ANEXO I – RESOLUÇÃO SEE MG Nº 4.

256/2020

ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE
MINAS GERAIS
ANEXO I – RESOLUÇÃO Nº XX/2019
ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

CAPÍTULO 1

I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração:____/____/2023

2. SRE: Caxambu

3. Nome da escola: “Escola Estadual Professor Souza Nilo”

4. Código: 31172936

5. Endereço: Avenida Professor Brito, 346, Centro

6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola:

(x ) EF anos finais (x) Ensino Médio

7. A Escola possui acessibilidade física: (x) Sim ( ) Não

8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim (x) Não - Escola encaminhada:

9. Diretor(a): Giovanna Levenhagen Moura Dias

10. Vice Diretor(a): Mariana Araújo Guimarães/Talita Simonato Santolin/Pamella Pena

11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)

CARGO NOME MASP

Especialista

Professor de Apoio (quando

houver)

Guia Intérprete (quando

houver)
TILS (quando houver)

Professor de Sala de
Recursos (quando houver)
Regente(s) de turma/aula

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO

 II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome:

2. Data de nascimento: Idade:

3. Responsável pelo estudante/parentesco:

4. Ano de escolaridade:

5. Deficiência informada:

6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade?

8. Possui alguma necessidade específica:

9. Tipo de atendimento:

( ) Guia Intérprete ( ) Intérprete de LIBRAS

( ) Professor de ACLTA ( ) Professor de LIBRAS

( ) Sala de Recursos

( ) Outro. Qual?

10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:

11. Como gosta de se divertir?

III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA

IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO

1. Com que idade o estudante começou a frequentar a escola?

2. Onde e como foi o percurso escolar?

3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?

4. Frequenta Educação Integral?

V. ASPECTOS COMPORTAMENTAIS
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina

( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados

( ) Apresenta apatia

Obs.:

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO
 VI. ASPECTOS PSICOMOTORES OBSERVADOS

APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades,
mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas
tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e perceber o
contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, pular,
engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: recortar, colar,
encaixar, pintar, pentear, jogar bola.

Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados,
ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto,
distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou mais,
identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? Ex.:
reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o
que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO

 VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS

APRESENT APRESENTA NÃO NÃO

ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
A COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.:
reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
Memória Visual – memoriza o que vê?
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.:
ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.:
Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs
daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre
será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos
azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.

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 APRESENT APRESENTA COM NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
A AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa
de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do
material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
Relata situações vividas por ele?

Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “Não Apresenta” e “Não Observado”, descreva as habilidades que ele demonstra:

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 VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa: 5. Escrita:
( ) Sim ( ) Não ( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Escrita pré-silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler
2. Utiliza a comunicação: ( ) Escrita silábica ( ) Escreve frases
( ) para fazer comentários ( ) para fazer solicitações ( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escreve textos
( ) para necessidades básicas ( ) para obter atenção
( ) realizar escolhas ( ) realizar pequenas narrativas ( ) Escrita alfabética ( ) Letra cursiva
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra impressa
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa: ( ) Identifica rótulos ( ) Letra legível
( ) Conhece algumas letras ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Alfabeto Móvel ( ) Não Faz uso de nenhum recurso ( ) Conhece todas as letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio
( ) Alta Tecnologia suplementar para a comunicação ( ) Identifica letras iguais de pistas
( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma ( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação ( ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
( ) Fotos ( ) Prancha Temática ( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Numerais ( ) Escreve nome de familiares e amigos

4. Expressa-se por/como/com: 6. Leitura

( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira ( ) Lê palavras
( ) Língua de Sinais Brasileira – Libras ( ) Lentidão na fala ( ) Lê frases
( ) Palavras ( ) Nomeia objetos ( ) Lê textos
( ) Sons ( ) Omite fonemas ( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
( ) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente
( ) Ecolalia ( ) Conversa espontaneamente (música/parlenda/poesia)
( ) Expressa-se com clareza ( ) Reconta histórias ( ) Não lê
( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Demonstra entender o que é
proposto
( ) Frases completas ( ) Tom de voz baixo
( ) Frases curtas ( ) Tom de voz alto

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 CAPÍTULO II - AVALIAÇÃO BIMESTRAL

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL

ESTUDANTE TURMA
DISCIPLINA PROFESSOR(A):
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA:
OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE:
Descreva a metodologia de trabalho e os
Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a)
Qual o conteúdo será trabalhado na Qual a habilidade a ser materiais a serem utilizados para que o
estudante no final deste bimestre em cada
disciplina? construída/desenvolvida? estudante adquira a habilidade ou
conteúdo?
aprendizado.

*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que
possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo
não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

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 X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO
NOTA METODOLOGIA UTILIZADA QUAL O DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DO ESTUDANTE
GRAU DE AUTONOMIA PARA REALIZAR
ETAPA VALOR ALCANÇAD (DESCREVER COMO FOI REALIZADA NESSA HABILIDADE? (DESCREVA POTENCIAIS E
A ATIVIDADE
A A AVALIAÇÃO) DESAFIOS)
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
1º ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
BIMESTRE ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
2º ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
BIMESTRE ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
3º ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
BIMESTRE ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
4º ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
BIMESTRE ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão

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 XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL

Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o
semestre:

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