Neuropsicopedagogia

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
E OS DESAFIOS NA
INCLUSÃO DO ALUNO
COM TDAH

VANESSA OLIVEIRA LIRA

NEUROPSICOPEDAGOGA/SBNPP 14079
QUEM É VANESSA?
Graduada em Pedagogia, pós-
graduada em Neuropsicopedagogia,
pós-graduanda em
Neuropsicomotricidade e
Psicopedagogia Clínica, Institucional e
Hospitalar.
MAS O QUE É O TDAH?
O TDAH é um transtorno neurobiológico que costuma aparecer
na infância e, em mais da metade dos casos, acompanha o
indivíduo por toda a vida.

Hiperatividade Impulsividade Desatenção

TRANSTORNO DO DÉFICIT
DE ATENÇÃO E
HIPERATIVIDADE
De acordo com dados da Associação
Brasileira de Déficit de Atenção, o
transtorno afeta de 3% a 5% das
crianças em idade escolar, com maior
prevalência entre os meninos.
TDAH E ESCOLA
Nas últimas décadas a sociedade
evoluiu visivelmente em várias áreas,
obviamente a educação não ficou para
trás. Entretanto, há muito a ser feito,
pois essa evolução ainda que
verdadeira e marcadamente visível, é
lenta.
TDAH E ESCOLA
Tem se falado muito sobre educação
inclusiva, no entanto, é preciso
entender como ela vem ocorrendo
dentro da escola no que se refere ao
atendimento dos alunos que
apresentam necessidades
educacionais específicas.
TDAH E ESCOLA
No âmbito escolar, os professores são
as peças fundamentais para o
processo de ensino-aprendizagem de
crianças com TDAH. Primeiramente,
muitas vezes são eles que percebem
sinais importantes, alertando os pais e
realizando o encaminhamento a
especialistas para o diagnóstico
adequado.
TDAH E ESCOLA
Além disso, são os professores que passam
boa parte do dia com os estudantes com
TDAH. Dessa maneira, eles terão o papel
importante de auxiliar esses estudantes a
implementarem a estratégias desenvolvidas
nas terapias, bem como o papel de oferecer o
suporte que esses estudantes precisarão no
dia a dia para se desenvolver mesmo diante
de tantos desafios.
COMO PROFISSIONAL
QUAL TEM SIDO A MINHA
MAIOR DIFICULDADE
DIANTE DA INCLUSÃO DO
MEU ALUNO COM TDAH?
TDAH NA ESCOLA: QUAL A
FUNÇÃO DO PROFESSOR?
Por mais difícil que seja Compreender esse
pela sobrecarga de transtorno, ler e se
trabalhos, o professor é informar sobre ele, pode
um instrumento de ser uma ajuda e tanto
grande ajuda para para identificar e
identificar o TDAH. Ao orientar a escola e os
menos a possibilidade de pais em relação ao
ser TDAH. aluno.
FUNÇÃO DO PROFESSOR?
Uma vez percebida a dificuldade Nessa hora o
do aluno e realizado o
conhecimento será um
diagnóstico, vale até mesmo
dedicar uma atenção especial
instrumento de muito
ao ensino dessa criança. Isso poder e até mesmo de
significa buscar ensinar o humanidade para
conteúdo de uma forma que ajudar esse aluno.
faça mais sentido para ele
absorver.
TDAH NA ESCOLA: QUAL A FUNÇÃO
DA PRÓPRIA ESCOLA?
A escola que pretende ser
O papel da escola, de uma
inclusiva deve se planejar
boa escola, diante de
para gradativamente
alunos com TDAH é não se
implementar as adequações
omitir.
necessárias, para garantir o
A escola é responsável por
acesso de alunos com
estimular a socialização
necessidades educacionais
dessas crianças e
especiais à aprendizagem e
democratizar o acesso ao
ao conhecimento.
conhecimento
FUNÇÃO DA FAMÍLIA?
Uma vez identificada a
Uma vez ciente das
suspeita que um aluno possa
considerações da escola
ter TDAH, a família precisa ser
caberá à família tomar
informada. Essa conversa
pode ser um pouco sensível e ações para ajudar a criança
precisa ser feita com muito ou adolescente a receber o
respeito, atenção e até diagnóstico correto. É
mesmo carinho. O foco é preciso levar a criança ao
sempre o bem-estar do aluno. profissional de saúde.
FUNÇÃO DA FAMÍLIA?
Na educação inclusiva, a escola A família é um dos primeiros
e a família têm papéis locais em que as crianças têm
complementares no processo a oportunidade de se socializar,
de ensino e aprendizagem. A e é a partir desta convivência
família é a primeira responsável que os indivíduos adquirem os
pela educação do jovem. Ela é valores e crenças para que
parte integrante do seu possam desenvolver-se, pois,
processo de desenvolvimento, este meio cria-se vínculos,
principalmente quando se trata afetos e maneiras de conviver
de uma criança com em sociedade.
necessidades especiais.
PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
Costumamos considerar como
prática pedagógica apenas a
rotina em sala de aula, as
práticas exercidas pelo
professor em relação aos
estudantes. No entanto, o
conceito de práticas
pedagógicas é bastante amplo.
PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
A confusão mais comum é
entre prática docente, a aula em
si, e prática pedagógica, que
pode ser compreendida como a
ação docente e escolar
preparada com intenção
didática, focada no objetivo de
aprendizado.
PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
PRINCIPAIS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
INTERDISCIPLINARIDADE
VALORIZAÇÃO
DO ALUNO
SOCIALIZAÇÃO
USO DE
CONSCIENTIZAÇÃO TECNOLOGIA
APRENDIZAGEM BANCO DE PROTAGONISMO

