A importância da multidisciplinaridade na educação em saúde

Orido Luiz Rocha Pinheiro

Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) – Rio
de Janeiro

Annibal Scavarda
Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) – Rio
de Janeiro

Flávio Vaz Machado

Instituto de Educação Médica (IDOMED) – Rio Janeiro

RESUMO
Nos últimos anos, a importância da multidisciplinaridade na educação em saúde tem sido amplamente
reconhecida como crucial para lidar com a complexidade dos cuidados ao paciente e promover uma
abordagem holística na saúde. A colaboração entre profissionais de diferentes disciplinas permite uma visão
integrada dos desafios em saúde, impulsionada por mudanças educacionais significativas. A Organização
Mundial da Saúde define a educação multiprofissional como um processo em que estudantes de ocupações
relacionadas à saúde aprendem juntos para colaborar na prestação de serviços de saúde. No entanto, questões
sobre a eficácia da educação multidisciplinar não devem ser ignoradas, e a confusão conceitual pode criar
desafios metodológicos. A educação em saúde multidisciplinar é essencial para preparar profissionais para
um ambiente de saúde em constante evolução, onde a colaboração entre diversas especialidades é crucial
para oferecer um cuidado abrangente e de alta qualidade ao paciente. Além de melhorar os resultados
clínicos, a educação multidisciplinar também beneficia a gestão da saúde, a inovação nos serviços de saúde
e a eficácia no trabalho em equipe. Um exemplo é uma abordagem multidisciplinar para a educação de
gestores de saúde, que demonstrou aumentar a qualidade dos cuidados e tornar a prestação de serviços de
saúde mais econômica e eficiente.

Palavras-chave: Educação em saúde, Cuidados ao paciente, Organização Mundial da Saúde.

