Var Data Nfs Provas SGA 2020b4 Guias SPS001-P006-guia

GABARITO
DISCIPLINA
SPS001 - Psicologia da Educação
APLICAÇÃO
03/12/2020
CÓDIGO
DA PROVA P006/P007
QUESTÕES OBJETIVAS
Questão 1.1
Quais são os três modelos pedagógicos apresentados por Becker no texto-base “Modelos pedagógicos
e modelos epistemológicos”?
a) Pedagogia Liberal, Pedagogia Libertária e Pedagogia Interativa.
b) Pedagogia Diretiva, Pedagogia Não-Diretiva e Pedagogia Relacional.
c) Pedagogia Centrada na criança, Pedagogia Centrada no Professor e Pedagogia Holística.
d) Pedagogia da Escuta, Pedagogia Freiriana e Pedagogia Diretiva.
e) Pedagogia Punitiva; Pedagogia Humanista; Pedagogia Tecnicista.
RESOLUÇÃO
A resposta correta é: Pedagogia Diretiva, Pedagogia Não-Diretiva e Pedagogia Relacional.
Justificativa
Ref.: texto-base, BECKER, F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos.
Questão 1.2
Tendo como referência o texto-base “Neurociência e inclusão: implicações educacionais para um
processo inclusivo mais eficaz” (MARQUES, 2016), escolha a alternativa que define como a
neurociência pode contribuir para a atuação do professor em sala de aula.
a) Mediante um aprendizado sistemático e articulado que ofereça aos professores novas
possibilidades para melhorar a sua prática educativa.
b) Mediante o reconhecimento de cada parte do cérebro humano, suas funções e estruturas,
possibilitando ao professor diagnosticar déficits cognitivos.
c) Mediante o amplo conhecimento médico e fisiológico do cérebro, por parte do professor.
d) Mediante o entendimento de questões hereditárias responsáveis pela formação do cérebro,
que oferecerá ao professor os indícios de quem pode e de quem não pode aprender.
e) Mediante o conhecimento do histórico médicos do aluno, pois doenças congênitas ou
ocorridas na primeira infância podem comprometer o desenvolvimento neurológico.
RESOLUÇÃO
A resposta correta é: Mediante um aprendizado sistemático e articulado que ofereça aos professores
novas possibilidades para melhorar a sua prática educativa.
Justificativa
“Esse movimento defende que a prática pedagógica do professor pode se tornar mais eficaz a partir
do instante em que este conhece o funcionamento do cérebro. Nesse momento, surge a possibilidade
da criação de estratégias de ensino mais propícias à aprendizagem e mais bem adequadas às novas
necessidades de aprendizagem da criança” (p. 4).
Ref.: texto-base, MARQUES, Stela. Neurociência e Inclusão: Implicações Educacionais para um
Processo Inclusivo Mais Eficaz.
Questão 1.3
A Epistemologia Genética de Jean Piaget concebe o conhecimento como um todo indivisível. No
entanto, para fins didáticos, é possível pensar em aspectos de um mesmo objeto de conhecimento.
Tomando como referência o texto-base “O Papel do Docente na Aquisição do Conhecimento em
Contexto Escolar” (SCRIPTORI, 2013), escolha a alternativa que define esses aspectos.
a) Assimilação, Acomodação e Equilibração.
b) Esquemas, Estruturas e Funcionamento.
c) Estágios, Esquemas e Adaptação.
d) Físico, Lógico-Matemático e Social.
e) Lógico, Físico e Sensório-Motor.
RESOLUÇÃO
A resposta correta é: Físico, Lógico-Matemático e Social.
Justificativa
“A teoria piagetiana concebe o conhecimento como um todo indivisível. Embora indivisível,
didaticamente é possível falar de aspectos de um mesmo objeto de conhecimento. São eles: o físico, o
lógico-matemático e o social.” (p. 5)
Ref.: texto-base, SCRIPTORI, C. O Papel do Docente na Aquisição do Conhecimento em Contexto

