VINELAND Passo A Passo
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VINELAND Passo A Passo
Correção versão
Estendida
Correção versão
Níveis de Domínios
Interpretação
Gráficos e tabelas
Determinando Escores de Escala-v, Equivalentes de Idades e Escala de Valores de
Crescimento nos Subdomínios
Alguns conceitos importantes...
• Escores padronizados
• Intervalos de Confiança
• Rank percentil
Alguns conceitos importantes...
• Escores padronizados:
• Intervalos de Confiança: ou EPM (erro padrão de medida)
• Rank percentil
Alguns conceitos importantes...
A Vineland produz 3 escores normativos para os domínios: Cada escore obtido contém um
grau de erro de medida,
comumente expressado pelo
• Escores padronizados: erro padrão de medida (EPM).
• Intervalos de Confiança: ou EPM (erro padrão de medida) O EPM é a unidade de desvio
padrão da distribuição do erro
• Rank percentil de medida e a base para a
criação de intervalos de
confiança
Alguns conceitos importantes...
• Escores padronizados:
• Intervalos de Confiança:
• Rank percentil: porcentagem de indivíduos no grupo normativo que pontuou o
mesmo ou menos que o examinado. Por ex: um percentil 55 significa que ele
pontuou igual ou mais do que 55% da amostra normativa de sua idade.
Alguns conceitos importantes...
• Escala-v:
• Equivalências de Idade
• Escala de Valores de Crescimento
Alguns conceitos importantes...
• Escala-v: Média 15 e DP 3
• Equivalências de Idade
• Escala de Valores de Crescimento
Alguns conceitos importantes...
• Escala-v: Média 15 e DP 3 Pelo uso da média 15, mais alta, a Vineland gera escores
• Equivalências de Idade de subdomínio tão baixos quanto 4 ⅔ DPs abaixo da média,
o que permite maior diferenciação no funcionamento de
• Escala de Valores de Crescimento indivíduos com deficiências severas.
“Equivalente Idade”
Escores dos Subdomínios
O problema é que “um ano de crescimento” tem um
significado muito diferente para pontos diversos do
• Escala-v: continuum de idade e para áreas diversas do
• Equivalências de Idade: comportamento adaptativo. Por ex, crianças
• Escala de Valores de Crescimento costumam adquirir habilidades de comunicação
expressiva muito mais rápido entre as idades de 2 e 3
anos do que entre as idades de 9 e 10. Portanto, uma
criança com idade 3:0 e EI de 2:0 no subdomínio
Expressivo está muito mais atrasada em relação a
seus pares do que uma criança de 10:0 com EI 9:0
Alguns conceitos importantes...
“Escala de Valores de
Escores dos Subdomínios
Crescimento”
• Escala-v: Devem ser utilizadas apenas para
• Equivalências de Idade: avaliar mudanças ao longo do tempo
• Escala de Valores de Crescimento: em um subdomínio medido pelo
mesmo formulário
Alguns conceitos importantes...
TABELA D1
Formulário do Professor
Somar
Agora que temos a escala
v de cada subdomínio,
iremos encontrar a “idade
Equivalente” e o “Escore
de Crescimento”
TABELA B2
Formulário de
Entrevista
TABELA C2
Formulário de
Pais/Cuidadores
TABELA D2
Formulário do Professor
Para encontrarmos as
pontuações padrões dos
domínios, transformar a
soma de escala-v em
pontuações padrões na
tabela B3
Somar a pontuação
padrão dos
domínios e ir na
Tabela B3 para
converter para CCA
(Composto do
Comportamento
Adaptativo)
Para o cálculo
do Intervalo
de Confiança
Correção versão por domínios
Comparação entre Formulário de
entrevista ou o Formulário de Pais
com
Professor X Pais
Professor X Entrevista
Usar as seguintes
diretrizes...
Dividiram em grupos
QI 50 a 70
QI 35 a 49
QI abaixo de 35
Histórico de atraso na fala; levou Felipe ao neuropediatra aos dois anos de idade, que solicitou exame BERA e
não encaminhou para fonoaudióloga. BERA sem alteração. A mãe procurou pela fonoaudióloga por conta própria
e Felipe se encontra em acompanhamento até os dias atuais.
Quando estava com cinco anos de idade os pais se separaram e Felipe neste período realizou uma
avaliação neuropsicológica, que levantou a hipótese de Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem,
descartando a hipótese de Transtorno do Espectro Autista (TEA).
CASO
Não há histórico de dificuldade de aprendizagem; Felipe ganhou medalha de ouro em inglês no ano passado.
Apresenta dificuldades em fazer trabalhos em grupo. Tenta se socializar, mas os interesses são distintos dos amigos.
Está sofrendo bullying e chega da escola chateado dizendo que os colegas de sala não gostam dele.
Felipe precisa saber com antecedência a programação das atividades. Segue a rotina de forma rígida, se
desestruturando quando algo muda (normalmente chora). Quando pequeno e a mãe mudava o caminho para ir a
escola ele costumava chorar.
Não gosta de sair, mas quando sai consegue aproveitar até certo ponto, pedindo para ir embora depois de um
tempo, dizendo estar chato.
Muito interessado no inglês, fala que será professor de inglês. Atualmente só quer brincar com o Roblox. Muito
dedicado nos estudos; outro dia tirou 9,8 e chorou muito pois ficou chateado. Em inglês quer ser o melhor.
CASO
Informações oferecidas pela escola de Felipe: A escola descreve Felipe como um menino participativo e com
ideias mais maduras do que os colegas da mesma idade, o que pode indicar sua excelente capacidade intelectual.
Mostra-se extremamente perfeccionista, o que parece lhe causar certo sofrimento. Tem optado em realizar as
atividades sozinho. Gosta de ficar sozinho no fundo da sala. Nos intervalos também acaba se isolando mais. Não
demonstra comportamento inadequado. Vocabulário rico para a idade. É um menino carinhoso e muito educado.
CASO
CASO
Escala de Responsividade Social SRS 2
-S M +S
20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90
Percepção Social 62
Cognição Social 61
Comunicação Social 61
Motivação Social 55
Mãe
Padrões Restritivos E
65
Repetitivos
Comunicação E
60
Interação
Total 62
Uma ideia sobre como colocar os resultados da
Vineland no laudo
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