1 INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, a importância da multidisciplinaridade na educação em saúde tem sido
crescentemente reconhecida como fundamental para enfrentar a complexidade dos cuidados ao paciente e
para promover uma abordagem holística na saúde (DE ARAÚJO et al., 2020). A educação multidisciplinar
reúne conhecimentos de várias disciplinas, permitindo uma visão mais integrada e abrangente dos desafios
em saúde. Walker (1995) destacou que as rápidas mudanças na entrega de cuidados de saúde, especialmente
na transição de serviços agudos para comunitários, elevaram a necessidade de uma colaboração efetiva entre
profissionais de saúde, impulsionada por mudanças educacionais significativas, como o desenvolvimento
de programas de nível de graduação e a integração de escolas de treinamento de disciplina única no setor
universitário.
 A Organização Mundial da Saúde (OMS) define a educação multiprofissional como um processo
onde estudantes de ocupações relacionadas à saúde, com diferentes formações educacionais, aprendem
juntos durante certos períodos de sua formação, com o objetivo de colaborar na prestação de serviços de
saúde promocionais, preventivos, curativos, reabilitativos e outros serviços relacionados à saúde. Sommer,
Silagy e Rose (1992) ressaltaram a importância de substituir a mentalidade competitiva de "nós-eles" por
uma abordagem de equipe no ensino de cuidados multidisciplinares para desenvolver com sucesso.
Neste contexto, Pirrie, Hamilton e Wilson (1999) abordaram questões e preocupações relacionadas
à educação multidisciplinar em saúde, questionando a suposição ideologicamente otimista de que a
educação multidisciplinar é inerentemente benéfica. Eles argumentam que a eficácia da educação
multidisciplinar em saúde não deve ser assumida sem questionamentos e que a confusão conceitual em torno
dos termos usados pode criar problemas metodológicos no início de projetos de pesquisa nesta área.
A educação em saúde multidisciplinar é essencial para preparar os profissionais para um ambiente
de saúde em constante evolução, onde a colaboração entre diversas especialidades é crucial para oferecer
um cuidado ao paciente abrangente e de alta qualidade. Um exemplo recente dessa evolução é a Iniciativa
de Cuidados Multidisciplinares, que destaca a importância da colaboração precoce entre estudantes de
diferentes disciplinas médicas para melhorar o raciocínio clínico, a colaboração e a integração dos cuidados
necessários para os pacientes [(Chung, Qiu, Chaikof, & Naples, 2021).
O enfoque da educação multidisciplinar não se limita à melhoria dos resultados clínicos, mas
estende-se à gestão da saúde, à inovação no design dos serviços de saúde e à eficácia no trabalho em equipe.
Por exemplo, um estudo recente em Montenegro demonstrou a eficácia de uma abordagem única e
multidisciplinar para a educação de gestores de saúde, combinando conhecimentos de diversas áreas para
aumentar a qualidade dos cuidados e tornar a prestação de serviços de saúde mais econômica e eficiente
(OGNJANOVIC; ŠENDELJ; AMMENWERTH, 2020).
Deste modo, a importância da integração da educação multidisciplinar nos currículos acadêmicos se
faz necessária para desenvolver profissionais de saúde que possam se adaptar às mudanças no setor e
trabalhar efetivamente em equipes multidisciplinares. Esta abordagem não apenas melhora a qualidade do
atendimento ao paciente, mas também promove a inovação e a eficiência no setor de saúde, preparando os
profissionais para enfrentar os desafios futuros com uma perspectiva mais ampla e integrada.
A multidisciplinaridade na educação em saúde não apenas enriquece o processo educacional, mas
também transforma a prática clínica, tornando-a mais integrada e centrada no paciente. Por exemplo, no
manejo de doenças crônicas, como diabetes e hipertensão, a abordagem multidisciplinar, que inclui médicos,
enfermeiros, nutricionistas e psicólogos, tem se mostrado eficaz na melhoria dos resultados clínicos e na
satisfação do paciente. Essa colaboração interprofissional facilita o desenvolvimento de planos de cuidado
personalizados que abordam não apenas as necessidades médicas, mas também as psicossociais e
comportamentais dos pacientes (KVERAGA; JONES, 2011).
Na educação e cuidados em saúde mental, a integração de conhecimentos de psiquiatria, psicologia,
serviço social e terapia ocupacional, entre outros, proporciona uma compreensão mais completa dos
transtornos mentais e promove abordagens terapêuticas mais holísticas. A experiência do Recovery Camp,
por exemplo, mostrou como uma abordagem multidisciplinar imersiva pode melhorar significativamente o
entendimento dos estudantes sobre o cuidado em saúde mental e promover a prática interprofissional
(MOXHAM et al., 2017).
Diante deste cenário, a multidisciplinaridade pode corroborar para a saúde pública, onde a
colaboração entre epidemiologia, ciências sociais, políticas de saúde e gestão se torna essencial para
desenvolver intervenções efetivas de saúde pública. Programas educacionais que adotam essa abordagem
devem estar bem equipados para responder a emergências de saúde e para desenvolver estratégias de
prevenção e promoção da saúde baseadas em evidências científicas e sensíveis ao contexto social e cultural
das populações atendidas.

2 OBJETIVO
O objetivo deste estudo é apresentar de forma narrativa a importância da multidisciplinaridade na
educação em saúde.

