UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

CRISTIANE LUCAS DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

ANOS INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL

Candeias do Jamari-RO
2022
 CRISTIANE LUCAS DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

ANOS INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Norte Do

Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais Ensino
Fundamental- curso de Licenciatura em
Pedagogia.

Candeias do Jamari-RO
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................6

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7

2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).......................................................9

3. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC.........................................................................................................................11

4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.......................................................................13

5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS....................................................................................................................15

6. PLANO DE AULA 1................................................................................................17

7. PLANO DE AULA 2................................................................................................19

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................21

REFERÊNCIAS..........................................................................................................22
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INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório, é indispensável na formação de docentes,

pois é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja
realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve
acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são
incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a
realidade sociocultural da população e da instituição. Como preparação à realização
da prática em sala de aula, o tradicional estágio se configura como uma
possibilidade de fazer uma relação entre teoria e prática.
Este relatório tem como objetivo relatar sobre o estagio Curricular Anos Inicias do
Ensino Fundamental, destacando interdisciplinaridades no ensino, metodologias
alternativas, métodos diversos para reger uma aula com o auxílio de recursos
tecnológicos, mostrando a importância do uso da tecnologia na sala de aula. Onde
Destaca-se também a importância do Projeto Político Pedagógico, pois é um
instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. PPP é a
sigla para que deva nortear as instituições escolares, estando em conformidade com
a BNCC. Esta por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam
habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam à promoção do
desenvolvimento dos alunos e todas as dimensões (sócia, física, intelectual, cultural
e emocional). O Ensino Fundamental, ao valorizar as situações lúdicas de
aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências
vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de
novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular
hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões,
em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as
crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento
que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o
mundo." (BNCC, 2018, p. 58)
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto de Juares da Silva Thiesen intitulado “A interdisciplinaridade como

um movimento articulador no processo ensino- aprendizagem. Apresenta
discussão da interdisciplinaridade que tem sido tratada por dois grandes enfoques: o
epistemológico e o pedagógico, ambos tendo conceitos diversos e complementares.
A epistemologia tem como o estudo o conhecimento em seus aspectos de produção,
reconstrução, socialização e o método como mediação entre o sujeito e a realidade.
Já pelo enfoque pedagógico, discuti questões de natureza curricular, de ensino e de
aprendizagem escolar. O movimento histórico que vem marcado a presença
interdisciplinar na educação constituindo de pressuposto relacionados a de
mudanças que abrange não só a área da educação mas também outros setores da
vida social como a economia, a política e a tecnologia.
Vários autores discutem a necessidade da interdisciplinaridade na
socialização do conhecimento, principalmente aqueles que pesquisam as teorias
curriculares e as epistemologias pedagógicas. Na análise de Frigotto (1995, p. 26),
a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o “homem produzir-se
enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto do conhecimento social”. Ela funda-
se no caráter dialético da realidade social, pautada pelo princípio dos conflitos e das
contradições, movimentos complexos pelos quais a realidade pode ser percebida
como una e diversa ao mesmo tempo, algo que nos impõe delimitar os objetos de
estudo demarcando seus campos sem, contudo, fragmentá-los.
Já para Edgar Morin (2005), um dos teóricos também desse movimento,
entende que só o pensamento complexo sobre uma realidade pode fazer avançar a
reforma do pensamento na direção da contextualização, da articulação e da
interdisciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade. O texto também
retrata a origem e conceitos de interdisciplinaridade, para Goldman (1979, p. 3-
25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos melhor a
relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para ele, apenas o modo
dialético de pensar, fundado na historicidade, poderia favorecer maior integração
entre as ciências. Goldman destaca ainda que, inicialmente, a interdisciplinaridade
aparece como preocupação humanista, além da preocupação com as ciências.
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Para Japiassu (1976), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das

trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior
de um mesmo projeto. Partindo do pressuposto apresentado por Japiassu (1976), de
que a interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os
especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo
projeto de pesquisa.
Varias abordagens teóricas apresentada pelos vários autores vão deixando
claro que o pensamento e as práticas interdisciplinares, tanto nas ciências em geral
quanto na educação, não consegue colocar todos os conhecimentos e suas etapas
de investigação.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

2.1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

É um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino.

Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento obrigatório
que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB). Contêm todas as metas, objetivos e os meios que
serão usados para concretizá-los é uma espécie de mapa que serve para guiar a
instituição a crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Por isso se torna essencial
para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe
pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar. Deve ser
realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição, levando em consideração
os dados de matrícula, inadimplência e outras informações específicas da instituição
de ensino. A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as
atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as
ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da
escola. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo
ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática.
É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como
base para melhorar o ensino e o atendimento para a comunidade escolar. Por isso,
o PPP deve ser flexível para se adaptar ás necessidades dos alunos e auxiliar a
instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho.

2.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar
seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica e inter-relacionam com o
PPP?

O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos para a

atuação didática, estando alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Partindo deste ponto, notamos que o projeto deve reunir propostas de ação concreta
e executá-las durante um determinado período de tempo. Para ser mais exato, ele
possui caráter político por considerar a escola como um espaço de formação de
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cidadãos conscientes, atuando de forma coletiva e individual na sociedade. Além

disso, na sua base pedagógica ele deve ser reelaborado dependo das condições de
cada instituição podendo levar até 10 anos, devendo definir e organizar atividades
necessárias para a aprendizagem.
O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais,
professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios
propostos pela BNCC. PPP é a sigla para Projeto Político Pedagógico que deve
nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC. Esta por
sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades,
conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos
alunos e todas as dimensões (sócia, física, intelectual, cultural e emocional).

2.3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de

ensino e aprendizagem visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

O modelo avaliativo tem se mostrado de forma diferenciada, em relação aos das

últimas décadas, pelo fato de que visa cada vez mais o desenvolvimento de práticas
que estejam propensas a promover um feedback a ambas as partes. Este feedback
será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao
entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos
fracos pelos próprios alunos. A avaliação desenvolvida e contínua, ou já o aluno é
acompanhado constantemente, orientado, mediante registros e comunicação quanto
ao desenvolvimento do processo educativo destaca-se que é importante considerar
na avaliação do processo de desenvolvimento das competências do estudante, o
território e o contesto em que está inserido, pois a avalição do aprendizado e
desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas somática, e também
formativa e realizada de maneira contínua. Dessa maneira, a avaliação está de
acordo com a política educacional vigente, os compromissos assumidos no Plano do
Desenvolvimento Individual-PDI e no Projeto Político Pedagógico-PPP.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

3.1 Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade trata da organização de métodos educativos de acordo com as

áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob perspectivas
diferentes de disciplinas diferentes. Por exemplo, o estudo da bioquímica na
química, na biologia e física ao mesmo tempo. A transversalidade tambem pode se
aliar com a interdisciplinaridade para tomar o ensino ainda mais didatico e facilitar a
aprendizagem do aluno.

3.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os TCTs estão ligados a BNCC a partir da transversalidade. Os estudos

transversais são utilizados para orientar ou corrigir as determinadas características
de um estudo em algum grupo, estudo este que é dinâmico pois oscila ao decorrer
do tempo em diferentes espaço, sendo utilizada também para determinar as
características do desenvolvimento para a aprendizagem. O objetivo da BNCC é
fornecer as melhores condições para o indivíduo se formar desde a fase inicial na
instituição escolar, ou seja, ele estará apto para atuar na sociedade ao longo de seu
desenvolvimento e todas essas competências visam promover um melhor acesso as
condições para tal.

3.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?

Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em

direitos humanos, direitos da criança e do adolescente, processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso) Meio ambiente (educação ambiental e educação
para o consumo) Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para a
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras).
Ciência e Tecnologia.
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3.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento

dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;

II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma
mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor
aproveitamento por parte do professor.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

4.1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?

