Apostila 1 Etapa - Pism II

CURSO
MARCA TEXTO
REVISIONAL
M II PISM II PISM II PISM II PISM II P
I. MATEMÁTICA
01 | PROGRESSÃO ARITMÉTICA 01
02 | PROGRESSÃO GEOMÉTRICA 05
03 | ESTATÍSTICA 09
04 | TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO 13
05 | CIRCUNFERÊNCIA TRIGONOMÉTRICA 17
II. LÍNGUA PORTUGUESA

01 | LINGUAGEM E LÍNGUA/ LINGUAGEM VERBAL, NÃO VERBAL E LINGUAGEM MISTA 48
02 | LINGUAGEM FORMAL, INFORMAL, VARIEDADES LINGUÍSTICAS E PRECONCEITO LINGUÍSTICO 50
03 | LINGUAGEM LITERÁRIA, LINGUAGEM, NÃO LITERÁRIA, SENTIDO DENOTATIVO E CONOTATIVO 54
04 | GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS PARTE I 56
05 | GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS PARTE II 58
III. FÍSICA
01 | ESCALAS TERMOMÉTRICAS 92
02 | DILATAÇÃO TÉRMICA DE SÕLIDOS E LÍQUIDOS 95
03 | CALORIMETRIA 99
04 | GASES PERFEITOS OU IDEAIS 103
05 | TERMODINÂMICA – PRIMEIRA LEI 106
ÍNDICE
IV. QUÍMICA
01 | REAÇÕES INORGÂNICAS 142
02 | ESTEQUIOMETRIA - PARTE I 145
03 | ESTEQUIOMETRIA - PARTE II 148
04 | SOLUÇÕES - PARTE I 150
CURSO MARCA TEXTO - REVISIONAL PISM II

V. LITERATURA
01 | REAÇÕES INORGÂNICAS 174
02 | ESTEQUIOMETRIA - PARTE I 178
03 | ESTEQUIOMETRIA - PARTE II 181
04 | SOLUÇÕES - PARTE I 183
VI. HISTÓRIA
01 | ILUMINISMO 203
02 | REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS 207
03 | REVOLUÇÃO FRANCESA 210
VII. GEOGRAFIA
01 | POPULAÇÃO - PARTE I 231
02 | POPULAÇÃO - PARTE II 233
03 | MIGRAÇÕES 236
04 | URBANIZAÇÃO 238
ÍNDICE
VIII. BIOLOGIA
01 | INTERAÇÕES ECOLÓGICAS 263
02 | CADEIA ALIMENTAR 265
03 | SISTEMÁTICA E CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS 268
04 | VÍRUS 272
05 | REINO MONERA 276
CURSO MARCA TEXTO - REVISIONAL PISM II

CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Matemática
Professor(a) Gustavo Grizendi
Conteúdo AULA 01: PROGRESSÃO ARITMÉTICA
anotações
EXERCÍCIOS
1
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – MATEMÁTICA
PROF. GUSTAVO GRIZENDI
PROGRESSÃO ARITMÉTICA
PROGRESSÃO ARITMÉTICA (P.A)
Observe a seguinte sequência:
Em A, para se obter um elemento, basta somar 3 ao anterior.

Toda sequência em que, a partir de um termo conhecido, soma-se uma constante para obter o seguinte é chamada
de progressão aritmética ou P.A.
A constante que é somada a cada elemento é chamada de razão da P.A. e simbolizada pela letra r.
RAZÃO DE UMA P.A
CLASSIFICAÇÃO DA P.A
2
CURSO MARCA TEXTO
TERMOS EQUIDISTANTES DA P.A
TERMO GERAL DA P.A
Conhecendo-se o primeiro termo (a1) e a razão r, determinar qualquer termo da P.A.
SOMA DOS TERMOS DE UMA P.A
A soma dos n termos de uma P.A. é igual ao produto da média aritmética dos extremos pelo número de termos da
P.A.
3
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4
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 02: PROGRESSÃO GEOMÉTRICA
anotações
EXERCÍCIOS
5
CURSO MARCA TEXTO
PROGRESSÃO GEOMÉTRICA
PROGRESSÃO GEOMÉTRICA (P.G)
Dizemos que uma sequência é progressão geométrica ou P.G. se cada termo é obtido multiplicando o anterior por
uma constante.
Essa constante é chamada de razão da P.G. e simbolizada pela letra q.
RAZÃO DE UMA P.G
CLASSIFICAÇÃO DA P.G
TERMOS EQUIDISTANTES DA P.G
6
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TERMO GERAL DA P.G
Conhecendo o primeiro termo, a1, e a razão, q, de uma P.G., podemos determinar qualquer termo utilizando a
fórmula:
EXEMPLO
SOMA DOS TERMOS DE UMA P.G FINITA
EXEMPLO
7
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SOMA DOS TERMOS DE UMA P.G INFINITA
A fórmula para somar os termos de uma P.G. infinita é dada por:
EXEMPLO
8
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PISM II
Conteúdo AULA 03: ESTATÍSTICA
anotações
EXERCÍCIOS
9
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ESTATÍSTICA
A Estatística é a ciência que faz uso de números para descrever fatos.
Na Estatística, chamamos dados estatísticos os dados numéricos que nos permitem descrever e avaliar os fatos para
fazermos previsões e estimativas ou tomarmos decisões.
Os dados estatísticos podem ser representados por meio de tabelas ou gráficos.
Frequência Absoluta – número de vezes que o dado aparece.

Frequência Relativa – Porcentagem que o dado representa em relação ao total.
MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL
Média Aritmética
Moda
Mediana
MÉDIA ARITMÉTICA
A média aritmética é o quociente entre a soma de n valores e o número n de valores desse conjunto.
10
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MODA
A moda de um conjunto de n números é o valor que ocorre com maior frequência, isto é, o valor mais comum.
MEDIANA
Mediana de um conjunto de n valores é o valor que ocupa a posição central quando esses dados são colocados em
ordem crescente ou decrescente.
EXEMPLOS
11
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PISM II
Conteúdo AULA 04: TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
anotações
EXERCÍCIOS
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CURSO MARCA TEXTO
TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
Relembrando: TEOREMA DE PITÁGORAS

(cateto)² + (cateto)² = (hipotenusa)²
14
CURSO MARCA TEXTO
DIVIDIR OS LADOS DO TRIÂNGULO RETÂNGULO

(RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS)
RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS
ARCOS NOTÁVEIS
Os ângulos notáveis são: 30°, 45° e 60°. O conhecimento do seno, cosseno e tangente desses ângulos constitui-se em
uma importante ferramenta no estudo da trigonometria.
15
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EXEMPLO
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CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 05: CIRCUNFERÊNCIA TRIGONOMÉTRICA
anotações
EXERCÍCIOS
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CURSO MARCA TEXTO
CIRCUNFERÊNCIA TRIGONOMÉTRICA
O ciclo trigonométrico é uma circunferência orientada de raio 1. A orientação é:
O ciclo trigonométrico é dividido em quadrantes determinados pelos eixos cartesianos:
A origem dos arcos no ciclo trigonométrico é o ponto A, que corresponde a 0.
18
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19
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20
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1. (Ufjf-pism 2 2022) Uma empresa de exploração e produção de petróleo levou 90 dias perfurando 9 quilômetros em seu último
poço. Para não ter problemas mecânicos com suas máquinas, a empresa procedeu da seguinte maneira: a distância perfurada em
certo dia era exatamente a distância perfurada no dia anterior mais um acréscimo, e este acréscimo se manteve constante durante
todo o trabalho. Nos três primeiros dias foram perfurados 39 metros.
Qual foi a profundidade alcançada no primeiro dia?
2. (Eear 2022) Pedro é um tenista profissional que vem treinando 120 saques por dia. Porém, a partir de amanhã, a cada dia de
treino ele fará 5 saques a mais que no treino anterior. Se o objetivo de Pedro é alcançar o dia em que treinará 180 saques, ele
conseguirá isso no ____ dia de treino, considerando hoje o primeiro dia.
a) 10º
b) 12º
c) 13º
d) 15º
3. (Pucrj 2021) Considere a progressão aritmética cujos primeiros termos são a 1 = 11, a2 = 21, a3 = 31.
Quanto vale a diferença a9 – a7?
a) 2
b) 20
c) 71
d) 91
4. (Fgv 2021) Um retângulo é o primeiro polígono de uma sequência. A partir desse termo, cada novo termo da sequência é
formado pela adição de um retângulo semelhante ao retângulo adicionado no termo anterior, com lados indicando o dobro do
tamanho, conforme a figura.
O número de lados do polígono formado no 100º termo dessa sequência é igual a
a) 200.
b) 202.
c) 300.
d) 302.
e) 304.
5. (Enem PPL 2021) Uma confeiteira pretende divulgar em um sítio da internet os doces que produz, mas só fará isso se acreditar
que o número de acessos por semana compensará seu gasto com a divulgação. Por isso, pediu que lhe enviassem dados sobre o
número de acessos ao sítio nas últimas 5 semanas e recebeu o gráfico a seguir.
21
CURSO MARCA TEXTO
A confeiteira acredita que, se o número de acessos mantiver o mesmo crescimento semanal para as próximas 5 semanas, ao final
desse período valerá a pena investir na divulgação.
O número de acessos que a confeiteira acredita ser suficiente para que a divulgação no sítio valha a pena é
a) 162.
b) 170.
c) 172.
d) 312.
e) 320.
6. (Uerj 2020) A sequência de cinco elementos (16, ___. ___. 43, Y) é definida do seguinte modo: em três elementos consecutivos
dessa sequência, o central é sempre a média aritmética dos outros dois.
Determine o valor de Y.
7. (S1 - ifpe 2020) Paulo Roberto deseja comprar para sua filha uma boneca que custa R$500,00. Então, decidiu juntar seu
dinheiro, durante 30 dias, num cofre de barro, da seguinte forma: no primeiro dia, colocou R$ 1,00; no segundo dia, colocou
R$ 2,00; no terceiro dia, colocou R$ 3,00 e, assim, sucessivamente, aumentando apenas R$ 1,00 de um dia para o outro. Ao
final dos 30 dias, Paulo Roberto terá, em seu cofre,
a) R$ 50,00 a menos, com relação ao valor da boneca.

b) um valor igual ao valor da boneca.
c) R$ 35,00 a mais, com relação ao valor da boneca.
d) R$ 35,00 a menos, com relação ao valor da boneca.
e) R$ 50,00 a mais, com relação ao valor da boneca.
8. (Upf 2020) A quantidade de números naturais múltiplos de 7 que existem entre 20 e 1200 é:
a) 171
b) 170
c) 169
d) 85
e) 70
9. (Uel 2016) Um estandarte é um tipo de bandeira que pode representar um país, uma instituição civil ou religiosa, um clube de
futebol, uma escola de samba. Uma artesã fez um estandarte e o enfeitou, em sua parte inferior, com pedaços de fita de tamanhos
diferentes. Sabendo que o menor pedaço de fita mede 8 cm e que o comprimento dos pedaços de fita aumenta de 2,5 em 2,5
centímetros, responda aos itens a seguir, desconsiderando possíveis perdas.
a) Considerando que o maior pedaço de fita mede 125,5 cm, quantos pedaços de fita foram utilizados para confeccionar o
estandarte?
Justifique sua resposta apresentando os cálculos realizados na resolução deste item.
b) Supondo que a artesã tenha utilizado 60 pedaços de fita, qual será o comprimento total dos pedaços de fita utilizados?
Justifique sua resposta apresentando os cálculos realizados na resolução deste item.
10. (G1 - ifce 2016) uma progressão aritmética de razão 3, o sexto termo vale 54. O septuagésimo sexto termo dessa sequência
é o número
a) 284.
b) 264.
c) 318.
d) 162.
e) 228.
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CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
Resposta da questão 1:
Sendo a1 e r, respectivamente, a distância perfurada no 1º dia e o acréscimo nas distâncias perfuradas, temos que:
 (a1 + a1 + 89r)  90
 = 9000 2a1 + 89r = 200
 2 
a + a + r + a + 2r = 39 r = 13 − a1
 1 1 1
 2a1 + 89(13 − a1) = 200  87a1 = 957
 a1 = 11m
[C]
Como a sequência de saques obedece a uma PA de razão 5, ele atingirá a marca de 180 saques por dia no dia:
an = a1 + (n − 1)  r
180 = 120 + (n − 1)  5
180 − 120
= n −1
5
n = 13
[B]
Razão da PA:
r = 21 − 11 = 10
Logo:
a9 − a7 = a1 + 8r − (a1 + 6r) = 2r = 2  10
 a9 − a7 = 20
[B]
O número de lados de cada polígono cresce segundo a progressão aritmética

(4, 6, 8, , 2n + 2, ).
Queremos calcular a100 . Logo, temos

a100 = 2  100 + 2
= 202.
[B]
O número de acessos cresce segundo uma progressão aritmética de primeiro termo 152 e razão igual a 2. Queremos calcular
a10 .
A resposta é
a10 = a5 + 5r
= 160 + 5  2
= 170.
Toda sequência que possui a propriedade descrita é uma progressão aritmética. Logo, se r é a razão dessa progressão aritmética,
então
23
CURSO MARCA TEXTO
16 + 3r = 43  r = 9.
Em consequência, a resposta é Y = 43 + 9 = 52.
[D]
A sequência descrita é uma progressão aritmética de razão igual a R$ 1,00, e o montante após 30 será:
an = a1 + ( n − 1) r
a30 = 1 + ( 30 − 1)  1
a30 = R$ 30,00
( a1 + an ) n
Sn =
2
(1 + 30 )  30
S30 =
2
S30 = R$ 465,00
O que equivale a R$ 35,00 a menos que o valor da boneca.
[C]
Como:
20  7  2,9
1200  7  171,4
Podemos concluir que o menor e o maior número do intervalo são:

7  3 = 21
7  171 = 1197
O que nos fornece a seguinte PA de razão 7 :

( 21, 28, 35, ..., 1197)
E o seu número de termos é dado por:
an = a1 + ( n − 1)  r
1197 = 21 + (n − 1)  7
168 = n − 1
 n = 169
a) Os comprimentos dos pedaços de fita crescem segundo uma progressão aritmética de razão 2,5cm e primeiro termo
igual a 8cm. Logo, sabendo que o maior pedaço de fita mede 125,5cm, temos
117,5
125,5 = 8 + (n − 1)  2,5  n = +1
2,5
 n = 48.
Portanto, foram utilizados 48 pedaços de fita.
b) O comprimento total pedido é dado por

 59  2,5 
S60 =  8 +   60 = 4905cm.
 2 
24
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[B]
an = a 1+ (n − 1)  r
a6 → 54 = a 1+ ( 6 − 1)  3 → a1 = 39
a76 = 39 + (76 − 1)  3 = 264
25
CURSO MARCA TEXTO
1. (Eear 2022) Seja a P.G. (24, 36, 54, ...). Ao somar o 5º e o 6º termos dessa P.G. tem-se
a) 81/2
b) 405/2
c) 1215/4
d) 1435/4
2. (Ueg 2021) Um vírus possui taxa de contaminação igual a 1,2 a cada dia. Então, 100 pessoas contaminam outras 120 pessoas
em 24 horas. Quantas pessoas essas 100 contaminarão em 5 dias, aproximadamente?
a) 1200
b) 600
c) 360
d) 500
e) 250
3. (Eear 2020) Se 1 x é o 8º elemento da P.G. (9, 3, 1, ...), então o valor de x é
a) 27
b) 81
c) 243
d) 729
4. (Mackenzie 2019) Se o quarto termo de uma progressão geométrica é 2, então o produto dos seus 7 primeiros termos é igual
a
a) 108
b) 128
c) 148
d) 168
e) 188
5. (Ufjf-pism 2 2018) Considere a seguinte progressão geométrica:

an = ( −1)n , com n um número natural e n  0.
É CORRETO afirmar que:
a) A razão é positiva.
b) A soma dos 10 primeiros termos dessa sequência é −1.
c) A soma do primeiro com o centésimo termo dessa sequência é 0.
d) O produto dos 100 primeiros termos desta sequência é 0.
e) O milésimo e o centésimo termos são diferentes.
26
CURSO MARCA TEXTO
6. (Unesp 2018) A sequência de figuras, desenhadas em uma malha quadriculada, indica as três primeiras etapas de formação de
um fractal. Cada quadradinho dessa malha tem área de 1 cm2 .
Dado que as áreas das figuras, seguindo o padrão descrito por esse fractal, formam uma progressão geométrica, a área da figura
5, em cm2 , será igual a
625
a)
81
640
b)
81
125
c)
27
605
d)
81
215
e)
27
7. (Enem (Libras) 2017) Atualmente, a massa de uma mulher é 100 kg. Ela deseja diminuir, a cada mês, 3% da massa que possuía
no mês anterior. Suponha que ela cumpra sua meta.
A sua massa, em quilograma, daqui a dois meses será
a) 91,00.
b) 94,00.
c) 94,09.
d) 94,33.
e) 96,91.
3
8. (Famema 2020) A progressão geométrica (a1, a2 , a3 , ) tem primeiro termo a1 = e razão 5. A progressão geométrica
8
5
(b1, b2, b3 , ) tem razão . Se a5 = b4 , então b1 é igual a
2
25
a)
4
b) 5
3
c)
20
d) 15
9
e)
2
27
CURSO MARCA TEXTO
9. (Uerj 2017) Um capital de C reais foi investido a juros compostos de 10% ao mês e gerou, em três meses, um montante de
R$ 53.240,00.
Calcule o valor, em reais, do capital inicial C.
10. (Enem 2ª aplicação 2016) Para comemorar o aniversário de uma cidade, a prefeitura organiza quatro dias consecutivos de
atrações culturais. A experiência de anos anteriores mostra que, de um dia para o outro, o número de visitantes no evento é
triplicado. É esperada a presença de 345 visitantes para o primeiro dia do evento.
Uma representação possível do número esperado de participantes para o último dia é
a) 3  345
b) (3 + 3 + 3)  345
c) 33  345
d) 3  4  345
e) 34  345
28
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[C]
Razão da P.G.:
36 3
q= =
24 2
Logo:
4 5
3 3
a5 + a6 = 24    + 24   
2 2
486 729
a5 + a 6 = +
4 4
1215
 a5 + a 6 =
4
[E]
O número de pessoas contaminadas cresce segundo uma progressão geométrica de primeiro termo 100 e razão 1,2. Portanto,
segue que a resposta é
100  (1,2)5  249.
[C]
Sendo a PG de razão 1/3, temos:
an = a1  qn−1
8 −1
1  1
= 9 
x 3
1 1
= 32 
x 37
 x = 35 = 243
[B]
Se a4 = a1  q3 = 2, então
 7 −1 
7 
P7 = a17 q  2 
= (a1  q3 )7 0
= 27
= 128.
[C]
A razão é dada por
an+1 ( −1)n+1
= = −1  0,
an ( −1)n
para todo n natural.
29
CURSO MARCA TEXTO
A soma dos 10 primeiros termos dessa sequência é zero. De fato, pois os termos de ordem par são iguais a 1, e os termos de
10
ordem ímpar são iguais a −1. Portanto, temos  ai = 0.
i=1
Conforme dissemos, temos a1 = −1 e a100 = 1. Logo, vem a1 + a100 = 0.
Observe que, dentre os 100 primeiros termos, 50 são iguais a 1 e 50 são iguais a −1. Assim, temos
100
 ai = 150  (−1)50 = 1.
i=1
Desde que 100 e 1000 são números pares, vem a100 = a1000 = 1.
[A]
Calculando:
PG → 81, 45 , 25
45 5
q= =
81 9
4
5 625
a5 = 81   =
 
9 81
[C]
A resposta é 100  (0,97)2 = 94,09kg.
[D]
Tem-se que
3
3 4 5
a5 = b 4   5 = b1   
8 2
3 4 53
  5 = b1 
8 23
 b1 = 15.
Sendo i = 10% = 0,1 e n = 3, vem
53240
53240 = C(1 + 0,1)3  C =
1,331
 C = R$ 40.000,00.

[C]
O número de visitantes cresce segundo uma progressão geométrica de primeiro termo 345 e razão 3. Por conseguinte, a
resposta é 345  33.
30
CURSO MARCA TEXTO
1. (Ufjf-pism 2 2022) A diretora de uma escola realizou uma pesquisa acerca da idade dos alunos que integram a equipe de voleibol.
Os dados coletados foram os seguintes: 5 alunos têm 17 anos, 4 alunos têm 18 anos, enquanto somente 3 alunos estão com 16
anos
Os valores da moda e da mediana das idades dos alunos que integram a equipe de voleibol são, respectivamente,
a) 17 e 18 anos.
b) 16 e 17 anos.
c) 17 e 17 anos.
d) 18 e 18 anos.
e) 18 e 16 anos.
2. (Unichristus - Medicina 2022) Uma escola, para melhor avaliar o número médio de filhos por família, decidiu analisar
estatisticamente uma turma. O gráfico mostra a distribuição do número de filhos nas famílias dos alunos da turma do Infantil II.
A partir dos dados do gráfico, conclui-se que a mediana do número de crianças, por família, para essa distribuição é
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.
3. (Epcar (Afa) 2022) Dez alunos, ao término das aulas, decidiram se reunir para um lanche. As despesas feitas por esses alunos
estão representadas no histograma abaixo.
Com base nessas informações, é correto afirmar que
a) o gasto médio foi menor que R$ 33,50.

b) o valor mediano gasto superou R$ 33,00.
c) o gasto médio foi R$ 1,50 maior que o gasto mediano.
d) a soma dos gastos médio e mediano é igual a R$ 67,50.
31
CURSO MARCA TEXTO
4. (Enem PPL 2021) Cinco atletas que participarão de uma maratona treinam frequentemente. As distâncias percorridas por eles
no último treino estão registradas, em quilômetro, no quadro.
42,8 41,6 41,8 43,4 43,4
Um sexto atleta, que também participará da maratona, pretende realizar um treino percorrendo uma distância igual à média das
distâncias percorridas pelos cinco atletas no último treino por eles realizado.
A distância, em quilômetro, que esse sexto atleta deverá percorrer em seu treino é
a) 41,8.
b) 42,4.
c) 42,6.
d) 42,8.
e) 43,4.
5. (Ufjf-pism 2 2021) Um time de futebol da série A marcou 56 gols e sofreu 37 ao longo de 38 partidas do campeonato. Isso
representa um saldo de 56 − 37 = 19 gols e, consequentemente, uma média do saldo de gols igual a 19 38 = 0,5 por jogo.
Sabe-se que, no total de 13 derrotas na competição, foram 21 gols sofridos com média do saldo de gols igual a −1. Quantos gols
foram marcados por esse time nas partidas em que não perdeu?
6. (Eear 2021) Do conjunto de dados ordenados: 3; 5; 7; 10; x; 14; y; 26, sabe-se que a média e o valor mediano são iguais a 12.
Assim, x + y é igual a
a) 28
b) 30
c) 31
d) 33
7. (Encceja 2020) Em 2019, a Copa América foi realizada no Brasil. A tabela apresenta o número de gols por jogos.
Número de gols Jogos

0 5
1 3
2 6
3 4
4 7
5 1
O número mais próximo da média de gols por jogo na Copa América de 2019 é
a) 2,3.
b) 2,5.
c) 4,0.
d) 4,3.
8. (Fmc 2020) Um endocrinologista anotou a massa de dez de seus pacientes encontrando, em quilos, os valores: 84; 97; 75; 47;
67; 69; 89; 103; 50; 65.
A mediana desse conjunto de dados é:
a) 65
b) 68
c) 72
d) 74
e) 75
9. (Eear 2020) Considere o histograma. O ponto médio e a frequência absoluta da classe modal são _______ e _______
respectivamente.
32
CURSO MARCA TEXTO
a) 6; 6
b) 6,5; 7
c) 7; 6,5
d) 6,5; 7,5
10. (Enem 2019 O preparador físico de um time de basquete dispõe de um plantel de 20 jogadores, com média de altura igual a
1,80 m. No último treino antes da estreia em um campeonato, um dos jogadores desfalcou o time em razão de uma séria
contusão, forçando o técnico a contratar outro jogador para recompor o grupo.
Se o novo jogador é 0,20 m mais baixo que o anterior, qual é a média de altura, em metro, do novo grupo?
a) 1,60
b) 1,78
c) 1,79
d) 1,81
e) 1,82
33
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[C]
Moda (dado de maior frequência):
17
Mediana (termo central):

16, 16, 16, 17, 17, 17, 17, 17, 18, 18, 18, 18
m =17
Portanto, os valores da moda e da mediana das idades são, respectivamente, 17 e 17 anos.
[D]
Como há 6 famílias com 5 crianças e 5 famílias ao todo com 1, 2 ou 3 crianças, o termo central dos dados ordenados em ordem
crescente será o de 4 crianças por família, que é a mediana dessa distribuição.
[C]
Gasto médio dos alunos (em R$):
2  20 + 4  30 + 2  40 + 2  50 340
= = 34
2+4+2+2 10
O gasto mediano pode ser determinado através da obtenção da abscissa que faz com que a área sob o gráfico seja dividida em
duas partes iguais. Logo:
10  2 + (x − 25)  4 = (35 − x)  4 + 10  2 + 10  2
4x − 100 = 140 − 4x + 20
8x = 260
x = R$ 32,50
Portanto, podemos concluir que o gasto médio foi R$ 1,50 maior que o gasto mediano.
[C]
A resposta é
42,8 + 41,6 + 41,8 + 43,4 + 43,4
= 42,6.
5
Se n é o número de gols marcados pelo time nos jogos em que foi derrotado, então
34
CURSO MARCA TEXTO
n − 21
= −1  n = 8.
13
Em consequência, a resposta é 56 − 8 = 48.
[C]
Do valor mediano, obtemos:
10 + x
= 12
2
x = 14
Da média, obtemos:
3 + 5 + 7 + 10 + 14 + 14 + y + 26
= 12
8
79 + y = 96
y = 17
Logo:
x + y = 31
[A]
Média de gols:
5  0 + 3  1 + 6  2 + 4  3 + 7  4 + 1 5 60
M= =
5 + 3 + 6 + 4 + 7 +1 26
 M  2,3
[C]
Colocando os termos em ordem crescente, chegamos a:
47; 50; 65; 67; 69; 75; 84; 89; 97; 103
Fazendo a média dos termos centrais, obtemos:

69 + 75
= 72
2
[B]
A frequência absoluta da classe modal é dada pela frequência máxima do gráfico, no caso, 7. E o seu ponto médio é dado pela
média dos extremos da classe modal:
6+7
= 6,5
2
Portanto, os valores pedidos são, respectivamente, 6,5 e 7.

[C]
Seja xi a altura do jogador i, com 1  i  20 e 𝑖 ∈ ℕ. Logo, temos
20
 xi 20
1,8 = i=1 
20  xi = 36.
i=1
Portanto, segue que a resposta é dada por
36 − 0,2
= 1,79 m.
20
35
CURSO MARCA TEXTO
1. (Efomm 2022) O mestre de obras John e seu ajudante Johny precisam calcular a altura de um navio ancorado no porto. Para tal
utilizaram a trigonometria no cálculo da altura de objetos inacessíveis.
O mestre se posiciona em um ponto A de tal modo que observa o topo do navio por um ângulo de 30°. Em linha reta, seu ajudante
está 20 metros mais próximo do navio e observa o topo do navio por um ângulo de 60°.
A altura do navio, em metros, é igual a
a) 10
b) 10 2
c) 10 3
d) 20
e) 20 3
2. (Fmp 2021) Para medir a altura aproximada (h) de um prédio (PQ) em relação a um plano de referência, um professor fez, com
seus alunos, as medições com o teodolito, ilustradas na figura abaixo.
Dados:
20 40
seno 0,342 0,643
cos seno 0,940 0,766
A altura h dessa torre, em metros, é, aproximadamente,
a) 21,60
b) 32,15
c) 47,00
d) 28,45
e) 38,30
3. (Encceja 2020) Uma gangorra deve ser construída apoiando-a pelo ponto médio num suporte central de 0,5 metro de altura.
Seus assentos, situados em suas extremidades, devem atingir no máximo 1 metro de altura e, ao tocar o solo, formar com este
um ângulo de 30°, qualquer que seja o lado da gangorra a tocar o solo.
Para que os assentos não ultrapassem a altura máxima estabelecida, o comprimento da gangorra, em metro, deve ser
36
CURSO MARCA TEXTO
a) 0,50.
b) 1,00.
c) 1,15.
d) 2,00.
4. (G1 - ifpe 2020) André estava esperando a condução escolar quando percebeu que, pela posição do sol, um poste projetava
uma sombra de comprimento " x", conforme a figura. Pesquisando na internet, ele descobriu que aquele tipo de poste tinha 10
metros de altura. Como ele estava estudando Trigonometria na escola, tentou descobrir o comprimento da sombra (representado
pela letra " x "), o qual é de, aproximadamente,
(Dados: Tgα = 0,75)
a) 17 metros.
b) 16 metros.
c) 13 metros.
d) 14 metros.
e) 15 metros.
5. (G1 - ifmt 2020) Na figura abaixo, determine o valor de "h", ou seja, a altura do helicóptero em relação ao solo, sabendo que
x = 60 metros e α = 60.
a) 60 3 metros
b) 20 6 metros
c) 3 6 metros
d) 20 3 metros
e) 60 6 metros
6. (G1 - ifpe 2020) Uma das mais fantásticas construções humanas é a Torre Eiffel, imagem de referência da cidade de Paris, na
França. Construída no final do século XIX, ela impressiona pelo seu tamanho. Uma pessoa, a 561 metros de distância do centro
da base da Torre, consegue avistar seu topo segundo um ângulo de 30 com a horizontal. Desconsiderando a altura da pessoa e
tomando 3 = 1,7, a altura da Torre corresponde, aproximadamente, à altura de um prédio de quantos andares? (Considere que
cada andar mede 3 m).
37
CURSO MARCA TEXTO
a) 140 andares.
b) 110 andares.
c) 200 andares.
d) 170 andares.
e) 80 andares.
7. (Unifesp 2019) De acordo com a norma brasileira de regulamentação de acessibilidade, o rebaixamento de calçadas para
travessia de pedestres deve ter inclinação constante e não superior a 8,33% (1: 12) em relação à horizontal. Observe o seguinte
projeto de rebaixamento de uma calçada cuja guia tem altura BC = 10 cm.
a) Calcule a medida de AB na situação limite da regulamentação.

b) Calcule o comprimento de AC na situação em que a inclinação da rampa é de 5%. Deixe a resposta final com raiz quadrada.
8. (G1 - ifpe 2019) Analise a figura a seguir e responda o que é solicitado.
Um avião está voando paralelamente ao solo conforme demonstrado na figura. Marcelinho, cuja distância dos olhos até o solo é
de 1,5 m, avista o avião com um ângulo de visão de 30. Nesse momento, a distância do avião ao solo é igual a
a) 6,5 3 m.
b) 5 m.
c) 5 3.
d) 6,5 m.
e) 11,5 m.
9. (Unifor 2014) Uma pessoa está a 80 3 m de um prédio e vê o topo do prédio sob um ângulo de 30, como mostra a figura
abaixo.
Se o aparelho que mede o ângulo está a 1,6 m de distância do solo, então podemos afirmar que a altura do prédio em metros é:
38
CURSO MARCA TEXTO
a) 80,2
b) 81,6
c) 82,0
d) 82,5
e) 83,2
10. (Ufg 2014) Um navio, que possui 20 m de altura sobre a água, passa por um canal e, em certo momento, o capitão da
embarcação avista uma ponte plana sobre o canal, a qual ele desconhece as dimensões e tem de decidir se o navio pode passar
sob a ponte. Para isso, ele inicia uma série de cálculos e medições. A primeira constatação que ele faz é a de que, a uma certa
distância, d, da projeção da base da ponte, a inclinação do segmento que une a parte retilínea inferior da ponte e o ponto mais
avançado do navio, que está a 4 m de altura sobre a água, é de 7°. Percorridos 102 m em linha reta em direção à ponte, ele volta
a medir a inclinação, obtendo um ângulo de 10°, e verifica que a distância entre a parte retilínea inferior da ponte e o ponto mais
avançado do navio é de 100 m, como ilustra a figura a seguir.
Diante do exposto, admitindo que a superfície do rio é plana, determine a altura da ponte e conclua se esta é suficiente para que
o navio passe sob ela.
Dados: tg(7)  0,12 e cos(10)  0,98
39
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[C]
Observe a figura abaixo:
No ΔADC :
3 h
tg30 = =
3 20 + d
20 + d = h 3
d = h 3 − 20 m
No Δ BDC :
h
tg60 = 3 =
d
h
3=
h 3 − 20
3h − 20 3 = h
2h = 20 3
 h = 10 3 m
[B]
Como o ângulo de 40 é ângulo externo do triângulo externo ABQ, temos que o ângulo Q vale 40 − 20 = 20. Sendo
assim, o triângulo ABQ é isosceles, e o lado BQ vale 50 m. Logo, pela figura abaixo, temos:
h h
sen 40 =  0,643 =
50 50
 h = 32,15 m
[D]
A gangorra deve ter um comprimento de:
40
CURSO MARCA TEXTO
1 1 1
sen30 =  =
C 2 C
C = 2 m
[C]
Calculando:
10
tg α =
x
10
x=
0,75
 x  13 m
[D]
Calculando:
x 60 60
tg60 =  3 = h=
h h 3
 h = 20 3 m
[B]
Sendo H a altura da torre, temos:
H 3 H
tg30 =  = 
561 3 561
1,7  561
H=  H = 317,9 m
3
Sendo N o número aproximado de andares, devemos ter que:

317,9
N=  106
3
Ou seja, dentre as opções, podemos concluir que a torre possui aproximadamente 110 andares.
a) Seja A ' a projeção de A sobre o plano da pista. Tem-se que A 'CA  BAC. Logo, vem
BC 1 10
tgBAC =  =  AB = 120 cm.
AB 12 AB
b) Se a inclinação é de 5%, então

1 10
=  AB = 200cm.
20 AB
41
CURSO MARCA TEXTO
Portanto, pelo Teorema de Pitágoras, encontramos

2
AC = 102 + 2002  AC = 40100
 AC = 10 401 cm.
[D]
Calculando:
altitude avião = x + 1,5
x 1 x
sen 30 =  = x=5
10 2 10
altitude avião = 5 + 1,5 = 6,5 m
[B]
Seja h a altura do prédio. Logo, segue que
h − 1,6 3
tg30 =  h − 1,6 = 80 3 
80 3 3
 h = 81,6 m.

Tem-se que
d − 102 d − 102
cos10 =  0,98 
100 100
 d  200 m.
Daí,
h
tg7 =  h  0,12  200
d
 h  24 m.
Portanto, como 24  16, segue-se que a altura da ponte é suficiente para que o navio passe sob ela.
42
CURSO MARCA TEXTO
EXERCÍCIOS Aula 05
1. (Ueg 2021) A medida de um ângulo α é 1 radiano. A medida de α em graus é tal que
a) 10  α  20
b) 30  α  40
c) 20  α  30
d) 50  α  60
e) 40  α  50
2. (Albert Einstein - Medicina 2021) A imagem descreve o içamento de uma caixa por meio de uma corda fixada a ela e a uma roda
circular de raio r = 30 cm.
12 π
Considerando desprezível a espessura da corda durante todo o içamento, que foi concluído após um giro de radianos da
5
roda, o deslocamento vertical da caixa foi de, aproximadamente,
a) 7,85 m.
b) 7,54 m.
c) 2,26 m.
d) 3,77 m.
e) 2,51 m.
26 π
3. (Eear 2020) Sejam A, B e C pontos da circunferência de centro O. Se m(AB) = 108 e m(BC) = rad, então
45
m(ABC) = ____ π rad.
53
a)
45
14
b)
15
43
CURSO MARCA TEXTO
56
c)
45
28
d)
15
4. (Ufms 2020) Às 12 horas, os ponteiros dos minutos e das horas se superpõem, e às 13 horas eles fazem um ângulo de 30.
Seguindo esse raciocínio, o valor da soma dos ângulos formados às 15h 30min e às 18h 40min é:
a) 150.
b) 115.
c) 75.
d) 40.
e) 35.
3π
5. (Eear 2019) Gabriel verificou que a medida de um ângulo é rad. Essa medida é igual a
10
a) 48
b) 54
c) 66
d) 72
6. (Enem PPL 2019) Uma pista circular delimitada por duas circunferências concêntricas foi construída. Na circunferência interna
dessa pista, de raio 0,3 km, serão colocados aparelhos de ginástica localizados nos pontos P, Q e R, conforme a figura.
ˆ tem medida igual a π radianos.

O segmento RP é um diâmetro dessa circunferência interna, e o ângulo PRQ
5
Para uma pessoa ir do ponto P ao ponto Q andando pela circunferência interna no sentido anti-horário, ela percorrerá uma
distância, em quilômetro, igual a
a) 0,009π
b) 0,03π
c) 0,06π
d) 0,12π
e) 0,18π
7. (Ueg 2016) Na competição de skate a rampa em forma de U tem o nome de vert, onde os atletas fazem diversas manobras
radicais. Cada uma dessas manobras recebe um nome distinto de acordo com o total de giros realizados pelo skatista e pelo skate,
uma delas é a “180 allie frontside”, que consiste num giro de meia volta. Sabendo-se que 540 e 900 são côngruos a 180, um
atleta que faz as manobras 540 Mc Tuist e 900 realizou giros completos de
a) 1,5 e 2,5 voltas respectivamente.
b) 0,5 e 2,5 voltas respectivamente.
c) 1,5 e 3,0 voltas respectivamente.
d) 3,0 e 5,0 voltas respectivamente.
44
CURSO MARCA TEXTO
e) 1,5 e 4,0 voltas respectivamente.
8. (G1 - ifce 2014) Considere um relógio analógico de doze horas. O ângulo obtuso formado entre os ponteiros que indicam a hora
e o minuto, quando o relógio marca exatamente 5 horas e 20 minutos, é
a) 330°.
b) 320°.
c) 310°.
d) 300°.
e) 290°.
9. (Udesc 2012) O relógio Tower Clock, localizado em Londres, Inglaterra, é muito conhecido pela sua precisão e tamanho. O
ângulo interno formado entre os ponteiros das horas e dos minutos deste relógio, desprezando suas larguras, às 15 horas e 20
minutos é:
π
a)
12
π
b)
36
π
c)
6
π
d)
18
π
e)
9
10. (G1 - cftmg 2013) Se o relógio da figura marca 8 h e 25 min, então o ângulo x formado pelos ponteiros é
a) 12° 30’.
b) 90°.
c) 102° 30’.
d) 120°.
45
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[D]
Sabendo que π rad = 180 e π  3,14, temos
180
1 rad =  57,32.
3,14
Portanto, segue que 50  α  60.
[C]
Sendo r = 30cm = 0,3 m e aproximando π por 3,14, podemos concluir que a resposta é
12π
 0,3  2,26 m.
5
[A]
Convertendo m(AB) em radianos:
180 π 3π
 m(AB) = rad
108 m(AB) 5
Logo:
m(ABC) = m(AB) + m(BC)
3 π 26 π
m(ABC) = +
5 45
53 π
 m(ABC) = rad
45
[B]
30
O ângulo percorrido pelo ponteiro das horas em 30 minutos corresponde a = 15. Logo, como o ângulo entre as posições
2
3 e 6 corresponde a 3  30 = 90, podemos concluir que o ângulo às 15 h 30min é 90 − 15 = 75.
De modo inteiramente análogo, para o horário de 18 h 40min, temos 60 − 20 = 40.
A resposta é 75 + 40 = 115.
[B]
Do enunciado, temos:
3  180
= 54
10
[D]
2π
Desde que PRQ é inscrito, podemos concluir que o menor arco PQ corresponde a rad. Portanto, a resposta é igual a
5
2π
 0,3 = 0,12π km.
5
[A]
46
CURSO MARCA TEXTO
540 : 360 = 1,5 voltas

900 : 360 = 2,5 voltas
[B]
20
O ângulo percorrido pelo ponteiro das horas em 20 minutos corresponde a = 10. Desse modo, o menor ângulo formado
2
pelos ponteiros dos minutos e das horas, às 5 horas e 20 minutos, é igual a 30 + 10 = 40. Em consequência, o maior
ângulo formado por esses ponteiros é igual a 360 − 40 = 320.
Observação: Dizemos que um ângulo α é obtuso se 90  α  180.
[E]
Considere a figura.
360
A cada 5 minutos corresponde um ângulo de = 30. Logo, θ + α = 30, sendo α o resultado pedido.
12
Por outro lado, como o ângulo θ corresponde ao deslocamento do ponteiro das horas, em 20 minutos, segue que
20min  30
θ= = 10.
60min
Desse modo,
π
10 + α = 30  α = 20 = rad.
9

[C]
25
O deslocamento do ponteiro das horas, em 25 minutos, é igual a = 1230'. Logo, como o ângulo entre as posições 5 e 8
2
mede 3  30 = 90, segue que
x = 90 + 1230' = 10230'.
47
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Língua Portuguesa
Professor(a) Tatiana Lanini
Conteúdo AULA 01: LINGUAGEM E LÍNGUA/ LINGUAGEM VERBAL, NÃO VERBAL E

LINGUAGEM MISTA
anotações
EXERCÍCIOS
48
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – LINGUA PORTUGUESA
PROF. TATIANA LANINI
Linguagem e Língua
Linguagem: Uso da língua como forma de expressão e comunicação e pode ser manifestada por meio da fala, da
escrita, dos gestos ou das imagens.
Língua: conjunto de palavras e expressões usadas por um povo. A língua traz consigo raízes históricas e culturais, varia
no tempo, no espaço, nas diferenças sociais e se constrói e reconstrói pela ação de seus falantes.
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL

A linguagem verbal é aquela expressa através de palavras escritas ou faladas, ou seja, a linguagem verbalizada.
Já a linguagem não verbal utiliza dos signos visuais para ser efetivada, por exemplo, as imagens nas placas e as cores
na sinalização de trânsito.
LINGUAGEM MISTA
Além da linguagem verbal e não verbal há a linguagem mista (ou híbrida), a qual agrega essas duas modalidades, ou
seja, utiliza a linguagem verbal e não verbal para produzir a mensagem.
1. Linguagem verbal
2. Linguagem não verbal
3. Linguagem mista
4. Linguagem conotativa
ATIVIDADES
01.
I. Apresentações teatrais e de dança utilizam, exclusivamente, a linguagem não verbal.
II. As esculturas são uma forma artística de comunicação não verbal.
III. As revistas e os jornais são exemplos de meios que utilizam a linguagem verbal e não verbal.
Segundo as afirmações acima, está (ão) correta (s)
a) somente a I
b) I e II
c) I e III
d) II e III
e) I, II e III
02. Todos utilizam a linguagem verbal e não verbal em simultâneo, EXCETO:

a) as sinalizações de trânsito
b) as apresentações teatrais
c) as charges e os cartoons
d) as publicidades e os filmes
e) as poesias e as palestras
49
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 02: LINGUAGEM FORMAL, INFORMAL, VARIEDADES

LINGUÍSTICAS E PRECONCEITO LINGUÍSTICO
anotações
EXERCÍCIOS
50
CURSO MARCA TEXTO
Diferenças da linguagem formal e informal
Na tirinha acima, podemos notar a presença da linguagem formal e informal
LINGUAGEM FORMAL E INFORMAL
As duas variantes linguísticas da língua podem ser classificadas em linguagem formal, chamada de linguagem culta, e
a linguagem informal, também denominada por linguagem coloquial.
Assim, enquanto a linguagem formal é utilizada através das normas gramaticais (por exemplo, numa entrevista de
emprego), a linguagem informal é aquela espontânea e despreocupada com as regras (por exemplo, numa conversa
entre amigos).
VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS
Quando falamos em variação linguística, analisamos os diferentes modos em que é possível expressar-se em uma
língua, levando-se em conta a escolha de palavras, a construção do enunciado e até o tom da fala.
Tipos de variações linguísticas

Há quatro tipos de distinção dentro das variações linguísticas. Vamos aprender um pouco sobre cada um deles.
• Variações históricas
• Variações geográficas
• Variações sociais.
51
CURSO MARCA TEXTO
• Variações estilísticas
PRECONCEITO LINGUÍSTICO
O preconceito linguístico, que se baseia em um sistema de valores que afirma que determinadas variedades
linguísticas são “mais corretas” do que outras, gerando um juízo de valor negativo ao modo de falar
diferente daqueles que se configuram como os “melhores”. O preconceito linguístico nada mais é do que
a reprodução, no campo linguístico, de um sistema de valores sociais, econômicos e culturais.
ATIVIDADES
01. Todas as variedades linguísticas são estruturadas e correspondem a sistemas e subsistemas adequados às
necessidades de seus usuários. Mas o fato de estar a língua fortemente ligada à estrutura social e aos sistemas de
valores da sociedade conduz a uma avaliação distinta das características das suas diversas modalidades regionais,
sociais e estilísticas. A língua padrão, por exemplo, embora seja uma entre as muitas variedades de um idioma, é
sempre a mais prestigiosa, porque atuam como modelo, como norma, como ideal linguístico de uma comunidade. Do
valor normativo decorre a sua função coercitiva sobre as outras variedades, com o que se torna uma ponderável força
contrária à variação.
Celso Cunha. Nova gramática do português contemporâneo. Adaptado.
De acordo com o texto, em relação às demais variedades do idioma, a língua padrão comporta-se de modo
a) inovador.
b) restritivo.
c) transigente.
d) neutro.
e) aleatório.
02. A língua sem erros

Nossa tradição escolar sempre desprezou a língua viva, falada no dia a dia, como se fosse toda errada, uma forma
corrompida de falar “a língua de Camões”. Havia (e há) a crença forte de que é missão da escola “consertar” a língua
dos alunos, principalmente dos que frequentam a escola pública. Com isso, abriu-se um abismo profundo entre a
língua (e a cultura) própria dos alunos e a língua (e a cultura) própria da escola, uma instituição comprometida com os
valores e as ideologias dominantes. Felizmente, nos últimos 20 e poucos anos, essa postura sofreu muitas críticas e
cada vez mais se aceita que é preciso levar em conta o saber prévio dos estudantes, sua língua familiar e sua cultura
característica, para, a partir daí, ampliar seu repertório linguístico e cultural.
BAGNO, Marcos. A língua sem erros. Disponível em: http://marcosbagno.files.wordpress.com. Acesso em: 5 nov. 2014.
De acordo com a leitura do texto, a língua ensinada na escola

a) ajuda a diminuir o abismo existente entre a cultura das classes consideradas hegemônicas e das populares.
b) deve ser banida do ensino contemporâneo, que procura basear-se na cultura e nas experiências de vida do aluno.
c) precisa enriquecer o repertório do aluno, valorizando o seu conhecimento prévio e respeitando a sua cultura de
origem.
d) tem como principal finalidade cercear as variações linguísticas que comprometem o bom uso da língua
portuguesa.
52
CURSO MARCA TEXTO
e) torna-se, na contemporaneidade, o grande referencial de aprendizagem do aluno, que deve valorizá-la em
detrimento de sua variação linguística de origem.
03.
Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo).
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:
a) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.

b) cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.
c) tom de diálogo, pela recorrência de gírias.
d) espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.
e) originalidade, pela concisão da linguagem.
53
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 03: LINGUAGEM LITERÁRIA, LINGUAGEM, NÃO LITERÁRIA,

SENTIDO DENOTATIVO E CONOTATIVO
anotações
EXERCÍCIOS
54
CURSO MARCA TEXTO
Texto Literário e não literário

