Atividade Comprada
Atividade Comprada
Atividade Comprada
Adição De Decimais:
Nesta operação somam-se os números de cada casa decimal (ou seja, décimos com
vírgulas.
Veja o exemplo abaixo:
U d c
5 , 5 3
5 inteiros e 53 centésimos
0 , 2 0
+ 20 centésimos
1 , 1 3 1 inteiro e 13 centésimos
6 , 8 6 6 inteiros e 86 centésimos
Subtração de Decimais:
Assim como na adição, deve-se subtrair os números de acordo com suas casas
U d c m
8 , 6 5 4
- 3 , 5 2 1
8 inteiros e 654 milésimos
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
ATIVIDADES
1- Calcule:
2- Mário foi ao parque de diversões de sua cidade com R$ 50,00, ao chegar lá observou
que cada ingresso custava R$ 6,50. Ele andou em 2 brinquedos e comprou 1 algodão-
doce que custava R$ 2,50. Com quanto de troco, Mário voltou para casa?
a) 36,40
b) 28,00
c) 34,50
d) 41,00
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
4- O resultado de 25,30 + 4,9 é:
a) 32,2
b) 302
c) 30,2
d) 29,39
a) 55,22
b) 5,522
c) 552,2
d) 54,75
a) 604,3
b) 60,43
c) 604,3
d) 100,67
a) 128,44
b) 12,216
c) 1221,6
d) 122,16
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as
quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
decimais (ou seja, números depois da vírgula) em todos os fatores para em seguida
uma, duas ou três casas para a direita respectivamente e acrescentar zeros quando
http://profasilvanaperrucini.blogspot.com/2014/11/matematica-divisao-e-multiplicacao-por.html
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
Acesse o QR CODE para praticar e se divertir com o que você aprendeu:
ATIVIDADES:
b) 10 X 2,5 = _________
d) 10 X 0,45 = _________
2- Calcule:
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
NOME:_________________________________________________________
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
ATIVIDADES:
1- Luna comprou um saco de ração de 2,5 kg para os seus 2 gatos, com quantos
quilogramas cada gato ficará? 1
a) 4,49 : 10 = ______
d) 62 : 10 = ______
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
NOME:_________________________________________________________
PORCENTAGEM
pelo símbolo % quando em forma de percentual como, por exemplo: 75%, podendo
https://www.industriahoje.com.br/wp-content/uploads/2014/03/calculando-porcentagem.gif
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora,
a) 5% _____
b) 12% _____
c) 35% _____
d) 395% _____
2- Letícia resolveu colocar papel de parede em uma parede de seu quarto, que
mede 15,4 metros quadrados e até agora 75% de sua parede está pronta.
Responda:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3- Em uma escola há 150 alunos. Desses alunos, 32% fazem aula de futebol.
___________________________________________________________________
4- Joana foi até uma loja comprar um videogame para o seu filho, no anúncio o
videogame custava R$ 3650,00. Quando chegou na loja, Joana viu que ganhou 20%
___________________________________________________________________
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
NOME:_________________________________________________________
POTENCIAÇÃO
seguir:
4³ = 4 x 4 x 4 = 64
Deve-se multiplicar a base pelo número de vezes que indica o expoente.
Chamamos de base o número que fica embaixo (no exemplo anterior é o número 4)
Propriedades da Potenciação
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
ATIVIDADES
9 0
c) 25 base: _____ expoente: _____ c) 12 base: ____ expoente: ____
3- Calcule as potências:
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
5- Transforme os produtos abaixo em potência, seguindo o exemplo:
a) 5.5 = 5²
b) 9.9.9 =
c) 2.2.2.2.2.2 =
d) 7.7.7 =
e) 4.4 =
f) 5.5.5.5.5 =
g) 6.6.6 =
h) 10.10.10 =
i) 54.54 =
j) 69.69.69 =
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo
as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
FRAÇÕES
Fração é uma forma usada para representar algo que foi repartido em partes iguais,
como no exemplo:
1) 2) 4)
Na figura 1 temos uma melancia repartida em 5 partes iguais, ainda tendo todas as
suas 5 partes;
Já na figura 2 temos a mesma melancia, porém restando apenas 3 partes das 5
que haviam;
E na figura 3, restaram-se 2 partes das 5 que haviam.
