Transformando Memórias em Brincadeiras - Educação Infantil
Transformando Memórias em Brincadeiras - Educação Infantil
Transformando Memórias em Brincadeiras - Educação Infantil
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
EQUIPE DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Implementadoras:
Cristielly Ribeiro
Rosemere de Paula
Sabrina Maciel
maio/2021
JUSTIFICATIVA
Nesse sentido, diante do cenário atual, onde as telas estão presentes na vida de nossas
crianças desde muito pequenas, as ações de imaginar e reproduzir tarefas feitas pelos adultos,
encontram-se um pouco perdidas. Nós, como educadores podemos, junto com as famílias, neste
período de ensino remoto, retomar essas ações que segundo os estudiosos da área, são de extrema
importância para a criança crescer e desenvolver-se em sua plenitude.
Piaget também enfatiza a importância do brincar dizendo que “a atividade lúdica é o berço
obrigatório das atividades intelectuais da criança não devendo ser usada apenas de forma a
desafogar ou entreter para gastar a energia, mas para contribuir e enriquecer o desenvolvimento
intelectual das mesmas.” Na literatura, podemos citar o livro “Brincadeiras de criança com Ivan
Cruz” o artista plástico busca reaver brincadeiras antigas que encantam e colorem o imaginário dos
pequenos e traz os adultos à nostalgia.
Este ano, a Semana Mundial do Brincar terá como tema “Casinhas das infâncias”
evidenciando a pluralidade existente nas diferentes casas e nas realidades de infâncias do nosso
Brasil, valorizando a casa e as tradições do brincar em família, das brincadeiras, cantigas e jogos
lúdicos passados de geração em geração.
Assim, adultos e crianças estão passando mais tempo juntos, dentro de suas residências, pois
a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou, a partir de 11 de março de 2020, que vivemos
uma pandemia do novo coronavírus, chamado de Sars-Cov-2. Essa pandemia obrigou o mundo a
parar e rever seus conceitos, inclusive sobre as formas de ensinar e de produzir conhecimentos.
Devido ao isolamento social as aulas presenciais foram suspensas, rotinas de trabalho foram
modificadas e as famílias encontram-se dentro de suas casas.
Nesse sentido, julgamos que o atual cenário seja propício para estreitar laços familiares e
contribuir para o desenvolvimento das crianças a partir do resgate das brincadeiras de antigamente,
como amarelinha, pular corda, pega-pega, aviões e barquinhos de papel entre muitas outras, que
fizeram parte da infância dos responsáveis. Através das atividades propostas ao longo do
desenvolvimento do projeto esses adultos terão a indescritível e valiosa possibilidade de resgatar as
memórias desse tempo e reviver, juntamente com as crianças, essas singulares experiências. As
crianças, em contra partida, ao serem apresentadas às memórias de seus responsáveis e interagirem
com eles, aprenderão brincadeiras “novas” do passado, além de terem a oportunidade de
experienciar o movimento único de poderem compartilhar essas experiências vivenciadas anos
atrás, mostrando aos pequenos que os adultos com os quais convivem, também já foram crianças,
que brincaram e que ainda podem brincar protagonizando assim, o ímpar movimento do
compartilhar, ensinando e aprendendo.
OBJETIVOS GERAL:
✓ Assegurar o direito ao brincar através, inclusive, das brincadeiras antigas, que ganham novo
significado na contemporaneidade, a partir da interação das crianças com os adultos com os
quais convivem, estando o professor como facilitador e incentivador, e o responsável como
participante e mediador da aprendizagem proporcionada pelo ato de brincar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Para que o desenvolvimento do projeto possa ocorrer da forma mais natural e potente
possível, tendo como principal característica as singulares marcas da identidade de cada contexto
escolar, de cada metodologia docente e suas mediações, respeitando a realidade local, propomos
que a condução do projeto esteja atrelada ao planejamento. Assim, os planos de estudos orientados
irão dar vida e contornos significativos a essa proposta de trabalho, que pretende gerar muitos
frutos. Nessa perspectiva, o lançamento do projeto ocorrerá no dia 20 de maio de 2021 com a
duração de 5 meses, tendo a culminância prevista para o mês de novembro.