Partindo do conceito de texto como sendo um conjunto de palavras que formam um sentido relacionado a um
contexto, podemos dividir os textos em dois grandes grupos: os textos literários e os textos não literários.
Para isso, foi feita a distribuição dos textos por esses dois grupos. Isso equivale a dizer que a maioria dos textos que
existem podem ser colocados em um desses grupos.
Os textos literários são aqueles que possuem função estética, destinam-se ao entretenimento, ao belo, à arte, à ficção.
Já os não literários são os textos com função utilitária, pois servem para informar, convencer, explicar, ordenar.
LEMBRETE:
SENTIDO CONOTATIVO E SENTIDO DENOTATIVO
O sentido conotativo é a linguagem em que a palavra é utilizada em sentido figurado, subjetivo ou expressivo.
Ele depende do contexto em que é empregado, sendo muito utilizado na literatura. Isso porque, no meio literário,
muitas palavras têm forte carga de sensações e sentimentos.
Por sua vez, o sentido denotativo é a linguagem em que a palavra é utilizada em seu sentido próprio, literal, original,
real, objetivo. Ele é, muitas vezes, caracterizado como o sentido do dicionário, ou seja, que contém a primeira acepção
da palavra.
Nos dicionários, depois da acepção denotativa há uma abreviação, normalmente entre parênteses (fig), a qual indica
o sentido figurado da palavra, ou seja, o sentido conotativo.
01. São características da linguagem literária, EXCETO:
a) Variabilidade.
b) Multissignificação.
c) Denotação.
d) Liberdade na criação.
e) Complexidade.
02.Sobre os textos literários, é incorreto afirmar:
a) Possui grande compromisso com a clareza e a objetividade, podendo ser encontrada em reportagens, notícias,
manuais de instrução e outros textos cuja principal característica seja a informatividade.
b) O discurso literário, diferentemente do discurso adotado em nosso dia a dia, pode apresentar diversos recursos
estilísticos capazes de oferecer múltiplas leituras e interpretações.
c) Uma das principais características da linguagem literária é a liberdade criativa, permitindo que o artista desvincule-
se dos padrões convencionais da língua, bem como da gramática normativa que a rege.
d) A complexidade da linguagem literária é notada no uso de conotações e metáforas, nas quais as palavras extrapolam
seu nível semântico.
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CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 04: GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS PARTE I
anotações
EXERCÍCIOS
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CURSO MARCA TEXTO
Gêneros Textuais e Tipos Textuais
TIPOS DE TEXTOS
Os tipos de textos são classificados de acordo com sua estrutura, objetivo e finalidade.
De acordo com a tipologia textual, eles são classificados em 5 tipos: texto narrativo, texto descritivo, texto dissertativo,
texto expositivo e texto injuntivo.
1. TEXTO NARRATIVO
A marca fundamental do texto narrativo é a existência de um enredo, no qual são desenvolvidas as ações das
personagens, marcadas pelo tempo e pelo espaço.
Assim, a narração engloba o que chamamos de 5 elementos da narrativa:
1. Enredo
2. Narrador:
3. Personagens
4. Tempo:
5. Espaço:
2. TEXTO DESCRITIVO
O texto descritivo é um tipo de texto que apresenta a descrição de algo, seja de uma pessoa, um objeto, um local, etc.
Assim, ele expõe apreciações, impressões e observações de algo indicando os aspectos, as características, os detalhes
singulares e os pormenores.
57
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 05: GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS PARTE II
anotações
EXERCÍCIOS
58
CURSO MARCA TEXTO
Gêneros Textuais e Tipos Textuais
TIPOS DE TEXTOS
3. TEXTO DISSERTATIVO
O texto dissertativo busca defender uma ideia e, logo, é baseado na argumentação e no desenvolvimento de um tema.
Geralmente, os textos dissertativos-argumentativos, além de serem opinativos, buscam persuadir o leitor.
4. TEXTO EXPOSITIVO
O texto expositivo pretende apresentar um tema a partir de recursos como a conceituação, a definição, a descrição, a
comparação, a informação e enumeração. Dessa forma, o objetivo central do emissor é explanar, discutir e explicar
sobre um determinado assunto.
5. TEXTO INJUNTIVO
O texto Injuntivo ou instrucional está pautado na explicação e no método para a realização de algo.
OS TIPOS TEXTUAIS E OS GÊNEROS TEXTUAIS
Os tipos de textos reúnem 5 tipos (narrativo, descritivo, dissertativo, expositivo e injuntivo) sendo caracterizados por
conterem um objetivo e uma estrutura geralmente fixa.
Já os gêneros textuais são estruturas que surgem dos tipos de textos. Eles são classificados de acordo com suas
características relacionadas com a linguagem utilizada bem como seu conteúdo.
59
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – LÍNGUA PORTUGUESA
Questões de 1 a 5
Texto
PRATIQUE O APEGO. NÃO SEJA DESCARTÁVEL
REBECA BEDONE
Nunca se falou e escreveu tanto sobre ser feliz sozinho. Eu mesma já abordei este assunto algumas vezes e continuo acreditando
que é bem melhor estar só do que mal acompanhada. Entretanto, vivemos atualmente uma “cultura do desapego” que tem
colocado a pessoa na defensiva antes mesmo de ela iniciar uma paquera ou uma nova amizade. Estão confundindo independência
emocional com desapego.
Ser independente emocionalmente é estar bem consigo mesmo, sozinho, como unidade, pois não é preciso outra pessoa para se
sentir completo. Em outras palavras, é não ser dependente da aprovação alheia para a própria felicidade nem sentir ciúmes do
amigo ou do parceiro o tempo todo. Entretanto, ter independência emocional não significa abdicar da união sentimental com
alguém. É possível estar com o outro — com mimos, declarações de carinho e até mesmo contato diário — sem ser dependente
dele.
Desapego é o não apego, ou seja, é desligar-se de algo ou alguém. Abrir mão de objetos e bens materiais é um desprendimento
sadio e demonstra evolução espiritual. Mas ao se cultuar o desapego sentimental (“não vou demostrar a minha afeição para não
parecer fraco”, “se ele não me procura, também não irei procurá-lo”, “não preciso de ninguém” e “vou demorar para responder
a mensagem para deixá-lo esperando”), criam-se, desde o início de qualquer relação afetiva, laços sentimentais frágeis.
Parece que a onda agora é se esforçar cada vez menos para estar ao lado de alguém na esfera sentimental. Talvez por insegurança,
talvez para evitar qualquer tipo de sofrimento. Acontece que amar não é sofrer. A gente sofre depois que o amor acaba. Mas
enquanto ele existe, é um sentimento tão honesto que somos capazes de respeitar a independência emocional do outro sem
romper os vínculos afetivos com ele.
Após o término de uma relação que não deu certo, é normal o distanciamento, ou seja, o encerramento daquela etapa da vida.
Mas quem inicia um relacionamento pensando “vou ficar na minha para não me apegar muito” já está terminando antes mesmo
de começar.
Os relacionamentos superficiais são fruto dessa nova “cultura do desapego”: falta contato físico e sobra frieza emocional. A
qualquer contratempo na relação, desiste-se da pessoa e parte-se para outra. Troca-se de namorado como se troca de roupa.
Evita-se a amizade. Criam-se relacionamentos descartáveis. Pessoas descartáveis. Sorrisos descartáveis. Gente descrente. Zack
Magiezi resume, em outras palavras, essa falta de ligação com o outro: “No século 21, só os corajosos sabem dizer: preciso de
você”.
Está sobrando gente desapegada e está faltando abraço apertado, beijo molhado e carinho no peito. Tem muito grito de
individualismo (ou seja, de independência egoísta) para pouco silêncio compartilhado. As pessoas se comunicam via cosmos com
suas parafernálias tecnológicas e se esquecem da simplicidade do olho no olho.
É natural desapegar-se do que não te faz bem ou daquilo que te traz infelicidade, mas não é saudável levar uma vida desapegada
das pessoas. Os desapegados renunciam aos seus sentimentos. Eles até podem ser felizes sozinhos, mas nunca aprenderão como
é bom estar junto de outra pessoa. Disponível em: . Acesso em: 31 out. 2016.
QUESTÃO 1 – Releia: Desapego é o não apego, ou seja, é desligar-se de algo ou alguém. Abrir mão de objetos e bens materiais é
um desprendimento sadio e demonstra evolução espiritual. Mas ao se cultuar o desapego sentimental (“não vou demostrar a
minha afeição para não parecer fraco”, “se ele não me procura, também não irei procurá-lo”, “não preciso de ninguém” e “vou
demorar para responder a mensagem para deixá-lo esperando”), criam-se, desde o início de qualquer relação afetiva, laços
sentimentais frágeis. Nesse parágrafo do texto, a autora usou aspas para:
60
CURSO MARCA TEXTO
a)destacar exemplos de falas daqueles que cultuam o desapego sentimental.
b)criticar comportamentos comumente ridicularizados em relações afetivas.
c)argumentar em favor daqueles que praticam o desapego sentimental.
d) sugerir modos de se expressar ao praticar o desapego sentimental.
e) relatar como é difícil manter relações afetivas no século XXI.
QUESTÃO 2 – A autora usou expressões coloquiais para:
a)revelar que acredita nas relações amorosas.
b) argumentar em favor de uma atitude desapegada.
c)retratar uma situação cotidiana e muito corriqueira.
d)defender vínculos mais fortes entre as pessoas.
e)tornar seu texto mais próximo do leitor.
QUESTÃO 3 – No trecho: “Criam-se relacionamentos descartáveis. Pessoas descartáveis. Sorrisos descartáveis.”, a repetição da
palavra “descartáveis” tem como efeito principal
a) provocar o riso.
b) enfatizar uma ideia.
c) indicar uma progressão.
d)ironizar os apaixonados.
e)criticar os relacionamentos
QUESTÃO 4 – Segundo o texto, é característica da pessoa emocionalmente independente:
a) ter ciúme do parceiro.
b)viver sempre sozinho.
c) não depender do outro.
d) não se preocupar com o outro.
e) não ser carinhoso com o outro.
QUESTÃO 5 – De acordo com o texto Pratique o apego. Não seja descartável, são características de relacionamentos superficiais:
a) falta de contato físico e tentativas de amizade.
b) troca constante de namorado e relações apegadas.
c) descrença nas pessoas e confiança nas instituições sociais.
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CURSO MARCA TEXTO
d)frieza emocional e desistência constante dos relacionamentos.
e) sorrisos descartáveis e relações intencionalmente duradouras.
Texto II
A máscara
Por Carola Saavedra
O bisturi e o verso. Dois instrumentos Entre as minhas mãos. Um deles rasga o Tempo O outro eterniza Aquele tempo-ouro sem
medida.
Hilda Hilst
Era jovem ainda, ou ao menos era como se sentia. Olhava-se no espelho, um rosto sem rugas, um corpo ágil, podia caminhar
longas distâncias, e acordava cedo todas as manhãs, a natação nas primeiras horas, o mesmo entusiasmo, as mesmas braçadas
de um extremo ao outro da piscina. Era jovem ainda, os pensamentos em círculos, poderia usar as mesmas roupas dos seus vinte
anos, minissaia, calça jeans, no dedo anular direito um anel de prata que comprara, ainda adolescente, numa viagem a Paraty. Só
nas fotos havia a suspeita de que algo estranho, algo subterrâneo tomava forma à sua revelia, mas era só um instante, um
vislumbre que logo se dissipava, a vida recuperando seu ritmo normal, não, nada acontecia, ela se acalmava enquanto penteava
a longa cabeleira, os fios castanhos e fortes.
Até que, um dia, acordou cedo como todos os dias, se olhou no espelho, e percebeu que na base da orelha esquerda a pele
começava a descamar, como se estivesse ressecada. Prendeu os cabelos num coque, sim, parecia uma espécie de crosta, talvez o
clima seco das últimas semanas, pensou, abriu um dos potes de creme, o mais caro, e tirou de lá um pouco da substância perolada
que costumava espalhar pelo rosto depois do banho. Traçou leves movimentos circulares com o anular, mas a pele, em vez de se
fazer mais suave, mais maleável, pareceu-lhe ainda mais descamada. Acendeu a luz do espelho de aumento preso à parede lateral
do banheiro, examinou-se com atenção, uma série de pequenas placas brancas que, inclusive, deu-se conta agora, coçavam um
pouco, tentou não usar as unhas, apenas um leve toque, mas logo a coceira foi aumentando, aumentando, até tornar-se
insuportável, uma reação alérgica, talvez ao creme, pareceu-lhe o mais provável. Abriu a torneira e lavou o rosto com água morna,
por longo tempo, a água morna escorrendo pela face, as últimas gotas, pegou então uma das pequenas toalhas empilhadas na
estante e secou-se com cuidado, pronto, agora tudo voltaria ao normal, mas, não, ao examinar-se novamente, a pele descamada
pareceu-lhe ainda pior. Deslizou os dedos sobre ela, a pele cada vez mais grossa, passou levemente as unhas, e outra vez a coceira
insuportável, que foi suportando e suportando até não aguentar mais. Coçou-se com força, com cada vez mais força, até que, para
seu horror, percebeu que a pele começava a se desprender da base da orelha, tentou parar, colocar um curativo, um esparadrapo,
mas não conseguiu e, como se a impulsionasse uma energia muito mais forte do que ela, puxou a pele um pouco mais em direção
à face, para seu espanto, nem uma gota de sangue, a pele se descolava feito um pergaminho, um papel de embrulho, mas não
era isso o que a preocupava, o que lhe causava o mais intenso terror era que, por baixo da pele que se desprendia, o que se via
era outra pele, uma pele fina, enrugada e mole, com estranhas manchas escuras. Ficou alguns instantes assim, imóvel, quase sem
respirar, instantes que lhe pareceram intermináveis, e foi quando, num gesto automático, que era, mas não era, sua vontade,
arrancou de uma única vez tudo o que restava, o rosto inteiro, que agora segurava com força entre os dedos, como se segurasse
uma máscara. E o que viu então no espelho, para seu espanto, foi ela mesma, o seu rosto, só que devastado pelo tempo, como se
de um momento ao outro tivesse envelhecido trinta, quarenta anos. E foi então que, ao contrário do que poderia esperar, sentiu-
se estranhamente calma, e com essa calma fresca e nova deixou a pele antiga sobre a bancada do banheiro, e começou a maquiar
o novo rosto, sem pressa, um pouco de base para disfarçar as manchas, mas sem que fosse possível disfarçá-las realmente, rímel
sobre os cílios agora curtos e poucos, um lápis para realçar a linha das sobrancelhas inexistentes e batom vermelho-escuro sobre
os lábios agora murchos e ladeados de pequenos vincos. Quando terminou, olhou com atenção aquele rosto desconhecido, que
por algum motivo não lhe pareceu tão estranho assim. Escolheu no armário um vestido longo com pequenas flores, o único par
de sandálias sem salto que tinha, um chapéu que comprara num brechó e que nunca havia usado, e saiu, sentindo que finalmente
tudo fazia sentido. Carola Saavedra é autora de Flores Azuis (finalista dos prêmios São Paulo de Literatura e Jabuti), Paisagem com
Dromedário (vencedor do Prêmio Rachel de Queiroz) e está entre os 20 melhores jovens escritores brasileiros da Granta. Fonte:
Superinteressante, agosto de 2017.
62
CURSO MARCA TEXTO
QUESTÃO 06 - Considerando o título do texto, pode-se dizer que:
a) a máscara é uma metáfora para a tentativa de disfarçar a passagem do tempo.
b)a máscara é uma metáfora para a tentativa de o comércio enganar a mulher.
c)a máscara é uma proteção contra as agressões do ambiente.
d)a máscara é uma maneira de a mulher se esconder do mundo.
e)a máscara é uma opção para a mulher que quer ser mais bonita.
QUESTÃO 07 – Releia o trecho abaixo:
Coçou-se com força, cada vez mais força, até que, para seu horror, percebeu que a pele começava a se desprender da base da
orelha, tentou parar, colocar um curativo, um esparadrapo, mas não conseguiu e, como se a impulsionasse uma energia muito
mais forte do que ela, puxou a pele um pouco mais em direção à face, para seu espanto, nem uma gota de sangue, a pele se
descolava feito um pergaminho, um papel de embrulho, mas não era isso o que a preocupava, o que lhe causava o mais intenso
terror era que, por baixo da pele que se desprendia, o que se via era outra pele, uma pele fina, enrugada e mole, com estranhas
manchas escuras.
Na longa frase acima, a autora optou por usar vírgulas onde caberiam também pontos finais. Se fôssemos refazer a pontuação,
poderíamos obter quatro frases de sentido completo usando ponto depois das seguintes palavras do texto:
a)orelha, face, sangue, embrulho, escuras.
b)horror, parar, sangue, embrulho, escuras.
c) orelha, face, pergaminho, preocupava, escuras.
d) horror, parar, pergaminho, preocupava, escuras.
e) curativo, face, embrulho, terror, escuras.
QUESTÃO 08 – Releia os dois trechos:
Era jovem ainda, ou ao menos era como se sentia. Até que, um dia, acordou cedo como todos os dias (...) O uso de “até que”, que
inicia o segundo trecho, indica:
a) o final de uma época.
b) o final de uma expectativa.
c)o início de uma doença.
d)o início de um sonho.
e)um dia qualquer.
63
CURSO MARCA TEXTO
Texto Guia do espaço e designer de órgãos: organização lista dez profissões do futuro
Foi-se o tempo em que as respostas para a pergunta "o que você quer ser quando crescer?" eram apenas "médico", "advogado"
e "professor". Futuras gerações devem ter opções muito mais criativas, como "guia turístico do espaço" ou "designer de órgãos
do corpo". É o que diz o relatório Tomorrow Jobs, feito em parceria entre o Future Lab, consultoria que tenta prever tendências
em 14 áreas, e a Microsoft Surface, área da empresa voltada para estudantes. O relatório descreve dez empregos que não existem
hoje, mas que, segundo a consultoria, existirão em dez anos. "Tenho que ser honesto: alguns empregos desta lista surpreenderam
até a gente, e não é muito fácil nos surpreender", disse à BBC Steve Tooze, futurologista do Future Lab. De acordo com o
Departamento de Empregos americano, 65% dos estudantes de hoje irão trabalhar em carreiras que ainda não existem.
Veja abaixo os empregos do futuro:
1. Arqueólogo de lixo espacial Sua tarefa será localizar e explorar destroços de materiais na órbita da Terra. Também farão tours
guiados em naves abandonadas e satélites fora de uso, enquanto coletam, arquivam e decifram cada item recuperado.
2. Especialista em armazenamento de memória O relatório prevê que, no final dos anos 2020, interfaces cérebro-software que
antes eram usadas apenas por neurocientistas irão se popularizar. Com isso, as pessoas poderão ler e capturar pensamentos,
memórias e sonhos. Esses especialistas teriam a função de ajudar os usuários a aumentar a capacidade de armazenamento de
suas mentes. Com isso, elas poderão acessar mais lembranças e experimentá-las quando quiserem.
3. Estrategistas de recuperação da natureza Com a previsão de que a população da Terra ultrapasse os 9 bilhões, os ecossistemas
naturais estarão no limite em 2025. Esse profissional irá reconstruir ecossistemas usando fauna e flora de todo o mundo. A ideia
é que ele possa reintroduzir plantas e animais extintos em diversas regiões, além de ajudar os animais a migrarem quando
necessário.
4. Profissional de inovação de bateria O estudo prevê que, em alguns anos, haverá um aumento do uso de energias renováveis,
como solar e eólica. Porém, será preciso ter energia armazenada para dias em que não haja sol ou vento. Quem fará isso são esses
profissionais, que combinarão diferentes elementos para inventar novos tipos de armazenagem de energia. Eles também irão
supervisionar a instalação de supercarregadores para lidar com a demanda crescente por energia gerada pelo aumento do uso da
"internet das coisas".
5. Designer de partes do corpo Futurologistas preveem que, com os avanços da tecnologia, a média de idade dos humanos supere
os cem anos. Isso vai acontecer com a popularização das técnicas de substituição de órgãos e tecidos humanos. O designer de
órgãos vai projetar membros que combinem com o tom de pele e musculatura, além de criar novas aparências ou aumentar a
funcionalidade de membros para determinadas funções ou esportes.
6. Designer de ambientes virtuais Por volta de 2025, milhões de pessoas passarão uma boa parte do dia trabalhando, jogando ou
viajando em ambientes de realidade virtual. Mas essa experiência precisará ser imersiva a ponto que quase não seja possível
diferenciá-la do mundo real. Por isso, será preciso ter profissionais como arquitetos e designers de interiores que trabalhem
apenas no ciberespaço.
7. Ativista de ética tecnológica Na próxima década, o relatório prevê que a tão esperada era dos robôs finalmente chegará. Eles
poderão ser assistentes pessoais, técnicos de trabalhos manuais ou atendentes de serviços ao consumidor, por exemplo. Mas eles
roubarão os empregos das pessoas? Quem irá regular isso? É aí que entra a figura do ativista, que atuará junto a governos para
decidir o que os robôs podem ou não podem fazer.
8. Comentarista de cultura digital Acredita-se que o sucesso de redes sociais de apelo visual, como Instagram e Pinterest, mostre
que as novas gerações se engajam cada vez mais com a cultura por meio de imagens. Por isso, será necessário ter alguém que
transforme cultura e artes em imagens, além de adaptar a cultura de marcas a essa nova realidade.
9. Biohacker freelance Um ambiente antes restrito a acadêmicos irá se abrir para profissionais que não precisam publicar artigos
ou dar aula e, com isso, podem explorar mais sua criatividade. O relatório prevê que, em dez anos, a medicina também passará a
se aproveitar de crowdsource e soluções inovadoras na busca de vacinas, antibióticos e curas de doenças. A ideia é que esses
profissionais freelancers se unam em ambientes online e usem ferramentas de edição de genes, por exemplo, para buscar curas
de doenças.
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CURSO MARCA TEXTO
10. Criação na área de dados da internet das coisas Muita gente não sabe, mas já está usando a internet das coisas, com carros e
eletrônicos que têm softwares que coletam dados. A tendência é que isso aumente - seu tênis pode reunir dados sobre sua corrida
para você, por exemplo. O profissional dessa área irá unir e interpretar esses dados, de forma a oferecer mais serviços úteis para
o consumidor. Fonte: Disponível em: http://economia.uol.com.br/noticias/bbc/2016/09/10/guia-do-espaco-e-designer-de-
orgaos-organizacao-lista-dez-profissoes-do-futuro.htm. Acesso em 31/Out/2016
QUESTÃO 09– Considerando a lista de profissões apresentadas no texto, escreva um conceito em que defina “profissões do
futuro”, a partir do conjunto de suas características e áreas de atuação profissional
QUESTÃO 10– Releia o trecho: 8. Comentarista de cultura digital Acredita-se que o sucesso de redes sociais de apelo visual, como
Instagram e Pinterest, mostre que as novas gerações se engajam cada vez mais com a cultura por meio de imagens. Por isso, será
necessário ter alguém que transforme cultura e artes em imagens, além de adaptar a cultura de marcas a essa nova realidade.
Como se explica o uso do presente do subjuntivo nesse trecho?
65
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito
1-A
2-E
3-B
4-C
5-D
6-A
7-A
8-A
9- Profissões do futuro são as novas possibilidades de empregos que surgirão na próxima década devido aos avanços científicos e
tecnológicos. Essas futuras opções profissionais serão criativas, inovadoras e adaptadas ao novo mundo moderno, abrangendo
diversas áreas de atuação, tais como meio ambiente, medicina, cultura e arte, ética tecnológica, ciberespaço, etc
10 - O presente do subjuntivo, no trecho em destaque, é um tempo verbal que designa procedimentos hipotéticos ou desejados.
A escolha desta modalidade ocorreu para indicar uma previsão para o futuro, dependente das ações que irão acontecer. Os verbos
“mostre” e “transforme” apresentam uma informação que é questionável, que tem possibilidade ou não de se concretizar. Logo,
o presente do subjuntivo aponta uma situação incerta no presente.
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CURSO MARCA TEXTO
Questão 1
Nas orações a seguir, as expressões coloquiais sublinhadas podem ser substituídas por sinônimas.
I.“… e beijava tudo que era mulher que passasse dando

sopa.”
II.“… que o Papa de araque…”
III.“… numa homenagem também aos salgueirenses que, no Carnaval de 1967, entraram pelo cano.”
Indique que opção equivale, do ponto de vista do sentido, a essas expressões:
a) descuidando, falso, deram-se mal.

b) reclamando, falso, obstruíram-se.
c) descuidando, esperto, saíram-se vitoriosos.
d) reclamando, falso, deram-se mal.
e) descuidando, esperto, obstruíram-se.
Questão 2
Murilo Mendes, em um de seus poemas, dialoga com a carta de Pero Vaz de Caminha:
“A terra é mui graciosa,
Tão fértil eu nunca vi.
A gente vai passear,
No chão espeta um caniço,
No dia seguinte nasce
Bengala de castão de oiro.
Tem goiabas, melancias,
Banana que nem chuchu.
Quanto aos bichos, tem-nos muito
De plumagens mui vistosas.
Tem macaco até demais
Diamantes tem à vontade
67
CURSO MARCA TEXTO
Esmeralda é para os trouxas.
Reforçai, Senhor, a arca,
Cruzados não faltarão,
Vossa perna encanareis,
Salvo o devido respeito.
Ficarei muito saudoso
Se for embora daqui”.
(MENDES, Murilo. Murilo Mendes – poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.)
Arcaísmos e termos coloquiais misturam-se nesse poema, criando um efeito de contraste, como ocorre em:
a) A terra é mui graciosa / Tem macaco até demais.

b) Salvo o devido respeito / Reforçai, Senhor, a arca.
c) A gente vai passear / Ficarei muito saudoso.
d) De plumagens mui vistosas / Bengala de castão de oiro.
e) No chão espeta um caniço / Diamantes tem à vontade.
Questão 3
As aspas marcam o uso de uma palavra ou expressão de variedade lingüística diversa da que foi usada no restante da frase em:
a) Essa visão desemboca na busca ilimitada do lucro, na apologia do empresário privado como o “grande herói” contemporâneo.
b) Pude ver a obra de Machado de Assis de vários ângulos, sem participar de nenhuma visão “oficialesca”.
c) Nas recentes discussões sobre os “fundamentos” da economia brasileira, o governo deu ênfase ao equilíbrio fiscal.
d) O prêmio Darwin, que “homenageia” mortes estúpidas, foi instituído em 1993.
e) Em fazendas de Minas e Santa Catarina, quem aprecia o campo pode curtir o frio, ouvindo “causos” à beira da fogueira.
Questão 4
A escrita é uma das formas de expressão que as pessoas utilizam para comunicar algo e tem várias finalidades: informar,
entreter, convencer, divulgar, descrever. Assim, o conhecimento acerca das variedades linguísticas sociais, regionais e de
registro torna-se necessário para que se use a língua nas mais diversas situações comunicativas.
Considerando as informações acima, imagine que você está à procura de um emprego e encontrou duas empresas que precisam
de novos funcionários. Uma delas exige uma carta de solicitação de emprego. Ao redigi-la, você:
a) fará uso da linguagem metafórica.

b) apresentará elementos não verbais.
c) utilizará o registro informal.
d) evidenciará a norma padrão.
e) fará uso de gírias.
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CURSO MARCA TEXTO
Questão 5
− Ã-hã, quer entrar, pode entrar… Mecê sabia que eu moro aqui? Como é que sabia? Hum, hum…Cavalo seu é
esse só? Ixe! Cavalo tá manco, aguado. Presta mais não.
(ROSA, João Guimarães. Estas estórias: Meu tio o Iauaretê. Rio de Janeiro: José Olympio, 1969, p.126)
Observando-se a variedade linguística de que se vale o falante do trecho acima, percebe-se uso de:
a) linguagem marcada por construções sintáticas complexas e inapropriadas para o contexto, responsáveis por truncar a
comunicação e dificultar o entendimento.
b) linguagem formal, utilizada pelas pessoas que dominam o nível culto da linguagem, sendo, portanto, adequada à situação em
que o falante se encontra.
c) gírias e interjeições, como ixe e aguado, prioritariamente utilizadas entre os jovens, sendo assim, incompatíveis com a
situação em que o falante se encontra.
d) coloquialismos e linguagem informal, como mecê e tá, apropriados para a situação de informalidade em que o falante se
encontra.
Questão 6-
Antigamente
Acontecia o indivíduo apanhar constipação; ficando perrengue, mandava o próprio chamar o doutor e,
depois, ir à botica para aviar a rece ita, de cápsulas ou pílulas fedorentas. Doença nefasta era a phtísica, feia
era o gálico. Antigamente, os sobrados tinham assombrações, os meninos, lombrigas (…).
Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Companhia José Aguilar, p. 1.184.
O texto acima está escrito em linguagem de uma época passada. Observe uma outra versão, em linguagem atual.
Antigamente
Acontecia o indivíduo apanhar um resfriado; ficando mal, mandava o próprio chamar o doutor e, depois, ir à
farmácia para aviar a receita, de cápsulas ou pílulas fedorentas. Doença nefasta era a tuberculose, feia era a
sífilis. Antigamente, os sobrados tinham assombrações, os meninos, vermes (…)
Comparando-se esses dois textos, verifica-se que, na segunda versão, houve mudanças relativas a:
a) vocabulário.
b) construções sintáticas.
c) pontuação.
d) fonética.
e) regência verbal.
Questão 7
Reunião sobre clima termina com racha
A penúltima reunião de negociação antes da conferência do clima de Copenhague terminou ontem em

Bancoc, Tailândia, com duas promessas: uma dos países desenvolvidos, de que vão acabar com o Protocolo
de Kyoto em favor de um acordo do clima único para ricos e pobres. A outra, dos países em desenvolvimento,
de que não deixarão isso acontecer. “O Grupo da Áfr ica se opõe à substituição do Protocolo de Kyoto por
quaisquer outros acordos. Vou repetir: o Grupo da África se opõe à substituição do Protocolo de Kyoto por
69
CURSO MARCA TEXTO
quaisquer outros acordos”, declarou o representante da Argélia numa das plenárias finais do encon tro,
ontem de manhã. Foi apoiado por todo o G7, o grupo dos países em desenvolvimento, que o Brasil integra.
O título da notícia jornalística “Reunião sobre clima termina com racha” apresenta marca de variação linguística própria
a) da expressão retórica no nível lexical.
b) do registro informal no nível semântico.

c) do estilo jornalístico no nível sintático.
d) da fala popular no nível mórfico.
e) do texto formal, no nível fonético.
Questão 8
Entre as mensagens abaixo, a única que está de acordo com a norma escrita culta é:
a) Confira as receitas incríveis preparadas para você. Clica aqui!

b) Mostra que você tem bom coração. Contribua para a campanha do agasalho!
c) Cura-te a ti mesmo e seja feliz!
d) Não subestime o consumidor. Venda produtos de boa procedência.
e) Em caso de acidente, não siga viagem. Pede o apoio de um policial.
Texto 1:
62 milhões de meninas não têm acesso à educação no mundo, diz Unesco Em visita ao Chile, diretora da Unesco alertou sobre a
falta de igualdade educacional entre meninos e meninas em nível mundial: só 40% dos países já conseguiram alcançar a paridade
na educação primária. “Ao menos 62 milhões de meninas no mundo não têm acesso à educação e dois terços dos analfabetos são
mulheres”, alertou nesta segunda-feira, em Santiago do Chile, Irina Bokova, diretora da Unesco. Durante uma visita à capital
chilena, Bokova manifestou sua preocupação pelas dificuldades encontradas pelas meninas para acessar a educação. Essa é "uma
das principais causas de exclusão social em muitas comunidades". "A 62 milhões de meninas é negado o direito à educação",
enfatizou a diretora da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), em uma conferência na
Academia Diplomática do Chile. Bokova alertou ainda sobre a falta de igualdade educacional entre meninos e meninas em nível
mundial: 60% dos países conseguiram alcançar a paridade na educação primária e só 38% na secundária. As mulheres representam
dois terços dos 758 milhões de adultos analfabetos do mundo, o que "prejudica todas as sociedades, freia o desenvolvimento e
mina os esforços de paz", acrescentou Bokova. A diretora da Unesco participou desta conferência no contexto da "Agenda 2030
para o desenvolvimento sustentável" adotada pela ONU em 2015 e que contempla 17 objetivos com 169 metas de caráter
integrado e indivisível, que abarcam as esferas econômica, social e ambiental. "A igualdade de gênero é um elemento central da
Agenda 2030", concluiu Bokova. Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/62-milhoes-de-meninas-nao-tem-acesso-
a-educacao-no-mundo-diz-unesco.ghtml Acesso em 01 de agosto de 2017.
QUESTÃO 9 - Cite uma consequência da falta de igualdade educacional entre meninos e meninas no mundo, conforme
apresentado por Bokova.
70
CURSO MARCA TEXTO
O texto a seguir é parte do Glossário de termos dos objetivos de desenvolvimento sustentável. Foi escrito pela equipe da ONUBr
– Organização das Nações Unidas no Brasil. Leia-o para responder à questão que se segue.
Texto 2:
Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 5:

Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas
5.1 Acabar com todas as formas de discriminação contra todas as mulheres e meninas em toda parte.
5.2 Eliminar todas as formas de violência contra todas as mulheres e meninas nas esferas públicas e privadas, incluindo o tráfico
e exploração sexual e de outros tipos.
5.3 Eliminar todas as práticas nocivas, como os casamentos prematuros, forçados e de crianças e mutilações genitais femininas.
5.4 Reconhecer e valorizar o trabalho de assistência e doméstico não remunerado, por meio da disponibilização de serviços
públicos, infraestrutura e políticas de proteção social, bem como a promoção da responsabilidade compartilhada dentro do lar e
da família, conforme os contextos nacionais.
5.5 Garantir a participação plena e efetiva das mulheres e a igualdade de oportunidades para a liderança em todos os níveis de
tomada de decisão na vida política, econômica e pública.
5.6 Assegurar o acesso universal à saúde sexual e reprodutiva e os direitos reprodutivos, como acordado em conformidade com
o Programa de Ação da Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento e com a Plataforma de Ação de Pequim e
os documentos resultantes de suas conferências de revisão. Disponível em: https://nacoesunidas.org/pos2015/ods5/ Acesso em:
13 de agosto de 2017
QUESTÃO 10 - Qual dos sub-objetivos apresentados no Texto 2 está mais relacionado ao tema da notícia no Texto 1? Justifique
sua resposta.
71
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito
1- A
2- A
3- A
4- D
5- D
6- A
7-B
8- D
9- Irina Bokova, diretora da Unesco, afirma que a desigualdade educacional entre meninos e meninas tem como consequência a
exclusão social em muitas comunidades, além de prejudicar todas as sociedades, freiar o desenvolvimento e minar os esforços
de paz.
10- O sub-objetivo 5.5 é o que mais se relaciona com o tema noticiado no texto 1. Este sub-objetivo visa garantir a igualdade de
oportunidades entre os gêneros no âmbito da vida política, econômica e pública. Para tal, é preciso haver profunda mudança
quanto à desigualdade de acesso educacional retratada no texto 1.
72
CURSO MARCA TEXTO
01. Sobre as características da linguagem não literária, estão corretas as alternativas:

I. Diferentemente do que acontece com os textos literários, nos quais há uma preocupação com o objeto linguístico e também
com o estilo, os textos não literários apresentam características bem delimitadas para que possam cumprir sua principal missão,
que é, na maioria das vezes, a de informar.
II. Apresenta características como a variabilidade, a complexidade, a conotação, a multissignificação e a liberdade de criação.
III. A linguagem não literária faz da linguagem um objeto estético, e não meramente linguístico, ao qual podemos inferir
significados de acordo com nossas singularidades e perspectivas. É comum na linguagem não literária o emprego da conotação,
de figuras de linguagem e figuras de construção, além da subversão à gramática normativa.
IV. Na linguagem não literária, a informação é repassada de maneira a evitar possíveis entraves para a compreensão da mensagem.
No discurso não literário, as convenções prescritas na gramática normativa são adotadas.
V. A linguagem não literária pode ser encontrada na prosa, em narrativas de ficção, na crônica, no conto, na novela, no romance
e também em verso, no caso dos poemas.
a) I e IV.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.
d) I e V.
e) Todas as alternativas estão corretas.
ver resposta
Questão 2
Uma nova estrada para o turismo de natureza
“ Existe um paraíso escondido no interior do país com potencial para tornar-se uma segunda Transpantaneira - a rodovia MT-060.
A nova rota é conhecida como Estrada Turística e fica próxima da fronteira entre o Brasil e a Bolívia, em Cáceres, no Mato Grosso.
O desafio dessa região é similar ao de muitas áreas naturais do Brasil: implementar o turismo de natureza para gerar
desenvolvimento sócioeconômico e o empoderamento das comunidades locais. Seria possível trilhar esse sonho em uma região
tão distante dos grandes centros urbanos?
O Brasil tem em seu território alguns dos ecossistemas mais ricos em biodiversidade do mundo. O Pantanal, com seus 250 mil
quilômetros quadrados de extensão, é um desses exemplos. Segundo o Fórum Econômico Mundial, o Brasil é o líder em um
ranking de 140 países em belezas naturais. (...)”.
Revista Época. Acesso no dia 11/09/14. Disponível em http://epoca.globo.com/colunas-e-blogs/blog-do-
planeta/noticia/2014/09/uma-nova-estrada-bpara-o-turismo-de-naturezab.html
A notícia veiculada em uma revista de grande circulação apresenta fatos relacionados com o turismo ecológico. Nessa situação
específica de comunicação, a função referencial da linguagem predomina porque o autor do texto prioriza:
a) as suas opiniões baseadas em fatos.
b) os aspectos objetivos e precisos.
c) os elementos de persuasão do leitor.
d) os elementos estéticos na construção do texto.
e) os aspectos subjetivos da mencionada pesquisa.
ver resposta
Questão 3
Leia os textos a seguir para responder à questão:
73
CURSO MARCA TEXTO
Texto 1
Piratininga virou São Paulo: o colégio é hoje uma metrópole
Os padres jesuítas José de Anchieta e Manoel da Nóbrega subiram a Serra do Mar, nos idos de 1553, a fim de buscar um local
seguro para se instalar e catequizar os índios. Ao atingir o planalto de Piratininga, encontraram o ponto ideal. Tinha “ares frios e
temperados como os de Espanha” e “uma terra mui sadia, fresca e de boas águas”. Os religiosos construíram um colégio numa
pequena colina, próxima aos rios Tamanduateí e Anhangabaú, onde celebraram uma missa. Era o dia 25 de janeiro de 1554, data
que marca o aniversário de São Paulo. Quase cinco séculos depois, o povoado de Piratininga se transformou numa cidade de 11
milhões de habitantes. Daqueles tempos, restam apenas as fundações da construção feita pelos padres e índios no Pateo do
Collegio.
Piratininga demorou 157 anos para se tornar uma cidade chamada São Paulo, decisão ratificada pelo rei de Portugal. Nessa época,
São Paulo ainda era o ponto de partida das bandeiras, expedições que cortavam o interior do Brasil. Tinham como objetivos a
busca de minerais preciosos e o aprisionamento de índios para trabalhar como escravos nas minas e lavouras.
(Disponível em http://www.cidadedesaopaulo.com/sp/br/a-cidade-de-sao-paulo)
Texto 2
Soneto sentimental à cidade de São Paulo
Ó cidade tão lírica e tão fria!
Mercenária, que importa - basta! - importa
Que à noite, quando te repousas morta
Lenta e cruel te envolve uma agonia
Não te amo à luz plácida do dia

Amo-te quando a neblina te transporta
Nesse momento, amante, abres-me a porta
E eu te possuo nua e fugidia.
Sinto como a tua íris fosforeja

Entre um poema, um riso e uma cerveja
E que mal há se o lar onde se espera
Traz saudade de alguma Baviera

Se a poesia é tua, e em cada mesa
Há um pecador morrendo de beleza?
(Vinícius de Moraes)
Sobre os textos, é correto afirmar, exceto:
a) O primeiro texto explora a linguagem não literária, caracterizada pelo uso da função referencial, que preza pela objetividade e
imparcialidade da informação.
b) O segundo texto explora a linguagem literária, na qual podemos observar o emprego de recursos estilísticos e expressivos.
Predominância da função poética da linguagem.
c) As notícias, artigos jornalísticos, textos didáticos, verbetes de dicionários e enciclopédias, anúncios publicitários e textos
científicos são exemplos da linguagem não literária.
d) Os textos literários apresentam uma preocupação com o objeto linguístico. Suas características são bem delimitadas, como o
uso da objetividade, a transparência e o compromisso em informar o leitor.
ver resposta
Questão 04
Enem
Na verdade, o que se chama genericamente de índios é um grupo de mais de trezentos povos que, juntos, falam
mais de 180 línguas diferentes. Cada um desses povos possui diferentes histórias, lendas, tradições, conceitos e olhares sobre a
vida, sobre a liberdade, sobre o tempo e sobre a natureza. Em comum, tais comunidades apresentam a profunda comunhão com
o ambiente em que vivem, o respeito em relação aos indivíduos mais velhos, a preocupação com as futuras gerações, e o senso de
que a felicidade individual depende do êxito do grupo. Para eles, o sucesso é resultado de uma construção coletiva. Estas ideias,
partilhadas pelos povos indígenas, são indispensáveis para construir qualquer noção moderna de civilização. Os verdadeiros
74
CURSO MARCA TEXTO
representantes do atraso no nosso país não são os índios, mas aqueles que se pautam por visões preconceituosas e ultrapassadas
de “progresso”.
AZZI, R. As razões de ser guarani-kaiowá. Disponível em: www.outraspalavras.net.
Acesso em: 7 dez. 2012.
Considerando-se as informações abordadas no texto, ao iniciá-lo com a expressão “Na verdade”, o autor tem como objetivo
principal
a) expor as características comuns entre os povos indígenas no Brasil e suas ideias modernas e civilizadas.
b) trazer uma abordagem inédita sobre os povos indígenas no Brasil e, assim, ser reconhecido como
especialista no assunto.
c) mostrar os povos indígenas vivendo em comunhão com a natureza e, por isso, sugerir que se deve respeitar o meio ambiente e
esses povos.
d) usar a conhecida oposição entre moderno e antigo como uma forma de respeitar a maneira ultrapassada como vivem os povos
indígenas em diferentes regiões do Brasil.
e) apresentar informações pouco divulgadas a respeito dos indígenas no Brasil, para defender o caráter desses povos como
civilizações, em contraposição a visões preconcebidas.
(Enem)
Censura moralista
Há tempos que a leitura está em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo, apontando a precariedade das
práticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens com livros, reclamando da falta de bibliotecas em tantos
municípios, do preço dos livros em livrarias, num nunca acabar de problemas e de carências. Mas, de um tempo para cá,
pesquisas acadêmicas vêm dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, só que leem livros que as
pesquisas tradicionais não levam em conta. E, também de um tempo para cá, políticas educacionais têm tomado a peito investir
em livros e em leitura.
LAJOLO, M. Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento).
05.Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos que geram consenso ou
despertam polêmica. No texto, a autora
a) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.

b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
c) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura.
d) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
e) atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.
06. (Enem/)
Antiode
Poesia, não será esse
o sentido em que
ainda te escrevo:
flor! (Te escrevo:
flor! Não uma
flor, nem aquela
flor-Virtude – em disfarçados urinóis).
Flor é a palavra
flor; verso inscrito
no verso, como as
manhãs no tempo.
75
CURSO MARCA TEXTO
Flor é o salto
da ave para o voo:
o saltofora do sono
quando seu tecido
se rompe; é uma explosão
posta a funcionar,
como uma máquina,
uma jarra de flores.
MELO NETO, J. C. Psicologia da composição Rio de Janeiro Nova Fronteira, 1997 (fragmento)
A poesia é marcada pela recriação do objeto por meio da linguagem, sem necessariamente explicá-lo. Nesse fragmento de João
Cabral de Melo Neto, poeta da geração de 1945, o sujeito lírico propõe a recriação poética de
a) uma palavra, a partir de imagens com as quais ela pode ser comparada, a fim de assumir novos significados.
b) um urinol, em referência às artes visuais ligadas às vanguardas do início do século XX.
c) uma ave, que compõe, com seus movimentos, uma imagem historicamente ligada à palavra poética.
d) uma máquina, levando em consideração a relevância do discurso técnico-científico pós-Revolução Industrial.
e) um tecido, visto que sua composição depende de elementos intrínsecos ao eu lírico.
Essas moças tinham o vezo de afirmar o contrário do que desejavam. Notei a singularidade quando principiaram a elogiar o meu
paletó cor de macaco. Examinavam-no sérias, achavam o pano e os aviamentos de qualidade superior, o feitio admirável.
Envaideci-me: nunca havia reparado em tais vantagens. Mas os gabas se prolongaram, trouxeram-me desconfiança. Percebi
afinal que elas zombavam e não me susceptibilizei. Longe disso: achei curiosa aquela maneira de falar pelo avesso, diferente das
grosserias a que me habituara. Em geral me diziam com franqueza que a roupa não me assentava no corpo, sobrava nos
sovacos.
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro: Record, 1994.
07.Por meio de recursos linguísticos, os textos mobilizam estratégias para introduzir e retomar ideias, promovendo a progressão
do tema. No fragmento transcrito, um novo aspecto do tema é introduzido pela expressão
a) "a singularidade".
b) "tais vantagens".
c) "os gabos".
d) "Longe disso".
e) "Em geral".
Desabafo
Desculpem-me, mas não dá pra fazer uma cronicazinha divertida hoje. Simplesmente não dá. Não tem como disfarçar: esta é uma
típica manhã de segunda-feira. A começar pela luz acesa da sala que esqueci ontem à noite. Seis recados para serem respondidos
na secretária eletrônica. Recados chatos. Contas para pagar que venceram ontem. Estou nervoso. Estou zangado.
CARNEIRO, J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).
08.Nos textos em geral, é comum a manifestação simultânea de várias funções da linguagem, com o predomínio, entretanto, de
uma sobre as outras. No fragmento da crônica Desabafo, a função da linguagem predominante é a emotiva ou expressiva, pois
a) o discurso do enunciador tem como foco o próprio código.
b) a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está sendo dito.
c) o interlocutor é o foco do enunciador na construção da mensagem.
d) o referente é o elemento que se sobressai em detrimento dos demais.
e) o enunciador tem como objetivo principal a manutenção da comunicação.
Leia a letra da música abaixo e responda o que se pede:
76
CURSO MARCA TEXTO
Malandramente,
A menina inocente
Se envolveu com a gente
Só pra poder curtir Malandramente,
Fez cara de carente
Envolvida com a tropa
Começou a seduzir Malandramente,
Meteu o pé pra casa
Diz que a mãe tá ligando
Nós se vê por aí
9) Qual o significado da expressão “Só pra poder curtir”?
10) Que sentido a palavra “malandramente” dá a história contada na música
77
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito
1- A
2-B
3-D
4-E
5- D
6- A
7- D
8-B
78
CURSO MARCA TEXTO
1–
Operários, 1933, óleo sobre tela, 150×205 cm, (P122), Acervo Artístico-Cultural dos Palácios do Governo do Estado de São Paulo
Desiguais na fisionomia, na cor e na raça, o que lhes assegura identidade peculiar, são iguais enquanto frente de trabalho. Num
dos cantos, as chaminés das indústrias se alçam verticalmente. No mais, em todo o quadro, rostos colados, um ao lado do outro,
em pirâmide que tende a se prolongar infinitamente, como mercadoria que se acumula, pelo quadro afora.
(Nádia Gotlib. Tarsila do Amaral, a modernista.)
O texto aponta no quadro de Tarsila do Amaral um tema que também se encontra nos versos transcritos em:
a) “Pensem nas meninas/ Cegas inexatas/ Pensem nas mulheres/ Rotas alteradas.” (Vinícius de Moraes)
b) “Somos muitos severinos/ iguais em tudo e na sina:/ a de abrandar estas pedras/ suando-se muito em cima.” (João Cabral de
Melo Neto)
c) “O funcionário público não cabe no poema/ com seu salário de fome/ sua vida fechada em arquivos.” (Ferreira Gullar)
d) “Não sou nada./ Nunca serei nada./ Não posso querer ser nada./À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.”
(Fernando Pessoa)
e) “Os inocentes do Leblon/ Não viram o navio entrar (…)/ Os inocentes, definitivamente inocentes/ tudo ignoravam,/ mas a
areia é quente, e há um óleo suave que eles passam pelas costas, e aquecem.” (Carlos Drummond de Andrade)
79
CURSO MARCA TEXTO
2–
Ideologia
Meu partido
É um coração partido
E as ilusões estão todas perdidas
Os meus sonhos foram todos vendidos
Tão barato que eu nem acredito
Eu nem acredito
Que aquele garoto que ia mudar o mundo
(Mudar o mundo)
Frequenta agora as festas do “Grand Monde”
Meus heróis morreram de overdose
Meus inimigos estão no poder
Ideologia
Eu quero uma pra viver
Ideologia
O meu prazer
Agora é risco de vida
Meu sex and drugs não tem nenhum rock ‘n’ roll
Eu vou pagar a conta do analista
Pra nunca mais ter que saber quem eu sou
Pois aquele garoto que ia mudar o mundo
(Mudar o mundo)
Agora assiste a tudo em cima do muro
Meus heróis morreram de overdose
Meus inimigos estão no poder
Ideologia
Ideologia
Eu quero uma pra viver.
(Cazuza e Roberto Frejat – 1988)
E as ilusões estão todas perdidas (v. 3)
Esse verso pode ser lido como uma alusão a um livro intitulado Ilusões perdidas, de Honoré de Balzac.
Tal procedimento constitui o que se chama de:
a) metáfora
b) pertinência
c) pressuposição
d) intertextualidade
e) metonímia
80
CURSO MARCA TEXTO
3–
Disponível em Super Interessante. Acesso em 10 out. 2014
O gordo é o novo fumante
Nunca houve tanta gente acima do peso – nem tanto preconceito contra gordos.
De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova
eugenia.
(Adaptado de: Super Interessante. Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.)
Em relação ao texto, considere as afirmativas a seguir:
I. O código não verbal, principalmente no que se refere ao segundo desenho, revela o discurso preconceituoso e,
consequentemente, um aspecto ideológico.
II. O sentido de proibição é captado por meio da intertextualidade estabelecida entre os códigos não verbais a qual, por sua vez,
revela aspectos ligados ao gênero do humor.
III. O conteúdo expresso na placa revela que, futuramente, indivíduos obesos sofrerão ainda mais discriminação social.
81
CURSO MARCA TEXTO
IV. O efeito de sentido expresso pelo conteúdo não verbal serve para reforçar o caráter polissêmico da placa.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
4 – Quem não passou pela experiência de estar lendo um texto e defrontar-se com passagens já lidas em outros? Os textos
conversam entre si em um diálogo constante. Esse fenômeno tem a denominação de intertextualidade. Leia os seguintes textos:
I. Quando nasci, um anjo torto
Desses que vivem na sombra
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1964)
II. Quando nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim
E decretou que eu tava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim.
(BUARQUE, Chico. Letra e Música. São Paulo: Cia das Letras, 1989)
III. Quando nasci um anjo esbelto
Desses que tocam trombeta, anunciou:
Vai carregar bandeira.
82
CURSO MARCA TEXTO
Carga muito pesada pra mulher
Esta espécie ainda envergonhada.
(PRADO, Adélia. Bagagem. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986)
Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem intertextualidade, em relação a Carlos Drummond de Andrade, por
a) reiteração de imagens.
b) oposição de ideias.
c) falta de criatividade.
d) negação dos versos.
e) ausência de recursos.
5 – Observe a capa de um livro reproduzida abaixo:
A imagem é capa do livro Memórias Desmortas de Brás Cubas, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial
a) uma metonímia.
b) uma transcrição literal.
c) uma paráfrase direta.
83
CURSO MARCA TEXTO
d) um procedimento paródico.
e) um plágio explícito.
6–
Hamlet observa a Horácio que há mais cousas no céu e na terra do que sonha a nossa filosofia. Era a mesma explicação que dava
a bela Rita ao moço Camilo, numa sexta-feira de Novembro de 1869, quando este ria dela, por ter ido na véspera consultar uma
cartomante; a diferença é que o fazia por outras palavras.
— Ria, ria. Os homens são assim; não acreditam em nada. Pois saiba que fui, e que ela adivinhou o motivo da consulta, antes
mesmo que eu lhe dissesse o que era. Apenas começou a botar as cartas, disse-me: “A senhora gosta de uma pessoa…”
Confessei que sim, e então ela continuou a botar as cartas, combinou-as, e no fim declarou-me que eu tinha medo de que você
me esquecesse, mas que não era verdade…
A Cartomante (Machado de Assis)
A intertextualidade é um recurso criativo utilizado na produção do texto. No conto, Machado de Assis dialoga com o clássico
“Hamlet” de Shakespeare com o fito de:
a) Reafirmar a crença no conhecimento científico para explicar as situações da vida humana.
b) Discutir o conhecimento científico e o conhecimento místico na sociedade burguesa do século XX. Reconhecer a importância
da espiritualidade na formação da sociedade burguesa do século XIX.
c) Revelar a ambiguidade própria da obra machadiana em Hamlet de William Shakespeare.
d) Ironizar o culto ao cientificismo da sociedade burguesa.
e) Reconhecer a importância da espiritualidade na formação da sociedade burguesa do século XIX.
7–
Sobre a presença da intertextualidade na obra Ensaio sobre a cegueira é correto afirmar que:
a) o questionamento da religião e dos deuses, presente ao longo da obra, justifica o fato de o autor ter evitado conscientemente
dialogar com a Bíblia.
b) a referência a textos clássicos, por exemplo, Odisséia ou Divina comédia revela a incapacidade de a literatura contemporânea
criar novos mitos e símbolos.
c) a teia intertextual da obra provoca uma mistura de estilos narrativos, advindos de parábolas, alegorias, fábulas, ensaios, entre
outros.
d) a relação intertextual com obras da narrativa fantástica explica a temática lendária do romance, o qual não estabelece
nenhuma relação com o contexto histórico atual.
84
CURSO MARCA TEXTO
8–
Texto I
Peixinho sem água, floresta sem mata
É o planeta assim sem você
Rios poluídos, indústria do inimigo
É o planeta assim sem você
http://mataatlantica-pangea.blogspot.com. br/2009/10/parodia-meio-ambiente_02.html
Texto II
Avião sem asa
Fogueira sem brasa
Sou eu assim, sem você
Futebol sem bola
Piu-Piu sem Frajola
Sou eu assim, sem você
(Claudinho e Buchecha)
Os textos I e II apresentam intertextualidade, que, para Julia Kristeva, é um conjunto de enunciados, tomados de outros textos,
que se cruzam e se relacionam. Dessa forma, pode-se dizer que o tipo de intertextualidade do texto I em relação ao texto II é
a) epígrafe, pois o texto I recorre a trecho do texto II para introduzir o seu texto.
b) citação, porque há transcrição de um trecho do texto II ao longo do texto I.
c) paródia, pois a voz do texto II é retomada no texto I para transformar seu sentido, levando a uma reflexão crítica.
d) paráfrase, porque apesar das mudanças das palavras no texto I, a ideia do texto II é confirmada pelo novo texto.
e) alusão, porque faz referência, de modo implícito, ao texto II para servir de termo de comparação.
85
CURSO MARCA TEXTO
Releia o trecho em que o autor formula uma dica:
assim como não se deve fazer comparações, é importante não se preocupar com o que os outros pensam .
Esta mesma dica poderia ser escrita da seguinte forma:
assim como não se deve fazer comparações, não se preocupe com o que os outros pensam.
09. Explique a diferença de sentido entre as duas formas de redação das dicas: “é importante não se preocupar” e “não se
preocupe”.
10. Qual a classe morfológica de assim como?
86
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito
Exercício resolvido da questão 1 –
b) “Somos muitos severinos/ iguais em tudo e na sina:/ a de abrandar estas pedras/ suando-se muito em cima.” (João Cabral de
Melo Neto)

d) intertextualidade

d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.

a) reiteração de imagens.

d) um procedimento paródico.

d) Ironizar o culto ao cientificismo da sociedade burguesa.

c) a teia intertextual da obra provoca uma mistura de estilos narrativos, advindos de parábolas, alegorias, fábulas, ensaios, entre
outros.

c) paródia, pois a voz do texto II é retomada no texto I para transformar seu sentido, levando a uma reflexão crítica.
09 - A diferença de sentido entre as duas frases é que a expressão “é importante”, que modifica o verbo “preocupar”, ameniza a
força diretiva da dica. Já “não se preocupe”, sem a expressão introdutória, torna a frase mais impositiva.
10 - Conjunção
87
CURSO MARCA TEXTO
Leia o texto a seguir para responder às questões 1, 2 e 3 .
“A Declaração Universal dos Direitos Humanos está completando 70 anos em tempos de desafios crescentes quando o ódio, a
discriminação e a violência permanecem vivos”, disse a diretora-geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco), Audrey Azoulay.
“Ao final da Segunda Guerra Mundial, a humanidade inteira resolveu promover a dignidade humana em todos os lugares e para
sempre. Nesse espírito, as Nações Unidas adotaram a Declaração Universal dos Direitos Humanos como um padrão comum de
conquistas para todos os povos e todas as nações”, disse Audrey.
“Centenas de milhões de mulheres e homens são destituídos e privados de condições básicas de subsistência e de oportunidades.
Movimentos populacionais forçados geram violações aos direitos em uma escala sem precedentes. A Agenda 2030 para o
Desenvolvimento Sustentável promete não deixar ninguém para trás – e os direitos humanos devem ser o alicerce para todo o
progresso.”
Segundo ela, esse processo precisa começar o quanto antes nas carteiras das escolas. Diante disso, a Unesco lidera a educação
em direitos humanos para assegurar que todas as meninas e meninos saibam seus direitos e os direitos dos outros.
Disponível em: https//ncoesunidas.org. Acesso em: 3 abr. 2018 (adaptado)
QUESTÃO 01 (Enem)
Defendendo a ideia de que “os direitos humanos devem ser o alicerce para todo o progresso”, a diretora-geral da Unesco aponta,
como estratégia para atingir esse fim, a
a) inclusão de todos na Agenda 2030.

b) extinção da intolerância entre os indivíduos.
c) discussão desse tema desde a educação básica.
d) conquista de direitos para todos os povos e nações.
e) promoção da dignidade humana em todos os lugares.
QUESTÃO 02 - O uso das aspas justifica-se no texto, pois:
a) refere-se a uma citação.

b) remete a um pensamento da diretora-geral da Unesco.
c) trata-se de expressões irônicas.
d) refere-se às transcrições de falas.
e) Fazem parte da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
QUESTÃO 03 Releia o trecho:
Segundo ela, esse processo precisa começar o quanto antes nas carteiras das escolas.
O termo em destaque se refere à:
a) Primeira Guerra Mundial.

b) Carteira das escolas.
c) Centena de mulheres e homens.
88
CURSO MARCA TEXTO
d) Diretora-geral da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
e) Consultora de direitos humanos da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
TEXTO 1
Fita verde no cabelo (Nova velha história)
Havia uma aldeia em algum lugar, nem maior nem menor, com velhos e velhas que velhavam, homens e mulheres que esperavam,
e meninos e meninas que nasciam e cresciam.
Todos com juízo, suficientemente, menos uma meninazinha, a que por enquanto. Aquela, um dia, saiu de lá, com uma fita verde
inventada no cabelo. Sua mãe mandara-a, com um cesto e um pote, à avó, que a amava, a uma outra e quase igualzinha aldeia.
Fita-Verde partiu, sobre logo, ela a linda, tudo era uma vez. O pote continha um doce em calda, e o cesto estava vazio, que para
buscar framboesas. Daí, que, indo, no atravessar o bosque, viu só os lenhadores, que por lá lenhavam; mas o lobo nenhum,
desconhecido nem peludo. Pois os lenhadores tinham exterminado o lobo. Então, ela, mesma, era quem se dizia: – Vou à vovó,
com cesto e pote, e a fita verde no cabelo, o tanto que a mamãe me mandou. A aldeia e a casa esperando-a acolá, depois daquele
moinho, que a gente pensa que vê, e das horas, que a gente não vê que não são. E ela mesma resolveu escolher tomar este
caminho de cá, louco e longo, e não o outro, encurtoso. Saiu, atrás de suas asas ligeiras, sua sombra também vinha-lhe correndo,
em pós. Divertia-se com ver as avelãs do chão não voarem, com inalcançar essas borboletas nunca em buquê nem em botão, e
com ignorar se cada uma em seu lugar as plebeinhas flores, princesinhas e incomuns, quando a gente tanto por elas passa. Vinha
sobejadamente. Demorou, para dar com a avó em casa, que assim lhe respondeu, quando ela, toque, toque, bateu:
– Quem é? – Sou eu…
– e Fita-Verde descansou a voz.
– Sou sua linda netinha, com cesto e pote, com a fita verde no cabelo, que a mamãe me mandou.
Vai, a avó, difícil, disse: – Puxa o ferrolho de pau da porta, entra e abre. Deus te abençoe. Fita-Verde assim fez, e entrou e olhou.
A avó estava na cama, rebuçada e só. Devia, para falar agagado e fraco e rouco, assim, de ter apanhado um ruim defluxo. Dizendo:
– Depõe o pote e o cesto na arca, e vem para perto de mim, enquanto é tempo. Mas agora Fita-Verde se espantava, além de
entristecer-se de ver que perdera em caminho sua grande fita verde no cabelo atada; e estava suada, com enorme fome de
almoço. Ela perguntou: – Vovozinha, que braços tão magros, os seus, e que mãos tão trementes! – É porque não vou poder nunca
mais te abraçar, minha neta… – a avó murmurou. – Vovozinha, mas que lábios, aí, tão arroxeados! – É porque não vou nunca mais
poder te beijar, minha neta… – a avó suspirou. – Vovozinha, e que olhos tão fundos e parados, nesse rosto encovado, pálido? – É
porque já não estou te vendo, nunca mais, minha netinha… – a avó ainda gemeu. Fita-Verde mais se assustou, como se fosse ter
juízo pela primeira vez. Gritou: – Vovozinha, eu tenho medo do Lobo!… Mas a avó não estava mais lá, sendo que demasiado
ausente, a não ser pelo frio, triste e tão repentino corpo. (ROSA, Guimarães. Ave, palavra. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
QUESTÃO 4 - O subtítulo do conto "Fita verde no cabelo (Nova velha história)" aproxima dois adjetivos antagônicos. Explique por
que essa história de Guimarães Rosa é nova e velha ao mesmo tempo.
QUESTÃO 5 - Pode-se inferir que o desfecho do conto representa uma descoberta da protagonista. Qual é essa descoberta?
Justifique sua resposta.
89
CURSO MARCA TEXTO
Fita verde no cabelo (Nova velha história)
Havia uma aldeia em algum lugar, nem maior nem menor, com velhos e velhas que velhavam, homens e mulheres que esperavam,
e meninos e meninas que nasciam e cresciam.
Todos com juízo, suficientemente, menos uma meninazinha, a que por enquanto. Aquela, um dia, saiu de lá, com uma fita verde
inventada no cabelo. Sua mãe mandara-a, com um cesto e um pote, à avó, que a amava, a uma outra e quase igualzinha aldeia.
Fita-Verde partiu, sobre logo, ela a linda, tudo era uma vez. O pote continha um doce em calda, e o cesto estava vazio, que para
buscar framboesas. Daí, que, indo, no atravessar o bosque, viu só os lenhadores, que por lá lenhavam; mas o lobo nenhum,
desconhecido nem peludo. Pois os lenhadores tinham exterminado o lobo. Então, ela, mesma, era quem se dizia: – Vou à vovó,
com cesto e pote, e a fita verde no cabelo, o tanto que a mamãe me mandou. A aldeia e a casa esperando-a acolá, depois daquele
moinho, que a gente pensa que vê, e das horas, que a gente não vê que não são. E ela mesma resolveu escolher tomar este
caminho de cá, louco e longo, e não o outro, encurtoso. Saiu, atrás de suas asas ligeiras, sua sombra também vinha-lhe correndo,
em pós. Divertia-se com ver as avelãs do chão não voarem, com inalcançar essas borboletas nunca em buquê nem em botão, e
com ignorar se cada uma em seu lugar as plebeinhas flores, princesinhas e incomuns, quando a gente tanto por elas passa. Vinha
sobejadamente. Demorou, para dar com a avó em casa, que assim lhe respondeu, quando ela, toque, toque, bateu:
– Quem é? – Sou eu…
– e Fita-Verde descansou a voz.
– Sou sua linda netinha, com cesto e pote, com a fita verde no cabelo, que a mamãe me mandou.
Vai, a avó, difícil, disse: – Puxa o ferrolho de pau da porta, entra e abre. Deus te abençoe. Fita-Verde assim fez, e entrou e olhou.
A avó estava na cama, rebuçada e só. Devia, para falar agagado e fraco e rouco, assim, de ter apanhado um ruim defluxo. Dizendo:
– Depõe o pote e o cesto na arca, e vem para perto de mim, enquanto é tempo. Mas agora Fita-Verde se espantava, além de
entristecer-se de ver que perdera em caminho sua grande fita verde no cabelo atada; e estava suada, com enorme fome de
almoço. Ela perguntou: – Vovozinha, que braços tão magros, os seus, e que mãos tão trementes! – É porque não vou poder nunca
mais te abraçar, minha neta… – a avó murmurou. – Vovozinha, mas que lábios, aí, tão arroxeados! – É porque não vou nunca mais
poder te beijar, minha neta… – a avó suspirou. – Vovozinha, e que olhos tão fundos e parados, nesse rosto encovado, pálido? – É
porque já não estou te vendo, nunca mais, minha netinha… – a avó ainda gemeu. Fita-Verde mais se assustou, como se fosse ter
juízo pela primeira vez. Gritou: – Vovozinha, eu tenho medo do Lobo!… Mas a avó não estava mais lá, sendo que demasiado
ausente, a não ser pelo frio, triste e tão repentino corpo. (ROSA, Guimarães. Ave, palavra. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
QUESTÃO 06 - O subtítulo do conto "Fita verde no cabelo (Nova velha história)" aproxima dois adjetivos antagônicos. Explique por
que essa história de Guimarães Rosa é nova e velha ao mesmo tempo.
QUESTÃO 07- Pode-se inferir que o desfecho do conto representa uma descoberta da protagonista. Qual é essa descoberta?
Justifique sua resposta.
90
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito
01 – C
02 – D
03 – D
04 - A história de Guimarães Rosa é produzida a partir de uma relação intertextual com o clássico conto "Chapeuzinho Vermelho".
As personagens (a neta, a avó, o lenhador) constituem elementos da "velha" história; o adereço do cabelo da neta, as
características da avó e o desfecho do conto são elementos da "nova" história.
05 - A descoberta da morte. Na história tradicional de Chapeuzinho vermelho, a avó é morta pelo lobo. Na versão de Guimarães
Rosa, a avó morre por causas naturais, levando a menina a dizer que tem "medo do Lobo", sendo que o animal, neste caso, seria
uma metáfora para a morte. Tais afirmações podem ser justificadas pelo trecho: 'Vovozinha, eu tenho medo do Lobo! Mas a avó
não estava mais lá, sendo que demasiado ausente, a não ser pelo frio, triste e tão repentino corpo
06 - A história de Guimarães Rosa é produzida a partir de uma relação intertextual com o clássico conto "Chapeuzinho Vermelho".
As personagens (a neta, a avó, o lenhador) constituem elementos da "velha" história; o adereço do cabelo da neta, as
características da avó e o desfecho do conto são elementos da "nova" história.
07 - A descoberta da morte. Na história tradicional de Chapeuzinho vermelho, a avó é morta pelo lobo. Na versão de Guimarães
Rosa, a avó morre por causas naturais, levando a menina a dizer que tem "medo do Lobo", sendo que o animal, neste caso, seria
uma metáfora para a morte. Tais afirmações podem ser justificadas pelo trecho: 'Vovozinha, eu tenho medo do Lobo! Mas a avó
não estava mais lá, sendo que demasiado ausente, a não ser pelo frio, triste e tão repentino corpo
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CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Física
Professor(a) Alexandre Schimtz
Conteúdo AULA 01: ESCALAS TERMOMÉTRICAS
anotações
EXERCÍCIOS
92
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
PROF. ALEXANDRE SCHIMTZ
ESCALAS TERMOMÉTRICAS
CONCEITO FUNDAMENTAL DE TEMPERATURA