5 3 2
5 5 5
Usamos a fração para representar a parte que foi "comida" da melancia na parte
denominador.
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado
SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
numerador e denominador por um divisor comum, isto é, o mesmo número, até que
exemplo:
https://rodriguesdorea.files.wordpress.com/2020/09/image-209.png
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado
dos numeradores para determinar qual é o maior e utilizamos o sinal > para
encontrado:
https://ead.univali.br/hs-fs/hubfs/comparacao-de-fracoes-macete.jpg?
width=375&name=comparacao-de-fracoes-macete.jpg
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado
1- Compare as frações:
a) 5 ___ 7
8 8
b) 4 ___ 3
5 6
c) 2 ___ 4
3 6
a) b)
__________ __________
3- Júlia e Mariana compraram uma barra de chocolates para comerem juntas. Júlia
comeu 3/8 da barra e Mariana comeu 3/5. Quem comeu mais chocolate?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado
(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo
a) 9 + 5 =
10 10
b) 7 + 2 - 5 =
8 8 8
2- Pela manhã, Luíza disse que havia lido 1 de seu livro favorito, ao anoitecer,
8
disse que havia lido 3 e contou para sua amiga Ana que ja havia lido metade do
8
livro. A afirmação de Luíza está certa?
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(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo
ÂNGULOS
ângulo;
Passo 2: Posicionar a escala
https://escolaeducacao.com.br/wp-
content/uploads/2020/10/medir-angulo.png
outro lado do ângulo.
No exemplo ao lado a medida do ângulo
é 50°.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.
ATIVIDADES
a) ______
b) ______
c) _______
d) _____
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.
NOME:_________________________________________________________
PRISMAS E PIRÂMIDES
https://lereaprender.com.br/wp-content/uploads/2019/03/elementos-face-aresta-vertices.jpg
Prismas: possuem faces laterais e duas bases iguais que coincidem entre si. Veja
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
Pirâmides: possuem apenas uma base, com laterais triangulares, suas arestas
https://ead.faesa.br/blog/geometria-plana-e-espacial
PLANIFICAÇÃO
alguns deles:
https://escolakids.uol.com.br/matematica/planificacao-de-solidos-geometricos.htm
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
RECORTE E MONTE OS PRISMAS E PIRÂMIDES ABAIXO PARA FAZER AS
PRÓXIMAS ATIVIDADES:
https://www.espacoeducar.net/2012/08/50-moldes-de-solidos-geometricos-para.html
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
ATIVIDADES
a) Um cubo tem:
____ faces
____ vértices
____ arestas
c) Um paralelepípedo tem:
____ faces
____ vértices
____ arestas
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
NOME:_________________________________________________________
MÚLTIPLOS E DIVISORES
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,
resto
35 | 5
0 7
divisor
dividendo
quociente
obtemos o resto 0.
exata:
dividendo 36 | 5 divisor
resto 1 7 quociente
ATIVIDADES
1- Complete o quadro a seguir:
125 5
74 3
80 6
90 7
620 20
a) 8 = ____________________
b) 15 = ____________________
c) 12 = ____________________
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,
a) 12 é múltiplo de 2, de 3 e de 9.
b) 2, 3 e 7 são divisores de 7.
c) 2, 3 e 6 são divisores de 12.
d) 12 é múltiplo de 24 e de 39.
5- A idade de Bianca é o maior divisor par de 40, sem ser o 40. Qual é a idade de
Bianca? .