3 METODOLOGIA
A metodologia utilizada para elaboração deste estudo se baseou em uma revisão bibliográfica
realizada por meio das bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Latino-Americana e do Caribe
em Ciências da Saúde (LILACS) e Scientific Electronic Library Online (SciELO). A equação de busca
utilizada nas bases de dados foi composta pelos termos “Multidisciplinaridade AND Educação em Saúde
AND Colaboração Interprofissional AND Abordagem Interdisciplinar AND Ensino em Saúde”.
A coleta de dados ocorreu no mês de janeiro de 2024 e não houve restrição quanto ao período de
publicação dos estudos para não limitar os resultados. Foram incluídos na revisão artigos de pesquisa
originais, revisões de literatura, estudos de caso, relatórios de conferências e capítulos de livros que discutem
a implementação e os impactos da multidisciplinaridade na educação em saúde. Os estudos foram descritos
de forma narrativa ao longo do texto, destacando os principais achados em relação aos benefícios, desafios
e estratégias de implementação da multidisciplinaridade na educação em saúde.
4 DESENVOLVIMENTO
A educação multidisciplinar na saúde pode ser vista como um meio de implementar melhorias
significativas na qualidade e na eficácia dos custos dos cuidados ao paciente. Kveraga e Jones (2011)
discutiram várias definições de educação multidisciplinar e avaliaram como a educação multidisciplinar
pode ser implementada em áreas clínicas relevantes para anestesiologistas. Os autores ainda descreveram
várias implementações da educação multidisciplinar dentro de seu hospital e do departamento de
anestesiologia, destacando o sucesso considerável da educação multidisciplinar na melhoria dos cuidados
ao paciente.
Já a eficácia da aprendizagem multidisciplinar entre aqueles que cuidam de pessoas com diabetes,
por sua vez, ainda está para ser definida. Munro, Felton e McIntosh (2002) argumentaram que diferentes
profissões aprendendo juntas podem potencialmente melhorar os relacionamentos profissionais, as práticas
de trabalho colaborativo e, em última análise, os padrões de cuidado. Eles examinam as evidências atuais
para apoiar a aprendizagem multidisciplinar tanto na educação médica em geral quanto na educação em
diabetes, destacando a necessidade de demonstrar a superioridade da aprendizagem multidisciplinar sobre
experiências de aprendizagem separadas.
Neste contexto, um estudo destacou a importância da educação multidisciplinar ao incorporar o
treinamento prático de enfermagem para estudantes de medicina, enfatizando a colaboração
interprofissional. Os resultados indicaram que os estudantes adquiriram conhecimentos significativos em
tratamento de enfermagem, suporte e atividades de comunicação, bem como cuidados com pacientes
hospitalizados e colaboração multidisciplinar através de uma comunicação eficaz e coordenação. Esta
abordagem promoveu uma compreensão mais profunda dos papéis dos médicos no ambiente clínico e
refletiu sobre o que se espera dos médicos em termos de colaboração interprofissional (IGARASHI, 2023).
Por outro lado, uma revisão de literatura explorou como as concepções de multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade são aplicadas e definidas na força de trabalho de saúde pública
(SELL et al., 2022). A revisão destacou a importância da colaboração entre disciplinas para responder aos
desafios complexos e interconectados da saúde pública, como a crise climática, doenças infecciosas
emergentes e conflitos militares. As definições variadas apontam para a necessidade de uma compreensão
mais clara e implementação prática desses conceitos no campo da saúde pública.
Nesta linha de pensamento, a importância de clínicas multidisciplinares foi evidenciada no contexto
de distúrbios neuromusculares, como a esclerose lateral amiotrófica e distrofias musculares (GWATHMEY;
HEIMAN-PATTERSON, 2023). Essas clínicas oferecem cuidados clínicos abrangentes e coordenados por
diversas disciplinas médicas e profissões de saúde aliadas, melhorando significativamente os resultados dos
pacientes, a satisfação, a qualidade de vida, o acesso a medicamentos e equipamentos, e a sobrevida. Apesar
dos custos elevados, as clínicas multidisciplinares podem ser economicamente vantajosas do ponto de vista
do paciente e superar barreiras, como a distância até a clínica e a duração das visitas, potencialmente através
de consultas multidisciplinares via telemedicina.
Já o estudo de De Faria Pereira (2023) apresentou uma atualização sobre a importância da
interdisciplinaridade na formação curricular da educação em saúde e sua aplicabilidade no contexto do