O valor da temperatura está associada ao nível de agitação das partículas de um corpo. Portanto quanto maior a
temperatura maior o estado de agitação.
ESCALA TERMOMÉTRICA
É a sequência ordenada das temperaturas que define, em graus, todos os estados térmicos, ordenados dos mais frios
aos mais quentes.
Ponto de gelo: temperatura na qual o gelo derrete, sob pressão normal;
Ponto de vapor: temperatura na qual a água ferve, sob pressão normal.
CONVERSÃO ENTRE ESCALAS TERMOMÉTRICAS
93
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
EXEMPLO
Em um determinado aeroporto, a temperatura ambiente é exibida por um mostrador digital que indica,
simultaneamente, a temperatura em 3 escalas termométricas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin.
Se em um determinado instante a razão entre a temperatura exibida na escala Fahrenheit e na escala Celsius é igual
a 3,4, então a temperatura registrada na escala Kelvin nesse mesmo instante é
a) 272 K.
b) 288 K.
c) 293 K.
d) 301 K.
RESOLUÇÃO
94
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Física
Conteúdo AULA 02: DILATAÇÃO TÉRMICA DE SÕLIDOS E LÍQUIDOS
anotações
EXERCÍCIOS
95
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
DILATAÇÃO TÉRMICA DE SÓLIDOS E LÍQUIDOS
DILATAÇÃO DOS SÓLIDOS

Quando um corpo sólido é aquecido, suas dimensões geralmente aumentam em virtude de suas moléculas ou
átomos afastarem-se uns dos outros, como consequência da maior agitação térmica.
DILATAÇÃO LINEAR
DILATAÇÃO SUPERFICIAL
Considere uma placa metálica retangular de lados x0 e y0, com área A0. variando a temperatura, os lados
passam a apresentar os valores x e y.
DILATAÇÃO VOLUMÉTRICA
96
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Obs.: lâminas bimetálicas são dispositivos formados por dois metais de diferentes coeficientes de dilatação, colados
fortemente. A lâmina só se mantém retilínea na temperatura em que foi feita a colagem. Se a temperatura variar, a
lâmina encurva, pois os dois metais vão sofrer diferentes dilatações.
DILATAÇÃO DOS LÍQUIDOS

Considere um recipiente completamente cheio de um certo líquido. Aquecendo o conjunto (e desprezando
qualquer mudança de fase), temos:
EXEMPLO
(ENEM) Durante uma ação de fiscalização em postos de combustíveis, foi encontrado um mecanismo inusitado para
enganar o consumidor. Durante o inverno, o responsável por um posto de combustível compra álcool por R$ 0,50/litro,
a uma temperatura de 5 °C. Para revender o líquido aos motoristas, instalou um mecanismo na bomba de combustível
para aquecê-lo, para que atinja a temperatura de 35 °C, sendo o litro de álcool revendido a R$ 1,60. Diariamente o
posto compra 20 mil litros de álcool a 5 °C e os revende. Com relação à situação hipotética descrita no texto e dado
que o coeficiente de dilatação volumétrica do álcool é de 1 × 10–3 °C–1, desprezando-se o custo da energia gasta no
aquecimento do combustível, o ganho financeiro que o dono do posto teria obtido devido ao aquecimento do álcool
após uma semana de vendas estaria entre
a) R$500,00 e R$1.000,00.
b) R$1.050,00 e R$1.250,00.
c) R$4.000,00 e R$5.000,00.
d) R$6.000,00 e R$6.900,00.
97
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
e) R$7.000,00 e R$7.950,00.
RESOLUÇÃO
Em uma semana, o combustível dilatará:
V = V0  V = 20.103.7.1.10−3 ( 35 − 5 )  V = 4200 L
Esse volume a mais não teve custo para o proprietário do posto, logo:
D
1L − − − − − R$1, 60
4200 L − − − x  x = R$6720
COMPORTAMENTO ANÔMALO DA ÁGUA
Em virtude de as moléculas de água no estado líquido estarem ligadas por pontes de hidrogênio, a água apresenta um
comportamento excepcional quando aquecida. Verifica-se que
→ 00C até 40C: contração
→ 40C até 100 0C: expansão
98
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Física
Conteúdo AULA 03: CALORIMETRIA
anotações
EXERCÍCIOS
99
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
CALORIMETRIA
Em 1798, Benjamin Thompson (conde de Rumford, casado com a viúva de Lavoisier, Marie-Anne), realizou diversas
experiências para entender esse fenômeno e ficou claro que o calor não poderia ser um fluido. Contudo, somente em
1840, com as experiências do físico inglês James Prescott Joule (1818-1889), a ideia de calórico foi abandonada e calor
passou a ser identificado como energia.
Calor é energia em trânsito que vai espontaneamente do corpo mais quente para o corpo mais frio. A matéria não
contém calor, ela contém energia cinética molecular e possivelmente energia potencial, não calor. Uma vez
transferida, a energia deixa de ser calor.
→ Obs.: o calor não vai necessariamente da maior energia interna para a menor
→ Obs.: não tem sentido dizer que um corpo possui calor. Para designar a energia de um corpo, em decorrência da
agitação de suas partículas, usa-se o termo energia interna.
→ Obs.: as trocas de calor não são infinitas. Eles existem enquanto houver diferença de temperatura. Uma vez atingido
o equilíbrio térmico, cessam as trocas de calor.
CALOR SENSÍVEL
Quando um corpo de massa m recebe determinada quantidade de calor e não há mudança do estado de agregação
dizemos que essa quantidade de calor é dita sensível e é dada por:
Obs.: unidade da quantidade de calor é o joule (J) ou a caloria (cal) 1cal  4,18 J
100
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
CALOR LATENTE
Quando um corpo troca calor, ele pode manter sua temperatura constante e mudar seu estado de agregação. A
quantidade de calor envolvida numa mudança de estado é dada por
PRINCÍPIO GERAL DAS TROCAS DE CALOR

Considere um ambiente que isole termicamente todos os corpos do meio exterior. Nesse caso, as paredes da caixa
térmica são chamadas de adiabáticas, por não deixarem passar o calor. Teremos então o chamado calorímetro ideal.
Dessa forma, todo o calor cedido pelos corpos no seu interior será igual a todo calor recebido, logo Q = 0
EXEMPLO
(ITA) Um bloco de gelo com 725g de massa é colocado num calorímetro contendo 2,50kg de água a uma temperatura
de 5,0 ºC, verificando-se um aumento de 64g na massa desse bloco, uma vez alcançado o equilíbrio térmico. Considere
o calor específico da água (c = 1,0 cal/g ºC) o dobro do calor específico do gelo, e o calor latente de fusão do gelo de
80 cal/g. Desconsiderando a capacidade térmica do calorímetro e a troca de calor com o exterior, assinale a
temperatura inicial do gelo.
a) – 191,4 ºC
b) – 48,6 ºC
c) – 34,5 ºC
d) – 24,3 ºC
e) – 14,1 ºC
101
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
RESOLUÇÃO
102
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Física
Conteúdo AULA 04: GASES PERFEITOS OU IDEAIS
anotações
EXERCÍCIOS
103
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
GASES PERFEITOS OU IDEAIS

TEORIA CINÉTICA
Para os gases, muitas propriedades podem ser explicadas com o auxílio de um modelo
microscópico muito rudimentar, criado quase um século antes da teoria atômica. Em 1738,
o suíço Daniel Bernoulli imaginou o gás como sendo composto de um grande número de
minúsculas partículas esféricas, em movimento em todas as direções.
Suas partículas:
1º) movem-se desordenadamente (caos molecular) e admite-se que se movimentem com
uma mesma velocidade escalar média;
2º) não exercem ação mútua;
3º) chocam-se elasticamente entre si e com as paredes do recipiente;
4º) apresentam volume próprio desprezível.
EQUAÇÃO GERAL DOS GASES IDEAIS
Considere uma transformação sofrida por um gás ideal, de modo que não haja mudança na
massa do gás.
No início, suas variáveis de estado são: p0, V0 e T0. Então:
p0V0 = n0 RT0
No fim, suas variáveis de estado são: p, V e T. Então:
pV = nRT
Logo:
p0V0 pV pV pV
n0 = n  =  0 0 =
RT0 RT T0 T
104
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
DENSIDADE DE UM GÁS IDEAL

Considere uma amostra de um gás ideal cuja massa é m e que ocupa um volume V. A densidade do gás será
m n.M M pV M pM
d= d =  d = n.  d =  d=
V V V RT V RT
TRANSFORMAÇÕES PARTICULARES
105
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Física
Conteúdo AULA 05: TERMODINÂMICA – PRIMEIRA LEI
anotações
EXERCÍCIOS
106
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
TERMODINÂMICA – PRIMEIRA LEI
TRABALHO
PRIMEIRA LEI DA TERMODINÂMICA
Afirma que:
U = Q −  Princípio da conservação da energia
(ITA-2021) Um recipiente isolado é dividido em duas partes. A região A, com volume VA, contém um gás ideal a uma
temperatura TA. Na região B, com volume VB = 2VA, faz-se vácuo.
Ao abrir um pequeno orifício entre as regiões, o gás da região A começa a ocupar a região B. Considerando que não
há troca de calor entre o gás e o recipiente, a temperatura de equilíbrio final do sistema é
a) TA/3
b) TA/2
c) TA
d) 2TA
107
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
e) 3TA.
RESOLUÇÃO
Do enunciado, percebe-se que se trata de uma expansão livre. Dessa forma, não haverá gasto de energia quando o
gás ocupar o recipiente todo. Logo, a partir da 1ª Lei da Termodinâmica:
C
U = Q −  U = 0 − 0  U = 0
se não há variação da energia interna, então não há variação de temperatura
ADIABÁTICA
Q = 0  U = −
TRANSFORMAÇÃO CÍCLICA
Uma transformação é dita cíclica quando o estado final de uma massa gasosa coincide com seu estado inicial. Para o
ciclo temos: ∆UCICLO = 0.
N
 = Área figura
Se o ciclo for: no sentido horário => trabalho positivo

no sentido anti-horário => trabalho negativo
108
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
1. (Ufjf-pism 2 2022) Joana trabalha em um laboratório de pesquisa de uma Universidade Pública Brasileira. Nesse laboratório, ela
precisa resfriar um determinado material (uma substância pura) que se encontra no estado líquido de modo que ele se torne um
sólido, pois somente nesse estado da matéria ele pode ser utilizado em seu trabalho. Ela precisou interpretar um gráfico enviado
pelo fabricante do material que mostra o seu resfriamento em função do tempo. Esse gráfico pode ser visto na figura a seguir.
Nele, a sua temperatura está na escala Fahrenheit. O material está inicialmente na fase líquida e ao final do processo, encontra-
se na fase sólida. Importante lembrar que –40 °C = –40 °F. Os valores nas escalas Celsius e Kelvin para a mudança de fase de líquido
para sólido desse material são dados, respectivamente, por:
a) –14,5 °C e 258,5 K;
b) –162 °C e 111 K;
c) –46,8 °C e 226,2 K;
d) –162 °C e 223 K;
e) –50 °C e 223 K.
2. (Ufjf-pism 2 2020) Em uma aula sobre escalas de temperatura, termômetros sem escala foram fornecidos aos alunos de dois
grupos, A e B, para que criassem suas próprias escalas lineares. Ambos os grupos tomaram como pontos fixos a fusão do gelo e
a ebulição da água. Para a fusão do gelo, o grupo A atribuiu o valor 0, e o grupo B atribuiu o valor 10. Para a ebulição da água,
o grupo A atribuiu o valor 100, e o grupo B atribuiu o valor 30. Se a temperatura para o grupo A é representada por TA , e
para o grupo B ela é representada por TB , qual é a relação termométrica entre estas duas escalas?
a) TA = 100TB + 20
b) TA = 20TB − 200
c) TA = 5TB
d) TA = 100TB − 20
e) TA = 5TB − 50
3. (Ufjf-pism 2 2015) Um professor de Física encontrou dois termômetros em um antigo laboratório de ensino. Os termômetros
tinham somente indicações para o ponto de fusão do gelo e de ebulição da água. Além disso, na parte superior de um termômetro,
estava escrito o símbolo C e, no outro termômetro, o símbolo F. Com ajuda de uma régua, o professor verificou que a
separação entre o ponto de fusão do gelo e de ebulição da água dos dois termômetros era de 20,0 cm, conforme a figura abaixo.
Com base nessas informações e na figura apresentada, podemos afirmar que, a 5,0 cm, do ponto de fusão do gelo, os
termômetros registram temperaturas iguais a:
109
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
a) 25 C e 77 F.
b) 20 C e 40 F.
c) 20 C e 45 F.
d) 25 C e 45 F.
e) 25 C e 53 F.
4. (Espcex (Aman) 2022) Um estudante construiu um termômetro graduado em uma escala X de modo que, ao nível do mar, ele
marca, para o ponto de fusão da água, 200 °X e, para o ponto de ebulição da água, 400 °X. Podemos afirmar que o zero absoluto,
em °X, corresponde ao valor aproximado de:
a) 173
b) 0
c) – 346
d) – 473
e) – 546
5. (Eear 2022) Os satélites artificiais em órbita da Terra são expostos a ciclos severos de temperatura, pois durante metade da
órbita recebem os raios solares intensos e na outra metade não recebem a radiação solar. Portanto, os satélites estão a uma
temperatura muito alta na primeira metade da órbita e muito baixa na segunda metade.
Para simular as condições em que ficarão em órbita e verificar o funcionamento dos satélites nessas condições, são realizados
testes em câmaras térmicas que, em baixa pressão, os expõem a muitos ciclos de temperatura.
Um determinado satélite foi testado em vários ciclos de –90 °C a +90°C.
Essa variação de temperatura corresponde a uma faixa de _____ °F.
a) –130
b) 180
c) 194
d) 324
9
6. (Upf 2022) A equação F = C + 32 mostra a relação entre a temperatura na escala Celsius, C, e a temperatura na escala
5
Fahrenheit, F. Baseado na equação dada, analise as afirmativas a seguir.
I. Um aumento na temperatura de 1 grau na escala Fahrenheit equivale a um aumento na temperatura de 59 graus na escala
Celsius.
II. Um aumento na temperatura de 1 grau na escala Celsius equivale a um aumento na temperatura de 1,8 graus na escala
Fahrenheit.
III. Um aumento na temperatura de 59 graus na escala Fahrenheit equivale a um aumento na temperatura de 1 grau na escala
Celsius.
É correto o que se afirma em:
a) I, II e III.
110
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
b) I e II, apenas.
c) I, apenas.
d) II, apenas.
e) III, apenas.
7. (Uece 2022) Em virtude de um acordo firmado pelo Brasil e outros 140 países na convenção de Minamata em 2013, o uso de
mercúrio na fabricação de vários produtos está sendo eliminado, pois oferece riscos à saúde e ao meio ambiente. Desde o dia
primeiro de janeiro de 2019, a importação, fabricação e comercialização de termômetros que utilizam mercúrio está proibida no
Brasil. Para quem possui um termômetro desses em casa, o uso doméstico poderá ser feito desde que o usuário mantenha os
devidos cuidados para que não ocorra a quebra desse instrumento. Ao fazer uso de um termômetro de mercúrio defeituoso, o
proprietário notou que o mesmo indicava 5 °C para o ponto de fusão do gelo e 99 °C para o ponto de vapor. Quando esse
termômetro defeituoso aferir a temperatura de 52 °C, a temperatura correta, em °C, corresponderá a
a) 47.
b) 50.
c) 57.
d) 55.
8. (Unisc 2022) Para a realização de medidas cotidianas de temperaturas utilizam-se os termómetros, que podem permitir leituras
em duas escalas, Celsius e Fahrenheit. No Brasil, é a utilizada a escala Celsius e nos Estados Unidos, a escala Fahrenheit. Na escala
Celsius, o intervalo de valores entre os pontos de gelo e de vapor (sob pressão normal) de 100 unidades, enquanto, na escala
Fahrenheit, é de 180 unidades. Durante a pandemia experimentamos a necessidade de aferição da temperatura para a entrada
em alguns locais. Em uma dessas aferições, um brasileiro apresentou a medida de 36,50 °C de temperatura. Se ele estivesse nos
Estados Unidos, qual seria o valor medido na escala usada naquele país?
a) 42,7.
b) 65,7.
c) 97,7.
d) 33,7.
e) 68,5.
9. (Albert Einstein - Medicina 2021) Um médico criou sua própria escala de temperaturas para classificar a febre de seus pacientes
em cinco níveis, de acordo com o quadro.
Nível Classificação
1 Leve
2 Moderada
3 Alta
4 Preocupante
5 Perigosa
A relação entre as temperaturas de um paciente febril (θ) e o nível de febre, segundo a classificação desse médico, segue um
padrão linear e está representada no gráfico.
Um paciente teve sua temperatura corporal medida, obtendo-se o valor 40,5 C. Segundo a classificação criada pelo médico
citado, a febre desse paciente será classificada
111
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
a) entre alta e preocupante.

b) como preocupante.
c) entre leve e moderada.
d) como moderada.
e) entre preocupante e perigosa.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Em março de 2020, a Unicamp e o Fermi National Accelerator Laboratory (Fermilab), dos Estados Unidos, assinaram um acordo
de cooperação científica com o objetivo de desenvolver tanques para conter argônio líquido a baixíssimas temperaturas
(criostatos). Esses tanques abrigarão detectores para o estudo dos neutrinos.
10. (Unicamp 2021) A temperatura do argônio nos tanques é TAr = −184 C. Usualmente, a grandeza “temperatura” em física
é expressa na escala Kelvin (K). Sabendo-se que as temperaturas aproximadas do ponto de ebulição (TE ) e do ponto de
solidificação (TS ) da água à pressão atmosférica são, respectivamente, TE  373 K e TS  273 K, a temperatura do argônio
nos tanques será igual a
a) 20 K.
b) 89 K.
c) 189 K.
d) 457 K.
112
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Gabarito:
[E]
O gráfico mostra que a mudança de fase ocorre à temperatura de – 58°F.
Transformando para a escala Celsius:
TC TF − 32 5
=  TC = ( −58 − 32 )  TC = − 50 C
5 9 9
Transformando para a escala Kelvin:

TK = TC + 273  TK = − 50 + 273  TK = 223K
[E]
TA − TA1 TB − TB1 TA − 0 TB − 10
=  = 
TA2− TA1 TB2− TB1 100 − 0 30 − 10
TA T − 10
= B 
100 20
TA = 5 TB − 50.
[A]
No termômetro Celsius:
TC − 0 100 − 0 T
=  C =5  TC = 25 °C.
5−0 20 − 0 5
No Termômetro Fahrenheit:
TF − 32 212 − 32 T − 32 180
=  C =  TF = 77 F.
5−0 20 − 0 5 20
[C]
Comparando as escalas, temos que:
200 − θX 0 + 273
=
400 − θX 100 + 273
109200 − 273θX = 74600 − 373θX
100θX = −34600
 θX = −346  X
113
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
[D]
Convertendo as temperaturas:
θC θF − 32
=
5 9
 −90 θF1 − 32
 =
 5 9 θF1 = −130 F
 
 90 θF2 − 32 θF2 = 194 F
 5 = 9
Portanto, a amplitude térmica é de:

ΔθF = 324 F
[D]
Gabarito Oficial: [B]
Gabarito SuperPro®: [D]
Analisando as afirmativas:
[I] Falsa.
9
F = 0 F  0 = C + 32  C = −17,78 C
5
9
F = 1 F  1 = C + 32  C = −17,22 C
5
O que representa um aumento de 0,56 °C.
[II] Verdadeira.
9
C = 0 C  F =  0 + 32  F = 32 F
5
9
C = 1 C  F =  1 + 32  F = 33,8 F
5
O que representa um aumento de 1,8 °F.
[III] Falsa.
9
F = 0 F  0 = C + 32  C = −17,78 C
5
9
F = 59 F  59 = C + 32  C = 15 C
5
O que representa um aumento de 32,78 °C.
[B]
Realizando-se as equivalências das escalas termométricas envolvidas, tem-se o seguinte esquema:
114
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Fazendo-se uma regressão linear das duas escalas, obtém-se a correspondência buscada.
T−0 52 − 5
= 
100 − 0 99 − 5
T 47
 = 
100 94
 T = 50 C
[C]
Da equação de conversão entre as duas escalas:
TC TF − 32  36,5 
=  TF = 9    + 32 = TF = 9  7,3 + 32  TF = 97,7 F
5 9  5 
[A]
O gráfico apresenta a correspondência de valores.
Semelhança de Triângulos:
N −1 5 −1 N −1 4
ΔABC  ΔADE  =  =  N = 0,8  3,5 + 1  N = 3,8
40,5 − 37 42 − 37 3,5 5

[B]
Da equação de conversão entre as escalas Celsius e Kelvin:
TK = TC + 273  TK = −184 + 273  TK = 89K.
115
CURSO MARCA TEXTO
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1. (Ufjf-pism 2 2022) No distrito industrial de Juiz de Fora, Maria trabalha em uma fábrica de fundições. Nesta fábrica, ela produz
anéis feitos de um tipo de metal particular identificado como material A. Após a produção de cada anel, um cilindro feito com
outro metal, conhecido como material B, precisa atravessar o centro dele, de maneira que fique bem preso a esse cilindro quando
à temperatura ambiente. Para conseguir realizar seu trabalho e garantir o bom ajuste do cilindro ao anel, Maria os fabrica com
diâmetro interno ligeiramente menor do que o diâmetro do cilindro. Mas para que este possa atravessar o anel, ela aquece
temporariamente somente o anel para que a dilatação desta peça permita que isso ocorra. Dadas essas informações, podemos
afirmar que a única alternativa INCORRETA é:
a) Quando um anel é aquecido por Maria, os seus átomos passam a ter maior agitação do que antes do aquecimento, conduzindo
a um aumento das dimensões dessa peça, incluindo o seu diâmetro interno.
b) O material A precisa obrigatoriamente possuir coeficiente de dilatação volumétrica maior do que o do material B para que
Maria realize o seu trabalho.
c) A densidade do anel A diminui quando a sua temperatura aumenta em virtude do aquecimento realizado por Maria.
d) O cilindro feito com material B pode, eventualmente, sofrer um pouco de dilatação durante o contato com o anel, pois existe
transferência de energia térmica nesse momento.
e) Quando o anel retorna para a temperatura ambiente, podemos afirmar que parte da energia térmica foi perdida na forma de
radiação emitida pela peça.

Use quando necessário: g = 10 m s2 ; sen(30) = 1 2.
2. (Ufjf-pism 2 2021) Considere um sensor de temperatura formado por dois pinos metálicos, A e B, de forma que tenham uma
de suas extremidades presa à parede do sensor e as extremidades livres voltadas uma para a outra, conforme a figura ao lado. O
sensor está inserido em um equipamento industrial cuja temperatura inicial é 15 C e durante o seu funcionamento somente
pode operar até a temperatura limite de 65 C.
Observamos que na temperatura inicial o pino A tem tamanho igual a 3 cm, enquanto o pino B possui 2 cm de comprimento e
estão afastados de uma distância X entre suas extremidades livres. Sabendo-se que o coeficiente de dilatação linear do pino A é
igual a 2  10−5 C−1 e que o do pino B é igual a 4  10−5 C−1, qual deve ser a separação ajustada ente os pinos, em cm, para
que entrem em contato e acionem o circuito elétrico de alerta ao atingir a temperatura máxima permitida pelo equipamento?
Desconsidere a dilatação da própria base do sensor onde os pinos se encontram.
a) 1 10−3 cm.
b) 3  10−3 cm.
c) 5  10−3 cm.
d) 7  10−3 cm.
e) 9  10−3 cm.
3. (Ufjf-pism 2 2020) O processo de pasteurização de alimentos permite a eliminação de micro-organismos nocivos à nossa saúde
e o aumento do tempo em que ele pode ficar armazenado sem se estragar. O leite é um alimento que pode ser tratado por esse
processo. A pasteurização do leite pode ser feita aquecendo-o à temperatura de 71,5 C por 25 s e, a seguir, resfriando-o
116
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
imediatamente para 9 C, mantendo-se a pressão constante. Para uma quantidade de leite que tem um litro a 21,5 C, que
passa por este processo, obtenha a diferença entre os volumes máximo e mínimo, e assinale a alternativa correta. Considere o
coeficiente de dilatação volumétrica, obtido a partir de uma amostra de leite, como 160  10−6 C−1.
a) 10 cm3
b) 8 cm3
c) 0,01 cm3
d) 2 cm3
e) 4 cm3
4. (Ufjf-pism 2 2019) Nos tratamentos dentários deve-se levar em conta a composição dos materiais utilizados nos restaurados,
de modo a haver compatibilidade entre estes e a estrutura dos dentes. Mesmo quando ingerimos alimentos muito quentes ou
muito frios, espera-se não acontecer tensão excessiva, que poderia até vir a causar rachaduras nos dentes.
Entre as afirmativas a seguir, qual a mais adequada para justificar o fato de que efeitos desagradáveis dessa natureza podem ser
evitados quando:
a) o calor específico do material do qual são compostos os dentes tem um valor bem próximo do calor específico desses materiais.
b) o coeficiente de dilatação do material do qual são compostos os dentes tem um valor bem próximo do coeficiente de dilatação
desses materiais.
c) a temperatura do material de que são compostos os dentes tem um valor bem próximo da temperatura desses materiais.
d) a capacidade térmica do material de que são compostos os dentes tem um valor bem próximo da capacidade térmica desses
materiais.
e) o calor latente do material de que são compostos os dentes tem um valor bem próximo do calor latente desses materiais.
5. (Ufjf-pism 2 2015) O gráfico abaixo mostra o comprimento de um bastão feito de um material desconhecido em função da
temperatura. A 0 C o comprimento inicial do bastão é 200 mm. A tabela ao lado mostra os coeficientes de dilatação linear de
alguns materiais.
Coeficiente de dilatação linear

Material
(em C−1 )
Latão 20  10−6
Vidro comum 8  10 −6
Vidro pirex 5  10 −6
Porcelana 3  10 −6
Concreto 12  10 −6
Com base nesses dados, responda o que se pede.
a) De que material o bastão é feito? Justifique sua resposta com cálculos.

b) Qual é o comprimento do bastão a uma temperatura de 210 C?
6. (Uerj 2022) Em um instituto de análises físicas, uma placa de determinado material passa por um teste que verifica o percentual
de variação de sua área ao ser submetida a aumento de temperatura. Antes do teste, a placa, que tem área igual a 3,0  103 cm2 ,
117
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
encontra-se a 20 °C; ao ser colocada no forno, sua temperatura atinge 60 °C. Sabe-se que o coeficiente de dilatação linear do
material que a constitui é igual a 1,5  10−5 C−1.
Nesse teste, o percentual de variação da área da placa foi de:
a) 0,16%
b) 0,12%
c) 0,8%
d) 0,6%
7. (Fmj 2021) Uma barra de certo material, de comprimento 80 cm, sofre uma dilatação de 0,1% em seu comprimento quando
submetida a uma variação de temperatura de 60 C. Para que um bloco de 400 cm3 do mesmo material sofra uma dilatação
de 0,1% de seu volume, ele deve ser submetido a uma variação de temperatura de
a) 180 C.
b) 60 C.
c) 20 C.
d) 120 C.
e) 30 C.
8. (Fmp 2021) Em um equipamento industrial, um anel de alumínio deve ser encaixado em um cano, como mostra a figura abaixo.
Entretanto, à temperatura inicial de 20,0 C, os diâmetros externo do cano e interno do anel são iguais a 30,0 cm, o que
impossibilita o encaixe. O anel é, então, aquecido, para que ele dilate até que seu diâmetro fique 0,500 mm maior, de forma a
permitir o encaixe.
Nesse contexto, a temperatura final do anel, em C, que proporcionou essa dilatação é de, aproximadamente,
Dado: Coeficiente de dilatação linear do Alumínio α = 25,0  10−6 C−1
a) 690
b) 62,0
c) 35,0
d) 87,0
e) 58,0
9. (Upf 2021) A figura mostra uma chapa metálica circular oca de raio externo igual a a e raio interno igual a b. Uma experiência
mostra que, para uma variação da temperatura da chapa de ΔT, o raio externo sofre uma variação igual a Δa  0. Sabendo-se
que a = 3  b, pode se afirmar que, para a mesma variação da temperatura, a variação do raio interno (Δb) está dada pela relação:
118
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
1
a) Δb = − Δa
3
b) Δb = 3Δa
1
c) Δb = Δa
3
d) Δb = −3Δa
e) Δb = −Δa
10. (Fgv 2021) Um recipiente graduado de vidro, de volume interno igual a 800 cm3 , contém certa quantidade de glicerina,
ambos a 20 C, temperatura para a qual o recipiente foi calibrado. Aquecendo-se o conjunto, nota-se que a indicação do volume
de glicerina no interior do recipiente não se altera enquanto a substância estiver no estado líquido. Sendo os coeficientes de
dilatação volumétrica do vidro e da glicerina, respectivamente, iguais a 3,0  10−5 C−1 e 5,0  10−4 C−1, a quantidade de
glicerina no recipiente, a temperatura de 20 C, é igual a
a) 24 cm3 .
b) 32 cm3 .
c) 48 cm3 .
d) 56 cm3 .
e) 64 cm3 .
119
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Gabarito:
[B]
Somente o material A (anel) é aquecido; portanto, não interessa o coeficiente de dilatação do material B.
[D]
Devemos ter que:
X = ΔL A + ΔLB = L A α A Δθ + LBαB Δθ
X = 3  10−2  2  10−5  50 + 2  10 −2  4  10 −5  50
X = 3  10−5 + 4  10−5
 X = 7  10−3 cm
[A]
Dados: V0 = 1L = 1.000 cm3 ; ΔT1 = 9 − 21,5 = −12,5 C; ΔT2 = 71,5 − 21,5 = 50 C.
Aplicando a expressão da dilatação volumétrica:

Dif = V2 − V1  Dif = ( V0 + ΔV2 ) − ( V0 + ΔV1 )  Dif = ΔV2 − ΔV1 
Dif = V0 γ ΔT2 − V0 γ ΔT1  Dif = V0 γ ( ΔT2 − ΔT1 ) 
Dif = 160  10−6  1000 50 − ( −12,5 )   Dif = 160  10 −3  62,5 
Dif = 10 cm3 .
[B]
Se o coeficiente de dilatação do material usado for maior que o da estrutura dos dentes, pode estourar a estrutura no caso de
aquecimento, ou se soltar no caso de resfriamento. Se for menor, pode acontecer o inverso.
a) Aplicando a expressão da dilatação linear para os dados mostrados no gráfico:
L0 200,1 − 200,0 0,1
ΔL = L0 α ΔT  α = = =  α = 5  10−6 C−1.
L0 ΔT 200 (100 − 0 ) 2  104
Consultando a tabela, conclui-se que o bastão é de vidro pirex.
b) Aplicando novamente a expressão da dilatação linear:

ΔL = L0 α ΔT  L − 200 = 200  5  10−6 ( 210 − 0 )  L = 0,21 + 200 
L = 200,21 mm.
[B]
Aplicando a fórmula da dilatação superficial, temos que a variação percentual da área foi de:
ΔA = A 0βΔθ
ΔA
= 2  1,5  10−5  (60 − 20)
A0
ΔA
 100% = 0,12%
A0
120
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
[C]
Usando a porcentagem de aumento linear da barra determina-se a sua dilatação linear (ΔL) e o mesmo para a porcentagem de
dilatação volumétrica (ΔV).
0,1
ΔL =  80 cm  ΔL = 0,08 cm
100
0,1
ΔV =  400 cm3  ΔV = 0,4 cm3
100
Com a expressão da dilatação linear podemos determinar o coeficiente de dilatação (α ) do material da barra.
ΔL 0,08 cm
ΔL = L0  α  ΔT  α = =  α = 1,6  10−5 C−1
L0  ΔT 80 cm  60 C
Usando o valor do coeficiente de dilatação linear determinado, calculamos a variação de temperatura para a mesma dilatação
porcentual em volume.
ΔV 0,4 cm3
ΔV = V0  3α  ΔT  ΔT = =  ΔT = 20 C
V0  3α 400 cm3  3  1,6  10 −5 C −1
[D]
A temperatura final para dilatação necessária do anel de alumínio é dada pela expressão da dilatação linear.
ΔL
ΔL = L0  α  ΔT  ΔL = L0  α  ( T − T0 )  T = + T0
L0  α
Substituindo os valores e usando as unidades de comprimento em milímetros:

0,5 mm 0,5
T= + 20 C  T = C + 20 C  T = 86,7 C  87 C
−6 −1
300 mm  25,0  10 C 75  10 −4
[C]
Da dilatação superficial, temos que:
ΔA = A 0βΔθ
π Δa2 = π a2βΔθ
Δa 2
βΔθ =
a2
Logo:
π Δb2 = π b2βΔθ
22
 a  Δa
Δb 2 =  
 3  a2
1
Δb 2 = Δa 2
2
3
1
 Δb = Δa
3
121
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA

[C]
Como a variação de volume deve ser igual para o vidro e para a glicerina, devemos ter que:
ΔVv = ΔVg
V0v γ v Δθ = V0g γg Δθ
800  3  10−5 = V0  5  10 −4
g
3
 V0g = 48 cm
122
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PISM II – FÍSICA
1. (Ufjf-pism 2 2022) Claudia é uma pesquisadora em Ciência dos Materiais de uma Universidade Pública Brasileira. Ela
desenvolveu um novo material e está trabalhando para descobrir as suas propriedades. Como se faz comumente em ciência, ela
trabalha em colaboração com pessoas de outras Universidades Públicas Brasileiras. Dessa forma, ela enviou amostras do material
para outras colegas realizarem medidas de vários tipos para obter mais informações sobre o material, com equipamentos que ela
não dispõe em sua própria universidade. Uma das colegas retornou vários gráficos com resultados de medições, dentre eles a
figura abaixo, na qual se mostra a capacidade térmica do material em função da massa. Com essa informação, responda a seguir:
a) Calcule o calor específico do material.

b) Supondo que 100 g de gelo seja colocado em um calorímetro, estando ambos, gelo e calorímetro a 0 °C. Qual é a quantidade
mínima de massa desse material, inicialmente a 50 °C, que precisa ser colocada nesse calorímetro para liquefazer
completamente essa massa de gelo? Considere o calor latente de fusão do gelo igual a 80 cal/g.

Use quando necessário: g = 10 m s2 ; sen(30) = 1 2.
2. (Ufjf-pism 2 2021) Quando fornecemos calor a um bloco de gelo suas partículas absorvem energia, com consequente aumento
de temperatura. Porém, existe uma temperatura em que a estrutura molecular do gelo não consegue manter-se (temperatura de
fusão) e ao atingir essa temperatura, a organização molecular modifica-se. O calor recebido nesta fase é usado para realizar a
mudança de fase, de sólido para líquido. Após a fusão do gelo, se é fornecido mais calor, a temperatura do líquido aumenta. Um
exemplo desse processo é descrito pelo gráfico abaixo.
Considere que o calor de fusão do gelo é 80 cal g e que o calor específico da água é de 1cal gC. Determine:
a) Qual a massa de gelo usada no processo

b) Qual o calor específico do gelo?
c) Qual a quantidade total de calor usado em todo o processo?
123
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA

Na resolução, use quando necessário: g = 10 m s2 , 1atm = 105 Pa, ρágua = 1.000 kg m3 , π(pi) = 3
3. (Ufjf-pism 2 2018) Em um laboratório de física é encontrado um frasco opaco contendo 100 g de um líquido desconhecido,
armazenado na geladeira do laboratório a uma temperatura de 6 graus Celsius. Um estudante deseja identificar o líquido sem
abrir o frasco, usando um calorímetro ideal. No calorímetro, o estudante insere 100 mL de água pura, a 20 graus Celsius, e em
seguida insere o frasco contendo o líquido. Após certo tempo, o frasco com o líquido desconhecido entra em equilíbrio térmico
com a água, que passa a ter uma temperatura de 16 graus Celsius. Vamos supor que não há trocas de calor do conteúdo do
calorímetro com o ambiente, e que a massa do frasco seja desprezível. O calor específico da água é de aproximadamente
4,2 J g−1K −1 e sua densidade é 1,0 g mL.
A tabela abaixo tem a informação do calor específico de uma variedade de líquidos.
Calor específico
Substância −1 −1
(J g K )
Tolueno 1,59
Azeite 1,68
Acetona 2,13
Glicerina 2,43
Parafina 3,26
Qual deles deve ser o líquido desconhecido?
a) Parafina.
b) Glicerina.
c) Acetona.
d) Azeite.
e) Tolueno.
4. (Ufjf-pism 2 2017) O gráfico abaixo mostra a variação da temperatura de um corpo de 20 g em função da quantidade de calor
a ele fornecida. Durante o processo, o corpo sofre uma transição de fase, passando do estado sólido para o estado líquido.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) a fusão do corpo ocorrerá a 100 C se a sua massa for de 40 g.
124
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
b) o calor latente de fusão do corpo é de 10 cal g.

c) a 100 C, será iniciada, necessariamente, uma nova transição de fase.
d) o calor latente de fusão do corpo é de 5 cal g.
e) a fusão do corpo ocorrerá a 50  C somente se sua massa for de 40 g.
5. (Ufjf-pism 2 2017) A garrafa térmica de uma determinada marca foi construída de forma a diminuir as trocas de calor com o
ambiente que podem ocorrer por três processos: condução, convecção e radiação. Dentre as suas várias características, podemos
citar:
I. a ampola interna da garrafa é feita de plástico.

II. a ampola possui paredes duplas, e entre essas paredes, é feito vácuo.
III. a superfície interna da ampola é espelhada.
Assinale a alternativa que corresponde ao processo que se quer evitar usando as características citadas acima.
a) I – radiação; II – condução e convecção; III – convecção.

b) I – condução e radiação; II – convecção; III – condução.
c) I – convecção; II – condução; III – radiação.
d) I – condução; II – condução e convecção; III – radiação.
e) I – radiação; II – condução e convecção; III – radiação.
6. (Ufjf-pism 2 2016) Um estudante de física, durante seu intervalo de aula, preparou um café. Durante o processo, ele utilizou
uma vasilha com 1 litro de água cuja temperatura inicial era de 21,0 C. Ele lembrou ter ouvido, em suas aulas de Laboratório de
Física II, que a água em Juiz de Fora entra em ebulição a 98,3 C. Sabendo que os processos ocorreram à pressão constante, o
estudante chega às seguintes conclusões:
I. Levando-se em conta que o calor específico da água é aproximadamente 1,0 cal g C, a energia gasta para aquecer a água até
a ebulição foi de 77.300,0 cal;
II. Após a água entrar em ebulição, a temperatura da água aumentou até 118,3 C;
III. Durante o processo de aquecimento, o volume de água não se alterou;
IV. A quantidade de calor fornecida para água, após ela entrar em ebulição, é gasta na transformação de fase líquido/gás.
Marque a alternativa CORRETA.

a) I e IV estão corretas.
b) IV e II estão incorretas.
c) II e III estão corretas.
d) III e IV estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
7. (Ufjf-pism 2 2015) Observe os diagramas de fases de duas substâncias diferentes.
Marque a opção CORRETA.

a) As curvas marcadas com os números 1 e 2 em ambos os diagramas correspondem a transições de fase líquido/vapor e
vapor/sólido, respectivamente.
125
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
b) Os pontos T marcados em ambos os diagramas são conhecidos como pontos críticos.

c) O primeiro diagrama é característico de substâncias cujo volume diminui na fusão e aumenta na solidificação. Uma diminuição
da pressão resulta em um aumento da temperatura de fusão.
d) O segundo diagrama é característico de substâncias cujo volume diminui na fusão e aumenta na solidificação. Uma diminuição
da pressão resulta em um aumento da temperatura de fusão.
e) O ponto crítico indica a temperatura em que a substância sofre fusão.
8. (Eear 2022) Duas amostras “A” e “B” de água no estado líquido de mesma massa (m) e mesmo calor específico (c) possuem
temperatura iniciais diferentes TIA e TIB, sendo TIA maior que TIB. A mistura obtida com as duas amostras, após algum tempo, atinge
a temperatura final TF. A quantidade de calor que a amostra “A” cedeu é igual a ____ .
 T + TIB 
a) mc  IA 
 2 
 T − TIA 
b) mc  IB 
 2 
 T − TIB 
c) mc  IA 
 2 
 T − 2TIA 
d) mc  IB 
 2 
9. (Pucpr Medicina 2022) A respeito dos conceitos, leis e da termodinâmica, analise as afirmativas a seguir.
I. Dois corpos sólidos, que estão inicialmente a temperaturas diferentes, são colocados em contato em um recipiente adiabático
e trocam calor até atingirem o equilíbrio térmico sem que haja mudança de estado físico de nenhum deles. A temperatura final
é equivalente à média aritmética do produto entre capacidade térmica e temperatura inicial de cada um.
II. Em uma estufa de vidro de hortifruti ou flores, a radiação absorvida e devolvida sob a forma de infravermelho é refletida pelo
vidro para a parte interior da estufa.
III. O ciclo de Carnot apresenta uma forma de demonstrar a possibilidade, ainda que teórica, para um motor que opere em ciclos
de atingir rendimento de 100%.
IV. Uma quantidade de gás ideal preso em um recipiente, ao passar de um estado A para B, por meio de uma expansão adiabática
será aquecido, pois o trabalho realizado pelo gás causa maior agitação das suas moléculas.
V. Tijolos de construção apresentam furos, o que possibilita que uma quantidade de ar fique preso, trazendo uma redução do
fluxo de calor entre ambientes por meio da parede.
Das afirmativas, são VERDADEIRAS apenas

a) I e II.
b) I e III.
c) II e V.
d) IV e V.
e) II, III e IV.
10. (Fuvest 2022) Um bom café deve ser preparado a uma temperatura pouco acima de 80 °C. Para evitar queimaduras na boca,
deve ser consumido a uma temperatura mais baixa. Uma xícara contém 60 mL de café a uma temperatura de 80 °C. Qual a
quantidade de leite gelado (a uma temperatura de 5 °C) deve ser misturada ao café para que a temperatura final do café com leite
seja de 65 °C?
Note e adote:
Considere que o calor específico e a densidade do café e do leite sejam idênticos.
a) 5 mL
b) 10 mL
c) 15 mL
d) 20 mL
e) 25 mL
Gabarito:
126
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
a) Da expressão da capacidade térmica:
C 0,5
C = Mc  c = =  c = 0,5cal ( g  C)
M 1
b) A massa mínima de material é aquela estritamente necessária para fundir a massa de gelo.
Considerando o sistema termicamente isolado, têm-se
− Mgel Lgel
Qmat + Qgel = 0  Mmat c ΔT + Mgel Lgel = 0  Mmat = 
c ΔT
− 100  80 8.000
Mmat = =  Mmat = 320 g
0,5 ( 0 − 50 ) 25
a) Do processo de fusão, obtemos:
Qfusão = mgeloL fusão
9500 − 1500 = mgelo  80
 mgelo = 100 g
b) Do processo de aquecimento do gelo, obtemos:

Qgelo = mgeloc gelo Δθgelo
1500 = 100  c gelo  ( 0 + 30 )
 c gelo = 0,5 cal g  C
c) Calor fornecido para o aquecimento da água:

Qágua = máguac água Δθágua
Qágua = 100  1 ( 30 − 0 )
Qágua = 3000 cal
Logo, a quantidade total de calor foi de:

Qtotal = Qgelo + Qfusão + Qágua
Qtotal = 1500 + 8000 + 3000
 Qtotal = 12500 cal
[D]
Após o equilíbrio, devemos ter que:
mlíqclíqΔθlíq + mágua c água Δθágua = 0
100  c líq  (16 − 6 ) + 100  4,2  (16 − 20 ) = 0
1000c líq − 1680 = 0
 clíq = 1,68
Sendo assim, o líquido deve ser o azeite.
[D]
[A]Falsa. O gráfico nos mostra que a fusão acontece à 50 C, e essa temperatura independe da massa do material.
Q
[B] Falsa. O calor latente de fusão L é dado por: L = , onde Q é a quantidade de calor usado na fusão e m é a massa do
m
material.
127
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Q ( 200 − 100 ) cal cal

L= L = L = 5
m 20 g g
[C] Falsa. A 100 C não é possível definir se há mais uma mudança de fase, pois deveria, para tanto, haver uma variação da
inclinação da curva.
[D] Verdade. Rever o cálculo da alternativa b).
[E] Falsa. Conforme a alternativa a), a temperatura de fusão não depende da massa.
[D]
[I] O plástico é utilizado na ampola interna por ser barato e péssimo condutor de calor, evitando a transferência de calor por
condução.
[II] O vácuo entre as paredes interna e externa da garrafa térmica evita a transferência de calor por condução e convecção das
moléculas de presentes no ar, uma vez que o vácuo for eficiente.
[III] O espelhamento interno da ampola evita que a energia térmica seja irradiada para fora, pois essa radiação sofre reflexão
interna na superfície espelhada, mantendo por mais tempo a temperatura da substância armazenada.
[A]
[I] Correta. Q = mc Δθ = 1000 (1)(98,3 − 21)  Q = 77.300cal.
[II] Incorreta. A temperatura da água aumentou até 98,3C.
[III] Incorreta. Ao ser aquecida o volume da água aumenta.
[IV] Correta. Após atingir a temperatura de ebulição, todo calor recebido é usado na mudança de fase.
[C]
No primeiro diagrama, vê-se que uma diminuição na pressão provoca um aumento na temperatura de fusão.
p B  pA  TB  TA .
Se um aumento de pressão baixa a temperatura de solidificação, isso significa que esse aumento de pressão dificulta a
solidificação, na tendência de impedir um aumento de volume. Portanto esse diagrama é característico de substâncias cujo
volume aumenta na solidificação e diminui na fusão.
[B]
A temperatura final do sistema é dada por:
QA + QB = 0
mc ( TF − TIA ) + mc ( TF − TIB ) = 0
TIA + TIB
TF =
2
Logo:
128
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
 T + TIB 
Q A = mc  IA − TIA 
 2 
 TIB − TIA 
 Q A = mc  
 2 
[C]
Analisando as afirmativas:
[I] Falsa. A temperatura final do sistema é dada por:
Q1 + Q2 = 0
C1 ( θf − θ1 ) + C2 ( θf − θ2 ) = 0
C1θf − C1θ1 + C2θf − C2θ2 = 0
θf ( C1 + C2 ) = C1θ1 + C2θ2
C1θ1 + C2θ2
 θf =
C1 + C2
Ou seja, é a média ponderada das temperaturas com as capacidades térmicas sendo os pesos.
[II] Verdadeira. Numa estufa de vidro, a radiação infravermelha é mantida na parte interior da estufa devido à reflexão com o
vidro.
[III] Falsa. O ciclo de Carnot representa o ciclo de máximo rendimento, porém, este valor nunca chega a 100%.
[IV] Falsa. Na expansão adiabática, há o resfriamento do gás.
[V] Verdadeira. Os furos nos tijolos de construção auxiliam no controle térmico do ambiente devido à redução no fluxo de calor
entre os ambientes por meio da parede.

[C]
Assumindo que o leite e o café somente troquem calor entre si, o sistema pode ser considerado termicamente isolado. Então:
Qleite + Qcafé = 0  ( mc ΔT )leite + ( mc ΔT )café = 0
m c (65 − 5) + 60 c ( 65 − 80 ) = 0  60m = 900 
900
m=  m = 15 mL
60
129
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
1. (Fmj 2022) Um balão meteorológico, preenchido com gás hélio, foi lançado com volume de 3,0 m 3, temperatura de 300 K e
pressão interna de 1,0  105 Pa. Ao atingir certa altitude, o balão explodiu quando a pressão e a temperatura do gás no seu
interior eram, respectivamente, 2,0  103 Pa e 220 K. Considerando que o gás hélio se comporte como um gás ideal, o volume
do balão no momento da explosão era
a) 150 m3.
b) 125 m3.
c) 180 m3.
d) 110 m3.
e) 220 m3.
2. (Uece 2021) Além da elevação do nível dos oceanos, o derretimento do gelo no Ártico tem como consequência a liberação de
gás metano preso no gelo. Lançado na atmosfera, este gás potencializa o efeito estufa e favorece o aquecimento global. Imagine
que uma bolha de 10 cm3 deste gás se forme no fundo de um lago onde a temperatura é –23°C e a pressão é de 5 atm.
Considerando o metano como um gás ideal, é correto dizer que o volume da bolha, em cm3, quando ela estiver ligeiramente
abaixo da superfície onde a temperatura for de –13°C e a pressão de 1 atm será igual a
a) 45.
b) 28.
c) 52.
d) 36.
3. (Famerp 2021) Certa massa de gás ideal sofre uma transformação, passando do estado X para o estado Y, como mostra o
diagrama P  V.
Sabendo que a energia interna do gás não variou durante a transformação, o volume VX era igual a
a) 0,30 m3 .
b) 0,08 m3 .
c) 0,36 m3 .
d) 0,45 m3 .
e) 0,15 m3 .