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,
a) 8
b) 19
c) 83
d) 90
3- O número primo é:
a) São apenas 8.
b) São apenas 1000.
c) São infinitos.
a) 10
b) 15
c) 23
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações,
PLANO CARTESIANO
No plano cartesiano temos duas retas perpendiculares, isto é, duas retas que
Ele nos possibilita localizações no plano, distância entre poto e reta, etc.
É formado por dois eixos: o eixo da horizontal se chama eixo das abcissas ou eixo x
.Veja o exemplo:
https://azup.com.br/plano-cartesiano/
(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações
Para localizar um ponto no plano cartesiano temos o par ordenado, que se tratam
o eixo y.
Veja o exemplo:
https://azup.com.br/plano-cartesiano/
eixo x e o 4 no eixo y.
QUADRANTES
(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações
https://escolakids.uol.com.br/matematica/plano-cartesiano.htm
(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações
como a localização dos vértices de um polígono.
ATIVIDADES:
2- Uma aluna utilizou o plano cartesiano para fazer um mapa de sua escola
marcando o ponto exato em que cada lugar ficava. Escreva as coordenadas de
cada ponto:
Banheiro: ______
Secretaria: ______
Escada: _____
Cantina: _____
Bebedouro: _____
Sala: _____
https://www.respondeai.com.br/conteudo/calculo/matematica
-basica/lista-de-exercicios/plano-cartesiano-1855
3- Observe o plano cartesiano abaixo e escreva as coordenadas das vértices de
cada polígono: y
B C
ABCD: ___________________________
EFGH: ___________________________ A D
I J
IJKL: _____________________________ E F
L K
H G
x
https://docplayer.com.br/docs-
images/103/160752344/images/9-0.jpg
(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações
como a localização dos vértices de um polígono.
NOME:_________________________________________________________
POLÍGONOS
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los
em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
ATIVIDADES
a)
b)
c)
d)
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los
em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
3- Complete o quadro com os nomes dos polígonos em relação à sua quantidade
de lados:
10
1 2 3 4
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los
em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
NOME:_________________________________________________________
TRIÂNGULOS
triangulo-abc.jpg
Triângulo Equilátero:
Triângulos Isósceles:
Triângulo Escaleno:
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
ângulos.
Triângulo Acutângulo:
https://www.neurochispas.com
Triângulo Retângulo:
https://www.macoratti.net
Triângulo Obtusângulo:
https://static.mundoeducacao.uol.com.br
ATIVIDADES
a) b)
___________ ___________
b)
___________
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
ângulos.
2- Nos quadros abaixo desenhe o que se pede:
a) 1 triângulo acutângulo
b) 1 triângulo retângulo
c) 1 triângulo obtusângulo
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
ângulos.
NOME:_________________________________________________________
QUADRILÁTEROS
Trapézios:
Os trapézios possuem apenas dois lados paralelos, que são a base do trapézio.
Podem ser classificados como: escalenos, isósceles ou retângulos:
Trapézios Escalenos:
https://www.somatematica.com.br
Trapézio Retângulo:
https://www.somatematica.com.br
PROBABILIDADE
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma
fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos
sucessivos.
ATIVIDADES
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4- Dê o problema que você fez acima para um amigo resolver aqui e corrija caso ele
não tenha acertado:
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma
fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos
sucessivos.
NOME:_________________________________________________________
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Chamamos de figuras geométricas planas as figuras que têm todos os seus pontos
em um mesmo plano.
Chamamos de figuras geométricas não planas as figuras que não tem todos os seus
pontos contidos em um plano, e alguns podem ser chamados de sólidos geométricos.
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
ângulos.
ÁREAS DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
Retângulo:
Quadrado:
Para calcularmos a área de um quadrado basta multiplicar lado por lado. Observe:
https://www.gestaoeducacional.com.br
Triângulo Retângulo:
Para calcularmos a área do triângulo retângulo multiplicamos o valor de sua base pelo
de sua altura e em seguida, dividimos por 2.
