Quando se refere da leitura não se trata apenas de decifrar códigos, ainda que isso seja necessário, é preciso compreender o lê e estabelecer relações com outros conhecimentos. Neste contexto, o processo da leitura proporciona o aluno ter a capacidade de desenvolver a imaginação, embrenhando no mundo de imaginação, enriquecer o vocabulário e assimilar o universo da escrita, melhorando seu conhecimento para superar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem (Elias 2018, p.28).
Quando se refere da leitura não se trata apenas de decifrar códigos, ainda que isso seja necessário, é preciso compreender o lê e estabelecer relações com outros conhecimentos. Neste contexto, o processo da leitura proporciona o aluno ter a capacidade de desenvolver a imaginação, embrenhando no mundo de imaginação, enriquecer o vocabulário e assimilar o universo da escrita, melhorando seu conhecimento para superar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem (Elias 2018, p.28).
Quando se refere da leitura não se trata apenas de decifrar códigos, ainda que isso seja necessário, é preciso compreender o lê e estabelecer relações com outros conhecimentos. Neste contexto, o processo da leitura proporciona o aluno ter a capacidade de desenvolver a imaginação, embrenhando no mundo de imaginação, enriquecer o vocabulário e assimilar o universo da escrita, melhorando seu conhecimento para superar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem (Elias 2018, p.28).
Quando se refere da leitura não se trata apenas de decifrar códigos, ainda que isso seja necessário, é preciso compreender o lê e estabelecer relações com outros conhecimentos. Neste contexto, o processo da leitura proporciona o aluno ter a capacidade de desenvolver a imaginação, embrenhando no mundo de imaginação, enriquecer o vocabulário e assimilar o universo da escrita, melhorando seu conhecimento para superar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem (Elias 2018, p.28).
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2.2.
Modalidades da leitura usadas na ES-Catete e suas finalidades
Quando se refere da leitura não se trata apenas de decifrar códigos, ainda que isso seja necessário, é preciso compreender o lê e estabelecer relações com outros conhecimentos. Neste contexto, o processo da leitura proporciona o aluno ter a capacidade de desenvolver a imaginação, embrenhando no mundo de imaginação, enriquecer o vocabulário e assimilar o universo da escrita, melhorando seu conhecimento para superar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem (Elias 2018, p.28). Em observância da finalidade deste exercício na ES-Catete, não existem as seguintes modalidades de leitura que devem complementar nas actividades pedagógicas dos professores de língua portuguesa: Leitura básica; Leitura recreativa; Leitura informativa; Leitura funcional; Leitura aprofundada; Leitura em voz alta; Leitura silenciosa; Leitura rápida e Leitura selectiva. Para Balula (2007), enfatiza que, a “leitura é o processo cognitivo complexo de decodificar símbolos e extrair significados” (p.89). Embora essas áreas referenciados pelo autor não são observadas a sua implementação na ES-Catete, elas possuem também uma questão que diz respeito ao campo educacional em especial, no entanto, esta actividade é realizada com uma determinada finalidade.