Em todas as questões, as medições são feitas por um referencial inercial.
O módulo da aceleração gravitacional é representado por g. Onde for necessário, use g = 10 m s2 para o módulo da aceleração
gravitacional.
130
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
4. (Ufpr 2021) Uma certa massa de gás ideal passa pelo processo termodinâmico ilustrado na figura a seguir, que
apresenta um diagrama P  V (pressão em função do volume).
Considerando que a temperatura do gás no ponto A vale TA = 50 K, assinale a alternativa que apresenta corretamente a
temperatura TB do gás no ponto B.
a) TB = 100 K.
b) TB = 300 K.
c) TB = 450 K.
d) TB = 600 K.
e) TB = 900 K.
5. (Uece 2020) Em um gás ideal, considere as curvas isotermas de pressão e volume (PV), e as curvas isobáricas, de volume e
temperatura (VT). É correto afirmar que os gráficos
a) PV são retas e as VT são hipérboles.

b) PV e VT são hipérboles.
c) PV são hipérboles e as VT são retas.
d) PV e VT são retas.
6. (Pucrs 2020) Um gás ideal está sob temperatura T, volume V e pressão 100 kPa. Reduzindo-se a pressão para 20 kPa e mantendo-
se a temperatura constante, o volume do gás passará a ser
a) (1/5) V
b) (1/2) V
c) 2 V
d) 5 V
7. (Uece 2020) No segundo semestre do ano, é comum ocorrer baixa umidade relativa do ar, ou seja, baixa concentração da
substância H2O no ar. Em relação ao estado da água na situação acima descrita, é correto afirmar que está
a) no estado gasoso.
b) na forma de gotas de chuva.
c) no estado sólido.
d) em transição do sólido para o líquido.
8. (Pucpr Medicina 2019) Considere uma massa gasosa que sofre a transformação cíclica A-B-C-A, representada no diagrama p V
mostrado a seguir.
131
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Adotando 1 atm = 1 105 Pa e considerando que a massa gasosa se comporte como um gás perfeito, com base no diagrama
anterior e nas leis da Termodinâmica, é CORRETO afirmar que na etapa
a) A-B, a energia interna do gás aumenta.

b) A-B, o gás realiza trabalho, portanto sua energia interna diminui.
c) B-C, o gás realiza trabalho igual a 12 J.
d) B-C, o volume do gás diminui e sua energia interna aumenta.
e) C-A, a pressão do gás aumenta e sua temperatura diminui.
9. (Ufpr 2020) Um objeto moveu-se ao longo de uma linha reta e um observador inercial mediu sua posição x nessa linha, em
função do tempo t, elaborando o gráfico x  t a seguir. O objeto tem uma massa constante m = 25 g.
Com base nos dados apresentados:
a) Calcule o deslocamento do objeto entre os instantes t = 0 s e t = 4 s.

b) Determine a velocidade do objeto no instante t = 5 s.
c) Obtenha a energia cinética do objeto no instante t = 2 s.
10. (Ufpr 2015) Um recipiente esférico possui um volume interno igual a 8,0L. Suponha que se queira encher esse recipiente
com gás nitrogênio, de modo que a pressão interna seja igual a 2,0atm a uma temperatura de 27C. Considerando a massa
molecular do nitrogênio igual a 28g / mol, a constante universal dos gases como 8,0J / (K  mol) e 1atm = 1 105 , calcule a
massa desse gás que caberia no recipiente sob as condições citadas.
132
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Gabarito:
[D]
Aplicando a equação geral dos gases, chegamos a:
P0 V0 PV
=
T0 T
105  3 2  103  V
=
300 220
 V = 110 m3
[C]
Aplicando a equação geral dos gases, chegamos a:
P1V1 P2 V2
=
T1 T2
5  10 1 V2
=
−23 + 273 −13 + 273
 V2 = 52 cm3
[E]
Como a energia interna não variou, a temperatura se manteve constante. Sendo assim:
PX VX PY VY
=  4  105 VX = 0,5  105  1,2
TX TY
 VX = 0,15 m3
[C]
Aplicando a equação geral dos gases, obtemos:
PA VA PB VB
=
TA TB
20  50 60  150
=
50 TB
 TB = 450 K
[C]
Para as isotermas, temos:
k
PV = nRT  P =
k V
E para as isobáricas, temos:
nR
PV = nRT  V = T  V = kT
P
k
Portanto, os gráficos PV são hipérboles e as VT são retas.
[D]
Aplicando a equação geral dos gases:
133
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
P1V1 P2 V2
=
T1 T2
100V 20V2
=
T T
 V2 = 5V
[A]
A umidade relativa do ar é medida através da concentração de água no ar em seu estado gasoso.
[A]
Aplicando a equação geral dos gases no trecho A-B, temos:
PA VA PB VB
=
TA TB
92 45
=
TA TB
TB 10
=
TA 9
 TB  TA
Dessa forma, podemos concluir que na etapa A-B a energia interna do gás aumenta.
a) Como o movimento é retilíneo, o deslocamento escalar e o vetorial têm mesmo módulo. Assim:
Δx = x 4 − x 0 = 4 − 0  Δx = 4 m
b) De 4 s a 6 s, o movimento é uniforme. Portanto, em t = 5 s, a velocidade escalar é igual a velocidade escalar média nesse
trecho.
Δx 0 − 4
v 5 = vm = =  Δx = −2 m s
Δt 6 − 4
c) De 1 a 3 s a posição do objeto é constante, em relação ao observador inercial, portanto em t = 2 s a velocidade é nula, logo
a energia cinética também é nula.
Ec = 0 J

Podemos utilizar a equação de Clapeyron para resolver a questão acima. Deve-se tomar cuidado com a utilização das unidades
corretas (Volume em m3 , Pressão em Pa e Temperatura em Kelvin)
p  V = nR  T
n=
p V
=
( )(
2  1 105  8  10−3 )
RT 8,0  300
2
n = mol
3
Assim, sabendo que 1 mol tem 28 gramas:

28 g 1mol
2
x g mol
3
2
x = 28 
3
x = 18,67 g
134
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
1. (Ufjf-pism 2 2022) Fernanda é uma estudante de Engenharia da UFJF. O seu laboratório recebeu um motor que possui um ciclo
muito particular. Junto com essa máquina térmica, a pessoa que fez o motor enviou um manual técnico no qual fez várias
afirmações sobre o funcionamento da máquina, além de um gráfico mostrando o seu ciclo de funcionamento. Esse gráfico pode
ser visto na figura, onde se nota que os pontos "A", "B", "C" e "D" possuem informações de pressão e volume expressas nele.
Como Fernanda aprendeu bastante sobre Física Térmica, ela percebeu que das cinco afirmações abaixo que estavam no manual
técnico, somente uma é verdadeira. Escolha essa afirmação.
a) O caminho percorrido de "D" para "A" constitui um processo termodinâmico isotérmico.

b) Ao iniciar o ciclo no ponto "A" e seguir através do caminho "ABCDA", esse motor realiza 500J de trabalho.
c) No ciclo de funcionamento desse motor não existe processo termodinâmico a volume constante.
d) Sabendo que a substância de trabalho desse motor é 1,0 mol de um gás ideal e conhecendo a constante universal dos gases
ideais, R = 8,3 J (mol  K), é possível obter a temperatura do ponto "A".
e) Basta conhecer as temperaturas máxima e mínima de funcionamento desse motor para descobrir o seu rendimento.
2. (Unisinos 2022) O diagrama pressão-volume (PV) abaixo ilustrado indica a ocorrência de uma transformação gasosa, sofrida por
N mols de um gás perfeito, entre dois estados termodinâmicos, i (inicial) e f (final). Porém, pode-se verificar, pelo diagrama PV,
que a referida transformação gasosa ocorre em três sub-transformações consecutivas: A, B e C. A pressão e o volume estão
medidos em unidades do Sistema Internacional.
O trecho C representa uma transformação gasosa __________, enquanto o trabalho termodinâmico realizado pelo gás nos trechos
A e B, somados, resulta em __________. As lacunas do texto são correta e respectivamente preenchidas por:
a) isocórica e 107 J
b) isovolumétrica e 6  106 J
c) adiabática e 107 J
d) isobárica e 107 J
e) isobárica e 6  106 J
3. (Fmp 2022) Um recipiente encerra uma certa quantidade constante de gás, considerado ideal. As transformações FG, GH, HI e
135
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
IF, sofridas por esse gás, são mostradas a seguir, no diagrama Pressão (P) versus Temperatura (T).
As transformações nas quais a vizinhança executa trabalho mecânico sobre o gás são
a) FG e GH
b) HI e IF
c) IF e GH
d) FG e HI
e) GH e HI
4. (Esc. Naval 2021) Em relação à Termodinâmica assinale a opção INCORRETA.
a) O trabalho realizado num processo termodinâmico não depende do caminho entre os estados inicial e final de certa massa de
um gás perfeito.
b) A energia interna de uma dada quantidade de um gás perfeito é função exclusiva de sua temperatura.
c) Numa expansão isobárica, de uma certa massa de gás perfeito, a quantidade de calor recebida é maior que o trabalho realizados
d) Em uma transformação cíclica de uma dada massa de um gás perfeito, o calor total trocado é igual ao trabalho realizado.
e) É impossível construir uma máquina, operando em ciclos, cujo único efeito seja retirar calor de uma fonte e convertê-lo
integralmente em trabalho.
5. (Upf 2021) Sobre o comportamento dos gases ideais, são feitas as afirmativas a seguir:
I. A energia interna de um gás ideal depende unicamente da temperatura.

II. Quando um gás ideal efetua trabalho de expansão, sua energia interna aumenta.
III. Durante uma expansão isotérmica, a pressão do gás aumenta.
IV. Quando um gás ideal passa por uma transformação isobárica, o trabalho efetuado é necessariamente nulo.
V. Durante uma expansão adiabática, o gás perde calor para o ambiente.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I, II e V.
b) I.
c) III e V.
d) I e IV.
e) III.
6. (Pucrj 2020) Considere as três afirmativas abaixo, em relação a um gás ideal.
I. Em uma compressão adiabática, a temperatura final do gás não pode ser maior do que a inicial, pois nenhum calor é trocado
com a vizinhança.
II. Em um processo isocórico (isovolumétrico), nenhum trabalho é realizado pelo gás.
III. Em um processo isobárico, o trabalho realizado pelo gás é proporcional ao quadrado da variação do volume.
Marque a única opção CORRETA:
a) Somente a afirmativa I é verdadeira.

b) Somente a afirmativa II é verdadeira.
c) Somente a afirmativa III é verdadeira.
d) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
7. (Ueg 2020) Um aparelho de ar condicionado funciona como uma máquina térmica. Utiliza-se um gás refrigerante, que é
136
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
submetido a uma alta compressão, e posteriormente a uma expansão rápida, promovendo a queda da temperatura. Essa
tecnologia de refrigeração está baseada na
a) conservação da energia mecânica.

b) primeira lei da termodinâmica.
c) equação de Clapeyron.
d) lei de Boyle-Mariotte.
e) lei de Gay-Lussac.
8. (Albert Einstein - Medicina 2019) Para provocar a transformação gasosa ABC, representada no diagrama P  V, em
determinada massa constante de gás ideal, foi necessário fornecer-lhe 1.400 J de energia em forma de calor, dos quais 300 J
transformaram-se em energia interna do gás, devido ao seu aquecimento nesse processo.
Considerando não ter havido perda de energia, o trabalho realizado pelas forças exercidas pelo gás no trecho AB dessa
transformação foi de
a) 600 J.
b) 400 J.
c) 500 J.
d) 1.100 J.
e) 800 J.
9. (Unifesp 2021) Analise o diagrama que representa o ciclo de transformações sofridas por um gás ideal em uma máquina térmica.
Sabe-se que no ponto C a temperatura do gás é de 800 K.
a) Qual é a temperatura do gás no ponto A, em graus Celsius?

b) Qual será a variação da energia interna do gás ao longo do ciclo completo A → B → C → A ? Calcule o valor absoluto do
trabalho realizado na compressão do gás.
10. (Ufu 2019) Em um motor de automóvel, a mistura de combustível com ar é comprimida pelo pistão antes da ignição a uma
137
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
taxa de 10,0 para 1,0, ou seja, o volume final do cilindro é 10 vezes menor que o volume inicial, como mostrado na figura abaixo
(figura fora de escala).
Considere que não haja trocas de calor entre a mistura no interior do cilindro e sua vizinhança, que as dimensões do equipamento
não sofram variações significativas com a temperatura, e que a mistura tenha comportamento semelhante ao de um gás ideal e
faça o que se pede.
a) Se a pressão inicial e a temperatura inicial valem 1,5 atm e 127 C respectivamente, e a pressão final é de 30 atm, calcule,
em graus Celsius, a temperatura da mistura na situação final.
b) Explique a variação de temperatura sofrida pela mistura.
138
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
Gabarito:
[D]
Usando a equação de Clapeyron:
P V 2  105  1 10−3
PA VA = nR TA  TA = A A =  TA  24,1 K
nR 1 8,3
[D]
- Na transformação A, a pressão é constante; portanto, ela é isobárica.
- O trabalho termodinâmico (W) corresponde à “área” destacada no gráfico.
 6+2 
W =  1 6 +  1  106 = 10  106  W = 1 107 J
 2 
[B]
Os intervalos do diagrama são os seguintes:
FG: processo de expansão isobárica (trabalho positivo – volume aumenta, pois é diretamente proporcional à temperatura);
GH: processo de expansão isotérmica (trabalho positivo – volume aumenta, pois é inversamente proporcional à pressão);
HI: processo de compressão isobárica (trabalho negativo – volume diminui, pois é diretamente proporcional à temperatura);
IF: processo de compressão isotérmica (trabalho negativo – volume diminui, pois é inversamente proporcional à pressão)
Os processos em que o meio exerce trabalho sobre o gás são os intervalos em que o trabalho é negativo, isto é, o volume
diminui, assim correspondem aos processos HI e IF.
[A]
O trabalho realizado num processo termodinâmico depende do caminho seguido, e não apenas dos estados inicial e final do gás.
[B]
[I] Verdadeira. A variação da energia interna de um gás depende apenas da variação da sua temperatura.
[II] Falsa. Caso a transformação seja adiabática, pela 1ª lei da Termodinâmica, teremos:
Q = τ + ΔU
τ  ΔU 
[III] Falsa. Mantida a temperatura constante, pela equação de Clayperon, teremos:
1
PV = nRT  P = k
k V
V  P 
139
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
[IV] Falsa. Caso haja variação no volume, o trabalho é não nulo.

[V] Falsa. Numa transformação adiabática, não há trocas de calor com o ambiente.
[B]
[I] Falsa. O trabalho realizado na compressão adiabática é negativo (diminuição do volume), o que gera uma variação positiva de
temperatura, pois, pela 1ª lei da Termodinâmica, temos que:
Q = τ + Δ U  Δ U  0  ΔT  0
0 0
[II] Verdadeira. Em um processo em que não há variação de volume, não há realização de trabalho pelo gás.
[III] Falsa. Em um processo isobárico, o trabalho realizado pelo gás é proporcional à variação de volume conforme ilustra a
equação abaixo:
τ = PΔV
[B]
Quando há uma rápida compressão e expansão de um gás, podemos considerar que a transformação é adiabática (não há troca
de calor com o meio). A 1ª Lei da Termodinâmica nos dá:
Q = τ + ΔU  ΔU = − τ
0
Ou seja, como há uma expansão, o trabalho é positivo, o que faz com que haja uma variação negativa da energia interna do gás,
causando o resfriamento.
[C]
Da primeira lei da Termodinâmica tem-se a relação entre calor (Q), trabalho (W) e energia interna (ΔU).
Q = W + ΔU
Assim, o trabalho total entre ABC é
1400 J = WABC + 300 J  WABC = 1100 J
Para determinar o trabalho entre AB deve-se calcular o trabalho do processo isobárico BC e descontar do trabalho total já
obtido.
WBC = p  ΔV = 3,0  105 Pa  ( 5,0 − 3,0 )  10−3 m3
WBC = 6,0  102 J = 600 J
Logo, o trabalho do processo AB é:
WAB = WABC − WBC = 1100 J − 600 J  WAB = 500 J
a) Pela equação geral dos gases, obtemos:
PA VA PC VC 8  105 2  105
=  = 
TA TC TA 800
 TA = 4  800  TA = 3200 K
Convertendo para Celsius:

θA = 3200 − 273
 θA = 2927 C
b) Como a variação de temperatura num ciclo é nula, a variação da energia interna também o é.
ΔU = 0
O módulo do trabalho realizado na compressão do gás é dado pela área sob o trecho BC:
140
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – FÍSICA
τ = 2  10−3  2  105
 τ = 400 J

a) Pela equação geral dos gases, temos:
P0  V0 P  V
=
T0 T
1,5  10V 30  V
=
127 + 273 T
 T = 800 K = 527 C
b) Pela 1ª Lei da Termodinâmica, temos:

Q = τ + ΔU
Como não há troca de calor com o ambiente durante a compressão, devemos ter que:
Q=0 e τ0
Logo:
0 = τ + ΔU  ΔU = −τ  ΔU  0
Como ΔU é proporcional a ΔT, este deve ter uma variação positiva.
141
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Química
Professor(a) Alexandre Fidélis
Conteúdo AULA 01: REAÇÕES INORGÂNICAS
anotações
EXERCÍCIOS
142
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – QUÍMICA
PROF. ALEXANDRE FIDELIS
REAÇÕES QUÍMICAS
1- REAÇÃO DE NEUTRALIZAÇÃO
2- CLASSIFICAÇÃO DAS REAÇÕES
- SINTESE OU ADIÇÃO
- ANÁLISE OU DECOMPOSIÇÃO
- SIMPLES TROCA OU DESLOCAMENTO
- DUPLA TROCA
3- REATIVIDADE DE METAIS E AMETAIS
143
CURSO MARCA TEXTO
ATIVIDADES
QUESTÃO 02 – PISM UFJF 2021

Em agosto de 2020 ocorreu uma grande explosão no porto de Beirute, Líbano. Essa explosão aconteceu pelo
armazenamento indevido de, aproximadamente, 2800 toneladas de nitrato de amônio (NH4NO3). Esse mesmo
composto já foi responsável por outras explosões trágicas como em Oppau (Alemanha, 1921)no Texas (EUA, 1947) e
em Tianjun (China, 2015). O nitrato de amônio é uma substância utilizada, principalmente, como fertilizante e pode
ser obtido pela reação entre o hidróxido de amônio e o ácido nítrico.
a) Escreva a equação química da reação entre o ácido nítrico e o hidróxido de amônio para a obtenção do nitrato de
amônio.

O alumínio metálico reage com solução de ácido clorídrico liberando gás. Entre as opções abaixo, indique qual
alternativa está totalmente correta.
a) 2Aℓ(s) + 6HCℓ (aq)→ 2Aℓ 3+(aq) + 3H2(g) + 6Cℓ - (aq)

b) 2Aℓ(s)+ 6HCℓ (aq)→ 2Aℓ 3+(aq) + 3H2(g) + 3Cℓ2(g)
c) Aℓ(s)+ 2HCℓ (aq)→ Aℓ 2+(aq) + H2(g) + 2Cℓ- (g)
d) 2Aℓ(s)+ 2HCℓ (aq)→ 2Aℓ (aq) + H2(g) + 2Cℓ- (g)
e) 2Aℓ(s)+ 6HCℓ (aq)→ 2Aℓ 3+(aq)+ 6H+ (aq) + 2C ℓ2(g) + 3O2(g)
144
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Química
Conteúdo AULA 02: ESTEQUIOMETRIA - PARTE I
anotações
EXERCÍCIOS
145
CURSO MARCA TEXTO
ESTEQUIOMETRIA
1- CASOS GERAIS
ATIVIDADES
QUESTÃO 01
O cobre participa de muitas ligas importantes, tais como latão e bronze. Ele é extraído de calcosita, Cu2S, por meio
de aquecimento em presença de ar seco, de acordo com a equação: Cu2S + O2 → 2 Cu + SO2
A massa de cobre que pode ser obtida a partir de 500 gramas de Cu2S é, aproximadamente igual a: (Dados: massas
atômicas - Cu = 63,5; S = 32).
a) 200 g
b) 400 g
c) 300 g
d) 600 g
e) 450 g
146
CURSO MARCA TEXTO
QUESTÃO 02
A combustão do gás amoníaco (NH3) é representada pela seguinte equação: 2 NH3(g) + 3/2 O2(g) → N2(g) + 3 H2O(ℓ)
A massa de água, em gramas, obtida a partir de 89,6 L de gás amoníaco, nas CNTP, é igual a:
(Dados: massa molar (g/mol) - H2O = 18; volume molar nas CNTP = 22,4 L.)
a) 216
b) 108
c) 72
d) 36
Uma alternativa à utilização de combustíveis fósseis pelos automóveis são os motores a hidrogênio. Um dos desafios
enfrentados no início das pesquisas sobre motores a hidrogênio, quando se pensava em tanques de gás como fonte
do combustível, era minimizar o volume e ao mesmo tempo maximizar a quantidade de hidrogênio armazenado.
Em um tanque de combustível cilíndrico, com volume igual a 120 L, que armazena o hidrogênio a uma temperatura
de -253°C e 3115 mmHg de pressão, o número de mols e massa de hidrogênio armazenados são respectivamente
(dado R = 62,3 mmHg.L.mol-1.K-1):
a) 300 mols e 0,6 kg

b) 30 mols e 60 kg
c) 300 mols e 0,3 kg
d) 23,71 mols e 47,42 kg
e) 73,19 mols e 0,146 kg
147
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Química
Conteúdo AULA 03: ESTEQUIOMETRIA - PARTE II
anotações
EXERCÍCIOS
148
CURSO MARCA TEXTO
ESTEQUIOMETRIA – CASOS PARTICULARES
1- REAGENTE EM EXCESSO E LIMITANTE
EXEMPLO:
O ferro metálico pode ser produzido a partir da reação do Fe2O3 com CO de acordo com a seguinte equação química
balanceada: Fe2O3(s) + 3 CO(g) → 2 Fe(s) + 3 CO2(g)
Considere a reação completa entre 1,60 g de Fe2O3 e 3,00 g de CO e assinale a alternativa correta.
a) O reagente limitante dessa reação é o monóxido de carbono.

b) A quantidade máxima de ferro metálico produzida será de aproximadamente 1,12 g.
c) Após a reação se completar, restará 0,58 g de monóxido de carbono no meio reacional.
d) A quantidade máxima de dióxido de carbono produzida será de aproximadamente 4,60 g.
e) Se o rendimento for de 80%, serão produzidos aproximadamente 2,50 g de ferro metálico.
2- GRAU DE PUREZA
EXEMPLO:
O gás hilariante, N2O(g), pode ser obtido pela decomposição térmica do nitrato de amônio, NH4NO3(s), conforme mostra
a reação a seguir: NH4NO3(s) → N2O(g) + 2 H2O(ℓ)
Se de 4,0 g do NH4NO3(s) obtivemos 2,0 g de gás hilariante, podemos prever que a pureza do sal é de ordem:
a) 100%
b) 90%
c) 75%
d) 50%
e) 20%
3- RENDIMENTO
EXEMPLO
Na metalurgia temos a reação:
2 Aℓ2O3 + 3 C → 3 CO2 + 4 Aℓ
Se utilizarmos 20,4 g de Al2O3 , qual a massa de alumínio metálico obtida se o rendimento da reação for 60%? (Dados:
Aℓ = 27 ; O = 16.)
a) 6,48 g
b) 10,8 g
c) 10,2 g
d) 4,08 g
e) 7,42 g
149
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Química
Conteúdo AULA 04: SOLUÇÕES - PARTE I
anotações
EXERCÍCIOS
150
CURSO MARCA TEXTO
SOLUÇÕES PARTE I
1- CLASSIFICAÇÃO DAS SOLUÇÕES
151
CURSO MARCA TEXTO
ATIVIDADE
01. PISM UFJF 2021 As curvas de solubilidade dos sais Li2SO4 e KCℓ estão representadas na figura abaixo. Sobre os
dados apresentados, pergunta-se:
A) No gráfico há os pontos A, B e C, destacados por pontos pretos. Classifique esses pontos em solução saturada ou
não saturada e descreva se há ou não corpo de fundo, levando-se em conta a curva de solubilidade do sulfato de lítio.
152
CURSO MARCA TEXTO
PROF. ALEXANDRE FIDÉLIS
1. (G1 - cftmg 2013) A equação que representa uma reação de neutralização é

a) HI(aq) + KOH(aq) → H2O( ) + KI(aq)
b) Zn( s) + 2HC (aq) → ZnC 2(aq) + H2( g)
c) Na( s) + H2O( ) → NaOH( aq) + 12 H2( g)
d) HNO3( ) + H2O( ) → H3O+(aq) + NO3−(aq)
2. (Ufu 2007) Observe as equações a seguir:
I - 2 KCℓO3 → 2 KCℓ + 3 O2
II - 2 NO2 → N2O4
III - Na2CO3 + 2HCℓ → 2 NaCℓ + H2O + CO2
IV - 2 Mg + 2 AgNO3 → Mg(NO3)2 + 2 Ag
Assinale a alternativa que representa, respectivamente, a sequência das reações de síntese, análise, simples troca e dupla troca:
a) II, I, IV, III
b) I, II, III, IV
c) IV, I, II, III
d) II, I, III, IV
3. (Pucmg 2007) Qual das reações a seguir NÃO é uma reação de neutralização?
a) KOH(aq) + HCℓ(aq) → KCℓ(aq) + H2O(ℓ)
b) NH3(g) + HCℓ(g) → NH4Cℓ(s)
c) Ca(OH)2(aq) 2 + 2 HF(aq) → CaF2(aq) + 2 H2O(ℓ)
d) CH4(g) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O(g)
4. (G1 - cftmg 2004) Nas regiões industriais, um dos principais agentes poluentes é o ácido sulfúrico formado na atmosfera de
acordo com as reações representadas pelas equações:
I) 2 SO2(g) + O2(g) → 2 SO3(g)

II) SO3(g) + H2O(ℓ) → H2SO4(aq)
Com relação a essas reações, é correto afirmar que

a) a reação I é de análise.
b) as duas reações são de síntese.
c) a reação II é uma mistura heterogênea.
d) todas espécies nas reações I são substâncias compostas.
5. (Ufla 2003) Faça a associação entre a primeira e segunda colunas.
1a coluna
I. CaCO3(s) → CaO(s) + CO2(g)
II. HCl(aq) + AgNO3(aq) → AgCl(s) + HNO3(aq)
III. N2(g) + O2(g) → 2NO(g)
2a coluna
( ) Dupla troca
153
CURSO MARCA TEXTO
( ) Oxidorredução
( ) Decomposição
( ) Síntese
Assinale a alternativa que apresenta a associação na ordem CORRETA de classificação das reações.
a) I; III; II; I
b) III; II; III; II
c) II; III; I; III
d) I; II; III; II
e) II; I; II; III
6. (Ufla 2000) As reações químicas abaixo representam a formação de chuvas ácidas, pela presença de SO 3 no ar e o ataque do
ácido formado às fachadas e estátuas de mármore (o mármore é composto principalmente de CaCO 3).
SO3 + H2O → H2SO4
H2SO4 + CaCO3 → CaSO4 + H2CO3
Estas reações podem ser classificadas, respectivamente, como:

a) reações de síntese e dupla troca.
b) reações de simples troca e decomposição.
c) reações de decomposição e síntese.
d) ambas reações de síntese.
e) ambas reações de dupla troca.
7. (Ufla 2000) Um caminhão-tanque derramou 4,9 toneladas de ácido sulfúrico numa estrada. Para que esse ácido não atinja uma
lagoa próxima ao local do acidente e para amenizar os danos ecológicos, jogou-se barrilha (50%) sobre o ácido sulfúrico derramado
(barrilha=Na2CO3).
a) Classifique a reação que ocorre entre o ácido sulfúrico e a barrilha, mostrando a equação química.
b) Qual a massa de barrilha (50%) necessária para neutralizar todo o ácido derramado?
Massas molares (g/mol): H2SO4=98; Na2CO3=106.
8. (Ufla 2000) Dadas as reações químicas a seguir, assinale a alternativa em que todas as reações estão classificadas
CORRETAMENTE.
a) 1. síntese, 2. fotólise, 3. precipitação, 4. neutralização.
154
CURSO MARCA TEXTO
b) 1. fotólise, 2. síntese, 3. precipitação, 4. óxido-redução.

c) 1. neutralização, 2. síntese, 3. fotólise, 4. decomposição.
d) 1. neutralização, 2. decomposição, 3. dupla troca, 4. simples troca.
e) 1. decomposição, 2. fotólise, 3. óxido-redução, 4. neutralização.
9. (Pucrj 2007) As reações químicas podem ser classificadas de acordo com as suas especificidades.
I) 2KCℓO3(s) ⎯⎯→ 2KCℓ(s) + 3O2(g)


II) FeCℓ3(aq) + 3 KSCN(aq) → Fe(SCN)3(aq) + 3 KCℓ(aq)
III) Na(s) + H2O(ℓ) → NaOH(aq) + 1/2 H2(g)
IV) N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)
V) SnCℓ2(aq) + 2FeCℓ3(aq) → SnCℓ4(aq) + 2FeCℓ2(aq)
A respeito das equações, numeradas de I a V, está correto afirmar que a reação:

a) I é de síntese ou adição.
b) II é de oxirredução.
c) III é de simples troca ou deslocamento.
d) IV é de análise ou decomposição.
e) V é de dupla troca.
10. (Ufrj 1995) Na reação representada a seguir
Pb (NO3)2 + XCl2 → PbCl2 + X (NO3)2,
onde X representa um elemento químico, são consumidos 11,1 g de XCl 2 para precipitar 27,8 g de cloreto de chumbo II
a) Classifique essa reação.
b) Qual o nome do composto XCl2? Justifique sua resposta.
155
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[A]
A equação que representa uma reação de neutralização, ou seja, na qual H+ + OH− → HOH , é:
HI( aq) + KOH( aq) → H2O( ) + KI( aq)
H+( aq) + I−( aq) + K +( aq) + OH−( aq) → H2O( ) + KI( aq)
[A]
[D]
[B]
[C]
[A]
a) H2SO4 + Na2CO3 → H2CO3 + Na2SO4
(dupla troca)
b) 10,6 toneladas
[D]
[C]

a) Dupla-troca.
b) Cloreto de cálcio.
MAx = 40
156
CURSO MARCA TEXTO
1. (Ufjf-pism 2 2016) Uma das consequências de certos exageros na alimentação é a chamada azia. As membranas das células
estomacais permitem a passagem de água e de outras moléculas neutras e bloqueiam, em geral, a passagem de alguns íons como
H+ , Na+ , K + e C − . O excesso de íons H+ , pode causar dor, inchaço, e consequentemente, a azia.
a) Qual o tratamento mais adequado para diminuir a sensação de azia?

b) Um dos antiácidos comerciais mais comuns é o leite de magnésia (hidróxido de magnésio). Escreva a equação química
balanceada entre o ácido clorídrico presente no estômago e este agente antiácido.
c) A azia pode ser tratada também com o bicarbonato de sódio, que é uma base fraca. Nesse caso, ao reagir com o ácido clorídrico
do estômago, ocorre a liberação de um gás manifestado através de uma eructação (arroto). Escreva a equação química
correspondente e indique o nome do gás que está sendo liberado.
d) Baseado no item anterior, qual o volume de gás liberado (em mL) nas CNTP, sabendo-se que 0,42 g de bicarbonato de sódio
reagiram completamente com o ácido clorídrico presente no suco gástrico?
2. (Ufjf-pism 2 2021) A fluoretação da água para consumo no Brasil foi regulamentada em 1975. Esse processo tem diminuído em
65% a incidência de cáries nos dentes. Porém, o excesso de íons fluoreto em água pode ocasionar a fluorose em crianças. A
dosagem de fluoreto em água de consumo para a região de Juiz de Fora-MG, está entre 0,7 a 1,2 ppm de íons fluoreto, sendo o
valor ideal de 0,9 ppm. Para a fluoretação da água, pode-se utilizar a fluorita ou fluoreto de cálcio (CaF2 ), fluorsilicato de sódio
(Na2SiF6 ), fluoreto de sódio (NaF) e ácido fluorsilícico (H2SiF6 ).
A quantidade aproximada de fluorita necessária para preparar 1 litro de água contendo 0,9 ppm de íons fluoreto é de:
Dados: F = 19; Ca = 40.

a) 0,9 mg.
b) 1,84 mg.
c) 1,84 μg.
d) 0,9 g.
e) 0,78 mg.
3. (Ufjf-pism 2 2018) A água oxigenada decompõe-se facilmente produzindo oxigênio e água:
2 H2O2(aq) O2(g) + 2 H2O( )
Uma solução desconhecida de água oxigenada foi analisada e obteve-se como resultado 2  10−4 mol de peróxido de hidrogênio
em 1mL de solução. Qual o volume (em mL) de oxigênio liberado, nas CNTP (volume molar = 22,4 L), na decomposição de
1mL dessa solução?
a) 8,96
b) 4,48
c) 2,24
d) 8,96  103
e) 2,24  103
4. (Ufjf-pism 3 2021) Quando o ferro metálico entra em contato com ácido clorídrico (HC ), à temperatura constante, reage
rapidamente formando o gás hidrogênio (H2 ), como é indicado pela equação:
2 Fe(s) + 6 HC (aq) → 2 FeC 3(aq) + 3 H2(g)
157
CURSO MARCA TEXTO
Sabendo-se que em 30 segundos de reação foram consumidos 12 mol de HC , qual o número de mols do gás hidrogênio (H2 )
produzidos em 5 minutos?
a) 60 mol
b) 30 mol
c) 6 mol
d) 18 mol
e) 11 mol
5. (Fcmmg 2020) Calcário, contendo 90% de carbonato de cálcio sólido, ao reagir com solução aquosa de ácido clorídrico, forma
um gás que é recolhido em um recipiente de 20,0 litros, a 27 C que já contém 0,5 mol de gás, com pressão total igual a 2,0
atm.
(R = 0,082 atm  L mol  K).
Assinale a alternativa CORRETA.

a) A equação correspondente à reação citada pode ser assim escrita: CaCO3(s) + 2 HC ( ) → CaC 2(aq) + CO2(g) + H2O( ).
b) A massa de carbonato de cálcio, em gramas, que deve ter reagido é inferior a um valor de 112,0.
c) O produto da reação contém uma substância iônica e duas covalentes que seguem a regra do octeto.
d) O número de mols de gás carbônico formado na reação, considerando um rendimento de 100%, será cerca de 1,13.
6. (G1 - cftmg 2016) Fitas de magnésio podem ser queimadas quando em contato com fogo e na presença de gás oxigênio. Durante
a reação, pode-se observar a formação de um sólido branco e a liberação de uma luz intensa.
Suponha que uma fita de magnésio de 3 g, com 80% de pureza em massa, seja queimada.
A massa aproximada, em gramas, do sólido branco será igual a

a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
7. (Pucmg 2016) Um químico chamado Fritz Haber, em 1918, recebeu o prêmio Nobel de Química pela síntese da amônia por
meio de seus respectivos elementos, ou seja, partindo-se dos gases Nitrogênio e Hidrogênio.
Com a finalidade de produzir NH3 gasoso, um pesquisador, empregando a proposta feita por Haber, fez o uso de 200 L de N2 ,
medidos em CNTP (273,15 K e 1 atm) e de 200 L medidos a 373 K e 1 atm de H2 . A quantidade, em gramas, de amônia
produzida foi de aproximadamente:
Dados: 0,08 atm  L  mol−1  K −1.

a) 346 g
b) 146,38 g
c) 350,64 g
d) 74 g
8. (Pucmg 2016) O sulfato de zinco pode ser obtido por meio da reação exotérmica entre óxido de zinco e o ácido sulfúrico
concentrado. A equação química dessa reação está apresentada abaixo.
ZnO(aq) + H2SO4( ) → ZnSO4(aq) + H2O( )
Reagindo-se 100 kg de óxido de zinco com 50 kg de ácido sulfúrico concentrado e considerando-se um rendimento de 100%,
a massa de sulfato de zinco produzida será aproximadamente:
158
CURSO MARCA TEXTO
Dados: Zn = 65,4; O = 16; H = 1; S = 32.

a) 150 kg
b) 82,3 kg
c) 41,5 kg
d) 50 kg
9. (Cefet MG 2015) O nióbio, metal usado como liga na produção de aços especiais e um dos mais resistentes à corrosão e altas
temperaturas, é extraído na forma de pentóxido de dinióbio e pode ser reduzido à forma metálica na presença de alumínio,
segundo a equação não balanceada a seguir:
Nb2O5 + A → A 2O3 + Nb
A massa aproximada de nióbio (MM = 93g  mol−1), em toneladas, obtida ao se reagir 3,99 t de Nb2O5 (MM = 266g  mol−1)
com 3,0 t de alumínio (MM = 27g  mol−1), considerando-se um rendimento de 100% para a reação, é
a) 1,40.
b) 2,79.
c) 6,20.
d) 6,99.
e) 10,33.
10. (Pucmg 2015) A liga de estanho e chumbo (Sn − Pb) é empregada como solda metálica. Para a obtenção de estanho, é
necessário extraí-lo da natureza. Uma fonte natural de estanho é o minério cassiterita. A equação química de redução da
cassiterita, não balanceada, a estanho metálico é apresentada abaixo.
SnO2(s) + C(s) → Sn(s) + CO(g)
Reagindo-se 50 kg de carbono com 25 kg de minério cassiterita ( 100% de pureza) e considerando-se um rendimento de

100%, a massa de estanho produzida será aproximadamente:
a) 12,5 kg
b) 19,7 kg
c) 25 kg
d) 50 kg
159
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
a) Usar um antiácido.
b) Teremos:
2HC (aq) + Mg(OH)2(aq) → MgC 2(aq) + 2H2O
c) Teremos:
2HC (aq) + NaHCO3(aq) → H2O + CO2(g) + NaC (aq)
gás carbônico
d) Teremos:
1 mol NaHCO3 84g
x 0,42g
x = 5  10 −3 mol
2HC (aq) + NaHCO3(aq) → H2O + CO2(g) + NaC (aq)
1 mol 22,4L
5  10 −3 mol x
x = 112mL
[B]
1L = 106 mg (H2O)
0,9 mg (F− )
0,9 ppm =
106 mg (H2O)
0,9 mg (F− )
0,9 ppm =
1L (H2O)
−1
F = 19; M
(F− ) = 19 g  mol
CaF2 = 40 + 2  19 = 78; M( CaF ) = 78 g  mol−1
2
1 CaF2 → 1 Ca2+ + 2 F−
78 g 2  19 g
mCaF2 0,9 mg
78 g  0,9 mg
mCaF2 = = 1,847 mg
2  19 g
mCaF2  1,84 mg
[C]
Para 2  10−4 mol de peróxido de hidrogênio em 1mL de solução, vem:
160
CURSO MARCA TEXTO
2 H2O2(aq) 1 O2(g) + 2 H2O( )

2 mol 22,4 L
2  10 −4 mol VO2
2  10 −4 mol  22,4 L
VO2 =
2 mol
VO2 = 22,4  10 −4 L = 2,24  10 −3 L
VO2 = 2,24 mL
[A]
2 Fe(s) + 6 HC (aq) → 2 FeC 3(aq) + 3 H2(g)
vFe v vFeC vH2

= HC = 3
= = v média
2 6 2 3
12 mol
vHC = = 0,4 mol  s−1
30 s
vHC vH2
=
6 3
0,4 mol  s−1 vH2 3  0,4 mol  s −1

=  vH2 =
6 3 6
vH2 = 0,2 mol  s−1
5 min = 5  60 s = 300 s
0,2 mol (H2 ) 1s
nH2 300 s
0,2 mol  300 s
nH2 = = 60 mol
1s
[D]
[A] Incorreta. A equação correspondente à reação citada deve indicar a presença de solução aquosa de ácido clorídrico, ou seja,
HC (aq) :
CaCO3(s) + 2 HC (aq) → CaC 2(aq) + CO2(g) + H2O( ) ou
CaCO3(s) + 2 HC (aq) → Ca2+(aq) + 2C −(aq) + CO2(g) + H2O( )
[B] Incorreta. A massa de carbonato de cálcio, em gramas, que deve ter reagido é superior a um valor de 112,0.
161
CURSO MARCA TEXTO
CaCO3 = 1 40 + 1 12 + 3  16 = 100
Vrecipiente = 20 L
T = 27 + 273 = 300 K
R = 0,082 atm  L  mol−1  K −1
Ptotal = 2,0 atm
Ptotal  VCO2
Ptotal  Vrecipiente = nCO2  R  T  nCO2 =
RT
2,0 atm  20 L
nCO2 = = 1,6 mol
0,082 atm  L  mol−1  K −1  300 K
1CaCO3(s) + 2HC (aq) → 1CaC 2(aq) + 1CO2(g) + 1H2O( )
100 g 1 mol
mCaCO3 1,6 mol
100 g  1,6 mol
mCaCO3 = = 160 g
1 mol
160,0 g  112,0 g
[C] Incorreta. O produto da reação contém íons Ca2+ e C − CaC 2(aq) ( ) dissociados em água, além dos compostos
moleculares CO2 e H2O.
[D] Correta. O número de mols de gás carbônico formado na reação, considerando um rendimento de 100%, e supondo a
presença inicial de um gás inerte ou gás carbônico no recipiente, será cerca de 1,13.
Vrecipiente = 20 L
T = 27 + 273 = 300 K
R = 0,082 atm  L  mol−1  K −1
Ptotal = 2,0 atm
ngás inerte = 0,5 mol ( ou CO2 )
( )
Ptotal  Vrecipiente = nCO + ngás inerte  R  T
2
( )
2,0 atm  20 L = nCO + 0,5 mol  0,082 atm  L  mol −1  K −1  300 K
2
2,0 atm  20 L
nCO2 = − 0,5 mol = 1,126 mol
0,082 atm  L  mol−1  K −1  300 K
nCO = 1,13 mol
2
[B]
2Mg + O2 → 2MgO
2  24 2  40
2,4 (3g 80%) x
x = 4g
[D]
Em CNTP:
162
CURSO MARCA TEXTO
1 mol N2 22,4 L
nN2 200 L
nN2  8,93 mol
Em 373 K e 1atm :
P V = nR T
1 200 = nH  0,082  373
2
nH  6,54 mol
2
1 N2 (g) + 3H2 (g) → 2 NH3 (g)
1 mol 3 mol
8,93 mol 6,54 mol
excesso
1 N2 (g) + 3H2 (g) → 2 NH3 (g)
3 mol 2  17 g
6,54 mol mNH
3
mNH3 = 74,12 g  74 g
[B]
ZnO(aq) + H2SO 4( ) → ZnSO 4(aq) + H2O( )

100
81,4 g 98 g 
100
100 kg 50 kg
excesso
81,4  50  98  100
4.070 9.800
ZnO(aq) + H2SO 4( ) → ZnSO 4(aq) + H2O( )
98 g 161,4 g
50 kg mZnSO
4
mZnSO4  82,35 kg
[B]
163
CURSO MARCA TEXTO
Balanceando : Nb2O5 + A → A 2O3 + Nb.

3Nb2O5 + 10A → 5A 2O3 + 6Nb
3  266 g 10  27 g 6  93 g
3,99 t 3,0 t mNb
3  266  3,0  10  27  3,99
3Nb2O5 + 10A → 5A 2O3 + 6Nb
3  266 g 10  27 g 6  93 g
3,99 t 3,0 t mNb
Excesso
de reagente
3,99 t  6  93 g
mNb = = 2,79 t
3  266 g

[B]
Sn = 119
O = 16
SnO2 = 151
C = 12
SnO2(s) + C(s) → Sn(s) + CO(g)
151 g 12 g 119 g
25 kg 50 kg mSn
excesso
de
reagente
151 50 = 7550 (excesso)
12  25 = 300
25 kg  119 g
mSn = = 19,70 kg
151 g
164
CURSO MARCA TEXTO
1. (Ufjf-pism 2 2022) O diesel, combustível largamente utilizado em veículos automotores e em outros tipos de máquinas, é uma
mistura de hidrocarbonetos de 12 a 22 átomos de carbono. O óleo diesel pode conter, além desses hidrocarbonetos, outros
compostos, como os derivados de enxofre. No Brasil é comum vermos em postos de abastecimento “diesel S50” e “diesel S10”,
que significa 50 ppm e 10 ppm de enxofre, respectivamente. 1 litro de óleo “diesel S10” contém:
a) 1,0 g de enxofre.
b) 10 mg de enxofre.
c) 10 mol de enxofre.
d) 10% em massa de enxofre.
e) 100 mg de enxofre.
2. (Ufjf-pism 2 2022) Na tabela a seguir estão representados alguns solutos e seus respectivos coeficientes de solubilidade.
Coeficiente de solubilidade em
Soluto
g/100mL de água a 20 °C
NaC 36
Ca(OH)2 0,16
CuSO4 20,7
KC 7,4
NaHCO3 9,6
Considerando os valores de coeficiente de solubilidade, o soluto que NAÞO forma uma solução saturada quando uma massa de
41,7g eì adicionada em 200mL de água a 20 °C é:
a) Ca(OH)2
b) CuSO4
c) NaC
d) NaHCO3
e) KC
3. (Ufjf-pism 2 2022) O gráfico abaixo representa a solubilidade dos gases He, CO, O 2 e CH4 em água. De acordo com os dados
descritos nesse gráfico, responda:
a) Qual a tendência da solubilidade de todos esses gases com o aumento da temperatura?
165
CURSO MARCA TEXTO
b) A 5 °C, qual a solubilidade, em g/L, do gás hélio em água?
Dado: He = 4,0.
4. (Ufjf-pism 2 2021) As curvas de solubilidade dos sais Li2SO4 e KC estão representadas na figura abaixo. Sobre os dados
apresentados, pergunta-se:
a) No gráfico há os pontos A, B e C, destacados por pontos pretos. Classifique esses pontos em solução saturada ou não saturada
e descreva se há ou não corpo de fundo, levando-se em conta a curva de solubilidade do sulfato de lítio.
b) Qual seria a concentração do KC , em g L e em mol L, a 30 C? Considere, nesse caso, a massa molar do KC como
sendo a 74 g mol.
5. (Ufjf-pism 2 2020) Foi encontrada nas águas do Rio Paraopeba, atingido pelo rompimento da barragem de rejeitos da
mineradora Vale do Rio Doce, em Brumadinho (MG), alta concentração de cromo, o que pode levar a interferências no
metabolismo e efeitos mutagênicos na população que consome suas águas. Em uma das etapas de análise de amostras da água,
foram preparadas soluções de óxido de cromo III (Cr2O3 ) e de dicromato de potássio (K 2Cr2O7 ) na concentração de
0,001mol L. As massas de óxido de cromo III e dicromato de potássio utilizadas para o preparo de 0,5 L de cada solução foram
respectivamente:
Dados: K = 39; Cr = 52; O = 16.

a) 76,0 g e 147,1 g
b) 0,034 g e 0,053 g
c) 0,076 g e 0,147 g
d) 34,0 g e 53,4 g
e) 0,036 g e 0,071 g
6. (Ufjf-pism 2 2019) Leia atentamente o rótulo de um soro infantil:
166
CURSO MARCA TEXTO
Modo de usar: oferecer o soro várias vezes ao dia.
Dose máxima para crianças: crianças até 20 kg de peso

corporal recomenda-se 75 mL kg
Composição em 500 mL de soro
NaC 0,06 g
CaC 2  2 H2O 0,15 g
KC 0,74 g
MgC 2  6 H2O 0,20 g
Lactado de sódio 1,57 g
Glicose 22,75 g
Se observarmos as recomendações do fabricante e administrarmos a dose máxima diária, qual será a massa (em gramas) de
cloreto de potássio ingerida por uma criança de 18 kg em um dia?
a) 0,16 g
b) 0,40 g
c) 0,54 g
d) 1,99 g
e) 2,22 g
7. (Ufjf-pism 2 2018) Um estudante recolheu 1 litro de solução saturada de sulfato de cobre e, após deixar o recipiente por uma
semana na temperatura ambiente, verificou a presença de cristais de sulfato de cobre e um volume de solução final de 700 mL.
Sabendo-se que a solubilidade do sulfato de cobre é de 22,3 g em 100 mL de água, nessa temperatura, qual a massa (em
gramas) de sulfato de cobre precipitada?
a) 10,0
b) 66,9
c) 22,3
d) 156,1
e) 223,0
8. (Ufjf-pism 2 2016) O ibuprofeno ( C13H18O2 ) é um fármaco bem conhecido e amplamente utilizado, pertencente à classe dos
anti-inflamatórios não esteroidais. Cerca de 90% do ibuprofeno ministrado diariamente é excretado pela urina. Sabendo que um
paciente ingeriu cerca de 2400 mg de ibuprofeno dia, qual a concentração (em mol L) deste fármaco presente na urina de
24 horas cujo volume total foi de aproximadamente 2 L ?
a) 6,0  10−3
b) 3,2  10−3
c) 2,5  10−3
d) 1,1 10−3
e) 5,2  10−3
9. (Fmp 2022) Em um experimento, uma amostra de 200 mL de uma solução, que contém sulfato de sódio (Na2SO4 )
167
CURSO MARCA TEXTO
0,4 mol  L−1, foi misturada a 300 mL de outra solução de sulfato de cálcio (CaSO4 ) 0,5 mol  L−1 e, em seguida, foram
adicionados 500 mL de água destilada à mistura. Observou-se que não houve reação química.
Nesse contexto, a partir dessas informações, conclui-se que a concentração em mol  L−1 dos íons sulfato será
a) 0,08
b) 0,16
c) 0,23
d) 0,32
e) 0,46
10. (Fmp 2021) As cervejas deveriam conter apenas malte, lúpulo, água e levedo. Essa bebida é bastante versátil e permite muitas
possibilidades de variações quanto aos ingredientes utilizados, à proporção entre eles, ao grau da maltagem do cereal, ao tipo de
lúpulo, ao tipo de fermentação, à temperatura e à duração das etapas do processo e às formas de armazenamento.
Disponível em: <https://www.precolandia.com.br/blog/do-que-cerveja-e-feita/>. Acesso em: 1 out. 2020. Adaptado.
Após um teste em uma cervejaria, foi constatada a presença de 900 g de malte em meia dúzia de garrafas de cerveja com
capacidade de 600 mL cada uma delas.
Nesse caso, a concentração de malte, em g  L−1, utilizada nessa cervejaria, é

a) 250
b) 350
c) 900
d) 300
e) 600
168
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[B]
S10  10 ppm de enxofre

10 g 10  10 −3 g 10 mg
CEnxofre = 10 ppm = = =
6 6 −3
10 mL 10  10 mL 1L
[C]
Tem-se a seguinte proporção:

41,7 g 200 mL
m 100 mL
41,7 g  100 mL
m= = 20,85 g
200 mL
Coeficiente de solubilidade em
Soluto
g/100mL de água a 20 °C
NaC 20,85 g < 36 g (insaturada)
Ca(OH)2 20,85 g > 0,16 g (saturada com corpo de chão)
CuSO4 20,85 g > 20,7 g (saturada com corpo de chão)
KC 20,85 g > 7,4 g (saturada com corpo de chão)
NaHCO3 20,85 g > 9,6 g (saturada com corpo de chão)
O soluto que não forma uma solução saturada quando uma massa de 41,7 g eì adicionada em 200 mL de água ou 20,85 g em 100
mL de água (a 20 °C) é o NaC .
a) Conforme se observa no gráfico, a tendência da solubilidade de todos os gases com o aumento da temperatura é diminuir.
169
CURSO MARCA TEXTO
b) De acordo com o gráfico, a concentração de gás hélio a 5 °C é de 0,005 mol/L.
Então:
He = 4,0; MHe = 4,0 g  mol−1
He = 0,0005 mol  L−1
CHélio = He  MHe
CHélio = 0,0005 mol  L−1  4,0 g  mol−1
CHélio = 0,002 g  L−1
CHélio = 2  10−3 g  L−1
a) A partir da análise do gráfico, vem:
A: Solução insaturada, pois o ponto encontra-se abaixo da curva de solubilidade.

B: Solução saturada, pois o ponto encontra-se sobre a curva de solubilidade.
C: Solução saturada com corpo de fundo ou corpo de chão ou precipitado, pois o ponto encontra-se acima da curva de
solubilidade.
170
CURSO MARCA TEXTO
b) Do gráfico obtém-se a informação de que na temperatura de 30 C a solubilidade do KC equivale a 37 g em 100 mL de

água.
V = 100 mL = 0,1L
mKC 37 g
C KC = =
V 0,1L
CKC = 370 g L
MKC = 74 g  mol−1
mKC
nKC =
MKC
37 g
nKC = = 0,5 mol
74 g  mol−1
nKC 0,5 mol
KC  = =
V 0,1L
KC  = 5 mol L
[C]
n msoluto
Concentração molar  = soluto  Concentração molar  =
V Msoluto  V
V = 0,5 L
Cr2O3  = 0,001mol  L−1
Cr2O3 = 2  52 + 3  16 = 152; MCr2O3 = 152 g  mol−1
mCr2O3
Cr2O3  =
MCr2O3  V
mCr2O3
0,001mol  L−1 =  mCr2O3 = 0,001mol  L−1  152 g  mol−1  0,5 L
152g  mol−1  0,5 L
mCr2O3 = 0,076 g
171
CURSO MARCA TEXTO
V = 0,5 L
K 2Cr2O7  = 0,001mol  L−1
K 2Cr2O7 = 2  39 + 2  52 + 7  16 = 152; MK 2Cr2O7 = 294 g  mol−1
mK Cr O
K 2Cr2O7  = 2 2 7
M K Cr O  V
2 2 7
mK 2Cr2O7
0,001mol  L−1 =  mK Cr O = 0,001mol  L−1  294 g  mol−1  0,5 L
−1
294 g  mol  0,5 L 2 2 7
m K 2Cr2O7 = 0,147 g
[D]
Dose máxima para crianças = 75 mL kg

Para uma criança de 18 kg :
1 kg 75 mL
18 kg 18  75 mL
1350 mL
Em 500 mL de soro tem-se 0,74 g de KC (vide tabela).

500 mL 0,74 g de KC
1350 mL m KC
1350 mL  0,74 g
m KC =
500 mL
m KC = 1,998 g  1,99 g
[B]
Vinicial = 1L = 1000 mL
Vfinal = 700 mL
Variação de volume = 1000 mL − 700 mL = 300 mL
22,3 g de sulfato de cobre 100 mL (solução ou água)
msulfato de cobre 300 mL (solução ou água)
22,3 g de sulfato de cobre  300 mL (solução ou água)
msulfato de cobre =
100 mL (solução ou água)
msulfato de cobre = 66,9 g
[E]
1 mol de ( C13H18 O2 ) 206g

x mol 2,4g
x = 0,011 mol / dia
0,011
conc. = = 5,82  10−3 mol / L
2
172
CURSO MARCA TEXTO
Porém, 90% será excretado, assim:

5,82  10 −3 100%
y 90%
y = 5,24  10 −3 mol / L
[C]
V = 200 mL = 0,2 L
Na2SO4 → Na+ + SO24−
0,4 mol L 0,4 mol L
n = SO24−   V
SO24−  
n = 0,4  0,2 = 0,08 mol
SO24−
V ' = 300 mL = 0,3 L
CaSO4 → Ca2+ + SO24−
0,5 mol L 0,5 mol L
n' = SO24−  '  V '

SO24−  
n' = 0,5  0,3 = 0,15 mol
SO24−
Vágua destilada = 500 mL = 0,5 L
ntotal = n + n' = 0,08 mol + 0,15 mol
SO24− SO24−
ntotal = 0,23 mol
Vtotal = V + V '+ Vágua destilada = 0,2 + 0, 3 + 0,5 L = 1,0 L
SO24−  n 0,23 mol

= total =
  final V 1,0 L
total
SO24−  = 0,23 mol  L−1
  final

[A]
900 g 6 garrafas
mmalte 1 garrafa
900 g  1
mmalte = = 150 g
6
V = 600 mL = 0,6 L
mmalte
c=
V
150 g
c= = 250 g  L−1
0,6 L
173
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Literatura
Professor(a) Cássia Araujo
Conteúdo AULA 01: ROMANTISMO
anotações
EXERCÍCIOS
174
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – LITERATURA
PROF. CÁSSIA ARAUJO
INTRODUÇÃO À LITERATURA E GÊNEROS LITERÁRIOS
LITERATURA: ARTE DA PALAVRA
• O que é arte?
• Representação do belo;
• Recriação de uma linguagem;
• Provocação, espaço de reflexão e de interrogação;
• Reflexo do artista;
• Expressão de uma época, de uma cultura.
FUNÇÃO POÉTICA
• A literatura é uma manifestação artística centrada na própria mensagem.