• A partir de junho, o professor irá selecionar uma brincadeira antiga que considere relevante
e potente para o seu contexto ou pode escolher dentre as que estarão no quadro de sugestões para
cada mês e irá incluí-la em seu planejamento, através do plano de estudo orientado considerando
os campos de experiência e os objetivos de aprendizagem trabalhados, além de realizar
adaptações para adequá-la às faixas etárias específicas que atende, usando a criatividade para
explorar as possibilidades que a brincadeira possa oferecer de maneira lúdica. Caso seja utilizado
um brinquedo, o professor deverá considerar e propor a construção do mesmo com material
reciclável. O pensamento suleador será sempre a interação entre responsáveis e as crianças a
partir das memórias. Para contribuir e ampliar possibilidades, seguem abaixo algumas sugestões
de brincadeiras.
• Etapa 2 – Será enviado, para as unidades escolares, um modelo de ficha para registrar as
evidências de execução do processo vivenciado através da seleção feita pelo professor, das
atividades que obtiveram destaque e que a ETAP julgar suficiente para representar a unidade
escolar e conseguir demonstrar o movimento realizado, não sendo necessário o envio por
turma. O modelo sugerido é semelhante à ficha para registro das práticas transformadoras e
irá conter espaços para informações técnicas, resumo e descrição da ação, observações e
assinatura do responsável pela ação escolhida. Essa assinatura é uma autorização, opcional,
para publicação da atividade na revista digital Educação & Transformação. Nesse sentido, é
necessário anexar fotos ou vídeos, um breve relato do(a) professor(a) ou professores que
propuseram e conduziram as experiências escolhidas para compor a evidência de execução
que irá representar a unidade escolar e autorização de imagem/cessão dos direitos. O envio da
ficha para registro de atividades com evidências da prática desse projeto não inviabiliza ou
anula o envio de outras práticas do cotidiano, porém pode funcionar também como
movimento de prática transformadora, dependendo da ação adotada e do desejo da unidade
escolar. Após devidamente preenchida e organizada, a ficha deverá ser encaminhada à
Secretaria Municipal de Educação, aos cuidados da equipe de Educação Infantil, através do
email semedcoordeducacaoinfantil@queimados.rj.gov.br até o dia 10 de cada mês, a partir do
mês de julho com as evidências de execução do mês anterior e assim por diante. O último
deverá ser entregue até o dia 10 de novembro, com as evidências de execução do trabalho
realizado em outubro. Importante ressaltar e retomar a fala de que, caso o(a) professor(a) ou
professores autorizem, o registro de execução das atividades do presente projeto da Educação
Infantil será publicado na revista digital Educação & Transformação de nossa rede de
ensino.
CULMINÂNCIA
Virtual – Encontro no Meet ou no Zoom, nos dois turnos, respeitando o horário de serviço
de cada profissional. Orientamos que deverão participar todos os professores e orientadores
pedagógicos da Educação Infantil, onde a unidade precisará apresentar os resultados alcançados
pelo projeto no contexto de sua comunidade escolar através de um ou mais representantes.
✓ Manhã às 09 horas
✓ Tarde às 14 horas
✓ Manhã às 08 horas
✓ Tarde às 13 horas
✓ Narrativa oral;
✓ Apresentação com PowerPoint
✓ Dramatização;
✓ Jogral;
✓ Contação de Histórias;
✓ Dinâmica;
✓ Música;
✓ Poesia;
✓ Brincadeiras;
✓ Vídeos.
Importante ressaltar que qualquer alteração referente à data, horários e local será
previamente informada por memorando ao longo do período de desenvolvimento do projeto.
AVALIAÇÃO
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.
BRASIL.
O papel dos jogos e brincadeiras segundo Piaget. Disponível em:
<http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/cultura/jogos_e_brincadeiras/brincadeiras_populares/
Leitura/O%20papel%20dos%20jogos%20e%20%20brincadeiras%20nos%20processos%20de%20e
nsinoaprendizagem.pdf> Acesso em: 28/04/2021.