Estado de Mato Grosso

Secretaria Estadual de Educação – SEDUC

Secretaria Adjunta de Gestão Regional - SAGR
Superintendência de Gestão das Diretorias Regionais – SGDR
Diretoria Regional de Educação – DRE - Polo Diamantino
Coordenadoria de Gestão Pedagógica – COPED

PLANEJAMENTO ANUAL TRILHA DE APROFUNDAMENTO CNT

Ano/ turma: 2°ANO

Para onde vão as coisas?

Nome da Trilha de Aprofundamento

Área (s) do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas tecnologias

Bimestre

1º 2º 3 4
º º
Investigação Cientifíca Processos Criativos Mediação e Intervenção Empreendedorismo
Eixos formativos Sociocultural

Habilidades Gerais do IF (EMIFCG02) (EMIFCG05) Questionar, (EMIFCG07) Reconhecer e (EMIFCG11) Utilizar

Posicionar-se com modificar e adaptar ideias analisar questões sociais, estratégias de planejamento,
base em critérios existentes e criar culturais e ambientais organização e
científicos, éticos e propostas, obras ou diversas, identificando e empreendedorismo para
estéticos, utilizando soluções criativas, incorporando valores estabelecer e adaptar metas,
dados, originais ou inovadoras, importantes para si e para o identificar caminhos, mobilizar
fatos e evidências para avaliando e assumindo coletivo que assegurem a apoios e recursos, para realizar
respaldar conclusões, riscos para lidar com as tomada de decisões projetos pessoais e produtivos
opiniões e argumentos, incertezas e colocá-las em conscientes, consequentes, com foco, persistência e
por meio de prática. colaborativas e responsáveis. efetividade.
afirmações (EMIFCG06) Difundir (EMIFCG12) Refletir
claras, ordenadas, novas ideias, propostas, (EMIFCG09) Participar continuamente sobre seu
coerentes e obras ou soluções por ativamente da proposição, próprio desenvolvimento e
compreensíveis, meio de diferentes implementação e avaliação de sobre seus objetivos presentes e
 sempre respeitando linguagens, mídias e solução para problemas futuros, identificando
valores universais, plataformas, analógicas e socioculturais e/ou ambientais aspirações e oportunidades,
como digitais, com confiança e em nível local, regional, inclusive relacionadas ao
liberdade, democracia, coragem, assegurando que nacional e/ou global, mundo do trabalho, que
justiça social, alcancem os interlocutores corresponsabilizando-se pela orientem escolhas, esforços e
pluralidade, pretendidos. realização de ações e projetos ações em relação à sua vida
solidariedade e voltados ao bem comum. pessoal, profissional e cidadã.
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar
informações,
conhecimentos e ideias
resultantes de
investigações
científicas para criar ou
propor soluções para
problemas diversos.

Habilidades especificas da área IF (EMIFCNT01) (EMIFCNT04) (EMIFCNT07) (EMIFCNT10)