• A Função Poética caracteriza-se pela preocupação com a forma do discurso, ou seja, o modo utilizado para
transmitir uma mensagem.
• Linguagem literária: Plurissignificativa; Polissêmica; Predominância do sentido conotativo das palavras;
PROSA x POESIA x POEMA
PROSA POESIA POEMA
FORMA CONTEÚDO FORMA
FRASES E PARÁGRAFOS SUBJETIVIDADE VERSOS E ESTROFES
GÊNEROS LITERÁRIOS
• Gênero: Palavra que veio do Latim gènus, èris, “nascimento, descendência, origem, raça”. Segundo Massaud
Moisés, “em Literatura, gênero deve designar famílias de obras dotadas de atributos iguais ou semelhantes”.
• Na Grécia Clássica, os textos literários se dividiam em três gêneros, que representavam as manifestações literárias
da época. Essa divisão tradicional em três gêneros literários originou-se na Grécia clássica, com Aristóteles, quando a
poesia era a forma predominante de literatura.
175
CURSO MARCA TEXTO
SÃO 3 OS GÊNEROS LITERÁRIOS CLÁSSICOS:
O gênero épico: narrações de fatos grandiosos, centrados na figura de um herói. Segundo Aristóteles, a palavra
narrada.
O gênero dramático: textos destinados para a representação cênica, na forma de tragédia ou na forma de comédia.
Segundo Aristóteles, a palavra representada.
O gênero lírico: textos de caráter emocional, centrados na subjetividade dos sentimentos da alma. Segundo
Aristóteles, a palavra cantada.
GÊNERO NARRATIVO
• Um texto é narrativo quando apresenta um relato centrado em um fato ou acontecimento, em que há
personagem(ns) atuando e um narrador que relata a ação num espaço e tempo determinados.
ELEMENTOS DA NARRATIVA
• Tipos de personagem: protagonista, antagonista, secundários; planos (lineares) ou redondos;
• Tipos de narrador: personagem (1ª pessoa), observador ou onisciente (3ª pessoa);
• Tipos de espaços: físico, psicológico, mitológico;
• Tipos de tempos: cronológico, psicológico, mitológico;
CICLO NARRATIVO
176
CURSO MARCA TEXTO
177
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 02: ROMANTISMO: POESIA E PROSA
anotações
EXERCÍCIOS
178
CURSO MARCA TEXTO
ROMANTISMO
ORIGEM DO NOME
• No Império Romano, a palavra “romance” era empregada para indicar as línguas faladas pelos povos que
dominaram. Tratava-se na verdade de uma forma vulgar do latim. Tudo que era escrito naquele latim, portanto, era
chamado de romance.
CONTEXTO HISTÓRICO
• Revolução industrial (1760 até 1830);

• Revolução Francesa (1789-1799);
• Invasão de Portugal pelas tropas de Napoleão Bonaparte (1807);
• Chegada da Família Real ao Brasil (1808);
• Independência do Brasil (1822).
CARACTERÍSTICAS
• Exaltação do nacionalismo, da natureza e da pátria;

• Idealização da sociedade, do amor e da mulher;
• Criação de um herói nacional;
• Sentimentalismo e supervalorização das emoções pessoais;
• Subjetivismo e egocentrismo;
• Fuga da realidade (morte, sonho, loucura, passado, infância, medievalismo)
• Oposição ao modelo clássico;
• Estrutura do texto em prosa, longo;
• Desenvolvimento de um núcleo central;
• Narrativa ampla refletindo uma sequência de tempo;
• O indivíduo passa a ser o centro das atenções;
• Surgimento de um público consumidor (folhetim);
• Uso de versos livres e versos brancos;
POESIA ROMÂNTICA – 1ª GERAÇÃO
• Afirmação da identidade brasileira;

• Nacionalismo e indianismo;
• Nativismo;
• Natureza e índio = símbolos da nacionalidade;
• Canção do exílio e I-Juca Pirama, de Gonçalves Dias.
179
CURSO MARCA TEXTO
• Ultrarromantismo, mal do século;

• Egocentrismo;
• Tom confessional;
• Tédio/agonia de viver;
• Desejo de morte;
• Idealização da mulher e do amor;
• Lira dos vinte anos, de Álvares de Azevedo.
• Condoreirismo;
• Poesia social;
• Ruptura com o ufanismo e a evasão;
• Movimento abolicionista e republicano;
• Poeta-orador;
• Tom grandiloquente;
• Amor mais real e sensualizado;
• Navio Negreiro, de Castro Alves (o poeta dos escravos).
A PROSA ROMÂNTICA
• Descrições e adjetivações bem idealizadas, voltadas a elevar o objeto descrito;

• Mulher idealizada, pura, angelical, perfeita;
• Amor puro, sublime, acima de qualquer interesse;
• Casamento com a finalidade da realização do amor romântico, o final feliz;
• Herói íntegro, de caráter nobre e irrepreensível;
• Personagens planos, com pensamentos e ações previsíveis.
CARACTERÍSTICAS DA PROSA
• Prosa indianista;
• Prosa urbana;
• Prosa regional e histórica;
• Iracema, O guarani, Senhora, Diva, Lucíola, O gaúcho, O sertanejo, (todos de José de Alencar).
• Joaquim Manuel de Macedo, José de Alencar e Manuel Antônio de Almeida.
180
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 03: REALISMO
anotações
EXERCÍCIOS
181
CURSO MARCA TEXTO
REALISMO
CONTEXTO HISTÓRICO
• Desenvolvimento de teorias científicas na Europa, tais como:

• Evolucionismo;
• Comunismo;
• Determinismo;
• Positivismo;
• Abolição da escravidão no Brasil, em 1888;
• Proclamação da República brasileira, em 1889;
CARACTERÍSTICAS
• 1881, o livro “Memórias póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, inaugura o movimento no Brasil.
• Oposição ao Romantismo;
• Objetivismo;
• Descrições e adjetivação objetivas, voltadas a captar a realidade tal como ela é;
• Mulher real, com defeitos e qualidades;
• Amor e demais sentimentos subordinados aos interesses sociais, amor carnal;
• Casamento como instituição falida,
• Herói problemático, com fraquezas;
• Personagens trabalhadas psicologicamente;
• Universalismo;
• Narrativa lenta, em tempo cronológico, preocupação com detalhes.
MACHADO DE ASSIS
• Desmascarou com sutileza a falsidade de homens e mulheres de sua época, de sua cidade, de nosso país.
• Situações e temas de que trata em sua obra são universais (amor, adultério, egoísmo, cinismo, apadrinhamentos,
pobres e ricos, casamentos por interesse etc.);
• O uso de metáforas constantes, o comportamento imprevisível dos personagens e seu valor filosófico, o uso de
comparações superlativas, bem como a ambiguidade em seus personagens.
• Usa intertextualidades literárias e narrativa onisciente;
• Presença de humor irônico e pessimismo;
• Diálogo entre narrador e leitor.
• “Deus, para a felicidade do homem, inventou a fé e o amor. O Diabo, invejoso, fez o homem confundir fé com
religião e amor com casamento”. (Ressureição)
• “... eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor” (Memórias póstumas de Brás Cubas)
• “Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos”. (Memórias póstumas de Brás Cubas)
182
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 04: NATURALISMO
anotações
EXERCÍCIOS
183
CURSO MARCA TEXTO
NATURALISMO
CONTEXTO HISTÓRICO
• Desenvolvimento de teorias científicas na Europa, tais como o:
• Evolucionismo (Charles Darwin e sua teoria da evolução das espécies coloca o homem como produto da natureza);
• Determinismo (o meio, a raça e o momento são os três fatores que determinam as atitudes e o caráter dos
indivíduos);
• Positivismo (única maneira de se chegar à verdade era por meio da investigação científica);
CARACTERÍSTICAS
• 1881, o livro “O mulato”, de Aluísio Azevedo, inaugura o movimento no Brasil.
• Ênfase no lado mais animalesco do homem: a fome, o instinto, a parte “não civilizada”, a sexualidade etc., bem
como a zoomorfização de personagens;
• Patologias sociais: as obras naturalistas enfatizam esses temas, trazendo à tona tópicos como as taras sexuais, os
vícios, as doenças, o incesto, o adultério;
• Objetividade e impessoalidade narrativas;
• Preferência por temas cotidianos, frequentemente priorizando as relações e vivências das classes “inferiores”;
• Predominância da forma descritiva;
• Obras comumente engajadas, denúncias de aspectos socialmente retrógrados, da miséria e do sistema de
desigualdades que fundamentava o capitalismo que surgia.
O CORTIÇO
“Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, abrindo, não os olhos, mas a sua infinidade de portas e janelas
alinhadas. (...)
Entretanto, das portas surgiam cabeças congestionadas de sono; ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar
das ondas; pigarreava-se grosso por toda a parte; começavam as xícaras a tilintar; o cheiro quente do café aquecia,
suplantando todos os outros; trocavam-se de janela para janela as primeiras palavras, os bons-dias. (...)
No confuso rumor que se formava, destacavam-se risos, sons de vozes que altercavam, sem se saber onde, grasnar de
marrecos, cantar de galos, cacarejar de galinhas”.
“Daí a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de machos e fêmeas. Uns,
após outros, lavavam a cara, incomodamente, debaixo do fio de água que escorria da altura de uns cinco palmos. O
chão inundava-se. As mulheres precisavam já prender as saias entre as coxas para não as molhar; via-se-lhes a tostada
nudez dos braços e do pescoço, que elas despiam, suspendendo o cabelo todo para o alto do casco; os homens, esses
não se preocupavam em não molhar o pelo, ao contrário metiam a cabeça bem debaixo da água e esfregavam com
força as ventas e as barbas, fossando e fungando contra as palmas da mão”.
“O rumor crescia, condensando-se; o zunzum de todos os dias acentuava-se; já se não destacavam vozes dispersas,
mas um só ruído compacto que enchia todo o cortiço. Começavam a fazer compras na venda; ensarilhavam-se
discussões e resingas; ouviam-se gargalhadas e pragas; já se não falava, gritava-se. Sentia-se aquela fermentação
sanguínea, naquela gula viçosa de plantas rasteiras que mergulham os pés vigorosos na lama preta e nutriente da vida,
o prazer animal de existir, a triunfante satisfação de respirar sobre a terra”.
184
CURSO MARCA TEXTO
1) (UERJ – 2012)
SOBRE A ORIGEM DA POESIA
A origem da poesia se confunde com a origem da própria linguagem.

Talvez fizesse mais sentido perguntar quando a linguagem verbal deixou de ser poesia. Ou: qual a origem do discurso não
poético, já que, restituindo laços mais íntimos entre os signos e as coisas por eles designadas, a poesia aponta para um uso muito
primário da linguagem, que parece anterior ao perfil de sua ocorrência nas conversas, nos jornais, nas aulas, conferências,
discussões, discursos, ensaios ou telefonemas [...]
No seu estado de língua, no dicionário, as palavras intermedeiam nossa relação com as coisas, impedindo nosso contato
direto com elas. A linguagem poética inverte essa relação, pois, vindo a se tornar, ela em si, coisa, oferece uma via de acesso
sensível mais direto entre nós e o mundo [...]
Já perdemos a inocência de uma linguagem plena assim. As palavras se desapegaram das coisas, assim como os olhos se
desapegaram dos ouvidos, ou como a criação se desapegou da vida. Mas temos esses pequenos oásis – os poemas – contaminando
o deserto de referencialidade.
ARNALDO ANTUNES
No último parágrafo, o autor se refere à plenitude da linguagem poética, fazendo, em seguida, uma descrição que
corresponde à linguagem não poética, ou seja, à linguagem referencial. Pela descrição apresentada, a linguagem referencial teria,
em sua origem, o seguinte traço fundamental:
a) O desgaste da intuição
b) A dissolução da memória
c) A fragmentação da experiência
d) O enfraquecimento da percepção
2) ele disse:
“juro que te amo”
ela cobrou à vista.
Romão, Luiza. Coquetel Motolove . Selo Doburro. São Paulo: 2015.
Sobre o texto de Luiza Romão, é possível afirmar que:

a) por se tratar de um texto muito breve, é difícil compreender o sentido completo do que a autora quis dizer.
b) o uso do discurso direto durante o poema é apenas uma escolha da autora e não influencia no sentido do texto.
c) palavras relacionadas a dinheiro, como “juro” e “à vista”, são usadas pela autora para falar sobre amor.
d) por fazer uso de discurso direto e indireto e apresentar jogos de palavras, a linguagem do texto é complexa.
e) o uso dos pronomes pessoais “ele” e “ela” traz a ideia completa sobre quem são as pessoas retratadas.
► Os textos a seguir são para as questões 3 a 7: (UFJF)
TEXTO 1
A televisão É boa noite, querida
(Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Tony Belloto)
Oh! Cride, fala pra mãe
A televisão Que eu nunca li num livro
Me deixou burro Que o espirro
Muito burro demais Fosse um vírus sem cura
Oh! Oh! Oh! Vê se me entende
Agora todas coisas Pelo menos uma vez
Que eu penso Criatura!
Me parecem iguais Oh! Cride, fala pra mãe!
Oh! Oh! Oh! A mãe diz pra eu fazer
Alguma coisa
O sorvete me deixou gripado Mas eu não faço nada
Pelo resto da vida Oh! Oh! Oh!
E agora toda noite A luz do sol me incomoda
Quando deito Então deixa
185
CURSO MARCA TEXTO
A cortina fechada Oh! Cride, fala pra mãe

Oh! Oh! Oh! Que tudo que a antena captar
Meu coração captura
É que a televisão Vê se me entende
Me deixou burro Pelo menos uma vez
Muito burro demais Criatura!
E agora eu vivo Oh! Cride, fala pra mãe!
Dentro dessa jaula
Junto dos animais Titãs. Televisão. Lp. Gravadora WEA, 1985.
TEXTO 2
Estorvo (fragmento)
Vejo tumulto defronte ao edifício do meu amigo. Aglomeração, um camburão, duas joaninhas, um rabecão, vários carros de
reportagem, guardas desviando o trânsito. No meio do povo, compreendo que houve um crime, alguém morreu esfaqueado e
estrangulado. Vem chegando a sirene de um segundo camburão, e o empurra-empurra acaba por me levar ao miolo do
acontecimento. Uma corda vermelha isola a calçada do velho prédio, formando uma espécie de ringue. A televisão entrevista o
zelador sob a marquise da portaria. Deve estar ruim de filmar, pois o zelador olha para o chão e não fala direito, parece um
condenado. Penso que é ele o criminoso, mas em seguida me convenço de que está somente muito envergonhado pelo seu
edifício. O repórter pergunta se a vítima costumava receber rapazes, e o zelador faz sim com a cabeça, mais confessando que
assentindo. A entrevista é prejudicada por uma baixinha com cara de índia e lenço na cabeça, que se desvencilha de um policial e
investe contra o zelador, gritando "diga que conhece meu filho, miserável!". O policial levanta a índia baixinha e deposita-a fora
do cordão de isolamento. Ela passa outra vez sob o cordão e agora se dirige ao público. Diz "não tem televisão aí?" e diz "ninguém
vai me entrevistar?". Um rapaz que se apresenta como repórter do Diário Vigilante pergunta o que fazia o suspeito no local do
crime. Ela diz "que suspeito o quê" e "que local do crime o quê", e diz "meu filho veio me ver, foi detido entrando no prédio, se
fosse suspeito estaria fugindo", e diz "onde é que já se viu suspeito fugir para dentro?". Sem mais nem mais, começo a ficar a
favor da mãe índia. O do Diário Vigilante vai fazer outra pergunta, mas ela o interrompe e diz que trabalha no 204 há quinze anos,
que todo mundo sabe quem ela é, que aquele miserável ali conhece o filho dela e não o defende porque tem preconceito de cor.
Vai atacar de novo o zelador, mas é suspensa pelo policial. Outro repórter de tevê indaga do zelador se a vítima era homossexual.
O zelador resmunga "isso aí eu não sei porque nunca vi". A índia responde à Rádio Primazia que prenderam o filho porque ele
estava sem documento. Diz "meu filho estava voltando da praia, não é crime ir na praia, ninguém vai na praia com carteira de
trabalho metida no calção". Um sujeito atrás de mim diz que também é de jornal e pergunta “afinal a bichona era artista ou o
quê?''. Ela responde "a bichona sei lá, parece que era professor de ginástica". Aproxima-se o repórter da TV Promontório dizendo
"ouvimos também a mãe do principal suspeito". Aí a índia perde a razão, agarra as lapelas do repórter e desata a chorar no
microfone e berrar "ele não é criminoso!, meu filho é um moço decente!", mas o cameraman, que está trepado no capô da
camionete, grita "não valeu, não gravou nada, troca a bateria!". A índia para de chorar, olha para o setor da imprensa e diz
"imagine meu filho, que até é doente, estrangulando um professor de ginástica". Volta o repórter da TV Promontório e pede-lhe
para repetir a fala anterior, que ele achou bem forte.
BUARQUE, Chico. Estorvo. São Paulo: Cia. das Letras, 1991.
3) Os textos 1 e 2 possibilitam a reflexão sobre a TV como meio de comunicação. Os enfoques de cada um desses textos são,
respectivamente, sobre:
a) a recepção e a produção.
b) o canal e o referente.
c) o código e a mensagem.
d) o sinal e a recepção.
e) o símbolo e a entrevista.
4) As estrofes 1 e 5 do texto 1 permitem afirmar que a inteligência do sujeito está, respectivamente, relacionada:
a) ao discernimento e à liberdade.
b) à liberdade e à emoção.
c) à memória e à informação.
d) à cognição e à leitura.
e) à violência e à ordem.
186
CURSO MARCA TEXTO
5) O texto aborda questões polêmicas através do ponto de vista das personagens representadas pelo zelador e pela “índia”. Estas
questões ficam melhor identificadas como:
a) misoginia e antissemitismo.
b) ateísmo e discriminação.
c) racismo e homofobia.
d) doutrinação e política.
e) machismo e chauvinismo.
6) A realização de uma entrevista narrada no texto 2 relativiza a ideia de não ficção que há no texto jornalístico. Identifique a
passagem que melhor permite essa afirmação.
a) “Deve estar ruim de filmar, pois o zelador olha para o chão e não fala direito, parece um condenado.”
b) “O repórter pergunta se a vítima costumava receber rapazes, e o zelador faz sim com a cabeça, mais confessando que
assentindo”.
c) “A entrevista é prejudicada por uma baixinha com cara de índia e lenço na cabeça, que se desvencilha de um policial e investe
contra o zelador, gritando ‘diga que conhece meu filho, miserável! ’”
d) “Outro repórter de tevê indaga do zelador se a vítima era homossexual. O zelador resmunga ‘isso aí eu não sei porque nunca
vi’”.
e) “Volta o repórter da TV Promontório e pede-lhe para repetir a fala anterior, que ele achou bem forte”.
7) Leia o texto abaixo e responda:

O mito ou “Alegoria” da caverna é uma das passagens mais clássicas da história da Filosofia, sendo parte constituinte do livro VI
de “A República” onde Platão discute sobre teoria do conhecimento, linguagem e educação na formação do Estado ideal. A
narrativa expressa dramaticamente a imagem de prisioneiros que desde o nascimento são acorrentados no interior de uma
caverna de modo que olhem somente para uma parede iluminada por uma fogueira. Essa ilumina um palco onde estátuas dos
seres como homem, planta, animais etc. são manipuladas, como que representando o cotidiano desses seres. No entanto, as
sombras das estátuas são projetadas na parede, sendo a única imagem que aqueles prisioneiros conseguem enxergar. Com o
correr do tempo, os homens dão nomes a essas sombras (tal como nós damos às coisas) e também à regularidade de aparições
destas.
Fonte: Disponível em http://brasilescola.uol.com.br/filosofia/mito-caverna-platao.htm.Acessado em 18/10/2016.
A passagem do texto I que melhor se articula com a ideia central do “mito da caverna” é:
a) “A televisão Mas eu não faço nada”.

Me deixou burro
Muito burro demais”. d) “A luz do sol me incomoda
Então deixa
b) “Que eu nunca li num livro A cortina fechada”.
Que o espirro
Fosse um vírus sem cura”. e) “Oh! Cride, fala pra mãe
Que tudo que a antena captar
c) “A mãe diz pra eu fazer Meu coração captura”.
Alguma coisa
8) (MÓDULO I DO PISM – TRIÊNIO 2011-2013)

Leia o texto abaixo e responda à questão.
FALAR como um silêncio que o poeta exuma
A poesia é, fato, o fruto do pó, a voz que jaz embaixo
de um silêncio que sou eu, sois vós, do falar e no falar se cala.
por isso tenho que baixar a voz Por isso o poeta tem que falar baixo
porque, se falo alto, não me escuto. baixo quase sem fala em suma
A poesia é, na verdade, uma mesmo que não se ouça coisa alguma.
fala ao revés da fala,
(GULLAR, Ferreira. Em alguma parte alguma. Rio de Janeiro: José Olympio, 2010, p. 47.)
O texto transcrito é um metapoema, ou seja, um poema que fala do próprio poema ou da poesia em geral. Aponte e comente os
elementos na estrutura do poema que permitem afirmar, com certeza, que este texto é um metapoema.
187
CURSO MARCA TEXTO
9) (FGV) “Minha memória não se desgrudava daquela cena e meu olhar apagava a paisagem ao meu redor.” Escreva a seguir as
palavras dessa frase que têm sentido conotativo. Explique.
10) (PUC-RJ)
Texto 1
Algum tempo hesitei se devia abrir estas memórias pelo princípio ou pelo fim, isto é, se poria em primeiro lugar o meu
nascimento ou a minha morte. Suposto o uso vulgar seja começar pelo nascimento, duas considerações me levaram a adotar
diferente método: a primeira é que eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor, para quem a campa foi
outro berço; a segunda é que o escrito ficaria assim mais galante e mais novo. Móises, que também contou a sua morte, não a
pôs no introito, mas no cabo: diferença radical entre este livro e o Pentateuco.
Dito isto, expirei às duas horas da tarde de uma sexta-feira do mês de agosto de 1869, na minha bela chácara de Catumbi.
Tinha uns sessenta e quatro anos, rijos e prósperos, era solteiro, possuía cerca de trezentos contos e fui acompanhado ao
cemitério por onze amigos. Onze amigos! Verdade é que não houve cartas nem anúncios. Acresce que chovia - peneirava - uma
chuvinha miúda, triste e constante, tão constante e tão triste, que levou um daqueles fiéis da última hora a intercalar esta
engenhosa ideia no discurso que proferiu à beira de minha cova: - "Vós, que o conhecestes, meus senhores, vós podeis dizer
comigo que a natureza parece estar chorando a perda irreparável de um dos mais belos caracteres que têm honrado a
humanidade. Este ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens escuras que cobrem o azul como um crepe funéreo, tudo isso é
a dor crua e má que lhe rói à natureza as mais íntimas entranhas; tudo isso é um sublime louvor ao nosso ilustre finado".
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Companhia José Aguilar Editora, 1971, volume I, p.513-4.
Texto 2
Resolvo-me a contar, depois de muita hesitação, casos passados há dez anos - e, antes de começar, digo os motivos
porque silenciei e porque me decido. Não conservo notas: algumas que tomei foram inutilizadas, e assim, com o decorrer do
tempo, ia-me parecendo cada vez mais difícil, quase impossível, redigir esta narrativa. Além disso, julgando a matéria superior às
minhas forças, esperei que outros mais aptos se ocupassem dela. Não vai aqui falsa modéstia, como adiante se verá. Também me
afligiu a ideia de jogar no papel criaturas vivas, sem disfarces, com os nomes que têm no registro civil. Repugnava-me deformá-
las, dar-lhes pseudônimo, fazer do livro uma espécie de romance; mas teria eu o direito de utilizá-las em história presumivelmente
verdadeira? Que diriam elas se se vissem impressas, realizando atos esquecidos, repetindo palavras contestáveis e obliteradas?
(...) Certos escritores se desculpam de não haverem forjado coisas excelentes por falta de liberdade – talvez ingênuo
recurso de justificar inépcia ou preguiça. Liberdade completa ninguém desfruta: começamos oprimidos pela sintaxe e acabamos
às voltas com a Delegacia de Ordem Política e Social, mas, nos estreitos limites a que nos coagem a gramática e a lei, ainda nos
podemos mexer.
Graciliano Ramos. Memórias do cárcere. São Paulo: Record, 1996, volume I, p.33-4.
Observa-se nos dois textos a exploração da metalinguagem, ou seja, a proposta de comentar e refletir criticamente o
próprio ato de escrever, transformando a narrativa em metaliteratura. Comente tal procedimento retirando exemplos dos
fragmentos selecionados que justifiquem a sua resposta.
188
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO
1. Alternativa “c”. A linguagem literária não apresenta um caráter utilitário ou prático, pois afasta-se da materialidade das coisas
do cotidiano.
2. Alternativa “c”. O grande jogo de significados desse poema é justamente o uso da palavra “juro” – que remete à palavra “juros”
– e da expressão “cobrar à vista” – que remete à “pagar à vista” – para mostrar como ele e ela tratam o amor.
3. Alternativa “a”.
5. Alternativa “c”.
6. Alternativa “e”.
7. Alternativa “d”.
8. Os elementos explícitos que podem ser apontados são os versos “A poesia é,fato,o fruto”; “A poesia é, na verdade, uma...” e “
por isso o poeta tem que falar baixo”. São percepções gerais sobre a construção da linguagem poética. Além disso, uma reflexão
mais ampla sobre a natureza do texto poético quanto ‘a recepção da leitura pode ser indicada no verso “mesmo que não ouça
coisa alguma”. O gabarito levou em conta a explicitação de, pelo menos, dois desses elementos, desde que articulados ao conceito
de metapoema presente no enunciado. Além disso, foram valorizadas a correção, a clareza e a coerência na redação da resposta.
9. Sentido conotativo é o sentido figurado. As palavras empregadas em sentido conotativo são: “Desgrudava” e “apagava”. As
palavras acima, no contexto dado, não podem ser interpretadas em seu sentido literal, tal como se apresentam no dicionário,
uma vez que não cabe no sentido literal a mente “desgrudar” e o olhar “apagar”.
10. Machado de Assis e Graciliano Ramos utilizam a metalinguagem como um procedimento de reflexão do próprio ato de
escrever. Através do personagem / narrador de cada romance, eles comentam o processo de elaboração do texto literário, abrindo
uma perspectiva de diálogo crítico com os leitores. Os exemplos podem ser retirados do primeiro parágrafo do TEXTO 1 e dos dois
parágrafos do TEXTO 2.
189
CURSO MARCA TEXTO
1) (FUVEST)
LEITO DAS FOLHAS VERDES
Por que tardas, Jatir, que tanto a custo Como prece de amor, como estas preces, No silêncio da
À voz do meu amor moves teus passos? noite o bosque exala.
Da noite a viração. movendo as folhas,
Já nos cimos do bosque rumoreja. Brilha a lua no céu, brilham estrelas,
Correm perfumes no correr da brisa,
Eu sob a copa da mangueira altiva A cujo influxo mágico respira-se_ Um quebranto de amor,
Nosso leito gentil cobri zelosa melhor que a vida!
Com mimoso tapiz de folhas brandas,
Onde o frouxo luar brinca entre flores. A flor que desabrocha ao romper d’alva
Um só giro do sol, não mais, vegeta:
Do tamarindo a flor abriu-se, há pouco, Já solta o bogari Eu sou aquela flor que espero ainda
mais doce aroma! Doce raio do sol que me dê vida.
(Gonçalves Dias)
Assinale a alternativa correta com relação ao texto.
a) Principalmente pela manifestação de elementos simbólicos, tais como “luar”, “vales”, “bosque” e “perfumes”, pode-se dizer
que o poema muito se aproxima da estética simbolista.
b) O poema romântico indianista recupera as antigas cantigas de amigo medievais, para expressar o amor por meio da espera.
c) O poema de Gonçalves Dias demonstra profunda influência renascentista, recebida principalmente de Camões.
d) Apesar da intensa presença da natureza, o poema em questão já se aproxima do Parnasianismo, pela presença dos
elementos mitológicos.
e) Mesmo sendo romântico, notam-se ainda no poema os aspectos marcantes do Arcadismo, principalmente no que diz
respeito ao bucolismo.
2) (PUC-SP) Sombras do vale, noites da montanha

Que minh’alma cantou e amava tanto, Mas quando preludia ave d’aurora
Protegei o meu corpo abandonado, E quando à meia-noite o céu repousa,
E no silêncio derramai-lhe canto! Arvoredos do bosque, abri os ramos…
Deixai a lua prantear-me a lousa!
O que dominantemente aflora nos versos acima e caracteriza o poeta Álvares de Azevedo como ultrarromântico é:
a) a devoção pela noite e por ambientes lúgubres e sombrios.
b) o sentimento de autodestruição e a valorização da natureza tropical.
c) o acentuado pessimismo e a valorização da religiosidade mística.
d) o sentimento byroniano de tom elegíaco e humorístico-satânico.
e) o sonho adolescente e a supervalorização da vida.
3) (Fuvest) Poderíamos sintetizar uma das características do Romantismo pela seguinte aproximação de opostos:
a) Aparentemente idealista, foi, na realidade, o primeiro momento do Naturalismo Literário.

b) Cultivando o passado, procurou formas de compreender e explicar o presente.
c) Pregando a liberdade formal, manteve-se preso aos modelos legados pelos clássicos.
d) Embora marcado por tendências liberais, opôs-se ao nacionalismo político.
e) Voltado para temas nacionalistas, desinteressou-se do elemento exótico, incompatível com a exaltação da pátria.
4) A respeito do romantismo no Brasil pode se afirmar que:

a) representou um movimento social e libertário que culminou na criação do soneto.
b) reforçou aspectos da identidade brasileira, sobretudo na primeira fase.
c) sofreu influências diretas da prosa latino americana com sua temática bucólica.
d) ao lado do Arcadismo, faz parte de uma das escolas literárias da Era colonial.
e) esteve diretamente relacionado com o humanismo português.
190
CURSO MARCA TEXTO
5) (PUC) Nos romances Senhora e Lucíola, José de Alencar dá um passo em relação à crítica dos valores da sociedade burguesa,
na medida em que coloca como protagonistas personagens que se deixam corromper por dinheiro. Entretanto, essa crítica se dilui
e ele se reafirma como escritor romântico, nessas obras, porque:
a) pune os protagonistas no final, levando-os a um casamento infeliz.
b) justifica o conflito dos protagonistas com a sociedade pela diferença de raça: uns, índios idealizados; outros, brasileiros com
maneiras europeias.
c) confirma os valores burgueses, condenando os protagonistas à morte.
d) resolve a contradição entre o dinheiro e valores morais tornando os protagonistas ricos e poderosos.
e) permite aos protagonistas recuperarem sua dignidade pela força do amor.
6) (FMU/FIAM-SP) O homem de todas as épocas se preocupa com a natureza. Cada período a vê de modo particular. No
Romantismo, a natureza aparece como:
a) um cenário cientificamente estudado pelo homem; a natureza é mais importante que o elemento humano.
b) um cenário estático, indiferente; só o homem se projeta em busca de sua realização.
c) um cenário sem importância nenhuma; é apenas pano de fundo para as emoções humanas.
d) confidente do poeta, que compartilha seus sentimentos com a paisagem; a natureza se modifica de acordo com o estado
emocional do poeta.
e) um cenário idealizado, onde todos são felizes e os poetas são pastores.
7) (UECE) Iracema
“Além, muito além daquela serra que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema. Iracema, a virgem dos lábios de mel, que
tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como o seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado.
Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo,
da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava apenas a verde pelúcia que vestia a terra com as primeiras águas.”
(José de Alencar)
Ao caracterizar Iracema, José de Alencar relaciona-a a elementos da natureza, pondo aquela em relação a esta em uma posição
de:
a) equilíbrio
b) dependência
c) complementaridade
d) vantagem
8) (PUC-RJ) Navio Negreiro

Castro Alves (fragmento)
Senhor Deus dos desgraçados! Se a vaga à pressa resvala
Dizei-me vós, Senhor Deus! Como um cúmplice fugaz,
Se é loucura... se é verdade Perante a noite confusa...
Tanto horror perante os céus... Dize-o tu, severa musa,
Ó mar! por que não apagas Musa, libérrima, audaz!
Coa esponja de tuas vagas
De teu manto este borrão?... São os filhos do deserto
Astros! noite! tempestades! Onde a terra esposa a luz.
Rolai das imensidades! Onde voa em campo aberto
Varrei os mares, tufão!... A tribo dos homens nus...
São os guerreiros ousados,
Quem são estes desgraçados, Que com os tigres mosqueados
Que não encontram em vós, Combatem na solidão...
Mais que o rir calmo da turba Homens simples, fortes, bravos...
Que excita a fúria do algoz? Hoje míseros escravos
Quem são?...Se a estrela se cala, Sem ar, sem luz, sem razão...
CASTRO ALVES In CANDIDO, Antonio e CASTELLO, J Aderaldo. Presença da literaturabrasileira. Do Romantismo ao Simbolismo.
São Paulo: Difel, 1976, p. 70.
O fragmento acima foi retirado do canto V de Navio Negreiro, um dos poemas mais significativos do romantismo
brasileiro.
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CURSO MARCA TEXTO
a) Estabeleça uma comparação entre a temática abordada por Castro Alves e os tópicos recorrentes na segunda fase da poesia
romântica, o chamado "Mal do Século".
b) Percebe-se no texto 3 um forte tom de eloquência. A partir desta constatação, determine dois recursos estilísticos utilizados
por Castro Alves com o objetivo de persuadir e comover o leitor.
9) UFJF– MÓDULO II DO PISM – TRIÊNIO 2013-2015

Texto I
X
Meu pobre leito! eu amo-te contudo!
Aqui levei sonhando noites belas;
As longas horas olvidei libando
Ardentes gotas de licor dourado,
Esqueci-as no fumo, na leitura
Das páginas lascivas do romance...
Meu leito juvenil, da minha vida
És a página d’oiro. Em teu asilo
Eu sonho-me poeta e sou ditoso...
E a mente errante devaneia em mundos
Que esmalta a fantasia! Oh! quantas vezes
Do levante no sol entre odaliscas
Momentos não passei que valem vidas!
Quanta música ouvi que me encantava!
Quantas virgens amei! que Margaridas,
Que Elviras saudosas e Clarissas,
Mais trêmulo que Faust, eu não beijava...
Mais feliz que Don Juan e Lovelace
Não apertei ao peito desmaiando!
Ó meus sonhos de amor e mocidade,
Porque ser tão formosos, se devíeis
Me abandonar tão cedo... e eu acordava
Arquejando a beijar meu travesseiro?
AZEVEDO, Álvares. Ideias íntimas. In: Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, p. 208.
No fragmento citado de “Ideias íntimas” (Texto I), explique como o poeta assume uma perspectiva irônica em relação aos seus
próprios sentimentos e demonstre através de citação de uma passagem do poema.
10) O trecho a seguir é parte do poema “Mocidade e morte”, do poeta romântico Castro Alves:
Oh! eu quero viver, beber perfumes Nos seus beijos de fogo há tanta vida…
Na flor silvestre, que embalsama os ares; – Árabe errante, vou dormir à tarde
Ver minh’alma adejar pelo infinito, À sombra fresca da palmeira erguida.
Qual branca vela n’amplidão dos mares. Mas uma voz responde-me sombria:
No seio da mulher há tanto aroma… Terás o sono sob a lájea fria.
(ALVES, Castro. Os melhores poemas de Castro Alves. Seleção de Lêdo Ivo. São Paulo: Global, 1983.)
Há, no texto, elementos que remetem aos valores românticos tradicionais e, ao mesmo tempo, subverte-os. Cite-os, usando
versos para exemplifica-los.
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CURSO MARCA TEXTO
Gabarito
1. Alternativa “b”. O texto de Gonçalves Dias, principal autor da 1ª Geração Romântica, retoma elementos do Trovadorismo. Essa
característica é confirmada a partir da associação com as cantigas de amigo, em que se presencia um eu lírico feminino que visa
manter um contato com o amado que está distante (no século XIV, a amada havia partido à guerra), desejando o seu retorno.
Além disso, percebemos a utilização e o aproveitamento da sonoridade da língua indígena, como “bagari” e a associação do eu
lírico ao cenário natural.
2. Alternativa “a”. É muito comum observar na lírica de Álvares de Azevedo sua aproximação com a morte, seu sentimento
pessimista mediante as coisas do mundo e, também, a presença da devoção pelo ambiente noturno, fazendo parte da composição
do cenário. Com isso, é importante analisar o verso “Deixai a lua prantear-me a lousa!”, em que o eu lírico faz referência à luz do
luar iluminando sua lápide.
3. Alternativa “b”. A primeira fase do Romantismo caracteriza-se pela idealização do índio e pelo nacionalismo, exaltando o nosso
passado. Essas características relacionam-se com o contexto histórico em que surge o Romantismo (1836), anos depois da
Independência do Brasil (1822).
4. Alternativa “b”. O Romantismo no Brasil teve início em 1836 e foi dividido em três fases, sendo que a primeira delas foi marcada
pelo nacionalismo e o indianismo.
5. Alternativa “e”. As obras de José de Alencar costumam fazer uma crítica social aos valores e aos costumes da época,
demonstrando as relações por interesse e o rompimento de valores morais, observado tanto em “Lucíola”, quanto na obra
“Senhora”. Os personagens masculinos, ao final da obra, se arrependem por suas atitudes, fazendo com que o sentimento
amoroso e o perdão se sobreponham sobre os seus erros, de modo que a amada continue submissa e fiel a seus sentimentos.
7. Alternativa “d”. No trecho extraído da obra de José de Alencar, o autor faz uso do grau comparativo para demonstrar a
superioridade de Iracema frente aos aspectos da natureza. Esses aspectos estão presentes em trechos como “Mais rápida que a
ema selvagem” e “o favo de jati não era doce como o seu sorriso”.
8. a) A temática social abordada por Castro Alves, explicitada na denúncia dos horrores da escravidão e na luta pela sua abolição,
difere por completo dos tópicos recorrentes na fase do Ultrarromantismo ou "Mal do Século", representados por poemas que
abordam, num universo de pessimismo e angústia, os seguintes aspectos: individualismo, solidão, melancolia, frustração e morte.
b) O uso de exclamações, apóstrofes e verbos no imperativo.
9. Ao longo do fragmento proposto, o eu-lírico enumera vivências prazerosas ocorridas em seu “pobre leito”. No entanto, nos
últimos versos descobre-se a ironia (e o humor dela decorrente) revelada pelo questionamento do eu-lírico com relação ao teor
onírico, irreal de tais vivências, fruto dos seus sonhos, conforme comprova o trecho: “Ó meus sonhos de amor e mocidade, /Porque
ser tão formosos, se devíeis / Me abandonar tão cedo... e eu acordava / Arquejando a beijar meu travesseiro?”.
10. O poema é percorrido, inicialmente, por um tom otimista (o que contraria os preceitos românticos tradicionais), expressando
o desejo de viver do eu-lírico e ao final perpassa um tom mais pessimista (mais próximo do que os poetas românticos
expressavam), com um eu-lírico conformado com a morte. Outro aspecto a ser destacado: a mulher, neste poema, já não é tão
inacessível como nos demais poemas românticos. A figura feminina é vista de maneira mais concreta e sensual.
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CURSO MARCA TEXTO
1) (PUC-PR 2007)
Sobre o Realismo, assinale a alternativa INCORRETA.
a) O Realismo surgiu na Europa, como reação ao Naturalismo.
b) O Realismo e o Naturalismo têm as mesmas bases, embora sejam movimentos diferentes.
c) O Realismo surgiu como consequência do cientificismo do século XIX.
d) Gustave Flaubert foi um dos precursores do Realismo. Escreveu Madame Bovary.
e) Emile Zola escreveu romances de tese e influenciou escritores brasileiros.
2) O Realismo, escola literária cujo principal representante brasileiro foi Machado de Assis, teve como característica principal a
retratação da realidade tal qual ela é, fugindo dos estereótipos e da visão romanceada que vigorava até aquele momento. Sobre
o contexto histórico no qual o Realismo situou-se, são corretas as proposições:
I- O Brasil vivia tempos de calmaria política e social, havia um clima de conformidade, configurando o contentamento da colônia
com sua metrópole, Portugal.
II- Em virtude das intensas transformações sociais e políticas, o Brasil foi retratado com fidedignidade, reagindo às propostas
românticas de idealização do homem e da sociedade.
III- O país vivia o declínio da produção açucareira e o deslocamento do eixo econômico para o Rio de Janeiro em razão do
crescimento do comércio cafeeiro.
IV- Teve grande influência das teorias positivistas originárias na França, onde também havia um movimento de intensa observação
da realidade e descontentamento com os rumos políticos e sociais do país.
V- Surgiu na segunda metade do século XX, quando no mundo eclodiam as teorias de expansões territoriais que culminaram nas
duas grandes guerras. O Realismo teve como propósito denunciar esse panorama de instabilidade mundial.
Estão corretas:
a) todas estão corretas. d) II, III e IV estão corretas.

b) apenas I e II estão corretas. e) I e V estão corretas.
c) I, II e III estão corretas.
3) (FMTM-2003) Assinale a alternativa em que se encontram características da prosa do Realismo.
a) Objetivismo; subordinação dos sentimentos a interesses sociais; críticas às instituições decadentes da sociedade burguesa.
b) Idealização do herói; amor visto como redenção; oposição aos valores sociais.
c) Casamento visto como arranjo de conveniência; descrição objetiva; idealização da mulher.
d) Linguagem metafórica; protagonista tratado como anti-herói; sentimentalismo.
e) Espírito de aventura; narrativa lenta; impasse amoroso solucionado pelo final feliz.
4) (FCC-BA) Memórias Póstumas de Brás Cubas é considerado romance divisor de águas da obra machadiana porque, a partir dele,
o autor
a) assume de vez a visão romântica da realidade, apenas esboçada nos romances da chamada primeira fase.
b) se insere na estética naturalista, ao denunciar as mazelas sociais, os casos patológicos e os aspectos mais repugnantes da
sociedade.
c) procede a uma retificação da própria obra, através da voz de personagens por meio das quais renega os valores da primeira
fase.
d) antecede as conquistas modernistas, com uma postura crítica diante da civilização industrial e uma atitude de denúncia das
misérias do mundo rural.
e) desmitifica as idealizações românticas e assume uma visão crítica que, despindo as aparências que encobrem a realidade, busca
as razões últimas das ações humanas.
5) (Mackenzie) Assinale a alternativa correta sobre Machado de Assis.
a) Embora tenha sido um dos maiores escritores brasileiros do século XIX, não conseguiu em vida o reconhecimento de sua obra.
b) Uma de suas linhas temáticas está presente na valorização do comportamento do homem burguês.
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CURSO MARCA TEXTO
c) Introduziu o Realismo no Brasil em 1881, mas enveredou para o estilo naturalista ao tematizar aspectos patológicos do
comportamento.
d) Uma das marcas de seu estilo é a linguagem crítica, que se apresenta de maneira direta e seca.
e) Vivendo num período de culto ao cientificismo, questionou lucidamente o valor absoluto das verdades científicas.
6) (PUC) A confusão era geral. No meio dela, Capitu olhou alguns instantes para o cadáver tão fixa, tão apaixonadamente fixa, que
não admira lhe saltassem algumas lágrimas poucas e caladas... As minhas cessaram logo. Fiquei a ver as dela; Capitu enxugou-as
depressa, olhando a furto para a gente que estava na sala. Redobrou de carícias para a amiga, e quis levá-la; mas o cadáver parece
que a tinha também. Momento houve em que os olhos de Capitu fitaram o defunto, quais os da viúva, sem o pranto nem palavras
desta, mas grandes e abertos, como a vaga do mar lá fora, como se quisesse tragar também o nadador da manhã.
O trecho acima, do romance Dom Casmurro, de Machado de Assis, autoriza o narrador a caracterizar os olhos da personagem, do
ponto de vista metafórico, como:
a) olhos de viúva oblíqua e dissimulada, apaixonados pelo nadador da manhã.
b) olhos de ressaca, pela força que arrasta para dentro.
c) olhos de bacante fria, pela irrecusável sensualidade e sedução que provocam.
d) olhos de primavera, pela cor que emanam e doçura que exalam.
e) olhos oceânicos, pelo fluido misterioso e enérgico que envolvem.
7) (Mackenzie) Assinale a alternativa correta.
“Mas Luísa, a Luisinha, saiu muito boa dona de casa; tinha cuidados muito simpáticos nos seus arranjos; era asseada, alegre como
um passarinho, como um passarinho amiga do ninho e das carícias do macho; e aquele serzinho louro e meigo veio dar à sua casa
um encanto sério. (…)
Estavam casados havia três anos. Que bom que tinha sido! Ele próprio melhorara; achava-se mais inteligente, mais alegre … E
recordando aquela existência fácil e doce, soprava o fumo do charuto, a perna traçada, a alma dilatada, sentindo-se tão bem na
vida como no seu jaquetão de flanela!”
(Eça de Queirós, O primo Basílio)
a) A prosa realista, com intuito moralizador, desmascara o casamento por interesse, tão comum no século XIX, para defender uma
relação amorosa autêntica, segundo princípios filosóficos do platonismo.
b) A prosa romântica analisa mais profundamente a natureza humana, evitando a apresentação de caracteres padronizados em
termos de paixões, virtudes e defeitos.
c) A prosa realista põe em cena personagens tipificados que, metamorfoseados em heróis valorosos, correspondem à expressão
da consciência e valores coletivos.
d) A prosa realista, apoiando-se em teorias cientificistas do século XIX, empreende a análise de instituições burguesas, como o
casamento, por exemplo, denunciando as bases frágeis dessa união.
e) A prosa romântica recria o passado histórico com o intuito de ironizar os mitos nacionais.
8) (Fuvest-2004) Tendo em vista as diferenças entre O primo Basílio e Memórias póstumas de Brás Cubas, conclui-se corretamente
que esses romances podem ser classificados igualmente como realistas apenas na medida em que ambos:
a) aplicam, na sua elaboração, os princípios teóricos da Escola Realista, criada na França por Émile Zola.
b) se constituem como romances de tese, procurando demonstrar cientificamente seus pontos de vista sobre a sociedade.
c) se opõem às idealizações românticas e observam de modo crítico a sociedade e os interesses individuais.
d) operam uma crítica cerrada das leituras romanescas, que consideram responsáveis pelas falhas da educação da mulher.
e) têm como objetivos principais criticar as mazelas da sociedade e propor soluções para erradicá-las.
► (UNICAMP) Entre Luz e Fusco

Entre luz e fusco, tudo há de ser breve como esse instante. Nem durou muito a nossa despedida, foi o mais que pôde, em casa
dela, na sala de visitas, antes do acender das velas; aí é que nos despedimos de uma vez. Juramos novamente que havíamos de
casar um com o outro, e não foi só o aperto de mão que selou o contrato, como no quintal, foi a conjunção das nossas bocas
amorosas... talvez risque isso na impressão, se até lá não pensar de outra maneira; se pensar, fica. E desde já fica, porque, em
verdade, é a nossa defesa. O que o mandamento divino quer é que não juremos em vão pelo santo nome de Deus. Eu não ia
mentir ao seminário, uma vez que levava um contrato feito no próprio cartório do céu. Quanto ao selo, Deus, como fez as mãos
limpas, assim fez os lábios limpos, e a malícia está antes na tua cabeça perversa que na daquele casal de adolescentes... oh! minha
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CURSO MARCA TEXTO
doce companheira da meninice, eu era puro, e puro fiquei, e puro entrei na aula de S. José, a buscar de aparência a investidura
sacerdotal, e antes dela a vocação. Mas a vocação eras tu, a investidura eras tu.
(Machado de Assis, Dom Casmurro. Cotia: Ateliê Editorial, 2008, p. 195-196.)
9) Em que medida a imagem presente no título desse capítulo de Dom Casmurro define a natureza da narrativa do romance?
10) No emprego da segunda pessoa, não há coincidência do interlocutor. Indique duas marcas linguísticas que evidenciam essa
não coincidência, explicitando qual é o interlocutor em cada caso.
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CURSO MARCA TEXTO
GABARITO
1. Alternativa “a”. O Realismo, assim como o Naturalismo, surgiu em resposta ao Romantismo, substituindo a visão subjetiva da
realidade — proposta pelos escritores românticos — pela visão que procurava ser objetiva, fiel e sem distorções. Em vez de fugir
à realidade, os realistas procuravam apontar suas falhas como forma de estimular a mudança das instituições e dos
comportamentos humanos: saem os heróis, de comportamento irrepreensível, entram as pessoas comuns, dotadas de defeitos e
limitações.
3. Alternativa “a”. A prosa realista apresenta, de maneira descritiva e objetiva, os problemas e os interesses burgueses da época,
onde os relacionamentos amorosos são mascarados por interesses e o casamento é questionado. Desse modo, o principal objetivo
do realismo era mostrar um retrato fiel da realidade do século XIX. Vale lembrar que esse movimento esteve em oposição ao
romantismo, em que o sentimentalismo, a idealização da mulher e do herói nacional eram as principais caraterísticas.
4. Alternativa “e”. O realismo surge em oposição aos ideais românticos associados ao sentimentalismo, egocentrismo,
subjetivismo e idealização das personagens. No Brasil, esse movimento foi inaugurado com a publicação da obra de Machado de
Assis Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881). Nela, o autor faz diversas críticas sociais, inclusive à elite da época.
5. Alternativa “a”. Um dos maiores representantes da literatura brasileira, Machado de Assis, inaugurou o realismo no Brasil com
sua obra Memórias Póstumas de Brás Cubas, publicada em 1881. Embora tenha trabalhado como escritor, redator e funcionário
público grande parte de sua vida, seus escritos foram devidamente reconhecidos somente após sua morte. Com uma linguagem
culta, uso do humor e ironia, suas obras fazem críticas à sociedade burguesa da época, costumes, comportamentos, bem como às
instituições sociais.
6. Alternativa “b”. Na cena descrita, Capitu está triste com a morte da amiga. Assim, das alternativas, a única que pode ser
considerada é a letra b “pela força que arrasta para dentro”.
7. Alternativa “d”. Na obra O Primo Basílio, Eça de Queirós apresenta um retrato fiel da sociedade portuguesa da época,
destacando a hipocrisia da classe burguesa e as instituições sociais, como o casamento. Assim, ele critica a burguesia fazendo uma
análise psicológica de seus personagens, dos estereótipos e de seus comportamentos.
8. Alternativa “c”. Tanto na obra de Eça de Queirós (O Primo Basílio) quanto na obra de Machado de Assis (Memórias Póstumas
de Brás Cubas), a oposição aos ideais românticos estão presentes, de modo que em nenhuma delas há presença do subjetivismo
e de personagens idealizadas. Ao contrário, as obras realistas possuem uma linguagem direta e objetiva, ao mesmo tempo em
que criticam a sociedade, a burguesia e as instituições. Os escritores realistas, empenhados em retratar a sociedade da época de
modo fiel, incluem personagens comuns.
9. O candidato deveria mostrar que o título aponta, metaforicamente, para a indefinição constitutiva do romance. Nele, nada é
dito, narrado ou descrito de modo objetivo, claro. As incertezas cercam a hipótese de adultério, que está no centro do romance,
assim como os reais sentimentos e intenções das personagens permanecem na sombra.
10) O candidato também deveria mostrar que a não coincidência do interlocutor está marcada linguisticamente em diferentes
lugares. Há uma relação eu/tu marcada em diversas passagens (inclusive pela presença do pronome possessivo 'nossa' e pela
terminação verbal em primeira pessoa do plural, que mostram uma relação entre o narrador e a personagem Capitu). Na passagem
“... e a malícia está antes na tua cabeça perversa que na daquele casal de adolescentes...”, tua e daquele marcam a posição do
narrador que se coloca fora da cena e se refere ao leitor como seu interlocutor. Essa relação de interlocução se rompe na passagem
“Mas a vocação eras tu, a investidura eras tu”, em que a segunda pessoa se refere então a Capitu. Essa referência é confirmada
pelo vocativo: “oh! minha doce companheira de meninice”.
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CURSO MARCA TEXTO
1) (UFPA) Os personagens realistas-naturalistas têm seus destinos marcados pelo determinismo. Identifica-se esse determinismo:
a) pela preocupação dos autores em criar personagens perfeitos, sem defeitos físicos ou morais.
b) pelas forças atávicas e/ou sociais que condicionam a conduta dessas criaturas.
c) por ser fruto, especificamente, da imaginação e da fantasia dos autores.
d) por se notar a preocupação dos autores de voltarem para o passado ou para o futuro ao criarem seus personagens.
e) por representarem a tentativa dos autores nacionais de reabilitar uma faculdade perdida do homem: o senso do mistério.
2) (UPE 2014) E viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A lua
destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua cama de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam,
cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de
mulher.
Aluísio Azevedo. O cortiço.
O texto acima constitui um fragmento do romance “O cortiço”, obra que se inscreve no Naturalismo. Tendo em vista as
características temáticas e estilísticas dessa corrente literária, considere as afirmativas a seguir.
I. A forma como Rita Baiana é descrita constitui um indício de valorização do poder da mulher, um fenômeno social que está
associado às teorias cientificistas da segunda metade do século XIX.
II. O texto de Azevedo põe em relevo o erotismo e a sexualidade de Rita Baiana, seguindo, assim, o modelo naturalista que analisa
o comportamento humano com base nos seus aspectos mais biológicos.
III. Rita Baiana, como todo personagem do romance naturalista, está fadada a reagir de uma forma predeterminada, em
conformidade com um ambiente social do qual ela não pode escapar.
IV. Azevedo mostra grande capacidade de retratar agrupamentos humanos, mas seus personagens são reféns do instinto e da
herança biológica, e a relação amorosa é tratada no plano puramente físico.
Estão CORRETAS, apenas:

a) I e II. d) II, III e IV.
b) I, II e IV. e) III e IV.
c) I e III.
3) (FUVEST SP/2015)
E Jerônimo via e escutava, sentindo ir-se-lhe toda a alma pelos olhos enamorados.
Naquela mulata estava o grande mistério, a síntese das impressões que ele recebeu chegando aqui: ela era a luz ardente
do meio-dia; ela era o calor vermelho das sestas da fazenda; era o aroma quente dos trevos e das baunilhas, que o atordoara nas
matas brasileiras; era a palmeira virginal e esquiva que se não torce a nenhuma outra planta; era o veneno e era o açúcar gostoso;
era o sapoti mais doce que o mel e era a castanha do caju, que abre feridas com o seu azeite de fogo; ela era a cobra verde e
traiçoeira, a lagarta viscosa, a muriçoca doida, que esvoaçava havia muito tempo em torno do corpo dele, assanhando-lhe os
desejos, acordando-lhe as fibras embambecidas pela saudade da terra, picando-lhe as artérias, para lhe cuspir dentro do sangue
uma centelha daquele amor setentrional, uma nota daquela música feita de gemidos de prazer, uma larva daquela nuvem de
cantáridas que zumbiam em torno da Rita Baiana e espalhavam-se pelo ar numa fosforescência afrodisíaca.
Aluísio Azevedo, O cortiço.
Em que pese a oposição programática do Naturalismo ao Romantismo, verifica-se no excerto – e na obra a que pertence
– a presença de uma linha de continuidade entre o movimento romântico e a corrente naturalista brasileira, a saber, a:
a) exaltação patriótica da mistura de raças.
b) necessidade de autodefinição nacional.
c) aversão ao cientificismo.
d) idealização das relações amorosas.
e) recusa dos modelos literários estrangeiros.
4) (FUVEST SP/2015) O efeito expressivo do texto – bem como seu pertencimento ao Naturalismo em literatura – baseiam-se
amplamente no procedimento de explorar de modo intensivo aspectos biológicos da natureza. Entre esses procedimentos
empregados no texto, só NÃO se encontra a:
a) representação do homem como ser vivo em interação constante com o ambiente.
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CURSO MARCA TEXTO
b) exploração exaustiva dos receptores sensoriais humanos (audição, visão, olfação, gustação), bem como dos receptores
mecânicos.
c) focalização dos processos de seleção natural como principal força direcionadora do processo evolutivo.
d) figuração variada tanto de plantas quanto de animais, inclusive observados em sua interação.
e) ênfase em processos naturais ligados à reprodução humana e à metamorfose em animais.
5)
— Recusei a mão de minha filha, porque o senhor é…filho de uma escrava.
— Eu?
— O senhor é um homem de cor!… Infelizmente esta é a verdade…
Raimundo tornou-se lívido. Manoel prosseguiu, no fim de um silêncio:
— Já vê o amigo que não é por mim que lhe recusei Ana Rosa, mas é por tudo! A família de minha mulher sempre foi
muito escrupulosa a esse respeito, e como ela é toda a sociedade do Maranhão! Concordo que seja uma asneira; concordo que
seja um prejuízo tolo! O senhor porém não imagina o que é por cá a prevenção contra os mulatos!… Nunca me perdoariam um
tal casamento; além do que, para realizá-lo, teria que quebrar a promessa que fiz a minha sogra, de não dar a neta senão um
branco de lei, português ou descendente direto de portugueses!
AZEVEDO, A. O mulato. São Paulo: Escala, 2008.
Influenciada pelo ideário cientifista do Naturalismo, a obra destaca o modo como o mulato era visto pela sociedade de fins do
século XIX. Nesse trecho, Manoel traduz uma concepção em que a:
a) miscigenação racial desqualificava o indivíduo.
b) condição econômica anulava os conflitos raciais.
c) discriminação racial era condenada pela sociedade.
d) escravidão negava o direito da negra à maternidade.
e) união entre mestiços era um risco à hegemonia dos brancos.
6) (USF-SP) Pode-se entender o Naturalismo como uma particularização do Realismo que:

a) se volta para a Natureza a fim de analisar-lhe os processos cíclicos de renovação.
b) pretende expressar com naturalidade a vida simples dos homens rústicos nas comunidades primitivas.
c) defende a arte pela arte, isto é, desvinculada de compromissos com a realidade social.
d) analisa as perversões sexuais, condenando-as em nome da moral religiosa.
e) estabelece um nexo de causa e efeito entre alguns fatores sociológicos e biológicos e a conduta das personagens.
7) (FUVEST) “E naquela terra encharcada e fumegante, naquela umidade quente e lodosa, começou a minhocar, e esfervilhar, a
crescer, um mundo, uma coisa viva, uma geração, que parecia brotar espontânea, ali mesmo, daquele lameiro, a multiplicar-se
como larvas no esterco.”
O fragmento de “O cortiço”, romance de Aluísio Azevedo, apresenta uma característica fundamental do Naturalismo. Qual?
a) Uma compreensão psicológica do Homem.
b) Uma compreensão biológica do Mundo.
c) Uma concepção idealista do Universo.
d) Uma concepção religiosa da Vida.
e) Uma visão sentimental da Natureza.
8) Abatidos pelo fadinho harmonioso e nostálgico dos desterrados, iam todos, até mesmo os brasileiros, se concentrando e caindo
em tristeza; mas, de repente, o cavaquinho de Porfiro, acompanhado pelo violão do Firmo, romperam vibrantemente com um
chorado baiano. Nada mais que os primeiros acordes da música crioula para que o sangue de toda aquela gente despertasse logo,
como se alguém lhe fustigasse o corpo com urtigas bravas. E seguiram-se outra notas, e outras, cada vez mais ardentes e mais
delirantes. Já não eram dois instrumentos que soavam, eram lúbricos gemidos e suspiros soltos em torrente, a correrem
serpenteando, como cobras numa floresta incendiada; eram ais convulsos, chorados em frenesi de amor: música feita de beijos e
soluços gostosos; carícia de fera, carícia de doer, fazendo estalar de gozo.
AZEVEDO, A. O Cortiço . São Paulo: Ática, 1983 (fragmento).
No romance O Cortiço (1890), de Aluísio Azevedo, as personagens são observadas como elementos coletivos caracterizados por
condicionantes de origem social, sexo e etnia. Na passagem transcrita, o confronto entre brasileiros e portugueses revela
prevalência do elemento brasileiro, pois:
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CURSO MARCA TEXTO
a) destaca o nome de personagens brasileiras e omite o de personagens portuguesas.