A= 12 X 8 = 96 : 2 = 48cm²
https://mundoeducacao.uol.com.br
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES
2- Pollyana quer pintar três paredes do quarto de sua filha Anna, que medem 4m de
largura e 2,5m de altura. Sabendo que cada lata de tinta permite pintar 6m², quantas
latas de tinta Pollyana precisará comprar para pintar o quarto de sua filha Anna?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
4- Observe as figuras geométricas a seguir e calcule a área:
a)
12cm
12cm
b)
25cm
35cm
c)
12cm
15cm
d)
40cm
35cm
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
GRÁFICOS
Os gráficos são utilizados para fazer a representação de análises informativas ou valores
numéricos sobre diversos assuntos. Neles, os dados são transmitidos através de linhas,
pontos, formas geométricas.
Os gráficos são compostos por título (contém frases curtas ou palavra-chave do assunto
proposto), fonte (mostra de onde a informação do gráfico foi retirada: estudos científicos,
órgãos públicos, etc.), números (é por onde vemos os valores necessários para
comparação dos fatos apresentados, são organizados em ordem crescente e apontam
mês, semestre ou ano) e legendas (trata-se de um breve resumo sobre as informações
que foram apresentadas no gráfico e podem ser colocadas em qualquer parte do
gráfico).
https://support.microsoft.com
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e
https://beduka.com
Gráfico de Coluna:
https://escolaeducacao.com.br
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e
a) 16 dias.
b) 18 dias.
c) 60 dias.
d) 30 dias
2- Uma cachorrinha chamada Amora e uma cachorrinha chamada Luna caminham com
seus donos em volta do mesmo quarteirão todos os dias. A Amora completa cada volta
no quarteirão em 6 minutos e a Luna completa cada volta no quarteirão em 10 minutos.
Após quantos minutos de caminhada as duas estarão juntas novamente?
a) M(6) = _______________________________
b) M(8) = _______________________________
c) M(10) = _______________________________
d) M(12) = _______________________________
MEDIDA DE COMPRIMENTO
Você já parou pra pensar como a sua altura é medida? E o tamanho de uma mesa ou um
armário?
Para medirmos o comprimento dessas coisas e de várias outras utilizamos o que está no
sistema internacional de unidade: o metro e os seus múltiplos e submúltiplos que são:
quilômetro, hectômetro, decâmetro, decímetro, centímetro e milímetro.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
Conversão de medidas de comprimento:
Para que a conversão seja feita, precisamos construir uma tabela respeitando a ordem
dos múltiplos e submúltiplos.
Para convertermos uma unidade que está à esquerda para outra unidade que se
encontra à direita, multiplicamos por 10 cada unidade medida.
Já para convertermos uma unidade que está àdireta para uma unidade que está à
esquerda, dividimos por 10 cada unidade de medida.
Observe:
km hm dam m dm cm mm
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES
a) 12 km => m _________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3- Dê o problema anterior para um amigo solucionar, caso ele não tenha acertado faça a
correção:
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
Continue colocando em prática o que você aprendeu e divirta-se:
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
PERÍMETRO DE UM POLÍGONO
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou
reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado,
a) b) c)
12cm
24cm
4,7cm 4,7cm
12cm 12cm 20cm 20cm
4,7cm
12cm 24cm
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou
reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado,
MEDIDAS DE MASSA
Já parou para pensar que sistema de unidade é utilizado para que você saiba quanto
você pesa? Ou quanto pesa um pacote de biscoito, açúcar ou arroz?
Os instrumentos utilizados para medir a massa dos corpos e objetos é a balança, da qual
existem vários tipos, como: balança digital, balança de precisão, balança rodoviária, entre
outros.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
Conversão de medidas de massa:
Para que a conversão seja feita, precisamos construir uma tabela respeitando a ordem
dos múltiplos e submúltiplos.
Para convertermos uma unidade que está à esquerda para outra unidade que se
encontra à direita, multiplicamos por 10 cada unidade medida.
Já para convertermos uma unidade que está à direta para uma unidade que está à
esquerda, dividimos por 10 cada unidade de medida.