CONTEMPORÂNEA REFERÊNCIAS E DOS ESTUDANTES
PRÁTICAS
CONDUTA ESCOLAR PARA
ALUNOS COM TDAH
Vale salientar que as
As estratégias em sala
estratégias
de aula devem ser
implementadas podem
estudadas e
não só ajudar os
implementadas com o
intuito de promover
estudantes com TDAH,
um ambiente como também todos os
adequado e propício demais. Pequenas
para que as crianças e mudanças podem fazer
adolescentes com esse uma grande diferença
tipo de transtorno na sala de aula, sendo
possam evoluir positivo para todos
academicamente. aprenderem melhor.
ALUNO COM TDAH É
UM ALUNO MAU?
Classificar um aluno
Aquele aluno inquieto, Ele precisa e merece
com desempenho
aquele aluno que olha e receber atenção e
abaixo do esperado
que não consegue apoio.
como incapaz, ou pior,
aprender, aquele que Mas lembre-se: Ter
“burro” como se fazia
não liga para o que TDAH não é desculpa
antigamente (e ainda se
está sendo ensinado, para um
faz em alguns lugares)
não precisa disso. desempenho escolar
é um erro cruel.
ruim.
Desafios para incluir o aluno
com TDAH na perspectiva do
professor
Abrahão e Fantacine (2017), apontam que o número
elevado de alunos em salas de aulas, a falta de
conhecimento por parte dos próprios educadores,
vem se tornando uma grande barreira nessa
inclusão, muitos educadores não sabem que esses
alunos fazem parte da educação inclusiva e que são
amparados por lei e para isso é necessário que o
professor adquira conhecimentos sobre este
transtorno.
COMO POSSO AJUDAR MEU
ALUNO COM TDAH?
Estude sobre o TDAH
Aplique atividades lúdicas
Trabalhe com a psicomotricidade

ALUNO COM TDAH?
Respeite o ritmo de seu aluno
Organize a rotina da sala
Ter comunicação com a família

ALUNO COM TDAH?
Fazer perguntas simples
Aplicar o reforço positivo
Dividir as atividades
EXEMPLOS DE ATIVIDADES QUE
AJUDAM TREINAR AS FES
• Lince (atenção seletiva) • Tapa certo (controle • Telefone sem fio
• Jogo dos 07 erros inibitório) (memória operacional)
(atenção seletiva) Jogo Stop (memória • Truco (memória
• Labirinto operacional e fluência operacional e
(visuopercepção e verbal fonêmica e flexibilidade cognitiva)
planejamento) semântica) • Jogo do Pin (controle
• Batalha naval Dominó (memória inibitório)
(visuopercepção) operacional e aritmética)
EXEMPLOS DE ATIVIDADES QUE
AJUDAM TREINAR AS FES
• Genius (memória
operacional e controle
inibitório)
• Uno (controle
inibitório e memória
operacional)
• SuperMind
(flexibilidade cognitiva)
AUTO ESTIMA
PERCEPÇÃO DE PENSAMENTOS
INCAPACIDADE NEGATIVOS SOBRE SI
ANSIEDADE
PROCRASTINAÇÃO
PIORA NA
INSEGURANÇA RÓTULOS
EXECUÇÃO DAS
NEGATIVOS
TAREFAS
TÉCNICAS QUE PODEM
AJUDAR UMA PESSOA
COM TDAH
• Contato visual (déficit de atenção)
• Explicações curtas e poucas informações de cada vez
(déficit de memória operacional)
• Combinação de leitura e verbalização (memorização)
• Repetição das informações
• Objetivos de curto prazo (déficit no processamento
temporal)
• Frequência constante
TÉCNICAS QUE PODEM
AJUDAR UMA PESSOA
COM TDAH
• Adaptação do ambiente físico para diminuir distratores
(déficit de atenção)
• Escrita com fontes maiores e linhas espaçadas
• Reforço positivo (baixa autoestima)
• Conhecer e usar os interesses pessoais da pessoa
• Estimular a prática e repetição
BIBLIOGRAFIA
Cruz, L.C. (2018). Desafios da inclusão escolar na Escola Estadual Padre Menezes. Dissertação de Mestrado,
Universidade Federal de Juiz de Fora, MG, Brasil. Disponível em: http://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/
ufjf/9762/1/leilacordeirodacruz.pdf
Dias, V.F. & Moreira, L.C. (2020). Universidades desatentas: o transtorno do déficit de atenção e
hiperatividade e o ingresso no ensino superior. Educação em Foco, 25(3), p. 171 – 192.
TABORDA, R. B. S.; SILVA, F. J. A. da. O TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE- TDAH
EM SALA DE AULA. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 7, n. 4, p. 590–
603, 2021. DOI: 10.51891/rease.v7i4.986. Disponível em:
https://www.periodicorease.pro.br/rease/article/view/986. Acesso em: 12 nov. 2022.
OBRIGADA
PELA
ATENÇÃO!
Vanessa Oliveira Lira
Pedagoga/Neuropsicopedagoga
SBNPp 14079

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VANESSA OLIVEIRA LIRA

Hiperatividade Impulsividade Desatenção

APRENDIZAGEM BANCO DE PROTAGONISMO

Aplique atividades lúdicas

Trabalhe com a psicomotricidade

Organize a rotina da sala

Ter comunicação com a família

Aplicar o reforço positivo

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