A BNCC é de fato muito importante para o desenvolvimento para a educação no

Brasil e por isso motivo, é deveras importante de ser montada com a maior cautela
possível. A maior dificuldade enfrentada na atualidade do professor ao lidar com
alunos nos anos iniciais do ensino fundamental é justamente lidar com alunos que
muitas vezes entende mais de tecnologia do que o próprio professor. O professor
como tutor deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos
tecnológicos possíveis para explorar ao máximo o aprendizado do aluno. Na BNCC
o papel do professor não se limita a utilizar a tecnologia educacional, ele também
envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas
tecnologias. Tweet, meme, stories, gif, se esses termos parecem gregos para você,
está na hora de se atualizar.

4.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do projeto político pedagógico e
da proposta curricular.

A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para

compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das
intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar sempre presente para
viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.

4.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa descrevam a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

Para construir um ambiente saudável, é de extrema importância que a relação da

administração e da equipe pedagógica esteja sintonizada para resolução de
situações, como por exemplo, orientar a organização de rotinas da alfabetização na
perspectiva do letramento, orientar e acompanhar o professor sobre a importância
de organizar diferentes agrupamentos em sala de aula, adequar a organização da
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turma aos objetivos pretendidos, orientar para a criação de um ambiente

alfabetizador, que favoreça a aprendizagem das crianças, orientar sobre a
importância da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental, planejar
situações de uso de obras literárias em sala de aula.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS.

As metodologias ativas são uma nova maneira de pensar o ensino tradicional.

Isso porque uma dos princípios da BNCC (Base Nacional Comum Curricular que
deve guiar o currículo de toda a Educação Básica brasileira) é a promoção do aluno
como protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem.
Portanto, as metodologias ativas surgem como uma alternativa para
proporcionar aos estudantes meios para que eles consigam guiar o seu
desenvolvimento educacional, fugindo do modelo de ensino em que o professor
detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula. A parti das leituras elaborei
uma situação problema, utilizando algumas metodologias ativa no estagio, ou seja,
uma estratégia de ensino, por vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais.
Como estou cursando o curso de Pedagogia, aproveitei a oportunidade que
apareceu de fazer um estagio Anos inicias Ensino Fundamental- da turma do 3º ano.
Ela me passou o plano de aula dos dias que eu iria sustitui-la, fiquei anciosa e
comecei a pesquisar formas para redigir as aulas para que se tornassem mais
atrativas para os alunos, mas primeiro quis conhecer e ver como os alunos se
comportavam. Ao entrar na sala me deparei com 25 crianças sentadas em seus
respectivos lugares, a professora me apresentou, e falou que eu era a professora
que estava estagiando, cumprimentei aos alunos e fui sentar para observar melhor a
turma que eu iria trabalhar. Mais percebi que quando a professora estava explicando
a atividade notei que os alunos não se mostraram motivados em fazer, observei que
tinha alguns de cabeças baixas outros conversando com os coleguinhas, por varias
vezes a professora teve que interromper a explicação para chamar atenção.
Ao final da aula me despedir da turma e comecei a pensar sobre métodos
para tornar a aula do dia seguinte mais atrativa, ai lembrei que eu ja tinha estudado
sobre Metodologias Ativas que é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada
pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no
centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese
e avaliação no sentido de solucionar problemas. Então resolvi escolher a Seqüência
Didática e o Ensino Hibrido no qual se têm a educação formal como ensino
presencial misturada com propostas de ensino online por meio da tecnologia. Fiz
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anotações sobre cada uma das duas metodologias, para poder aplicar para os
alunos pedagoga, na próxima aula. No outro dia, me preparei para ir à escola, para o
meu segundo dia de estágio, dessa vez com anotações que poderiam ajudar aquela
turma.
Chegando à sala antes do horário da aula começar, conversei a professora que
queria aplicar junto com ela dois métodos ativos (seqüência didática e ensino
hibrido), que escolher para as aulas, baseado no perfil dos alunos. Ela analisou e
concordou que pudéssemos utilizá-las nas aulas, elaboramos uma aula utilizando
primeiro as propostas da Seqüência Didática, dado início a aula a professora passou
uma atividade de Português, onde os alunos virão a figura de um animal ou objeto,
em seguida deverão escrever o nome da figura. Então a professora utilizou seu
notebook junto ao data show para o quadro branco, inseriu o wifi disponível pela
escola e iniciou a atividade proposta.
Os alunos não tiravam os olhos das diversas imagens que viram juntos e com
explicação da professora, todos concluíram suas atividades numa animação que não
queriam que acabasse. A professora então pediu minha opinião sobre o que
poderíamos aplicar em seguida, sugeri uma atividade na qual iríamos imprimir um
texto com vários temas para eles recortarem e depois expressa suas idéias por
escrito, foi um sucesso, ver o quanto todos os alunos participaram, e interagiram na
aula. A receber o agradecimento pela ajuda e colaboração na sala aula, me
despedi e fui embora para casa, deixando as anotações com a professora para que
ela pudesse elaborar outras aulas. No decorrer do estágio aplicamos juntas várias
aulas, sobre diversos assuntos utilizando a Seqüência Didática e também o Ensino
Híbrido, esse com mais entusiasmo dos alunos, pelo fato de utilizar, boa parte da
aula, as tecnologias. Usamos jogos como o caça-palavras, jogo da memória, para a
exercitar a memória com nomes de objetos ou animais, entre outros tipos de
atividades que podem ser trabalhadas usando as metodologias. Com o estágio pude
aprender o quanto é importante a utilização de novas metodologias para o
desenvolvimento cognitivo das nossas crianças.
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6. PLANO DE AULA

