreas de estudo mais
complexas e complicadas de entender, pois se encontra sendo apresentada de forma
rígida e sistematizada de forma a não abrir espaços para discursão e elaborações
praticas ou observação. Por falta de recursos, tempo ou preparo os docentes acabam
optando por abordar somente metodologias tradicionais que não facilitam o processo
de ensino e aprendizagem, bem como facilitam o distanciamento do aluno com o
entendimento e visualização do estudo.
Com o avanço da tecnologia e a o aumento da necessidade de produzir
metodologias facilitadoras de ensino, aumenta também à falta de interesse do aluno
em relação aos conteúdos posto em sala de aula. Conteúdos prontos, dogmáticos e
engessados facilitam o desgaste do processo de aprendizagem, os usos excessivos
dessas metodologias possibilitam o desgaste tanto do aluno como do professor.
O uso de recursos alternativos junto ao preparo pedagógico do professor em
elaborar metodologias que resgatam o interesse do aluno, pode tomar resultados
significativos quando bem elaborados e abordados ainda que o amparo ao professor e
o desinteresse do aluno seja recorrente.
Com isso, o cenário educacional se torna ainda mais problemático quando esta
se tratando dos conteúdos de botânica, pois o ensino foca nos aspectos apresentados
em quadro, livro ou projetor, impossibilitando assim o contato direto com o material
estudado. Ainda que aulas expositivas possibilitem a visualização por meio de fotos,
não é o suficiente para concluir estudos como fisionomia ou sistema reprodutor do
reino das plantas.
Com o auxilio de um material tátil e visual, o contato direto com as espécies
traz a experiência de vivenciar uma aula de campo dentro de sala de aula onde é
possível observar e tocar diretamente suas estruturas físicas, diferenciar nervuras e
encontros dos órgãos vegetativos e reprodutores das espécies coletadas. A
metodologia deve ser utilizada como complemento de aula, não substituindo assim as
metodologias já usuais, a fim de dar suporte para um estudo aprofundado.
4. OBJETIVO GERAL.
O presente trabalho tem como objetivo estimular o senso critica sobre os
conteúdos de botânica, aperfeiçoamento no estudo das espécies e suas características
anatômicas e reprodutoras, e suporte tátil visual para os alunos nas aulas sobre os
seres vivos do reino vegetal, bem como proporcionar vivencias laboratoriais de campo
com a busca e o reconhecimento das espécies regionais onde o aluno esta inserido.
4.1.OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Estimular o aluno a desenvolver habilidades de pesquisa em campo e
reconhecimento de características distintas dos subgrupos do reino vegetal
(Briófitas, Pteridófitos, Gimnospermas e Angiospermas), fazendo a distinção
de cada espécie de acordo com as suas características físicas estudadas em
sala.
 Criação e exposição na biblioteca de um material tátil visual para o suporte das
aulas de biologia nos conteúdos de botânica.
 Catalogação das espécies coletadas pelas turmas.
 Elaboração de um acervo didático prático para as aulas de botânica nas futuras
turmas de 2º ano do ensino médio.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.
O processo de formação educacional é o método utilizado pelo homem para
eternizar o conhecimento adquirido durante a vida através do repasse das vivências,
onde traz a sua raiz do ensinamento dos modelos de formação da educação grega que
é considerado o berço educacional da civilização ocidental (MOURA- 2020 apud CRUZ
– 2007).
O ensino de ciências e o processo e o processo de ensino e aprendizagem
sempre foram focam de interferências externas no auxilio no campo educacional por
meio de politicas que não favorecem a área (BRANCO, et all 2018).
Ainda que grande parte das pesquisas sobre as metodologias de ensino
busquem a quebra do regime de ensino tradicional e engessado com exposição de
aglomerados teóricos e regras, nas escolas o uso de metodologias alternativas ainda
não é comum.
Nos espaços reservados as coleções, especialmente para os ramos das

ciências da natureza, encontravam-se objetos de botânica e zoologia, incluindo
aqueles animais e plantas considerados antropocentricamente como “uteis’’ e
“nocivos” como de física e química, além de gravuras.
O desenvolvimento biológico marcando a forma de organizar e

apresentar as coleções ao publico.
Chamado museus pedagógicos e os museus escolares os primeiros eram
formados por coleções relacionados ao ensino etc… porque além da
visualização era também utilizada para ajudar o professor.
Já os museus escolares reuniram objetos comuns e usuais coleções
mineralógicas, zoológicas é botânicas com coleções de instrumentos ou objetos
fabricados como desenhos modelos para o ensino com a função de auxiliar o
processo de ensino.
Com as mudanças os avanços de novos assuntos muitos alunos estão