Escolar.
Questão 1.4
Leia a afirmativa abaixo e, depois, assinale alternativa que a completa corretamente.
Conforme visto no texto-base “A proposta de Vygotsky: a psicologia sócio histórica” (LUCCI, 2006),
Vygotsky propôs uma nova Psicologia, baseada no método e princípios do materialismo dialético, que
compreendesse o aspecto cognitivo:
a) a partir da construção das estruturas cognitivas que se formam a partir das interações com os
objetos físicos e sociais.
b) a partir da descrição e explicação das funções psicológicas superiores, as quais, na sua visão,
eram determinadas histórica e culturalmente.
c) a partir da definição de zona de desenvolvimento proximal, que une os conceitos de
desenvolvimento e aprendizagem, e do conceito de equilibração que define a forma de
construção do conhecimento.
d) a partir dos comportamentos socialmente desejáveis que são adquiridos por meio de
condicionantes externos ao sujeito.
e) a partir da análise das situações relatadas pelas crianças, incluindo seus desenhos e sonhos,
que ficou conhecido como “cura pela fala”.
RESOLUÇÃO
A resposta correta é: a partir da descrição e explicação das funções psicológicas superiores, as quais,
na sua visão, eram determinadas histórica e culturalmente.
Justificativa
“Diante de tal quadro, ele propôs, então, uma nova psicologia que, baseada no método e nos
princípios do materialismo dialético, compreendesse o aspecto cognitivo a partir da descrição e
explicação das funções psicológicas superiores, as quais, na sua visão, eram determinadas
histórica e culturalmente. Ou seja, propõe uma teoria marxista do funcionamento intelectual
humano que inclui tanto a identificação dos mecanismos cerebrais subjacentes à formação e
desenvolvimento das funções psicológicas, como a especificação do contexto social em que ocorreu
tal desenvolvimento.” (p. 4)
Ref.: texto-base: LUCCI, M. A. A Proposta de Vygotsky: A Psicologia Sócio Histórica.
QUESTÕES DISSERTATIVAS
Questão 2
Tendo como referência o quadro apresentado no texto-base “Ensino: as abordagens do processo”
(MIZUKAMI,1992), cite duas características gerais da abordagem cognitivista.
RESOLUÇÃO
- Estuda cientificamente a aprendizagem.
- Ênfase em processos cognitivos e na investigação científica. Na capacidade do aluno de integrar
informações e processá-las.
- Abordagem interacionista (interações entre o sujeito e o meio).
Ref.: texto-base, MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. (p. 1)
Rubricas | critérios de correção

2,0 pontos para quem citar as duas características.
1,0 ponto para quem citar 1 característica.
Questão 3
O texto-base “Afetividade e processo ensino-aprendizagem: contribuições de Henri Wallon” (MAHONEY;
ALMEIDA, 2005) defende que o recurso fundamental do professor é o processo ensino-aprendizagem,
e que é preciso compreender o papel da afetividade nesse processo. Ao abordar o polo “ensino”, as
autoras definem alguns pontos sobre os quais o professor deve ter clareza para poder atingir seus
objetivos. Cite, ao menos, três desses pontos.
RESOLUÇÃO
“No pólo ensino temos um professor que, para atingir seus objetivos, deve ter clareza de alguns
pontos:
• que confiar na capacidade do aluno é fundamental para que ele aprenda;
• que, ao ensinar, está promovendo o desenvolvimento do aluno e o seu próprio;
• que, ao desempenhar todas as suas tarefas no cotidiano escolar, revela diferentes saberes
(conhecimento específico de sua área e de como comunicá-la aos alunos, habilidades de
relacionamento interpessoal, conteúdos da cultura) que são, no dizer de Tardif (2000, 2002), temporais,
plurais e heterogêneos; esses saberes são construídos no tempo, na socialização familiar, escolar,
profissional, numa integração cognitiva-afetiva (conhecimentos, concepções, crenças, valores);
• que as emoções e os sentimentos podem variar de intensidade, em função dos contextos, mas estão
presentes em todos os momentos da vida, interferindo de alguma maneira em nossas atividades.”
Ref.: texto-base, MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:

contribuições de Henri Wallon. (p. 1)
Rubricas | critérios de correção

2,0 pontos para quem citar 3 pontos.
1,5 ponto para quem citar 2 pontos.
1,0 ponto para quem citar 1 ponto.

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Ref.: texto-base: LUCCI, M. A. A Proposta de Vygotsky: A Psicologia Sócio Histórica.

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Ref.: texto-base, MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R. Afetividade e processo ensino-aprendizagem:

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