Plano de aula 1:

Plano de Aula

Disciplina Língua Portuguesa

Identificação Série 3º ano

Turma A

Período Matutino

Conteúdo *Literatura;

* Gramática;

*Ortografia.

Objetivo geral:

 Possibilitar ao educando, por meio de observação de

análise a sistematização de determinados recursos da
Objetivos língua, com a riqueza de objetivos, a semântica, a coesão
e a coerência com lógica textual, a fim de garantir um
ensino contextualizado de metalinguagem. Oportunizar
situações concretas para a construção de conceitos e o
desenvolvimento de uma aprendizagem significativa,
fazendo com que o educando compreenda a importância
de ler, escrever, ouvir e falar.

Objetivos específicos:

 Conhecer o alfabeto identificando vogais e consoantes

através de texto e musicas educativas;
 Empregar sílabas corretamente, conforme pedido na
atividade;
 Formular palavras através de sílabas embaralhadas;
 Ler e opinar sobre a história que leu (praticando a leitura e
o senso crítico).

 Identificação da estrutura gramatical e ortográfica;

 Formação de palavras e frases (desenhos sequenciados
e cruzadinhas).
Metodologia
 Será aplicada uma questão onde terá nomes, porém com
as sílabas embaralhadas, o aluno terá que descobrir a
ordem correta das sílabas.
 18

 Ouvirão a leitura de um pequeno texto, e ao final da

leitura terão que opinar sobre o entendimento do que foi
lido, dado sua opinião da história.
 Aplicação da leitura individual de cada aluno, para poder
acompanhar o desenvolvimento da leitura dos alunos.

Impressão de atividades para serem aplicadas.

Recursos  Textos impressos para a leitura dos alunos, como tiras

em quadrinhos;

 Livros de contos e poemas para serem lidos;

 Tabletes para a inclusão digital do alunos;

 Papel e caneta para rascunhos durantes as aulas.

Atividades:

Avaliação  Lista de exercícios a serem resolvidos; Debates sobre

uma leitura realizada; Situações problemas envolvendo
sílabas, preenchimento de lacunas, caça-palavras, ditar
uma palavra para que os alunos escrevam, e em
seguida analisar o andamento da escrita; Tomar a leitura
individual de cada aluno.

Critérios:

 Atenção ao ouvir, completude de exercícios, interação

com os demais colegas.

BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de

aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012.
Referências
LINO DE ARAÚJO, Denise. O que é (e como faz) sequência
didática?. Entrepalavras, [S.l.], v. 3, n. 1, p. 322-334, maio
2013. ISSN 2237- 6321. Disponível em: . Acesso em: 12
maio 2020.