b) exalta a força do cenário natural brasileiro e considera o do português inexpressivo.
c) mostra o poder envolvente da música brasileira, que cala o fado português.
d) destaca o sentimentalismo brasileiro, contrário à tristeza dos portugueses.
e) atribui aos brasileiros uma habilidade maior com instrumentos musicais.
9) (UNICAMP) Pensando nos pares amorosos, já se afirmou que “há n’O cortiço um pouco de Iracema coada pelo Naturalismo.”
(Antonio Candido, “De cortiço em cortiço”, em O discurso e a cidade. São Paulo: Duas Cidades, 1993, p. 142.)
Partindo desse comentário, leia o trecho abaixo e responda às questões.
O chorado arrastava-os a todos, despoticamente, desesperando aos que não sabiam dançar. Mas, ninguém como a Rita; só ela,
só aquele demônio, tinha o mágico segredo daqueles movimentos de cobra amaldiçoada; aqueles requebros que não podiam ser
sem o cheiro que a mulata soltava de si e sem aquela voz doce, quebrada, harmoniosa, arrogante, meiga e suplicante. (...) Naquela
mulata estava o grande mistério, a síntese das impressões que ele recebeu chegando aqui: ela era a luz ardente do meio-dia; ela
era o calor vermelho das sestas da fazenda; era o aroma quente dos trevos e das baunilhas, que o atordoara nas matas brasileiras;
era a palmeira virginal e esquiva que se não torce a nenhuma outra planta; era o veneno e era o açúcar gostoso; era o sapoti mais
doce que o mel e era a castanha do caju, que abre feridas com o seu azeite de fogo; ela era a cobra verde e traiçoeira, a lagarta
viscosa, a muriçoca doida, que esvoaçava havia muito tempo em torno do corpo dele, assanhando-lhe os desejos, acordando-lhe
as fibras embambecidas pela saudade da terra, picando-lhe as artérias, para lhe cuspir dentro do sangue uma centelha daquele
amor setentrional, uma nota daquela música feita de gemidos de prazer, uma larva daquela nuvem de cantáridas que zumbiam
em torno da Rita Baiana e espalhavam-se pelo ar numa fosforescência afrodisíaca. Isto era o que Jerônimo sentia, mas o que o
tonto não podia conceber. De todas as impressões daquele resto de domingo só lhe ficou no espírito o entorpecimento de uma
desconhecida embriaguez, não de vinho, mas de mel chuchurreado no cálice de flores americanas, dessas muito alvas, cheirosas
e úmidas, que ele na fazenda via debruçadas confidencialmente sobre os limosos pântanos sombrios, onde as oiticicas trescalam
um aroma que entristece de saudade. (...) E ela só foi ter com ele, levando-lhe a chávena fumegante da perfumosa bebida que
tinha sido a mensageira dos seus amores; assentou-se ao rebordo da cama e, segurando com uma das mãos o pires, e com a outra
a xícara, ajudava-o a beber, gole por gole, enquanto seus olhos o acarinhavam, cintilantes de impaciência no antegozo daquele
primeiro enlace. Depois, atirou fora a saia e, só de camisa, lançou-se contra o seu amado, num frenesi de desejo doido.
(Aluísio Azevedo, O Cortiço. Ficção Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2005, p. 498 e 581.)
a) Na descrição acima, identifique dois aspectos que permitem aproximar Rita Baiana de Iracema, mostrando os limites dessa
semelhança.
b) Identifique uma semelhança e uma diferença entre Jerônimo e Martim.
10)(PUC-RJ) Bertoleza, que havia já feito subir o jantar dos caixeiros, estava de cócoras no chão, escamando peixe, para a ceia do
seu homem, quando viu parar defronte dela aquele grupo sinistro.
Reconheceu logo o filho mais velho do seu primitivo senhor, e um calefrio percorreu-lhe o corpo. Num relance de grande perigo
compreendeu a situação: adivinhou tudo com a lucidez de quem se vê perdido para sempre. Adivinhou que tinha sido enganada;
que a sua carta de alforria era uma mentira, e que o seu amante, não tendo coragem para matá-la, restituía-a ao cativeiro.
Seu primeiro impulso foi de fugir. Mal, porém, circunvagou os olhos em torno de si, procurando escapula, o senhor adiantou-se
dela e segurou-lhe o ombro.
- É esta! Disse aos soldados que, com um gesto, intimaram a desgraçada a segui-los. -- Prendam-na! É escrava minha !
A negra, imóvel, cercada de escamas e tripas de peixe, com uma das mãos espalmada no chão e com a outra segurando a faca
de cozinha, olhou aterrada para eles, sem pestanejar.
Os policiais, vendo que ela se não despachava, desembainharam os sabres. Bertoleza então, erguendo-se com ímpeto de anta
bravia, recuou de um salto, e antes que alguém conseguisse alcançá-la, já de um só golpe certeiro e fundo rasgara o ventre de
lado a lado.
E depois emborcou para a frente, rugindo e esfocinhando moribunda numa lameira de sangue.
João Romão fugira até o canto mais escuro do armazém, tapando o rosto com as mãos.
Nesse momento parava à porta da rua uma carruagem. Era uma comissão de abolicionistas que vinha, de casaca, trazer-lhe
respeitosamente o diploma de sócio benemérito.
Ele mandou que os conduzissem para a sala de visitas.
(AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço. Cap.XXXIII, pp.164-5. Rio de Janeiro: Ediouro s.d..)
200
CURSO MARCA TEXTO
O Texto I corresponde à cena em que a escrava fugida Bertoleza comete suicídio, quando se depara com os policiais que vêm
capturá-la, após denúncia de seu paradeiro feita por João Romão, o amante. Leia-o atentamente e responda às questões propostas
em "a" e "b".
a) Explique uma característica do realismo-naturalismo expressa no trecho compreendido entre as linhas 13 e 16 . ("Os
policiais...de sangue")
b) Transcreva a passagem em que o leitor deduz a ironia dos acontecimentos, provocada pelo contraditório comportamento de
João Romão.
GABARITO
1. Alternativa “b”.
201
CURSO MARCA TEXTO
3. Alternativa “b”.
4. Alternativa “c”.
6. Alternativa “e”. O naturalismo apresenta um caráter mais radical que o Realismo, isso é perceptível pelas características
descritivistas dos personagens. O autor retrata a condição humana e sua relação de subsistência, baseada na perspectiva
determinista, de que o homem é produto do meio em que é gerado.
7. Alternativa “b”. Como o naturalismo pretende explicar as coisas do mundo por uma visão mais científica, o fragmento apresenta
uma compreensão biológica do mundo, ou seja, com base na teoria do Evolucionismo, Darwin afirma que há uma adaptação e
uma evolução de seres vivos e elementos da natureza às alterações ocorridas no meio ambiente.
8. Alternativa “c”. No trecho destacado acima, a cena foca na canção que surge do cavaquinho de Porfiro e do violão do Firmo,
animando as pessoas do Cortiço. Em contraposição, podemos notar a opinião do autor sobre o fado, o maior estilo musical de
Portugal: “Abatidos pelo fadinho harmonioso e nostálgico dos desterrados, iam todos, até mesmo os brasileiros, se concentrando
e caindo em tristeza”. Ou seja, após a tristeza do fado, surge a música popular brasileira, de raiz africana, para envolver o ambiente
e trazer alegria.
9. a) Tanto Iracema quanto Rita Baiana são associadas a elementos naturais que traduzem sua beleza: a primeira é “a luz ardente
do meio dia”, “o aroma quente dos frevos e das baunilhas”, “o sapoti mais doce que o mel”, “a castanha do caju que abre feridas
com o seu azeite de fogo”; Iracema, por sua vez, é descrita como a “virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros
que a asa da graúna” e o sorriso “mais doce que o favo da jati”. Além disso, as duas são nascidas no Brasil e representam,
metonimicamente, o apelo do continente americano sobre o estrangeiro. Contudo, note-se que, enquanto O Cortiço explora a
sensualidade carnal da mulata, Iracema define sua protagonista como heroína romântica, pura de caráter. O alto grau de
idealização da segunda, que supera a beleza natural, contrasta com a caracterização naturalista da primeira, plenamente fundida
no ambiente em que vive.
b) Martim e Jerônimo, ambos portugueses, assemelham-se também no fascínio que sentem pelas terras brasileiras. O poder de
sedução dos trópicos sobre eles é exemplificado nas bebidas exóticas que ingerem (licor da jurema e café, respectivamente). Em
contrapartida, a evolução das personagens é distinta. Jerônimo sofre um gradativo processo de despersonalização ao estabelecer
contato sexual com a mulata: de trabalhador aplicado e honesto passa a homem lascivo e preguiçoso. Já Martim mantém-se ao
longo da narrativa como homem guerreiro e honrado — é Iracema que acaba punida por violar o ritual de sua tribo.
10. a) Serão aceitas respostas que, de algum modo, revelem as seguintes idéias:
O comportamento humano é determinado por forças biológicas (o instinto, a herança genética), sociológicas e históricas.
Os fatos psicológicos e sociais são vistos, pelo realismo-naturalismo, como manifestações naturais e, portanto, nada tendo a ver
com fenômenos transcendentais.
As circunstâncias externas determinam a natureza dos seres vivos, inclusive a do homem.
A realidade passa por um processo evolutivo, dentro de um sistema de leis naturais totalmente definidas.
b) "Nesse momento parava à porta da rua uma carruagem. Era uma comissão de abolicionistas que vinha, de casaca, trazer-lhe
respeitosamente o diploma de sócio benemérito. Ele mandou que os conduzissem para a sala de visitas."
202
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina História
Professor(a) Raphaella Ferrara
Conteúdo AULA 01: ILUMINISMO
anotações
EXERCÍCIOS
203
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – HISTÓRIA
PROF. RAPHAELA FERRARA
Iluminismo
O NASCIMENTO DO ILUMINISMO
• O iluminismo surgiu na Inglaterra no final do século XVII e se desenvolveu na França ao longo do século XVIII. Seus
pensadores defendiam:
• A liberdade de pensamento.
• Se diziam portadores da razão, das “luzes” do saber.
• Criticavam o absolutismo e a Igreja.
• A ciência é o pensamento mais importante.
• Defendiam a visão evolucionista.
SUAS IDEIAS SE BASEIAM EM TRÊS PRINCÍPIOS BÁSICOS

• Universalidade: acreditavam que suas ideias abrangiam todos os seres humanos, independentes de barreiras
éticas e nacionais.
• Individualidade: os seres humanos devem ser vistos como pessoas concretas e não apenas como integrantes da
coletividade.
• Autonomia: os homens estão aptos a pensarem por si mesmos, sem a tutela e comando da religião ou da
ideologia, desde que sejam dotados de razão.
O PENSAMENTO ILUSTRADO
As ideias iluministas tiveram apoio da burguesia que almejavam romper com o Antigo Regime. Os iluministas
defendiam um Estado Constitucional, onde o poder central seria limitado e a liberdade civil seria ampliada.
OS PENSADORES DO ILUMINISMO
204
CURSO MARCA TEXTO
O LIBERALISMO ECONÔMICO
• Dentro das ideias iluministas, surgiram também as críticas ao modelo econômico da sociedade do Antigo Regime.
Para os economistas liberais, o sistema mercantilista impedia que a economia se desenvolvesse, para eles a economia
deveria se pautar na lei da oferta e da procura e não pelas leis do Estado.
• Na França do século XVIII nasceu a escola fisiocrata da teoria econômica, seus pensadores:
• Defendiam que a produção (mineração, agricultura, manufaturas ee extrativismo) era a única fonte de riqueza.
• O comércio era estéril, somente transferia mercadorias já prontas de um país a outro.
• Para eles o Estado não deveria intervir na economia (princípio do laissez faire).
OS ECONOMISTAS LIBERAIS
205
CURSO MARCA TEXTO
O DESPOTISMO ESCLARECIDO
Diante da difusão e assimilação das ideias iluministas, alguns monarcas absolutistas adotaram em seus governos
alguns desses princípios. Passaram a denominar-se déspotas esclarecidos e, através da implementação de reformas
modernizadoras, buscavam manter controle total pelos Estados que governavam. Alguns racionalizaram a
administração, impondo igualdade de impostos a todas as camadas sociais, incentivaram a educação, modernizaram
a economia. Os maiores exemplos foram: Frederico II da Prússia, José II da Áustria, Catarina II da Rússia e o marquês
de Pombal em Portugal.
206
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 02: REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS

UNIDOS
anotações
EXERCÍCIOS
207
CURSO MARCA TEXTO
Revolução Industrial e Independência dos Estados Unidos
AS RAZÕES PARA O PIONEIRISMO INGLÊS
• O pioneirismo inglês: a Inglaterra reuniu um conjunto de fatores (políticos, sociais e econômicos) que deram à
ela as condições fundamentais para a Revolução Industrial:
• Políticos: consolidação do Estado burguês no final do século XVII.
• Econômicos: existência de capitais disponíveis.
• Sociais: disponibilidade de mão de obra, devido ao processo de cercamento dos campos.
INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS
Ao longo do século XVIII surgiram várias inovações tecnológicas que formaram a Revolução Industrial:
• Lançadeira Volante (1735).
• Máquina de fiar spinning jenny (1764).
• Tear hidráulico (1769).
• Em 1769 a máquina a vapor criada por Thomas Newcomen foi aperfeiçoada por James Watt se transformando
no marco da Revolução Industrial.
• A indústria nasceu do setor têxtil pois na Inglaterra a lã era extraída dos campos ingleses, enquanto o algodão
vinha das colônias inglesas.
• No curso da revolução industrial desenvolveu-se à produção de utilidades domésticas e indústria de base
(metalurgia e siderurgia).
• A industrialização também modificou os meios de transportes e de comunicações ao longo do século XIX, iniciado
com o surgimento da ferrovia em 1814.
A EXPLORAÇÃO DOS OPERÁRIOS
Os operários trabalhavam em condições insalubres, com longas jornadas de trabalho, baixos salários e condições
precárias de vida. O trabalho feminino e infantil também era utilizado para baratear a produção, não havia nenhum
sistema de proteção aos trabalhadores, além deles terem perdido o controle sobre o processo de produção o ritmo
passou a ser comandado pelas máquinas.
A REAÇÃO DOS TRABALHADORES
Os operários reagiram às péssimas condições a que estavam submetidos organizando as primeiras formas de luta:
• Ludismo: movimento de destruição das máquinas, que eram consideradas as responsáveis pela exploração dos
operários. O nome faz referência aquele que teria sido o primeiro operário a quebrar uma máquina Nedd Lud. Muitos
trabalhadores foram presos e enforcados.
• Cartismo: os trabalhadores com o tempo criaram formas mais organizadas de luta e perceberam que precisavam
ter participação política para conseguirem conquistar direitos, logo em 1838 surgiu o cartismo, que reivindicava o
208
CURSO MARCA TEXTO
direito dos operários de participarem das eleições e do Parlamento. As manifestações fracassaram e apenas em fins
do século XIX as condições de trabalho dos operários começaram a melhorar.
AS MUDANÇAS NO COLONIALISMO INGLÊS
• Durante o século XVIII, a Inglaterra aumentou a restrição da política colonial às Treze Colônias, impondo assim
novas medidas no controle comercial, esses fatores estimularam à luta pela independência.
• Após vencer a França na Guerra dos Sete Anos (1756 – 1763), a Inglaterra expandiu seus domínios coloniais na
América do Norte e devido ao alto custo da guerra a solução dos ingleses foi de aumentar os impostos sobre a colônia
para recuperar os cofres ingleses.
Aumento e novos impostos:
• 1733: Lei do Melaço.
• 1764: Lei do Açúcar.
• 1765: Lei do Selo.
• 1767: Novos impostos sobre o vidro, papel, chumbo e chá.
• 1773: Monopólio do comércio de chá concedido à Companhia Inglesa das Índias Orientais.
• Com a reação dos colonos a Coroa inglesa recuou sobre a lei do selo e diminuiu a taxa do açúcar, mesmo assim
influenciados pelas ideias iluministas, muitos colonos passaram a defender a independência.
• Como reação a lei do Chá em dezembro de 1773, ocorreu a Festa do Chá de Boston, onde carregamentos de chás
trazidos pela Companhia das Índias Orientais foram jogados ao mar, para responder aos colonos em 1774 o
parlamento inglês aprovou as Leis Intoleráveis, impondo novas sanções às Treze Colônias.
A REAÇÃO DOS COLONOS
• Os colonos reagiram as decisões do Parlamento e promoveram congressos para discutir à questão:

• Primeiro Congresso Continental da Filadélfia (setembro de 1774): tentou negociação com o governo inglês.
• Segundo Congresso Continental da Filadélfia (julho de 1776): aprovou a Declaração da Independência.
A GUERRA DE RECONHECIMENTO
• Após anos de guerra em 1783, a Inglaterra reconheceu a independência dos Estados Unidos pelo Tratado de
Versalhes. Em 1787 foi aprovada a Constituição dos Estados Unidos, que definiu:
• A organização do Estado como uma república presidencialista e federalista.
• O Estado foi dividido em três poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário.
• As liberdades civis foram garantidas , mas a escravidão foi mantida.
209
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 03: REVOLUÇÃO FRANCESA
anotações
EXERCÍCIOS
210
CURSO MARCA TEXTO
Revolução Francesa
A CRISE DO ANTIGO REGIME NA FRANÇA
• Os iluministas no século XVIII criticavam a rígida organização social do Antigo Regime, o principal alvo dos
iluministas era o poder absolutista.
• Na França no final do século XVIII o Antigo Regime entrou em colapso, devido aos seguintes fatores:
• Sociais: a burguesia que tinham aspirações sociais e políticas e criticavam o clero e a nobreza.
• Políticas: conflitos entre o rei e o Parlamento, principalmente pela tentativa de reforma fiscal promovida por Luís
XVI, onde todos os proprietários, nobres e burgueses pagariam impostos.
• Econômicas: o Estado passava por graves problemas financeiros, pois gastava mais do que arrecadava, além de
crise na produção manufatureira e agrícola.
A QUEDA DA BASTILHA E ASSEMBLEIA NACIONAL CONSTITUINTE
• Em maio de 1789 o rei foi obrigado a convocar os Estados Gerais (Assembleia de representantes dos 3 estados)
devido aos conflitos que ele enfrentava com o Parlamento. O desacordo era sobre a pressão do rei e o processo de
votação esses fatores, levaram alguns dissidentes e os membros do Terceiro Estado a formarem uma Assembleia
Nacional Constituinte. A população parisiense apoiou o movimento e em 14 de julho de 1789 tomaram a Bastilha
(marco fundamental da Revolução Francesa).
Fim dos
Direitos
Feudais
Resoluções da Aprovação da
Declaração de
Confisco dos Assembleia Direitos do
bens da Igreja nacional Homem e do
Constituinte Cidadão
Aprovação da
Constituição
de 1791
211
CURSO MARCA TEXTO
A educação e direito A soberania reside

de todos no povo
Direitos naturais do
Homem:
O povo tem direito à
propriedade,
Declaração revolta
igualdade, liberdade
e segurança dos Direitos
do Homem e
do Cidadão
(1789)
A QUEDA DA MONARQUIA: A MONARQUIA CAI DEVIDO AO AVANÇO DO

PROCESSO REVOLUCIONÁRIO
Mudanças propostas pela Constituição de 1791 que não agradavam
as camadas populares
Crise econômica que acarretou em aumento inflacionário
O Rei Luís XVI tenta fugir para a Áustria com sua família e é preso
Tentativas de invasões de potências estrangeiras
Devido ao somatório desses fatores em setembro de 1792 ocorre

a Queda da Monarquia Constitucional
A Convenção
Nacional foi
Queda da Instalação do
disputada pelos
Monarquia governo
principais grupos
Constitucional republicano:
políticos franceses:
(setembro de 1792) Convenção Nacional
Girondinos X
Jacobinos
GRUPOS POLÍTICO DURANTE A CONVENÇÃO NACIONAL (REPUBLICA)
• Girondino
• Jacobinos
• Cordeliers
• Monarquistas
• Planícies
212
CURSO MARCA TEXTO
A CONVENÇÃO NACIONAL
Após os jacobinos assumirem o poder com o apoio dos sans-culottes, promoveram:

• O tabelamento de preços.
• A educação primária pública.
• O direito à greve.
• A criação do Comitê de Salvação Pública.
• O sufrágio universal masculino.
DO TERROR AO DIRETÓRIO
• Em julho de 1793, Robespierre principal líder jacobino, assume o governo que estava à beira do colapso,
introduziu uma série de medidas para transformar a instabilidade pelo que a França passava (ameaças internas e
externas) e foi , para consolidar a Revolução o líder jacobino optou por um regime de exceção (09/1793 a 07/1794 –
fase do Terror) , que perseguiu e assassinou grupos inimigos, em junho de 1794 Robespierre perdeu o apoio de todos
e foi executado (Reação Termidoriana).
• Após a queda de Robespierre a alta burguesia (Girondinos) formando uma aliança com as forças armadas
retomam o poder fase da Revolução que ficou conhecida como o Diretório (1795 – 1799), durante esse período
procurou-se consolidar as conquistas burguesas e enfrentar os inimigos externos e internos, nas campanhas externas
destacou-se o exército de Napoleão Bonaparte.
• Napoleão mediante o sucesso de suas ações ganha apoio e assume o poder no episódio que ficou conhecido
como: Golpe do 18 de Brumário (novembro de 1799).
213
CURSO MARCA TEXTO
PROF. RAPHAELLA FERRARA
1. A partir do final do século XVIII, as novas regras e condutas burguesas passaram a ganhar popularidade. As intimidades
fisiológicas, atitudes à mesa, comportamento de homens e mulheres eram algumas dessas maneiras que indicavam civilidade. Os
manuais de “bom-tom” fizeram um certo sucesso no século seguinte, sobretudo no que se refere aos papéis sociais dos indivíduos.
Tais papéis foram incorporados, paulatinamente, pela população europeia.
Em relação a essas novas normas de conduta relativas ao comportamento de homens e mulheres, assinale a resposta CORRETA:
a) o mundo das mulheres deveria estar restrito ao lar, podendo se dedicar à música e ao bordado, enquanto os homens teriam
que entender de política e finanças.
b) as mulheres burguesas deveriam se comportar de forma emancipada, esforçando-se para se inserir no mercado de trabalho
competitivo com os homens.
c) os homens e mulheres detinham os mesmos papéis sociais, devendo se comportar de forma similar em todas as atividades
sociais.
d) as regras de comportamento entre mulheres e homens na sociedade burguesa europeia foram aderidas somente entre os
camponeses e pobres, sendo considerados os detentores de civilidade.
e) a hierarquia entre homens e mulheres não faziam parte dos rituais e regras de civilidade burguesa do século XIX.
2. Observe a imagem:
O Iluminismo foi o movimento cultural europeu ocorrido entre a revolução inglesa (1688) e a Revolução francesa (1789). Acerca
desse movimento assinale a alternativa INCORRETA:
a) Em política atacava-se o poder absoluto dos governantes e propunha governos constitucionais.

b) Criticava-se a Igreja Católica, sustentáculo ideológico do Antigo Regime e propunha a separação Igreja – Estado.
c) As propostas do Liberalismo, tais como a não intervenção na economia, eram opostas ao Mercantilismo dos Estados
Absolutistas.
d) A representação da luz – o sol – símbolo da razão, deveria nortear a construção de uma nova sociedade capitalista e dissipar a
treva identificada com o Absolutismo.
e) O movimento iluminista defendia a manutenção do direito divino dos soberanos em oposição ao obscurantismo da tradição.

Leia o trecho abaixo. Ele servirá de base para resolução da(s) questão(ões).
O termo independência adquiriu ressonância no vocabulário político especialmente a partir da deflagração da Revolução de 1820,
na cidade do Porto. Foi bastante utilizado em manifestos revolucionários para sublinhar a possibilidade de a “nação portuguesa”
e os “portugueses de ambos os mundos” regenerarem os tradicionais princípios monárquicos do reino, estabelecidos no século
XVII com a ascensão de D. João IV de Bragança. A proposta fundamental era a de construir a “independência nacional”, articulando
a monarquia a uma Constituição que estabelecesse limites ao poder real e garantisse direitos e liberdades civis, e políticas aos
214
CURSO MARCA TEXTO
cidadãos do império. Pretendia-se por essa via, entre outras exigências, contestar o absolutismo representado por D. João VI e o
“despotismo” exercido por ministros, por conselheiros e pela corte radicada no Rio de Janeiro desde 1808.
(OLIVEIRA, Cecília H.S. Repercussões da revolução: delineamento do império do Brasil, 1808/1831. In.: GRINBERG, Keila, SALLES, Ricardo (orgs.). O Brasil Imperial.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009. p.p. 18-19)
3. O trecho destaca o combate ao absolutismo. Em relação ao absolutismo no contexto histórico de 1820, é CORRETO afirmar:
a) O continente europeu em geral já havia vivenciado suas revoluções burguesas, que derrubaram o absolutismo quando Portugal,
tardiamente, derruba sua monarquia com a Revolução do Porto em 1820.
b) O movimento de contestação ao absolutismo tem relação com os ideais iluministas europeus, que influenciaram o estado
português a adotar um dispositivo constitucional limitando o poder monárquico.
c) O absolutismo centraliza todas as instâncias de poder nas mãos do rei, correspondendo a um retrocesso em relação ao período
anterior, em que a Lei existia para garantir as liberdades civis e políticas.
d) O fim do absolutismo é um acontecimento de ordem política, que troca o poder absoluto do rei por outro regime, entretanto,
a ordem social e a economia são mantidas como estruturas duradouras.
4. Analise o trecho publicado na Enciclopédia pelo filósofo francês Denis Diderot.
A autoridade do príncipe é limitada pelas leis da natureza e do Estado. [...] O príncipe não pode, portanto, dispor de seu poder e
de seus súditos sem o consentimento da nação e independentemente da escolha estabelecida no contrato de submissão [...].
Autoridade política, Enciclopédia, 1751.
A partir da leitura do trecho e considerando outros conhecimentos sobre o assunto,

a) IDENTIFIQUE a corrente de pensamento a qual pertenceu Denis Diderot.
b) DEFINA o sistema político criticado pelo trecho.
c) EXPLIQUE um dos motivos que mobilizou Diderot e muitos de seus contemporâneos a se oporem ao sistema político vigente.
5. Leia este trecho:
O monopólio do comércio da colônia, portanto, com todos os outros expedientes mesquinhos e malignos do sistema mercantilista,
deprime a indústria de todos os outros países, mas principalmente a das colônias, sem que aumente, em nada – pelo contrário,
diminui – a indústria do país em cujo benefício é adotado. Todos os sistemas, seja de preferência ou contenção, portanto, devem
ser afastados, estabelecendo-se o simples e óbvio sistema de liberdade natural. Todo homem, desde que não viole as leis da
justiça, fica perfeitamente livre de procurar atender a seus interesses, da forma que desejar, e colocar tanto a sua indústria como
capital em concorrência com os de outros homens, ou ordem de homens.
SMITH, Adam. A riqueza das nações: investigação sobre sua natureza e suas causas [1776]. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p. 124.
A partir da leitura desse trecho e considerando outros conhecimentos sobre o assunto,
a) Identifique a teoria econômica expressa nessa passagem.

b) Caracterize o contexto histórico, de fins do século XVIII, em que esse trecho foi escrito.
c) Explique um dos princípios básicos da teoria econômica defendida nessa passagem.
6. Como se vê na figura abaixo, a Europa, na segunda metade do século XVIII, foi abalada por revoluções e reivindicações que
envolviam também suas colônias americanas.
215
CURSO MARCA TEXTO
Baseando-se na imagem e em seus conhecimentos, responda ao que se pede:
a) Qual foi o primeiro movimento vitorioso da história americana que ilustra a vitória das reivindicações das elites locais contra o
sistema colonial europeu?
b) Analise uma repercussão desse episódio no restante do continente americano.
7. O pensamento fisiocrático na França pretendia:
a) a concessão de plena liberdade para o exercício de atividades econômicas, resumida na expressão “laissez faire”.
b) a manutenção das condições econômicas e políticas estabelecidas na França no período mercantilista.
c) a instituição do liberalismo político, combinado com a fixação, pelo Estado, de rígidas regras para as atividades econômicas.
d) o fim do socialismo utópico de Fourier e formação do proletariado de Karl Marx na Inglaterra do século XIX.
8. Leia este trecho:
"[As] camadas sociais elevadas, que se pretendem úteis às outras, são de fato úteis a si mesmas, à custa das outras [...]
Saiba ele [o jovem Emílio] que o homem é naturalmente bom [...], mas veja ele como a sociedade deprava e perverte os homens,
descubra no preconceito a fonte de todos os vícios dos homens; seja levado a estimar cada indivíduo, mas despreze a multidão;
veja que todos os homens carregam mais ou menos a mesma máscara, mas saiba também que existem rostos mais belos do que
a máscara que os cobre."
(ROUSSEAU, Jean-Jacques. "Emílio ou Da educação". São Paulo: Martins Fontes, 1985. p. 311.)
A partir dessa leitura e considerando-se outros conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que o autor
a) compreende que os preconceitos do homem são inatos e responsáveis pelos infortúnios sociais e pelas máscaras de que este
se reveste.
b) considera a sociedade responsável pela corrupção do homem, pois cria uma ordem em que uns vivem às custas dos outros e
gera vícios.
c) deseja que seu discípulo seja como os homens do seu tempo e, abraçando as máscaras e os preconceitos, contribua para a
coesão da sociedade.
d) faz uma defesa do homem e da sociedade do seu tempo, em que, graças à Revolução Francesa, se promoveu uma igualdade
social ímpar.
216
CURSO MARCA TEXTO
9. Com base em conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que o pensamento iluminista
a) levou seus principais ideólogos a tomar parte ativa nos acontecimentos da Revolução Inglesa e a se constituírem na principal
liderança desse evento.
b) considerava a desigualdade um fenômeno natural e positivo, além de um importante elemento para garantia da estabilidade
social e da paz.
c) favoreceu o envolvimento de todos os seus mentores em campanhas anticlericais, em que manifestavam um ateísmo militante
e radical.
d) deu origem a projetos distintos, mas que tinham em comum reformas baseadas no princípio da tolerância e na busca da
felicidade.
10. Leia este trecho, em que se faz referência à construção do mundo moderno:
... os modernos são os primeiros a demonstrar que o conhecimento verdadeiro só pode nascer do trabalho interior realizado pela
razão, graças a seu próprio esforço, sem aceitar dogmas religiosos, preconceitos sociais, censuras políticas e os dados imediatos
fornecidos pelos sentidos.
CHAUÍ, Marilena. "Primeira filosofia". 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 80.
A partir da leitura desse trecho, é CORRETO afirmar que a formação do mundo moderno se caracteriza por
a) nova postura com relação ao conhecimento, a qual transforma o modo de entendimento do mundo e do próprio homem.
b) ruptura com as concepções antropocêntricas, a qual modifica as relações hierárquicas senhoriais.
c) ruptura com o mundo antigo, a qual caracteriza um distanciamento do homem face aos diversos movimentos religiosos.
d) adaptações do pensamento contemplativo, as quais reafirmam a primazia do conhecimento da natureza em relação ao homem.
217
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[A]
Somente a proposição [A] está correta. A questão remete à questão de gênero, ou seja, um padrão de comportamento para
homens e mulheres ao longo da modernidade. Homens e mulheres possuíam papeis sociais distintos na organização social, ao
universo feminino cabia o trabalho doméstico e aos homens (“dotados de racionalidade”) cuidar das finanças e das decisões de
cunho político. Pouca coisa tinha mudado em relação ao padrão de comportamento social da Grécia e Roma antiga.
[E]
O Iluminismo criticava, basicamente, duas instituições: o Absolutismo e a Igreja Católica. Sobre o Absolutismo, os iluministas
criticavam, especialmente, a defesa do chamado direito divino dos reis, pois afirmavam que o poder de um soberano deveria
derivar do seu povo.
[B]
O movimento Iluminista influenciou o surgimento de uma série de movimentos de contestação ao Absolutismo e ao Colonialismo.
Em Portugal, esses movimentos geraram uma Revolução Constitucionalista que buscava limitar o poder real.
a) Denis Diderot foi um filósofo iluminista enciclopedista e comungava dos ideais do liberalismo político.
b) Diderot criticava o absolutismo monárquico, que é a construção de um Estado centralizador e autoritário na forma de uma
monarquia nacional.
c) Os pensadores iluministas refletiam em seus escritos a visão de mundo da burguesia, que tinha sua ascensão política e
econômica, bem como suas liberdades individuais limitadas pelas características do Antigo Regime (Absolutismo Monárquico).
O aluno poderá citar entre os motivos das críticas feitas pelos iluministas:
– o poder absoluto dos reis;
– a divisão da sociedade em estamentos;
– as relações de servidão feudal;
– o dirigismo econômico e os monopólios mercantilistas;
– a intolerância religiosa;
– a aproximação entre Igreja e Estado por meio do padroado.
a) Liberalismo econômico. A resposta é obtida pela leitura do texto ou mesmo pelo conhecimento que se tem sobre seu autor,
pois Adam Smith é considerado o “pai” da teoria liberal na economia.
b) Contexto de crise do Antigo Regime, quando o modelo de sociedade, caracterizado pelas imposições do Estado, é questionado
em todos os sentidos, críticas fundamentadas em novas concepções de mundo desenvolvidas pelos filósofos iluministas. No
campo econômico, o controle estatal, o intervencionismo e o sistema de monopólios passam a ser questionados.
c) A livre concorrência, que se opõe ao sistema de monopólios adotado até então. Para o autor, a liberdade de produzir e
comercializar não deve ser protegida pelo Estado, mas garantida a todo individuo, que, por sua vez, deve respeitar as leis sociais.
a) Independência das treze colônias norte americanas.
b) O candidato poderá destacar entre outros aspectos: a influência nas independências da América espanhola e do Haiti; difusão
de ideias iluministas e igualitárias.
Comentário:
218
CURSO MARCA TEXTO
a) A luta e vitória dos colonos das 13 colônias inglesas na América do Norte foi inspirada nos ideias iluministas e no combate a
política fiscal opressiva desenvolvida pela Inglaterra desde 1763 com o fim da Guerra dos 7 anos, que atingiu seu ápice com a
imposição das “leis intoleráveis”.
b) Segue-se a independência a organização dos Estados Unidos, Estado baseado no federalismo, republicanismo e
presidencialismo, que inspirou movimentos de emancipação, como a Inconfidência Mineira, a independência de diversas regiões
da América espanhola e a luta do Haiti contra a França (apesar de que nos Estados Unidos foi preservada a escravidão após a
independência).
[A]
Simultaneamente ao iluminismo no campo filosófico e político, desenvolve-se como pensamento econômico o liberalismo, cujo
um dos princípios básicos é o "laissez faire, laissez aller, laissez passer", que significa literalmente "deixai fazer, deixai ir, deixai
passar", estabelecido pelos fisiocratas, que consideravam o sistema econômico como um "organismo" regido por leis intrínsecas
(pela ordem natural das coisas), sendo elas assim, cientificamente relevantes. Tais proposições, contestavam a intervenção do
Estado na economia, característica básica da política econômica predecessora, o mercantilismo.
[B]
[D]

[A]
219
CURSO MARCA TEXTO
1. Em discurso em comemoração pela independência dos EUA, em 04 de julho de 2020, o presidente Donald Trump afirmou:
"American Way of Life" (Jeito Americano de Viver, em uma tradução livre) está presente desde a descoberta das Américas por
Cristóvão Colombo em 1492 – embora os EUA tenham se tornado independentes somente em 1776, quase 300 anos depois.”
https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/07/04/trump-discursa-na-casa-branca-no-dia-da-independencia-dos-eua.ghtml
A partir do discurso e dos seus conhecimentos, marque a resposta CORRETA sobre a independência dos Estados Unidos da
América:
a) Desde a chegada de Cristóvão Colombo a república marcou a organização federalista dos EUA, como expresso pelo presidente
Donald Trump nas comemorações de independência.
b) A política nacionalista de Trump expressa a luta dos colonos, que disputaram contra as tropas inglesas em defesa de uma
política centralizadora e autoritária inspirada nos ideais iluministas.
c) A nova nação que surgiu foi construída baseada em um modelo republicano e federalista que defendia as liberdades individuais
e o livre comércio, características que marcaram a história dos EUA até os dias atuais.
d) A Declaração de Independência dos EUA gerou a Guerra de Independência, na qual as tropas inglesas foram vitoriosas,
eliminando qualquer ação política das 13 colônias, impactando decisivamente a atual estrutura política liderada por Donald
Trump.
e) A Guerra dos Sete Anos, na qual os franceses, vitoriosos, foram obrigados a ceder uma série de territórios, reacendeu disputas
da época das descobertas, marcando a política dos EUA no século XX.
2. Leia o texto a seguir:
“Aqueles que são contratados experienciam uma distinção entre o tempo do empregador e o seu “próprio” tempo. E o empregador
deve usar o tempo de sua mão-de-obra e cuidar para que não seja desperdiçado: o que predomina não é a tarefa, mas o valor do
tempo quando reduzido a dinheiro. O tempo agora é moeda: ninguém passa o tempo, e sim o gasta” [...] “Havia muitos relógios
em Londres na década de 1790: a ênfase estava mudando do “luxo” para a “conveniência”; até os colonos podiam ter relógios de
madeira. Na verdade (como seria de esperar), ocorria uma difusão geral de relógios portáteis e não portáteis no exato momento
em que a Revolução Industrial requeria maior sincronização do trabalho.”
THOMPSON, E. P. Tempo, disciplina de trabalho e o capitalismo industrial. In: Costumes em comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998, p. 272 e 279.
O texto acima aborda a transição para a sociedade industrial, as mudanças na percepção interna de tempo e o surgimento de uma
disciplina de trabalho nos finais do século XVIII e início do século XIX. Das alternativas abaixo, assinale a opção CORRETA:
a) Com o advento da sociedade industrial e da disciplina do trabalho, os trabalhadores passaram a ter o controle de sua vida
produtiva, cuja dinâmica oscilava entre momentos de trabalho volumoso e de ociosidade intensa.
b) Durante o estabelecimento do processo industrial inglês, os padrões de trabalho tinham como característica a irregularidade,
com tarefas semanais ou quinzenais, fazendo com que o dia de trabalho fosse moldado pelo trabalhador.
c) No contexto da transição para a sociedade industrial, a posse e o uso do relógio de bolso ficaram restritos à elite, sendo,
portanto, artigo de luxo, feito de metais preciosos e utilizado para acentuar status.
d) A introdução da disciplina de trabalho gerou melhorias nas condições de vida dos trabalhadores, pois, com ela, passaram a
usufruir de benefícios como: gratificações por pontualidade, pagamento de horas extras, férias remuneradas.
e) A divisão do trabalho, a supervisão do trabalho, o uso de relógios, o uso racional do tempo foram alguns dos recursos utilizados
pelos industriais para formar novos hábitos e nova disciplina de tempo entre os trabalhadores.
3. Leia a tabela abaixo, que apresenta dados relativos à expansão do transporte ferroviário francês no final do século XIX:
220
CURSO MARCA TEXTO
Ano km explorados Viajantes (milhões) Toneladas (milhões)
1869 16.938 4.272 5.508
1875 19.746 4.786 8.136
1890 33.550 7.942 11.759
1900 38.044 14.063 16.557
ORTIZ, Renato. Cultura e Modernidade, São Paulo: Brasiliense, 1998, p. 23.
Tendo em vista o processo econômico apontado na tabela, que mudanças na esfera dos hábitos culturais são perceptíveis na vida
cotidiana das pessoas nesse contexto?
a) O retorno da vida burguesa para uma paisagem bucólica marcada pela beleza e tranquilidade do mundo rural;
b) A rápida transformação dos mecanismos de comunicação graças à expansão dos telefones celulares e seus aplicativos capazes
de conectar pessoas situadas em diversas partes do mundo;
c) A necessidade da regulação nacional e internacional do Tempo, o que produziu um incremento na instalação de relógios
públicos e a estruturação de um sistema de fusos horários que fosse capaz de regular viagens internacionais;
d) O retorno da produção artesanal, baseada na valorização dos trabalhos manuais e na recusa às transformações industriais
introduzidas pelas máquinas;
e) A expansão do uso de bens de consumo duráveis que transformaram a vida e o cotidiano doméstico, tais como máquinas de
lavar, ferro elétrico, geladeiras e eletrodomésticos em geral.
4. Com base nos dois depoimentos e na imagem a seguir, considerando o que pode ser relacionado a essas fontes históricas,
assinale a alternativa INCORRETA.
“Eu tenho conhecimento de mais acidentes no início do dia do que no final. Eu fui, inclusive, testemunha de um deles. Uma criança
estava trabalhando a lã, isto é, preparando a lã para a máquina, mas a alça a prendeu, como ela foi pega de surpresa, acabou
sendo levada para dentro do mecanismo; e nós encontramos seus membros em um lugar, outro acolá, e ela foi cortada em
pedaços; todo o seu corpo foi mandado para dentro e foi totalmente mutilado”. (John Allett começou a trabalhar em uma fábrica
de têxteis quando tinha quatorze anos. Allett tinha cinquenta e três anos quando foi entrevistado por Michael Sadler e seu Comitê
da Câmara dos Comuns, em 21 de maio de 1832.).
“Os primeiros dias de setembro foram muito quentes. Os jornais noticiavam que homens e cavalos caiam mortos nos campos de
produção agrícola. Ainda assim, a temperatura nunca passava de 29 C durante a parte mais quente do dia. Qual era então a
situação das pobres crianças que estavam condenadas a trabalhar quatorze horas por dia, em uma temperatura média de 28 C?
Pode algum homem, com um coração em seu peito e uma língua em sua boca, não se habilitar a amaldiçoar um sistema que
produz tamanha escravidão e crueldade?” (William Cobbett fez um artigo sobre uma visita a uma fábrica de tecidos que aconteceu
em setembro de 1824).
a) Os trechos e a foto são associados ao trabalho infantil na Revolução Industrial, pois aproximadamente 50% dos trabalhadores
eram crianças que trabalhavam entre 12 e 16 horas por dia. Nas fábricas, as condições de trabalho eram precárias, pois não
havia janelas e trabalhavam muitos operários, propagando-se as doenças mais facilmente.
221
CURSO MARCA TEXTO
b) Os trechos e a foto reforçam os aspectos negativos da Revolução Industrial, quando uma classe industrial nascente preferia
empregar mulheres e crianças, pois estes recebiam metade do salário de um homem adulto, pela mesma carga horária.
Contudo os aspectos positivos devem ser também ressaltados, mesmo porque essa situação foi modificada com máquinas
adaptadas à altura das crianças, e a escola tornou-se obrigatória para o povo logo após o movimento ludista e o movimento
cartista.
c) Os depoimentos e a foto retratam o fato de que muitas crianças com menos de 8 anos trabalhavam nas fábricas simplesmente
para ganhar alojamento e comida, sendo que havia uma alta jornada de trabalho em condições deploráveis. O longo tempo de
trabalho gerava cansaço nas crianças, o que acabava diminuindo o ritmo das atividades. Castigos, como socos e outras
agressões, eram aplicados para punir a desatenção. As crianças que chegavam atrasadas ou que conversavam durante o
trabalho também eram castigadas.
d) No início da Revolução Industrial, os operários viviam em péssimas condições de vida e trabalho. O ambiente das fábricas era
insalubre, assim como os cortiços onde muitos trabalhadores viviam. As jornadas de trabalho chegavam a 80 horas semanais.
Para mulheres e crianças, submetidas ao mesmo número de horas e às mesmas condições de trabalho, os salários eram ainda
mais baixos.
5. Leia a frase a seguir:
Por meio de tudo isso – pela divisão de trabalho, supervisão do trabalho, multas, sinos e relógios, incentivos em dinheiro,
pregações e ensino, supressão das feiras e dos esportes – formaram-se novos hábitos de trabalho e impôs-se uma nova disciplina
de tempo.
THOMPSON, E. P. Costumes em Comum. São Paulo: Cia das Letras, 2000, p. 297.
O relógio era um aparelho pouco utilizado até o século XVIII. O tempo era marcado pelos movimentos naturais e atividades
agrícolas da maioria da população da Inglaterra. A partir da Revolução Industrial, o relógio passou a ser considerado o principal
marcador do tempo nas sociedades capitalistas.
Sobre a relação entre a marcação do tempo e o processo de industrialização na Europa, marque a resposta CORRETA:
a) o relógio se tornou o principal objeto de troca comercial durante o processo de industrialização europeia.
b) o controle do tempo servia para ampliar as horas de lazer dos trabalhadores da indústria, garantindo melhor qualidade de vida.
c) a utilização do tempo do relógio passou a servir para controlar o trabalho e disciplinar os trabalhadores nas fábricas, garantindo
maior produtividade.
d) a preocupação com o controle do tempo do relógio servia para a realização das tarefas na agricultura, de modo que a família
pudesse trabalhar coletivamente.
e) o controle do tempo, através do relógio, não gerou benefício para o capitalismo industrial, uma vez que o trabalhador não podia
ser disciplinado.
6. “Uma sociedade de bem-estar social teria sem dúvida distribuído alguns destes vastos acúmulos para fins sociais. Na Inglaterra
do período de 1780 a 1840 nada era menos provável. Virtualmente livre de impostos, as classes médias continuaram a acumular
em meio a um populacho faminto, cuja fome era o reverso daquela acumulação.”
HOBSBAWM, Eric. A Era das Revoluções: Europa, 1789-1848. Tradução de Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p. 75.
Em resposta às transformações acima salientadas, os trabalhadores organizaram-se para lutar por seus direitos, formando
a) partidos operários de composição camponesa e de multidões em paralisação.
b) manifestações fabris de exigência de salário e de impedimento de grevistas.
c) associações políticas de discussões sindicais e de simpatia pelos cercamentos.
d) movimentos sociais de destruição de máquinas e de reivindicações por escrito.
7. Leia atentamente um trecho da Declaração de Independência dos Estados Unidos, de 1776.
Quando, no curso dos acontecimentos humanos, se torna necessário a um povo dissolver os laços políticos que o ligavam a outro,
e assumir, entre os poderes da Terra, posição igual e separada, a que lhe dão direito as leis da natureza e as do Deus da natureza,
o respeito digno para com as opiniões dos homens exige que se declarem as causas que os levam a essa separação. Consideramos
estas verdades como evidentes por si mesmas, que todos os homens são criados iguais, dotados pelo Criador de certos direitos
inalienáveis, que entre estes estão a vida, a liberdade e a procura da felicidade. Que a fim de assegurar esses direitos, governos
são instituídos entre os homens, derivando seus justos poderes do consentimento dos governados; que, sempre que qualquer
forma de governo se torne destrutiva de tais fins, cabe ao povo o direito de alterá-la ou aboli-la e instituir novo governo, baseando-
o em tais princípios e organizando-lhe os poderes pela forma que lhe pareça mais conveniente para realizar-lhe a segurança e a
felicidade. (...) Mas quando uma longa série de abusos e usurpações, perseguindo invariavelmente o mesmo objeto, indica o
222
CURSO MARCA TEXTO
desígnio de reduzi-los ao despotismo absoluto, assistem-lhes o direito, bem como o dever, de abolir tais governos e instituir novos
Guardiães para sua futura segurança. Tal tem sido o sofrimento paciente destas colônias e tal agora a necessidade que as força a
alterar os sistemas anteriores de governo. A história do atual Rei da Grã-Bretanha compõe-se de repetidas injúrias e usurpações,
tendo todos por objetivo direto o estabelecimento da tirania absoluta sobre estes Estados.
Fonte: Disponível em: <http://www.arqnet.pt/portal/teoria/declaracao_vport.html>. Acesso em: 28 ago. 2014.
a) Segundo os autores da declaração, quais as justificativas para a ruptura com a metrópole?