trabalho em saúde. Este estudo ressaltou exemplos bem-sucedidos de implementação da
interdisciplinaridade como ferramenta de modelo curricular em cursos de saúde e discutiu os desafios para
sua implementação, bem como os benefícios para os profissionais egressos e a sociedade que recebe seus
serviços.
Madigan e Fitzgerald (1999) enfatizaram que o cuidado ao paciente multidisciplinar é essencial no
manejo da artrite reumatoide, uma doença crônica potencialmente incapacitante. Eles observaram que os
conceitos de cuidados multidisciplinares continuam a evoluir e que, embora todos os membros da equipe
possam fazer contribuições valiosas para o cuidado ao paciente, o foco particular deste capítulo está nos
aspectos contínuos e mutáveis do gerenciamento de equipe, especialmente em relação à enfermagem.
Neste ínterim, Yarborough, McClure e Gomez (2014) discutiram como a educação multidisciplinar
tem ganhado mais ímpeto na última década, especialmente na indústria da saúde. Eles destacaram que
muitos administradores acreditam que existem barreiras tradicionais entre os provedores de saúde e sentem
que a educação multidisciplinar é uma ótima maneira de derrubar essas barreiras, especialmente quando os
aprendizes são de diferentes níveis de educação.
Assim, a importância da multidisciplinaridade na educação em saúde se torna evidente por meio de
uma ampla gama de literatura que apoia seu valor na melhoria dos cuidados ao paciente, na promoção da
colaboração entre profissionais de saúde e na fomentação da inovação no campo da saúde. A educação em
saúde multidisciplinar abarca de várias disciplinas, permitindo uma compreensão mais ampla e profunda
dos desafios em saúde, e prepara os profissionais para trabalharem colaborativamente, proporcionando
cuidados mais eficazes e centrados no paciente (WALKER, 1995).
Na verdade, o campo da saúde está em constante evolução, impulsionado por avanços tecnológicos,
novas descobertas científicas e mudanças demográficas. Essas transformações exigem uma força de trabalho
em saúde que seja flexível, adaptável e capaz de integrar novos conhecimentos rapidamente. A educação
multidisciplinar atende a essa necessidade, promovendo a troca de conhecimentos entre diferentes
disciplinas e estimulando a inovação (SOMMER; SILAGY; ROSE, 1992).
Deste modo, compreende-se que, a prática multidisciplinar é crucial para abordar de forma eficaz as
determinantes sociais da saúde, que são multifacetadas e interconectadas. Através de uma abordagem
educacional que incorpora perspectivas de várias disciplinas, é possível desenvolver estratégias de cuidado
mais inclusivas e acessíveis, reduzindo as disparidades em saúde e promovendo a equidade.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir este estudo, compreende-se que a educação em saúde multidisciplinar contribui para o
desenvolvimento de profissionais de saúde que sejam não apenas tecnicamente competentes, mas também
capazes de trabalhar em equipe, pensar criticamente e adaptar-se a um ambiente de saúde em constante
mudança. A incorporação de múltiplas perspectivas e a colaboração interprofissional enriquecem a
educação em saúde, promovem a inovação e melhoram os cuidados ao paciente, contribuindo para um
sistema de saúde mais justo, eficiente e centrado no ser humano. Investir em abordagens educacionais
multidisciplinares é, portanto, essencial para enfrentar os desafios de saúde do século XXI e para promover
a saúde e o bem-estar das populações em todo o mundo.
A necessidade de integrar a educação multidisciplinar nos currículos de saúde é evidenciada pelos
desafios globais recentes, como a pandemia de COVID-19, que destacou a importância da colaboração entre
especialidades para responder de forma eficaz a crises de saúde pública. Além disso, o avanço tecnológico
contínuo na medicina e nos cuidados de saúde exige uma força de trabalho que possa adaptar-se rapidamente
a novas ferramentas e métodos de tratamento, enfatizando a importância de uma base educacional
abrangente e interdisciplinar.
Diante deste contexto, as instituições de ensino em saúde devem priorizar a incorporação de
elementos multidisciplinares em seus programas, preparando os alunos não apenas para serem proficientes
em suas próprias disciplinas, mas também para compreenderem e valorizarem as contribuições de outras
especialidades. Isso requer uma reformulação dos currículos existentes para incluir mais oportunidades de
aprendizado colaborativo e experiências práticas que reflitam as complexidades do ambiente de cuidados
de saúde real.
 REFERÊNCIAS