Investigar e analisar Reconhecer produtos e/ou Identificar e explicar questões Avaliar como oportunidades,
situações-problema e processos criativos por socioculturais e ambientais conhecimentos e recursos
variáveis que meio de fruição, vivências relacionadas a fenômenos relacionados às Ciências da
interferem na dinâmica e reflexão crítica sobre a físicos, químicos e/ou Natureza podem ser utilizados
de fenômenos da dinâmica dos fenômenos biológicos. na concretização de projetos
natureza e/ou de naturais e/ou de processos (EMIFCNT08) pessoais ou produtivos,
processos tecnológicos, com ou sem Selecionar e mobilizar considerando as diversas
tecnológicos, o uso de dispositivos e intencionalmente tecnologias disponíveis e os
considerando dados e aplicativos digitais (como conhecimentos e recursos das impactos socioambientais.
informações softwares de simulação e Ciências da Natureza para (EMIFCNT11)
disponíveis emde realidade virtual, entre propor ações individuais e/ou Selecionar e mobilizar
diferentes mídias, com outros). coletivas de mediação e intencionalmente
ou sem o uso de (EMIFCNT06) intervenção sobre problemas conhecimentos e recursos das
dispositivos e Propor e testar soluções socioculturais e problemas Ciências da Natureza para
aplicativos digitais. éticas, estéticas, criativas e ambientais. desenvolver um projeto pessoal
(EMIFCNT02) inovadoras para problemas ou um empreendimento
Levantar e testar reais, considerando a produtivo.
hipóteses sobre aplicação de design de
variáveis que soluções e o uso de
interferem na dinâmica tecnologias digitais,
 de fenômenos da programação e/ou
natureza e/ou de pensamento
processos computacional que apoiem
tecnológicos, com ou a construção de protótipos,
sem o uso de dispositivos e/ou
dispositivos e equipamentos, com o
aplicativos digitais, intuito de melhorar a
utilizando qualidade de vida e/ou os
procedimentos e processos produtivos.
linguagens adequados
à investigação
científica.
Componente Evolução histórica do Processos sustentáveis de Gerência de rejeitos Agroecologia e os
1 (física) resíduo sólido na geração de energia radioativos. processos sustentáveis de
Objetos do conhecimento legislação elétrica. Planejamento de uso dos recursos naturais.
aser mobilizados ambiental brasileira. Lixo eletrônico (como sistemas Materiais verdes e
monitores, baterias, termoelétricos. empreendedorismo
Resíduos Rurais e motores elétricos, sustentável.
urbanos impressoras, celulares, Ciclo hidrológico,
carregadores) e seu qualidade da água.
processo de descarte ou
de reciclagem.
Componente 2 EMIFCNT01 EMIFCNT02 EMIFCNT03 EMIFCNT05
(Biologia)  Tópicos em  Coleta seletiva:  Poluição atmosférica e o
 Evolução microbiologia: uso concepção e prática. agravamento do efeito
histórica do industrial de  Saúde ambiental e estufa.
resíduo sólido na microrganismos, vigilância sanitária.  Polímeros ciência e
legislação engenharia genética  Sustentabilidade: tecnologia.
ambiental e decomposição pesquisa e debate acerca  Aplicação de catalisadores
brasileira. direcionada. das diferentes no contexto da química
concepções e aplicações verde.
 Classificação  Efluentes industriais. do termo.  Microbiologia e
dos microorganismos no
contaminantes processo de
emergentes. EMIFCNT08 EMIFCNT04 monitoramento ambiental.
 Materiais  A química verde aplicada
 Resíduos de biodegradáveis.  Bioarquitetura aliada à no desenvolvimento
agrotóxicos e  Ecologia humana. gestão de resíduos e tecnológico na redução
toxicidade.  Reações de (re)planejamento dos danos provocados
oxirredução no urbano. por agrotóxicos.
  Propriedades contexto dos  Resíduos sólidos
físicas e Processos orgânicos e inorgânicos: EMIFCNT06
químicas dos Oxidativos propriedades físicas e
agrotóxicos. Avançados (POAs). químicas.  Toxicidade dos diferentes
 História do alumínio: materiais.
 Modelagem da EMIFCNT09 processos de extração.  Biorremediação
dinâmica dos  Ciclo hidrológico,  Lixo eletrônico (como ambiental.
resíduos de qualidade da água. monitores, baterias,  Degradação
agrotóxicos no  Demanda Química motores elétricos, microbiológica e
meio ambiente. de Oxigênio (DQO). impressoras, celulares, enzimática de polímeros.
 Demanda carregadores) e seu  Processos sustentáveis de
Bioquímica de processo de descarte ou geração de energia
Oxigênio (DBO). de reciclagem. elétrica.
 Oxigênio Dissolvido  Tópicos sobre motores de
(OD). combustão interna e seus
 Banheiros verdes - efeitos, dentre eles a
soluções poluição atmosférica.
sustentáveis.