b) Relacione a Declaração a um ideário político do período.
8. "O que significa a frase 'a revolução industrial' explodiu? Significa que a certa altura da década de 1780, e pela primeira vez na
história da humanidade, foram retirados os grilhões do poder produtivo das sociedades humanas, que daí em diante se tornaram
capazes da multiplicação rápida, constante, e até o presente ilimitada, de homens, mercadorias e serviços. [...] Sob qualquer
aspecto, este foi provavelmente o mais importante acontecimento na história do mundo, pelo menos desde a invenção da
agricultura e das cidades. E foi iniciado pela Grã-Bretanha. É evidente que isto não foi acidental."
HOBSBAWM, Eric J. "A era das revoluções: Europa 1789-1848". Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. p. 44-5.
1. CITE e ANALISE dois fatores que tornaram possível o pioneirismo inglês no processo de industrialização.
2. EXPLIQUE uma das razões por que a indústria têxtil se tornou o setor de ponta nos primórdios da industrialização.
9. Observe o mapa, em que estão representados os intercâmbios comerciais das Colônias Inglesas da América do Norte:
Considerando-se as informações desse mapa e outros conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que
a) as Antilhas Britânicas, com uma economia basicamente extrativista, ocupavam um papel secundário tanto para os interesses
metropolitanos, quanto nos intercâmbios comerciais das Colônias Inglesas da América do Norte.
b) as Colônias Inglesas do norte e do centro desenvolveram um intenso comércio intercontinental com as Antilhas, a África e a
Europa, em detrimento das Colônias Inglesas do sul, que estavam isoladas.
c) o comércio intercolonial e intercontinental se desenvolveu nas Colônias Inglesas da América do Norte, apesar das tentativas,
ineficazes, de aplicação das Leis de Navegação por parte da Metrópole.
d) os comerciantes metropolitanos compravam diversos produtos manufaturados da América Inglesa, onde a atividade fabril era
intensa, em razão da abundância de matérias-primas e de mão de obra barata.
10. Em 1776, após uma série de conflitos, parcela expressiva das sociedades das Treze Colônias se articulou no sentido de romper
com o domínio inglês.
Considerando-se esse processo, bem como seus desdobramentos, é CORRETO afirmar que ele se
223
CURSO MARCA TEXTO
a) notabilizou pela consolidação do latifúndio, o que atendia aos interesses das elites religiosas, que se apropriaram de grandes
glebas de terras.
b) caracterizou, desde o início, pela intransigente defesa da escravidão por parte dos americanos, no que eram contraditados
pelos interesses ingleses.
c) configurou como uma primeira tentativa de instalação de um regime socialista anticolonial, o que contrariava seriamente os
interesses dos comerciantes.
d) destacou pela repercussão internacional alcançada, tornando-se uma referência, na prática, para outras colônias americanas.
224
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[C]
A nação surgida após a Independência baseou-se na primeira Constituição dos EUA, a qual sofreu influências iluministas. Adotando
como forma de governo a República Federalista, os norte-americanos seguiram o liberalismo econômico como norte para a
economia do novo país.
[E]
Antes da Revolução Industrial, havia o tempo da natureza, um ritmo de trabalho mais flexível, orientado pela natureza e pelas
tradições da comunidade. Com a Revolução Industrial, o trabalho nas fábricas com as máquinas passou a ser repetitivo,
mecanizado, disciplinado, controlado pelo relógio, um instrumento para regular o ritmo de trabalho dos operários. Gabarito [E].
[C]
A questão aponta para o impacto social com a chegada da Primeira Revolução Industrial na França na segunda metade do século
XIX com o advento das ferrovias e a necessidade de controle do tempo em função de uma demanda de viajantes que crescia de
maneira considerável. Somente a alternativa [C] está correta.
[B]
Os textos e a imagem remetem a grande exploração da mão de obra durante a Primeira Revolução Industrial reforçando os
aspectos negativos. Essa situação de exploração e ganância não foi modificada. A alternativa [B] está correta.
[C]
Somente a alternativa [C] está correta. A questão menciona o uso do relógio antes e a partir da Revolução Industrial. Antes,
quando a população residia no campo, o tempo era controlado pelos fenômenos naturais, observando a natureza como o
movimento do sol e as fases da lua. A partir da Revolução Industrial, ocorreu um intenso êxodo rural e urbanização, o tempo passa
a ser medido pelo relógio como forma de disciplinar o movimento dos trabalhadores das fábricas para maior produtividade.
[D]
A partir da Revolução Industrial, os trabalhadores reagiram às péssimas condições de trabalho criando os movimentos do Ludismo
(quebra das máquinas) e do Cartismo (reivindicações feitas através da escrita de cartas).
a) O texto se apoia nas ideias do pensador inglês John Locke, defensor dos “direitos naturais” do homem, tais como o direito à
vida, liberdade, propriedade e à busca da felicidade. Caso o governo instituído não garanta estes direitos cabe à sociedade civil
se rebelar. A metrópole inglesa, segundo o texto, tem abusado do poder político e explorado muito a colônia.
b) A Declaração está vinculada ao ideário Iluminista, movimento filosófico do século XVIII que defendia ideias como liberdade
política, religiosa e de expressão, igualdade política, entre outras.
1 - Pode-se mencionar como fatores que tornaram possível o pioneirismo inglês no processo de industrialização:
- a disponibilidade de capitais acumulados durante a fase mercantilista do capitalismo graças às exportações de manutaturas e à
hegemonia da marinha britânica no comércio internacional;
- os cercamentos (enclousers) - utilização das terras cultiváveis em bases capitalistas - que promoveram o êxodo rural e, por
conseguinte, a disponibilidade de mão de obra abundante e barata nas áreas próximas às fábricas.
2 - Os tecidos eram as principais manufaturas exportadas pelos ingleses durante a fase do capitalismo mercantilista e graças à
disponibilidade de mercados, no contexto da Revolução Industrial, o setor têxtil foi o primeiro a passar pelo processo de
mecanização.
[C]
Resposta da questão 10: [D]
225
CURSO MARCA TEXTO
1. Leia o documento abaixo:
“Nós, habitantes da paróquia de Longey abaixo-assinados, tendo-nos reunido em virtude das ordens do Rei, na sexta-feira, dia 6
do presente mês de maio de 1789, resolvemos o que segue: Pedimos que todos os privilégios sejam abolidos. Declaramos que se
alguém merece ter privilégios e gozar de isenções, são estes, sem contradição, os habitantes do campo, pois são os mais úteis ao
Estado, porque por seu trabalho o fazem viver.”
Caderno de Terceiro Estado da paróquia de Longey-en-Dunois, eleição de Châteaudun, generalidade de Orléans, bailiado de Bloi
Fonte: MATTOSO, Kátia M. de Q. Textos e documentos para o estudo de História Contemporânea. São Paulo: Edusp, 1976. Disponível em:
http://www.fafich.ufmg.br/~luarnaut/cad3est.PDF
A partir das queixas do Terceiro Estado, marque a opção CORRETA sobre as causas da Revolução Francesa:
a) A insatisfação dos franceses em 1789 tinha como pressuposto a estabilidade econômica oriunda da isenção de impostos,
representada por uma organização social no contexto do Antigo Regime.
b) A peste negra é o elemento central que gerou a Revolução Francesa, contribuindo decisivamente para a revolta do Terceiro
Estado contra as obrigações políticas e financeiras.
c) Com apoio da nobreza, a burguesia alcançou uma posição de prestígio na sociedade francesa, eliminando qualquer tipo de
revolta, deixando o ato revolucionário restrito aos camponeses e escravos.
d) O aumento populacional gerou um desequilíbrio econômico, sendo que os mais pobres, principalmente os jacobinos, foram
afetados pelo fim dos privilégios reais.
e) Sob a inspiração iluminista, havia o questionamento do poder ilimitado do rei em busca da redução das desigualdades sociais,
principalmente entre o Terceiro Estado.
2. Leia as informações abaixo e, em seguida, responda ao que se pede:
No século XVIII, o secretário do filósofo Voltaire contava uma história surpreendente: Madame de Châtelet, uma nobre francesa,
não hesitava em se despir na frente de seus criados, pois, em suas palavras, "não considerava ser um fato comprovado que os
camareiros fossem homens". Os direitos humanos só podiam fazer sentido quando os camareiros fossem também vistos como
homens.
(Texto adaptado. HUNT, L. A invenção dos Direitos Humanos: uma história. São Paulo: Cia das Letras, 2009. p. 78.)
Pouco tempo depois, em 1789, no contexto da Revolução Francesa, publicou-se a Declaração Universal de Direitos dos Homens e
dos Cidadãos, que afirmava: "Os homens nascem e permanecem livres e iguais em direitos. As distinções sociais só podem ser
baseadas na utilidade comum."
a) Qual a mudança com relação à ideia de direitos dos homens ocorrida entre o contexto em que viveu a Madame de Châtelet e
a Revolução Francesa?
b) Cite e analise UM impacto desta mudança para a história do mundo ocidental no século XIX.
3. Em julho de 1789, houve a explosão de movimentos populares em Paris. Artesãos, operários e desempregados se envolveram
fortemente com o processo revolucionário, que ocasionou a tomada da Bastilha, momento simbólico da Revolução Francesa. Os
grupos populares que protagonizaram a revolução passaram a ser conhecidos como sans-culottes.
Em relação aos sans-culottes, assinale a resposta que CORRESPONDA às suas reivindicações e atitudes.
a) Desejavam tomar o poder do rei de forma moderada, mediante as decisões do Primeiro Estado.
b) Defendiam o aprofundamento das reformas políticas e a tomada de poder por parte da aristocracia.
c) Tinham um projeto político bem definido, cuja principal proposta era o alinhamento com grupos contrarrevolucionários.
d) Exigiam melhores condições de vida e participação política dos setores sociais médios e pobres, saqueando armazéns e tomando
edifícios governamentais.
e) Defendiam que os preços fossem tabelados e o fim da exploração econômica, sem qualquer proximidade com os camponeses
e suas reivindicações.
4. As mães, as filhas, as irmãs, representantes da Nação pedem ser constituídas em Assembleia Nacional. Considerando que a
ignorância, o esquecimento ou o menosprezo dos direitos da mulher são as únicas causas das desgraças públicas e da corrupção
do governo, resolvemos expor, numa declaração solene, os direitos naturais, inalteráveis e sagrados da mulher. Em consequência,
226
CURSO MARCA TEXTO
o sexo superior em beleza, como em coragem nos sofrimentos maternais, reconhece e declara, em presença e sob os auspícios
do Ser Supremo, os seguintes direitos da mulher e da cidadã.
Art. 1 - A mulher nasce livre e permanece igual ao homem em direitos. As distinções sociais não podem ser fundadas, senão, sobre
a utilidade comum.
Art. 2 - A finalidade de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e imprescritíveis da mulher e do homem.
Estes direitos são: a liberdade, a prosperidade, a segurança e, sobretudo, a resistência à opressão.
Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã. 1791. (adaptado)
O documento acima foi proposto à Assembleia Nacional da França, durante a Revolução Francesa, por Marie Gouze. A autora
propunha uma Declaração de Direitos da Mulher e da Cidadã para igualar-se à Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão,
aprovada anteriormente. A proposta de Marie Gouze expressa
a) o reconhecimento da fragilidade feminina, devendo a Constituição francesa garantir ações legais e afirmativas com o objetivo
de reparar séculos de exploração contra a mulher.
b) a participação das mulheres no processo revolucionário e a reivindicação de ampliação dos direitos de cidadania, com o intuito
de abolir as diferenças de gênero na França.
c) a disputa política entre os Jacobinos e Girondinos, uma vez que estes últimos defendiam uma radicalização cada vez maior das
conquistas sociais no processo revolucionário.
d) o descontentamento feminino ante as desigualdades que as leis francesas até então garantiam entre os integrantes do terceiro
Estado e a aristocracia.
5. A cada um a sua função e o seu lugar na terra. No topo estão os religiosos, intermediários indispensáveis entre a cidade
terrestre e a cidade celeste (...). Depois vêm os nobres, que receberam da Providência a qualidade de guerreiros e estão, portanto,
investidos da missão de manutenção da ordem. Finalmente, para o último lugar são relegados os trabalhadores, destinados ao
trabalho e ao sofrimento para o bem comum.
(Pierre Bonnassie. Dicionário de história medieval, 1985. Adaptado.)
O texto faz referência

a) a um tipo de organização social que se apoiava nas diferentes aptidões dos seres humanos.
b) às crenças milenaristas, segundo as quais apenas os pobres alcançariam o reino dos céus.
c) à igualdade social, que caracteriza a sociedade ocidental desde a Antiguidade.
d) ao antropocentrismo, que reservava lugar de destaque para a vontade dos indivíduos.
e) à divisão da sociedade em três ordens, colocada em xeque pela Revolução Francesa.
6. O esquema refere-se à situação da receita e da despesa do Estado francês na década de 1780.
A partir da observação dos dados, pode-se inferir
a) o equilíbrio da economia do país, obtido pela administração centralizada, típica do absolutismo.
227
CURSO MARCA TEXTO
b) a fragilidade das contas públicas, agravada pelo envolvimento do país em guerras externas, que aprofundaram a crise
econômica.
c) a importância das taxas pagas pela nobreza, que compunham grande parte das receitas do poder público.
d) a necessidade de se aumentar o controle das fronteiras, para evitar a evasão de divisas para outros países europeus.
e) os efeitos das revoltas camponesas, que desestruturaram a produção rural e diminuíram a arrecadação de impostos.
7. A história permite associar fatos históricos que ocorreram em lugares e tempos diferentes, como, por exemplo, as Revoluções
Francesa, de 1789, e Russa, de 1917. Assinale a alternativa em que as correlações entre ambas as Revoluções NÃO está correta.
a) Na Revolução Francesa, as massas populares eram representadas pelos Sans Culottes, que pertenciam aos Jacobinos e, na
Revolução Russa, eram os soviets de trabalhadores, que pertenciam aos bolcheviques.
b) Na Revolução Francesa e na Revolução Russa, as massas populares revoltaram-se, tomando o poder da nobreza e da burguesia,
a exemplo do "Terror Branco" (1794 - 1795), na Revolução Francesa, e os acontecimentos de dezembro de 1905 e janeiro de
1906, na Revolução Russa.
c) Na Revolução Francesa e na Revolução Russa, a situação das massas era de extrema pobreza e miséria, devido à carestia dos
alimentos e da exploração por parte da aristocracia rural, parasitária de origem feudal.
d) Tanto na Revolução Francesa como na Revolução Russa, as massas promoveram assassinatos de nobres, após assumirem o
poder.
8. Na noite de 14 de julho de 1789, em Paris, Luís XVI recebeu do duque de La Rochefoucauld-Liancourt a notícia da queda da
Bastilha e da deserção das tropas reais frente ao ataque popular. O famoso diálogo que se travou entre o rei e seu mensageiro é
breve e revelador. O rei, segundo consta, exclamou:
"Isto é uma revolta"; e Liancourt corrigiu-o: "Não, Senhor, isto é uma revolução".
(Adaptado de: ARENDT, Hannah. "Da Revolução". São Paulo: Ática; Brasília: Editora da UNB,1988, p.38.)
Com base nesse diálogo e nos seus conhecimentos sobre a Revolução Francesa, responda:
a) Por que os populares investiram contra a Bastilha?
b) Diferencie, do ponto de vista conceitual, "revolta" e "revolução".
9. Leia estes versos, que eram cantados na França, durante a fase do Terror, ocorrida entre junho de 1793 e julho de 1794:
Santa Guilhotina, protetora dos patriotas, rogai por nós;

Santa Guilhotina, terror dos aristocratas, protegei-nos.
Máquina adorável, tende piedade de nós.
Máquina admirável, tende piedade de nós.
Santa Guilhotina, livrai-nos de nossos inimigos.
(Com a melodia da Marselhesa)

Ó celeste Guilhotina,
Você abrevia rainhas e reis,
Por tua influência divina
Reconquistamos nossos direitos. (bis)
Sustenta as leis da pátria

E que teu soberbo instrumento
Torne-se sempre permanente
Para destruir uma seita ímpia.
Afia tua lâmina para Pitt e seus agentes,
Enriquece tua bagagem com cabeças de tirano!
(Citado por ARASSE, Daniel. "A guilhotina e o imaginário do Terror". São Paulo: Ática, 1989. p.106-107.)
A partir da leitura desses versos, é CORRETO afirmar que
228
CURSO MARCA TEXTO
a) a difusão da ideia de uma "pátria em perigo" ficou sem efeito prático, limitada ao discurso político.
b) a guilhotina foi utilizada como um instrumento capaz de representar o ato de justiça do povo.
c) a ordem interna, na fase do Terror, se enfraqueceu devido à ação do Comitê de Salvação Pública.
d) o ardor contra-revolucionário, expresso no louvor à guilhotina, era endereçado aos seguidores de Bonaparte.
10. O Grande Medo de 1789 foi um dramático acontecimento histórico, ocorrido no interior da Revolução Francesa.
Todas as alternativas contêm afirmações corretas sobre o Grande Medo, EXCETO:
a) Fez parte de uma conjuntura marcada por numerosas agitações e insurreições urbanas e rurais.
b) Foi considerado pelos revolucionários e pelo povo, em geral, como um complô das hordas inimigas da ordem, do Rei e da Igreja.
c) Foi uma das faces da revolução camponesa que, durante os primeiros anos da Revolução Francesa, impulsionou e conduziu a
revolução burguesa.
d) Foi um acontecimento fundamentado em reações coletivas de medo e pânico da população diante da divulgação de boatos.
e) Gerou fugas, medidas preventivas tais como ataques às propriedades aristocráticas e a decisão de armar a população para
enfrentar os bandidos.
229
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[E]
A Revolução Francesa, claramente influenciada pelo Iluminismo, foi um movimento no qual o Terceiro Estado, após abandonar a
Reunião dos Estados Gerais e se autoproclamar Assembleia Nacional Constituinte, contestava o absolutismo francês e as
desigualdades sociais na França, em especial os prejuízos econômicos e a baixa participação política da burguesia e do povo.
a) Antes do Iluminismo, imperava o Antigo Regime com privilégios para o clero e a nobreza, uma sociedade estamental com
baixíssima mobilidade social. Com o desenvolvimento do ideário Iluminista na segunda metade do século XVIII, surgiram ideias
de igualdade civil e jurídica e que todos os homens nascem e permanecem livres e iguais em direitos.
b) Ao longo do século XIX, ocorreram diversas lutas e mobilizações em busca de direitos políticos, sociais e civis uma vez que
“todos são iguais perante a lei”.
[D]
Somente a proposição [D] está correta. A questão faz referência a um importante grupo social no contexto da Revolução Francesa,
1789-1799, os sans-culottes. Este grupo compunha os homens pobres da França que ao longo da revolução atuaram contra a
exploração econômica exigindo melhores condições de vida e, em alguns momentos, radicalizaram com saques, ataques a
propriedades e violência contra pessoas privilegiadas. O período da Convenção Nacional, 1792-1795, em especial no governo dos
jacobinos, 1793-1794, os sans-culottes apoiaram o tumultuado governo dos jacobinos por reformas sociais mais profundas.
[B]
Embora a Revolução Francesa tenha sido ideologicamente conduzida sob o lema “Liberdade, Igualdade, Fraternidade”, e seja
inegável o progresso na garantia de direitos e liberdades individuais, a modernização manteve distinção entre homem e cidadão,
assim como não eliminou a desigualdade de gênero.
[E]
O texto do dicionário faz menção à organização social da Idade Média, em que o clero seria responsável por rezar, os nobres
deveriam guerrear e os camponeses deveriam trabalhar para sustentar essa ordem estamental. No período pré-revolucionário,
houve a contestação desse sistema social, pois não havia apenas camponeses “carregando” o Estado francês, mas também
trabalhadores urbanos (sans-culottes) e a burguesia, alguns dos grupos responsáveis pela Revolução Francesa.
[B]
A imagem da balança deixa claro que o Estado francês tinha que lidar com um grande deficit, responsável pelo agravamento da
crise econômica que precede a Revolução Francesa. Por isso, a alternativa [B] é a correta.
[B]
a) Os milhares de populares franceses tomaram a Bastilha em busca de pólvora após terem tomado as armas do Arsenal dos
Inválidos e por ser um símbolo do absolutismo monárquico francês, pois nela eram encarcerados os opositores da realeza.
b) Uma revolta, limita-se à reação violenta de um ou mais grupos a uma situação opressora conjuntural e com características
muito peculiares.
Uma revolução, significa alterações profundas nas estruturas econômicas, sociais, políticas e culturais em uma determinada
sociedade, levando a rupturas e fazendo surgir novas formas de organização, novos valores e conceitos.
[B]

[B]
230
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Geografia
Professor(a) Cristiane Mattos
Conteúdo AULA 01: POPULAÇÃO - PARTE I
anotações
EXERCÍCIOS
231
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
PROF. CRISTIANE MATTOS
POPULAÇÃO - PARTE I
INDICADORES POPULACIONAIS
1- taxa de natalidade
2- taxa de mortalidade
3- crescimento vegetativo ou natural
4- taxa de fecundidade
5- população absoluta (populoso)
6-população relativa ou densidade demográfica (povoado)
7- superpopuloso
8-expectativa de vida
9- taxa de alfabetização
FASES DO CRESCIMENTO VEGETATIVO
• Crescimento vegetativo: corresponde ao crescimento natural da população, a partir da diferença entre as taxas de
natalidade e mortalidade: TN-TM
• Primeira fase: equilíbrio primitivo (quando as taxas de natalidade e mortalidade são elevadas = crescimento lento)
- ocorreu entre o ano 1 da era crista até a primeira revolução industrial)
• Segunda fase: expansão demográfica (elevadas taxas de natalidade e baixas taxas de mortalidade = grande
crescimento da população) primeira metade do século XX nos países ricos e segunda metade do século XX ate os dias
atuais nos países mais pobres
• Terceira fase: envelhecimento (baixas taxas de natalidade e de mortalidade)
• Quarta fase: implosão demográfica (caracterizada por taxas de fecundidade abaixo da taxa de reposição
populacional)
POPULAÇÃO ABSOLUTA
232
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 02: POPULAÇÃO - PARTE II
anotações
EXERCÍCIOS
233
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
POPULAÇÃO - PARTE II
PIRÂMIDE ETÁRIA
PIRÂMIDE ETÁRIA BRASILEIRA
CONCEITOS IMPORTANTES
• Relação de Dependência: refere-se a relação estabelecida entre a parcela da PEA e a não produtiva da população,
indica o peso financeiro que recai sobre a população em idade produtiva em relação a população dependente(crianças
e idosos).
• Transição Demográfica: corresponde as grandes alterações demográficas que já ocorreram ou que estão ocorrendo
atualmente. RESULTA DA QUEDA DAS TAXAS DE MORTALIDADE e de NATALIDADE e da influência da alteração desses
índices sobre a estrutura etária dos países.
234
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
• Bônus Demográfico: predomínio de população economicamente ativa (PEA).
TEORIAS DEMOGRÁFICAS
• Malthusiana: A população tende a crescer segundo uma progressão geométrica, dobrando a cada 25 anos caso não
ocorram epidemias ou guerras. A produção de alimentos cresce em progressão aritmética.
• Neomalthusiano: atribuíam a culpa pela situação de miséria dos países subdesenvolvidos ao acelerado crescimento
populacional.
• Defendiam programas rígidos e oficiais de controle da natalidade (planejamento familiar (anticoncepcionais,

esterilização, aborto) -A elevada fecundidade era a causa e não consequência do subdesenvolvimento.
• Teoria Reformista (Marxista): contraria os ideais capitalistas (necessitavam de um grande crescimento demográfico
para desfavorecer um aumento salarial (exército de reserva). O subdesenvolvimento não seria a consequência e, sim,
a causa do crescimento populacional.
• Teoria Ecomalthusiana: Defende que o controle da natalidade e uma das formas de preservar a natureza e prega
um desenvolvimento sustentável e equilibrado( para evitar a forte pressão os sistemas naturais e reduzir impactos
ambientais)
• obs.: A região de maior biodiversidade do planeta coincide com o local onde se concentra a maioria dos países
subdesenvolvidos e com os maiores índices de natalidade(onde a retirada de recursos naturais e mais acelerada e
devastadora)
235
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 03: MIGRAÇÕES
anotações
EXERCÍCIOS
236
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
MIGRAÇÕES
MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS
▪ As migrações são os movimentos de pessoas entre países, cidades ou regiões. Apresentam duas componentes: a
emigração (saída de pessoas de um país) e a imigração (entrada de pessoas em um país)
▪ As migrações contemporâneas ocorrem as seguintes causas: perseguições religiosas, étnicas ou político-
ideológicas, guerras, causas naturais, etc.
▪ Contudo, na atualidade predominam as causas econômicas (emprego, melhores salários e condições de vida).
▪ Migrações internacionais: Na década de 70, a demanda por mão de obra sem qualificação, fez com que muitos
países estimulassem a imigração.
▪ Já nos anos 90 a partir da estabilidade econômica, esses países aumentaram as restrições a imigração (construção
de muros, restrições seletivas, maior patrulhamento das fronteiras). Ex: Muro de Tijuana entre o México e os EUA;
Migração Sul-Sul (entre países em desenvolvimento)
▪ Refugiados: mais de 40 milhões procuram abrigo em outras nações.
▪ Refugiados ambientais: aquecimento global e suas consequências.
▪ Migrações internas: podem ser de diversos tipos; êxodo rural, transumância-sazonal, migração pendular.
▪ Migrações inter-regionais: são aquelas realizadas de uma região para outra.
▪ OBS: As migrações internas no Brasil sempre foram motivadas por fases de ascensão e declínio de atividades
econômicas.
MIGRAÇÕES INTERNAS NO BRASIL
237
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Conteúdo AULA 04: URBANIZAÇÃO
anotações
EXERCÍCIOS
238
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
URBANIZAÇÃO
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
• Urbanização: corresponde ao predomínio da população que vive em cidades em relação a população rural.
• Crescimento urbano: está relacionado crescimento urbano: corresponde ao crescimento populacional das cidades
a partir do aumento das taxas de natalidade e do saldo migratório (aumento da imigração); também a expansão das
cidades, de seus equipamentos e infra estrutura (crescimento horizontal e vertical)
• Sítio urbano: corresponde a base física onde esta localizada a cidade, está relacionada ao relevo, características de
onde esta localizada (planalto, planície, vale, montanha)
• Função urbana: corresponde a atividade econômica de maior destaque (exemplo: Santos: portuária; Brasília,
politico-administrativa, São Paulo: múltiplas funções).
PRINCIPAIS CONCEITOS URBANOS
1. Centro regional: são cidades que polarizam microrregiões. Ex: Juiz de Fora
2. Metrópoles: são cidades que populosas, acima de 1 milhão de habitantes, que polarizam a nível regional, nacional
e global.
3. Conurbação: consiste na ligação entre 2 ou mais cidades, formando a mancha urbana.
4. Megalópole: consiste na ligação entre 2 ou mais metrópoles.
5. Cidade-gêmea: consiste na ligação entre cidades que pertencem a países distintos.
6. Megacidade: são cidades com mais de 10 milhões de habitantes
7. Cidade global: são cidades que apresentam serviços que a conectam ao mundo, com a presença de bolsa de valores.
8. Rede urbana: são cidades ligadas através dos sistemas de transportes e via rede de informações.
9. Gentrificação: consiste na valorização das áreas a partir da construção de alguns empreendimentos, aumentando
o custo de vida local, empurrando a população de baixa renda para as periferias.
10.Hierarquia urbana: consiste na interdependência entre os variados núcleos urbanos.
CLASSIFICAÇÃO DAS METRÓPOLES BRASILEIRAS
• As metrópoles globais: Rio de Janeiro e São Paulo.

• As metrópoles nacionais: Porto Alegre (RS), Belo Horizonte (MG), Fortaleza (CE), Brasília (DF), Salvador (BA) e
Curitiba (PR).
• As metrópoles regionais: Goiânia (GO), Belém (PA) e Manaus (AM).
239
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
HIERARQUIA URBANA
URBANIZAÇÃO BRASILEIRA
O processo de urbanização no Brasil tem início no século XX com o êxodo rural. Ou seja, o deslocamento de pessoas
do campo para as cidades em busca de melhores condições de vida. Lembre-se que a urbanização é o aumento da
população em zonas urbanas em detrimento das zonas rurais.
Com a decadência do café tem início o processo de industrialização que impulsionará a urbanização no país.
Na década de 70, o país já havia concluído o seu processo de urbanização.
240
CURSO MARCA TEXTO
PISM II - GEOGRAFIA
PRINCIPAIS CONSEQUÊNCIAS
241
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – GEOGRAFIA
Questão-01)
Em relação a alguns indicadores demográficos de uma dada população, assinale a alternativa correta.
a) A taxa de crescimento vegetativo é calculada pela diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade, em um período
determinado.
b) A taxa de mortalidade corresponde à somatória da taxa de mortalidade infantil e dos índices gerais de mortalidade.
c) A taxa de natalidade corresponde à somatória da taxa de fecundidade e da taxa de crescimento demográfico.
d) A taxa de expectativa de vida é medida pelo número total de anos que um indivíduo adulto pode viver.
e) A taxa de fecundidade corresponde ao número total de filhos por grupo de cada 100 mulheres.
Questão-02)
Leia o gráfico a seguir, referente à evolução da população brasileira.
Fonte: IBGE. Para 2005, estimativa prevista para o final do ano.
Com base na leitura do gráfico e nos conhecimentos sobre o assunto, pode-se afirmar que o crescimento da população brasileira,
atualmente, em números absolutos, é explicado
a) pela taxa de crescimento vegetativo que, embora muito baixa, incide sobre uma população bem maior que na década de 1960.
b) pelas medidas tomadas pelos governos para melhoria das condições de higiene e saneamento básico.
c) pelas melhores condições de vida e pela evolução da medicina, o que permite a sobrevivência de maior número de crianças.
d) pela grande quantidade de estrangeiros que entram no país em busca de trabalho e moradia.
Questão-03)
Sobre os conceitos básicos da Geografia da População, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Áreas ecúmenas são regiões densamente ocupadas pelo homem, pois apresentam características naturais que facilitam a
ocupação pelo ser humano.
b) Taxa de natalidade é a relação entre o número de nascimentos ocorridos em 1 ano e o número de habitantes.
c) Crescimento vegetativo é a soma das taxas de natalidade e de imigração em um determinado país.
d) Taxa de reprodutividade refere-se ao número de crianças do sexo feminino, nascidas em grupos de mil mulheres com idades
entre 15 e 50 anos.
Questão-04)
O crescimento demográfico durante séculos foi motivo de indagações e teorias que buscavam explicar os motivos que levam
determinada população a aumentar, estabilizar ou, até mesmo, diminuir o número de indivíduos. Nesse sentido, foi formulada
em 1929 a teoria da transição demográfica, que defende a ideia de que a população tende a estabilizar seu crescimento a partir
do equilíbrio entre as taxas de natalidade e mortalidade.
242
CURSO MARCA TEXTO
Modelo de Transição Demográfica
Analise as informações acima e, em seguida, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Na fase II, o crescimento vegetativo tende a aumentar, pois as taxas de natalidade mantêm-se elevadas enquanto ocorre uma
queda significativa na taxa de mortalidade.
b) Na fase I, o crescimento vegetativo é muito elevado devido à ocorrência de altas taxas de natalidade e mortalidade.
c) Na fase III, o crescimento vegetativo desacelera, pois ocorre diminuição na taxa de natalidade e estabilização na taxa de
mortalidade.
d) Na fase IV, o crescimento vegetativo tende a se estabilizar devido à aproximação da taxa de natalidade e de mortalidade.
Questão-05)
De acordo com o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), o conceito de Desenvolvimento Humano é a base
do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) que, de acordo com Amartya Sen (Nobel de Economia em 1998), pretende ser uma
medida sintética do desenvolvimento humano, mas não indica “o melhor lugar do mundo pra se viver”. O IDH pressupõe que o
desenvolvimento de uma população não deve ser visto apenas pela dimensão econômica. Assim, no cálculo do IDH, três são as
dimensões consideradas: educação, longevidade e renda. Em qual das alternativas a seguir há APENAS indicadores usados no
cálculo do IDH de um país?
a) Proporção da população atendida com água encanada e esgoto, esperança de vida ao nascer, produção industrial e PIB per
capita.
b) Taxa de alfabetização de pessoas acima de 15 anos, esperança de vida ao nascer, crescimento vegetativo e pobreza por
insuficiência de renda.
c) Proporção da população com acesso à água potável, taxa bruta de frequência à escola, renda per capita e taxa de alfabetização.
d) Taxa de matrícula escolar, PIB per capita, esperança de vida ao nascer e taxa de alfabetização.
e) Produção industrial, número de estabelecimentos escolares, taxa bruta de frequência à escola e taxa de mortalidade infantil.
Questão-06)
Os demógrafos, analisando a evolução da população europeia após a Revolução Industrial, construíram a teoria da transição
demográfica. Hoje, essa teoria passou a ser considerada como base para a compreensão do comportamento da população.
243
CURSO MARCA TEXTO
A partir do mapa e do gráfico, pode-se concluir que:
a) a realização da transição demográfica está relacionada ao nível de desenvolvimento econômico.

b) os países com baixo nível sanitário são os que apresentam maior crescimento demográfico.
c) a difusão da informação manteve a taxa de mortalidade elevada nos países que estão na fase intermediária da transição
demográfica.
d) o crescimento vegetativo dos países que já terminaram a transição demográfica é suficiente para repor a taxa de mortalidade.
e) os países que se encontram na segunda fase da transição estimulam a taxa de natalidade.
Questão-07)
No Brasil, entre as décadas de 1940 e 1970, as altas taxas de natalidade associadas à redução gradual da mortalidade garantiram
um forte crescimento vegetativo que fez surgir entre uma parte da população brasileira concepções neo-malthusianas que
defendiam, dentre outros argumentos, que
a) a maternidade era um direito a ser estendido a todas as mulheres.

b) as adolescentes deveriam receber orientações sobre métodos anticonceptivos.
c) a inserção da mulher no mundo do trabalho seria uma forma eficiente de controle de natalidade.
d) o controle de natalidade deveria ser entendido como a solução para a pobreza.
e) o Estado deveria oferecer benefícios aos trabalhadores que tivessem filhos.
Questão-08)
Hoje, a população idosa no mundo é de aproximadamente 650 milhões de habitantes. Segundo a ONU, a perspectiva para 2050 é
de que o mundo tenha 2 bilhões de pessoas com mais de 60 anos.
Assinale a alternativa que corresponde à correta distribuição demográfica de idosos no planeta, nesse período.
a) A população idosa terá uma distribuição demográfica homogênea, devido à conquista de recursos na área de saúde, que
atingirão a maior parte da população mundial.
b) A maior parte da população idosa estará concentrada nos países desenvolvidos, onde o investimento no social é alto, gerando
uma elevada expectativa de vida.
c) A distribuição da população idosa terá uma maior concentração entre os países ricos e emergentes, por terem maior acesso à
tecnologia da medicina.
d) A maior concentração de idosos estará em países subdesenvolvidos, proveniente do elevado crescimento vegetativo de hoje.
e) O maior número de idosos se concentrará no continente europeu, devido ao crescimento e à expansão da União Européia, que
proporcionará igualdade de tecnologia e tratamentos médicos à sua população.
244
CURSO MARCA TEXTO
Questão-09)
Analise os gráficos a seguir.
IBGE, Censos Demográficos, 1950 a 2010)
Em 60 anos, a população brasileira aumentou em 138 milhões de habitantes. Passou de, aproximadamente, 52 milhões de
habitantes, em 1950, para 190 milhões, em 2010. O crescimento demográfico resulta dos ganhos ou perdas de população
provocados pelo crescimento vegetativo e pelo saldo migratório. O principal indicador do crescimento demográfico é a taxa de
crescimento geométrico anual, que revela o ritmo de crescimento demográfico da população. Porém, ao longo dessas seis
décadas, o motor principal do crescimento demográfico brasileiro foi o chamado crescimento vegetativo e o saldo migratório teve
pouca influência no crescimento da população brasileira. Previsões do IBGE indicam uma possível redução no tamanho da
população brasileira a partir da terceira década do século XXI. Um dos fatores que sustenta essa previsão é o comportamento da
taxa de fecundidade total que, por sua vez, representa o número médio de filhos por mulher em idade reprodutiva.
Com base nesses gráficos e nos conhecimentos sobre crescimento vegetativo, defina crescimento vegetativo de uma população
indicando seus componentes e explique sobre qual deles a taxa de fecundidade total atua.
Questão-10)
Com base na análise do gráfico e nos conhecimentos sobre a população brasileira, defina crescimento natural ou vegetativo e
explique a evolução demográfica do país, no século XX, indicando duas causas das elevadas taxas de mortalidade nas duas
primeiras décadas, duas medidas adotadas pelo Estado nas décadas de 30/40 no combate a essa mortalidade e uma conseqüência
dessas medidas nas décadas seguintes.
245
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1) Gab: A
2) Gab: A
3) Gab: C
4) Gab: B
5) Gab: D
6) Gab: A
7) Gab: D
8) Gab: D
9) Gab:
O crescimento vegetativo de uma população é o obtido pelo número de habitantes de um determinado país ou região provocado
pela diferença entre as taxas de natalidade e mortalidade. No crescimento vegetativo, não são contabilizados os ganhos, ou as
perdas de habitantes, provocados pelo saldo migratório. A taxa de fecundidade total, que é o número médio de filhos por mulher
em idade reprodutiva, afeta diretamente as taxas de natalidade. Se a taxa de fecundidade cai, a taxa de natalidade também tende
a se reduzir.
10) Gab:
• Crescimento natural ou vegetativo é a diferença entre a proporção das pessoas que nascem (taxa de natalidade) e a das pessoas
que morrem (taxa de mortalidade).
• Causas das elevadas taxas de mortalidade nas duas primeiras décadas: precárias condições médico-sanitárias, escassez de
remédios e vacinas e a falta de infraestrutura nos serviços de água encanada e esgotos, os quais serviam apenas a uma pequena
parcela das residências.
• Medidas adotadas pelo Estado nas décadas de 30/40, no combate a essa mortalidade: ampliação da infraestrutura de
saneamento básico (água encanada, esgoto, coleta de lixo, etc.), além de melhorias nos serviços de assistência médica e hospitalar.
• Consequência, entre outras, dessas medidas nas décadas seguintes, foi a grande diminuição das taxas de mortalidade e o
aumento no índice de crescimento natural da população brasileira, já que as taxas de natalidade permaneceram altas.
246
CURSO MARCA TEXTO
Questão-01)
Pirâmide etária relativa para o Brasil – 1991, 2000 e 2010
IBGE. Disponível em: https://cnae.ibge.gov.br/en/component/content/article/292-teen/censo/censo
Comparando as pirâmides etárias do Brasil, verifica-se
a) o aumento da expectativa de vida no ápice da pirâmide, ao mesmo tempo em que ocorre o estreitamento do centro, decorrente
das taxas de longevidade dos estados com IDH elevado.
b) o saliente estreitamento do centro da pirâmide, ao mesmo tempo em que o ápice se amplia, decorrente do envelhecimento da
população de estado com IDH baixo.
c) o estreitamento da base, ao mesmo tempo em que o ápice se torna cada vez mais largo, decorrente da contínua diminuição
dos níveis de fecundidade no Brasil.
d) o alargamento da base decorrente do aumento da participação dos jovens no conjunto da população brasileira, enquanto as
pessoas com mais de 70 anos diminuem, estreitando o centro da pirâmide.
e) o estreitamento do ápice da pirâmide, decorrente do crescimento da população de crianças e de adolescentes, ao mesmo
tempo em que diminui a faixa etária de 50 a 60 anos no Brasil.
Questão-02)
O Brasil experimentou, nas últimas décadas, uma transição demográfica acelerada, principalmente, devido à queda acentuada
dos níveis de fecundidade. Isso vem provocando mudanças significativas na estrutura etária da população. Conforme se observa
na figura a seguir, o formato da pirâmide populacional é típico de uma população em processo de envelhecimento, com a redução
da participação relativa de crianças e jovens e o aumento proporcional de adultos e idosos.
Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica, 2018.
Desse modo, o Brasil vive um período de acelerado envelhecimento demográfico, com importantes implicações para indivíduos,
famílias e sociedade. Sobre esse contexto, é correto afirmar que
247
CURSO MARCA TEXTO
I. houve uma significativa queda da fecundidade, no Brasil, que passou de 2,4 filhos por mulher em 2000, para 1,9 em 2010, e que
deverá seguir em queda, chegando a cerca de 1,5 filho por mulher, em 2030. Apesar disso, o impacto na estrutura etária
populacional, especialmente no número de crianças, é pequeno.
II. em relação à população jovem, além dos problemas econômicos gerados pelas condições no mercado de trabalho, esta situação
tem sido comumente relacionada ao aumento da violência e da vulnerabilidade social.
III. a população brasileira de 30 a 59 anos de idade apresenta crescimento, tanto na participação relativa quanto em valores
absolutos, em todo o período de 2000 a 2030. A Região Norte é a que apresenta os maiores percentuais dessa faixa etária.
IV. idosos é o segmento populacional que mais cresce, 4% ao ano, no período de 2012 a 2022. Essa situação é consequência,
primeiramente, da rápida e contínua queda da fecundidade no país, além de ser também influenciada pela queda da mortalidade
em todas as idades.
V. a vantagem da transição demográfica brasileira é o bônus demográfico e a igualdade regional. Sendo a principal solução para
essa questão as mudanças na previdência social.
Assinale a alternativa correta.
a) Todas estão corretas.

b) Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
d) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
e) Todas estão incorretas.
Questão-03)
Sobre a população brasileira está correto afirmar:
a) a expectativa de vida da população masculina é menor que a feminina e, em parte, isso está relacionado à violência urbana e a
acidentes de trânsito.
b) a principal causa da redução do crescimento vegetativo está ligada à queda da taxa de mortalidade nos últimos 40 anos.
c) o aumento da taxa de mortalidade infantil, verificado na última década, coloca o Brasil dentre aqueles de mais alta taxa desse
indicador em todo o mundo.
d) o sutil aumento na base da pirâmide etária indica uma reorientação demográfica verificada nos últimos anos.
e) a crise previdenciária está diretamente ligada ao aumento da taxa de fecundidade verificada nas últimas décadas.
Questão-04)
População da China, 1972
População da China, 2019
248
CURSO MARCA TEXTO
(www.populationpyramid.net)
A mudança observada na pirâmide etária da China revela que
a) o aumento da expectativa de vida, associado a melhores condições de vida da população, diminui a razão de dependência do
país.
b) a redução da taxa de natalidade, incentivada pelo governo até 2015, prejudica o desenvolvimento da economia e o sistema de
aposentadorias.
c) a redução da taxa de natalidade, consequência da emigração, estimula a redução do crescimento econômico do país.
d) a redução da população adulta, consequência da política do filho único, estimula o desenvolvimento de políticas públicas que
buscam melhorar as condições de vida.
e) a redução da população adulta, resultado do estímulo à migração, aumenta a razão de dependência do país.
Questão-05)
Em 2018, pesquisadores chineses propuseram a criação de um imposto para famílias com menos de dois filhos, visando
a) desencorajar a natalidade devido à alta taxa de fecundidade.

b) desestimular o crescimento vegetativo devido à baixa taxa de mortalidade.
c) incrementar a população relativa diante da baixa taxa de fecundidade.
d) incentivar a natalidade diante do envelhecimento da população.
e) estimular o crescimento demográfico diante do bônus demográfico.
Questão-06)
O demógrafo José Eustáquio falou sobre o "bônus demográfico", o melhor momento demográfico do Brasil. Segundo o
especialista, isso acontece apenas uma vez na história de cada país. “A pirâmide etária é muito jovem na história toda, mas está
se transformando e envelhecendo. Esse momento, em que estamos no meio, muita gente em idade produtiva de trabalho, é o
que chamamos de 'bônus demográfico', porque existe mais gente em idade de trabalhar e menos pessoas dependentes”,
contextualizou.
Ele contou que, em 1970, a cada três brasileiros, um estava trabalhando e dois não. Então uma pessoa tinha que sustentar três.
Em 2010, já era uma pessoa sustentando uma só – 50% da população trabalhando. Conforme o demógrafo, esse bônus pode
continuar até 2030 mais ou menos, dependendo da política adotada, visto que o bônus é passageiro. “É o momento em que a
pirâmide está se transformando. Depois, ele passa e chega o envelhecimento populacional, juntamente com o aumento da razão
de dependência demográfica”, constatou. [...]
Está quase certo que a gente terá uma década perdida. E podemos perder a próxima década também. Se isso acontecer, já não
teremos mais bônus depois. E corremos o risco de ter uma situação em que o Brasil chegou ao fim do seu desenvolvimento sem
resolver os problemas sociais”.
Disponível em: <http://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2015/10/19/o-brasil-esta-em-seu-melhor-momento-demografico-diz-
especialista-do-ibgen>.
Acesso em:30/04/2017 (Adaptado).
Diversas ações do poder público e da sociedade poderiam prolongar ainda mais o bônus demográfico no Brasil, excetuando-se
249
CURSO MARCA TEXTO
a) Investimento em educação.
b) Reforma na previdência, aumentando a idade mínima para se aposentar.
c) Fomento à participação das mulheres no mercado de trabalho.
d) Emigração da População Ativa que busca novas oportunidades.
e) Imigração de mão de obra qualificada.
Questão-07)
O aproveitamento do “bônus demográfico”, em países que passam atualmente pelo processo de transição demográfica, NÃO será
eficaz se
a) os índices de qualidade de ensino permanecerem inalterados.

b) os anos de contribuição previdenciária forem estendidos.
c) os impostos diretos tiverem seus valores ampliados.
d) as taxas de natalidade forem reduzidas.
Questão-08)
“Relatório do Banco Mundial (Bird) divulgado no dia 6 de abril, mostra que o Brasil envelhece muito mais rápido do que os países
desenvolvidos. De acordo com o levantamento, as nações ricas primeiro ficaram ricas; depois, velhas. O Brasil e outros emergentes
estão ficando velhos antes de ficar ricos. Enquanto a França levou mais de um século para ter um aumento de 7% para 14% da
população acima de 65 anos ou mais, o Brasil passará pelo mesmo processo em duas décadas, de 2011 a 2031.”
http://economia.estadao.com.br/noticias/economia,brasil-esta-ficando-velho-antes-de-ficar-rico-diz-bird,61690,0.htm
Sobre a atual dinâmica demográfica brasileira e as tendências projetadas para o futuro, assinale a alternativa correta:
a) Atualmente, a taxa de crescimento da população em idade de trabalhar é mais elevada que a taxa de crescimento da população
de idosos e que a de crianças, o que configura uma situação de “bônus demográfico”.
b) Apesar das mudanças recentes, a taxa de crescimento da população de idosos ainda é mais baixa do que a taxa de crescimento
da população total.
c) Como resultado da queda generalizada nas taxas de fecundidade, a população em idade escolar deverá diminuir nos próximos
decênios, garantindo a melhoria das condições de ensino em todos os níveis.
d) A expectativa de vida no Brasil é a mais elevada da América do Sul: por isso, a velocidade do envelhecimento da população do
país é maior do que a registrada no continente.
e) Ao contrário do que ocorreu nos países europeus, no Brasil o processo de envelhecimento é simultâneo ao aumento das taxas
de crescimento da população total.
Questão-09)
No fim dos anos 70 e no começo dos anos 80, o governo da China passou a defender um estilo de vida conhecido como “mais tarde,
mais longo e menos” – em referência a casamentos mais tardios, períodos mais longos entre cada gravidez e menos crianças.
(www.bbcbrasil.com. Adaptado.)
População na China, 1950 – 20
(José Eustáquio Diniz Alves. Estrutura etária e bônus demográfico nos BRICs, 2008. Adaptado.)
Considerando seus conhecimentos e as informações fornecidas, explique a política demográfica na China e indique uma
consequência direta que o país enfrentará no futuro.
250
CURSO MARCA TEXTO
Questão-10)
Em 1798, Thomas Malthus publicou seu famoso Ensaio sobre o princípio da população, um trabalho que, pela primeira vez,
focalizava os problemas de suprimento de alimentos, relacionando-os com o aumento populacional. Com base nesse ensaio, os
estudos de demografia passaram a enfocar o crescimento populacional em relação à demanda de alimentos, à produção agrícola
e ao fenômeno da fome.
a) Qual é a concepção malthusiana sobre a relação entre o crescimento populacional e a demanda de alimentos?
b) Por que a teoria malthusiana, atualmente, é insuficiente para explicar a relação entre aumento populacional e produção
agrícola?
251
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1) Gab: C
2) Gab: C
3) Gab: A
4) Gab: B
5) Gab: D
6) Gab: D
7) Gab: A
8) Gab: A
9) Gab:
A China adota, desde a década de 1980, a política de “um filho por casal”, para incentivar a queda da taxa de natalidade. Como se
pode notar pelos dados fornecidos pelo gráfico, o envelhecimento da população chinesa criará maior dependência desses idosos
em relação aos jovens trabalhadores, onerando seu trabalho. Além disso, uma das consequências é a de que a população opta
por ter filhos homens, abortando as meninas. Com isso, a população chinesa já mostra um número bastante superior de homens
em relação ao de mulheres, o que pode trazer problemas sociais ao país, como a “venda” de casamentos, por exemplo.
10) Gab:
a) Falta de compatibilidade entre a produção de alimentos (crescimento em PA) e o crescimento da população (crescimento em
PG), dessa forma iria faltar alimento para a população, causando guerras ou caos.
b) Malthus não levou em consideração o desenvolvimento tecnológico da produção de alimentos, os métodos de contraceptivos
e a melhoria da qualidade de vida da população, além de desconsiderar a conscientização da população, promovendo o
planejamento família (redução da fecundidade).
252
CURSO MARCA TEXTO
TEXTO: 1 - Comum à questão: 1
Note-se que as migrações transnacionais, nos moldes em que ocorrem na segunda metade do século XX, expressam vários
processos importantes, além dos movimentos da força de trabalho no mercado mundial. Expressam inquietações, tensões e lutas
envolvendo nações e nacionalidades, religiões e línguas, crise de regimes políticos e declínio de estados nacionais, nova divisão
transnacional do trabalho e da produção e desenvolvimento extensivo e intensivo do capitalismo na cidade e no campo.
(IANNI, Octavio. A era do Globalismo. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 1999. p. 154-155)
Questão-01)
Deslocam-se indivíduos, envolvendo mudanças mais ou menos drásticas nas condições de vida e trabalho. No Brasil, os anos 2000
indicam novo dinamismo nas migrações internas, destacando
a) o significativo volume de movimentos de retorno interestaduais e inter-regionais.

b) o reforço da relação migração-industrialização atendendo aos novos parques industriais.
c) a ampliação dos movimentos de longa distância para ocupação das fronteiras agrícolas.
d) a reativação da força de atração das metrópoles de São Paulo e Rio de Janeiro.
e) o predomínio de migrações intraestaduais com fluxos migratórios interior-metrópole.
Questão-02)
A partir da segunda metade do século XX, as migrações internas reorganizaram a população no território nacional. A respeito
deste movimento são feitas as seguintes afirmações:
I. Até meados da década de 1990, o êxodo rural era o tipo de migração mais comum do Brasil, fato que esvaziou o campo e gerou
déficit permanente de trabalhadores para a agricultura.
II. Nas últimas décadas, tornaram-se mais comuns os movimentos migratórios de curta distância, os de retorno e os
intrarregionais; as áreas metropolitanas reduziram o poder de atração de migrantes.
III. No início do século XXI, alguns estados apresentaram saldo migratório negativo, a exemplo do Rio Grande do Sul e da Bahia;
outros, ao contrário, apresentaram forte saldo positivo, sendo Goiás e São Paulo os melhores exemplos.
Está correto o que se afirma APENAS em
a) II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) III.
Questão-03)
As pessoas mais pobres do mundo vêm de muitas terras longínquas e acabam perecendo no Triângulo de Afar, na Etiópia, um dos
desertos mais quentes da Terra. (...) Em algumas das sepulturas de imigrantes sem dúvida jazem somalis: refugiados de guerra.
Outras provavelmente contêm desertores da Eritréia. Ou oromos etíopes enfraquecidos pela seca. (...) Há quanto tempo depomos
nossos ossos nessas trilhas desoladas do Chifre da África?
(National Geographic – 08/2019 – especial migrações). Fonte:https://www.ana.gov.br/
As afirmações seguintes adotam caminhos distintos na evolução sobre o que foi dito acima. Assinale a única alternativa que segue
um caminho CORRETO.
a) Os refugiados somalis são uma consequência de grupos terroristas que atuam no país, sendo o mais importante deles o Boko
Haram, grupo fundamentalista islâmico xiita.
253
CURSO MARCA TEXTO
b) O Triângulo de Afar, ou Depressão de Afar, abrange Etiópia, Eritréia, Djibuti e avança pelo Sahel até a base da cadeia do Atlas,
em território líbio. Possui as temperaturas médias mais elevadas do mundo, sobretudo no deserto de Danakil.
c) Entre os países que formam o Chifre da África, estão Etiópia, Eritréia e Somália. Este último passa por uma guerra civil, desde
meados dos anos 1980, com disputas territoriais entre Clãs e grupos terroristas, entre eles a Al Shabab.
d) A movência da população subsaariana encontra na rota de Afar o percurso mais curto e, relativamente, seguro na tentativa de
chegar à Europa. Por isso essa é a rota mais utilizada pelos retirantes que tentam se afastar de guerras, seca e perseguições
religiosas.
Questão-04)
O mapa esquemático a seguir exibe um importante fato geográfico ocorrido no Brasil. Examine-o e assinale qual é esse fato.
a) A expansão da cafeicultura no Sudeste brasileiro.

b) Os fluxos de massas de ar que causaram eventos extremos de chuvas.
c) A expansão da fronteira agrícola no Centro-Sul do país.
d) A direção dos fluxos de água que alimentam os grandes reservatórios hídricos da Região Sudeste.
e) Os fluxos de migrações internas ocorridas no Brasil.
Questão-05)
Nas últimas décadas, as migrações internas no território brasileiro foram marcadas por alterações em sua dinâmica, como
resultado das decisões de investimento, da localização da produção e da desconcentração da oferta de emprego, entre outros
fatores. As migrações revelam um país mais integrado, urbanizado, mas apresentando, ainda, desigualdades regionais e sociais
significativas.
Sobre as migrações internas, entre a década de 1990 e os dias atuais, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Os fluxos migratórios direcionaram-se para as cidades médias, cujos postos de trabalho aumentaram devido às estratégias
públicas, como os incentivos fiscais e os investimentos em infraestrutura industrial e de serviços.
( ) Os fluxos migratórios, na escala inter-regional, apresentaram uma tendência à redução e os principais movimentos passaram
a ocorrer dentro das próprias regiões – deslocamentos a menores distâncias.
( ) Os fluxos migratórios intra-regionais cresceram de importância, revelando a menor capacidade de atração das metrópoles,
que deixaram de exercer a função de polo avançado de desenvolvimento econômico.
As afirmativas são, respectivamente,
a) V – V – F.
b) V – F – V.
c) V – F – F.
d) F – V – V.
e) F – F – V.
TEXTO: 2 - Comum à questão: 6
Relativismos e divisões
254
CURSO MARCA TEXTO
Costuma ser irritante a expressão “ah, isso é relativo”, especialmente quando aplicada sobre uma verdade que julgamos absoluta.
Mas o relativismo vive, exatamente, da desconfiança quanto a qualquer absoluto. O relativista suspende julgamentos definitivos,
como Sócrates já fazia nos diálogos com seus pares, na Grécia antiga.
O certo é que os praticantes do relativismo não têm vida fácil. O que foi mais importante no caminho da civilização: o domínio do
fogo ou a invenção da roda? Do ângulo da cozinheira ou de um motorista, a resposta não parece difícil, mas um relativista não
apenas hesitará na resposta como duvidará do mérito da pergunta. E se tivéssemos que escolher entre o princípio das alavancas
ou o da propulsão nuclear? E se formos até à Bíblia, para perguntar: quem pecou mais, Adão ou Eva? O relativista responderá:
mas o que é pecado? Numa rebelião popular contra uma ditadura chovem pedras e paus no ar, todo mundo está em risco – e o
dono da vidraçaria, apolítico, sorri. Numa eleição é frequente que o relativista se abstenha. Ah, a política, que prato cheio para os
relativistas: quem tinha razão na guerra da Criméia? Por que caiu Napoleão? Personalidades conduzem as massas ou estas fundam
as lideranças? No Brasil do século passado: a queda do primeiro governo Vargas foi o fim de uma ditadura ou novo golpe? Os
historiadores, por vezes, têm que enfrentar o duro dilema da escolha, esta que é o inferno dos relativistas.
O relativismo comparece em todas as áreas. Quem foi maior: o Newton, com suas três leis fundamentais, ou o Einstein, ao
demonstrar, entre outras coisas, que “É preciso estar em constante movimento para manter o equilíbrio”? No campo das fábulas,
muitas têm duas versões conclusivas, como a da cigarra e da formiga. As religiões dividem-se quanto aos valores e perfis divinos;
na política, o embate é a lei, e as posições de classe relativizam o valor de um fato. Aliás o fato também se relativiza, ao ser
rebaixado a opinião. O fenômeno contemporâneo das migrações em massa abre discussão sobre o papel ou a existência mesma
de fronteiras nacionais. Não era para apagá-las que nasceu a decantada globalização?
No campo das artes, as divisões e os ângulos são incontáveis. Prosa ou poesia? Realismo ou romantismo? A consagração religiosa
na disciplina de Bach ou a energia individualista e trágica de Beethoven? Música para ouvir ou para dançar? A revolução russa
ganha força num filme histórico ou a denúncia revolucionária se vê melhor num filme de Carlitos? A fotografia e o cinema,
fotogramas isolados ou em movimento regular, diminuem a arte da pintura naturalista? A pureza do som digital revela-se mais
artificial do que o som das gravações em vinil?
Um teste vocacional parece ser concebido por relativistas. O jovem que faz o teste pode ter como resultado a indicação de duas
carreiras muito distintas: biólogo ou economista. Talvez ele acabe fazendo Letras, em vez de se decidir pelas leis de Mendel,
decisivas para a compreensão da hereditariedade, ou de Adam Smith, pai do liberalismo econômico. Num de seus maiores contos,
Machado de Assis escolheu como protagonista um festejado compositor de polcas, música alegre e dançante, que preferiria ser o
autor de sisudas sonatas ou de prelúdios clássicos – e o narrador de Machado concluiu que esse pobre pianista era “uma eterna
peteca entre a ambição e a vocação”, amargando esse duro movimento do pêndulo, tão característico das pessoas divididas.
Jornalismo profissional ou redes sociais? Por onde passa a força decisiva das informações, nos dias que correm? A reserva de cotas
nas escolas públicas é um duradouro instrumento de justiça ou medida emergencial? O Estado é laico em sentido absoluto ou deve
ceder espaço para diferentes manifestações religiosas? Os currículos escolares devem se orientar por princípios centralizadores ou
seguir inclinações regionais? Têm os homens algum papel nas afirmações do feminismo? A sexualidade tem a ver com gêneros, e
há definições a fixar nesse campo delicado dos desejos e das identidades?
É possível que no século XXI desenvolvam-se as contradições próprias do relativismo: a permanência na posição relativista acaba
sendo sua condenação a um absoluto, o do adiamento sistemático da escolha. O intimismo confidencial e a vida privada não
combinam muito com a internet e os smartphones; as noções mesmas de interesse público e interesse privado parecem pouco
nítidas, ou mesmo desnecessárias. O crescente avanço das ciências e das várias tecnologias parece favorecer uma posição
relativista planetária, segundo a qual tudo parece condenado a ser efêmero, tudo parece estar à espera de sua imediata superação.
Uma multidão de pessoas entretidas cada uma em seu celular é um cenário que confirma uma orientação geral para a pluralidade
de interesses, dentro da qual tudo parece ser tão decisivo quanto relativo. É essa nossa marca de modernos?
(Aristeu Gonçalves Filho, inédito)
Questão-06)
As migrações em massa tornaram-se fenômenos cada vez mais presentes na atualidade. Muitos desses movimentos populacionais
a) estão fortemente concentrados na Europa, principalmente nos países mediterrâneos onde as políticas de acolhimento são mais
eficazes.
b) têm sido reconfigurados, pois, com as inúmeras restrições impostas pelos países do Norte, cada vez mais têm assumido a
direção Sul-Sul.
c) mantêm as características dos movimentos de meados do século XX, pois há forte predomínio de migrantes com alto nível de
especialização.
d) apresentam perfis demográficos específicos com forte predomínio de mulheres e idosos, menos afetados por reações de
xenofobia.
e) configuram reações espontâneas de grupos humanos que habitam meios naturais hostis e cada vez mais sujeitos a desastres
ambientais.
255
CURSO MARCA TEXTO
Questão-07)
As regiões metropolitanas das cidades têm forte integração econômica e estão integradas por migrações pendulares, que é o
movimento:
a) diário de trabalhadores entre o local de moradia e o local de trabalho.

