PLANEJAMENTO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL BÁSICA PROFESSOR FREDERICO NAVARRO LINS

PROFESSORA: RUBIA CRISTIANE BALCKER

TURMA: 4º ANO “1” TURNO: MATUTINO ANO: 2022

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS POR ÁREA COMPETÊNCIAS POR COMPONENTE CURRICULAR
1- Compreender as linguagens como construção humana, histórica, 1- Compreender a língua como um fenômeno cultural, histórico, social, variável,
social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando- heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
as como formas de significação da realidade e expressão de construção de identidades de seus usuários e da comunidade que pertencem;
subjetividades e identidades sociais e culturais; 2- Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação
2- Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
corporais e linguísticas) em diferentes campos de atividade humana possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos
para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na
na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais vida social;
justa, democrática e inclusiva. 3- Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam
3- Utilizar diferentes linguagens- verbal (oral ou visual-motora, com em diferentes campos de atuação e mídias, como compressão, autonomia,
libras e escrita), corporal visual, sonora, digital, para se expressar e fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo;
contextos e produzir sentimentos que levem ao diálogo, à resolução de 4- Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude
conflitos e à cooperação; respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos;
4- Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que 5- Empregar, nas interações sociais, a variedade de estilo de linguagem
respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência adequados à situação comunicativa, aos interlocutores e ao gênero do discurso/
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e gênero textual;
global, atuando criticamente frente à questões do mundo 6- Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações
contemporâneo; sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em
5- Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, 7- Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos,
inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, valores e ideologias;
bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas da 8- Selecionar textos e livros para a leitura integral, de acordo com objetos,
produção artístico- cultural, com respeito à diversidade de saberes, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
identidades e culturas; pesquisa, trabalho, etc.);
6- Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e 9- Envolver-se em práticas de leitura literária, que possibilitem o desenvolvimento
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações
práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas de imaginário e
encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da
das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver
experiência com a literatura;
problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos. 10- Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos
de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar
diferentes projetos autorais.
 OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e

Decodificação/Fluência de leitura fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em
Formação de leitor meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após
a leitura.

Compreensão (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Estratégia de leitura
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
contribuem para a continuidade do texto.

Construção do sistema alfabético/ (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras
Convenções da escrita básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

Construção do sistema alfabético/

Estabelecimento de relações anafóricas (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
na referenciação e construção da pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
coesão (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de informatividade.

Morfologia

Planejamento de texto/ (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas
Progressão temática e paragrafação e de acordo com as características do gênero textual.
Pontuação
Forma de composição de gêneros orais (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e
suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de
jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).

Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos.
Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso
de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.

Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos,
como recurso coesivo anafórico.

Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na
escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Forma de composição dos textos (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público
infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais
e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Escuta de textos orais EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Compreensão de textos orais (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e
palestras.

Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos
Exposição oral (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.

Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Formação do leitor literário/ Leitura (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e,
multissemiótica se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

Apreciação estética/Estilo (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de
divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Textos dramáticos (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de
diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

Escrita autônoma e compartilhada (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
 personagens.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e
a construção do discurso indireto e discurso direto.

Escrita autônoma (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas

Formas de composição de narrativas (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

Discurso direto e indireto (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

Forma de composição de textos poéticos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
sonoros e de metáforas.

CONTEÚDOS
 Resenha de filme  Sarau de versos de cordel  Conto de artimanha
 Anúncio de filme em cartaz  Biografia e autobiografia  Parlendas
 Anúncio publicitário  Redução de ditongos na língua oral (ai, ei,  Telas
 Escrita de resenha de filme ou)  Debate
 Apresentação de resenha simulando  Posição da sílaba tônica e classificação em  Escrita de conto de artimanha em 3ª pessoa
telejornal oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas  Palavras terminadas em -esa e -eza
 Adjetivo e locução adjetiva  Acentuação de oxítonas  Pontuação (dois-pontos e travessão) e
 Uso de pronomes pessoais  Plural de palavras terminadas em -ão pronomes oblíquos
 Substantivo coletivo  Variedade linguística/a língua do cordel  Verbos de elocução
 Palavras com g e j  Reportagem e notícia  Ética e convivência
 Palavras com r e rr  Peça teatral  Artigo de opinião
 Palvras com ç e c  Expressões faciais  Texto de opinião
 Palavras com s e ss  Entrevistas  Produção de artigo de opinião
 Palavras terminadas em l e u  Produção de reportagem  Palavras terminadas em -ram e -rão
 Palavras terminadas em -oso e –osa  Concordância  Uso da vírgula em enumeração e vocativo
 História em quadrinhos  Acentuação de palavras paroxítonas  Uso da vírgula em aposto
 Criação e exposição oral de um personagem  Escrita de artigo de divulgação científica  Pronomes possessivos
 Criação de histórias em quadrinhos  Exposição oral de resultado de pesquisa  Palavras terminadas em –agem, -igem e -
 Palavras com h inicial (com apoio de recursos multimodais) ugem
 Pronomes pessoais retos – concordância  Pronomes pessoais oblíquos  Educação em direitos humanos/respeito ao
 Tempos verbais (presente, passado e futuro)  Palavras terminadas em -isar e -izar
próximo
 Verbos terminados em -u  Página de dicionário
 Artigo de divulgação científica (infográfica)
 Educação financeira  Verbete poéticos e de dicionário
 Poema
 Palavras terminadas em -ansa e –ança  Expressão oral de expressões populares
 Uso de parágrafos
 Conto  Criação de livro ilustrado de expressões
 Escrita de conto em 1ª pessoa populares
 Leitura expressiva do conto criado  Substantivos próprios e comuns
 Onomatopeia e marcadores temporais  Substantivo primitivo e derivado
 Vírgula em enumeração e vocativo  Palavras com ç e ss
 Palavras com s e z  Variedades linguísticas
 Pontuação (dois-pontos e travessão) e uso
de pronomes pessoais
 Criação de versos de cordel

AVALIAÇÃO
Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das
necessidades deles.

Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a
aprendizagem efetiva.

Final Integradora É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso),
o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.

Rio do Sul, 08 de fevereiro de 2023.

ASSINATURA PROFESSOR: Rubia CBalcker