Observe:
kg hg dag g dg cg mg
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES
1- Maria comprou um saco de 15kg de ração para o seu cachorro Naruto, sabendo que
Naruto come 300g de ração por dia, quantos dias irá durar o saco de ração que Maria
comprou?
a) 30 dias
b) 40 dias
c) 50 dias
c) 60 dias
2- Converta:
a) 6kg em mg = _______________
b) 1500mg em g = _______________
c) 0,4hg em cg = _______________
d) 35.000mg em g = ______________
e) 64dag em dg = _______________
f) 300g em hg = _______________
g) 4g em kg = _______________
3- Uma confeiteira comprou uma caixa de latas de leite condensado com 27 unidades.
Sabendo que cada lata de leite condensado pesa 400g, qual o peso da caixa em
quilograma?
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
MEDIDA DE VOLUME
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES
1- O que é volume?
a) Tamanho de um corpo.
b) Espaço que um corpo ocupa.
c) Peso de um corpo.
2- Quais as três dimensões que um objeto precisa ter para possuir volume?
_______________________________________________________________________
4- Zenilton trabalha fazendo fretes de areia e brita com o seu caminhão caçamba. Hoje
um cliente perguntou quanto de areia cabe no caminhão dele. Sabendo que as
dimensões internas da caçamba do caminhão de Zenilton medem 3,40m de
comprimento, 2,10m de largura e 0,80m de altura, quantos metros cúbicos de areia
cabem no caminhão dele?
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
MEDIDA DE CAPACIDADE
Para medirmos os líquidos como água, suco, refrigerante, leite, produtos de limpeza,
entre outros, utilizamos o litro, e como vimos anteriormente utiliza-se o metro cúbico
para medir o volume de caixas, cômodos, entre outros objetos.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
Conversão de medidas de capacidade:
Para que a conversão seja feita, precisamos construir uma tabela respeitando a ordem
dos múltiplos e submúltiplos.
Para convertermos uma unidade que está à esquerda para outra unidade que se
encontra à direita, multiplicamos por 10 cada unidade medida.
Já para convertermos uma unidade que está à direta para uma unidade que está à
esquerda, dividimos por 10 cada unidade de medida.
Observe:
kl hl dal l dl cl ml
Se quisermos converter 2kl para l, multiplicamos por 10 as três unidades de medidas que
existem do quilolitro até o litro: hectolitro, decalitro e litro.
Ou seja: 2 X 10 X 10 X 10 = 2000l.
Se quisermos converter 7000l para kl, dividimos por 10 as três unidades de medidas que
existem do grama até o quilograma: decalitro, hectolitro e quilolitro.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES
a) 1500ml = _________
b) 90cl = _________
c) 4hl = _________
d) 97ml = ________
e) 5,5 dl = ________
f) 3hl = _________
3- Letícia comprou 10000 litros de refrigerante para sua festa de casamento, e quer servir
o refrigerante em copos de 250ml. Quantos copos serão usados?
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
MEDIDA DE TEMPO
Você já pensou na importância que tem a medida de tempo? Como você saberia a hora
A medida de tempo surgiu há muito tempo atrás, com a importância de compreender por
exemplo o tempo em que as colheitas e cultivos deveriam ser feitos e até mesmo o
A primeira forma criada para medir o tempo foi o sol, onde os primeiros relógios criados
Com o passar dos anos foram criados outros instrumentos para medir o tempo, como por
A hora, o minuto, segundo, semana, mês, ano, década e séculos são exemplos de
unidades de medida de tempo. Sendo a hora a principal medida de tempo que utilizamos
no dia a dia.