b) de migrantes entre diferentes cidades.
d) de migrantes de cidades menores para cidades maiores.
d) da população rural em direção aos grandes centros urbanos.
e) de trabalhadores rurais em busca de trabalhos em áreas urbanas.
Questão-08)
Sobre migrações, é correto afirmar-se que
a) fuga de cérebros é um movimento em que trabalhadores especializados saem dos países centrais e se dirigem para os países
periféricos em busca de melhores salários.
b) migrações pendulares são simples fluxos populacionais que correspondem verdadeiramente a migrações, pois são realizados
para mudança definitiva.
c) a transumância é um movimento periódico e reversivo, causado por fatores climáticos, com a mudança das estações ou secas
temporárias.
d) êxodo rural é o processo segundo o qual uma parte da população migra, de uma maneira geral com caráter sazonal, do campo
para acidade.
e) migrações circulares são caracterizadas pela volta das pessoas ao domicílio geralmente depois de um dia detrabalho.
Questão-09)
As migrações pelo território brasileiro ocorrem por motivos de ordem econômica, social, política, cultural ou religiosa, que
impelem a população a se deslocar pelo espaço de forma permanente ou temporária. Dentre os movimentos migratórios que
existem, cabe destacar a migração pendular e a transumância.
Caracterize esses dois movimentos da população:
a) Migração pendular
b) Transumância
Questão-10)
Historicamente, as migrações internas no Brasil, estimuladas por fatores socioeconômicos, configuram tendências migratórias
diversificadas.
Cite e explique duas tendências migratórias que se destacaram, no Brasil, na década de 1990.
256
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1) Gab: A
2) Gab: A
3) Gab: C
4) Gab: E
5) Gab: A
6) Gab: B
7) Gab: A
8) Gab: C
9) Gab:
a) Movimento diário de pessoas (cidade próximas, possuem funções específicas, dormitório–trabalho)
b) Movimento temporário de pessoas (depende da sazonalidade climática). Comum nas populações nômades dos desertos.
10) Gab:
As tendências migratórias que se destacaram, no Brasil, na década de 1990, foram:
1) queda do movimento migratório interno em direção à Região Sudeste e, particularmente, às metrópoles;
2) diminuição do fluxo populacional para o município de São Paulo, que fora, em décadas anteriores, o principal pólo de atração
demográfica;
3) permanência do vetor migratório em direção à Amazônia e ao Centro-Oeste;
4) redução do fluxo populacional para as grandes capitais e aumento do fluxo para as cidades de médio e pequeno porte;
5) redução da emigração do Nordeste;
6) existência de um fluxo migratório de retorno de nordestinos à sua região de origem.
São fatores que explicam a ocorrência dessas tendências migratórias:
· a crise econômica da década de 1980 e o pequeno crescimento econômico brasileiro dos anos de 1990, que repercutiram, em
termos de oferta de empregos, na Região Sudeste;
· a crise econômica da década de 1980 e o processo de reestruturação produtiva a partir da década de 1990, que repercutiram,
em termos de oferta de empregos, na Região Sudeste;
· a desconcentração da economia, caracterizada, principalmente, pelo deslocamento de indústrias localizadas em São Paulo, Rio
de Janeiro e Belo Horizonte para outras regiões do país ou para o interior do próprio estado onde estavam sediadas;
· a permanência da Amazônia e do Centro-Oeste como fronteiras agropecuárias e a exploração de recursos minerais;
· o deslocamento de indústrias, a concentração da propriedade da terra e o fechamento de empresas em grandes cidades
contribuíram para o crescimento dos fluxos migratórios em direção a médias e pequenas cidades, passando a oferecer
oportunidades de negócios, opções de lazer, custo de vida mais baixo, etc.;
· a expansão da economia urbana nas grandes cidades nordestinas, aumentando a oferta de trabalho.
257
CURSO MARCA TEXTO
Questão-01)
Em Barcelona, em 2012 e 2013, a cada 15 minutos uma família recebia ordem de despejo. Desde então, o panorama da habitação
mudou totalmente. “(...) Estamos assistindo uma onda de especulação imobiliária (...) que agora se foca no aluguel”, explica Daniel
Pardo da Associação de Moradores para um Turismo Sustentável. “Este fenômeno pôs em marcha um processo acelerado e
violento de expulsão de inquilinos”, acrescenta. Onde a pressão da especulação imobiliária internacional e a indústria do turismo
causaram um aumento substancial nos preços dos aluguéis, os catalães têm hoje de gastar mais de 46% dos seus salários com o
aluguel. Para os jovens até os 35 anos, a taxa de esforço aumenta até os 65% (...). “Não queremos que os habitantes de Barcelona
sejam substituídos por pessoas com maior poder de compra”, diz a porta‐voz do Sindicato dos Inquilinos. Só em Barcelona, 15
fundos de investimento imobiliário possuem 3.000 apartamentos.
“Os habitantes querem a sua cidade de volta”. Reportagem de Ulrike Prinz para o Goethe‐Institut Madrid. Maio/2018. Adaptado.
Os conceitos que explicam as dinâmicas urbanas descritas no excerto são:
a) Financeirização e Industrialização.
b) Gentrificação e Segregação.
c) Aglomeração e Conurbação.
d) Industrialização e Segregação.
e) Conurbação e Gentrificação.
Questão-02)
Correlacione os conceitos a seguir:
I. Urbanização;
II. Rede urbana;
III. Hierarquia urbana;
IV. Polarização e
V. Metrópole.
( ) As aglomerações urbanas mantêm e reforçam laços interdependentes entre si e com outras áreas que elas atraem. Estas áreas
que sofrem atração podem, às vezes, pertencer a regiões homogêneas diversas. Estas áreas criam um sistema urbano regional
mais bem definido. Portanto, as regiões, de forma geral, nada mais são que recortes territoriais destas áreas.
( ) A característica marcante da estrutura dos sistemas de cidades que varia de acordo com seu tamanho, com a extensão de sua
área de influência espacial e com a sua qualidade funcional no que se refere aos fluxos de bens, de pessoas, de capital e de
serviços. No esquema atual das relações entre as cidades, uma vila pode se relacionar diretamente com a metrópole nacional, ao
contrário do esquema clássico, onde a vila se relaciona, primeiramente, com a cidade local, depois com o centro regional, e em
sequência, com a metrópole regional e nacional.
( ) O processo vinculado às transformações sociais que provocam a mobilização de pessoas, geralmente, de espaços rurais para
centros urbanos. Essa mobilização de pessoas é motivada pela busca por estratégias de sobrevivência, visando à inserção no
mercado de trabalho bem como na vida social e cultural do centro urbano.
( ) O conjunto articulado ou integrado de áreas urbanas que cobrem um determinado espaço geográfico e que se relacionam
continuamente.
( ) O termo empregado para cidade central de uma determinada região geográfica, densamente urbanizada, que assume posição
de destaque na economia, na política, na vida cultural, etc. A mancha urbana é formada, geralmente, por cidades com tendência
ao fenômeno de conurbação. Vários municípios formam uma grande comunidade, interdependente entre si e com a preocupação
de resolver os problemas de interesse comum.
A sequência correta obtida a partir da correlação entre os conceitos e as definições é:
a) I, II, IV, V, III.

b) II, V, I, III, IV.
c) IV, III, I, II, V.
258
CURSO MARCA TEXTO
d) III, IV, I, II, V.

e) IV, I, V, II, III.
Questão-03)
Leia a frase para responder à questão.
Tendências que vêm se delineando no Brasil, principalmente a partir dos anos 90: diminuição na intensidade rural, maior fluxo de
pessoas entre a cidade e o campo, aumentando o número de trabalhadores e proprietários rurais vivendo nas cidades e alteração
no ritmo de crescimento das cidades.
Pode-se afirmar que as tendências apontadas referem-se ao
a) processo de urbanização brasileira.

b) inchaço da mancha urbana.
c) conceito de megalópole.
d) processo de industrialização.
e) Movimento dos Sem Teto.
Questão-04)
Com relação ao conceito de “rede urbana”, assinale a afirmativa CORRETA:
a) Constitui um sistema integrado de cidades formado exclusivamente pela infraestrutura de transporte, energia e informação.
b) Apresenta-se como um conjunto de cidades interdependentes com um núcleo urbano central que articula as atividades
econômicas entre elas.
c) Define um sistema integrado de cidades formado por uma realidade material (rede técnica) e outra imaterial (rede social).
d) Representa um conjunto de cidades com um sistema integrado a partir dos eixos centrais de distribuição de mercadorias.
Questão-05)
AS CIDADES GLOBAIS
Os processos de dispersão espacial e integração econômica, típicos do período atual, têm contribuído para o aumento do papel
de algumas cidades na economia mundial. São as chamadas cidades globais, que emergem como pontos internacionais para
investimentos, para a localização de escritórios empresariais e para a prestação de serviços e de consultoria financeira a vários
mercados da economia global. Segundo os geógrafos Taylor e Flint, haveria no mundo 10 cidades globais de primeira grandeza,
assim distribuídas geograficamente: 3 na América do Norte (Nova Iorque, Chicago, Los Angeles); 4 na Europa (Londres, Paris,
Frankfurt e Milão); e 3 na Ásia (Tóquio, Hong Kong e Cingapura).
Fonte: Population Division of the Department of Economic and Social Affairs of the United Nations Secretariat (2004)
Tendo em vista o conceito de cidade global e a sua interpretação, analise o texto e a tabela e assinale a opção correta.
a) A inclusão de Tóquio como grande aglomeração urbana deve-se ao fato de a capital japonesa ser o maior centro industrial e
financeiro mundial.
b) A relação de cidades globais apresentada revela o poder dos centros hegemônicos do capitalismo e a existência de uma periferia
mais integrada à economia mundial.
259
CURSO MARCA TEXTO
c) As cidades globais mencionadas estão localizadas em países que vêm desempenhando um papel relevante na economia mundial
há mais de um século.
d) O peso demográfico de Nova Iorque, Bombaim e São Paulo é praticamente o mesmo e esta posição tende a se manter durante
as próximas décadas.
e) O fato de Nova Iorque e Tóquio figurarem como aglomerações urbanas e também como cidades globais demonstra que os dois
conceitos são equivalentes.
Questão-06)
Com a acelerada urbanização da humanidade e o advento de gigantescas aglomerações urbanas, os especialistas no tema e as
organizações internacionais logo criaram novos conceitos para dar conta dessas realidades. Dentre eles, existem os conceitos de
megalópole, megacidade e cidade global. A respeito desses conceitos, seria correto afirmar que:
I. Megalópole é uma gigantesca aglomeração urbana, com mais de 10 milhões de habitantes e onde há conurbação de inúmeras
cidades vizinhas.
II. Cidade global é uma imensa área urbana com uma população de no mínimo 10 milhões de habitantes.
III. Megacidade é uma gigantesca aglomeração urbana com no mínimo 10 milhões de habitantes.
IV. Megalópole é uma região superurbanizada onde, numa pequena extensão de um território nacional, se concentram várias
cidades milionárias, que possuem uma vida econômica bastante interligada.
São verdadeiras as afirmativas:

a) I e II.
b) II e III.
c) II e IV.
d) I e IV.
e) II e IV.
Questão-07)
Crescimento em ritmos desiguais entre as populações urbanas e rurais. A diminuição da natalidade é menor no campo que na
cidade. Nas pequenas propriedades rurais familiares, as crianças participam desde cedo do processo produtivo, e o custo de
formação do indivíduo tende a ser significativamente menor.
O conceito acima refere-se a:
a) ( ) transição demográfica.
b) ( ) crescimento vegetativo.
c) ( ) estrutura etária da população.
d) ( ) investimentos demográficos.
e) ( ) taxa de fecundidade.
Questão-08)
Analise os seguintes conceitos referentes à Geografia Urbana:
I. Metrópole Nacional é a denominação dada às grandes cidades, que possuem determinados equipamentos urbanos (indústrias,
bancos, comércio, universidades e centros culturais) e conseguem exercer influência em todo o território nacional.
II. Metrópole Regional é o nome dado às cidades que dominam e polarizam uma dada região.
III. Cidades Locais são as pequenas cidades que exercem influência numa área reduzida em que há predominância de padrões
rurais semi-urbanos.
Com base nos conceitos, pode-se afirmar que:

a) apenas I é correto.
b) apenas III está correto.
c) apenas I e II estão corretos.
d) apenas II e III estão corretos.
e) I, II e III estão corretos.
Questão-09)
260
CURSO MARCA TEXTO
O conceito de cidade global surgiu quando as grandes metrópoles, a partir da década de 1970, passaram a sofrer a influência dos
impactos das mudanças da economia mundial e receberam as novas tecnologias de informação e comunicação. Essas novas
tecnologias promoveram um forte abalo em suas estruturas, até aqui mais ou menos estáveis, e mudaram seu perfil. Assim, a
cidade global deve apresentar determinadas características que permitam sua inclusão nos fluxos comerciais e financeiros
globalizados. É considerada uma cidade global aquela que se configura como um ponto nodal das redes transnacionais. Sendo
assim, as cidades vão se alterando ao longo do tempo, seguindo a lógica da evolução da sua economia, e as mudanças que ocorrem
na ocupação do espaço urbano são influenciadas por essa evolução.
Adaptado de FINGERUT, Silvia e FERNANDES, J. de Mendonça. “Planejando as cidades do século XXI”. Cadernos FGV Projetos.
Outubro de 2015.
Com base no texto,
a) apresente duas mudanças ocorridas na economia mundial, a partir da década de 1970, que contribuíram para o surgimento de
cidades globais;
b) indique duas funções exercidas por um ponto nodal das redes globalizadas;
c) avalie duas mudanças observadas na evolução do espaço urbano paulistano, que se traduzem em ganhos sociais e econômicos
e na qualidade de vida de seus habitantes.
Questão-10)
Na década de 1970, o governo brasileiro instituiu nove regiões metropolitanas com o objetivo de promover o desenvolvimento
econômico de grandes aglomerações urbanas.
Apresente duas características das regiões metropolitanas.
261
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1) Gab: B
2) Gab: C
3) Gab: A
4) Gab: C
5) Gab: B
6) Gab: C
7) Gab: E
8) Gab: E
9) Gab:
a) Sua economia passou a operar em nível mundial e em tempo real; as cidades que concentravam atividades industriais passaram
a sediar empresas de serviços e de tecnologia de ponta ligadas ao setor financeiro; as cidades passaram a concentrar um mercado
de trabalho dual, no qual se encontravam, ao mesmo tempo, profissionais altamente qualificados e profissionais não qualificados,
que atendiam aos serviços de manutenção e aos profissionais qualificados.
b) Concentrar sedes de empresas multinacionais e de empresas de tecnologia de informação e manter um setor de serviços
qualificado e especializado; oferecer acesso às novas tecnologias de comunicação; estruturar-se como um polo de difusão dos
novos conhecimentos e das novas tecnologias.
c) Políticas públicas visando ao ordenamento do ambiente urbano, como as medidas adotadas para aumentar a mobilidade
(corredores exclusivos para o transporte público) e para diminuir a poluição sonora e visual (leis que restringem o uso do espaço
público para publicidade). As ações que procuram dar uma correta destinação aos resíduos sólidos (coleta seletiva do lixo),
aumentar a eficiência energética e economizar água (em função da escassez observada).
10) Gab:
Entre as características das regiões metropolitanas estão: i) a integração de uma metrópole com os municípios a ela contíguos,
que também se articulam entre si; ii) a formação de áreas conurbadas; iii) os intensos fluxos de pessoas, bens e serviços entre os
municípios contíguos; iv) a demanda por infraestrutura e serviços comuns pelos municípios que compõem a região metropolitana.
262
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Biologia
Professor(a) Victor Zarantonello
Conteúdo AULA 01: INTERAÇÕES ECOLÓGICAS
anotações
EXERCÍCIOS
263
CURSO MARCA TEXTO
PISM II – BIOLOGIA
PROF. VICTOR ZARANTONELLO
RELAÇÕES ECOLÓGICAS
RELAÇÕES ECOLÓGICAS
A interação dos diversos organismos que constituem uma comunidade biológica são genericamente denominadas
relações ecológicas, e costumam ser classificadas pelos biólogos em intra-específicas, interespecíficas, harmônicas e
desarmônicas.
a) Relações intra-específicas: São as que se estabelecem entre indivíduos de uma mesma espécie.
b) Relações interespecíficas: São as que se estabelecem entre indivíduos de espécies diferentes.
c) Relações harmônicas: Pelo menos uma das espécies se beneficia e não há prejuízo para nenhuma das partes
associadas.
d) Relações desarmônicas: Uma ou ambas as espécies são prejudicadas.
Intra-Específica Colônias / Sociedades

Relações
Harmônicas Interespecífica Mutualismo / Protocooperação / Comensalismo
Competição intra-específica
Intra-Específica
Relações Canibalismo
Desarmônicas Competição interespecífica
Interespecífica
Predatismo / Parasitismo / Amensalismo / Esclavagismo
264
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Biologia
Conteúdo AULA 02: CADEIA ALIMENTAR
anotações
EXERCÍCIOS
265
CURSO MARCA TEXTO
CADEIA ALIMENTAR
CONCEITO
Relação alimentar entre organismos de um ecossistema. Representa a série de organismos pela qual flui a energia
inicialmente assimilada pelos produtores.
Toda cadeia alimentar possui 3 componentes:

I)Produtores
II)Consumidores
III)Decompositores
TEIA ALIMENTAR
266
CURSO MARCA TEXTO
BIOACUMULAÇÃO
BIOMAGNIFICAÇÃO
MAGNIFICAÇÃO TRÓFICA
267
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Biologia
Conteúdo AULA 05: REINO MONERA
anotações
EXERCÍCIOS
268
CURSO MARCA TEXTO
SISTEMÁTICA E CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS
TÁXON: CATEGORIAS TAXONÔMICAS (GRUPOS)

DOREFICO
HOMEM
CÃO MARACUJÁ
FAGE
• DOMÍNIO Eukarya
Eukarya Eukarya
• REINO Metazoa
Metazoa Plantae
• FILO Chordata
269
CURSO MARCA TEXTO
EXEMPLO DE LINEU
Pantera: nome científico = Panthera leo

Onça: nome científico = Panthera onca
Panthera
Nome do Epíteto
gênero específico
onca
Gênero é um conjunto de espécies semelhantes
Epíteto específico é o termo que designa a espécie JUNTO COM O GÊNERO.
270
CURSO MARCA TEXTO
271
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Biologia
Conteúdo AULA 04: VÍRUS
anotações
EXERCÍCIOS
272
CURSO MARCA TEXTO
VÍRUS
→ ACELULARES
→ DNA, RNA OU AMBOS (citomegalovírus)
→ NÃO POSSUEM METABOLISMO PRÓPRIO
→ PARASITAS CELULARES OBRIGATÓRIOS
→ AGENTES INFECCIOSOS (viroses)
→ FORA DA CÉLULA = VÍRION
→ NÃO SOFREM AÇÃO DE ANTIBIÓTICOS
→ PODEM SOFRER MUTAÇÃO (especialmente os de RNA)
ESTRUTURA
273
CURSO MARCA TEXTO
CICLO VIRAL:
ADESÃO – PENETRAÇÃO – BIOSSÍNTESE – MATURAÇÃO – LIBERAÇÃO
274
CURSO MARCA TEXTO
CICLO VIRAL: RETROVÍRUS (HIV)
275
CURSO MARCA TEXTO
PISM II
Disciplina Biologia
Conteúdo AULA 03: SISTEMÁTICA E CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS
anotações
EXERCÍCIOS
276
CURSO MARCA TEXTO
REINO MONERA (OS PROCARIONTES)
PROCARIONTES
DOMÍNIO BACTERIA → REINO MONERA (BACTÉRIAS + CIANOBACTÉRIAS)
DOMÍNIO ARCHAEA → ARQUEAS
BACTÉRIAS:
→ PROCARIONTES
→ UNICELULARES
→ PODEM VIVER EM COLÔNIAS
→ AUTÓTROFOS OU HETERÓTROFOS
→ AERÓBIOS, ANAERÓBIOS OU ANAERÓBIOS FACULTATIVOS
IMPORTÂNCIA DAS BACTÉRIAS:

→ SAÚDE PÚBLICA
→ ALIMENTOS
→ ESTÉTICA
→ MICROBIOTA
→ FERTILIZAÇÃO DO SOLO
→ ASSOCIAÇÃO COM OUTROS SERES VIVOS
→ BIOTECNOLOGIA
ESTRUTURA DAS BACTÉRIAS:
277
CURSO MARCA TEXTO
REPRODUÇÃO DAS BACTÉRIAS:
CIANOBACTÉRIAS:
→ TODAS UNICELULARES (FILAMENTOS, COLÔNIAS OU ISOLADAS) E PROCARIONTES
→ AUTOTRÓFICAS FOTOSSINTETIZANTES
→ FAZEM PARTE DO FITOPLÂNCTON (PRODUÇÃO PRIMÁRIA – OXIGÊNIO)

→ FÓSSEIS MAIS ANTIGOS – ESTROMATÓLITOS (rochas formadas por deposição de carbonatos – 2,7 bilhões de
anos.
→ REPRODUÇÃO POR FISSÃO BINÁRIA OU ESPOROS.
ARQUEAS:
→ PROCARIONTES
→ VIVEM EM AMBIENTES EXTREMOS (EXTREMÓFILAS) – AMBIENTES ONDE A MAORIA DAS FORMAS DE VIDA
JAMAIS SE ADAPTARIAM.
→ HALÓFITAS – AMBIENTES EXTREMAMENTE SALINOS
→ TERMÓFILAS – AMBIENTES COM TEMPERATURAS EXTREMAMENTE ALTAS
→ METANOGÊNICAS – PRODUZEM METANO (ANAERÓBIAS OBRIGATÓRIAS)
278
CURSO MARCA TEXTO
Questão 1: (FUVEST) Várias espécies de eucaliptos produzem certas substâncias que, dissolvidas pelas águas da chuva e
transportadas dessa maneira ao solo, dificultam o crescimento de outros vegetais. Por essa razão, muitas florestas de eucaliptos
no Brasil não possuem plantas herbáceas ou gramíneas à sua sombra. O fato descrito ilustra um exemplo de:
a) Competição intra-específica
b) Mutualismo
c) Comensalismo
d) Predatismo
e) Amensalismo
Questão 2: (UFMG) Analise estes gráficos, em que está representado o efeito da pastagem de uma população herbívora que se
alimenta, preferencialmente, de gramíneas sobre uma comunidade vegetal.
Considerando as informações contidas nesses gráficos e outros conhecimentos sobre o assunto, é CORRETO afirmar que a
pastagem faz diminuir:
a) Os recursos disponíveis para outros herbívoros.

b) A competição entre gramíneas e ervas.
c) A diversidade dessas espécies vegetais.
d) A produtividade das ervas.
Questão 3: (PUC-MG) Entre as abelhas melíferas que não possuem ferrão, existe uma espécie que invade a colméia de outra, a
fim de roubar o mel elaborado por elas. O tipo de relação ecológica descrito é:
a) Parasitismo
b) Predatismo
c) Amensalismo
d) Esclavagismo
e) Mutualismo
279
CURSO MARCA TEXTO
Questão 4: (UERJ) Ervas de passarinho são plantas que retiram de outras plantas água e sais minerais. Seus frutos atraem aves
que, por sua vez, irão dispersar as suas sementes.Os tipos de interações entre seres vivos exemplificadas acima também são
desenvolvidas, respectivamente pelas seguintes duplas:
a) Carrapato e cachorro; boi e anu
b) Boi e anu; tamanduá e formiga
c) Orquídea e árvore; tamanduá e formiga
d) Orquídea e árvore; tamanduá e cachorro
Questão 5: (UFMG) Para proteger os ovos das galinhas, o homem mata o gambá. A relação ecológica que se estabelece entre o
homem e o gambá, denomina-se:
a) Competição
b) Mutualismo
c) Parasitismo
d) Predação
e) Protocooperação
Questão 6: A associação de bactérias que vivem na pança de mamíferos ruminantes, com esses animais, é classificada como:
a) Comensalismo
b) Amensalismo
c) Inquilinismo
d) Parasitismo
e) Mutualismo
Questão 7: A dispersão de sementes é essencial para a sobrevivência de uma planta, uma vez que a grande quantidade de
sementes próximas à planta-mãe diminui a chance de sobrevivência. Ao separar as sementes por uma área maior, cada uma terá
acesso a uma quantidade maior de recursos, evitando assim:
a) a competição.
b) o parasitismo.
c) o inquilinismo.
d) a predação.
Questão 8: (Unama-PA) Os casos locais de raiva humana no Pará ocorrem, basicamente, por transmissão de morcegos
hematófagos, os quais transmitem os agentes causadores da doença ao homem. A situação que existe entre os referidos seres e
o homem é um típico exemplo de relação
a) interespecífica do tipo predatismo.
280
CURSO MARCA TEXTO
b) interespecífica do tipo parasitismo.
c) intraespecífica do tipo canibalismo.
d) intraespecífica do tipo competição.
Questão 9) Leia a tirinha:
A tirinha ilustra, de forma humorada, uma clássica interação interespecífica entre certas espécies de aves e crocodilos. Qual é o
tipo de relação que está acontecendo e quem se beneficia com ela? Cite algum outro exemplo da mesma relação.
Questão 10) (UFF/2012 - adaptada) Em um experimento realizado por Gause (1934), foram colocadas duas populações de
protozoários, Paramecium caudatum (em azul) e Paramecium aurelia (em vermelho), em um mesmo frasco de cultura com meio
apropriado para o crescimento de ambos. O crescimento das duas populações foi quantificado ao longo de 15 dias, conforme
gráfico abaixo.
281
CURSO MARCA TEXTO
Analisando a curva de crescimento das duas populações responda qual o tipo de relação que há entre elas, e qual delas saíram
prejudicadas? Como seria a curva de crescimento da Paramecium aurelia caso estivesse em uma cultura isolada?
282
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1: E
2: B
3: D
4: A
5: A
6: E
7: A
8: A
9: A relação em questão é um comensalismo, em que as duas espécies obtêm benefícios. Um outro exemplo seria os pássaros que
comem carrapatos de bovinos e equinos. ]
10: A relação é uma competição interespecífica, na qual ocorre prejuízo para as duas espécies. Apesar de uma ter sido
praticamente extinta da cultura, a outra se prejudica, pois, há um gasto energético muito grande na competição. Isso se justifica
pois numa cultura isolada a Paramecium aurelia teria um crescimento mais rápido e atingiria o equilíbrio populacional em menor
tempo.
283
CURSO MARCA TEXTO
1. O microplástico, definido como partículas de plástico de tamanho inferior a 5 mm, é uma das grandes preocupações ambientais
da atualidade. Essas partículas de plástico estão presentes em ambientes terrestres e aquáticos, e são facilmente transportadas
pelo ar, apresentando riscos potenciais para nossos ecossistemas. Por exemplo, partículas de microplástico, consumidas
involuntariamente pelos seres vivos, podem integrar-se às cadeias alimentares.
Quanto a uma cadeia alimentar típica, pode-se afirmar que

a) animais herbívoros representam a base de uma cadeia alimentar, pois são predados por animais carnívoros.
b) animais onívoros podem apenas ocupar níveis tróficos intermediários, pois são consumidores primários.
c) organismos autótrofos estão no topo da cadeia alimentar.
d) plantas verdes são consideradas consumidores secundários, por utilizarem, como fonte de energia, elementos presentes no
solo e luz solar.
e) animais, como os grandes mamíferos carnívoros, representam o nível trófico mais elevado.
2. Um desequilíbrio está levando ao colapso a população de palmeira juçara (Euterpe edulis) numa reserva da Mata Atlântica. O
que acontece é que animais, como harpias, gaviões, onças e jaguatiricas, que normalmente comeriam primatas, praticamente
desapareceram da região. Esse desaparecimento tem sido vantajoso para a população de macacos-pregos-pretos (Sapajus
nigritus) da reserva. A densidade populacional desses macacos atualmente é de 66,2 indivíduos por km2 mais de quatro vezes o
que se vê em outros lugares dessa mesma região. Pesquisadores examinaram a relação entre os primatas e a diminuição das
palmeiras e viram que os macacos-pregos-pretos são fãs ardorosos do palmito juçara e que as palmeiras morrem quando são
atacadas por eles.
(Reinaldo José Lopes. “Macacos, palmitos e dominós”. Folha de S. Paulo, 15.11.2020. Adaptado.)
a) Represente uma cadeia alimentar com três níveis tróficos composta pelos organismos citados no texto da qual o macaco-prego-
preto faça parte. Qual nível trófico o macaco-prego-preto ocupa nessa cadeia?
b) Cite um fator biótico que influencia a densidade populacional. Explique se, nas condições citadas, a densidade de macacos-
pregos-pretos na reserva da Mata Atlântica poderá aumentar indefinidamente.
3. O homem pode ocupar diferentes níveis tróficos, dependendo da cadeia alimentar de que participa. Em ambientes
agroecológicos, a produção de alimento também pode ser representada por uma cadeia alimentar. Quanto à classificação dos
níveis básicos aos quais pertencem os organismos, observe as três cadeias abaixo:
Assinale a alternativa CORRETA.

a) A se inicia pelos produtores, e homem é consumidor terciário. Em B, minhoca é consumidor primário, e homem, consumidor
secundário. C se inicia pelos produtores, e gado é consumidor secundário.
b) Em A, fungo é consumidor primário, e homem, consumidor secundário. Em B, o primeiro nível começa com detritos, e homem
é consumidor terciário. Em C, gado é consumidor primário, e homem, consumidor secundário.
c) A se inicia pelos decompositores, e fungo é produtor primário. B se inicia por decompositores, e galinha é produtor secundário.
Em C, pasto é produtor primário, e gado, produtor secundário.
d) Em A, fungo é produtor, e homem, consumidor primário. B se inicia pela cadeia detritívora, e minhoca é consumidor primário.
Em C, pasto é produtor primário, e gado, produtor secundário.
e) Em A, tronco morto é o primeiro nível trófico, e minhoca, é decompositora. Em B, detritos de folhas são decompositores, e
homem, consumidor terciário. Em C, gado é consumidor primário, e homem, consumidor terciário.
284
CURSO MARCA TEXTO
4. O funcionamento dos ecossistemas (por exemplo, uma floresta ou uma lagoa) é mantido pela entrada de energia, a partir da
produção primária, que é transferida para os níveis tróficos superiores pela interação dos organismos. O fluxo de energia dentro
dos ecossistemas é geralmente representado por pirâmides tróficas, pois nele ocorre perda de energia da base para o topo da
cadeia.
a) Cite 3 (três) processos responsáveis pela perda de energia ao longo da cadeia trófica.
b) Os frequentes e intensos incêndios florestais no Pantanal Mato-Grossense afetam o fluxo de energia nesse ecossistema.
Apresente 2 (dois) impactos das queimadas para o fluxo de energia pela cadeia trófica do Pantanal.
5. A contaminação do meio aquático é um grande problema vivido na atualidade, pois muitas vezes, por suas características de
dispersão, recebem cargas de produtos contaminantes que afetam todo o ecossistema aquático.
Em uma situação em que um produto contaminante X foi lançado em uma lagoa com alta diversidade biológica e, sabendo-se que
o contaminante pode se mover na cadeia trófica, analise atentamente as alternativas e marque a única que contém corretamente
o grupo que irá apresentar a maior concentração do produto contaminante X:
a) Algas que, por serem organismos produtores, incorporam maior quantidade do contaminante
em sua população, apresentando, assim, maior concentração.
b) Crustáceos que, por apresentarem grande diversidade biológica, sua população está mais sujeita ao contaminante pela maior
exposição.
c) Peixes onívoros que, pelo tipo de alimentação mais diversificada, apresentam maior probabilidade de ingerir o contaminante.
d) Aves aquáticas carnívoras que, devido ao seu papel funcional estar situado ao nível da cadeia trófica, este propicia uma maior
concentração do contaminante.
6. Um município da Zona da Mata de Minas Gerais possui 2 lagos próximos: o lago Feijão com 3 níveis tróficos (algas, zooplâncton
e peixes planctívoros) e o lago Manacá com 4 níveis tróficos (algas, zooplâncton, peixes planctívoros e peixes carnívoros). Com
base nessas informações, é CORRETO afirmar que:
a) O lago Feijão tem maior energia contida no nível trófico de peixes planctívoros do que no nível trófico de peixes carnívoros do
lago Manacá.
b) O lago Manacá tem maior energia contida no nível trófico de peixes carnívoros do que nível trófico de peixes planctívoros do
lago Feijão.
c) Toda a energia fixada pelas algas é aproveitada pelo zooplâncton do lago Manacá.
d) Os lagos Feijão e Manacá apresentam a mesma biomassa de peixes no topo da cadeia, planctívoros e carnívoros
respectivamente.
e) A perda de energia entre as algas e o zooplâncton é maior no lago Manacá.
7. O rompimento da barragem de rejeitos de mineração no município mineiro de Marina e o derramamento de produtos tóxicos
nas águas do Rio Doce, ocorridos em 2015, ainda têm consequências para os organismos que habitam o Parque Nacional Marinho
de Abrolhos, localizado a mais de 1.000 quilômetros de distância. Esse desastre ambiental afetou o fitoplâncton, as esponjas, as
algas macroscópicas, os peixes herbívoros e os golfinhos.
FREINER, G.; SICILIANO, S.; TAVARES, D. C. Franciscana calls for help: [...] International Whaling Commission, Conference Paper.
jun. 2016 (adaptado).
Concentrações mais elevadas dos compostos citados são encontradas em

a) esponjas.
b) golfinhos.
c) fitoplâncton.
d) peixes herbívoros.
e) algas macroscópicas.
8. Um indivíduo, ao comentar os anos do pico da peste negra na Europa, de 1347 a 1351, que resultou na morte de 75 a 200
milhões de pessoas na Eurásia, afirmou que um dos problemas que favoreceu a expansão da doença foi a ausência de gatos.
Esse raciocínio está cientificamente CORRETO devido ao fato de que:

a) os gatos comiam ratos que tinham em sua urina a bactéria que causava a peste negra.
285
CURSO MARCA TEXTO
b) os gatos comiam alimentos e não deixavam que nesses alojassem o agente causador da peste.
c) os gatos participavam de uma cadeia alimentar que reduziriam a circulação do vírus da peste negra.
d) os gatos comiam ratos que tinham em seus pelos pulgas que poderiam hospedar bactérias causadoras da peste.
9. Uma cadeia alimentar marinha é constituída por cinco níveis tróficos e a espécie do topo dessa cadeia é consumida por
humanos. Um poluente inorgânico, que é absorvido por tecidos de muitos seres marinhos, foi descartado inadequadamente no
oceano. Esse poluente apresentará maior risco à saúde dos humanos se o seu ingresso nessa cadeia alimentar marinha ocorrer
através dos
a) produtores.
b) consumidores primários.
c) consumidores secundários.
d) consumidores terciários.
e) consumidores quaternários.
10. Maria é vegetariana e um de seus vegetais prediletos é o brócolis. Seu irmão João não tem os mesmos hábitos alimentares.
Apesar de comer vegetais, ele não abre mão de comer carnes. Seu prato predileto é o peixe surubim, que, por sua vez, alimenta-
se de pequenos peixes que comem o fitoplâncton. É CORRETO afirmar que Maria e João podem desempenhar, na cadeia alimentar
descrita, os papéis de
a) consumidor primário e consumidor primário ou terciário.
b) produtor e consumidor terciário, apenas.
c) consumidor secundário e consumidor primário e quaternário.
d) consumidor primário e consumidor secundário, apenas.
e) consumidor primário e consumidor primário e secundário.
286
CURSO MARCA TEXTO
Gabarito:
[E]
[A] Incorreta. Os animais herbívoros representam o segundo nível trófico da cadeia alimentar, os consumidores primários.
[B] Incorreta. Animais onívoros podem ocupar, como consumidores, níveis tróficos diferentes.
[C] Incorreta. Organismos autótrofos estão na base da cadeia alimentar.
[D] Incorreta. Plantas verdes são produtores.
a) Uma cadeia alimentar possível, de acordo com os dados do texto:
palmeira juçara ⎯⎯→ macaco-prego ⎯⎯→ harpia. O macaco-prego ocupa o segundo nível trófico da cadeia alimentar por
ser um consumidor primário.
b) Um dos fatores bióticos que determinam decisivamente a densidade populacional dos animais é a alimentação. No caso das
plantas, sem dúvida, a luz.
Nas condições citadas, com o declínio populacional das palmeiras juçaras, a densidade dos macacos-prego não poderá
aumentar indefinidamente, pois a disponibilidade dos recursos alimentares é um fator limitante ao crescimento populacional
de todo as espécies animais.
[B]
Em A, o fungo é consumidor primário, decompondo o tronco morto, enquanto o homem é consumidor secundário. Em B, os
detritos de folhas são produtores, a minhoca é consumidor primário, a galinha é consumidor secundário, e o homem
consumidor terciário. Em C, o pasto é produtor, o gado é consumidor primário e o homem consumidor secundário.
a) Grande parte da energia adquirida por um organismo é dissipada, seja para sua manutenção pela respiração celular, pela
excreção ou pela produção de calor.
b) As queimadas destroem os organismos dos ecossistemas, principalmente os mais abundantes que são os produtores
primários. Por isso, uma queimada deve comprometer a entrada de energia no ecossistema pela redução da produção primária
e a manutenção dos organismos consumidores pela falta de energia disponível.
[D]
O grupo que apresentará maior concentração do produto contaminante X é aquele que está no topo da cadeia alimentar, como
as aves aquáticas carnívoras; esse fenômeno é chamado de biomagnificação, que ocorre quando há acúmulo progressivo de
substâncias ou compostos químicos ao longo dos níveis tróficos da cadeia alimentar.
[A]
A energia não pode ser reciclada e possui fluxo unidirecional nos ecossistemas. Assim, os peixes planctívoros, possuem maior
energia por ocuparem o terceiro nível trófico (consumidores secundários) da cadeia alimentar, em relação aos peixes carnívoros
que ocupam o quarto nível trófico (consumidores terciários) em sua cadeia alimentar.
[B]
As maiores concentrações de produtos tóxicos oriundos do derramamento dos rejeitos da barragem de Mariana são
encontradas nos tecidos dos golfinhos. Devido ao efeito da magnificação trófica, ou efeito cumulativo, os predadores do final
das cadeias e teias alimentares são os mais afetados. O efeito cumulativo ocorre porque os seres vivos não estão adaptados
para excretar os resíduos produzidos pela atividade antrópica.
287
CURSO MARCA TEXTO
[D]
Um dos problemas que podem ter afetado a expansão da peste negra na alta idade média é a redução de gatos que são
predadores dos ratos, cujas pulgas são as transmissoras da bactéria Yersinia pestis.
[A]
O poluente apresentará maior risco à saúde humana se ingressar nos produtores, pois ocorrerá acúmulo ao longo dos níveis
tróficos, até chegar no topo de cadeia em maiores concentrações.

[A]
Maria desempenha o papel de consumidora primária na cadeia alimentar, enquanto João pode desempenhar o papel de
consumidor primário e terciário.
288
CURSO MARCA TEXTO
Questão 01 -A classificação biológica, também chamada de taxonomia, é um sistema que agrupa os seres vivos de acordo
com:
a) O ancestral mais próximo e padrões observados
b) O maior número de espécies e o ecossistema
c) A forma como se alimentam e o habitat
d) Características comuns e relações de parentesco evolutivo
Questão 02 - Indique a ordem decrescente de classificação biológica.

a) Reino ⇒ Ordem ⇒ Classe ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Família ⇒ Espécie
b) Reino ⇒ Filo ⇒ Classe ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Gênero ⇒ Espécie
c) Reino ⇒ Família ⇒ Ordem ⇒ Classe ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Espécie
d) Reino ⇒ Filo ⇒ Gênero ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Classe ⇒ Espécie
Questão 03 – Quais são os 5 reinos em que os seres vivos são classificados?

a) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Eukarya.
b) Animalia, Plantae, Fungi, Eubacteria e Monera.
c) Animalia, Plantae, Fungi, Vírus e Archaea.
d) Animalia, Plantae, Fungi, Protista e Monera.
Questão 04 – Relacione corretamente as duas colunas abaixo.

I. Animais
II. Vegetais
III. Protistas
IV. Fungos
V. Bactérias
VI. Vírus
( ) compreendem os protozoários e as algas. ( ) São parasitas

intracelulares
( ) compreende as bactérias e as cianobactérias (algas azuis ou cianofíceas). ( ) cogumelos, mofos, orelhas

de pau, líquens são exemplos desse reino.
( ) é formado por organismos autótrofos (produzem seu próprio alimento) e clorofilados.
( ) são seres que apresentam capacidade de locomoção e grande parte gera descendentes por reprodução sexuada.
A sequência correta é:
a) I; II; III; IV; V; VI

b) III; V; II; I; IV; IV
c) II; V; IV; VI; III; I
d) I; IV; V; VI; III; II
e) III; VI; V; IV; II; I
289
CURSO MARCA TEXTO
Questão 05 - (PUC-RJ) - O lobo-guará e a onça são dois exemplares da nossa fauna ameaçados de extinção. O diagrama a
seguir mostra as principais categorias taxonômicas a que pertencem estes animais:
Lobo-guará: Cordado > mamífero > carnívoro > canídeo > Chrysocyon > C. brachyurus
Onça parda: Cordado > mamífero > carnívoro > felídeo > Felis > F. concolor
A análise do diagrama permite dizer que os dois animais estão próximos na mesma categoria até:
a) classe.
b) filo.
c) família.
d) gênero.
e) ordem.
290
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1) Gab: D
2) Gab: B
3) Gab: D
4) Gab: E
5) Gab: E
6) Gab: a) gênero Felis.
b) Porque pertencem à mesma espécie.
c) Felidae, pois nomenclaturas terminadas em "idae" correspondem ao nome da família de acordo com o
sistema de classificação.
7) Gab: D
8) Gab: a) 9
b) 3
9) Gab: C
10) Gab: C
291
CURSO MARCA TEXTO
Questão 1) Na família Retroviridae encontram-se diversos vírus que infectam aves e mamíferos, sendo caracterizada
pela produção de DNA a partir de uma molécula de RNA. Alguns retrovírus infectam exclusivamente humanos, não
necessitando de outros hospedeiros, reservatórios ou vetores biológicos. As infecções ocasionadas por esses vírus
vêm causando mortes e grandes prejuízos ao desenvolvimento social e econômico. Nesse contexto, pesquisadores
têm produzido medicamentos que contribuem para o tratamento dessas doenças.
Que avanços tecnológicos têm contribuído para o tratamento dessas infecções virais?
(A) Melhoria dos métodos de controle dos vetores desses vírus.

(B) Fabricação de soros mutagênicos para combate desses vírus.
(C) Investimento da indústria em equipamentos de proteção individual.
(D) Produção de vacinas que evitam a infecção das células hospedeiras.
(E) Desenvolvimento de antirretrovirais que dificultam a reprodução desses vírus.
Questão 2) No ano de 2009, registrou-se um surto global de gripe causada por um variante do vírus Influenza A,
designada H1N1. A Organização Mundial de Saúde (OMS) solicitou que os países intensificassem seus programas de
prevenção para que não houvesse uma propagação da doença. Uma das ações mais importantes recomendadas pela
OMS era a higienização adequada das mãos, especialmente após tossir e espirrar.
A ação recomendada pela OMS tinha como objetivo
(A) reduzir a reprodução viral.

(B) impedir a penetração do vírus pela pele.
(C) reduzir o processo de autoinfecção viral.
(D) reduzir a transmissão do vírus no ambiente.
(E) impedir a seleção natural de vírus resistentes.
Questão 3) Frequentemente, quando uma pessoa está doente, ouvimos a frase: Deve ser apenas uma virose!
Entretanto, chamamos de viroses todas as doenças causadas por vírus, que podem variar de uma simples gripe até a
AIDS. De acordo com seu conhecimento sobre viroses, marque alternativas em que encontramos apenas doenças
causadas por vírus.
(A) Hepatite, raiva e caxumba.

(B) Hepatite, dengue e cólera.
(C) Raiva, dengue e gonorreia.
(D) Dengue, herpes e tétano.
(E) Dengue, cólera, gonorreia.
Questão 4) O HIV é um exemplo de vírus envelopado. Marque a alternativa que explica corretamente essa definição.
(A) São vírus envolvidos por um envelope proteico.

(B) São vírus envolvidos por uma parede celular.
(C) São vírus envolvidos por um envelope lipoproteico.
(D) São vírus com um envelope quitinoso.
(E) São vírus procariontes.
Questão 5) Como se denomina o tipo de vírus que ataca bactérias?
292
CURSO MARCA TEXTO
(A) Intracelular obrigatório.

(B) Bactericida.
(C) Bacteriose.
(D) Bacteriófago.
(E) Bacteriossíntico.
Questão 6) Os vírus são minúsculos "piratas" biológicos porque invadem as células, saqueiam seus nutrientes e
utilizam as reações químicas das mesmas para se reproduzir. Logo em seguida os descendentes dos invasores
transmitem-se a outras células, provocando danos devastadores. A estes danos, dá-se o nome de virose, como a raiva,
a dengue hemorrágica, o sarampo, a gripe, etc.
De acordo com o texto, é correto afirmar:
(A) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células, causando viroses.
(B) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus.
(C) Os vírus não têm metabolismo próprio.
(D) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira.
(E) As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a cromatina na célula hospedeira.
Questão 7) Todos os vírus são constituídos por:
(A)DNA e proteínas.
(B) Aminoácidos e água.
(C) Ácidos nucléicos e proteínas.
(D) DNA e RNA.
(E) RNA e proteínas.
Questão 8) Impressionados com a notícia do poder arrasador com que o vírus Ebola vem dizimando uma certa
população na África, alguns alunos de um colégio sugeriram medidas radicais para combater o vírus desta terrível
doença. Considerando-se que este agente infeccioso apresenta características típicas dos demais vírus, assinale a
alternativa que contenha a sugestão mais razoável:
(A) descobrir urgentemente um potente antibiótico que possa destruir a sua membrana nuclear.
(B) alterar o mecanismo enzimático mitocondrial para impedir o seu processo respiratório.
(C) injetar nas pessoas contaminadas uma dose maciça de bacteriófagos para fagocitar o vírus.
(D) cultivar o vírus "in vitro", semelhante à cultura de bactérias, para tentar descobrir uma vacina.
(E) impedir, de alguma maneira, a replicação da molécula de ácido nucleico do vírus.
Questão 9) A capacidade de desenvolver armas biológicas ganhou nova dimensão com a notícia divulgada na Internet,
em julho de 2002, pela Revista Science, de que pesquisadores da Universidade Estadual de Nova Iorque recriaram, em
laboratório, o vírus da poliomielite, a partir de informações genéticas obtidas na Internet. Isto mostra que outros
agentes patogênicos podem ser “montados” em laboratório, embora seja mais difícil no caso de muitos deles, que
apresentam genomas mais extensos.
a) Por qual outro nome a poliomielite é também conhecida?

b) Descreva a estrutura básica de um vírus.
c) Cite outras 3 doenças humanas causadas por vírus.
293
CURSO MARCA TEXTO
Questão 10) Avalie a figura abaixo e responda ao que se pede:
a) O que representam, respectivamente, os números I e II?

b) Cite as fases do ciclo I.
c) Porque o ciclo II pode significar uma boa estratégia de propagação do vírus?
294
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1–E
2–D
3–A
4–C
5–D
6–C
7–C
8–E
9 – a) Paralisia infantil
b) Todos os vírus possuem material genético (RNA, DNA ou ambos) e proteínas que irão formar seu capsídeo.
Alguns vírus ainda possuem um envelope de lipídeos que irão reforçar o revestimento e proteção do material
genético.
c) COVID-19, dengue e sarampo.
10 – a) Ciclo lítico (I) e ciclo lisogênico (II)
b) Adesão, penetração, biossíntese, maturação e liberação

ou Adsorção, entrada, replicação, montagem e lise
c) No ciclo lisogênico o material genético viral fica incorporado no material genético da célula (uma bactéria, no
caso da questão) sem causar danos e, com isso, a medida que as bactérias se reproduzem o material genético viral é
repassado, criando-se uma população imensa de células que possuem esse material genético incorporado. Dessa
forma, uma quantidade absurda de novos vírus será fabricada, de uma vez, só caso o ciclo lítico recomece em todas
as células infectadas.
295
CURSO MARCA TEXTO
Questão 1) PUC-SP Na década de 1920, o bacteriologista Alexander Fleming, cultivando linhagens de estafilococos,
notou que uma das placas de cultura, contendo colônias de bactérias, apareceu contaminada por um tipo de fungo.
Ao transferir o fungo para um caldo nutritivo, Fleming verificou que nesse meio não se desenvolviam vários tipos de
bactérias, devido à ação de substâncias produzidas pelo fungo.
Esse trabalho foi um dos mais significativos deste século, pois permitiu aos cientistas, posteriormente, a produção de:
a) hormônios, utilizados no tratamento de doenças hereditárias.

b) corticóides, utilizados no tratamento de doenças alérgicas.
c) antibióticos, utilizados no tratamento de doenças infecciosas.
d) vacinas, utilizadas na imunização de doenças causadas por fungos e bactérias.
e) soros, utilizados na imunização de doenças causadas por fungos e bactérias.
Questão 2) FEI-SP As células bacterianas podem conter, além de seu cromossomo, pequenas moléculas de DNA que,
geralmente, têm genes que conferem às bactérias resistência a antibióticos. Essas moléculas de DNA são chamadas
de:
a) Plasmídeos
b) Fago recombinante
c) Enzima de restrição
d) Clone
e) Transgênicos
Questão 3) UFR-RJ O gráfico seguinte representa a variação de uma população bacteriana cuja cultura foi submetida
a um determinado antibiótico.
A seção do gráfico que melhor representa a seleção dos organismos resistentes está indicada pela letra:
a) A. b) B. c) C. d) D. e) E.
Questão 4) UFMG Desde sua introdução na década de 40, os antibióticos tornaram-se um sucesso no controle de
doenças bacterianas, sendo considerados medicamentos milagrosos. Consequentemente, passou-se a acreditar que
essas doenças eram coisas do passado. Entretanto tem-se verificado o “ressurgimento” de muitas delas.
Todas as seguintes medidas podem ser implementadas, em nível de Saúde Pública, para minimizar o problema
crescente de bactérias com resistência múltipla a antibióticos, EXCETO:
296
CURSO MARCA TEXTO
a) Aumentar o uso profilático desses medicamentos em rações animais, objetivando a imunização dos consumidores.
b) Criar programas de vigilância hospitalar e comunitária para evitar o uso inadequado e abusivo desses
medicamentos.
c) Proibir a venda livre desses medicamentos e esclarecer a população dos riscos da automedicação.
d) Vacinar a população para aumentar as defesas do organismo contra as doenças bacterianas, reduzindo o uso desses
medicamentos.
Questão 5) U.F. Juiz de Fora-MG Sobre as semelhanças biológicas entre uma bactéria, uma borboleta, uma rosa e um
lobo-guará, podemos afirmar, EXCETO:
a) todos esses organismos são constituídos de células.

b) todos esses organismos possuem genes armazenados em moléculas de DNA.
c) todos os organismos citados têm capacidade para sintetizar proteínas.
d) todos os organismos acima contêm células com variedade de organelas delimitadas por membranas.
Questão 6) Univali-SC A água oxigenada utilizada na limpeza de ferimentos, ao entrar em contato com o sangue libera
gás oxigênio impedindo a sobrevivência de bactérias, como as do tétano, por exemplo. Pode-se dizer, então que a
bactéria Clostridium tetani é:
a) aeróbica facultativa, pois, utiliza o oxigênio, quando disponível, para obtenção de energia.
b) anaeróbica obrigatória, pois, não utiliza o oxigênio para obtenção de energia.
c) anaeróbica facultativa, pois, na falta de oxigênio, fermentam açúcares.
d) quimiossintética, pois, utiliza a energia proveniente das descargas elétricas.
e) fotossintetizantes, já que utilizam o sol para a obtenção de energia.
Questão 7) U.E. Ponta Grossa-PR (adaptado) São seres procariontes:
(01) protozoários
(02) bactérias
(04) cianobactérias
(08) vírus
(16) arqueas
Dê, como resposta, a soma das alternativas corretas ___
Questão 8) UERJ Em 1977, cientistas a bordo do submarino de pesquisa Alvin foram os primeiros a identificar, no
oceano Pacífico, comunidades abissais vivendo em profundidades superiores a 2,5 km, formadas por grande número
de seres, alguns, inclusive, de grande porte.
Essas comunidades se desenvolvem em torno de fontes termais submersas, constituídas por fendas da crosta terrestre
que liberam gases, onde a água do mar penetra e é aquecida.
A formação de matéria orgânica que mantém essas comunidades está associada ao processo de:
a) fotossíntese realizada por algas

b) quimiossíntese de bactérias autotróficas
c) síntese abiótica com uso de energia térmica
d) sedimentação de excretas de seres da superfície
297
CURSO MARCA TEXTO
Questão 9) UNICAMP-SP Até há algum tempo, considerava-se que fungos e bactérias pertenciam ao reino vegetal.
Com o reconhecimento das diferenças entre eucariotos e procariotos, as bactérias foram separadas, mas os fungos
permaneceram incluídos no reino vegetal. Mais recentemente, porém, tornou-se claro que os organismos agrupados
como fungos definitivamente não são plantas.
a) Apresente uma característica comum a bactérias e fungos que permitiu considerá-los

como plantas.
b) Apresente uma característica das bactérias que demonstra serem elas pertencentes a
outro reino. Qual é esse reino?
Questão 10) U.E.NF-RJ As bactérias — seres procariontes — são capazes de viver no interior do intestino do homem
— ser eucarionte — compondo a flora normal ou ocasionando diversa doenças, como diarreia aguda em crianças.
a) Cite uma característica da célula bacteriana que nos permite classificá-la como procarionte.
b) Em relação à célula humana, eucariota, nomeie a estrutura que constitui barreira contra a penetração de
organismos patogênicos e cite a composição dessa estrutura.
298
CURSO MARCA TEXTO
GABARITO:
1–C
2–A
3–B
4–A
5–C
6–B
7 – 22
8–B
9 – a) A presença de parede celular foi motivo que levou bactérias e fungos a serem considerados como plantas. Hoje
sabemos que a parede bacteriana é constituída de carboidratos, proteínas e lipídios, os fungos parede celular de
quitina e as plantas parede celular de celulose.
b) As bactérias são organismos procariontes, ou seja, não possuem membrana nuclear e organelas membranosas.
10 – a) Uma dentre as características:

• ausência de membrana nuclear
• material genético disperso no citoplasma
• ribossomas pequenos
b) Membrana celular. É composta, principalmente, de lipídeos e proteínas.
299

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CURSO

II. LÍNGUA PORTUGUESA

CURSO MARCA TEXTO - REVISIONAL PISM II

CURSO MARCA TEXTO - REVISIONAL PISM II

Professor(a) Gustavo Grizendi

Conteúdo AULA 01: PROGRESSÃO ARITMÉTICA

Em A, para se obter um elemento, basta somar 3 ao anterior.

RAZÃO DE UMA P.A

TERMOS EQUIDISTANTES DA P.A

TERMO GERAL DA P.A

Conhecendo-se o primeiro termo (a1) e a razão r, determinar qualquer termo da P.A.

SOMA DOS TERMOS DE UMA P.A

Professor(a) Gustavo Grizendi

Conteúdo AULA 02: PROGRESSÃO GEOMÉTRICA

PROGRESSÃO GEOMÉTRICA (P.G)

RAZÃO DE UMA P.G

TERMOS EQUIDISTANTES DA P.G

TERMO GERAL DA P.G

SOMA DOS TERMOS DE UMA P.G FINITA

SOMA DOS TERMOS DE UMA P.G INFINITA

A fórmula para somar os termos de uma P.G. infinita é dada por:

Professor(a) Gustavo Grizendi

Conteúdo AULA 03: ESTATÍSTICA

Frequência Absoluta – número de vezes que o dado aparece.

MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL

Professor(a) Gustavo Grizendi

Conteúdo AULA 04: TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO

TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO

Relembrando: TEOREMA DE PITÁGORAS

DIVIDIR OS LADOS DO TRIÂNGULO RETÂNGULO

Professor(a) Gustavo Grizendi

Conteúdo AULA 05: CIRCUNFERÊNCIA TRIGONOMÉTRICA

O ciclo trigonométrico é dividido em quadrantes determinados pelos eixos cartesianos:

A origem dos arcos no ciclo trigonométrico é o ponto A, que corresponde a 0.

Qual foi a profundidade alcançada no primeiro dia?

O número de lados do polígono formado no 100º termo dessa sequência é igual a

a) R$ 50,00 a menos, com relação ao valor da boneca.

O número de lados de cada polígono cresce segundo a progressão aritmética

Queremos calcular a100 . Logo, temos

Em consequência, a resposta é Y = 43 + 9 = 52.

O que equivale a R$ 35,00 a menos que o valor da boneca.

Podemos concluir que o menor e o maior número do intervalo são:

O que nos fornece a seguinte PA de razão 7 :

Portanto, foram utilizados 48 pedaços de fita.

b) O comprimento total pedido é dado por

Resposta da questão 10:

3. (Eear 2020) Se 1 x é o 8º elemento da P.G. (9, 3, 1, ...), então o valor de x é

5. (Ufjf-pism 2 2018) Considere a seguinte progressão geométrica:

É CORRETO afirmar que:

Calcule o valor, em reais, do capital inicial C.

Uma representação possível do número esperado de participantes para o último dia é

para todo n natural.

Resposta da questão 10:

Com base nessas informações, é correto afirmar que

a) o gasto médio foi menor que R$ 33,50.

42,8 41,6 41,8 43,4 43,4

Número de gols Jogos

Mediana (termo central):