Componente Evolução histórica do Análise dos resíduos Terras raras: aplicações atuais e Os processos químicos
3 (Química) resíduo sólido na gerados nas atividades reciclagem. ocorridos tanto no papel
legislação ambiental de mineração. reciclado como no sabão
brasileira. feito a partir de óleo
Resíduos sólidos reutilizado.
orgânicos e inorgânicos: Princípios de química verde.
Interações solo chorume propriedades físicas e
e as reações físicas e químicas. Empreendedorismo
químicas. sustentável.

Uso de indicadores
para o diagnóstico
ambiental.

Consumismo e a
política dos 5Rs.
Procedimentos Metodológicos
A proposta está pautada no uso cotidiano de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas, a aprendizagem baseada em projetos, a rotação
por estações, o design thinking, a cultura maker, estudos de caso, diálogos e debates pontuais. Com isso, o objetivo é estimular nos(as) estudantes um maior
engajamento e protagonismo, visando desenvolver os pensamentos crítico e científico, trabalho em equipe, comunicação em público e criatividade. Em cada
módulo, para realizar uma proposta que contribua politicamente para a sustentabilidade, as metodologias ativas citadas estimularão o(a) estudante a selecionar e
analisar informações, refletir e observar sobre o consumo de determinado recurso em seu meio e, em seguida, prototipar a inclusão de uma inovação sustentável.
Ao longo deste percurso, o(a) estudante irá desenvolver a capacidade de identificação, leitura e resolução de problemas polít icos e socioambientais, propondo
soluções para eles de maneira colaborativa e inovadora.
Recursos necessários
Projetor multimídia, computador com internet e impressora, textos impressos para atividades de
leituras, livros didáticos e paradidáticos
Avaliação: A avaliação será processual e contínua, mediante a compreensão dos estudantes quanto à mobilização das habilidades e competências trabalhadas em
diferentes níveis de aprendizagens e dimensões do conhecimento, considerando o feedback dos estudantes sobre os conhecimentos debatidos, além da compreensão
das sínteses de informações apresentadas durante os módulos, por meio de relatórios de atividades. Destaca-se também que será aplicada uma avaliação formativa
almejando diagnosticar habilidades que necessitam ainda serem trabalhadas com os estudantes para uma aprendizagem significativa.

Refrências
CARMO, Wanessa Françoise da Silva Aquino do; FREITAS, Eulilian Dias de; ALVES, Waneska Alexandra;
NUNES, Lélia Cápua. “Júri simulado” como estratégia de reflexão de um desastre ambiental, no ensino médico de uma Instituição Pública de Ensino Superior do
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DA SILVA, Geilson Rodrigues; ERROBIDART, Nádia Cristina Guimarães. Termodinâmica e Revolução industrial: Uma abordagem por meio da História
Cultural da Ciência. História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, v. 19, p. 71-97, 2019. Disponível em:
https://revistas.pucsp.br/hcensino/article/download/41758/29297
FABRA, M. L. Técnicas de grupo para la cooperación. Barcelona: Ediciones Ceac, 1994.
MACHADO, Patrícia Fernandes Lootens; MÓL, G. de S. Resíduos e rejeitos de aulas experimentais: o que fazer. Química Nova na Escola, v. 29, n. 2, p. 38-41,
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MENEZES, Marilia Gabriela de et al. Lixo, cidadania e ensino: entrelaçando caminhos. Química Nova na
Escola.São Paulo: Sociedade Brasileira de Química, n. 22, p. 38-41, 2005. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc22/a08.pdf
REIGOTA, M. Desafios à educação ambiental escolar. In: CASCINO,F., JACOBI, P., OLIVEIRA, J. F. D. Educação, meio ambiente e cidadania: reflexões e
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REIGOTA, M. Meio Ambiente e representação social. São Paulo: Cortez,1994.
SARMENTO, Anna Cássia de Holanda et al. Investigando princípios de design de uma sequência didática sobre metabolismo energético. Ciência & Educação
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