7. PLANO DE AULA
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Plano de aula 2:

Plano de Aula

Disciplina Matemática

Identificação Série 3º ano

Turma A

Período Matutino

Conteúdo Adição; Subtração; Multiplicação; Divisão; Escrita Numérica.

Objetivo geral:

Identificar os conhecimentos matemáticos como meio de

compreender e transformar o mundo a sua volta primando pelo
conhecimento reflexivo, crítico e criativo, trabalhando o pensar
lógico, característica da matemática, como aspecto que
estimula a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver situações e
Objetivos problemas do cotidiano.

Objetivos específicos:

 Compreender e utilizar regras do sistema de numeração

decimal
 Escrever por extenso os números;
 Resolver problemas por meio da adição subtração,
multiplicação e divisão;
 Ordenar os números.

 Jogos para estímulo do raciocínio dedutivo e lógico (ex:

bingo de tabuadas e dominó);
 Pesquisa histórica dos números naturais e romanos no
contexto social;
Metodologia
 Escreverão por extenso o nome dos números;
 Identificarão os números ímpares e os pares;
 Resolverão problemas apresentados com adição,
subtração, multiplicação e divisão.

 Atividades impressas;

Recursos  Uso de data show para um vídeo sobre os numerais;

 Livros didáticos, com situações problemas, da segunda

série.

.
 20

Atividades:

Avaliação  Provas e testes individuais e em pequenos

grupos(dando ênfase para as questões e problemas
criados pelos próprios alunos)

 Lista de situações problemas a serem resolvidas;

 Apresentação das classes numéricas (unidade, dezena,

centena, milhar)

 Composição e decomposição de números

BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de

aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012.
Referências
LINO DE ARAÚJO, Denise. O que é (e como faz) sequência
didática?. Entrepalavras, [S.l.], v. 3, n. 1, p. 322-334, maio
2013. ISSN 2237- 6321. Disponível em: . Acesso em: 12
maio 2020.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir este relatório compreendi a importância do estágio na formação

do docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a
prática e a construção de identidade de cada criança. Foi uma ótima oportunidade
para que nós professores em formação, pudéssemos desenvolver habilidades até
então conhecidas apenas no campo teórico, contribuindo em demasia para o nosso
crescimento profissional, por nos permitir conhecer a realidade do nosso futuro ramo
de atuação.
Assim, tal experiência possibilita a articulação entre os conhecimentos
teóricos desenvolvidos na universidade, com a prática educativa pensada numa
mesma perspectiva. Compreende-se que a articulação teoria e prática precisa fazer
parte do direcionamento dado em todo o processo de formação docente. Destaca-se
também a importância do Projeto Político Pedagógico, no ambiente escolar, pois é
um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. PPP é a
sigla para que deva nortear as instituições escolares, estando em conformidade com
a BNCC. De uma forma geral o estágio proporcionou a análise de que a teoria e
prática devem caminhar juntas, possibilitando a reflexibilidade acerca da profissão
docente e na construção da identidade profissional do educador. Por meio do
compartilham entre os licenciados e professores da educação básica foi possível
estabelecer a articulação entre os referenciais teóricos e a experiência concreta na
prática.
 22

REFERÊNCIAS

BARBA, C.; CAPELA, S. (Orgs.) Computadores em sala de aula: métodos e usos.

Porto Alegre: Penso, 2012.

BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do

ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil.
Novembro, 2005 disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais
0000012622.pdf>. Acesso em: 04/04/ 2022.

GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: editora ática, 2003.
pdf>. Acesso em: 14/04/ 2022

LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 passos.

InfoGeeks. 2016. Disponível em: < . Acesso em: 11 /09/2021

PANTOJA, A. S.; PEREIRA, L. M. Gamificação: como jogos e tecnologias podem

ajudar no ensino de idiomas. Estudo de caso: uma escola pública do Estado do
Amapá. Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 8, n. 1, p. 111- 120, jan-abr. 2018.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor
PDE e Orientador EaD. 201

https://educacao.imaginie.com.br/metodologias-ativas/ Acesso em: 5 Abril. 2022.