Conversão de Unidades:
https://escolakids.uol.com.br
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
Para que a transformação de hora para minuto ou de minuto para segundo seja feita,
Já para transformar minuto em hora ou segundo em minutos, basta dividir por 60:
180 ÷ 60 = 3 horas
Para marcar as horas, utilizamos os relógios, sejam eles digitais ou de ponteiro, e através
Para marcar o tempo de uma corrida, por exemplo, utilizamos o cronômetro, pois ele
Cronômetro:
Calendário:
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES:
1 ano
dias
2- Eduardo sai de casa todos os dias às 11:30 para ir para escola e chega às 13:45 em
sua escola, quanto tempo Eduardo leva para chegar até a sua escola?
_______________________________________________________________________
a) 230 segundos
b) 240 segundos
c) 215 segundos
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
MEDIDA DE TEMPERATURA
Para saber se no dia seguinte estará frio ou quente, para saber se estamos ou não com
termômetro possui uma escala que vai de 0°C até 100°C; já nos Estados Unidos utiliza-
se o Graus Fahrenheit (°F) que possui uma escola que vai de 32°F até 212°F e para
experiências científicas em laboratórios utiliza-se o Graus Kelvin (°K) que possui uma
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
ATIVIDADES
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
https://www.essemundoenosso.com.br
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
NOME:_________________________________________________________
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com
números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso
de calculadora.
ATIVIDADES
a) 40 + 2 x ( 28 : 4 – 2 ) =
b) ( 40 : 4 + 5 ) x 20 =
c) ( 30 – 18 : 9 ) x 5 =
d) ( 65 : 5 – 5 x 2 ) x 8 =
e) 40 + [ 8 + ( 48 : 6 – 2 ) ] =
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com
números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso
de calculadora.
2- Marque V para verdadeiro e F para falso:
g)
diferença entre dez e seis
i)
nove
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com
números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso
de calculadora.
NOME:_________________________________________________________
AMPLIAÇÃO E REDUÇÃO
Quando vamos fazer uma ampliação, ou seja, aumentar uma figura, ou uma redução, ou
seja, diminuir uma figura, devemos levar em conta a sua proporção. Se vamos ampliar
comprimento, devemos reduzir também a sua largura, para que a figura como um todo
Para ampliar um desenho ou uma figura, devemos multiplicar o seu comprimento pelo
tanto de vezes que você quer aumentá-la. Para reduzir, deve-se dividir pelo tanto de
Redução:
https://blogdoprofwarles.com
Ampliação:
https://intranet.policiamilitar.mg.gov.br
Para que obtenhamos um resultado correto na hora de ampliar e reduzir uma figura ou
linhas e colunas que formam quadradinhos de mesma medida, como nos exemplos
acima.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
10m
20m
60m
120 m
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
Desenho original:
Desenho ampliado:
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
Desenho original:
Desenho reduzido:
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
Planta Baixa:
https://www.vivadecora.com.br
Vista Aérea:
Se trata do ponto de vista que temos ao olhar para determinada região. Existindo três
Vertical
Trata-se de uma visão de 90°, isto é, uma visão acima da área apresentada:
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
https://www.designi.com.br
Horizontal
https://www.folhadealphaville.com.br
Oblíqua
É a visão que temos quando observamos o objeto, lugar ou área de forma inclinada, seja
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
https://thumbs.dreamstime.com
ATIVIDADES
tiradas:
a) _______________
https://www.istockphoto.com
b) _______________
https://www.tripadvisor.ch
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
a) _______________
https://mapio.net
2- Karina e Daniel irão se casar e querem construir uma casa para eles e para o filho
deles Kayk. Eles decidiram então contratar um arquiteto para fazer a planta baixa da sua
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
3- Desenhe a planta baixa do cômodo preferido de sua casa, com todos os elementos
desse cômodo, pinte e coloque legendas para identificar o que foi representado:
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
NOME:_________________________________________________________
Utilizamos as ordens de dezenas, centenas e milhares e assim por diante, sempre que
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
ATIVIDADES
a) 7 ____ e) 96 ____
como no exemplo:
a) 97 ≅ 100 = 1 x 10²
b) 179 __________________
c) 82 ___________________
d) 9 987 __________________
4
4
e) 10 006 _________________
f) 3 250 ___________________
a) 90
b) 95
c) 10¹
d) 10²
(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
NOME:_________________________________________________________
representação de um número).