preocupados com formulas químicas e matemáticas, por serem um pouco mais
ressaltadas em sala de aula e acabam esquecendo que biologia trata de animais e
plantas, com isso quero dizer que ela é extremamente necessária para o nosso
conhecimento, e ser levada também para o nosso dia a dia, esse conhecimento
serve também para diminuir a divisão entre a escola e o mundo em que os
estudantes vivem, a biologia pode ser relacionada a saúde ética ,e implicações
sociais.
Estudar um pouco sobre as características e o reino das plantas é bastante
necessário para abranger nossos conhecimentos, origem nome cientifico, e a
família, é bastante educativo e interessante para nós alunos nos sentimos um
pouco mais próximos e familiarizados com o que podemos ter na nossa casa,
quintal e vida.
6. METODOLOGIA.
O projeto foi dividido em quatro (04) etapas diferentes, buscando abordar
problemáticas e metodologias que desse suporte ao processo de aprendizagem dos
conteúdos de botânica.
6.1. Abordagem teórica.
Nesta etapa foram esquematizados e posto no quadro os pontos principais
que norteiam as teorias agregadas a um herbário, tais assuntos como; estrutura geral
e especificas, órgãos vegetativos e órgãos reprodutores, classificação, estruturas
reprodutoras e estudo das plantas que apresentam sementes nos subgrupos abaixo.
Figura : quadro representativo dos subgrupos e suas características gerais e

especificas.
Fonte: Autor próprio.
A etapa foi marcada pelo o uso de metodologia tradicional, com o uso de

quadro branco, pincel e livro. Os pontos foram abordados de modo simplificados e
modificados de modo que os alunos pudessem identificar exemplares na sua região
que correspondessem aos subgrupos apresentados.
6.2. Prática laboratorial individual.

A etapa de prática laboratorial individual consistiu no processo de coleta e
pesquisa de espécies encontradas na região onde o aluno reside. A buscar, coleta e
pesquisa partiram de observações especificas que o aluno deveria analisar no ato da
coleta como consta na figura abaixo.
Figura : Ficha catalográfica de espécies.
Fonte: próprio do autor.
O aluno deverá analisar estruturas físicas, parte coletada, tamanho médio da

espécie, tamanho da parte coletada, coloração típica e presença de flores e frutos, tais
observações fazem parte de um conjunto de características que podem facilitar a
identificação da espécie e determinação do subgrupo a qual a espécie pertente como
esta descrita na figura X. O segundo ponto da etapa encontra-se na pesquisa das
informações cientifica da espécie coletada (nome cientifico da espécie e nome
popular).
6.3. Produção de exsicatas e confecção do herbário.
No tópico que corresponde à produção de exsicatas e confecção do herbário, a

metodologia prática foi à utilizada, onde os alunos fizeram a montagem da prensa. A
montagem foi formada de dois modos; por meio de prensa manual e prensagem por
peso em livros.
 MONTAGEM POR PRENSA; utilização de prensa manual, seguindo uma
sequencia para organizar as espécies e possibilitar uma maior eficiência na
prensagem das espécies. A utilização de uma folha de papelão, seguida de
uma folha de oficio, a espécie coletada e mais uma camada de folha de oficio e
papelão por cima formando uma espécie de sanduiche para que a espécie seja
prensada e a desidratação ocorra.
 MONTAGEM POR PESO DE LIVROS; Método utilizando as aberturas dos livros
para a desidratação da espécie coletada, utilizando uma sequencia de papel
oficio, espécie coletada e outra folha de papel oficio por cima, colocada dentro
do livro e com outros livros por cima para exercer peso, para que a prensagem
ocorra e as folhas de oficio absorva a umidade das espécie.
O processo de prensagem decorreu no período de sete (7) dias até que foi
passado para o processo de formatação por meio da plastificação da espécie coletada,
desidratada e identificada com a ficha catalográfica.
Foi utilizada a Plastificadora Menno Plm 23 e folhas laminadas para
plastificação, para a produção do herbário didático. O processo de plastificação foi
utilizado para conseguir obter um maior período de preservação, bem como também
como a possibilidade do toque nas espécies para observação tátil.
Figura: preparo de exsicatas e produção do herbário didático.

Fonte: Próprio autor.
6.4. Analise critica do trabalho.
7. RESULTADOS E DISCURSSÃO.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS.
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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JOSÉ RIAN FEITOSA DOS SANTOS – EEFM JOAQUIM ALVES.

PALAVRAS-CHAVES: ENSINO APRENDIZAGEM, HÉRBARIO DIDÁTICO, BIOLOGIA.

KEYWORD: TEACHING LEARNING, DIDACTIC HERBARIUM, BIOLOGY.

Nos espaços reservados as coleções, especialmente para os ramos das

O desenvolvimento biológico marcando a forma de organizar e

Com as mudanças os avanços de novos assuntos muitos alunos estão

Figura : quadro representativo dos subgrupos e suas características gerais e

Fonte: Autor próprio.

A etapa foi marcada pelo o uso de metodologia tradicional, com o uso de

6.2. Prática laboratorial individual.

Figura : Ficha catalográfica de espécies.

Fonte: próprio do autor.

O aluno deverá analisar estruturas físicas, parte coletada, tamanho médio da

6.3. Produção de exsicatas e confecção do herbário.

No tópico que corresponde à produção de exsicatas e confecção do herbário, a

Figura: preparo de exsicatas e produção do herbário didático.

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