CHUNG, J. J. et al. Multidisciplinary care initiative: A paradigm shift in the pre-clinical curriculum. Medical
Education, v. 55, n. 5, p. 644-644, 2021.

CONNECTING EXPERTISE MULTIDISCIPLINARY DEVELOPMENT FOR THE FUTURE | Seven Editora.

Sevenpublicacoes.com.br. Disponível em: <http://sevenpublicacoes.com.br/index.php/editora/issue/view/34>.
Acesso em: 22 jan. 2024.

DE ARAÚJO, T. I. et al. Educação Em Saúde: um olhar da equipe multidisciplinar na atenção primária. Brazilian
Journal of Development, v. 6, n. 4, p. 16845-16858, 2020.

DE FARIA PEREIRA, B. Á. et al. Interdisciplinarity in health education: updating, successes and

challenges. Brazilian Journal of Health Review, v. 6, n. 3, p. 10618-10632, 2023.

GWATHMEY, K.; HEIMAN-PATTERSON, T. D. Multidisciplinary clinics in neuromuscular

medicine. CONTINUUM: Lifelong Learning in Neurology, v. 29, n. 5, p. 1585-1594, 2023.

IGARASHI, R. Status and Educational Effects of Practical Nursing Training for Medical Students as Part of
Interprofessional Education. Journal of Medical Education and Curricular Development, v. 10, p.
23821205231175035, 2023.

KVERAGA, R.; JONES, S. B. Improving quality through multidisciplinary education. Anesthesiology Clinics, v. 29,
n. 1, p. 99-110, 2011.

MADIGAN, A.; FITZGERALD, O. Multidisciplinary patient care in rheumatoid arthritis: evolving concepts in
nursing practice. Best Practice & Research Clinical Rheumatology, v. 13, n. 4, p. 661-674, 1999.

MOXHAM, L. et al. A multidisciplinary learning experience contributing to mental health rehabilitation. Disability
and rehabilitation, v. 39, n. 1, p. 98-103, 2017.

MUNRO, N.; FELTON, A.; MCINTOSH, C. Is multidisciplinary learning effective among those caring for people
with diabetes?. Diabetic Medicine, v. 19, n. 10, p. 799-803, 2002.

OGNJANOVIĆ, I.; ŠENDELJ, R.; AMMENWERTH, E. Multidisciplinary Approach for Education in Healthcare
Management: Case Study from Montenegro. In: The Importance of Health Informatics in Public Health during a
Pandemic. IOS Press, 2020. p. 330-333.

PIRRIE, A.; HAMILTON, S.; WILSON, V. Multidisciplinary education: some issues and concerns. Educational
Research, v. 41, n. 3, p. 301-314, 1999.

SELL, K. et al. Multi-, inter-, and transdisciplinarity within the public health workforce: a scoping review to assess
definitions and applications of concepts. International Journal of Environmental Research and Public Health, v. 19,
n. 17, p. 10902, 2022.

SOMMER, S. J.; SILAGY, C. A.; ROSE, A. T. The teaching of multidisciplinary care. Medical Journal of Australia,
v. 157, n. 1, p. 31-37, 1992.

WALKER, A. Multidisciplinary education in the health-care professions. British Journal of Therapy and
Rehabilitation, v. 2, n. 1, p. 5-6, 1995.

YARBOROUGH, M.; MCCLURE, B.; GOMEZ, S. Multidisciplinary Teaching: The Interaction of the Specialties.
In: Comprehensive Guide to Education in Anesthesia. New York, NY: Springer New York, 2013. p. 183-193.