unidades recebe o nome de dezena. Assim cada grupo de 10 dezenas forma uma
centena. Os grupos de 1, 10, 100 elementos são chamados de ordens. Cada ordem
forma um novo grupo denominado classe e toda classe tem a ordem da centena
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
https://escolakids.uol.com.br/matematica/sistema-de-numeracao-decimal.htm
Veja que o 431 está na classe das unidades simples, então ele será lido como:
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
a) 1.950.680
b) 50.875.598
c) 250.785.210
d) 950.125.400
e) 10.450
f) 150.890
g) 100.350.489.052
h) 50.780.200.365
i) 1.650.778.146
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
https://escolajorgeandrade.wordpress.com/
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
a) 3.750.180
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) 70.975.477
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) 150.475.210
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) 800.145.700
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e) 20.450
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
f) 470.890
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
h) 80.180.200.365
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
i) 1.550.741.150
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) _____________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________
d) _____________________________________________________________________
e) _____________________________________________________________________
f) _____________________________________________________________________
g) _____________________________________________________________________
h) _____________________________________________________________________
i) _____________________________________________________________________
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.
NOME:_________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.
2- Siga as pistas abaixo e descubra quais são os números:
a) Pistas:
O algarismo das unidades é 3;
O algarismo das dezenas é o dobro do algarismo das unidades;
O algarismo das centenas é o dobro do algarismo das dezenas;
O algarismo dos milhares é o dobro do algarismo das centenas.
b) Pistas:
A primeira ordem tem o algarismo 0;
A segunda ordem tem o algarismo 5;
O algarismo das centenas é 1;
O algarismo 2 tem valor posicional 2.000;
O algarismo de maior valor é 9;
c) Pistas:
O algarismo das unidades é 5;
O algarismo das dezenas é o triplo do algarismo das unidades;
O algarismo das centenas é o dobro do algarismo das dezenas;
O algarismo dos milhares é o quádruplo do algarismo das centenas;
É um número que possui 3 classes,
d) Pistas:
As duas primeiras ordens tem o algarismo 4;
O algarismo das centenas é 6;
O algarismo 9 tem valor posicional 9.000;
O algarismo de maior valor é 6;
É um número com 5 algarismos.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
NÚMEROS ROMANOS
Os números romanos pertencem a um sistema de numeração que utiliza sete letras para
Os números romanos são escritos utilizando-se sete letras do nosso alfabeto, e cada
uma delas representa uma quantidade, ou seja, podemos associar essas letras com os
números indo-arábicos. Veja:
https://static.escolakids.uol.com.br/2020/04/numero-romanos-x-numero-arabico.jpg
consecutivas. Com essa regra e a tabela anterior, veja como podemos escrever alguns
números romanos.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
forem escritas na frente, devemos somar os valores delas, agora, caso forem escritas
Observe que, nos exemplos seguintes, as letras estão localizadas na frente das outras,
https://static.escolakids.uol.com.br/2020/04/regra-2.jpg
Veja, agora, que cada letra está atrás de outra letra e que, portanto, devemos subtrair os
valores.
https://static.escolakids.uol.com.br/2020/04/regra-21.jpg
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
3000. Quando colocamos uma barra sobre as letras, devemos multiplicar seu valor por
1000.
https://static.escolakids.uol.com.br/2020/04/regra-3.jpeg
Agora que conhecemos todas as regas para escrevermos os números romanos, vamos
https://escolakids.uol.com.br/matematica/numeros-romanos-2.htm
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.
ATIVIDADES
1- Com o auxílio da tabela da página anterior, passe os números abaixo para números
romanos:
a) 28 -
b) 30 -
c) 55 -
d) 78 -
e) 250 -
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
a) XCVIII =
b) CL =
c) CMV =
d) MIV =
e) DCCCL =
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.